科技創新存在的問題精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇科技創新存在的問題，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：農業機械化；科技創新；成果轉化；學科；需求；問題；對策

隨著農機購置補貼等一系列惠農惠機政策的實施，我國農機化進入快速發展軌道。遼寧作為全國農業大省和老工業基地重要省份，農機裝備制造業發展嚴重滯后，農機科技創新能力落后于江蘇、黑龍江、山東、河北等省，有待全省農機科技戰線認清形勢，抓住機遇，直面挑戰，迎難而上。

1遼寧農機科技創新存在的主要問題

“十二五”時期，遼寧農機化事業取得了積極成果，農機化綜合水平逐步提高，為遼寧現代農業發展提供了科技支撐。但從農機科技創新角度看，遼寧農機科技創新能力與山東、江蘇等先進省份相比明顯不足，體現在農機工業整體實力較弱、科技投入機制尚未建立、農機龍頭企業偏少、農機高科技產品很少、農機產業化程度較低等方面。結合多年農機科研工作，總結遼寧農機科技創新存在以下不容忽視的問題：一是科技人才短缺。科研創新隊伍力量薄弱，缺少高水平的學術帶頭人和關鍵技術造詣較高的拔尖人才。人才結構不盡合理，科研隊伍老化斷層問題嚴重，青年科研骨干比例偏小，后備科技骨干人才缺乏。二是創新能力不足。基礎研究前瞻性不夠，設計思路拘泥于機械設計層面，對液壓、空壓、自動控制等技術缺乏探究和運用，機械化與信息化智能化結合不緊、運用不夠，缺少具有較強競爭力的核心技術成果。三是農機農藝融合不夠。農機農藝各自為政，影響成果的先進性、實用性和適用性，降低成果應用的效能。四是成果轉化率不高。項目研究缺乏連續性，科技創新與成果轉化時有脫節，科技成果先進性和技術成熟度有待提高。“重研究、輕轉化”觀念依然存在，成果轉化激勵機制有待形成，科技對產業發展的支撐力不足。五是科研投入不足。經費不足成為科研單位的共性問題，影響科研工作的開展和學科的可持續發展。省級科研經費明顯縮減，國家級項目爭取困難加大。六是技術推廣重視不夠。偏重于農機科研，技術推廣重視不夠，缺少穩定的綜合性科技創新和成果展示基地。七是學科建設滯后。按項目定人員，沒有按學科建設開展工作，主導學科不突出，研究目標缺乏專一性。八是激勵機制不健全。現有的科研管理機制體制影響科技人員的積極性、主動性和創造性，缺乏利于出人才、出成果、出效益的新機制。

2遼寧農機科技創新環境分析

2．1不利因素

1）從國情省情看：國內外總體經濟形勢不樂觀，我國經濟社會發展受周邊環境影響長遠。尤其是遼寧省目前嚴峻復雜的經濟形勢，直接限制農業領域和科技領域的投入，不利于科研事業發展，農業轉方式、調結構和供給側結構性改革任務艱巨。2）從農業形勢看：遼寧農業處于傳統農業向現代農業轉型升級關鍵期，農業發展環境條件和內部動能發生深刻變化，水資源嚴重匱乏，耕地數量減少、質量下降，生態環境惡化，勞動力短缺等嚴峻形勢對農業科技提出新要求。提高土地產出率、資源利用率、勞動生產率和科技貢獻率已成為全省農業科技創新的重大命題。3）從科研形勢看：：一些重要農業科學問題和關鍵核心技術呈現革命性突破的先兆，國際國內搶占農業科技發展制高點的競爭日益加劇，但遼寧省科研投入收緊，課題申報途徑上移，國家級課題申報競爭激烈，課題資金申請難度加大，對農機科技發展提出了嚴峻挑戰。4）從市場形勢看：國家及省一系列惠農政策對農機市場拉動作用明顯，農機化發展面臨黃金期，但農機市場供需趨于平衡，主要作物關鍵環節機械裝備需求空間縮小，農機結構性矛盾日漸突出，加之大宗糧食作物———玉米價格近年來連續走低，直接降低農民的購機熱度，農機滯銷現象已然顯現。

2．2有利因素

1）從全國形勢看：我國農業機械化發展依然面臨難得的發展機遇，農機購置補貼、保護性耕作和深松作業項目補貼等扶持政策的連年實施，成為拉動農機市場發展的引擎，農機科研事業發展正當時。2）從遼寧形勢看：中央新一輪東北振興戰略的實施，為遼寧發展帶來前所未有的發展機遇。農業作為遼寧社會經濟的穩定器，依然會受到重視。同時，農機裝備制造業作為遼寧現代裝備制造業的組成部分，其落后狀況急需重視改善，發展空間廣闊。3）從農業視角看：農業供給側改革給農機科研事業提出了新要求，在“提高土地產出率、資源利用率、勞動生產率，促進農業農村發展由過度依賴資源消耗、主要滿足量的需求，向追求綠色生態可持續、更加注重滿足質的需求轉變”的目標任務中，尤其在優化產品產業結構、著力推進農業提質增效方面，農機科技和農機化的作用發揮至關重要。4）從行業角度看：農機科研工作是全省農機化工作的重要組成部分，多年來與農機系統建立的密切關系為未來農機科研工作的開展奠定了良好的基礎。無論是農機管理系統還是農機技術推廣、農機質量監管等體系，無論是項目申報還是科技推廣、科企對接、建設基地等，行業體系資源十分寶貴，是農機科研工作賴以依靠的力量。5）從現實發展看：農機農藝融合讓農機科技的合作空間更廣，農機農藝相互適應、互為促進，學科之間相互補充、互為合作，將大大提升科技創新效率，拓寬科技創新空間，用科技推動現代農業發展向前。

