課程建設研究精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇課程建設研究，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】初級指揮院校 課程標準

課程建設標準，是對課程建設的各項指標達到要求的程度進行價值判斷所依據的準則和尺度，具有導向、強化和判定作用。由于課程建設是一項復雜的系統工程，不僅包括課程教學指導思想、課程目標、課程體系等內容，也涉及到師資隊伍、教學大綱及教材、教學設施等基本條件建設以及教學組織管理等內容。

一、課程教學指導思想要先進

課程教學指導思想是指導專業教學全過程和全部教學工作的總觀點、總看法，是課程建設的重要依據，是管方向的，偏離了這個方向，課程建設就失去了生命力。其要求和特征是：遵循初級指揮專業院校的特點和教育規律；以繼續教育、終身教育、創新教育等先進的教學理念為先導；以提高學員綜合素質為目標，堅持知識、能力、素質培養相統一；以培養創新精神和實踐能力為重點，運用科學的教學方法和先進的教學手段，能通過教學雙方在信息化環境中的合作互動，實現學員素質的全面發展。

二、課程目標要科學合理

院校課程目標是院校教育目的和人才培養目標的具體化。由于它具有導向、調控、中介和評價功能，因此它是院校課程結構、課程編制與課程實施的出發點和歸宿，既為內容的選擇和組織提供明確的方向，規定著院校課程內容的構成和學習活動方式的性質，同時又是課程實施和評價的依據和準則。所謂課程目標要科學合理是指，第一，課程目標要體現軍校教育目的的要求，與培訓目標具有一致性；第二，課程目標要適應學員身心發展的需要，具有系統整體性和立體層次性；第三，課程目標要確切具體，易于把握，便 于實施，具有高度的明確性。

三、課程教學內容要綜合優化

課程教學內容是課程的主體部分，課程內容質量的好壞直接關系課程目標的實現程度，是決定人才知識能力結構的關鍵要素。課程教學內容綜合優化，主要是指教學內容要跟蹤科技發展前沿，貼近部隊建設實際，適應時代需要，具有先進性、綜合性、針對性和實踐性的特點。具體體現在四個注重上：一是注重打牢基礎。無論哪一門課程，都能抓住學員工作實踐中最常用、最具遷移性和增值能力的知識和技能，對學員的發展具有長效性、穩定性的功能作用的知識，打牢基本素質，夯實發展的基礎。二是注重更新內容。跟蹤學科前沿，精選經典內容，充分吸納當代自然科學和人文社會科學的最新成果。做到新觀念、新知識、新技術、新方法、新手段進入課堂。三是注重實際應用。教學內容貼近部隊、貼近基層、貼近崗位、貼近學員實際，針對性強，實用管用，實踐指導性強。四是注重綜合創新。具有覆蓋多個學科領域的概論課，融合相鄰學科的集成課，跨學科的交叉邊緣課，內容廣泛、形式多樣的選修課，重大課題的專題課。使教學內容具有很強的針對性、綜合性和創新性。

四、課程教學方法、手段要靈活多樣

教學方法和手段服從服務于課程教學內容。靈活多樣實效性強的教學方法是課程建設的標志和手段。主要體現在三個善于上：一是善于發揮教員教學的主導性和學員學習的主體性。能夠采用啟發式、學導式、探究式、案例分析式等教學方法，堅持因材施教，實行師生互動，精心設計教學過程，善于啟發誘導，調動學員學習的積極性、主動性和創造性。改變“灌輸式”教學模式，注重教給學員學習知識的方法和研究問題的思路，指導學員自主地獲取知識、探求真理。二是善于培養學員的創新意識、創新精神和創新能力。靈活組織學員課堂討論，引導學員獨立思考，培養科學的批判精神和思維習慣。既重視傳授知識，更注重培養科學方法、思維品質和人文精神；既重視開發智力，更注重培養良好的非智力素質，使傳承知識與開發智力、培養能力、提高素質有機結合，相得益彰。三是善于運用現代化教學手段，提高教學效益。能夠開展虛擬和網絡教學，運用多媒體技術實施教學。

五、課程體系要整體優化

課程體系是為實現培養目標，由課程及其相關的各種教學環節組成的一個有序而完整的系統。課程的整體優化， 是課程建設的終極目標，其要求和標志應是：軍、政、文、體各門課程教育有機結合，相得益彰；學科課程、課題課程、綜合課程、養成課程等有機結合，發揮優勢，取長補短；一課堂和二課堂默契配合，相輔相成。因此，優化課程體系，必須緊緊圍繞新型軍事人才培養目標，深入研究各級各類人才知識、能力、素質的科學構成，充分論證與之相適應的課程支撐，明確各類課程的地位作用和課程之間構建必修課、選修課、自修課相配合，自然科學、人文社會科學和軍事科學相融合，指揮、管理、技術相結合的新型課程體系。加大實踐教學比例，提高訓練效果。實現整體優化，達到打牢基礎、拓寬知識、發展能力、提高素質、增強適應性的要求。

