高一英語教學指導思想精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高一英語教學指導思想，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：高職英語；教學探索；應用性文件

隨著社會主義市場經濟逐步和世界經濟接軌，我國越來越多的企業開始走出國門，紛紛開拓海外市場，在這一過程中對具有較高職業水平的英語專業型人才的需求也越來越大。高職院校作為直接為企業提供實用型人才的重要來源承擔著培養實踐能力較強的專業性人才。本文以就業為向導的高職英語教育的教學探索進行了討論，希望能夠通過積極有效的教學措施為企業提供實用型人才。

一、高職英語教學中和就業脫軌的主要表現

1.應用性文件閱讀能力差

高職院校雖然在英語教學中比較重視語句的翻譯，但是學生在實際工作中對外購設備的說明書等外文應用文件翻譯水平較差，雖然能夠將這些詞匯逐個翻譯，但是無法將這些內容串聯成可以應用到實際工作的說明。這就使得很多企業在招聘時比較重視應用性文件閱讀能力和專業術語的熟悉程度。

2.口語交流能力不達標

很多企業在和外商交流時對于英語的聽力和口語表達有非常高的要求，因為在交流過程中任何疏漏都會造成生產銷售中的嚴重失誤，因此，在商業交流中不僅要能夠清楚地了解對方的意思，更要能夠將自己的意思準確無誤地表達出來。此外，在涉外秘書培養方面、在文案交流的過程中很多學生無法用書面用語進行文案交流，專業性較差、詞不達意、用詞不準確等現象時有發生。

3.偏重理論學習而非應用實踐

很多高職院校在英語公共教學時仍然采用傳統的教學模式，這種教學模式偏重對理論的教學而忽視了應用實踐方面的教學，這種教學模式對提升專業英語應用水平沒有實際意義，這就導致很多學生雖然在學校能夠取得良好的學習成績，但是難以勝任工作，特別是在一些精細化領域中的英語人才極為稀缺。

二、以就業為向導的教學探索

1.改變傳統教學模式

要改變高職學生英語實踐能力較弱的窘境就必須要改變傳統偏重理論學習的教學模式，將以就業為向導的教學模式應用到日常教學中，重視英語教學和應用的結合，教師可以在英語教學的過程中將應用于日常工作的專業實用知識有針對性和選擇性地加入到英語公共課程當匯總，使得基礎知識能夠更加具有實用性，同時也實現了兩部分英語知識的聯系，使學生在將來的工作中能夠根據自己已有的英語知識在更短的時間內更好地學習職業所應用的專業化英語知識。

2.加強師資隊伍建設

在日常英語教學中，我們不僅要轉變傳統的教學觀念，學校方面也要加大對師資力量的投入，加強師資隊伍的建設，著力發展“雙師型”教師隊伍，提高英語教學的整體質量和教學水平。積極對教師進行必要的教學職業培訓，讓教師深入學生未來要參與的工作中，了解學生在畢業后的實際學習需求，提升教師的英語教學針對性，同時要讓教師掌握職業化英語的基礎上足夠了解和職業相關的基礎課程，能夠從多個維度為學生講解。此外，學校也應引進具有實教能力的教師，以這些老師為核心做好實教能力的學習和擴散，在英語教學方面起到良好的模范帶頭作用。

3.加強校企合作教學

高職院校在加強自身教學水平的同時還要積極加強與用人單位的合作，將英語課堂教學和實際工作緊密聯系起來，為英語就業創造良好的環境，彌補課堂理論教學的不足，讓學生真實感受到應用英語在工作中的用法。學生在英語實地學習的過程中能夠清楚地認識到就業對英語各方面知識和相關能力的要求，由此激發學生學習英語的動力，給學生的英語學習提供了明確的方向。學生只有參與到實際工作中了解到英語在工作中發揮的作用才能改變自身的學習觀念。學校還可以通過教學互助的形式讓老師參與到用人單位的實際工作中，通過這種身臨其境的學習能夠了解到用人單位的需求和動向，為學生掌握該專業或崗位所需的英語應用能力打下基礎，這樣才能緊密結合學生未來工作實踐中經常發生的問題，設計出合適的教學方案。

綜上所述，英語作為高職教育階段的基礎學科，不僅在教育中占有較大比重，還在未來的就業上發揮著十分重要的作用，因此，在高職教學中應當遵守“就業為導向，服務為宗旨”的教學理念，讓學生在課堂上的學習水平有所提高。在未來的高職英語教學中，教師要在基礎知識教學的基礎上著重加強以就業為導向的英語能力，實現從學校向社會的轉型，為將來從事工作奠定良好的知識儲備基礎。