3遼寧農機科技創新對策

充分抓住農機化發展和農業供給側改革難得契機，圍繞大農業，發展大農機，主動探求農機農藝的融合點和農機科技服務現代農業的切入點，以市場為導向，以創新求發展，夯實學科建設，突出科技創新，強化技術服務，注重成果轉化，助推全省農機產業升級和現代農業發展。

3．1抓好學科建設，突出優勢特色

深刻理解項目管理制度改革和學科建設的重要性和緊迫性，按照“打造國內領先學科、做強重點學科、發展一批新興產業學科和區域（或行業）特色學科”的新要求，著力在重點學科和行業特色學科上下功夫。一是鞏固旱作機械化和水田機械化領域技術優勢。重點在節水灌溉、保護性耕作、精量播種施肥、秸稈田間處理等領域開展農機農藝融合下的集成創新和技術推廣，把重點學科的傳統優勢發揮出來。二是突出行業特色優勢。農機化具有行業特殊性，其優勢發揮可以拓展到農業全領域。無論特色產業、設施農業還是其他農業產業，離開農機化就無法實現節本增效。三是突破學科界限。以學科建設和發展為主線，以課題主持人為主體，根據項目需要，結合學科交叉，組建跨區域跨院所跨學科的聯合攻關團隊，打破以研究室為單元的固有研發格局，提高項目完成質量和科技創新效率效果。

3．2引進培育人才，打造創新團隊

事業要發展，人才是關鍵，而缺少領軍人物、拔尖人才和青年骨干，恰恰是制約遼寧農機科技創新發展的核心因素。必須堅持以人為本、人才興所的理念，解決長期存在的人才短缺和年齡斷層難題，才能維系遼寧農機科技事業的有效運行和可持續發展。一是引進人才。把住進人關，引進高素質人才，進一步優化人才結構，提高全省農機科技創新活力。二是培育人才。設立青年基金，鼓勵青年脫穎而出，為中青年技術人員快速成長、盡快擔當創造條件。關注學科帶頭人和學術骨干培養，為其提供學習、交流、培訓和深造的機會，使其跟上現代裝備制造業和現代農業的發展步伐。三是打造創新團隊。按照學科建設需要，結合本人專業水平，整合科研力量，組建學科團隊。切實增強團隊意識，激發創業創新激情，為農業科研事業培養中堅力量，給想干事能干事干成事的人提供舞臺。

3．3把握需求導向，拓展創新空間

解決為何研究和為誰研究問題，把握研發方向：一是圍繞項目需要搞研發。注重項目研發物化效果，對研發樣機盡力改進完善，使其成為可以轉化生產的成熟產品，推進項目產業化，實現科研資金的有效利用。二是根據市場需求搞研發。深入農業一線，了解農民需求，以市場為導向，注重經濟效益和社會效益，算2017年第3期劉琳：遼寧農機科技創新存在的問題及對策83好投入產出賬，提高研發成果轉化率。三是結合產業發展搞研發。抓住種植業結構調整和農業供給側改革機遇，在紅薯、雜糧、花生、大豆、食用菌、中藥材等小作物上做好機械化大文章，在綠色、安全、優質、高效方面發揮機械化的作用。四是契合行業發展需要搞研發。找準農機化各環節的薄弱點、農機農藝的結合點、產學研推的合作點和服務農機農業工作大局的切入點，開展科技創新和技術推廣，為農機事業和現代農業發展提供技術支撐。

作者:劉琳 單位:遼寧省農業機械化研究所

參考文獻

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［2］梁海輝，羅超．農機科技創新中的農機與農藝相結合問題分析［J］．農業科技與信息，2016（25）：31－32．

篇2

[關鍵詞]大學生；科技創新；管理；學術倫理

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2016）05 ― 0142 ― 02

最近幾年來，我國大學本科生從事科研創新活動的人數大幅增加，取得的成果無論是從數量還是質量上，相較于以往都有了顯著提升。這一方面得益于國家高等教育管理部門以及各高校教師逐漸認識到大學本科生科技創新活動的重要性，從資金保證方面和管理配套方面都加大了對本科生科研的支持力度，并締造了諸如“挑戰杯”等賽事作為“指揮棒”；另一方面隨著大學本科生逐漸認識到本科期間的科研訓練對自身成長的重要性，越來越多的學生主動表達加入教師科研團隊的意愿，利用寒、暑假等業余時間，進行科研實踐。不過在看到成績的同時，快速發展的本科生科技創新活動不斷暴露出的一些問題也無法回避。直面問題，解決問題，是本科生科技創新活動長期可持續發展必不可少的環節。作為長期從事本科生科研實踐的指導老師，本文將重點闡述本科生科技創新活動中暴露出的一些管理問題和學術倫理問題。

一、本科生科技創新活動存在的管理問題

我國大學本科生科技創新活動相對于歐美等發達國家而言起步較晚，直到“十二五”期間，教育部才開始實施 “國家級大學生創新創業訓練計劃”（以下簡稱“國創”），而浙江省也相應出臺“大學生科技創新活動計劃（新苗人才計劃）”（以下簡稱“新苗”）〔1〕，各個學校也推出相關院系的項目計劃。與之對應的校級、省級和國家級 “挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽吸引了大量學生積極投身科研實踐〔2〕。學生項目立項、結題、發表文章及挑戰杯獲獎在獎學金評選、研究生保送名額上都有相應加分。這些措施無疑在激勵大學生從事科技創新活動方面起到了非常積極的作用，但在具體實施過程中仍然存在一些問題值得大家思考。

（一）各類科技創新項目多、散、小

除“國創”與“新苗”等國家級和省級項目外，各個學校還推出了校級項目，甚至學校的二級學院還推出了院級項目〔3〕。這些校、院級項目經費多為國家級和省級項目的十分之一、甚至二十分之一，在科研實踐中無法起到真正的作用，但卻會耗費了管理人員和學生的大量精力。而部分學生為了多拿項目，往往存在多頭申報等問題，由于精力有限導致部分項目只立項而不結題。科研指導教師由于無法有效統計本科生具體拿到的項目數，從而無法精確計算經費使用方案。

