英語教育發展趨勢精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇英語教育發展趨勢，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：英語改革；現狀；英語教育；發展趨勢

一、當前的英語改革現狀

第一，學生態度消沉，不重視英語學習。盡管英語是三門主科之一，但是中國學生普遍對于英語學科并不重視。這是因為中國學生對英語學科沒有內在的學習動機。一方面，他們并不喜歡學習英語。另一方面，他們在學生時代沒有辦法理解學習英語的作用，英語在日常生活中根本用不到，這導致他們對英語學科產生了比較消極的態度。當然，學生對英語不感興趣并不完全是自身的問題，教師和當前的應試教育制度也要負一部分責任。[1]第二，教學目標與社會需求不符。英語是一門綜合性的語言，聽說讀寫每一項技能都很很重要，只有熟練掌握全部技能，才能符合社會的需求。但是目前中國英語教育中存在很大的偏差現象。在應試教育中，閱讀、寫作等與讀寫有關的部分在試卷總分數中占據較大比重，而與聽說有關的部分所占比例甚小，這導致實際教學中教師學生都會刻意去鍛煉讀寫能力，而相對的忽略聽說能力的培養。而社會則不同，工作中需要隨時應對不同的事件，因此比較重視對于知識的運用能力。[2]但是學校教育沒有提供足夠的實踐教育，導致學生空學了一身知識，卻沒法在工作中靈活運用。第三，教材內容過于片面，更換速度緩慢。英語改革是一項全面的改革過程，涉及英語教育體系中的方方面面，英語教材的改革也是其中一項。但是目前中國英語教材的改革成效并不突出，仍然存在問題。一方面，中國英語教材更換速度緩慢，仍舊使用老舊的教材。但是在實際生活中，英語詞匯中幾乎每天都會添加新的單詞、句型等，教材更新速度過慢導致學生不能與時俱進，學習到最先進的英語知識。另一方面，中國的教育制度重視英語讀寫能力培養的特點在英語教材中也能明顯看到，大多數英語教材的主體都是長篇的文章，重在鍛煉學生的閱讀理解能力，而與英語其他技能有關的內容知識則非常少，這樣的教材是十分片面的。[3]第四，師資力量缺乏。隨著社會文明的進步，越來越多的人意識到教育對于人的一生的影響，中國的教育改革也在強調學生的全面發展，因此家長們都認為孩子越早接受教育越好，幼兒英語教育成了備受家長重視重視的項目。

二、中國英語教育的發展趨勢

第一，規劃科學的英語教育大綱。每一個學科都需要有符合學科需求的科學合理的學科大綱，學科大綱對于學科教學而言有至關重要的意義。一方面，學科大綱會規定本學科所要達到的教育目標，教師可以根據大綱的總體目標具體設計自己的教學計劃，從而更有計劃地實施教學。而學生也可以根據大綱的要求檢測自己對于本學科知識的掌握程度。[4]第二，改善英語教學方法。傳統的英語教學屬于“填鴨式”的教學，將知識灌輸給學生，學生在學習中很難感受到樂趣。未來的英語教學應該設計更加多樣化的教學方式。教師在教學過程中應該從學生角度出發，在教學過程中注重提升教學的趣味性，根據不同的年齡段選擇適合的教學計劃。[5]第三，改革原有的考試制度和評價機制。當前的英語考試試卷存在諸多不合理的現象，過于注重對讀寫能力的檢測，讀寫部分的分值比重較大。未來的英語考試改革應該適當地削減部分讀寫試題的分值，在試卷中補充一定的檢測其他英語技能的試題，從而檢測學生對于全部英語技能的掌握。第四，增多師資力量。國家通過政策扶持高校中的英語教育專業，鼓勵高中生在報考專業時優先報考與英語教育有關的專業。積極與國外專業的教師機構合作，引進國外的優秀教師來補充中國英語教育師資力量。同時，各個學校內部應該注重教師專業素質的培養，定期舉行培訓活動，讓教師的教學水平得到提升。適當地提高英語教師的待遇水平，吸引更多優秀的教育人才投身到英語教育事業當中。第五，編制新的教材內容，加快教材內容改革速度。未來的英語教材也需要重新編制，首先將現有的英語教材重新審編，篩選出其中已經過時的文章，選取比較新的英文文章。其次完善原有的教材內容，適當地刪減文章在教材內容中所占的篇幅，增加補充與其他英語技能有關的內容。

