發(fā)布時(shí)間：2023-09-19 17:52:34
序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的看法，期待它們能激發(fā)您的靈感。
1.營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍是小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生的活動(dòng)是互動(dòng)的，營(yíng)造和諧的教與學(xué)氛圍，學(xué)生才能進(jìn)入角色，才能樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如何營(yíng)造和諧的教與學(xué)氛圍呢？
1.1在課堂上，教師的態(tài)度要和藹，要平易近人，要與學(xué)生做知心朋友，要使學(xué)生覺(jué)得你親切可敬，這樣有利于教師與學(xué)生之間的溝通。
1.2激勵(lì)是課堂的主旋律，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情，樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。對(duì)有困難的學(xué)生更要耐心幫助，同時(shí)鼓勵(lì)他們互相關(guān)心和幫助，使教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行。
1.3教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不以語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)為主，切忌不顧兒童年齡特征的成人化教學(xué)，更不可追求英語(yǔ)學(xué)科高標(biāo)準(zhǔn)要求，超出小學(xué)生的接受能力范圍。小學(xué)英語(yǔ)課程規(guī)定的教學(xué)基本要求，如話題的范圍和接觸的詞匯總量（600—700個(gè)），視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、玩、演等活動(dòng)能力的要求都應(yīng)適合小學(xué)生，切不可要求過(guò)高，造成學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)。
2.教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容模擬各種情景，做到教學(xué)情景化。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是由小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情境，做到教學(xué)情景化。我在教學(xué)實(shí)踐中是這樣做的。
2.1運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合、圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話融入其中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺(jué)、更有興趣地進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，我在課前預(yù)先錄下下雨聲，再用Flash制作成課件，課上讓學(xué)生先體會(huì)下雨時(shí)的情景，再跟著課件中的卡通人物學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生很感興趣。學(xué)生在情景中深入角色，自覺(jué)主動(dòng)實(shí)踐，在表演中充分展露自己的才華，在相互評(píng)價(jià)中展現(xiàn)自我。
2.2教唱英語(yǔ)歌曲，學(xué)講英語(yǔ)小笑話、小故事，演話劇，唱童謠，詠小詩(shī)，說(shuō)繞口令，猜謎，等等，形成輕松的學(xué)習(xí)氛圍。不少小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過(guò)程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語(yǔ)小笑話和英語(yǔ)小故事不僅僅老師講，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)講，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。
2.3創(chuàng)設(shè)游戲情境，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話內(nèi)容。在對(duì)話復(fù)習(xí)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生口味的游戲情境，是寓教于樂(lè)的好方法，能把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng)造條件，使學(xué)生樂(lè)而好學(xué)。
3.努力控制母語(yǔ)，積極進(jìn)行英語(yǔ)思維
英語(yǔ)教師必須盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，不講或少講漢語(yǔ)。為了使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，并使之生動(dòng)活潑有趣，教師可以借助圖片、實(shí)物或模型等直觀教具和表情、身勢(shì)及其他副語(yǔ)言行為輔助教學(xué)。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的就是讓學(xué)生利用英語(yǔ)閱讀和交際，這就必須培養(yǎng)學(xué)生直接進(jìn)行英語(yǔ)思維，但是不少學(xué)生的思維模式卻為英語(yǔ)—漢語(yǔ)—英語(yǔ)，這樣既不科學(xué)，又會(huì)降低閱讀和交際速度。教師在教學(xué)簡(jiǎn)單英語(yǔ)單詞時(shí)，不應(yīng)用漢語(yǔ)作解釋?zhuān)鴳?yīng)借助實(shí)物、圖片、動(dòng)作和表情等。例如教“pen”一詞時(shí)，教師可先舉起手上的鋼筆，然后說(shuō)：“This is a pen.”并重復(fù)兩三次，重復(fù)時(shí)把“pen”一詞重讀，然后拿起學(xué)生的鋼筆說(shuō)：“Look，this is a pen.”并點(diǎn)頭，作肯定狀。接著，分別舉起幾個(gè)學(xué)生的鋼筆，還是重復(fù)前面的那一句，并點(diǎn)頭作肯定狀。這樣學(xué)生就能大體理解“pen”的語(yǔ)音信息就是漢語(yǔ)中“鋼筆”這個(gè)具體實(shí)物。
