中小企業創新培訓精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇中小企業創新培訓，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】中小企業 職工培訓 創新

一、前言

中小企業在我國的經濟發展中起著舉足輕重的作用，為社會的發展和經濟的騰飛做了巨大的貢獻。但隨著科技創新的發展，產品的生命周期越來越短。一些高科技產品更新的速度之快，甚至連準備大規模生產的時間都沒有。“靈活性”取代“穩定性”、以“快”制“大”是現代企業發展的一個顯著特征。誰擁有了速度優勢，誰就容易搶占市場先機。

二、中小企業職工培訓存在的問題

目前，中小企業就業準入門檻比較低，其職工受教育程度也比較低，車間工人基本上都是初、高中文化程度。因此，中小企業員工培訓提高的空間還非常大，培訓的實際效益比大企業還高。

（一）認識上存在誤區

由于中小企業的主體為民營企業，企業主對員工培訓的意愿并不高，投入不足，更沒有職工教育和培訓體系，致使員工素質停留在較低水平，不能適應現代市場競爭需要，這歸根結底還是企業主對職工培訓在認識上錯誤有關。

1. 培訓是一種成本

由于員工培訓收益期長，而且難以衡量，而員工培訓的投入卻是可見的，在整個社會急功近利的浮躁心態下，企業主就順理成章地認為員工培訓是企業的一種負擔，于是員工培訓變成了無計劃、無預算的臨時性工作，財務狀況好時可能會考慮員工培訓，財務狀況不好時則把員工培訓作為一種成本盡量壓縮。

2. 效益好時就無需培訓

企業效益好時，員工素質往往被忽略，認為目前的員工素質已經取得這樣好的效益了，賺錢那么容易何必費那么多人力、物力去搞培訓。這體現了不少企業主小農意識根深蒂固、危機意識不強的一面。其實企業最輝煌的時候正是最危險的時候。

3. 效益差時就無心培訓

企業效益差時，企業主滿腦子都是如何裁員，如何把積壓的產品賣出去，如何節約成本，恨不得把一分錢當作兩分用，根本就不把培訓納入計劃。實踐證明，好的企業往往是“培訓高效益培訓高效益”的良性循環，而差的企業往往就是“不培訓低效益不培訓低效益”的惡性循環。

4. 高層管理人員不需要培訓

很多企業能保存下來，很大程度上是依靠企業創始人在市場中摸爬滾打，總結出一套行之有效的成功經驗。企業高層管理人員認為這些經驗會繼續有效，出了問題，往往就認定是員工素質問題，真實的情況可能是這些企業高層管理人員“王老五”式的管理已經不能適當市場變化發展的需要了。要知道越是高層管理人員的培訓，其效果越是明顯。

5. 培訓后員工會流失

員工流動性大是中小企業的一個特征，事實上也是中國人力資源管理中遇到的一個常態。水往低處流，人往高處走，這是自然規律。員工經過培訓后素質提高了的確有往高處走的本事，這里說的“高處”無非就是指個人發展和薪酬待遇更好。因此，不少中小企業的管理者都有這樣一個困惑：不培訓，人員素質跟不上，影響企業效益；培訓后，員工又不安心本職工作。

（二）中小企業職工培訓實施過程中存在的問題

1. 局限于崗位證書培訓

我國相關法律規定，從事某些工種必須要有從業資格證書。不少企業對員工培訓，只是出于應付政府職能部門的檢查，對一些員工進行培訓，出發點不是提高員工素質而是著眼于崗位證書的獲取。這種情況在中小企業中更為普遍。

2. 自主培訓不足

由于企業需要培訓的種類繁多，需要培訓的內容也多，而且很分散。如：建材行業，有化驗工、物檢工、控制工、巡檢工、看火工等等，由于各個工種的人數少，只得外送培訓，但費用比較大。而且，外送的培訓人員也很難學到與自己單位相同的工種技能知識。

3. 師資不足，系統性差

我國的中小企業要在有限的財力、人力之下把培訓做好，首先要從思想上高度重視，其次是建立企業職工培訓體系，將培訓的成績與獎金掛鉤。目前，中小企業的有關培訓師資均以外聘老師為主，一些企業選擇相應的培訓機構進行外包，利用培訓機構的專業能力和資源優勢開展培訓，難免會脫離實際。

三、中小企業職工培訓的創新思考

如上所述，中小企業由于觀念、人力、財務等原因，難以自主地開展員工培訓，必須進行創新才能使員工培訓成為一種常態。

（一）培訓機制的創新

由于中小企業很難設立自主的培訓機構。因此，應該成立由政府部門指導、由中小企業自發加入的跨企業培訓機構。這種跨企業培訓機構就是同一地區相關的中小企業根據業務發展的需要建立起的共同的培訓機構。這樣的機構其活動經費由各企業分攤，各企業共享機構內的資源，因此，既克服了中小企業資金、人力不足的缺點，又能為各企業提供完善的培訓體系，使中小企業可以將主要的精力放在主營業務上。在國外也有這方面的先例。如日本設立中小企業在政府的引導下設立聯合培訓機構，為中小企業提供職工教育培訓服務，提高其員工的文化素質和技能水平，使中小企業的市場競爭能力得到大幅度的提高。再如英國，由政府出面，制訂全國統一培訓大綱，目前英國大多數中小企業的董事長、總經理都接受過英政府統一組織的崗位管理培訓。