三、結束語

綜上所述，英文的重要性在當今全球化的趨勢下顯得越來越重要，英語教學也經歷了多次改革，但是比較遺憾的是始終沒有出現改變幅度較大的改革，因此導致英語教育中始終存在一些問題，未來的英語教育需要正視這些問題，大刀闊斧地進行改革，才能促進英語教育更好的發展。

參考文獻：

[1]黃彩麗.從英語改革現狀談中國英語教育發展趨勢[J].產業與科技論壇,2014（01）:182-183.

[2]屠玲麗.中國高校大學英語教學現狀調查及大學英語教學改革與發展方向[J/OL].英語廣場(學術研究),2014(10).

[3]姚堯.淺析中國英語課堂教學現狀及發展趨勢[J].讀書文摘,2015（22）:239.

[4]郝嫄.中國英語教學方法的研究現狀和改革發展趨勢[J].中華少年,2015（31）:242-243.

篇2

 

關鍵詞：國際化  多元化   交際能力  

    跟隨這世界發展的腳步，當下中國的發展已漸入國際軌道，而培養與其發展相接軌的人才則成為當前教育的目的--培養面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各國的語言和文化，面向世界的人才，就是具有國際競爭力的人才，然培養面向世界，有國際競爭力的人才，有一個很重要的問題就是英語要過關，英語--一種國際語言，一枚讓學生走向世界的通行證。從娃娃抓起，則是培養面向世界人才的關鍵，根據兒童智能特點和語言學習規律，抓住幼兒，小學低齡時聽說能力發展的黃金時期，讓孩子在幼兒時就開始學習英語，在一年級時正式開設英語課，大力推廣“興趣，情景，活動”等多元化教學模式則成為小學英語教育的發展趨勢。 

一.小學英語學習興趣的培養與保持

    興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強學生對學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的學習過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。在閱讀大量教育著作后，我對提高小學生英語學習興趣有以下幾點看法。 

1.1 把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲。 

    小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。充滿誘因或懸念的語言，豐富的表情和手勢,抑揚頓挫,風趣幽默的語音語調,必定能創造一個和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，敢于用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。因此,我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。 

1.2 充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。 

    學習材料和內容一般是由易到難，逐步深入，教師在對學習材料和內容的處理過程中,一定要考慮到對學生學習興趣的刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。在使用教材前，教師要想辦法使教材中的情景新穎可信，由此吸引學生注意力，同時合理地運用實物、圖片、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。 

1.3 教材內容盡量與時代同步,貼近學生的日常生活,教學方式以交流互動為主 

    教材只是人類浩如煙海的知識的一種“樣本”并不是學習的唯一素材,迎著21世紀的曙光，我們進入了數字化信息時代。受到網絡等多種資源的沖擊后,教材的局限性就更加凸顯出來了,經過篩選的網上語言資源就成了教師經常使用的素材,并被廣泛應用于學習英語的課堂中,比如：在進行課文教授時,教師可以從網上下載聽說讀寫的英文材料,采用自制課件來授課,通過聲光電的完美結合,用生動的形象，真實的畫面,優美動人的語言來豐富學生的想象力.刺激學生學習英語的興趣和求知欲,例如:我們在教"do you want to have a pet?" 這一內容時，我們就可以運用實物圖展示，課件輔助的教學法把方法，引導學上講出身邊的animal,并提出哪些動物可以作為”pet“被他們擁有，這樣的教學方法，充分讓學生參加其中，使得課堂氣氛接近并融入日常生活，而課堂中營造的真實的語言環境和文化氛圍則很好的激發了學生對學習英語的興趣。 