名詞教學(xué)如此，動(dòng)詞、介詞、代詞等的教學(xué)也不例外，因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教材中的語(yǔ)言詞匯都是相當(dāng)淺顯的，緊貼日常生活。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)；誤區(qū)；目標(biāo)；教學(xué)質(zhì)量
一、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)方法的一些誤區(qū)
雖然我國(guó)的素質(zhì)教育觀念已經(jīng)人盡皆知，但在實(shí)際教學(xué)上教師還是在很多方面不得不顧及到我國(guó)應(yīng)試教育考試模式地限制而在教學(xué)上有很多地教學(xué)誤區(qū)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.1 教學(xué)觀念上的誤區(qū)
多年來(lái)，語(yǔ)法為綱，翻譯為方法的教學(xué)模式，使相當(dāng)數(shù)量的中學(xué)英語(yǔ)教師仍舊以自己為中心，一言堂的教學(xué)習(xí)慣，以及多講，細(xì)講才是“有水兒”的教學(xué)觀念。學(xué)生的主要課上活動(dòng)就是聽(tīng)講，記筆記、偶爾回答一些問(wèn)題，但完全處于被動(dòng)的位置。 新教材要求以學(xué)生為主角，交際為中心，操練為重點(diǎn)。它不要求所有第一次出現(xiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象都講，目的是讓學(xué)生先有感性認(rèn)識(shí)，先會(huì)用。見(jiàn)多了，用多了，感性認(rèn)識(shí)加深之后，教師和學(xué)生再一起總結(jié)，這是典型的歸納性教學(xué)觀念。也是許多英語(yǔ)教師仍舊習(xí)慣于演繹性教學(xué)方法，大講特講語(yǔ)法，覺(jué)得不講就不叫上課，心里不踏實(shí)。
1.2 教學(xué)方法上的誤區(qū)
教師教學(xué)觀念上的守舊必然在教學(xué)方法上反映出來(lái)。有些教師課上仍以講解詞匯、領(lǐng)讀課文、分析語(yǔ)法和翻譯課文為主，學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少。有些教師不明白，語(yǔ)言是工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)言不像理科學(xué)習(xí)一樣，以理解為主。一個(gè)外語(yǔ)教師絕不是講得越多越好，而是要能控制自己的講解時(shí)間，做到少講、精講，適可而止，把時(shí)間讓給學(xué)生，心甘情愿地把主角的位臵讓給學(xué)生，以他們?yōu)橹行摹＜饶茏鰧?dǎo)師，又能做合作者，又能當(dāng)配角的教師，才是交際英語(yǔ)教學(xué)所需要的合格教師。
1.3 教學(xué)管理上的誤區(qū)
新教材使用過(guò)程中也有一些教學(xué)管理上的問(wèn)題。有些教學(xué)管理人員也因循守舊，認(rèn)為新教材語(yǔ)法比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有什么好講的，主張開(kāi)快車(chē)。本應(yīng)該每節(jié)課學(xué)習(xí)一課書(shū)，卻要求教師講兩課書(shū)。第一冊(cè)本應(yīng)該學(xué)習(xí)一年，但是，實(shí)際上僅僅學(xué)了半年，即一個(gè)學(xué)期。在他們看來(lái)，教學(xué)進(jìn)度不是以學(xué)生是否會(huì)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)為尺度，而是以教師有沒(méi)有值得講的語(yǔ)法內(nèi)容為尺度。這實(shí)際上仍舊是語(yǔ)法為綱，教師為中心的教學(xué)觀念。一方面抱怨學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力差，一方面又要求教師開(kāi)快車(chē)，趕進(jìn)度。
二、初中英語(yǔ)新目標(biāo)教學(xué)初探
2.1 注重情感態(tài)度和價(jià)值觀
知識(shí)與技能、策略與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀并重的教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師在備課的過(guò)程中，不僅要考慮知識(shí)的來(lái)源，注意深化和拓展知識(shí)，更應(yīng)該考慮如何幫助學(xué)生在掌握知識(shí)和技能的過(guò)程中形成正確的價(jià)值觀以及熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。教師必須認(rèn)真思考教學(xué)的引導(dǎo)方法對(duì)每一堂課都充滿(mǎn)熱情，給予學(xué)生愛(ài)心與關(guān)注，創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
2.2 激發(fā)學(xué)生的興趣、積極參與
興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最活躍的成分。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。初一新生活潑好動(dòng)，喜歡模仿，教師應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)，多開(kāi)展一些會(huì)話表演活動(dòng)，讓他們積極參與，真正動(dòng)起來(lái)。比如：表演動(dòng)作，猜單詞，同學(xué)們都積極參與，興趣濃厚，不論他們說(shuō)的對(duì)錯(cuò)，動(dòng)作表演的如何，首先應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)口，這樣可以培養(yǎng)他們的聽(tīng)說(shuō)能力，交流能力以及表演能力，學(xué)生在不知不覺(jué)中就把要學(xué)的單詞記住了，濃厚的興趣也調(diào)動(dòng)了學(xué)生回家后學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，這樣反復(fù)循環(huán)，營(yíng)造了一個(gè)人人參與的良好氛圍，學(xué)生變得喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)。