（二）培訓內容的創新

培訓內容陳舊是員工培訓積極性不高的主要原因之一。因此，員工培訓的內容選擇上要與時俱進，不斷更新和補充，要常換常新，不斷提高培訓質量，同時還要加大培訓人才的建設力度，不斷提高他們的培訓水平。

首先，在內容結構上要把知識培訓、技能培訓、態度培訓作為企業職工培訓的核心內容；在培訓時，要針對不同的培訓對象，設置不同種類的培訓課程，因材施教，要有針對性；對于知識培訓要注重基礎理論，對于技能培訓要注重實用性和操作性，對于態度培訓要少講空話、大話，多從職業素養的角度來講。

其次在內容范圍上，實現在培訓內容上的“全、新、專”。 “全”就是要求對職工的培訓要全面，包括新職工培訓、基本培訓、特殊培訓和發展培訓四個層次進行培訓。 “新”就是要求培訓的內容能代表當代技術水平。在當前信息社會當中，知識更新換代越來越快，如果企業員工不能掌握最新的知識，必定在競爭上處于被動地位。 “專”是指培訓的內容要根據企業的發展需要來設計，即突出行業特色，讓員工掌握本行業的新技術、新工藝、新趨勢，為企業發展提供強有力的技術支撐。

（三）培訓形式創新

首先，培訓方法可以采用在職培訓、脫產培訓和輪崗培訓等多種方式。在職培訓主要通過短期集中培訓、技能競賽、經驗交流等形式；脫產培訓可以通過外送到高校學習、企業內部短期內部集訓、聘請外部專家指導等方式進行；崗位輪換則是讓若干重點培養對象在企業內部幾個部門之間輪流任職的培訓方法，特別對高學歷職工，采取崗位論調的方式進行培訓，可以加強他們對企業的深刻了解，克服本位主義，培養出復合型人才。

其次，在培訓方法上除了傳統的課堂講授法之外，還應有案例法、討論法、角色扮演法、實踐練習法等許多新方法，以提高職工的參與度。

再次，在培訓手段上，除傳統手段外，還可適當運用電視、廣播、網絡教育等多種現代化教學手段，提高培訓的效果。

（四）培訓效果評估的創新

培訓效果不能單純地以考試成績來評定，要從反應評估、學習評估、行為評估和結果評估四個方面來考核。（1）學員反應評估，即課程剛結束時，了解學員對培訓項目的主觀感覺從內容、講師、方法、材料、設施、場地等，可以通過問卷、面談、座談、電話等方式調查。（2）學習內容評估，即學員在知識、技能或態度等方面學到了什么。（3）行為評估，即通過培訓后學員的工作行為方式有多大程度的改變，通過行為分析可以直接反映課程的效果。（4）結果評估，即通過諸如質量、數量、安全、銷售額、成本、利潤、投資回報率等可以量度的指標來考查，看最終產生了什么結果。

【參考文獻】

［1］宋翁芳， 毛福生. 對企業職工培訓工作創新的思考. 勝利油田職工大學學報，2003（6）.

篇2

關鍵詞：校企合作;培訓課程;教師發展途徑;創新實踐

一.培訓課程的概念

“校企合作”是職業教育發展和改革的方向。依據企業的需求制定培訓課程內容，并實施適合企業發展戰略的定制化培訓的方案，從而提高員工的工作績效，全面提升員工的技能水平和綜合管理能力。其“課程”包涵有學習的范圍和進程的意識[1]。課程體系有理論傳授、實踐操作、考核方式及教學效果評價等內容。依據技術領域和職業崗位的任職能力要求，參照相關的職業資格標準，基于企業崗位任務和工作過程進行課程設計。其教學內容應反映本課程領域內行業、企業最新應用技術或管理成果及反映行業特征。

二.企業培訓課程的特點與類型

（一）特點：

1.課程創新要以企業、崗位、學員的需求為主導。包括崗位實踐知識、專業理論知識、職業態度和情感等內容，充分考慮學員的個性發展，保留學員的自主選擇空間，兼顧其職業發展。

2.課程目標以強調學員學習過程與結果的一致性，教學與咨詢的合一，與企業的培養目標相一致。

3.課程設計是理論與實踐的統一，學校老師與行業專家、企業人員要一起精心篩選出更貼近企業實際的培訓課程。使講課的理論知識不再是抽象無物的，實踐教學也不再是單調的技能訓練，而是理論指導下的職業活動，是學員生產過程中典型工作項目或任務。

4.在跨崗位、多工種的混合制班級授課中，課程內容綜合化，課程實施與教學一體化，課程結構模塊多樣化。在課程表編制時就應要考慮學員的生理適宜原則與遷移性原則;課程評價的過程與模式也應靈活多樣;課程結構也需隨教學過程的變化而做相應調整。當然，課程實施過程中所遵循的教學原則與教學方法，甚至教學的基本程序都應隨課程內容的變化而改變，教學中注重培養互動交流的課堂生態環境。