二.從的工具到文化:開創外語學習的新境界

    真正的外語學習，應該是從工具到文化的互動過程，語言只有在相對應的文化氛圍中才能真正被激活，而文化也只有在積極的語言應變和交流中才能充滿魅力【1】尊重語言學習的規律，挖掘學生的潛能，學生的學習和發展是多元化的，要給學生提供多種平臺。 

2.1 使學生積極參與，口腦并用。 

    過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，無視學生的主觀能動性，忽視了使學生積極參與其中。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，外語教學的重點不再是“老師該教什么”而應該是“老師如何在課堂教學中創造口腦并用的條件”讓學生在學習英語的過程中充分體現其主動性和創造性，增強學生使用英語的能力 

2.2 為學生創造思維空間，調動學生學習英語的積極性 

    恰如布魯納所說的：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”因此我們應多為學生創造思考的空間。教師要善于引導學生思考、討論、回答并提出問題。而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走.例如，我們在教授“Ask the way”的內容時，應避開傳統的使學生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現迷路、問路的幾個現場情景，然后讓學生設想自己便是情景中的迷路者，將如何進行問路、指路，學生分小組自行討論“如何向他人問路”和“如何給他人指路”接著每組向全班匯報，匯集各組方式后再有老師點評，在學會“Ask the way”的技能后，可以讓學生聯系本校、本地區的具體地理情況，自編自演問路的情景。在這樣的情境下，學生非常積極，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,還有的“Ask the bathroom.”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調動了學生的主體性和創造性，并通過創造情境為其提供自主的思維空間，幫助他們跳出了被動灌輸的境地，成為學習的主人 

篇3

 

關鍵詞：國際化  多元化   交際能力  

    跟隨這世界發展的腳步，當下中國的發展已漸入國際軌道，而培養與其發展相接軌的人才則成為當前教育的目的--培養面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各國的語言和文化，面向世界的人才，就是具有國際競爭力的人才，然培養面向世界，有國際競爭力的人才，有一個很重要的問題就是英語要過關，英語--一種國際語言，一枚讓學生走向世界的通行證。從娃娃抓起，則是培養面向世界人才的關鍵，根據兒童智能特點和語言學習規律，抓住幼兒，小學低齡時聽說能力發展的黃金時期，讓孩子在幼兒時就開始學習英語，在一年級時正式開設英語課，大力推廣“興趣，情景，活動”等多元化教學模式則成為小學英語教育的發展趨勢。 

一.小學英語學習興趣的培養與保持

    興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強學生對學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的學習過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。在閱讀大量教育著作后，我對提高小學生英語學習興趣有以下幾點看法。 

1.1 把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲。 

    小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。充滿誘因或懸念的語言，豐富的表情和手勢,抑揚頓挫,風趣幽默的語音語調,必定能創造一個和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，敢于用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。因此,我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。 

1.2 充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。 

    學習材料和內容一般是由易到難，逐步深入，教師在對學習材料和內容的處理過程中,一定要考慮到對學生學習興趣的刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。在使用教材前，教師要想辦法使教材中的情景新穎可信，由此吸引學生注意力，同時合理地運用實物、圖片、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。 

1.3 教材內容盡量與時代同步,貼近學生的日常生活,教學方式以交流互動為主 

    教材只是人類浩如煙海的知識的一種“樣本”并不是學習的唯一素材,迎著21世紀的曙光，我們進入了數字化信息時代。受到網絡等多種資源的沖擊后,教材的局限性就更加凸顯出來了,經過篩選的網上語言資源就成了教師經常使用的素材,并被廣泛應用于學習英語的課堂中,比如：在進行課文教授時,教師可以從網上下載聽說讀寫的英文材料,采用自制課件來授課,通過聲光電的完美結合,用生動的形象，真實的畫面,優美動人的語言來豐富學生的想象力.刺激學生學習英語的興趣和求知欲,例如:我們在教"do you want to have a pet?" 這一內容時，我們就可以運用實物圖展示，課件輔助的教學法把方法，引導學上講出身邊的animal,并提出哪些動物可以作為”pet“被他們擁有，這樣的教學方法，充分讓學生參加其中，使得課堂氣氛接近并融入日常生活，而課堂中營造的真實的語言環境和文化氛圍則很好的激發了學生對學習英語的興趣。 