2.3 組織小組互動(dòng)，提高創(chuàng)新能力
在課堂教學(xué)實(shí)踐中，組織班級(jí)按小組互助學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性的有效途徑。讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，教師要求學(xué)生在小組活動(dòng)中采取輪流制。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師要求學(xué)生誠(chéng)心聽(tīng)取其他學(xué)生的發(fā)言，認(rèn)真分析分階段有哪些看法與自己的相同或不同。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師不斷地加入到各個(gè)小組中，有時(shí)作為裁判，有時(shí)作為引導(dǎo)者，有時(shí)作為參與者，同時(shí)把學(xué)生的問(wèn)題收集起來(lái)，開(kāi)展全班大討論或直接講解，為學(xué)生查漏補(bǔ)缺。通過(guò)小組討論，捕捉學(xué)生有獨(dú)創(chuàng)性的閃光點(diǎn)，將討論引向深入。
三、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，能提高教學(xué)質(zhì)量
3.1 目標(biāo)激勵(lì)，能喚起學(xué)生探求目標(biāo)的興趣與求知欲
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是師生共同活動(dòng)的指向。我們教師應(yīng)首先使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的求知欲。初中學(xué)生往往對(duì)篇幅較長(zhǎng)的課文缺乏應(yīng)有的耐心，難以認(rèn)真研讀，這就要求我們教師在細(xì)心鉆研教材時(shí)，認(rèn)真思考如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。例如：在教JEFC Book 3， Lesson 10 "Make Our World More Beautiful"一課時(shí)，教師可以問(wèn)："What do you think we should do to make our world beautiful？"先讓學(xué)生展開(kāi)思維進(jìn)行大膽想象、回答，然后再讓學(xué)生從課文中找答案，這樣可以讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)去理解課文內(nèi)容，知道為了保護(hù)環(huán)境使我們的世界變得更美麗，我們應(yīng)該做什么，我們不應(yīng)該做什么。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就產(chǎn)生了探求目標(biāo)的動(dòng)機(jī)與興趣，這就是教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用。
3.2 質(zhì)疑激勵(lì)，能發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)
在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)多角度、多方位設(shè)置多種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類(lèi)比、逆向、聯(lián)想等發(fā)散思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的表層，而且能夠利用現(xiàn)學(xué)知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、探索，培養(yǎng)發(fā)散思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。如在學(xué)習(xí)"Asking the way"時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生看圖片或幻燈片， "Where is …？" "Which is the way to …？""How can I get to …？""Which bus shall I take？""Where is the bus stop？"鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
一、充分聯(lián)系日常生活實(shí)際，使學(xué)生覺(jué)得“有話說(shuō)”
“語(yǔ)言即生活”，學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言的最佳途徑都是與生活緊密相聯(lián)系的。一方面由于學(xué)生對(duì)生活情景的熟悉，覺(jué)得有東西可以說(shuō)，能激發(fā)學(xué)生的參與熱情；另一方面，學(xué)習(xí)的知識(shí)能很快運(yùn)用于生活中，這種學(xué)有所用的成就感帶來(lái)了學(xué)習(xí)的激情和持續(xù)動(dòng)力。
（一）話題討論，來(lái)自生活
在以往的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)氣氛沉悶、學(xué)生不愿舉手回答問(wèn)題，教師講得口干舌燥，學(xué)生卻昏昏欲睡等現(xiàn)象。究其原因是教師要求學(xué)生談?wù)摰膬?nèi)容，學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。那么，如何讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)呢？我認(rèn)為教師在設(shè)置話題時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們有話可說(shuō)，充分發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，也啟發(fā)學(xué)生的發(fā)展性思維。
（二）任務(wù)活動(dòng)，走進(jìn)生活