5.教課書及教材的選編具有多樣性。現有的教課書大多數已經不能滿足企業實際的教學需要，需通過大專院校咨詢、出版社查找、網上搜尋進行教材的訂購。甚至需要學校與企業組織人員進行編制。

6.培訓教師的專業技術能力、敬業精神及生產實踐經驗，直接影響著培訓課程的效果。既要開展傳統的課堂講課，又要充分運用現代化的教學工具，尤其是互連網上的各種數據庫資源。及時協調學校和企業之間影響課程實施的各種因素，以一定的接近實踐的方式把各個項目要素聯系起來，使它們更適合企業的實際需要而突現培訓效果。

（二）類型：

1.按照企業培訓對象不同，課程設置可分為：一是企業招工前、后的培訓課程。主要是圍繞企業新招員工開始發展自己職業生涯為起點，教給員工完成工作所必需的知識和技能的內容。二是基層崗位的在職培訓課程。是針對已經在崗位工作的職工進行的，是企業職工的繼續教育。三是企業管理層、技術人員的在職培訓課程。主要是了解行業發展動態、新技術裝備及新生產工藝等的前沿技術與企業管理問題。

2.按照是否脫產，培訓課程可分為：一是完全脫產培訓，包括崗前培訓和停產培訓兩種方式的內容。二是不影響正常工作的培訓，固定時間參加培訓、其余時間上班。

3.按照企業培訓地點不同，課程類型分為：一是在企業內部培訓課程。二是在職業學校或培訓基地進行培訓的課程。

4.按照企業培訓時間長短及是否取得學歷證書不同，課程可分為：一是長期的學歷培訓。學歷培訓往往需要完成必須的課程和教學課時，取得一定的學分，所以培訓時間比較長，知識學習比較系統。二是短期的強化培訓課程。短期培訓側重于知識和技能與企業生產實際相結合。行業職業技能鑒定的技術等級培訓的課程應屬此類。

本文重點研究的是屬于在職基層崗位的短期強化培訓課程。

三.課程創新與教師發展途徑

課程創新有理論創新與實踐創新兩個方面的研究內容[2]。課程創新在教師教育與教師發展上要有新途徑。

（一）教師教育的新途徑。科學配置專業的學科課程結構，培養能夠勝任本專業教學工作的合格教師;按照服務對象的要求，教師既要承擔繼續教育，又要推進專業建設和學科發展，以不斷適應素質教育的要求。

（二）教師發展的新途徑。1.集體備課、聽說評課的合作方式;2.傳幫帶式的合作;3.校本教研式的合作;4.“合作的自傳”方式;5.以學科組、年級組、教研組、課題組等為單位的合作。

（三）教師的專業發展。通過“以人為本”理念的實踐流程：發現問題-形成課題-交流探討-解決問題-課堂實踐檢驗-總結成果-推廣成果[3]。達到課程創新促進教師的專業發展。

四.課程創新實踐過程

（一）準備工作

首先，課程設置是按照崗位職業所需的能力或能力要素為核心展開的。在專業教學中，不再強調專業知識或專業理論的系統性、完整性，而是強調知識的針對性、實用性。只要崗位或職業技術需要何種應知應會，就開設相應課程，就進行相應的技能訓練。這樣，對從事某一職業所需要的具體操作技能、具體工藝流程、技能操作規范的準確理解、正確掌握顯得特別有效。

1、建立“雙師型”教學模式。指既能傳授專業理論知識，又能指導專業實踐的教師。

2、從課程設計角度：建立動態課程教學模式。培訓課程設置決定了教與學、教學方法、教學手段的選擇。而課程內容、課程結構、課程的設置和組合方式是教學計劃的核心。注意動態課程在教學中的應用：

（1）教學內容要體現多媒體化和情景化。（2）教師要注重角色轉換。動態課堂中實行交互式教學、師生之間通過電子郵件、討論區、BBS等交流。（3）教學過程要加強系統規則。實施動態課程模式要考慮社會、學者、企業、學校各方面的因素，是否有利。（4）從教學組織形式角度：建立虛擬工廠教學模式。（5）從教學評價角度：建立有企業人員的參加的校企課程認證教學模式。

3、建立校企合作課程創新體系。成立校企合作課程創新指導小組，明確工作任務與職責。制定項目申報、實施、評價、驗收等工作的流程及監督。

（二）運用現代教育手段，進行課程創新

1、課程創新是教育改革的核心。包括教育理念創新、教育制度創新、教育技術創新、課程體系創新等。

2、課程創新的應有理論基礎。依據德國教育學家瓦根舍因（Wagenschein，M.）的范例方式課程論進行探索性實踐，不斷完善和豐富現有教育理論。課程創新是一種概念重建和理論創新的動態過程;有助于對課程教材的內容選取、結構組織以及呈現方面等進行的創新設計。

3、企業培訓課程創新的三個層次。一是學科設置。專業、科目、教材的取向問題。二是理論知識的選擇。分廠、工序、崗位的培訓應選擇不同深度的基礎理論、專業知識、新技術的發展與運作等。三是操作技能的選定。結合工種、工序、工廠的安全、質量、生產、設備、技術管理及產品開發、企業文化和班組管理中存在的典型操作問題，進行選定。通過現場案例示范、講授、分析、判斷，達到培訓的目的。提出有色金屬企業培訓課程的模塊化方案。