（二）科技創新活動過程中存在項目權責不明

大學本科生科研項目一般都是從指導教師的科研項目中孵育而來，一個以本科生前期實驗得來的實驗數據為基礎申報而得到的學生項目，必然是前期花費了指導教師的科研經費，其費用往往超過學生項目的經費。理論上，學生的科研項目的支出應該由指導教師來決定，但實際上大部分學生科研項目的支出從流程上不需經過指導教師簽字即可完成，導致部分學生科研項目的經費支出處于事實上無人監管的狀態，客觀上也不利于發揮導師指導學生申報項目的積極性。

（三）科技創新項目支出及結題條件苛刻

目前浙江省“新苗”資助金額為1萬元，相比于“國創”，其項目數較多，相比于校、院級項目，其金額較大。但相對而言，其支出及結題條件過于苛刻。相關規定5千元可自由支出各類實驗開銷，剩下的5千元必須在本科生以第一作者發表相應等級的期刊論文后方可支出，這同樣是結題的必要條件。但這實際上給指導教師出了一個大難題，如果要滿足該項目的支出及結題條件，無疑將犧牲一部分數據，因為本科生的科研實踐結果往往只是許多優秀的指導教師所帶領的團隊實驗結果的一部分；如果放棄剩下的5千元，將面臨所指導的學生無法結題，導致所帶的本科生團隊積極性下降，人員流失。另外，學生項目支出報銷流程尚有不如人意的地方，以本文作者所在的醫學院為例，必須學院主管領導簽字，方能報銷，而學院主管領導往往身兼醫院職位，工作十分繁忙，報銷周期無形被拉長，從而導致學生報銷意愿降低。

綜上所述，如果上述現象長期存在，學生和導師申報項目的積極性必然降低，以作者所在的實驗室為例，目前除特殊情況外，已不再申報各類本科生科研項目，而以往，以本實驗室為依托平臺所獲 “國創”和“新苗”項目累計達十余項。其他實力較強的兄弟實驗室也有類似情況，這種現狀顯然是與政策設計者的初衷相違背。因為導師不同意申報各類科技創新項目對本科生的積極性會有一定程度的打擊，從而不利于導師吸引優秀的本科生；并且上述實驗室往往實力較強，科研經費充裕，因為項目的原因放棄實力強的實驗室和優秀的導師對本科生而言也是一種損失，而加州伯克利大學對本科生科研評價指標采用學分績點制為主，而并非單純采用為唯一考核指標，可作借鑒〔4〕。

二、科技創新過程中存在的學術倫理問題

學術倫理是從事學術研究人員的行為規范，是學術自治范圍內必須遵守的規范，其基本原則為誠實、負責、公正。只有在此基礎上，學術研究才能合宜有效進行，并獲得社會的信賴與支持。學術倫理關乎大學生今后的科研道德，必須予以重視，如果大學生出現杜撰、抄襲、剽竊及學術不當等行為管理者和導師僅僅因為本科生年齡尚小、不懂事為由，對此事不放在心上，或者放在次要的位置上，導致學生在本科生階段形成不重視學術倫理的風氣，認為自己用小聰明得到了大便宜，嚴重者甚至蓄意造假，將來必將釀成大錯，管理者和導師難辭其咎。本文作者在實際指導本科生科研的過程中觀察到有幾個重要的學術倫理問題需要引起各方面高度關注。

（一）科研數據的可重復性問題

大學本科生由于不像研究生那樣有較長的時間從事科研實踐，邊角余料的時間往往不足以完成一項完整的科研項目，部分本科生存在急功近利的思想，因此做實驗時往往不夠重視實驗數據的可重復性，得到一組較好的數據便認為已經順利獲取最終的實驗結果，但這卻恰恰犯了科學研究的大忌。科學研究強調數據的可靠和真實，為了達到這個目的，實驗的可重復性是極其重要的，一組數據必須經得起反復測試，以不同方法可得到驗證是必不可少的。作為導師，必須反復強調數據的可靠性問題。

（二）研究成果權屬問題

本科生的科技創新實踐一般都是在導師所在實驗室由導師指導下完成，所有研究成果及試驗方法等機密應當歸屬于導師所有，但也存在個別學生成果權屬意識不強，認為實驗由自己完成，自己對實驗技術方法和研究結果等機密有處置權，為了換取利益，將實驗室研究技術和研究方案等隨意交給其他實驗室，導致導師所在的團隊損失慘重，這種現象雖屬個例，但一經發生，影響極壞。這就要求管理者和導師平時就必須格外強調成果權屬問題，同時導師也有必要對實驗室核心配方有一定的自我保護意識。

（三）報獎材料夸大及造假問題

近年來各種針對本科生的學術比賽越來越多，其中影響力最大的是國家“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽。無疑，各種比賽對鍛煉學生的表達能力和自我包裝能力均有較大的促進作用，但過度的刺激往往會產生意想不到的反作用。許多學生為了讓自己團隊的申報材料看上去更強大、炫目，往往采取聯合報獎的方法，方法本身沒有對錯，但部分學生沒有意識到相關人員的知情權。更有甚者，偽造應用證明、成果轉化證明等材料，令人觸目驚心。這一方面說明指揮棒出了問題，另一方面，相關管理人員和導師的默許甚至鼓勵危害就更大了。這些問題，如果是由于無知造成的，一定要對其進行教育和引導，如果是蓄意而為的，一定要嚴肅處理，否則，聽之任之，等本科生用不正當的手段拿到榮譽，成為標兵，精英教育演變成惡徒教育就悔之晚矣。

三、結語

本文的目的并非否定各種本科生科研項目或獎項的重要性，毫無疑問，這些刺激本科生從事科研訓練的措施為我國建設創新型國家培養和儲備了一批優秀的人才，但在具體實施過程中，需要結合現實，更接地氣。而本文寫作的目的旨在指出問題，解決問題，為這些措施得到更好的落實建言獻策。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕方惠英，樓程富，陸國棟.浙江大學本科生科研創新活動的探索與實踐〔J〕.中國大學教學， 2007，（08）： 41-42.