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關鍵詞： 人本主義教育 就業指導 應用策略

一、人本主義教育思想概述

人本主義教育思想是現代西方一種重要的教育思想。自二十世紀中葉以來，它闡發了一種以學生為中心、以發展學生的自我潛能和價值為目標的人本主義教育觀。

人本主義從根本上講就是以人為本。人本主義教育基于對人的“終極意義”的追求，對人的價值的關懷和自我理解的關心，強調人的情感體驗，注重學生的內心世界、主觀世界的發展變化，把學生當做是活生生的、有個性的、有生命價值的主體看待，深入挖掘主體的內在需要、情感、動機和主觀愿望，從滿足主體生存需要的角度開發其學習潛力。其主要觀點如下：

（一）主張以人為主體的教學觀。

人本主義教育強調教學應以學生為中心，認為學校應該以學習者為中心，努力適應學生的各種需要，發揮他們的各種潛能，使他們愉快地、創造性地學習，以培養心理健康的人。在教學過程中，應以“學生為中心”，讓學生成為學習的真正主體。在教學方式上，強調個別教學，輕視集體教學，為了促進學生個性的形成，應盡可能地采用個別化的教學形式。

（二）主張最大限度地開發人的潛能，促進人的自我實現的目的觀。

人本主義教育思想強調教育的目的是促進人的充分發展和自我實現。許多人本主義教育家認為教育的根本目標是幫助發展人的個性，幫助學生認識到他們自己是獨特的并幫助學生挖掘其潛能。人的成長來源于個體自我實現的需要，自我實現的需要是人格形成的內驅力。正是因為人有自我實現的需要，才能使有機體的潛能得以實現。因此，人本主義教育應尊重學生的差異性和自我需要的不同，最大限度地滿足學生的自我需要，真正實現自我潛能的開發。

（三）主張平等、民主的師生觀。

人本主義認為師生關系是一種特殊的人際關系。在這種特殊關系中，教師不再是傳統教育中的管理者、控制者和組織者，而是幫助學生學習的促進者。學生是教育的對象，是不成熟的群體，通過教育教學活動，可使其得到不斷發展并走向成熟，但學生又是一個充滿情感、活力、個性的生命群體。他們在人格上、地位上，與教師是平等的，學生和學生之間的人格、地位也是平等的。所以，人本主義教育提出要轉變角色，建立平等、民主的全新師生關系。每一個學生都是具有自己感情的獨特的人，而不只是接受知識的容器。教師角色應有別于傳統教學，教師不是握有知識的權威，而是一位幫助學生探索自我、發現自我，實現自身潛能的引路者。

總之，西方現代人本主義教育思想從“人的本性”出發，要求教育給學生更多關愛，更重視學生的情感生活和人的尊嚴，創造最好的條件促使每個人都達到他所能及的最佳狀態，幫助個體發現與他真正的自我更相協調的學習內容和方法，營造一種良好的促進學習和成長的氣氛，幫助學生逐步達到“自我實現”的理想境界。

二、人本主義教育思想與高校大學生就業指導工作的關系

（一）高校大學生就業指導工作的目標需要人本主義教育思想。

教育的根本目的是促進人的自由全面發展，培養經濟社會發展需要的各類人才，高校作為教書育人的重要場所，承擔著全面提高大學生的綜合素質，使其成為社會經濟發展的有用之才的重要作用。在高校大學生就業指導工作中貫徹人本主義教育思想正是高校教育根本目的要求。人本主義教育思想堅持以人為中心，突出人的地位，重視人的自我發展，這與教育的根本目的是一致的，學生就業作為教育的一個目標，需要人本主義教育思想的引入。

（二）人本主義教育思想對高校大學生就業指導工作具有重要意義。

就業是民生之本，以人為本是科學發展觀的核心，人本主義教育思想，符合科學發展觀的要求，適應人和社會發展的必然規律，對大學生就業指導工作具有十分重要的意義。在高校大學生就業指導工作中貫徹人本主義教育思想，不僅可以幫助學生正確認識自身優勢，樹立科學的就業觀和擇業觀，而且可以幫助學生及時消除在就業過程中產生的各種心理問題，認清就業形勢的嚴峻性和就業過程的殘酷性，充分挖掘自身潛力，提高就業能力，從而促進高校就業質量的提高。

三、高校大學生就業指導工作中存在的現狀及存在問題

當前，高校大學生就業指導工作備受重視，很多學校都成立就業指導辦公室，然而在實際的就業指導工作中由于對人本主義教育思想的認識不足，往往忽視大學生在就業指導中的主體地位，高校大學生就業指導工作依然存在很多問題，具體表現為以下幾點。