在實際操作過程中，要調查，收集整理反饋信息，及時掌握企業經濟發展和合作活動的動態過程，隨時對課程進行調整與改革，適應課程設置的合理性、針對性與有效性。通過“需求導向模式”編制課程設置實施計劃[4]。

五.建立培訓課程的模塊化方案

通過對內多家有色金屬加工企業的調研，了解到企業職工培訓的現狀及發展動態，開展了“校企合作”課程創新的實踐活動。

（一）培訓的調研

1、調研時間：2014年4月。

2、調研對象：公司副總、總工及車間技術人員、生產骨干等。

3、座談記錄擇要：

（1）鋁加工新興產業，人年青，學歷高，職工有培訓要求，能對工作有所突破。

（2）培訓單位師資要好，實際生產經驗好，校企已建立了長期合作關系。

（3）鋁加工企業的技術特點是細節決定成敗，產品技術標準逐步提高，要求員工素質整體要高。目前員工的理論知識較淺，分析、解決較深的技術問題能力不足。技術工藝的基礎理論知識需加強。

（4）板帶材生產培訓增加金屬塑性加工及材料工藝學、板型控制技術、現場生產6S管理、設備故障分析與預防先進經驗等內容。

（5）現場實際重點問題的分析與處理應包括加熱爐、熔煉爐、熱處理爐的設備知識、凈化技術、爐子火焰燃燒及節能新技術，鑄軋、冷軋、精整的新技術、新工藝，金屬檢測的光譜分析、產成品缺陷組織分析等內容。

（二）培訓項目計劃書及課程安排

1、培訓概述：對企業管理人員和崗位作業人員的培訓，培訓內容貼近企業生產現狀，結合行業案例內容，增強學習效果。提高員工對鋁加工基礎知識的認識和了解，使其掌握生產、工藝、安全知識與管理，質量控制與質量檢驗技術等內容。以推進職工的專業化和技能化，達到增強企業競爭力，適應企業發展的需要。

2、培訓目標：

（1）掌握工作中應知應會的專業知識。

（2）使員工基本掌握和運用生產技術工藝要求，提高生產效益。

（3）掌握和運用質量管理體系知識，使其正確理解和嚴格執行企業的管理制度。

3、培訓對象：鋁加工生產企業管理人員及崗位作業人員。

4、培訓時間：

（1）共 7 天，每天按8學時，共 56學時

（2）培訓內容及課程安排。

課程 課程內容 學時 培訓

方式 培訓對象 培訓日期

1 鋁及鋁合金分類及其加工

概述 2 講授 班長以上 5月9日

2 鋁加工生產中有關基礎理論知識的普及（鋁的特性，力的概念，工程力學等） 4 講授 班長以上 5月10、11日

3 合金元素、微量元素對組織性能的影響 4 講授 車間主任 5月15、16日

4 熔煉與鑄造生產技術與工藝 6 講授、案例

交流 鑄錠工序 5月17、18、19日

5 軋制原理與工藝操作規程 6 講授、案例

交流 軋機工序 5月24、25、26日

6 板形與厚度控制技術 4 講授、案例

交流 軋機工序 6月8、

9日

7 熱軋生產技術工藝 4 講授、案例

交流 熱軋工序 6月10、11日

8 冷軋生產技術工藝 4 講授、案例

交流 冷軋工序 6月15、16日

9 箔軋生產技術工藝 4 講授、案例

交流 箔軋工序 6月17、18日

10 板帶材熱處理及精整生產

技術 4 講授、案例

交流 精整、退火 6月22、23日

11 板坯的連續鑄軋生產技術 4 講授、案例

交流 鑄軋工序 6月24、25日

12 企業班組長

管理 2 講授、互動 班長以上 6月26日

13 測試 4 問卷、答題 6月28日

備注 1、共計48個學時;2、培訓時間為下午16：00―17：30;每天2個學時;

3、各分廠、部門按照培訓安排統計每天參加培訓的人員名單。

5、培訓師資情況（略）

6、培訓教材（略）

六.課程創新的反思

1、關于課程創新基礎的反思。應進一步完善課程創新的相應程序和規范，落實課程創新的工作機制和動力機制的建設。

2、關于課程創新內涵的反思。職業學校與企業的合作經歷了一個引進國外經驗―試點―反思―探索適合本國國情的模式―確立模式―深入實踐的過程，在這個過程中，理論研究力量一直處于薄弱狀態，滯后于實踐探索，致使校企合作的實踐缺乏理論的支撐和指導[3]。

3、關于課程創新實踐的反思。幫助教師掌握足夠的課程知識，具備較強的課程實施力的教師發展機制落實需加強。課程創新是社會發展的一部分，不僅涉及技術問題，而且涉及政治、經濟、文化等方面的問題，需要一個良性發展的生態環境。