在提倡任務(wù)型教學(xué)的今天，教師在任務(wù)的設(shè)計(jì)上也可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教材，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的、與其生活相關(guān)的任務(wù)型活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣，一方面學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用英語(yǔ)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題；另一方面也能滿(mǎn)足學(xué)生在將來(lái)社會(huì)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的需要，為其未來(lái)發(fā)展做好準(zhǔn)備。下面以九年級(jí)英語(yǔ)教材Unit14 Have you packed yet？為例說(shuō)明：
Unit 14 Have you packed yet？中介紹的是與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容――打包旅行。我先復(fù)習(xí)Unit7 Where would you like to visit？ Why？ 然后把全班學(xué)生分成幾個(gè)旅游小組，讓他們自己選擇旅游目的地，引導(dǎo)學(xué)生遵循旅行前、旅行中、旅行后的時(shí)間順序完成下列任務(wù)：
1）選擇一個(gè)好的旅行社。有的組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生上網(wǎng)查尋并提供紹興各旅行社至所選目的地情況，學(xué)生在組內(nèi)比較、討論并做出決定。然后，學(xué)生用英語(yǔ)討論價(jià)格、路線、方式等不同內(nèi)容。
2）討論旅行中該攜帶的物品。學(xué)生從必須的證件、服裝、日常用品、食物、藥品、設(shè)備和書(shū)籍等幾個(gè)方面進(jìn)行了充分的討論，最后做好記錄。
3）討論旅行中的注意事項(xiàng)。這個(gè)任務(wù)較好的啟發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，也是許多英語(yǔ)基礎(chǔ)欠缺的學(xué)生能積極地參與其中，同時(shí)滲透了安全教育及德育思想。
4）討論如何在旅行之后向家人介紹去旅行的情況。通過(guò)小組活動(dòng)后推薦代表向全班作報(bào)告，由學(xué)生評(píng)選出最佳的幾個(gè)旅游小組，并進(jìn)行表彰，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
（三）課后作業(yè)，反映生活
除課堂作業(yè)外，課外作業(yè)的布置也可以生活化。如給自己及父母制作英文名片；寫(xiě)小短文介紹自己、家庭及好朋友的情況；寫(xiě)天氣預(yù)報(bào)；記錄一次球賽；用英語(yǔ)給朋友寫(xiě)信等。比如在學(xué)了It’s raining！后，要求學(xué)生當(dāng)晚回家觀看本市的天氣預(yù)報(bào)，并用英語(yǔ)記錄天氣情況，第二天每組派二到三個(gè)人向全班進(jìn)行交流，看看哪些學(xué)生能用所學(xué)的英語(yǔ)正確的表達(dá)了天氣預(yù)報(bào)。出乎意料，有很多的學(xué)生做了精心的準(zhǔn)備，講的非常好。有一位學(xué)生把全市各區(qū)縣及主要旅游景點(diǎn)的天氣狀況都記下來(lái)了，講的又準(zhǔn)確又具體，博得全班同學(xué)的喝彩。我深深體會(huì)到教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的空間和平臺(tái)，引導(dǎo)他們結(jié)合生活實(shí)際主動(dòng)學(xué)習(xí)，有時(shí)他們會(huì)令你大吃一驚的。
二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，使學(xué)生“能說(shuō)話”
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境就是創(chuàng)造真實(shí)的情景讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，就是使英語(yǔ)課堂盡量生活化，從而使學(xué)生用英語(yǔ)反映“生活”，進(jìn)行實(shí)踐。創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是教育法的重要一環(huán)，是聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上的教學(xué)原則的實(shí)踐。因此，課堂上教師必須采取多種形式的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛，挖掘生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與交流、活動(dòng)、善用所學(xué)的語(yǔ)言。
（一）環(huán)境布置，融入生活
營(yíng)造具有充分英語(yǔ)文化氛圍的環(huán)境，要注意教師環(huán)境的布置，突出英語(yǔ)化。比如用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)班風(fēng)貼在黑板上面；教室后面的黑板報(bào)和評(píng)比欄的標(biāo)題甚至部分簡(jiǎn)單的內(nèi)容均用英文書(shū)寫(xiě)；課程表的內(nèi)容也全用英文來(lái)書(shū)寫(xiě)；在教室內(nèi)建立一個(gè)英語(yǔ)角，擺放英文讀物并定期更換；在教室內(nèi)的所有物品上都貼上英語(yǔ)標(biāo)簽，將中文在后面用小字標(biāo)出等等。在人際交往中，使全班每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)英文名字，并在同學(xué)之間交談時(shí)彼此直呼。同時(shí)，提醒學(xué)生在交談中的用語(yǔ)要符合英語(yǔ)國(guó)家的正常習(xí)慣及注意與中文習(xí)慣的不同之處。
（二）設(shè)置情景，貼近生活
1）實(shí)物設(shè)計(jì)情景
實(shí)物是最常見(jiàn)的直觀教具，在課堂上運(yùn)用它，能夠提供語(yǔ)言情景，增強(qiáng)語(yǔ)言交際的真實(shí)感。
我們可以出示實(shí)物教單詞還可以充分利用教室里的人和物，密切結(jié)合教材內(nèi)容巧設(shè)情景對(duì)話。用這樣的辦法教，學(xué)生很快就能記住、理解、運(yùn)用這個(gè)句型
2）表演體會(huì)情景
把新的文字轉(zhuǎn)化為情景對(duì)話，通過(guò)表演呈現(xiàn)情景，讓學(xué)生認(rèn)知新的語(yǔ)言。
3）游戲融于情景
