口腔醫(yī)學與技術(shù)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇口腔醫(yī)學與技術(shù)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

[關(guān)鍵詞]口腔醫(yī)學技術(shù);實驗室;管理;改革

一、改革前的實驗室狀況

我院原有的口腔實驗室管理分散,實驗室儀器設備呈“小而全”的狀況, 實驗器械、耗材購置重復率高、利用率低,造成某些實驗資源緊張,而某些實驗資源閑置。由于實驗經(jīng)費有限,實驗項目每學期的實驗任務量差異較大,重復購置的設備、器械又占了有限經(jīng)費,使得主要設備陳舊、不足。如實驗室的主要設備臺式牙鉆機不僅陳舊而且數(shù)量有限。這種狀況嚴重影響了實驗室教學的質(zhì)量。

二、改革后的實驗室現(xiàn)狀

隨著我校口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)的發(fā)展,辦學規(guī)模越來越大,實驗室教學面臨很大壓力,如何充分發(fā)揮實驗室現(xiàn)有資源,保證規(guī)范、有序地完成實驗教學任務對我們是一個很大的考驗。經(jīng)過四年的改革與實踐,我們從以下幾個方面加強實驗室管理,獲得了良好的效果。

1.實驗設備及器械的管理。口腔醫(yī)學技術(shù)實驗室的實驗器械和實驗用品種類雜、數(shù)量多、而且小件物品多,如果管理不規(guī)范,很容易造成實驗器械或?qū)嶒炗闷返膩G失,會直接或間接影響實驗教學的質(zhì)量。筆者主要從以下幾個方面加強管理:(1)使用時間長,頻率高器械的管理。將學生口鏡、鑷子、探針、調(diào)刀、雕刻刀、平頭鉗、日月鉗、切斷鉗等置于方盤、專用袋內(nèi),開學初統(tǒng)一發(fā)給學生,每生一套,附有清單,學生在核對確認后簽名,期末實驗課結(jié)束時,由學生整理清潔,統(tǒng)一收回。這一管理方法使實驗室器械丟失現(xiàn)象明顯減少,損壞率明顯降低。(2)日常發(fā)放器械的管理。根據(jù)實驗課程的安排,將實驗器械和實驗用品整理后分為固定、可摘、全口、正畸和其他五個大類,每類都設專用儀器柜裝放置,柜門外貼上各大類的標簽,柜門內(nèi)貼上各大類的器械、用品的名稱及數(shù)量的清單。在上實驗課之前,按班級人數(shù)所需的實驗器械和實驗用品數(shù)量準備,每個班分幾個組,由組長來核對實驗器械、用品的名稱、數(shù)量,確認無誤后簽名,然后發(fā)給組員。實驗結(jié)束后由各組長清點、核對確認實驗器械、用品自己簽名,實驗老師核對后,并將其放回實驗室分類柜里鎖好。當另外一個班的學生上同樣的實驗內(nèi)容時就可按照上述步驟來發(fā)放,這樣可節(jié)省實驗準備的時間。如果實驗過程中哪個學生不小心損壞或丟失實驗器械,必須要求其按原價賠償。實驗器械和實驗用品必須保證足夠的數(shù)量,若需要補充,必須提前做好申購計劃補充。(3)設備的管理。為了加強管理按該設備順序編號建檔,將學生姓名、座號、設備號打印后貼于操作臺前上方,學生對號入座,固定使用一個技工臺。同時要求學生在每次實驗課結(jié)束后在老師的指導下進行常規(guī)的維護、清潔,確保下次實驗課的正常使用。實踐證明,此法有效地減少了設備的損壞,提高了設備的完好率。

2.確保實驗過程中的安全性。在口腔實驗教學的過程中針對酒精燈、微型打磨機的磨頭未夾緊就踩腳開關(guān)會出現(xiàn)車針飛出傷人或傷自己等隱患,筆者采取了相應的措施,課前強調(diào)學生必須嚴格遵守實驗室的規(guī)則,必須規(guī)范操作,如果誰不嚴格遵守實驗室的規(guī)則,不規(guī)范操作,出了事故必須自負全部責任;實驗室備有滅火器、75%酒精、棉簽、紗布、碘伏、止血貼等作為應急用。采取了上述措施后,那些安全隱患杜絕了,實驗教學也得以順利進展,教學質(zhì)量也得到保障。