【參考文獻】

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一、指導思想

以黨的十七屆五中全會精神為指針，認真貫徹落實國發[2011]36號文件和魯政發[2011]127號文件，按照市委、市政府和省辦的統一部署，突出主題，抓住主線，圍繞中小企業平穩較快發展這個目標，按照“一二三四五”的工作思路，精心組織，強力推進，努力實現我市中小企業工作的新突破，推動全市中小企業的新發展。

二、預期目標

力爭規模以上中小企業增加值增長15%以上，效益指標增幅高于生產指標增長，占全部規模工業增加值的比重有所提高。中小企業集合融資有新突破，產業集群有新發展，成長型中小企業管理者培訓突破2000人次。

三、重點工作

工作按照“一二三四五”的思路展開，即：突出一個主題，把握二個重點，抓好三個抓手，實施四項工程，開展五項活動。

一個主題：即繼續落實科學發展觀，堅持調結構，轉方式。通過調整結構，實現創新發展，使技術、質量、新品、品牌真正成為企業的第一競爭力。通過推進企業技術創新和技術改造，促進傳統產業升級和新興產業培育，從而使中小企業達到內生性成長，內涵式發展，提高增長的質量和效益。通過大力發展資源耗費和環境影響代價較小的服務業、休閑農業、旅游業項目，使我市中小企業服務業比重有明顯提高。繼續推進四項計劃的實施，對重點項目庫的項目進行動態調整，在貸款和授信上給予重點支持，保證好項目好企業對資金的需求。抓好新上技改項目建設，把項目建設與小企業培育計劃結合起來，做好小企業培育工作。

二個重點：一是產業集群培植。進一步貫徹落實市委、市政府關于加快工業調整振興的意見，發揮產業集群指揮部成員單位職能優勢，加快產業集群培植。出臺《市產業集群發展規劃2012-2015》，通過提高產業聚集度，優化企業組織結構，實現集約化、集群式發展。加強共性技術、創業輔導、現代物流等公共服務平臺建設，完善其集群功能，為集群企業提供研發、檢測、培訓、技術服務。繼續抓好12個產業集群，努力培植新的產業集群，強化指導和服務，積極爭取有更多的產業集群納入全省產業集群規劃，并取得省中小企業產業集群專項資金的支持。

二是中小企業集合融資。隨著中央提高金融機構存款準備金率和存貸款加息，中小企業受資金要素制約的問題將更加突出，中小企業融資困難將進一步加劇。為更好地破解中小企業融資難題，今年在全市推廣肥城市、新泰市政、銀、企聯手“助保金”的經驗做法。繼續做好集合票據或集合債的試點工作，推進企業直接融資，待條件成熟后在全市推開。

三個抓手：一是中小企業信用擔保體系建設。推進財政出資和企業、個人聯合組建的多層次融資擔保基金和擔保機構建設，發揮擔保機構對信貸的放大和增信作用，重點推進注冊資金5000萬元以上和財政出資的擔保機構建設，為相關政策的落實搭建平臺，擔保貸款額有較大增長。充分發揮擔保業協會的作用，引導扶持一批運作規范、擔保能力強的擔保機構，發揮示范作用，促進擔保機構健康發展。

二是中小企業創業服務平臺建設。繼續抓好現有的小企業創業輔導基地建設，提高服務水平。鼓勵引導各類投資主體通過租賃、收購、新建等方式創建創業輔導基地。每個縣市區都要設立中小企業創業輔導服務機構及基地，加大對新企業的培育和輔導，完善服務功能。待條件成熟，爭取設立由政府主導的“市小企業創業輔導中心”,為創業者提供創業服務，提高小企業創辦成功率，同時為初創小企業享受持續優惠的政策扶持提供保障。

三是信息化建設。在現有基礎上完善“中國中小企業網”，強化服務功能，提升技術檔次，同時促進縣市區分網建設。聯合信息技術企業，實施好中小企業信息化推進工程，開展中小企業信息化管理提升活動。繼續抓好中小企業信息化普及，以發展電子商務為突破口，推進中小企業上網工程，建立中小企業全程電子商務服務平臺，提高企業信息化應用水平。

四項工程：一是大學生創新創業工程。進一步引導、鼓勵和支持大學生自主創新創業，提高創新創業能力，貫徹國家、省、市關于鼓勵大學生自主創業的相關政策，提高大學生服務社會與自我發展的能力和水平。適當時機，成立“市大學生創業協會”。

二是成長型中小企業管理者培訓工程。強化對中小企業的管理咨詢和培訓服務，加強對經理人的培訓，提高中小企業經營管理水平。積極實施中小企業銀河培訓工程，按照國家、省培訓目標，全市年內培訓成長型中小企業管理者2000人次以上，采取走出去請進來的方式，聯合有關院、所、培訓機構等，重點對成長型中小企業管理者進行財務、營銷和信息化等相關知識培訓。落實培訓配套資金，確保培訓任務的完成。

三是企業自主創新工程。推進企業技術創新、管理創新和制度創新。中小企業技術創新的主攻方向是提高關鍵零部件配套水平、發展深加工，拉長產業鏈，提高附加值，主動化解通脹壓力。特別是對傳統工業中占有重要份額的勞動密集型企業和農產品加工業，要抓好升級改造，積極培植一批自主創新企業典型。