教學(xué)游戲是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多樣化、趣味化及提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。實(shí)踐證明，游戲能使語(yǔ)言在學(xué)生的頭腦中加速潛移默化，使語(yǔ)言融于情景之中，留下深刻印象。
三、上課內(nèi)容當(dāng)堂消化是保證
關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)方法 教師素質(zhì)
在農(nóng)村,盡管英語(yǔ)教學(xué)已受到普遍重視,教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高,但由于種種因素的制約,尤其在“應(yīng)試教育”的左右下,英語(yǔ)教學(xué)大多是把傳授知識(shí)作為主要目標(biāo),重視學(xué)生成績(jī)高低,忽視學(xué)生的全面發(fā)展;重視“教”,而忽視“學(xué)”;重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶,忽視學(xué)習(xí)過(guò)程;重視向?qū)W生灌輸,忽視學(xué)生的主動(dòng)參與;重視教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)格劃一,忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個(gè)性差異;重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,忽視對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現(xiàn)象都無(wú)疑有悖于語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律,結(jié)果是教師把一門(mén)活生生的語(yǔ)言實(shí)踐課,上成了枯燥乏味,毫無(wú)生機(jī)的課。學(xué)生學(xué)了幾年英語(yǔ),到頭來(lái)耳聽(tīng)不懂,口不能言,語(yǔ)言運(yùn)用能力極差,形成了標(biāo)準(zhǔn)的“中國(guó)式英語(yǔ)”,也導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡,農(nóng)村外語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了危機(jī)。
一、遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律,優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo),是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)
學(xué)生80%以上的知識(shí)接受和技能訓(xùn)練是在課堂教學(xué)中完成的,因此課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學(xué)效果,優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)首當(dāng)其沖。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”不足之處即在于重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容繁雜,教學(xué)目標(biāo)不明確、不突出,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的培養(yǎng)都沒(méi)有具體目標(biāo),無(wú)的放矢。
課堂教學(xué)有一個(gè)明確具體的教學(xué)目標(biāo),教什么,教到什么程度,這既是教學(xué)的起點(diǎn),也是教學(xué)的歸宿,教學(xué)全過(guò)程都必須圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)和完成。
《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做了明確的規(guī)定,包括“知識(shí)、技能、情感、策略和文化”等五個(gè)方面。在重視知識(shí)和技能的同時(shí),首次把“情感、策略和文化”引入教學(xué)目標(biāo),并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分級(jí)使之更加層次化、具體化,這無(wú)疑給新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)指明了方向,給基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育帶來(lái)生機(jī)。
因此,我們必須克服過(guò)去教學(xué)中存在的弊端和不足,以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù),優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo),大到學(xué)年、學(xué)期目標(biāo),小到一節(jié)課目標(biāo)。建立全新的教學(xué)理念,以情感為核心,把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化,面向全體學(xué)生,注重學(xué)生層次和個(gè)性差異,達(dá)到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。
二、改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑
素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體,具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力,因此在課堂教學(xué)中,教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法,促成“教學(xué)過(guò)程”向“學(xué)教過(guò)程”的轉(zhuǎn)變,使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。