3 .保持實驗室內(nèi)的清潔。好的環(huán)境,有好的心情。對全口排牙時用到蠟片和蠟條,一定要強調(diào)學生只能在技工臺上操作,如果誰不小心將蠟滴到地板上或技工臺上,必須將其刮干凈。實驗室在沒有上實驗課的時候也要經(jīng)常打開門窗通風,以保持室內(nèi)空氣的清新,給老師和學生營造一個良好的氛圍。

三、改革體會

口腔醫(yī)學技術(shù)實驗室管理改革后,充分利用了實驗室的儀器設備,提高利用率,避免重復購置,保證實驗經(jīng)費的合理使用,實現(xiàn)了資源共享,使實驗室管理更加科學化、規(guī)范化。

四、今后目標

1.實行規(guī)范化管理,完善賠償制度。因?qū)W生人數(shù)增加,實驗課必須實行分班上課,為避免學生器械相互挪用 ,減少丟失,計劃購入儀器柜,用于學生存放器械用品。嚴格要求學生遵守實驗室守則,愛護實驗設備器材,養(yǎng)成良好的實驗室操作習慣,節(jié)約易耗材料。

2.實現(xiàn)實驗設備、器材的數(shù)字化管理。由于口腔實驗室耐耗品種類繁雜,儀器、設備管理手段較為落后。我們將實驗儀器、設備、易耗品分類進行統(tǒng)計,建立完備的數(shù)據(jù)庫,實時更新,動態(tài)管理。根據(jù)需要可方便地調(diào)閱現(xiàn)有儀器、設備、耗材的各種明細,了解儀器、設備的運行狀態(tài)、外借、損壞、維修及耗材儲備等情況,做到儀器、設備、耗材管理的準確、高效。

通過上述改革措施,實驗室管理更加科學化了,實驗室的軟實力得到提升,極大地推動了口腔醫(yī)學技術(shù)實驗教學的發(fā)展,促進了教學質(zhì)量的提高。

參考文獻:

[1]王慧明,程輝. 口腔醫(yī)學實驗室設備及

器械管理改革體會[J].福建醫(yī)科大學學

報,2005,(2):90-91.

[2]姚來昌,劉傳寶,常安瑛. 深化管理體制

改革促進實驗教學質(zhì)量的提高[J].實驗

室研究與探索,2005,17(2): 96-97,102.

[3]王樹文,熬秋月,徐美奕. 淺談口腔實

驗室的管理體會[J],醫(yī)學信息, 2009,22

(9):1779-1781

[4]劉娜,劉慶,董福生,馬哲,石培凱.口腔

篇2

Huang Bin； Chen Huangqin

（咸寧學院，咸寧 437100）

（Xianning University，Xianning 437100，China）

摘要： 目的：探討實習鑒定手冊在口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)實習教學中的應用效果。方法：將36名學生隨機分成兩組，實驗組采用新的實習鑒定手冊，對照組采用舊的實習鑒定手冊，比較兩組學生技能考核成績并評價其效果。結(jié)果：實驗組學生的考核平均成績較對照組高（P

Abstract: Objective: To discuss the application effect of practical identification manual in practice teaching of specialty of stomatology technology. Methods: 36 students were randomly divided into two groups, experimental group uses new practical identification manual, and control group uses old one. To compare skills assessment results of students of two groups and evaluate its effectiveness. Results: Grade point average of experimental group is high than the control group (P

關(guān)鍵詞： 實習鑒定手冊 口腔醫(yī)學技術(shù)