六、課程教學的組織與管理要規范

課程的實施是通過教學的組織與管理完成的，加強課程教學的組織與管理是搞好課程建設的重要方向和組織保證。要有相應的規章制度和各種有效的組織管理辦法，以保證課程建設有效地進行。各種制度要指向明確，標準適當，表述準確，條件周延，便于落實、檢驗，能夠促進和保證課程建設的高效進行。

【參考文獻】

[1]陳鐵柱.《軍隊院校教學工作評價運行模式研究》.2011年8月.國防工業出版社。

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［關鍵詞］ 會計資料勘驗； 教學方法； 實訓； 改進

會計資料勘驗是對經濟犯罪案件中涉及的財務會計資料進行勘驗、檢查，從中收集犯罪的證據，查清經濟犯罪事實的一門學科。作為公安院校經濟犯罪偵查專業的專業課程，會計資料勘驗課程通過分析經濟犯罪案件中會計資料形成的原因、常見的錯弊表現形式，總結勘驗的一般方法和規律，并結合會計資料的具體類別，有針對性地提出勘驗的具體要點。使學生系統全面地掌握經濟犯罪案件中常見的會計資料勘驗的基本步驟、相關勘驗技能，為經濟犯罪偵查專業的后續專案課程的學習和學生畢業后從事經濟犯罪偵查的實際工作打下扎實的基礎。

1 會計資料勘驗課程概述

會計資料勘驗課程的主要內容包括會計資料勘驗的含義、任務，會計資料勘驗的會計學基礎理論，勘驗的一般步驟和方法，對資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤等賬戶的具體勘驗方法等。其中的難點在于靈活掌握勘驗的方法，正確、客觀地分析和掌握涉案的會計資料，準確地收集相關的證據，認定犯罪事實。會計資料勘驗課程建設的基本思路是，始終把理論性、技能性和創造性作為會計資料勘驗課程建設的中心，把課程教育定位于培養學生具有較強的主動意識、具有一定的會計資料勘驗的理論基礎和較強的技能操作能力，并經過實踐教學的鍛煉后，能夠勝任經濟犯罪偵查工作崗位需要的一門專業技能性課程。

2 會計資料勘驗課程教學設計

會計資料勘驗課程的教學必須改變落后的思想觀念，打破傳統的紙上談兵的單一教學模式，采用先進的教學方法，加強實訓力度。將課程教學改變由過去從書本到書本、從理論到理論的傳統做法，教學方式方法實現多樣化，強調學生學習的自主性、教師與學生的互動性。對本課程的教學方式上，理論知識的掌握以“必需、夠用”為原則，強調實踐，強化實踐教學環節。經實踐探索，總結出了將理論與實踐教學有機結合的辦法，即在學生掌握必要的基礎理論前提下， 通過實踐、實驗教學，強化對理論知識的理解。在教學方法上，引入多媒體課件、案例分析、課堂討論、實物操作練習等教學手段，使學生更好地掌握核心知識點及技能點，提高學生的知識應用能力。實訓課的設置則充分地體現了當前公安教育的“教、學、練、戰”一體化的教學模式，以提高學生的思考和動手能力，真正掌握會計資料的檢查的技能，為偵查破案服務。

3 會計資料勘驗課程具體教學方法

3.1 啟發式

本課程是專業性很強的學科，面對抽象的專業術語，很難調動學生內在的積極性。為了充分利用課堂教學時間，提高課堂教學效果，激發學生的聽課興趣，有效調動學生學習會計資料勘驗課程的積極性和主動性，授課教師在課堂上要注意深入淺出，循循善誘，培養學生邊聽課邊思索的學習方法，啟發學生自主學習，積極思考，不斷提高學生學習的自覺性。

3.2 直觀法

會計資料勘驗課程設置了實訓教學的內容，因此該課程的課堂設計和教學方法及教學手段上，要更加注重實用性。凡涉及有具體實物可供展示與使用的，盡可能地真實化，使學生能對涉案會計資料的勘驗檢查處理有實際的切身體驗；對非常抽象的專業術語和復雜的賬務處理程序，以及對單證賬表的了解和說明，大量采用真實的圖示類比、由淺入深的直觀教學。

3.3 案例式教學

對于缺乏實際工作經驗的在校生來說，會計基本理論問題及具體查賬內容，大多比較抽象，不易理解。因此，盡可能采取案例教學方式以加深理解，用一些實際案例，來啟發學生對知識的理解和掌握，從而激發學習興趣，明確學習要融會貫通。