首先應(yīng)大力提倡并實(shí)行“啟發(fā)式”“討論式”的教學(xué)方法,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓課堂“活”起來(lái),真正把傳授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)作學(xué)習(xí)交流和自主探索的過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上,幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,形成有效的學(xué)習(xí)策略,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題。
其次應(yīng)以學(xué)生為主體,以學(xué)生的“學(xué)”為主體,注重學(xué)習(xí)水平層次和個(gè)性差異,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要。英語(yǔ)教學(xué)中,教師有必要按照教材體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平,使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣:語(yǔ)音為首的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣、按時(shí)預(yù)習(xí)新課習(xí)慣、集中注意力認(rèn)真聽(tīng)課習(xí)慣、主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)習(xí)慣、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)齊頭并進(jìn)習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)習(xí)慣等。
三、加大繼續(xù)教育培訓(xùn)力度,提高教師素質(zhì),是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的有力保證
目前,農(nóng)村初中教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)普遍偏低,部分教師對(duì)語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律吃不透、拿不準(zhǔn),“用英語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)”尚不能熟練駕馭,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理缺乏全面的了解與研究,嚴(yán)重地阻礙了英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程。因此,教師素質(zhì)再教育、再提高勢(shì)在必行。
首先要提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。新時(shí)期的教師要有愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、主動(dòng)探索教育教學(xué)規(guī)律并為之改革率先垂范的創(chuàng)業(yè)精神,為人師表,教書(shū)育人。
一、 巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。這“開(kāi)端”也就是每堂課的導(dǎo)入。導(dǎo)入是手段，教師更應(yīng)該根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)與掌握技巧。 有的老師為了節(jié)省時(shí)間，上對(duì)話課就是直接讀句子或者寫(xiě)句子，然后翻譯過(guò)來(lái)，再領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，學(xué)生都能讀會(huì)了就完成任務(wù)了。這樣枯燥灌輸式的教學(xué)，或許節(jié)省了一點(diǎn)時(shí)間，但也省去了學(xué)生思維、理解、體驗(yàn)的一個(gè)過(guò)程，也省去了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生處于機(jī)械記憶的狀態(tài)，是一種小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心的狀態(tài)，所以印象不深刻，忘記的自然也快，更談不上靈活的運(yùn)用語(yǔ)言了。所以說(shuō)這種做法非常不可取。在導(dǎo)入對(duì)話教學(xué)時(shí)有很多種方法：1.用真人、實(shí)物導(dǎo)入，它能讓學(xué)生貼近生活，貼近實(shí)際，是最有效的對(duì)話教學(xué)方法。舉個(gè)例子，在教授what’s your name？ my name is ….這個(gè)句子時(shí)，教師就可以利用任務(wù)人物的頭飾扮演同學(xué)們喜歡的人物自我介紹my name is ….2.還可以利用圖畫(huà)等教具和電化教學(xué)設(shè)備導(dǎo)入，例如在教天氣這一課時(shí)，就可以利用世界地圖，先認(rèn)識(shí)地方，再學(xué)習(xí)句子，what’s the weather like in…？這樣讓地理與英語(yǔ)相結(jié)合，活學(xué)活用。3.自繪簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)情景利用簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景，具有方便、幽默、直觀、效果好等特點(diǎn)。簡(jiǎn)筆畫(huà)不僅緊緊地抓住了每個(gè)學(xué)生的目光，而且學(xué)生一看圖就明白是什么意思，間接、方便。還可以借此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)你的崇拜感。
二、創(chuàng)造仿真情景，引導(dǎo)學(xué)生自主參與。
由于教材接近生活實(shí)際，而語(yǔ)言又來(lái)源于生活。教師就可在課堂上創(chuàng)設(shè)仿真的情境進(jìn)行表演。如打電話、購(gòu)物等，為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。例：教學(xué)Buy fruit對(duì)話時(shí)，我就地取材，把講臺(tái)當(dāng)作柜臺(tái)，學(xué)生扮演顧客，老師扮演老板或售貨員。拿出事先準(zhǔn)備好的各種水果實(shí)物或圖畫(huà)，并標(biāo)上價(jià)錢(qián)，進(jìn)行一場(chǎng)“買(mǎi)與賣(mài) ” 的表演。
T：Can I help you ？
S：I would like some apples，please.