Key words: practical identification manual；stomatology technology

中圖分類號：G47文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）32-0265-01

0引言

口腔醫(yī)學技術(shù)（簡稱口技）是一門實踐性很強的學科，口腔技術(shù)專業(yè)人才要求具備綜合醫(yī)療、器械、技工、審美等多方面的能力。實習教學是口腔醫(yī)學技術(shù)人才培養(yǎng)的特色與核心環(huán)節(jié)，是將理論與實踐相結(jié)合的重要階段，是由在校學生向口腔技師過渡的轉(zhuǎn)型階段，臨床實習質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學校向社會輸入專業(yè)技術(shù)人才的優(yōu)劣。然而，多年來，對于口腔醫(yī)學技術(shù)許多院校一直沿用與醫(yī)療和醫(yī)療相關(guān)專業(yè)通用的實習鑒定手冊，這種實習鑒定手冊的填寫具有很大的隨意性，不能具體反映口技學生的實習情況。本研究的目的就是在口腔醫(yī)學技術(shù)實習教學過程中，嘗試改革、制訂、應用具有專業(yè)針對性的實習教學大綱和鑒定手冊，突出理論與實踐相結(jié)合、加強基本實踐技能培訓，培養(yǎng)適應市場需求的復合型口腔醫(yī)學技術(shù)人才。

1設計與應用

原來使用的實習鑒定手冊只能填寫學生的自我鑒定、部門評語、小組鑒定及實習單位意見。具有針對性差、實用性不強等問題。針對這一情況，我院組織專門人員結(jié)合專業(yè)特點、實習實際情況對鑒定手冊進行了重新修訂。改進后的實習鑒定手冊由4大部分組成：第l部分是實習應完成的操作項目名稱及數(shù)量，第2部分是基本操作考核評分標準，列出了義齒制作常用的基本操作項目：第3部分是各部門實習記錄，每部門記錄由3欄組成，分別是相應部門操作項目名稱、數(shù)量、評分列表，學生自我鑒定及帶教老師鑒定；第4部分是小組鑒定及實習單位意見。此鑒定手冊將實習目的、要求、內(nèi)容、評分標準融合在一起，并在實習鑒定情況的評價指標中兼顧實踐操作和實習表現(xiàn)。在實時記錄學生實習過程的同時對學生實習方向、側(cè)重點具有一定的指導意義。

2研究對象與方法

2.1 研究對象咸寧學院口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)2007級學生，共36人。所有學生均已經(jīng)過口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)課的理論學習和實踐教學，即將分配到義齒加工廠開始為期一年的實習教學。

2.2 研究方法將研究對象隨機分成2組。其年齡、性別分布經(jīng)統(tǒng)計學分析差異無顯著性。一組使用改進之前舊的實習鑒定手冊，一組采用改進后新的實習鑒定手冊。實習結(jié)束后，對兩組學生進行實踐操作技能考核，并對兩組學生發(fā)放自制調(diào)查問卷，了解學生對鑒定手冊的滿意度。

3結(jié)果

鑒定手冊使用后兩組學生技能考核成績及滿意度評分成績詳見表1。統(tǒng)計結(jié)果用―x±s表示，對兩組成績進行比較顯示差異具有統(tǒng)計學意義（P

4討論

實習鑒定是由學生在上學期間參加實習的單位所開出的證明文件，需加蓋單位公章，可作為今后求職時用人單位的參考。實習鑒定書寫是對學生實習全過程進行客觀、真實、完整的記錄，它不僅反映實習單位帶教水平，而且也反映出實習生綜合素質(zhì)。我們學校口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)到目前為止還沒有統(tǒng)一、規(guī)范的實習鑒定手冊，目前暫行的實習鑒定手冊沒有很好地突出口腔醫(yī)學技術(shù)教學的特點，實踐技能、專業(yè)素質(zhì)等方面針對性不強。因此，為了切實搞好實習教學工作，及時了解和掌握實習教學環(huán)節(jié)實施情況，明確實習環(huán)節(jié)的教學要求，對實習教學環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀和教學效果及管理質(zhì)量做出比較準確的評估，為用人單位提供詳細、真實、客觀的資料，制定實習鑒定手冊勢在必行。新的實習鑒定手冊，不僅對實習目標和內(nèi)容作出清晰明確的規(guī)定，使學生學習和老師帶教做到有據(jù)可查、有據(jù)可依；而且制定了統(tǒng)一的評價體系來作為評價實習效果的標準，使實習鑒定工作做到有章可循，有規(guī)可行。此外，實習鑒定手冊還采用形成性測評與終結(jié)性測評相結(jié)合的方式，實習過程對學生進行全方位觀察，由實習帶教老師對學生實習輪轉(zhuǎn)情況進行觀察、記錄，推行非考評價，即通過理論考試和基本技能考核，結(jié)合學生的學習態(tài)度、職業(yè)操守，進行測評。因此，能比較客觀地反映學生實習的情況，評價實習質(zhì)量。