4 會計資料勘驗課程中的實訓教學

會計資料勘驗課程中實訓教學是本課程的重要組成部分，是對學生進行會計資料勘驗知識的模擬實訓過程。通過具體的操作訓練，使學生掌握會計資料勘驗的基本技能、方法和策略，培養學生對經濟犯罪案件的分析能力和實際操作能力，使學生了解會計資料勘驗的基本業務處理流程，為畢業后從事經濟犯罪案件偵查的具體工作奠定良好的基礎。通過會計資料勘驗課程中的實訓教學，不僅能夠提高經偵專業學生的實際動手操作能力，還可以提高課程教學質量，保證本課程教學目的的順利實現，也是培養和提高學生基本專業技能的最佳途徑。

5 會計資料勘驗課程建設的改進措施

5.1 進一步提高授課教師的專業素質

切實加強教師的教學水平和科研能力，提高教師對實際業務的認識和操作能力，隨時把握本課程的前沿動態，及時進行知識更新。鼓勵授課教師多參與公安機關基層單位實踐活動，了解實際情況，靈活運用所掌握知識，提高實踐經驗，以便更好地在教學中指導學生。

5.2 不斷改進教學方法

更多地采用互動式、啟發式的教學方法，積極調動學生的主觀能動性，激發學生積極思考，提高他們分析問題、解決問題的能力。

5.3 搭建網絡互動教學平臺

充分利用學校的網絡資源搭建自學平臺，并完善網絡課堂的架構及內容，使學生可以通過網絡自主學習，促進了課堂教學的吸收和拓展；完善網絡答疑系統、網絡習題庫、案例庫等，形成完善的互動立體學習環境。

主要參考文獻

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關鍵詞：網絡課程；教學資源；教學設計

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：16727800（2012）009020102

1網絡示范課程建設項目簡介

1.1指導思想

根據《教育部 財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高[2007]1號）、《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高[2007]2號）等文件精神，突出以學生學習為中心，提出“三層次教學設計”，滿足學生自學和輔助課堂教學的需要，建設方便學生自學、交互和考核的網絡課程。

1.2建設目的

創建較高水平的富有學校特色的網絡示范課程，為多媒體課堂教學提供重要的輔助方式，為學生自學和選修提供網絡課程資源。

1.3建設方案

初步制定網絡示范課程建設的相關規范和標準（如網絡示范課程建設的基本欄目與基本要求、評審程序、合格驗收標準等），并在建設過程中逐步完善和修訂。該項目從網絡示范課程的欄目設置著手，在以學生為中心、以三層次進行教學設計思想指導下，突出實用性，對原有精品課程的欄目數量砍掉約一半，只保留方便學生學習的10個基本欄目，并提出了基本要求；提出了“三層次教學設計”，強調教學內容與多媒體的充分整合；實施課程全程錄像，豐富教學資源，建設適合學生自主學習的網絡示范課程。

2網絡課程的實踐

筆者所在院校建設的網絡示范課程均為醫學類基礎或主干課程，影響范圍廣、受益面大，教師在建設過程中注重教學設計和應用效果，為學生提供了表現形式豐富、設計科學的學習資源。

為進一步分析建設效果，設計了調查問卷，對145名學生和多名教師進行了問卷調查，其中二年級學生（在所學課程中至少有1/2主干課程上網）65名，三年級學生（在所學課程中至少有1/2主干課程上網）50名，一年級新生30名（學習的課程以基礎類課程為主，全部上網），教師10名（副教授以上職稱、參與教學并且主持建設網絡課程）。

通過調查分析，我們得到以下結論：

（1）各學科普遍重視利用三層次教學設計進行課程建設。三層次教學設計是按照課程整體、章、節（單元）3個層面制定的教學設計。在網絡課程建設中的表現形式：在課程簡介中體現課程整體教學設計，在學綱中體現章教學設計，在學習綱要中體現節（單元）教學設計。調查結果表明，認為體現出“三層次教學設計”的網絡課程的學生達73%。

各學科能夠充分利用文本、圖像、圖形、動畫等多種多媒體素材與課程內容整合。大部分教學內容均按章節順序編排，結構明晰，檢索方便。88%的學生認為自學網絡課程導航十分便捷。

學習綱要欄目課程內容系統完整，并充分與多媒體進行有機整合，撰寫出學生容易看懂的多媒體電子教材，結合授課錄像等輔助學習，讓學生較為輕松地學到一門課程的知識。有87%調查者認為網絡課程能滿足自學課程需要，與大多精品課程及OCW（開放課程課件）僅給出教學大綱和多媒體課件不同，學習綱要受到學生歡迎。

（2）各學科比較重視課程教學資源建設。各學科提供了比較豐富的、表現形式多樣化的教學資源，如圖片、音視頻、動畫、名詞術語、研究論文、教學案例、參考文獻、專題網站等資源類型。

多媒體課件作為課程體系中的一個“點”，學校非常重視，從2006年開始每年對全校多媒體課件進行審核，使教師制作水平逐步提高，多媒體課件受到學生們的歡迎和教學管理部門及同行的認可。