（一）片面追求高就業率，忽視大學生在就業工作中的主體地位。

畢業生就業狀況是高校人才結構和培養質量的綜合反應與重要標志，關系到學校的生存與發展和社會聲譽。出口決定進口，高校的招生計劃與就業質量息息相關。近年來，迫于高校招生與自身發展的壓力，部分高校把就業率視為高校工作中的重中之重，這就導致高校就業管理部門試圖通過各種就業考核制度、確立就業目標值等手段，以達到促進大學生就業的目的，然而某些就業指導工作者，為實現考核達標，在實際的就業指導工作中嚴重忽視大學生在就業工作中的主體地位，注重考核結果，忽視教育過程，盲目追求高就業率，這與以人為本的教育思想相違背，不利于大學生成長、成才。

（二）就業指導形式單一，缺乏有效的針對性。

隨著高等教育改革的深化與發展、高校的不斷擴招，大學生已從精英化向大眾化轉變，由此產生最直接的問題是大學生的就業問題，大學生就業難已成為當今社會不容忽視的一大難題。目前，許多高校已針對這一問題開設了就業指導課，然而，據了解，部分高校開設就業指導課僅限于紙上談兵，效果并不明顯，很多學生表示對就業指導課所學內容沒有任何印象，即便認真聽，也沒有什么實際性幫助。而且目前高校的就業指導課程往往是大班授課，且學時有限，無法滿足學生需要的個性化、專業性的輔導要求。這種形式單一的就業指導，往往造成學生在求職選擇中被動與盲目。

（三）忽視就業心理健康教育，缺乏人文主義關懷。

目前，高校就業指導多以講政策、講方法、講技能為主，受到學時的限制，迫于完成教學任務的壓力，往往將就業心理健康教育的問題一概而過。然而，在學生就業過程中，大多壓力來自于學生內心，很多學生在心理上難以接受社會現實的殘酷性，同時由于認知上的偏差及就業準備的不足，學生在面臨人生重大抉擇時往往產生茫然、緊張、焦慮、恐懼等消極心理，也有很多學生礙于面子不愿將自身的問題告知他人，在日常思想政治教育中，輔導員大多被事務性的工作占據，與學生的互動少，人文主義關懷少，若不及時了解學生的情況，則往往會忽視學生的這一心理問題。

四、人本主義教育思想在高校大學生就業指導工作中運用的具體策略

在就業形勢嚴峻的當下，緩解大學生就業難，幫助大學生更好地就業和發展已成為高校義不容辭的責任。將人本主義教育思想引入大學生就業指導工作中，不僅可以使就業指導工作更加人性化、具體化，而且有利于大學生更好地成長，對高校大學生就業指導工作具有十分重要的意義。

（一）以正確的就業政績觀為導向，充分重視學生的主體作用。

就業率是高校招生工作的重要名片，然而，如果高校的就業率缺乏公信力的話，最終影響的將是學生，使學生在報考院校及專業選擇、制定職業生涯發展規劃時因失去依據而走入盲區。因此，高校就業指導工作者必須突破就業率的束縛，創新就業考核機制，以正確的就業政績觀為導向，充分重視學生的主體地位，將就業教育融入大學生的生命和生活，幫助其真正地受教育、長知識、增才干，提高其就業能力，促進大學生全面發展。

（二）遵循學生內部發展需要，增強就業指導的針對性。

教育的主要對象是人，大學教育的主要對象是有強烈的獨立意識、自我意識與競爭意識的青年學生。然而，每個學生的出生環境及教育背景是不同的，這就導致其在道德水平、認知水平、心理素質及個人能力等方面有明顯差異性。在就業指導工作中，學生的這種差異性集中表現為大學生個體對于自身職業定位及實現自身價值的需求和完成程度的不同。人本主義心理學家馬斯洛將人的需要劃分為生理需要、安全需要、愛和歸屬需要、尊重需要和自我實現的需要五個層次，動機產生于人的需要，人的需要是由低級到高級不斷發展的，動機也是如此，學生的職業選擇因需要而生，因需要而變。高校就業指導工作應把目光轉移到遵循學生的內部發展需要上，尊重學生個體的差異性和需要的動態性，根據學生內部需要及行為動機變化，進行有針對性指導，使高校就業指導工作真正做到有的放矢。