二.從的工具到文化:開創外語學習的新境界

    真正的外語學習，應該是從工具到文化的互動過程，語言只有在相對應的文化氛圍中才能真正被激活，而文化也只有在積極的語言應變和交流中才能充滿魅力【1】尊重語言學習的規律，挖掘學生的潛能，學生的學習和發展是多元化的，要給學生提供多種平臺。 

2.1 使學生積極參與，口腦并用。 

    過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，無視學生的主觀能動性，忽視了使學生積極參與其中。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，外語教學的重點不再是“老師該教什么”而應該是“老師如何在課堂教學中創造口腦并用的條件”讓學生在學習英語的過程中充分體現其主動性和創造性，增強學生使用英語的能力 

2.2 為學生創造思維空間，調動學生學習英語的積極性 

    恰如布魯納所說的：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”因此我們應多為學生創造思考的空間。教師要善于引導學生思考、討論、回答并提出問題。而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走.例如，我們在教授“Ask the way”的內容時，應避開傳統的使學生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現迷路、問路的幾個現場情景，然后讓學生設想自己便是情景中的迷路者，將如何進行問路、指路，學生分小組自行討論“如何向他人問路”和“如何給他人指路”接著每組向全班匯報，匯集各組方式后再有老師點評，在學會“Ask the way”的技能后，可以讓學生聯系本校、本地區的具體地理情況，自編自演問路的情景。在這樣的情境下，學生非常積極，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,還有的“Ask the bathroom.”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調動了學生的主體性和創造性，并通過創造情境為其提供自主的思維空間，幫助他們跳出了被動灌輸的境地，成為學習的主人 

篇4

一、我國大學英語教育現狀

（一）學生缺乏學習興趣

當前，大部分高校的大學生都或多或少地受到應試教育的影響，這導致他們在大學英語教學中依然只關注基礎知識的識記和掌握，忽視了語言運用能力的鍛煉。同時，目前許多高校英語教師在教學過程中依然采用“滿堂灌”的傳統教學模式，一味講授單詞、語法等基礎知識，導致英語課堂枯燥、沉悶，學生缺乏參與積極性，在英語學習中被動接受，自主學習能力得不到提高，課堂教學效率自然受到影響。

（二）受CET影響嚴重

調查顯示，目前我國大部分高校在英語教學中依然一味追求CET的通過率，將其作為大學英語教學的目標和衡量標準。CET是教育部為檢測我國大學生英語能力設置的考核方式，也是改革開放以來我國高校英語教學實施分級教學的重要依據。從1987年至今，CET一直都被視為高校英語教學質量的衡量標準，部分學校為提高CET的通過率，采用應試教育模式，一味灌輸基礎知識，或頻繁組織大學生進行英語測試，以提高大學生的英語成績。這顯然不符合大學英語教學的內在規律，不利于大學生英語運用能力的提高。

（三）學生自主學習能力較差

近年來，“自主學習”理念逐漸走入大學英語教學中，成為教育研究的熱點。自主學習主要是指學生的自我管理能力，要求學生能自主確立學習任務、學習方法、學習目標和學習進度，并自主監控學習過程，評估學習成果。這與傳統的應試教育顯然有明顯差異，這種教學方法更加關注學生在學習過程中的主體地位，給予學生更多的發揮空間，有利于充分挖掘學生的學習潛能。但目前，我國大部分高校在英語教學中并為貫徹自主學習的理念，依舊由高校統一安排學生的英語學習進度與考核，忽視了學生的個性發展需求。