教學錄像與精品課程也不同，并非僅僅錄制幾節示范課，而是對課程全程錄像，涵蓋了理論課和實驗課；對重要的知識點錄制問答錄像；為拓展學生知識面，還錄制講座錄像，以滿足學生的學習需求。錄制過程中嚴格把關，為防止出現“課堂教學視頻化，紙質教案銀幕化”，在錄制前對多媒體課件進行審核，對教學時間、教師儀表等方面也做出了具體要求和規定，并且每個教學錄像都設置了目錄索引，方便學生自主學習。

調查結果顯示，認為“課程資源”、“課程錄像”和“學習綱要”是3個最重要的學習欄目，所占比例分別達到調查者的22.70%、19.15%和16%。

（3）網絡課程教學效果得到了認可。關于網絡教學與課堂教學之間的對比，調查結果顯示，認為網絡課程能輔助課堂教學的人數占96.05%；認為網上自學課程與課堂教學是并列學習形式的人數占61.35%，需要觀察的人數占27.45%；認為網上自學課程高于課堂教學學習效率的人數占44.45%，后者高于前者的人數占33.05%，二者一樣的占22.50%。結果表明，網絡示范課程得到了廣大學生的認可，多數認為網上自學課程與課堂教學可以成為并列的學習形式。

師生充分肯定了欄目的設置，認為能突出以學生學習為中心，體現課程整體、章、節（單元）三層次教學設計，凸顯多媒體學習綱要和課程錄像兩大建設重點，實現自學、交互、自測等功能，總體評價：基本成功、比較滿意、值得推廣。網上自學課程是與課堂教學并列的一種教學形式，對于學分制、彈性學制的實施和學生的個性化培養有重要意義。

（4）與國內外同類課程相比的優勢。與精品課程相比，網絡示范課程從學生視角出發，簡化欄目設置，方便學生學習；課程錄像包含全部教學內容，不同于精品課程僅展示少數幾節示范課；重視多媒體課件制作和學習綱要設計，不是精品課程和開放式課件（OCW）中課件和教學大綱的簡單羅列。

3網絡示范課程建設中存在的問題

3.1課程錄像的問題

筆者所在院校有專門的精品課程錄播教室，課程錄像采用自動錄播設備制作，將教師視頻、聲音、教師電腦屏幕同步錄制生成“流媒體課件”，具有制作周期短、分段導航、臨場感強、降低對網絡帶寬的需求等特點。但是，出現的一些問題也不容忽視，具體表現在：部分教師特別是年輕教師在錄制過程中因不需要學生參與而缺乏激情，課程錄像的互動效果不如真實的課堂教學；教學錄像時間太長，與課堂教學不同，學生長時間面對電腦屏幕，容易疲勞，注意力分散，學習興趣下降。

3.2教學資源的有效性不足

一般認為， 網絡教學資源是指網絡上所有可能對教學活動有幫助的信息資源。從信息技術與課程整合的角度看，網絡教學資源在支持教學發展和改革的進程中需要經歷信息共享、教學支持和特色構建三個階段。

校網絡示范課程對教學資源的應用還處于第一階段，課程中提供了豐富的教學資料，隨著建設的深入，各學科積累的素材種類繁多、數量龐大，教師缺乏規范管理與設計，缺少對學習資源的特性分析（如針對性、 啟發性、整合性、擴展性等），對這些素材的質量、難度等級和技術標準沒有進行有效的分類，個別課程還存在著只求數量不求質量與效果的現象，另外由于缺乏資源數據庫的支持，師生上傳和檢索資源也受到限制。

4總結和建議

4.1完善網絡課程建設和運行機制

網絡課程建設需要長期、不斷更新，需要不斷完善管理機制與激勵機制，積極改善網絡輔助教學的設施和條件，以滿足師生的教學需求。筆者所在的院校已初步建立了網絡課程建設和運行機制，還需要進一步制定網絡課程建設規劃，完善評價體系和激勵措施，鼓勵、引導教師開展網絡課程建設。除了對網絡課程有經費支持外，建議網絡課程建設應用成果與傳統課堂教學成果同等對待；選設一些公共課程或選修課進行網上學習與考核，給出相應學分，促進教師建設課程的積極性和學生自主學習的主動性。

4.2加強教學資源應用與更新

建議學校與其他院校、企業聯合，共同建設、使用網絡課程，從而實現優質教育資源更大范圍的共享；同時在教學過程中要注意，并非提供給的資源越多，學生學習效果越明顯。資源太少，無法滿足學生的需要；資源太多，學生會感到無所適從。

4.3加強網絡課程宣傳與應用

建議通過校園廣播、電臺、學生社團活動等多種方式加強網絡課程的宣傳推廣，鼓勵學生利用信息技術手段主動學習、自主學習，促進網絡課程的廣泛應用。對建設效果較好的網絡課程面對社會開放，實現優質課程資源的廣泛傳播，服務社會。

參考文獻：

[1]陳文捷，王永波，王涵，等.三層次教學設計在生理學教學中探索與實踐[J].中國醫學教育技術，2010（3）.