〔2〕王林桂， 尹紹武， 林琛.本科生科研訓練模式的實踐探索〔J〕.實驗技術與管理， 2008，（06）： 130-132.

篇3

[關鍵詞] 畜牧業科技創新 問題 對策

[中圖分類號] F326.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2014）11-0273-02

近年來，我縣圍繞肉絨羊、林苗、全膜玉米、蔬菜生產等特色主導產業，以全縣科技示范戶、種養大戶、專業合作社負責人、農村基層干部、農民青年骨干等為重點培訓對象，采取集中培訓與場區指導、分散培訓與現場示范、專家把脈與技術服務、印制手冊與資料發放等相結合的辦法，扎實開展了科技入戶培訓工作，為社會事業的健康發展和全縣經濟建設提供了有利的保障。然而，為了加快畜牧業科技創新步伐，進一步適應市場經濟發展的要求和新形勢的變化，本文主要講述華池縣畜牧業科技創新中存在的問題及相應的對策。

一、華池縣畜牧業現狀

該縣以實施現代農業發展資金肉羊產業建設項目為契機，進一步加大標準化規模養羊場建設力度。新規劃建設的養羊場達到65個，已建成投入生產的32個，正在建設20個。在規范羊場建設中，按照“五化”（即：畜禽良種化、養殖設施化、生產標準化、防疫制度化、糞污無害化）要求全力打造規模化、標準化羊場。截至6月底，全縣累計已建成1000只羊場5個，存欄量500只以上的羊場11個，300只以上的羊場68個。建成了山莊鄉白溝養羊小區，入駐羊場2個，養羊大戶5戶，小區羊只總存欄量達3000多只。截止2014年6月底，全縣羊只飼養量總數為46.68萬只，其中：存欄32.86萬只，出欄13.82萬只。比第一季度同比增長36%。全縣上半年新增養羊戶2951戶，養羊戶累計達到8293戶，占總農戶的32.04%；建成養羊合作社20個。全縣養羊總產值達到1.31億元，養羊戶人均收入1160元。

二、華池縣畜牧業科技創新中存在的問題

1.從創新投資來看，表現為投入不足和技術落后

由于人均科技經費列支不足0.1元，用于研究和開發的經費開支龍頭企業幾乎沒有，特別是廣大農民對科技投入有限，財政情況十分困難，即使華池縣畜牧業科技的投入逐年增加，但還是沒有形成企業、社會、群眾、政府多方面的科技投入機制。今年，縣財政拿出108萬元為各鄉鎮配備了15臺青貯粉碎打包分裝機和55臺粉碎機，但由于電網改造進行滯后等因素，大部分農戶沒有動力電，畜牧業機械不能正常使用，人力、畜力， 生產力為畜牧業生產的主要依靠，但其水平很低。所以，增產不增收的問題，對農民來說極為突出，科技發展水平明顯滯后。

2.從創新體系來看，表現為服務網絡不完善和功能弱化

盡管近年來華池縣初步建立了領導、服務、培訓、示范4大體系，農業科技流向千家萬戶的渠道基本被疏通。但網絡服務功能的局限性一直都存在，鄉鎮獸醫站作用職能發揮不夠，人員年齡結構普遍出現斷層，村一級服務體系基本處于空白狀態。所以說，畜牧業科技服務體系的現狀是制約著全縣畜牧業科技創新水平沒有進一步提高的主要原因。

3.從創新能力來看，表現為科技成果轉化緩慢和產業化程度低下

以自然配種、粗放養殖等低技術含量項目為主的是畜牧業科技應用方面的傳統方法。導致大量畜產品缺乏市場競爭力，生產效益比較低下的主要原因有：“人工授精”、“同期”技術在高科技中也無體現；連機械粉碎飼料、定期防疫與驅蟲等常規技術也不能落實；在培育、引進、推廣新品種方面也明顯落后。全縣畜牧業龍頭企業不到10戶（家）， 全縣沒有畜產品屠宰加工企業，對畜產品的開發處于飼喂、販運等低級加工階段，增值能力不強且科技含量低。

4.從創新體制來看，表現為管理模式滯后和行政命令干預

長期困擾全縣畜牧業科技發展的突出問題，是由于機制不靈活，創新體制不適應導致的。即使華池縣在畜牧業科技創新方面做出了諸多努力，獲得了可喜的成績，但模式和體制的束縛還為完全擺脫掉，仍然沿用“計劃經濟”時代的舊管理體制，主要依靠政府推動，社會參與度不高，科技創新與生產經營相融合的組織體系不成熟，農戶的組織化、市場化程度不高，龍頭企業在科技創新與產業引領上作用發揮不強。主要有以下幾個方面。

一是行政命令干預嚴重。如：近年來在老促會的扶持下，縣委縣政府在全縣大范圍推廣絨山羊養殖，為每戶投放5只絨山羊，但由于對絨山羊生產性能的真實考察不完整，在加上農民養殖技能素質不高，從而導致各種技術都達不到要求，致使華池縣羊產業發展多年未能顯現突出成效。

二是畜牧業科技項目實行計劃管理。每年實施畜牧業科技項目，大部分由政府部門根據各項目實施單位的工作計劃和全縣經濟建設的重點任務，敲定一個項目計劃盤子，作為工作任務下達給農口各單位實施。其弊端一方面政府部門忙于組織開展月檢查、季督促、年考核，工作效率低，另一方面項目實施單位疲于應付各種檢查，常常以點代面，導致畜牧業科技項目推動經濟發展的應有作用不能得到充分有效的發揮。