四是品牌建設工程。實施全市中小企業品牌建設工程，與有關部門加強聯合，促進中小企業品牌建設，提高中小企業品牌意識，抓品牌，創名牌，推進全市中小企業快速健康發展。

五項活動：一是開展“一企一技術”活動。按照省辦統一部署，在全市中小企業中廣泛開展“一企一技術”活動，按照省辦認定辦法，培植20家企業列入全省中小企業“一企一技術”研發中心。

二是開展“成長型中小企業管理者集中培訓”活動。適當時機，邀請國內知名專家教授進行一次專題講座，對企業管理者就經濟形勢及發展對策等進行集中培訓。

三是開展“馬德里商標注冊、著名商標推介和品牌上榜宣介”活動。按照省辦統一部署，選定一批有一定基礎、有影響力、但名氣還不大的中小企業及產業集群產品，包括長期為外商貼牌的產品，開展馬德里商標注冊、著名商標推介和品牌上榜宣介活動，迅速提高知名度，擴大影響力，增強競爭力。

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【關鍵詞】中小企業 員工培訓 問題分析

隨著我國市場機制的進一步完善，民營企業得到了快速的發展，中小企業的數量不斷增加，逐漸成為了我國經濟發展的中堅力量。然而，相對于大型國有企業，中小企業的資金規模小，內部管理缺乏規范性，自身抗風險能力弱，中小企業只有提升自身的創新能力，才能在激烈的市場競爭中脫穎而出，獲得生存與發展的空間。為了留住人才，中小企業已經意識到需要為員工提供好的學習和成長的環境，創造好的企業文化氛圍，這樣才能讓員工感受到除了福利待遇以外的個人成長空間和發展機會，從而愿意不斷成長，與企業并肩作戰。中小企業員工普遍學歷偏低，據統計，我國中小企業大專以上的學歷僅占4%左右。目前我國中小企業也開始認識到員工培的重要意義，也對企業員工培訓進行了某種程度的規劃，同時也在企業財務預算支出中加大對員工的投入，然而，中小企業受平臺和管理水平等因素的限制，與大型企業相比，在員工培訓體系的構建上還不成熟，往往面臨著這樣那樣的問題，員工培訓的流程和環節的有效性和可行性還有待進一步提升。

一、中小企業對員工培訓缺乏深入認識，投資不足

雖然中小企業意識到了企業員工培訓的重要作用，但對于企業員工培訓的整體認識還不夠深入，往往將企業員工培訓的內涵停留在技術操作上。許多中小企業僅對新上崗的一線員工進行技能培訓，而對于已經入職的員工和管理層的培訓幾乎是空白。這種現象的出現往往是由于中小企業管理者對于企業員工培訓方面的觀念落后而導致的，中小企業管理者往往只考慮短期利益，眼光不夠長遠，因此對于員工只使用，不培養。對于一線員工進行基本的培訓，實現順利上崗，而對于管理層，中小企業往往直接招聘管理者，從其他企業挖人。在這樣的情況下，企業的基層員工往往難以獲得自我提升，從而實現晉升的機會，在企業的發展空間非常有限。且隨著信息時代的到來，技術更新的速度加快，行業技能的淘汰速度也加快，在這樣一個不進則退的時代，只重視利用員工的價值，而不重視培養員工，這不僅讓員工難以獲得晉升空間，限制的員工的未來發展，甚至對于員工未來的生存都是一個威脅。這樣企業和員工往往難以實現可持續發展。此外，中小企業受自身條件限制，流動資金不足，中小企業往往會嚴格控制支出，降低企業經營成本，因此對于員工培訓的投資非常有限。許多中小企業雖然在理論上認識到了企業員工培訓的意義，但站在控制成本的角度，在實際管理中忽略了企業培訓的重要性。

二、企業培訓目標模糊

企業培訓目標模糊是中小企業員工培訓面臨的一個重要的問題。由于中小企業沒有將企業培訓目標與企業戰略規劃相結合，這就導致企業培訓目標與企業發展方向相偏離，甚至有時沒有目標，員工在參與培訓時也就沒有明確的方向，這就自然導致學習的效率低下，培訓的成果不明顯，更無法體現在業績中。這種為了培訓而培訓的現象就使得有的中小企業老板在進行了較大的員工培訓投入之后，卻沒有對企業的業績提升和未來發展帶來幫助，造成了企業資本的浪費。企業培訓目標的盲目性導致了員工參加培訓的盲目性，不僅不能帶來績效的提升，對于員工自身也起不到太大幫助，還有可能讓員工產生抵觸心理，抗拒培訓，打消員工對于學習和工作的熱情。