[2]蒲善榮.高校網絡課程建設中存在的問題與改進策略探討[J].四川文理學院學報，2010（5）.

[3]李俊生.高校網絡課程建設研究[J].電腦開發與應用，2011（5）.

[4]張潤芝，張進寶，陳庚.網絡課程質量評價實踐及學術硏究評述[J].開放教育研究，2011（4）.

篇4

關鍵詞:課程內容建設;課程體系的完善;網絡平臺建設

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

自IBM公司宣布Java成為其程序開發的主導語言開始,Java語言作為一種面向對象的編程語言已經受到越來越多企業的青睞。為了滿足企業對于高效、實用代碼開發的需求,更多新的理論和方法被引入到Java語言中,這進一步促進了Java語言體系的發展和完善。與Java語言體系的膨脹性發展形成鮮明的對比,高校在Java語言內容講授方面呈現出緩慢發展的趨勢,這進一步拉大了企業需求和高校教學內容間的鴻溝。如何弱化甚至解決這個鴻溝,已經成為Java語言教學工作者迫切需要解決的問題。

針對該問題,沈陽工業大學軟件學院Java程序設計課程組提出了課程建設的總體思路和建設目標?？傮w思路是:以課程內容的建設為主線,追蹤Java語言的發展動態,對課程內容進行動態的調整;按照企業需求,對課程內容進行局部調整;完善Java程序設計課程體系,增加實踐環節,采用新的教學方法和考核方法調動學生的學習積極性,促進對知識的掌握;充分利用網絡平臺,促進學生鞏固知識。建設目標是:培養掌握Java基本內容,具有一定程序開發基礎,基本適合企業需求的學生。本文將根據總體思路和建設目標圍繞以下幾個方面對Java程序設計課程建設的研究成果和未來構想進行闡述。

1課程內容的建設

課程內容建設是Java程序設計課程建設的核心,是影響企業需求和高校教學內容間鴻溝的關鍵因素。課程內容的建設主要包括內容的動態更新和內容的局部調整。由于Java語言的開源特性,在SUN公司被收購之前Java語言的更新來自于幾個方面:SUN公司完成的內容更新、一些研究組織完成的內容更新,甚至所有從事Java開發的工作者完成的內容更新等。這使得Java語言從誕生之日起其內容就急劇膨脹。早期的內容側重于通用程序的開發,而今天的內容開始針對不同的具體用途的應用程序開發,以適應應用程序開發周期縮短的需要。針對指數性增長的Java語言內容,如何采集信息,如何整理信息,如何選擇信息,以及向學生講授哪些信息等成為內容更新的重要研究內容。

1.1Java語言內容的采集

互聯網技術的發展造就了一個網絡時代,通過網絡可以搜集Java語言的最新材料,例如在SUN公司被收購前登陸其主頁可以取得JDK(Java開發工具包)的最新版本,可以下載一些測試程序,可以取得一些最新研究成果的電子文檔等。通過對一些知名數據庫的搜索可以了解Java語言的最新發展動態。通過著名的搜索引擎,如Google、Baidu等輸入特定的關鍵字也可以搜索Java語言內容的電子材料。此外,通過最新出版的書籍可以了解Java語言的發展動態,以取得Java語言的最新內容。目前,課題組對Java語言內容進行采集的主要途徑就是網絡和書籍。

1.2Java語言內容的整理

從Java語言內容采集階段取得的信息是龐大而且種類繁多的。若逐一整理、歸類,則勢必浪費大量的時間。畢竟課題組教師的人數和時間是有限的。課題組提出了全局整理和局部歸類的方法。所謂全局整理就是構造一個服務器組,按照Java語言內容的來源存放所下載的內容,例如從SUN公司主頁下載的內容就存放到SUN的目錄下,并且可以通過建立子文件夾進行內容管理。所謂局部整理就是根據目前的需要,建立主題文件夾,該文件夾包含主題相關內容,后期的內容選擇和歸納針對該文件夾進行。

1.3Java語言內容的選擇

大學本科教育以講授基礎內容為主,以培養學生實踐能力為輔。遵循著這樣的一種思路,在對Java語言內容整理的基礎上,利用開課前的半學期遍歷擬更新主體的文件夾。內容的選擇需要考慮到內容的基礎性、前沿性、先進性和完整性,使學生不僅僅了解該內容,而且能夠使用所學內容去解決實際問題。

1.4Java語言內容的講授

在進行Java語言內容的選擇后,圍繞著已經積累的內容和所選擇的內容對教學內容進行局部調整,然后完善相應的教學材料,例如講義、教案等。在開課學期,把研究的內容講授給學生。

完成Java語言內容的動態更新僅僅是一個開始,為了弱化甚至解決企業需求和高校教學內容間的鴻溝,還需要考慮到企業的需求,畢竟學生畢業后需要到企業中去。目前,獲取企業需求的方式主要包括:通過與企業中使用Java進行應用程序開發的程序員溝通、通過登陸企業需求網站了解企業對Java語言的需求等方式。根據所取得的企業需求、學校對學生的要求、Java語言發展的未來趨勢等通過Java語言內容動態更新階段取得的內容進行局部調整。