三、推進華池縣畜牧業科技創新的對策

1.確定畜牧業科技創新思路

應在戰略思路上對華池縣農業科技創新工作做出重大調整，根據縣情實際和形勢的發展。重點在以下三方面求突破。一是在畜牧業關鍵技術的創新、開發和應用推廣上求突破。要圍繞農村產業機構調整的有利時機，注重將信息技術、現代生物技術用于畜牧業產業化發展的研究與生產，逐步建立可持續發展的綠色無公害有機畜產品，努力在設施養殖、人工授精和配套設施應用技術以及畜產品深加工技術等領域實現新的突破。二是在農業可持續發展戰略相關領域的技術創新上求突破。以改善人類生存發展環境為目標，結合“退耕還林（草）”、“轉變畜牧業發展方式”，切實保護和治理農業生態環境，重點在營林種草、水土流失、疫情防治的監測預報及防治技術的創新上實現新的突破，三是在龍頭企業新產品、新技術的開發應用上求突破。重視省級種羊場等規模化養殖場的裝備技術的更新換代，切實加強傳統飼喂方式的技術改造，在解決一批在全縣范圍內帶有關鍵性、共性和基礎性的技術問題上實現新的突破。

2.強化科普宣傳培訓

廣大農民始終是實施科技興農戰略的主體。要利用各類宣傳工具，采取多種行之有效的宣傳方法，特別要用縣域內外的科技致富典型進行現身說法，教育群眾，增強科技意識，把學科學、用科學變成自覺自愿的行動。在此基礎上，農業科技部門要配合鄉（鎮），結合農業科技項目的實施，按照“干什么，學什么，缺什么，補什么”的原則，依靠現有技術力量，采取集中培訓與分散培訓相結合、骨干培訓與普及培訓相結合、室內講授與現場示范相結合的辦法，不斷加強對廣大農民的科技培訓。并要充分發揮縣職業中專、大學生創業基地等陣地作用，選送有一定文化程度的青壯年農民進行中長期系統培訓，不斷提高農民科技素質，努力適應現代畜牧業科技創新的需要。

3.建立完善科技服務網絡

華池縣現有的畜牧業科技中介組織還沒有形成體系，如：華池縣養羊協會等的服務功能還很薄弱，不能適應形勢發展的要求。一方面應重點從開發農村技術市場入手，要積極發展畜牧業科技中介服務組織，加強技術市場體系建設。立足高起點、高附加值，利用臨近陜西和寧夏市場的有利條件，發展以活禽販運和畜產品深加工、儲藏、銷售為主的龍頭企業，形成產、供、銷一體化經營格局，另一方面是重點加強農民專業合作社、農民技術服務隊、農產品購銷服務隊、 科技咨詢服務隊、畜禽疫病防治協會等各類民辦科技服務組織建設，開拓業務領域，強化服務功能。從簡單的飼草料供應、疫病防治向技術培訓、人工授精、訂單銷售等綜合業務發展， 使中介服務朝著“功能社會化、組織網絡化、服務產業化”方向發展。

4.切實抓好畜牧業從業人員再教育

一方面積極創造條件，加強與科研機構、大中專院校的聯合，有目標、有計劃、有重點地代培、委培一批畜牧業技術創新所急需的專門人才，并有計劃地對現有畜牧業科技人員進行輪訓再教育，特別是對獲取專業職稱的農民技術員，應盡快做出規劃，強化再教育，不斷更新和提高他們的知識結構和知識技能。另一方面，充分發揮現有人才的示范帶動作用，把實踐經驗豐富、專業技能較高的畜牧業科技人員同有一定文化程度的農民結成對子，引導示范，帶動提高，培養出新的鄉土人才，不斷壯大畜牧業科技人才隊伍，逐步解決科技人才總量不足、素質不高、養不起、留不住的問題。同時要制定更加優惠的政策，采取一切可能的措施，大力實施“引智工程”，吸引省內外優秀人才參與華池縣的經濟開發建設，緩解人才緊缺的矛盾，推動全縣畜牧業科技創新工作上臺階、上水平。

參考文獻

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篇4

[關鍵詞] 大學生；科技創新教育；問題；對策建議

[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號] 1673-5595（2013）06-0101-04

大學生是社會的一個特殊群體，是國家培養的高級專業人才，肩負著未來國家建設、民族振興的重任。他們風華正茂，朝氣蓬勃，喜歡接受新生事物，可塑性強。對他們進行科技創新教育，是國家科技創新發展的重要戰略方針，關乎國家未來科技發展的走向和水平；有利于培養他們的科技創新意識和能力，有利于培養他們的科學精神和品質；同時，也有利于豐富他們的大學文化生活，促進其健康發展。本文針對當前高校中大學生科技創新教育存在的問題，對大學生科技創新教育提出一些建議，以有助于推動大學生科技創新教育的健康發展。

一、加強大學生科技創新教育的重大意義

在慶祝清華大學建校100周年時指出：“推動經濟社會又好又快發展，實現中華民族偉大復興，科技是關鍵，人才是核心，教育是基礎。我們必須深入實施科教興國戰略和人才強國戰略……”；“青年是民族的希望、國家的未來，青年學生是國家的寶貴人才資源。”[1]因此，對大學生進行科技創新教育，具有重大的戰略意義。