三、培訓缺乏科學性與計劃性

中小企業員工培訓可以被看作是中小企業進行人力資源開發的“系統工程”，然而，由于中小企業的員工培訓目標不明確、沒有將企業員工培訓目標與企業戰略發展目標相融合、企業管理水平有限、缺乏科學系統的員工培訓理論的知識等一系列原因，最終導致目前中小企業的員工培訓不成體系，缺乏科學性和計劃性。有的企業員工培訓甚至是領導拍腦袋決定的，突然覺得員工需要提升什么技能，需要學習什么，就請些專家來進行講座，開設一個時期的課程。而企業員工培訓必須是長期的、階段性的任務，短期內看到培訓的效果不明顯，中小企業老板就開始否定培訓的意義和價值，而放棄對于企業員工培訓的繼續投入。除此以外許多中小企業對于培訓目標、培訓方法、培訓對象、短期培訓與長期培訓的內容的連接，都沒有一套系統科學的規劃，這必然影響企業員工培訓的效果。

四、培訓內容單一，沒有跟上時代的需求

企業員工培訓內容單一也是許多中小企業面臨的瓶頸。一方面，中小企業往往只重視對于員工的基本技能的培訓，而沒有重視對于員工進行管理能力的提升。另一方面，中小企業的培訓往往不具有前瞻性，沒有跟上時代的需求，更沒有做到幫助員工開拓思維，創新思想，提升員工的創新能力。中小企業的培訓基本都是在教員工做具體的事，幫助員工提升業績，這種類型的培訓對于中小企業來說是非常必要的，但中小企業也不能忽視對于員工創新思維的培養。對于員工進行技能培訓往往會使員工的思維固化，打壓員工的創新思維。而目前中小企業往往沒有注重員工綜合能力和創新思維的開發，而是將員工培養成為一個專注于目前工作的工具。此外，由于企業員工培訓的內容單一，因此多年培訓的內容都沒有改變，中小企業領導也就更不會去重視培訓方法的更新。目前，中小企業的培訓方法普遍落后于大型企業，如多媒體的應用、模塊培訓模式等先進的方法，在許多中小企業都沒有得到應用。

五、培訓反饋機制缺乏有效性

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一、遼寧與浙江中小企業技術水平、技術創新途徑的比較

1、技術水平的比較

本文選取浙江作為遼寧參照省份的理由是，浙江省中小企業起步早、發展快，在發展中小企業方面有非常豐富的經驗。調研結果表明，與浙江相比，遼寧更多的中小企業擁有國際、國內先進技術水平。浙江中小企業行業類型分布較均衡，樣本企業中工業、現代服務業、交通倉儲物流批發零售貿易分別占23.3%、32.6%和14%；而遼寧工業企業所占比重達33.5%。由于工業企業有開發更先進技術水平的優勢，加上遼寧工業企業有較強的技術力量，因此不難得出遼寧中小企業在技術水平相對較強的結論。此外，遼寧有一部分企業仍處于國內落后技術水平，這一比重高于浙江的平均水平，表明遼寧在淘汰落后產能、促進技術升級方面的任務較重。

2、技術創新途徑的比較

調查結果顯示，遼寧中小企業更傾向于通過加大自主研發投入來實現技術創新，而較少選擇委托開發。相比而言，浙江中小企業更傾向于購買技術專利或是與技術擁有單位建立合資企業，這表明浙江中小企業自主技術創新的動力不足。遼寧中小企業認為“做精、專、特、新”很重要的占49.4%，同樣評價的浙江占47.4%；浙江中小企業認為“技術升級”困難的占51.2%，不困難的占2.3%，同比遼寧省認為困難的占48.5%，不困難的占8.2%。遼寧省中小企業技術升級難度較小，從而更愿意通過自主研發來創新技術。

遼寧省大中型企業數量多、技術基礎好，落后工業企業亟需通過技術升級發揮應有的作用。省政府注重強化企業技術開發投入的主體地位，鼓勵企業大幅度增加技術開發經費的投入。即便如此，單個企業要想憑一己之力實現技術創新，也很困難。因此，從2007年起遼寧省政府開始全力推進產學研聯盟的建立，實施“企業技術聯盟引導工程”，以解決企業技術需求為目的，建立企業―高校―科研機構之間穩定的長期利益關系，真正促使企業成為技術創新的主力軍。

二、遼寧與浙江中小企業技術創新的影響因素比較

技術創新能力既受企業自主因素影響，如企業人力資本水平，同時還受企業外生政策因素影響，如政府培訓、與科研機構的合作等。

1、企業自主因素

調研結果顯示，兩省中小企業的員工受教育水平存在明顯的差異。其中，遼寧中小企業員工受教育程度大專以上百分比大于70%、小于30%的企業占比分別為68.3%、5.2%，相比之下，浙江這一水平為37.8%、20%。由此可見，遼寧省中小企業員工的受教育水平普遍高于浙江省中小企業的員工受教育水平。這可能是由于遼寧中小企業樣本中國企、大企業比例較大，而浙江中小企業大多為小型民營企業和勞動密集型企業。相關研究表明，員工受教育水平是企業人力資本的重要組成部分，而人力資本又是企業技術創新能力的重要基礎。如前所述，遼寧中小企業技術水平整體優于浙江省，部分原因源于企業員工的受教育水平更高。此外，兩省中小企業提供的員工培訓力度也存在差異。其中，遼寧中小企業對技術研發人員的培訓占36.8%，浙江中小企業對技術研發人員的培訓占27.9%，可見遼寧中小企業更重視培養企業的研發隊伍，增強企業的自主技術創新能力。