T：OK.How many kilos do you want ？
S： Two kilos ，please .
T：Here you are.
S：How much are they？
T：Eight yuan ，please.
S： Here is the money .
T： Goodbye！
S： Bye！
教師在演的過(guò)程中還可以適當(dāng)補(bǔ)充一些句子.如：Oh！It’s too dear .How about … yuan？進(jìn)行討價(jià)還價(jià)，通過(guò)手勢(shì)、表情讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)你說(shuō)的句子并自然配合表演。這樣不僅能讓學(xué)生覺(jué)得此情景很接近生活，而且表演起來(lái)更逼真。在師生表演幾回后，我鼓勵(lì)同學(xué)們大膽地來(lái)演老板與顧客，最后評(píng)選出最佳搭檔獎(jiǎng)。這時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)積極參與，人人踴躍表達(dá)。在短時(shí)間內(nèi)便掌握了語(yǔ)言，真實(shí)地運(yùn)用了語(yǔ)言。使同學(xué)們?cè)趯W(xué)中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)。
三、競(jìng)賽、評(píng)價(jià)激勵(lì)法，體驗(yàn)成功的喜悅。
為了在有限時(shí)間內(nèi)最大可能地增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，而且還能我學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立自信的交流場(chǎng)所。可以采取靈活多樣的小組競(jìng)賽，讓學(xué)生在老師恰如其分的評(píng)價(jià)和發(fā)展性的評(píng)價(jià)中找到自信心，嘗到成功的滋味，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。這樣的活動(dòng)形式有很多：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、玩、演、唱和TPR等活動(dòng)都可以設(shè)計(jì)成競(jìng)賽的形式。說(shuō)對(duì)話可以根據(jù)圖片說(shuō)一句話、講小故事，玩可以做游戲，演可以表演對(duì)話或者小短劇，唱英文歌曲等等。
四、拓展拓寬對(duì)話，發(fā)展交際能力。
我認(rèn)為，對(duì)話的拓展訓(xùn)練更是對(duì)話教學(xué)的重要組成部分，它是對(duì)對(duì)話知識(shí)運(yùn)用的一種反映，是對(duì)話知識(shí)運(yùn)用的提煉和升華。一般在這一個(gè)環(huán)節(jié)，老師很多會(huì)安排給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求運(yùn)用所學(xué)的對(duì)話來(lái)完成任務(wù)（任務(wù)型教學(xué)）。譬如說(shuō)完成調(diào)查表，譬如說(shuō)我們常常可以看到的老師準(zhǔn)備一些圖片讓學(xué)生看圖討論對(duì)話等。例如，小學(xué)四年級(jí)學(xué)習(xí)food這一話題，要求學(xué)生能活用句子What would you like for dinner？ 及I’d like some…. 在拓展部分，教師就可以制作表格，復(fù)印若干份，分發(fā)各小組；學(xué)生四人一組，自行確定小記者和采訪對(duì)象，并作調(diào)查記錄。