（三）健全就業心理健康教育體系，關注學生情感需要。

就業心理健康教育是高校就業指導工作中的重要組成部分，在高校就業指導工作中應充分尊重大學生心理上的變化規律，充分關心、尊重和愛護學生，關注其情感需要，緩解其因就業壓力、就業糾紛產生的各種心理問題，建立健全就業心理健康教育體系，加強人文主義關懷，建立就業心理咨詢和指導機制，關心學生心情冷暖的變化，加強大學生自我教育，培養大學生個體積極的心理狀態，提高他們在未來職業生涯中的競爭力。

在就業競爭日益激烈的今天，人本主義教育思想為高校大學生就業指導工作提供了可行的思路和方法，人本主義教育思想作為以一種對人高度重視的理念和思想，融入并貫徹到大學生就業指導工作的全過程，不僅可以拓寬畢業生的就業途徑，提高其就業能力，而且可以促進學生潛能的開發和自我實現，在一定程度上解決大學生就業難的問題。

參考文獻：

[1]張煒平.大學生就業教育中的人文關懷探析[D].石家莊：河北師范大學，2008.

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一、切實領悟好“淡化語法”

近幾年英語教學界提出了“聽說領先，淡化語法，側重閱讀能力的培養”這一教學指導思想，近些年的高考注重交際能力、應用能力的考查，幾乎沒有專門為考語法而設計的試題，這就是我們經常提到的“淡化語法”。因此在一些師生看來，教授語法和學習語法不夠時髦，是過時了的。實際上這種看法比較膚淺，也不夠全面。“淡化語法”并不是不要語法，從某一程度上講，反而要求更高了，學生只有有了堅實的語法基礎，結合語境靈活運用，才能選出正確選項。近年來NMET閱讀理解中句式結構趨于復雜，語法知識在閱讀中的重要性已顯現出來，再看近些年的高考完形填空，句子結構也是越來越復雜，要求也越來越高，簡單句在減少，復合句在增加，考查了語法知識的掌握和運用能力。因此筆者認為高中英語教師必須從思想上加以認識，在教學中切實領悟好“淡化語法”這一教學指導思想。

二、新教材使用

新編高中英語教材是一大進步，新教材要求靈活多樣的教學方法，要求教師注重學生能力的培養。現行高中英語教材采取聽、說領先的結構功能教學法，精心設計，語言地道，圖文并茂，是一套集科學性、趣味性、實踐性為一體的教材，它打破了舊教材以語法為線索的編排體系，句型、課文以交際功能為主線，以語言的功能意念和話題為一體而編排語言材料，使學生通過學習把語言知識轉化為語言技能，新教材每單元以開放性的板塊形式出現。如：每個單元分為熱身(warming up)、聽(listening)、說(speaking)、讀前(pre-reading)、讀中(reading)、讀后(post-reading)、語言學習(language study)、語法 (grammar)、綜合技能(integrating skills)、復習要點 (check point)十個板塊。課后練習也是以板塊的形式出現。我省（河南）自2008年9月在全省范圍內使用高中英語新教材，今年已是第三年，筆者認為在使用新教材進行高中英語教學特別是進行高三英語教學時要注意以下三點：

1.教師在使用新教材進行教學中應盡快實現教師觀的轉變，根據新課標理念，教師不再是演講者，而是課堂活動的設計者和參與者。教師要在教學中運用自己的知識和能力，幫助學生發展學習策略，培養學生自主學習的能力。

2.教學中應注重新教材中的詞匯教學。詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，如何教學生學到一定數量的詞匯，是中學英語教學的重要任務之一。3.英語教學中應注重新教材中背景知識教學。在教學中讓學生更多地了解和接觸英語國家的文化，有益于學生對英語的理解和運用

三、有效指導學生

1.指導學生用好一本詞典

筆者認為我們教師從高一開始就應該指導學生用好詞典這一工具書，勤翻詞典，學生不僅可以學到很多課堂上學不到的詞匯，還有助于準確發音、辨析詞義、掌握用法。而且隨著詞匯的增加，語言學習也可產生從量變到質變的飛躍。尤其是詞的慣用法、固定搭配可由此及彼，從感性認識上升到理性認識。

2.指導學生科學合理安排試卷時間及解題方法

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最新關于熱門英語老師工作計劃范文   一、學情分析

  今年高一總共10個班級，學生能力參差不齊，層次差異較大。經初步了解大部分學生在英語學習方面一直屬于薄弱環節。因此，首先要想辦法培養學生英語學習的習慣。主要工作是從書寫和朗讀著手：利用早讀培養學生的朗讀習慣；在下半學期安排一個英語書法比賽，養成學生良好的書寫習慣。