2、外生政策因素

調研結果發現，遼寧省中小企業認為他們更受制于研發力量薄弱，因為大部分企業處于機械裝備制造行業，對技術改進的要求非常高，更需要強大的研發力量。針對中小企業對技術研發的實際需要，自2006年遼寧省在科技大會上《關于提高科技創新能力加速老工業基礎振興的若干規定》以來，遼寧省政府對推進產學研合作的扶持力度更加突出，如“鼓勵、支持高等院校、科研機構與企業聯合攻關，對解決企業生產和研發中的重大技術問題，政府各類計劃給予優先支持”。校企共建研究院制的聯盟形式不僅適用于較有實力的大中型企業，也適用于中小企業。這種技術聯盟不再是簡單的產學研合作，而是企業根據自己的技術需求與具有相關優勢的院校、科研單位建立長期穩定的協作關系。遼寧省政府還設立了產學研聯盟專項資金，與其他政府扶持資金一起推動企業技術研發和創新。

遼寧省政府對中小企業還提供了各種服務，包括融資、技術支持、人才引進和培訓等。調研結果表明，在希望政府提供的所有培訓中，遼寧省中小企業對專業技術培訓的需求占19%，浙江省占26%，全國平均水平為24%。在政府實際提供的幫助中，遼寧處于技術水平前列的中小企業接受的技術支持占70%，相同技術水平的浙江省中小企業接受的技術支持僅占44%。遼寧中小企業對技術培訓的需求之所以小于浙江省，可能是由于企業自身的技術積累優勢，也可能是由于政府為中小企業提供了更多的技術支持服務。

3、技術創新的制約因素

調研結果表明，資金瓶頸是遼寧和浙江中小企業技術創新的最大障礙，二者在資金方面的訴求基本一致。遼寧有62.8%的中小企業表示有融資困難，主要受制于銀行的信貸政策，因而更渴望政府為金融機構與企業建立信息交流渠道。浙江表示融資有困難的中小企業達63.7%，主要受制于政府扶持政策的缺失，更希望獲得政府部門成立的中小企業專項資金的幫助。

遼寧的中小企業認為他們更受制于研發力量薄弱，因為大部分企業處于機械裝備制造行業，對技術改進的要求非常高，對技術信息的需求較大，因而更需要強大的研發力量。浙江中小企業新產品的創新更多在于實用新型、外觀設計等方面，大多停留在小改進、小創新、實用型的層次上，受研發力量的制約較弱。

由于市場競爭和服務意識不強，遼寧中小企業與采購方（消費者）存在交流障礙，相反浙江中小企業的競爭與服務意識強，市場能力也普遍較強。

三、結論和政策建議

本文通過對遼寧和浙江中小企業展開細致調查，對兩省企業的技術創新能力、創新環境及其相關影響因素有了較為深入的了解。總體而言，由于遼寧中小企業中工業、國有企業、大于50人企業比例相對較大，遼寧中小企業技術水平總體較先進，但同時面臨技術升級的挑戰。技術創新能力既受企業內部人力資本的影響，如員工教育水平、員工培訓等，同時還受企業外部政策因素的影響。相比浙江省，遼寧中小企業的人力資本存量水平更高，在技術創新上享受到更多的政策扶持優惠，如產學研聯盟的助力，政府提供的技術培訓。綜上所述，針對如何促進兩省中小企業技術創新提出以下幾方面建議。

1、企業要尊重市場、尊重人才、培育人才

企業要著眼市場和消費者需求確定創新方向，合理分配人力、物力和資金資源，加大產品創新力度。要營造有利于創新人才成長和發揮作用的體制機制和環境，提升人力資本水平，應該通過合理的物質激勵和提供職業發展空間對于重要科研人員給予獎勵。加大企業技術培訓力度，發揮人力資本在中小企業技術創新中的基礎性作用。正如莊子銀所說，要通過政治、經濟、法律和文化制度創新，營造激勵創新的報酬結構，促使企業家更多地從事生產性的創新活動。企業不僅要注重培養企業經營者的創新精神，也要為員工實施創新活動提供一個更廣闊的平臺。

2、加快建設協同創新體系，鼓勵創建產學研聯盟

要形成產學研一體化的互動機制，探索建立產學研合作的投入機制、人才培養和流動機制、利益分配機制，促進產學研之間的知識流動和技術轉移。政府要鼓勵中小企業與大學、科研機構聯合開展技術創新，促進產學研合作，推動中小企業、大學和科研機構組建技術戰略聯盟，共同研究與開發，加速科技成果向生產力的轉化。

3、加快建設服務型政府，提供全面的技術支持服務

政府部門要轉變行政理念，要以服務型政府的理念為指導，采取相關措施促進中小企業實現技術創新。應建立多層次、多渠道的中小企業技術創新融資平臺，完善企業與銀行等金融機構的溝通渠道，直接向中小企業提供風險資金如創業基金、科技開發基金等。應強化政府這只有形之手的力量，為市場的技術信息交流建立暢通的網絡，為企業的技術需求提供相應的培訓，為企業之間、企業與科研機構之間的合作提供交流機制。

4、促進不同所有制企業合作發展