（四）學習內容缺乏全面性

許多高校的英語教學都過于重視基礎知識的傳授，忽視英語運用能力的訓練，這導致大學生在英語學習中只是識記詞匯、語句、語法等基礎知識，忽視了英語聽說能力的訓練，許多英語課堂成為“啞巴英語”，大學生缺乏口語表達的指導和平臺，不敢或不愿進行口語表達，這顯然不利于大學生英語表達能力的提高。英語作為一種重要的語言交流工具，是人們進行跨文化交際的重要方式，若不能有效提升大學生的口語表達能力，則違背了英語教育的初衷，也無法滿足當今社會的英語人才需求。

二、我國大學英語教育發展趨勢

（一）傳統英語課程逐漸消失

隨著我國中小學英語教學水平不斷提高，英語教學的重心也不斷下移，許多學生在高中階段就已掌握了部分大學英語知識，提前完成了一部分大學英語教學目標，許多高中生不僅掌握了一些生活和學習中需要的英語知識，還了解了部分英語專業術語，甚至具備了較高的英語表達能力，這就為大學英語教學提出了諸多挑戰。在這種背景下，傳統的大學英語教學內容和方法已無法滿足大學生的學習需求。我國教育部也頒布了《大學英語課程教學要求》，提倡我國各個高校積極開設語言應用類、專業英語類、語言技能類、語言文化類等英語選修課，這些輔修課和選修課的開設一方面表明傳統英語課程逐漸淘汰，另一方面也要求高校英語教學要不斷完善大學英語選修課程體系，滿足不同程度、不同能力大學生的英語學習需求，進而提升英語人才質量，增強我國的文化軟實力。

（二）多樣化教學蓬勃發展

雙語教學主要是為了提升學生專業外語水平，最終目的是培養出能熟練使用英語和母語交際的復合型人才。這種雙語教學模式在為高校英語教學改革提供了一個切入點。雖然當前我國高校的雙語教學還存在種種不足，但隨著教育國際化不斷發展，我國高校與國際逐漸接軌，推進與開展雙語教學成為高校英語教學的必然選擇。此外，由于大學生的英語學習水平存在較大差異，大學生的英語學習興趣和目的也各有不同，他們的英語學習需求呈現出多樣化趨勢，這就要求高校的英語教育必須不斷增強開放性和靈活性。此外，在文化軟實力背景下，社會各界對英語人才的要求也呈現出多樣化特點，單一型的英語人才已無法滿足時展需求，學生不僅要具備豐富的英語基礎知識，還要掌握大量的專業術語和高超的口語表達能力。因此，高校必須依據學生的學習能力和興趣，開設多樣化的英語課程，滿足不同層次學生的需求。目前，許多高校已根據學生的英語學習需要，開設了CRE、基礎補習、雅思、口語、翻譯、論文寫作和托福等多樣化的培訓班，這一方面有助于滿足本校大學生的英語學習需求，另一方面也可以面向社會、服務社會，并逐步規范英語培訓市場。

（三）著重培養復合型人才

文化軟實力背景下，社會各界需要大量“專業+英語”的復合型人才，這就要求高校要逐步轉變以往英語和專業分離的教學模式，在關注大學生基礎英語知識傳授的同時，還要指導大學生根據自身的專業方向，掌握相應的專業英語詞匯。就我國外語教育發展史而言，“專業+英語”也是大學英語教育的必然趨勢。例如，解放后，根據社會的實際發展需求，我國大部分高校都將外文系改為俄文系，甚至還陸續出現了一批俄文專科院校，以此培養部分一批俄文師資和翻譯干部。根據俄文教育發展歷史不難看出，其先后經歷了由外語專業，到公共外語，再到“專業+外語”的歷程。我國高校英語教育的目的是為社會各界、各個崗位培養高素質的英語人才。因此，大學生不僅要掌握基本的英語知識，還要具備一定的專業英語技能，只有這樣才能滿足崗位需求，為社會經濟文化建設增添動力，進而提升我國的文化軟實力。