  高一第一學期是初中向高中的重要轉折點，學生能否在短期內快速適應高中英語學習是擺在我們面前的重要任務。這對高一英語教學提出挑戰，教師應該多用心，應兼顧不同層次學生的需求，做到真正有效教學。

  二、指導思想

  在市、區教研室的指導下，全面貫徹學校工作計劃，以年級組的工作計劃為指導思想，以學生為核心，抓好基礎，培養學生對知識綜合運用的能力。

  三、總體目標

  1、 完成教研組工作計劃中提出的各項工作要求。

  2、 尋找有效的措施，拿出有效的培養思路，既保障尖子生的穩定發展又培養后進生學習興趣，養成良好學習習慣，使他們適應高中英語學習并有所進步。

  3、 集體備課充分，作業批改及時，上課學生滿意率高。

  4、 期末考試成績能有效體現一學期來教學成果，學生能力有所提升。

  四、具體措施

  1、加大備課投入，發揮集體優勢。每周都會安排一次集體備課活動，為實現腦力資源共享，我們將更嚴格執行集體備課程序：個人深備—主備人說課—集體討論—修改完善———分頭執教—教后反思。

  2、 精心設計課堂教學過程，提高課堂教學效益。根據高一學生特點，任課老師指導學生明確學習計劃，維持好課堂秩序，指導學生聽課、記筆記、及其它學習習慣的養成教育，及時監督學生每天完成“預習—聽課—復習”三步。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生盡快適應高中英語的學習，并對英語能有興趣和熱情。

  3、 注重英語基礎知識，強調詞匯量的積累。同時加強對學生閱讀能力的培養，每一模塊專門設置一節閱讀課，教給學生閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣。

  4、 書面表達方面，教給學生寫作的方法。每兩周進行一次作文訓練，教師及時批改講評，且對卷面嚴格要求。

  5、 采取得力措施，關注后進生。教師多課下輔導，多鼓勵談心，逐步培養他們對英語學習的興趣，從而逐步提高成績。

  6、加強對學生周末自主學習的指導，精選習題，認真批改，下周講評。

  7、加強聽力訓練。每周利用周一下午第四節時間對學生進行聽力訓練，并加強對學生聽力方面的指導。

  8、 搞好大小考試的質量分析，認真查找原因，尋找對策，為提升教學質量，踏踏實實做好一切工作。

  總之，我們將一如既往，多溝通，勤研究，重探索，重實效的原則，在總結經驗教訓的前提下，努力，認真完成高一備課組的各項任務。

  五、教學規劃表

  略

最新關于熱門英語老師工作計劃范文   在本學期我擔任五、六年級的英語教學。面向全體學生，以學生的發展為宗旨,始終把激發學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。本學期的英語教學，我從以下幾個方面做起：

  一、教學目的任務

  1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。

  2、能按四會要求掌握所學句型。

  3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。

  4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

  5、進一步養成良好的書寫習慣。

  6、進一步養成聽英語、讀英語和說英語的良好習慣。

  7、能運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。

  8、能演唱已學過的英語歌曲，已學過的歌謠。

  二、教材重點難點

  1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。

  2、能按四會要求掌握所學句型。

  3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。

  4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

  三、主要措施

  1、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。

  2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。

  3、培養學生拼讀音標的能力，確保學生自主學習的質量。

  4、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規范、正確地書寫。

  5、根據“備、教、批、輔、考”的基本要求，每堂課結束后進行檢測，努力提高學生的英語成績。畢業班的英語教學要全面進行，在新課結束后做好詳細的復習計劃，提高英語教學質量。

  四、加強學習提高素質

  利用業務學習和業余時間學習教育局《實施1、2、3、4工程，努力提高教育質量的意見》，《教師專業發展“三、五”工程》，學習先進的教育教學理念，切實提高自身素質。讓學生們更好地這好這門學科。

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  一.指導思想

  根據小學生的生理和心理以及發展需求，我把小學階段英語課程的目的確定為：激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心;培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。

  二.學情分析

  本學期我主要擔任一年級的英語教師。一年級的孩子比較活潑，天真，好動，充滿了好奇心，想象能力和觀察能力都非常的豐富，同時也要培養學生的學習興趣，創新能力。現將計劃如下：