本課題將新、舊實習鑒定手冊實施情況進行了對比，結(jié)果顯示改進后的實習鑒定手冊不僅能真實、詳細記錄學生的實習教學過程，還對實習要求有明確的規(guī)定，對學生、帶教老師的實習教學方向具有很強的指導意義，能有效提高實踐操作技能。其調(diào)查問卷的滿意度評分高達83分左右，與對照組相比具有統(tǒng)計學顯著性。即便如此，改進后的實習鑒定手冊制訂的內(nèi)容和實施仍然存在一些問題。為了收集反饋意見、進一步改進實習鑒定手冊，保證實習教學質(zhì)量，在學生完成實習任務后，學院及時召開各實習基地分管主任和帶教骨干教師會議，總結(jié)學生實習情況，對實習鑒定手冊試行稿在具體實習中遇到有些實習內(nèi)容尚未規(guī)范開展，有些具體目標要求高難達到等問題進行分析，提出相應彌補措施。此外，學院職能科室向各實習基地全面了解情況，聽取帶教老師意見。在綜合意見與分析情況中，找出主要問題與不足。為實習鑒定手冊進一步的修訂提供依據(jù)。

參考文獻：

[1]羅紅艷.護生實習鑒定手冊的改進與實踐.南方護理學報.2004；11（12）：49.

[2]王建華，任光圓，俞愛月.以大綱規(guī)范實習內(nèi)容 以制度保證實習質(zhì)量.中國農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)管理.2005，25（10）：31-2.

篇3

關(guān)鍵詞：國外；教學理念；資源；口腔；專業(yè)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0266-02

很多高校都非常注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，也更加注重最新教學理念和教學資源的運用。對于一些新開設口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)的學校來講，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，利用新的教學理念，使用優(yōu)勢教學資源進行人才的培養(yǎng)，走校企合作的道路，讓學生學習到理論知識以后，能夠在實踐方面有更多的提升，以滿足市場需要。

一、研究背景

1.社會的發(fā)展對口腔技師人才提出了更高的要求。在社會發(fā)展過程中，人們的基本生活得到保障以后就會更加關(guān)注自身的健康問題，口腔在國外一直被認為是重點醫(yī)學項目，但是我國這方面的認識起步比較晚。口腔醫(yī)學不僅僅關(guān)系到患者的健康，還關(guān)系到患者的美觀，因此美容觀念日益增長的今天，人們對于口腔醫(yī)學美容也有了新的需求。由于我國材料學、設備、制作工藝的快速發(fā)展，每一個醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的口腔修復技術(shù)也在不斷地提升，這樣對于口腔從業(yè)人員也提出了較高的要求。