三、結語

目前我國大學英語教育中還存在著許多不容忽視的問題，這嚴重影響了我國大學英語的可持續發展。因此，我國高校必須深入探究英語教學的發展趨勢。在此基礎上，根據自身辦學條件和學生發展需求，制定合理的教學目標，采取切實可行的教學方法，逐步革新英語教學模式，改變以往單一、僵化的教學內容和方法，逐步提高學生的專業素質和英語能力，為社會發展培養復合型人才，進而提高英語人才的質量，提升國家文化軟實力。

作者：于淼 單位：信陽師范學院

篇5

關鍵詞：英語語言；和諧文化；全球化

0.引言

語言和文化在一直以來就是一對互相促進互相協助的有機整體。人類社會在長期的發展過程中總結了這樣一個道理，就是文化作用于語言，語言表現變化。在全球經濟一體化不斷加深以及城市化進展不斷促進的情況下，全世界范圍內的各個國家，不論是經濟貿易還是文化思想都有密切交流溝通，彼此間的發展也更加的深化。但是大部分學生對于英語的學習熱情并不高，沒有足夠的積極性，造成英語教學一直處于被動的狀態之下[1]。所以，在新形勢下的英語教育，如何更好的提升學生學習英語的熱情成為了教學的關鍵所在。

1.我國英語教育產業的發展現狀、管理及改革問題

1.1我國英語教育產業的現狀

我國的英語教育有一個較大的市場，不管是升學、晉級或者是公務員的錄取，英語都是一項必須要考試的內容。英語課也遍布小學、中學、大學，甚至有些地方蔥白幼兒園就已經開始了英語的學習，英語教學的研究在全球經濟一體化的當代社會取得了空前的活躍度，各種英語培訓結構也如雨后春筍般層出不窮。我國現如今的產品供應基本上已經達到飽和，轉變成供過于求的局面，但是教育產業仍然是供不應求，英語教育更甚。世界貿易的頻繁化，更是為英語教育提供了巨大的發展前景。

1.2英語教育教學管理體制問題

英語教育教學的管理體制問題是現如今我國英語教育界的專家學者尤其關注的一個重點問題。這是因為對這個問題進行統一整體性認識能夠更加有利于解決英語教育教學中的本質性問題吧，也就是從我國英語教育的目的確定性作為研究切入點，了解從學前到博士這整個的學習階段中我國英語教學的目標設定，并且能夠從各個階段的英語教學要求入手，按照這個基本目的發展行進，以完成我國英語教育的基本目的。

1.3我國英語教育的改革

在英語教育界有這樣一種說法，因為我國的英語等外語還沒有完全的普及，這就嚴重影響著我國對外交往的效率，很多優質的研究成果無法在交流過程中取得良好的發展。所以從某種層面上而言，普及外語以及培養外語人才，改變教學方式已經不再是普通的教學問題了，而是變成影響我國對外開放政策的實施，促進我國社會經濟發展的主要問題[2]。在英語教學工作中，需要認清我國英語教育的本質性目的，為英語教育的研究指出一條方向性的道路，從根本問題上入手解決，才能夠更好的推進我國英語教育改革工作的開展。

2.正確了解學生對英語學習興趣不高的原因

只有了解學生為何為學習英語沒有興趣，才能夠制定出相應的教學策略，正所謂對癥下藥就是這樣一個道理。經過長時間的調查研究，發現學生對英語學習缺乏興趣的主要原因有以下幾方面的內容。

2.1基礎不扎實，心理素質不高

很多的學生從一開始學習英語時就沒有打下扎實的基礎，英語學習效果就不好。后來漸漸的英語學習更加的專業化，涉及的新知識越來也多，學生需要掌握的單詞和語法就更加的復雜，長時間積累的多種問題，造成英語學習變得更加的困難，學習起來費勁，考試成績又差強人意，學生看著理想的分數，自然對學習英語更加沒有熱情，從而產生一種畏懼心理，完全提不起學習英語的興趣。

2.2學習態度不端正，沒有明確的學習目的

英語在中學課程的教育工作中，是一項基礎性的文化課程，有些學生甚至家長認為以后若不從事英語方面的工作學習英語其實并沒有多大的必要性。這種思想直接造成學生對英語學習沒有足夠的興趣，這種學習動機讓學生在英語學習的過程中只是抱著一種敷衍的態度，自然無法更好的學習英語。