  三.教材分析

  本學期我們主要使用三年級上冊的英語課本，總共有10個模塊，每個模塊有兩個單元，每個模塊里都有一首歌曲，歌謠，目的是激發學生對英語的學習興趣，讓學生快速記憶所學過的單詞和句子。根據孩子的年齡特征，本學期只上三年級上冊的前五個模塊，重點是讓學生會讀，會認前五個模塊的單詞和句子，并學會運用簡單的句子與班里的同學以及教師進行簡單的問候和對話。同時還要掌握課本里涉及到前五個模塊的歌曲，歌謠，教師還可以增加一些課外的歌曲和歌謠，同時還可以配上一些相適應的動作，而且動作要自然，大方，規范，表情要面帶笑容。為了達到此目標，我覺得小學英語教學應具備以下特點：

  (1)教學內容貼近生活。

  (2)符合小學生興趣的需求。

  突出興趣培養，保護和發展求知欲，寓教于樂。小學英語教材突出對學生的興趣培養。教科書全部采用彩_畫，情景會話貫串全套教材。緊密結合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設計教材的內容與形式。在教學中應該多安排一些兒童喜聞樂見的歌曲、游戲、繞口令、謎語、小詩等和一些淺顯易懂的寓言故事。

  四.教學目標

  一年級英語的目標是：主要培養學生對英語的興趣，讓學生喜歡上英語，對于教師所教的內容要會讀，會認，而且發音要清晰，標準，語音，語調要適中，要帶有感_彩，這就要求教師要使用多種教學方法來激發學生的學習興趣。教師要加強訓練自己的語音，語調和感_彩。

  五.教學方法

  采取方法多樣，生動活潑的教學方案，激發學生的學習興趣：

  1.集各家所長，多和老英語教師溝通，采用綜合的教學路子。情景法、視聽法、直接法、結構法、功能法(交際法)、全身反應法、沉浸法、折衷法、綜合法等，只要有助于教學目標都可以采納。

  2.創設情景、相互交流、激勵情意，啟發學習動機，樹立學習信心。充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學生提供使用英語進行交流的機會。每當孩子們進入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，因測興趣倍增、信心加強，動機和情意受到了很大地激勵。

  3.練習形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態、動態結合，基本功操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。通過大量地實踐，使學生具有良好地語音、語調、書寫和拼讀地基礎，并能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。

  4.設計任務型活動(task-basedactivities)，開放空間，激活學生的思維，培養創造思維。這類活動，可以自始至終引導學生通過完成具體任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。課堂上所設計地任務一般都要給一些語境(圖示或文字說明)和詞語提示，但要給學生留有思考和想象地空間，啟發學生動腦思考同思維(convergentthinking)，更有利于發展他們地求異思維(divergentthinking)。

  另外，在教學組織和課堂安排靈活，以學生為主體，有利于充分調動學生的積極性：

  1.短時間、高頻率、保證學生多次接觸英語和足夠的實踐量，這樣可以更好地發揮效益，加大每個學生地實踐量。

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英語老師教學工作計劃1   一. 指導思想

  為了貫徹學校本學期的工作精神，并結合我校教導處初一教學工作計劃，結合我個人的實際工作情況，堅持以教學為中心，以實現創新教學為目標，夯實雙基為出發點，從實際出發，抓課堂教學，師生齊心協力共同提高教育教學質量

  二. 學情分析

  經過教學與實踐，已經對班級學生有了一定的了解，他們的基礎不盡相同，而且有一部分學生的英語基礎特差，已經對英語學科失去了學習的信心，因此，在學期初，與那些失去信心的學生進行談心，幫助他們樹立學習的信心，在邊學邊復習中鞏固舊知識。并且在教學的過程中，注重對他們的個別輔導。讓他們感受到教師的關心與愛護，同時注重對特長生的培養，讓各個層次的學生都有一定的進展。

  三. 具體工作

  教學工作

  1.制定科學，合理的計劃。在新生開學前，力求定好學校要求的各項計劃， 做到切合實際，實效性強，具有可行性，合理，規范。

  2.備課，教案，作業。 備課：備學生，備教材，備教法。備好課是上好一堂課的關鍵。學生的原有的認知結構與新知識之間的內在聯系，需要教師的點撥與指導，注意學生間的個體差異，因材施教，對癥下藥，調動一切力量去激發每個學生的積極性;在教學方法上利用啟發式教學，溶趣味性與情境教學于一體，通過設問，質疑等方式，創設問題情景，激發學生的求知欲與好奇心，引起他們新的探究活動。做到低起點，小步走，快節奏，多活動，快反饋，勤矯正，多鼓勵的一系列步走，教學管得策略。而這一切對教師的要求是必須對教材步走，教學管得策略。而這一切對教師的要求是必須對教材能夠達到運籌帷幄，做課堂的組織者，指揮者，開拓者和引導者。