（一）加強大學生科技創新教育是國家和社會發展的要求

當今世界正處在大發展、大變革、大調整時期。世界多極化、經濟全球化深入發展，綜合國力競爭和各種力量較量更趨激烈，世界范圍內生產力、生產方式、生活方式、經濟社會發展格局正在發生深刻變革。特別是創新成為經濟社會發展的主要驅動力，知識創新成為國家競爭力的核心要素。在這種大背景下，各國為掌握國際競爭主動權，紛紛把深度開發人力資源、實現創新驅動發展作為戰略選擇。大學生是國家建設和社會發展的生力軍，是未來國際競爭戰場上的主要參與者。大學生的發展狀況決定了國家未來的發展狀況，大學生的科技創新水平決定了國家的科技創新水平。加強大學生科技創新教育，有利于培養他們的科技意識、國際意識和競爭意識，有利于他們把書本知識與社會實踐結合起來，有利于他們把個人理想與社會需要結合起來。

另外，從經濟層面上來看，大學生的科技創新成果可以應用到生產中，轉化為經濟效益。這對于促進經濟發展具有一定的意義。

（二）加強大學生科技創新教育是高等教育發展的根本要求

當前，中國正處在改革發展的關鍵階段，經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態文明建設全面推進，工業化、信息化、城鎮化、市場化、國際化深入發展，人口、資源、環境壓力日益加大，經濟發展方式加快轉變，所有這些都凸顯了提高國民素質、培養創新人才的重要性和緊迫性。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出：“中國未來發展、中華民族偉大復興，關鍵靠人才，基礎在教育。”“高等教育承擔著培養高級專門人才、發展科學技術文化、促進社會主義現代化建設的重大任務。提高質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求。”要“牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才”。隨著高等教育國際化的發展、各高校競爭的日益加劇以及高校畢業生就業形勢的日益嚴峻，各高校都把培養國際化、創新性、復合型人才作為自己的目標。因此，加強大學生科技創新教育，既是高等教育的根本要求，也是實現高等教育目標的有效途徑。

（三）加強大學生科技創新教育有利于學生自身的全面發展

大學生科技創新教育是校園文化活動的一個重要方面，一定程度上豐富了大學生的文化生活，有利于提高大學生的文化素養。[2]大學生參加科技創新活動可以增強大學生的創新意識、創新能力和實踐動手能力，有利于培養他們的創業意識、創業精神和團隊協作意識，有利于提高他們的就業競爭力。[3] 另外，大學生科技創新教育有利于培養他們的歷史使命感和社會責任感。因此，加強大學生科技創新教育對于提高大學生綜合素質、促進其全面發展具有重大意義。

二、當前大學生科技創新教育存在的問題

中國大學生科技創新教育始于20世紀80年代初，由啟動階段到正規階段，再到深化階段，已經發展為跨學科團隊間的較量，成為向生產力轉化的科技實踐活動。中國大學生科技創新教育發展至今，已取得了很大的進步和成績，但是，隨著時代的發展和科學技術的進步，中國大學生科技創新教育也凸顯出一些亟待解決的問題。

（一）學生參與人數少，沒有形成良好的科技創新氛圍

教育從重知識到重能力再到重素質這一重心的轉移，是教育更接近其本質的觀念性變革。但是由于高考制度沒有本質改變，由“應試教育”到“素質教育”的完全轉變還需要一定的時間。在這種教育背景下，進入高校的學生存在著注重書本知識學習、忽略實踐能力培養的特點，因此，只有學校的部分社團，例如機器人社團、創業社團等參與科技創新活動，而大部分學生將精力放在課堂知識、專業知識的學習上，在科技創新方面投入精力較少。

另一方面，部分高校對大學生科技創新教育重視不夠，再加上宣傳不到位，學生對本校的科技創新活動開展情況不了解，高校沒有形成科技創新教育和開展科技創新活動的良好氛圍，這也影響了科技創新教育及活動的開展。

（二）科技創新獎勵機制不健全，學生參與積極性不高

目前，各高校的科技創新獎勵機制各不相同。有的高校將科技創新與獎學金掛鉤；而有的高校將科技創新與文藝體育等一同作為評定獎學金的綜合測評成績的一部分，很多學生抱有趨易避難的心態，選擇與科技創新平行的文藝體育等作為綜合測評的加分項，這容易造成“科技創新與文藝體育一樣成為大學生的豐富課余時間的一種娛樂方式”的誤導；有的高校將科技創新作為充抵課程學分的途徑，但是其評定需要獲得國家級和省部級獎勵，或者、申請專利等，這些獎勵措施要求較高，令大部分學生望而卻步，影響了大學生參與科技創新活動的主動性和積極性。再者，當前許多高校的傳統課程學習任務繁重，學生參加科技創新活動的時間緊張，在獎學金評定過程中最重要的因素依然是課程考試成績，科技創新活動加分比例較小。

（三）學生參與科技創新活動突擊性強，不利于長遠發展

從國內目前的現狀來看，各高校的科技創新教育多依附于各項科技競賽，但是科技競賽容易形成重短期效益、輕長期效益、功利性強等弊端。例如，機械電子類的全國機器人大賽、全國三維數字化創新設計大賽、山東省電子設計競賽、山東省機電產品創新設計競賽，經濟管理類的全國網絡商務創新應用大賽、山東省電子商務專業大賽，地質測繪類的山東省大學生測量技能大賽等等，這些競賽的共同特點是短、平、快，突擊性強。再如，機械電子類專業的科技創新競賽參賽形式是根據競賽要求提出一種創新結構并用三維軟件表達出來，然后提交作品，比賽結束后創新活動隨之也就結束了。這樣的科技創新成果科技含量低、周期短、連貫性差。從培養學生的科技創新能力方面看，它注重的是短期功利，不利于學生的長遠發展。

（四）缺乏必要的教師指導和物質保障

學生在進行科技創新活動中，常存在兩大根本問題：一是學生對專業了解有限，對研究方向、目標和所用理論把握不夠準確，缺乏實際應用經驗；二是缺乏場地、設備和資金方面的支持。因此，大學生參加科技創新活動普遍面臨缺乏專門的指導教師、缺乏活動場地和相應的實驗儀器、缺乏專門的管理機構和資金支持等問題，這些問題在很大程度上制約了學生進行科技創新活動的層次和質量。[4]