2課程體系的完善

課程內容建設是Java程序設計課程建設的核心。然而,如何建立課程團隊,以更有效地實現課程內容的動態更新;如何把研究成果講授給學生,同時取得較好的效果等也是Java程序設計課程建設的重要組成部分,對于弱化甚至解決企業需求和高校教學內容間的鴻溝起到重要的作用。下面闡述課程團隊建設、教學模式、教學方式方面的研究和實踐成果。

2.1課程團隊的建設

在早期的教學模式中存在著這樣的一種概念,針對一門課程而言,課程團隊中的教師應該是教同一門課的。這種思想從某種意義上講是合理的。然而,就Java課程而言,正如這種語言所倡導的開放源碼一樣,需要的是相關學科的不同思路的引入。從這個角度上講,要求課程團隊中的教師應該是教同一門課的觀念有些陳舊,甚至可以說是不符合時代的潮流。就Java程序設計課程而言,研究組以教Java課程的教師為主,還包含C++程序設計、C語言程序設計、軟件測試,以及數據庫等方面的教師。這種組成結構從外觀上看是拼湊,然而通過課程團隊內的溝通可以有效地解決很多問題:(1)從面向過程編程到面向對象編程的過渡問題;(2)如何從應用的角度,如數據庫開發、網絡應用程序開發等,使學生深入了解和掌握Java語言;(3)采用Java語言開發的軟件的測試問題;(4)探索不同的面向對象的編程語言的異同,便于學生學習其他的面向對象的編程語言。

2.2 “教學-自學-提問-上機-總結”的教學模式

課堂的時間是寶貴的,可以充分利用這段時間向學生講授Java語言的基礎知識。在內容的講授中采用強調“知識涵蓋和重點突出”的方式,不僅僅使學生了解Java語言,而且掌握Java語言中的核心內容。在第二個階段,給學生留出自學內容,這些內容主要是幫助學生掌握Java語言中的核心內容。教學過程中通常存在著一些現象,如有些同學對本次課所講的重點內容沒有完全掌握;有些同學即使掌握了,在下次課也沒有印象。這個階段的存在可以加深學生對所學內容的掌握。在第三個階段,在下次課進行提問,以了解學生對上次課重點的掌握程度,以及給不自覺的學生起到督促作用。有些學生寧肯教師站在講臺上從頭到尾地“喋喋不休”,也決不愿意自己看十分鐘的書,或動手做幾道題,這個階段的存在可以起到一定的督促作用。在第四個階段,充分利用上機時間使學生深入地掌握Java語言中的重點和難點,以便進一步引起學生的學習積極性;在第五個階段,安排時間對Java語言中的核心內容進行歸納和總結。中國有句古話,學而時習之,不易樂乎。Java程序設計教學模式正是遵循著這樣一種思想,并且體現著以人為本思想。課題組在采用這種教學模式后,發現收效是比較顯著的。

2.3 “互動-欣賞”的教學方式

教學方式的合適與否需要通過教學效果來確定,從Java程序設計課程開設至今,研究組已經嘗試了多種教學方式,如“課上理論教學+上機實踐教學”方式、“課上理論+課上部分實例演示+上機實踐教學”方式、“課上理論和實例結合+上機實踐教學”方式等。經過多年的探索和研究,確定了“互動+欣賞”的教學方式。通過互動方式調動學生的積極性,這種互動遵循著“課上理論和實例結合+上機實踐教學”方式,通過鮮活的實例使學生能夠參與思考,以變被動為主動。針對Java程序設計而言,一個鮮活的實例勝過長篇大論。此外,通過欣賞方式增強學生學好這門課的信心。課程組在采用這種教學方式后,發現效果是較為顯著的。

3網絡平臺建設

近幾年來,很多高校對本校的課程搭建了網絡平臺,例如Java程序設計網絡平臺、數據庫網絡平臺、數據結構網絡平臺等。這些網絡平臺的搭建增加了教師與學生間的信息交流,使學生在課后能夠根據自身的需要鞏固所學內容,并對相應課程有更深入的掌握。經過了這些年的發展和完善,可以不夸張地說,網絡平臺不僅是教師和學生間信息交流的窗口,更是“輔助學生學習的第二課堂”。在進行了幾年的建設后,沈陽工業大學軟件學院的Java程序設計網絡平臺已經得到了進一步的發展和完善,不僅包含教學大綱、教學日歷、教案等教學材料,而且可以允許學生上傳作業、通過留言板完成教師和學生間的交流等。然而,作為輔助學生學習的第二課堂,用于弱化甚至解決企業需求和高校教學內容間鴻溝的手段,尚有很多方面需要進一步發展和完善,如教學引導、教學內容擴充、案例擴充、教師與學生間交流方式的豐富、資源站點推波等方面。