  3.教案：教案制作應新課改的要求，寫好各環節，在注重形式的基礎上， 注意教案的實效性，與可行性。力爭做好教學反思，盡量寫教學札記，做到理論指導實踐，實踐強化反思，反思完善理論，循環而有序，為自己，為學生完成一份滿意的答卷。

  4.作業批改：設計獨特的作業形式，做到量適度，批及時，評到位。

  5.聽課，集備與教研：學習的外延是廣闊的，聽課僅是其中之一種。多聽 同學科的課以及骨干教師的課，及時評課，交流意見，提出建議，做到真誠，有理，有據。不斷教中學，學中悟，悟中思，思中練。

  6.輔導與檢測 課后輔導是一項不可忽略的環節，在每次測評后我會進行有目的的輔導，指導全科生做好錯題檔案并及時反饋，并且分析原因，指導方法，做到在學習上“一幫一”，我們不能將后進生置之不理，在注重因材施教的同時，加強偏科生指導與檢測題共行，以點帶面，全面推進，共同進步。

  英語老師教學工作計劃2

  本學期我擔任九年級的英語教學工作，根據學校制定的教學工作計劃，現對本學期的具體工作做如下計劃：

  一、指導思想

  1、要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神;

  2、突出學生主體，尊重個體差異，讓學生在老師的指導下構建知識，提高技能，活躍思維，展現個性，發展心智和拓展視野;

  3、讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為GoodUser而不僅僅是Learner。讓英語成為學生學習生活中最實用的工具而非累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔憂和恐懼。

  二、學生情況分析

  今年學生的基本情況較差，部分學生已經對英語失去了信心，還有一部分學生覺得英語越來越難，漸漸力不從心了，不感興趣了。針對這種情況，教學的時候需要注意在備課中增加基礎性和趣味性，以此來提高學生對英語學習的興趣。

  三、教學措施

  我根據近幾年中考試題新特點及學生實際情況，采取“三輪復習法”作為畢業班的總復習計劃，“三輪復習法”要求先全面學習，后進行重點復習和適應性考試復習。做到著眼全面，突出重點，點面結合，把全面復習和重點復習有機結合起來。這樣既系統全面又有所側面的復習，能使學生較好地掌握所學的知識考出優異成績。

  第一輪復習針對學生對已學基礎知識，因時間久，部分已遺忘的共性，要求學生一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎知識的復習。這一階段按教材順序歸納語言點，講透語言點運用，對各單元的知識要點進行梳理，同時應注重基礎詞匯、詞組、句型的過關(從近幾年中招試題看，逐漸加強詞匯、詞組的考查)并通過配套練習、復習檢測形成能力。

  在復習過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強復習效果。如做到：(一)根據復習內容，布置適量的難度適中的練習;(二)循環考試，即每學完一部分后，進行階段性測試，對試卷進行評分登記，以充分調動學生的學習積極性和自覺性。(時間：3—4月)

  第二輪復習要求突出重點，牢固掌握，進行專項訓練。在總攬教材，學生對基礎知識掌握得比較扎實基礎上，相應地提高要求，進行系統整理消化，抓住重點，加深理解，強化記憶。要求學生對那些在教材中多次出現和輔導教材中一再提及，反復強調部分，應視為重點，格外加以注意。同時有針對性地指導學生記憶的方法，培養記憶能力。第二輪復習直接關系到中考的效果。知識掌握不系統、內容混淆互相干擾，解題時應會判斷失誤，做錯題目。這要求教師在這一階段復習過程中防止簡單的重復，反對面面俱到，而是遵循精講多練的原則，做到講——練——評結合。既要教學生解題要領，幫助學生理解題目與題目之間的聯系，同時又針對歷年中考題型強化訓練，使學生在答題時做到靈活運用，觸類旁通，舉一反三。從中考題型來看，近年來對聽、讀、寫能力的考查份量逐漸加強。因此在復習的過程中要進行適量的聽力強化練習，不能光顧著對語言的歸納總結而忽視了聽的能力的訓練。訓練應貫穿整個復習當中。再有從這幾年的試題看逐漸加強了對閱讀能力的綜合考查。從動詞填空，到看圖填空，閱讀理解都是以短文的形式出現，這說明了試題不僅要求學生掌握所學的詞匯和語法知識，還要求學生結合文章大意對其進行綜合運用能力。因此這幾類題型有必要進行專門性的操練。值得一提的是書面表達試題是一個難點，因此在第一、二輪復習過程中應該多加練習，逐漸培養學生的寫作能力，如可以要求學生縮寫課文大意，寫日記，或適當對一些圖表進行寫作練習。時間：5月份