（五）科技創新活動缺乏獨創性和實用性

由于學校指標或者教師項目需要，目前很多科技創新課題是由指導教師牽頭提出基本思路，找一些學生來承擔部分子課題，這就造成了學生執行老師意圖、被動完成老師布置任務的局面，學生沒有主動思考問題的過程，沒有擺脫對老師的過度依賴。這樣的科技創新課題對大學生來講沒有達到培養科技創新能力的目的，缺乏自己的獨創性。另一方面，由于缺乏教師高層次的專業指導以及足夠的市場調研和社會需求分析，大學生科技創新活動的科技含量往往不高，多是依據他們日常簡單的興趣愛好而定，因而在轉化為現實社會生產力方面還存在較大差距。

三、加強大學生科技創新教育的對策建議

（一）在思想認識上要高度重視大學生科技創新教育

據調查，2012屆已就業的高校畢業生中工作與所學專業對口的僅占60%，其中還包括對口度非常高的醫學、工學等專業，而40%的大學生就業不對口。這項數據既顯示了當前高等教育存在的一些不足，同時也說明了高等教育應更加重視學生素養、能力的培養。21 世紀是知識經濟時代和信息時代，更是一個全面創新的時代。經濟時代和信息時代的到來，既對當代大學生的創新能力提出了嚴峻的挑戰，也為當代大學生創新能力的培養提供了機會。因此，大力開展學生科技創新教育，努力培養廣大青年學生的創新意識、創造能力和創業精神，造就一代適應未來挑戰的高素質人才，已經成為新時期實現中華民族偉大復興的時代要求，同時這更是新時期高等教育面臨的重大課題。比爾·蓋茨曾談到，在21世紀重要的競爭方式改革中，高等教育扮演著具有決定意義的角色。因此，各高校要將科技創新教育作為教育的重中之重，配備骨干教師引導學生進行科技創新活動，建立起濃厚的科技創新氛圍，積極支持、鼓勵大學生的科技創新活動。[5]

（二）要對大學生科技創新活動提供人財物方面的保障和支持

第一，建立健全大學生創新實踐中心的應用機制。應充分發揮各專業實驗室和大學生科技實踐基地的作用，支持各院系結合自身專業特點購買儀器設備，為學生提供一個科技創新和鍛煉能力的平臺。在不影響教學的情況下，開放各院系的實驗室，促進學生的溝通交流，鍛煉提高學生的團隊合作精神和協同創新能力。

第二，設立大學生科技創新活動專項經費。學生工作部門、教務部門、科技部門應協同合作，設立“挑戰杯”等各類科技創新專項資助基金，加強科技創新活動的項目化管理，鼓勵跨學科、跨專業間的團隊合作。

第三，建立一支高層次的指導教師隊伍，建立健全相應的評價和激勵機制。將教師指導學生開展科技創新活動所承擔的工作作為教學工作量，并將教師指導學生參與課外科技創新活動作為評定職稱的基本要求和必要任務，對指導學生獲獎的教師給予表彰獎勵。同時，指導教師隊伍不僅可以由校內專業教師擔任，也可以根據實際項目情況邀請企業技術及管理人員擔任。這種開放式的指導教師隊伍，更有利于培養學生從工程實際出發去考慮和解決問題，建立起實際工程觀念，縮短學生從校園學習生活走向社會職業生涯的磨合期。[6]

（三）要不斷創新和拓展大學生科技創新活動的載體和形式

篇5

關鍵詞： 獨立學院 科技創新 存在問題 對策

一、大學生開展科技創新的必要性

（一）創新是國家經濟發展的動力。

未來國與國之間的競爭，必將是科學技術的競爭。為了在競爭中贏得主動，依靠科技創新提升國家的綜合國力和核心競爭力。2006年，同志在全國科技大會上提出了建成創新型國家的戰略。據統計，自上世紀八十年代以來，技術因素對于經濟增長的貢獻比例起到越來越重要的作用。到2000年，技術進步一躍成為推動經濟增長的主導力量，對經濟增長的貢獻率約占50%。近年來中國在高新技術產品（服務）的出口方面取得巨大發展，在全球市場中，中國依靠技術進步獲得了豐厚的經濟回報。1992年，中國高新技術產品出口額占出口總額的5%，在GDP中所占份額不足1%，到2009年，高新技術產品出口額達3483億美元，占出口總額的31%。證明在中國以技術創新帶動經濟增長取得了較好的成效[1]。

（二）創新是衡量大學學術水平的重要指標。

迄今為止，足以影響人類生活方式的重大科研成果有70%誕生于高等學校，第二次世界大戰后70%的諾貝爾獎獲得者來自高等學校[2]。衡量一所高校的教育教學質量，關鍵在于其學術水平。學術水平直接決定了一所高校的學科的發展和人才培養水平，學術水平的核心內容就是學術創新能力。因此，在知識經濟時代，高等學校的人才培養、科學研究和社會服務三大職能，在創新中得到激活和強化。

（三）創新是大學生素質教育的核心內容。

大學生在參與創新的過程中，有助于培養人的創新意識和激發人的創新能力，這也是素質教育的靈魂與核心[3]，當前大力推行素質教育的背景下，更應該把創新作為大學生素質教育的重要內容。

二、獨立學院大學生科技創新存在的問題

（一）科研生態有待進一步完善。

1.從科研隊伍看

獨立學院起步于本世紀初，辦學時間不長。辦學初期，主要依靠母體學校的師資隊伍。當前，剛剛走上講臺的青年教師仍然是獨立學院師資隊伍的主要力量。一方面，這部分教師承擔繁重的教學任務，如何上好課是他們必須解決的首要問題。另一方面，即使他們有精力和意愿從事科學研究，客觀上仍然缺乏有經驗的專家教授的傳幫帶，科研團隊更是無從談起。