2.3課堂教學使用單一的教學方式

很長一段時間的發展，在實際的英語教學中，為了能夠讓學生在短時間內學習更多的新知識，許多的教師在課堂教學中使用的方法就是逐字逐句的解釋。這種教學形式過于單一，使英語學習毫無樂趣，這就會直接影響學生的學習效果，使得學生沒有足夠的熱情在學習英語上。

3.培養學生英語學習興趣的策略研究

3.1轉變觀念樹立正確的學習態度

教師需要努力的讓學生感受到英語學習的重要性和必要性。伴隨著經濟一體化趨勢的不斷發展，我國對外開放程度更加的明顯，與外合作交流的機會變得越來越多，英語在對外交流中發揮的作用是巨大的。因此，能夠在英語課堂教學中增加聯系實際的內容設置，和學生互相討論學習英語的重要性，讓學生明白不管是未來的升學、就業都離不開英語，以此能夠堅定學生學習英語的決心。

3.2教師的專業素質要強

學生學習英語的興趣很大程度上來源于老師，如果老師自身掌握著豐富標準的英語學習專業知識，對學生來說就是一個榜樣，那么學生就能夠在榜樣力量的帶動下，對英語學習形成強烈的興趣，愿意進行英語學習的工作。

3.3使用多種教學形式相結合，活躍課堂教學氣氛雖然說英語教學側重的是動口能力，但是在英語教學中還是能夠通過使用優秀的多媒體教學課件，從聲畫角度全方位的為學生展示學習的內容，激發學生的學習興趣。并且在課堂教學中能夠為學生放映易懂的英語電影，讓學生設身處地的感受英語使用在實際生活中的效果。也能夠為學生講解英語國家的人文環境等等，使得學生在了解一個語言背景的情況下，更好的了解此項語言的特性，學習起來也會更加容易[3]。

3.4課堂教學教師語言的使用

輕松的課堂教學環境能夠讓學生有更高的學習熱情，并且在課堂的學習過程中，教師需要注重以鼓勵為主，特別是在糾正學生錯誤時，不能夠過于嚴厲直白，需要使用委婉的語言方式，先揚后抑，使學生受到鼓舞，并且積極的投入到思考當中，這樣不會讓學生降低學習英語的熱情以及學習英語的積極性[4]。

4.讓英語更加貼近生活

在我國的英語教材中大多數的內容都是從生活中演化而來的，不管是環保還是慈善等等，全部和我們的生活有非常密切的關系，例如在講解“Festival”時，教師可以搜集各種不同的節日背景資料，并且和學生一起組織慶祝，這樣的話不大能夠讓學生了解打破不同節日不同的慶祝方法，還能夠讓學生了解中西方節日的差別。教學生活化，能夠讓英語走進生活的傳統教學過程中，雖然說老師對各個知識點的講解非、非常具體，但是沒有讓學生了解到生活的感悟，他們學習英語是為了學而學，學和用之間沒有進行良好的結合。這就是教學和生活脫離造成的結果，建立生活化的教學環境，使用生活化的教學手段，能夠更好的幫助學生學習，而且記憶性更好。

5.結語

現如今我國的英語教育改革正面臨著良好的發展態勢，而且伴隨著我國奧運會、世博會的開展，中國英語教育更是迎來了一個全新的發展機遇，但是同樣需要正視發展難點，從各個方面入手，積極的分析各種改革工作，使得我國的英語教育能夠向更好的層次發展[5]。

參考文獻：

[1] 李變金，范美貞.激發學生學習英語興趣的嘗試[J].山西大學示范學院學報（綜合版）.2013，04（20）

[2] 王小惠.培養學生學習英語興趣的對策[J].衛生職業教育.2012，24（23）

[3] 吳云龍.我國英語教育產業淺談[J].商業經濟評論.2011，11（07）