3.1教學引導

對于剛開始學習Java程序設計的學生而言,網絡平臺向他們提供了一個嶄新的世界。這個世界是新奇的,一些具有較好自學能力的學生可以通過網絡平臺學習更多的知識,而另外的一些學生可能因為早期的學習陋習不能從網絡平臺獲益或者獲益很少。因此,教學引導應成為網絡平臺建設的重中之重。其內容包括:針對具有不同Java基礎的學生,應該遵循的學習路線;學習內容的連續性;所學內容與企業需求間的聯系等。

3.2教學內容擴充

在課堂上,教師會根據學生的掌握程度進行內容的局部刪減。然而,刪減的內容可以在網絡平臺上出現,以便感興趣的學生可以自學,或者與教師進行私下溝通以擴充知識。此外,提供與每堂課相關的大量電子材料,以便使學生不僅僅掌握基礎知識,而且知道如何應用這些知識去解決實際問題。

3.3案例擴充

在課堂上引入案例教學是有效的教學手段,然而課堂上的時間畢竟是有限的。因此,可以對每堂課的內容添加一些相應的輔助案例。通過逐步培養學生的編程能力使學生從熟悉Java、掌握Java,到熱愛Java。

3.4教師與學生間交流方式的豐富

目前,在教師與學生間交流方面,網絡平臺主要采用的是在線答疑、E-mail溝通以及在線作業的提交和審批等。在線答疑的缺陷是教師不可能24小時在線,E-mail溝通的缺陷是缺乏實時性,而在線作業的提交和審批的缺陷是交互性差、周期長。實際上,今天網絡提供給了我們很多的交流方式,如BBS、視頻聊天等。這些方式經常被用于用戶間的溝通,一些學校也在嘗試著把它們應用于教師與學生間的交流。這些方式的采用不僅可以促進教師與學生間交流,而且通過學生間的信息共享可以有效地解決早期方法的缺陷。

3.5資源站點推波

隨著越來越多的從事Java編程、或者熱愛Java編程的人的加入,與Java語言相關的資源站點與日俱增。如何使學生更多地了解Java語言,向他們介紹一些經典的資源站點就成為一種迫切的需求。

總之,Java程序設計從課程內容的選擇到課程內容的教學,作為一個完整的課程體系有很多需要豐富、發展和完善的地方。特別是隨著新理論和新技術的出現,給Java程序設計帶來了更多的機遇和挑戰。如何獲取Java語言內容、如何把這些內容教授給學生,甚至如何推動Java語言的發展,已經成為Java程序設計教學工作者迫切需要解決的問題,該問題的解決將直接影響企業需求和高校教學內容間鴻溝的弱化甚至解決。

參考文獻:

[1] 張剛,薛海龍.《Java程序設計》課程的教學研究與探索[J].沈陽工業大學高教研究,2009.

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[5] 張剛,牛連強,等.主動學習與被動學習[J].沈陽工業大學高教研究,2008.

篇5

關鍵詞：混凝土工程與技術；課程建設；應用型人才

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）04-0279-02

在大連交通大學無機非金屬材料專業開設《混凝土工程與技術》課程源自大連交通大學校級教改項目——《優化“無機非金屬材料專業”課程體系，拓寬就業渠道》的教改探索與實踐。多年來學生的就業數據表明，無機非金屬材料專業就業的去向主要為各中鐵局，從事混凝土材料的制備、性能及相關研究工作。例如，2010屆無機非金屬材料專業學生從事混凝土行業的就業率達該專業總就業率的84.6%，2011屆學生從事混凝土行業的就業率達該專業總就業率的79%。由此可見，開展《混凝土工程與技術》課程的教學對于培養服務于混凝土工程的應用型人才具有關鍵作用。只有進一步完善和優化《混凝土工程與技術》課程體系，加強課程建設，方能適應新形勢下對高水平混凝土技術人才的需求。2010年大連市混凝土行業共完成混凝土銷售量1600萬立方米（包括建筑、交通、市政、港口用量），實際產值48億多元人民幣（按現行市場價格計算）。同年，大連市重點項目“地鐵”工程全面開工，預計2013年底竣工。這為無機非金屬材料專業學生的就業提供了前所未有的機遇和挑戰。研發、檢測人才的大量短缺，對《混凝土工程與技術》課程建設提出了新的要求，要求培養出專業知識水平高、理論基礎扎實、能夠學以致用的應用型專業技術人才。因此，必須加強《混凝土工程與技術》的課程建設，一方面使學生提高認識、加強重視；另一方面需要增強課程本身的吸引力，從各個環節進行完善。