2.從科研硬件設施看

很多獨立學院沒有形成獨立完備的科研硬件設施，實驗條件都比較艱苦，經常有與母體學校公用實驗室，借實驗藥品和實驗器材等情況。很多大學生參加科技創新活動因為實驗室、儀器、藥品和經費等長期得不到有效解決，半途而廢。

3.從經費資助看

學校一級的大學生科技創新基金一般在1000～2000元間，而且必須通過中期考核才能拿到資助，很多老師帶領的科研團隊，都是從指導老師其他科研項目中墊付前期的研究經費，而獨立學院年輕教師占多數的局面，又在一定程度上限制了教師科研經費的數額，制約了獨立學院大學生科技創新項目的存在和發展。

4.從研究周期看

一方面，現在學院的學生科技創新項目研究期限大多為一年。在一年的時間里，需要進行大量的研究實驗、獲取和分析實驗數據，并得到創新的實驗結論，很多學生限于時間限制不得不應付了事，因此就影響到了論文的質量和項目的完成。另一方面，獨立學院的學制一般為四年，沒有研究生教育培養體系，很多立意新穎的課題，由于受到學生學制限制，研究周期不夠，而不得不終止創新項目。

（二）運行機制有待進一步規范。

1.從指導老師看

指導老師有自己教學和科研的任務，指導大學生科技創新課題，又要增加教師的工作量，投入更多的精力指導學生從事研究工作，教師投入的精力和經費多，卻不能在教學和科研工作量上得到實際反映，從而使教師逐漸失去了指導學生的內生動力。

2.從學生看

大部分獨立學院的學生學業基礎不太扎實，學生缺乏參與大學生科技創新活動必要知識儲備和研究自信心，學院在學生參與科技創新方面缺乏適度的激勵機制和有效引導，這就導致學生參與的主動性不高。一些學生存在不參與或被動參與的情況。

3.從項目驗收看

一般是通過“結果”，即項目成果的質量及答辯進行評選[4]，而對于大學生參與課外科技競賽活動的“過程”，即成果是如何產生，參賽者在整個過程中具體作了什么貢獻，花了多少時間，則較難認定，而這整個過程恰恰是培養學生創新能力的重要部分，也正是創新教育應特別關心的問題。

三、加強獨立學院大學生科技創新的對策

要切實提高獨立學院大學生的科創意識、參與科技創新活動的積極性，使獨立學院大學生科技創新活動再上一個臺階，結合獨立學院實際情況，提出以下對策。

（一）成立大學生科技創新社團，營造良好的氛圍。

據了解，學院仍有部分同學對什么是科技創新，怎樣參與科技創新存在疑問，普遍認為“科技創新”太高深，離自己很“遠”。根據近四年的數據統計，學院在校大學生科技創新的參與率較低，專業之間發展不平衡。據初步統計，學院目前僅有不到10%的學生參加過科技創新活動，而僅靠這部分學生，很難有效調動其他大部分同學的積極性。成立大學生科技創新社團，營造良好的科創氛圍勢在必行[5]。讓已經在大學生科技創新上取得一定成績的同學發起，吸納對科技創新有興趣的同學進來。社團通過開展一系列的科技活動，讓不同專業的同學集結在一起，相互交流，相互溝通，主動了解科學前沿知識和先進的科學技術，從而提高自身的科研興趣和能力。

（二）進一步完善大學生科技創新活動的評價機制。

目前，獨立學院每年都會對大學生科技創新作品競賽作品進行評比，即僅針對“結果”進行獎勵。筆者認為，可進一步完善大學生科技創新活動的評價機制，對“過程”予以肯定和激勵。例如，在科創項目的研究團隊之間開展科創實驗操作能手競賽活動，給予適當的物質和精神獎勵。通過競賽，培養學生對實驗數據的一絲不茍、勇于創新的“求真”精神，給學生一個探討交流實驗心得的平臺。同時，符合獨立學院的辦學定位，可以從一定程度上消除目前部分大學生科創項目浮于表面，做表面文章的不良傾向。

（三）探索完善“三位一體”的大學生科技創新資助渠道。

獨立學院可以逐步探索、完善學院資助、科研經費資助和企業合作““三位一體”的大學生科技創新資助渠道。一是完善現有的學院資助體系，加大資助力度，加強資助監督和指導，提高資金使用效率。二是加強與指導教師的在研課題契合度，使參加科技創新的學生逐步融入教師科研團隊，在指導教師的科研經費中尋求資助。三是應積極爭取與企業合作，將大學生科技創新與企業生產技術相結合，實現產學研一體化。

（四）建立良性激勵機制，調動各方積極性。

獨立學院大學生科技創新涉及學院、教師和學生三類主體。要從根本上推動大學生科技創新活動，學院就必須有效調動其他兩類參與主體的積極性。從一些母體學校成功的經驗來看，可以將大學生科技創新納入人才培養方案，為學生找平臺，給老師以補助。一是根據學生對專業的興趣愛好，選擇相應研究方向的教師，在教師的指導下開展相關研究，同時承擔教師科研助手的工作職責；二是獨立學院的定位為教學型學院，教師的科研任務重，學院可以統一組織將教師的研究課題或其中的實踐環節向學生公布，學生自由選擇相應的課題組。學院按照適當的標準，適當計算學分；指導教師指導大學生科技創新的工作時間適當算作教學工作量，給予課時酬金。

參考文獻：

[1]陳雨柯.中國創新能力對經濟增長影響的實證研究，經濟問題，2012（2）.

[2]李光.論大學在知識經濟發展中的地位與作用[J].科學學與科學技術管理，1999，20（4）.

[3]金耀基.大學之理念[M].北京：三聯書店，2001.