  第三輪是考前指導與適應性訓練相結合，主要目的是適應中考要求，提高應試技巧。本輪側重培養學生審題解題能力，同時要在教師指導下進行綜合練習和模擬測試，知識考查和能力考查并重，從而使復習達到良性的循環：知識——能力——知識。時間：6月份

  總之，通過上述三輪復習，使學生從不同角度得到反復的復習和強化練習，由淺入深，既有點的知識，又有面的綜合，使知識系統化，使能力得到提高和加強力爭中考取得理想的成績。

  初三階段的復習工作十分關鍵。在這種情況下，就需要更加深入地研究教材，根據學科特點及學生特點研究切實可行的課堂教學模式。努力探索適合學生特點、學生樂于接受的教學方法及模式。同時，要進行分層次教學。對于學生要因勢利導，因材施教，使學生在原有的基礎上有所提高。

  四、自我提高與教科研

  本學期繼續作好做好理論學習工作，我要努力學習英語教育教學理論和新課程理念，經常閱讀教師業務書籍，自覺參加學習與培訓，使自己的業務水平有所提高。閱讀《給教師的建議》，《成功教育》，《人文讀本》等并做好學習筆記。繼續執行學校的要求，并及時做好學習筆記。學習過程中，針對自己的讀書進行反思，積極向其他教師學習，取長補短，本學期聽課應不少于20節。針對自己的教學也應積極做好教學后記和反饋，在教研組活動中進行每次經驗交流。積極參加學校組織的匯報課活動。

  本學期繼續開展課題研究工作，在平時的教學中，要有計劃的進行德育滲透，并及時反思，做好筆記。多閱讀英語教學的相關文章，與其他教師多交流，吸取好的經驗和方法。并積極參加其他科研項目的研究。完善自己的博客，開拓視野，與更多的同行在網絡上進行交流。

英語老師教學工作計劃3   一、學情分析

  今年高一總共10個班級，學生能力參差不齊，層次差異較大。經初步了解大部分學生在英語學習方面一直屬于薄弱環節。因此，首先要想辦法培養學生英語學習的習慣。主要工作是從書寫和朗讀著手：利用早讀培養學生的朗讀習慣；在下半學期安排一個英語書法比賽，養成學生良好的書寫習慣。

  高一第一學期是初中向高中的重要轉折點，學生能否在短期內快速適應高中英語學習是擺在我們面前的重要任務。這對高一英語教學提出挑戰，教師應該多用心，應兼顧不同層次學生的需求，做到真正有效教學。

  二、指導思想

  在市、區教研室的指導下，全面貫徹學校工作計劃，以年級組的工作計劃為指導思想，以學生為核心，抓好基礎，培養學生對知識綜合運用的能力。

  三、總體目標

  1、 完成教研組工作計劃中提出的各項工作要求。

  2、 尋找有效的措施，拿出有效的培養思路，既保障尖子生的穩定發展又培養后進生學習興趣，養成良好學習習慣，使他們適應高中英語學習并有所進步。

  3、 集體備課充分，作業批改及時，上課學生滿意率高。

  4、 期末考試成績能有效體現一學期來教學成果，學生能力有所提升。

  四、具體措施

  1、加大備課投入，發揮集體優勢。每周都會安排一次集體備課活動，為實現腦力資源共享，我們將更嚴格執行集體備課程序：個人深備—主備人說課—集體討論—修改完善———分頭執教—教后反思。

  2、 精心設計課堂教學過程，提高課堂教學效益。根據高一學生特點，任課老師指導學生明確學習計劃，維持好課堂秩序，指導學生聽課、記筆記、及其它學習習慣的養成教育，及時監督學生每天完成“預習—聽課—復習”三步。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生盡快適應高中英語的學習，并對英語能有興趣和熱情。

  3、 注重英語基礎知識，強調詞匯量的積累。同時加強對學生閱讀能力的培養，每一模塊專門設置一節閱讀課，教給學生閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣。

  4、 書面表達方面，教給學生寫作的方法。每兩周進行一次作文訓練，教師及時批改講評，且對卷面嚴格要求。

  5、 采取得力措施，關注后進生。教師多課下輔導，多鼓勵談心，逐步培養他們對英語學習的興趣，從而逐步提高成績。

  6、加強對學生周末自主學習的指導，精選習題，認真批改，下周講評。

  7、加強聽力訓練。每周利用周一下午第四節時間對學生進行聽力訓練，并加強對學生聽力方面的指導。

  8、 搞好大小考試的質量分析，認真查找原因，尋找對策，為提升教學質量，踏踏實實做好一切工作。