一、課程建設

《混凝土工程與技術》是一門無機非金屬材料專業的專業課，是無機非金屬材料專業培養計劃中的核心課程之一?；炷敛牧仙婕懊鎻V，行業范圍寬，通過《混凝土工程與技術》課程的建設，可使學生在畢業后很快熟悉業務，成為混凝土質檢、研發或監理部門的工作技術骨干。在授課時系統闡述了混凝土行業最新的國家標準，例如《混凝土結構設計規范》（GB50010-2010）、《混凝土結構工程施工質量驗收規范》（GB50204-2002）等，使學生全面掌握混凝土結構設計的關鍵技術內容，進一步加強和規范混凝土工程與技術的先進理念與標準。同時，課程在教學內容更新、課件制作、網絡教學建設、教學方法改革和考核方式改革等方面采取了措施，以加強對學生創新能力與綜合能力的培養。

1.教學內容更新。作為應用型專業課程，課程內容的設置原則為“理論夠用，重在應用”，因此，對《混凝土工程與技術》課程的內容設置做了如下調整：主要介紹混凝土材料組成，混凝土結構及基本性能，混凝土生產技術，包括混凝土配合比設計、預拌混凝土生產工藝、預拌混凝土的運輸，混凝土工程施工技術包括模板工程、混凝土的澆注等。預應力混凝土工程，混凝土制品生產工藝及特殊混凝土技術，混凝土結構維修與加固，混凝土的檢測與測試等內容。其中，在混凝土結構及基本性能、混凝土配合比設計內容上加大理論知識的深度，特別是混凝土配合比設計是本課程的核心及重點，因此應當深入介紹公式的理論推導及例題計算演示。其他理論內容與實際應用銜接不大的，進行略講或刪減。在混凝土施工工程中需使用大量的鋼筋材料，當混凝土發生劣化時，鋼筋銹蝕的危害也較為嚴重。

2.課件制作。《混凝土工程與技術》課程涉及到大量的施工工具、混凝土制品與施工現場的內容，通過制作高質量的多媒體教學課件，合理編排課件內容及添加圖片等方式盡可能把實際施工現場的情況展現在學生面前，結合一些視頻資料，使學生全方位理解課程內容，并在以后真正走向工作崗位時，盡快熟悉業務，勝任相關工作。

3.網絡教學建設。利用學校的網絡教學平臺，為學生提供網絡學習課程的電子資源，如教學課件、教學進度表、教學大綱等。同時，在課程的教學博客中發表了大量與課程相關的行業知識介紹等，學生通過瀏覽網絡課程，可大大開闊眼界，拓寬知識面，激發學習興趣。

二、教學方法與考核方式的改革

為了督促學生深刻理解和牢固掌握專業課的知識，靈活地學以致用，發揮學生在教學活動中的主體地位，激發他們的學習熱情，培養他們發現問題與解決問題的能力，進行了教學方法與考核方式的改革。

1.教學方法改革。①采用啟發式教學。在教學的過程中，多激發學生思考，并鼓勵學生用發散思維思考問題。實踐表明，通過學生自行思考得出的正確結論，往往會使他們印象深刻而加深記憶。采取啟發式教學，可有效調動學生的學習熱情，使其注意力集中，大大提高了教學效果。②采用互動式教學。在混凝土配合比章節涉及大量的計算，通過計算方能確定混凝土的配合比以及抗壓強度等。結合多媒體課件，在課堂上采取互動式教學，通過隨機提問學生、讓學生來黑板前做題等方式，使學生加深對各項公式的理解和記憶，更好地掌握較為復雜的理論知識，讓每個學生都能夠牢固掌握知識點。③采用案例式教學。在講授混凝土工程建設的相關內容時，通過實際案例的講解和剖析，加強學生對規范施工的重視。例如，在介紹混凝土結構維修與加固部分內容時，通過對某樓發生的嚴重混凝土質量事故進行分析，針對事故產生原因采用相應措施進行處理。這些案例都是真實發生的質量事故，有的甚至造成了大量的人員傷亡。通過案例的陳述，使學生牢固樹立安全生產意識，深刻理解嚴格遵守施工規范的重要意義，將各孤立的知識點聯系在一起，從而更好地掌握教學重點和難點內容。④鼓勵學生自學。對于教材中單純描述性的內容，鼓勵學生自學，并通過提交作業的方式進行檢查。學有余力的學生還可以通過網絡查找相關內容最新的動態。通過自學，可鍛煉學生對知識點的概括總結能力。

2.考核方式改革。為了多層次、多角度、全方位地考核學生對知識的掌握運用能力，引導學生認真復習、歸納總結課程的教學內容，促進學生創新能力的提高，本課程的考核方式加強了對知識的運用能力的考核，采用口試、課程論文、文獻綜述等綜合考核方式，多層次、多角度、全方位地考核學生對知識的掌握運用能力，促進學生創新能力的提高。

通過課程建設與教學實踐，《混凝土工程與技術》課程已形成理論與案例相結合的培養體系，結合本專業的生產實習，取得了良好的教學效果。對教學方法與考核方式進行改革后，大大激發了學生的學習興趣，為培養優秀的混凝土技術人才奠定了扎實的基礎。

參考文獻：