2.市場對口腔技師人才的需要。社會的發(fā)展和進步，讓口腔醫(yī)學人才出現(xiàn)了供不應求的局面。根據(jù)筆者對某省口腔機構(gòu)的現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，到2010年為止，該省的醫(yī)療機構(gòu)已經(jīng)超過了10000家，如果按照一個機構(gòu)一名牙科醫(yī)生的水準計算，大約需要10000名牙科醫(yī)生。另外，作者對義齒制作企業(yè)進行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，按照國家藥監(jiān)局2005年制作的崗位職責說明要求中可以看到，我國在近兩年內(nèi)所需要的口腔技師人員還在不斷地增長，當前很多齒科制作企業(yè)以及口腔用品制造企業(yè)都沒有經(jīng)歷過比較正規(guī)的專業(yè)性教育，工作人員基本都是經(jīng)過短期的培訓就上崗就業(yè)，這樣制作出來的義齒質(zhì)量不高，根本不能滿足臨床醫(yī)師及病人的需要，因此在當前材料、電子儀器以及化學的飛速發(fā)展的情況下，需要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才才能讓口腔醫(yī)學技術(shù)得到進步[1]。

3.口腔醫(yī)學技術(shù)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。我國口腔醫(yī)學技術(shù)人才在培養(yǎng)的模式方面相對滯后，根據(jù)2014年的市場調(diào)研可以看到，很多高職校對該專業(yè)定位不清晰，在課程體系上依然沿用口腔醫(yī)學的教學體系，導致學生所學與就業(yè)崗位嚴重脫節(jié)，學生畢業(yè)后對專業(yè)的認知度和滿意度都不高。此外，由于口腔醫(yī)學技術(shù)是一個小專業(yè)，不僅培養(yǎng)學生的規(guī)模比較小，而且學生的數(shù)量也不多，因此，不管是從哪一方面講都不能適應當前階段社會對口腔技師人才的需要。

二、口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)建設過程中的理念創(chuàng)新

1.樹立以人為本，終身學習的教育理念，革新口腔醫(yī)學技術(shù)的教育模式。口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)是一門技術(shù)類專業(yè)，它與口腔醫(yī)學專業(yè)有著本質(zhì)不同。目前國內(nèi)口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)最高學歷是大專或本科，目前開設有口腔醫(yī)學技術(shù)類本科的學院全國僅有1～2家。據(jù)文獻調(diào)查及我校10余年辦學經(jīng)歷來看，該專業(yè)由于學生就業(yè)在工廠，專業(yè)滿意度不高，且學生繼續(xù)升學或深造的機會很少，勢必讓學生看不到自己發(fā)展的希望。因此，這個行業(yè)的流動性很大，很難留住人才，企業(yè)常常處于人才緊缺的狀態(tài)。作為高職學院，樹立“以人為本，終身學習”的教育理念非常重要。我們要立足學生的長遠和可持續(xù)發(fā)展，而不能僅局限于實踐操作，這樣將會限制學生的發(fā)展。同時，我們要著力培養(yǎng)學生終身學習的能力，引導學生理解，三年高職學習，不僅是學習一門技能，在未來的人生路上，學習各種自己所需的知識將成為一種常態(tài)。目前，許多高職學院都在將學生培養(yǎng)成為生產(chǎn)線上的螺絲釘，而忽略人的全面發(fā)展。這樣將導致學生進入工作崗位沒有價值感和幸福感。因此，在口腔醫(yī)學技術(shù)課程體系中加入通識課程，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)極為重要。具體措施如下：

首先，將口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)進行準確定位，培養(yǎng)適應我國社會主義現(xiàn)代化建設、醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展和科技進步需要的，具備口腔醫(yī)學技術(shù)基本知識和基本技能、能運用口腔修復高端技術(shù)和手段進行各種口腔修復體的制作，適應口腔醫(yī)學技術(shù)（工藝技術(shù)）崗位生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線需要，德、智、體、美等全面發(fā)展，具有專長和良好職業(yè)素養(yǎng)，可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)技能型人才。

其次，在課程設置方面進行改革。以往的課程設置與口腔醫(yī)學很像，理論知識較多，忽視實踐操作能力培養(yǎng)，人文素養(yǎng)課程開設較少，不利于學生可持續(xù)發(fā)展。口腔技師制作義齒，本身是創(chuàng)造美的行業(yè)。建議除了開設專業(yè)課程外，增設《口腔工藝美術(shù)》、《美術(shù)鑒賞》，還可以選修《大學生禮儀》《國學》等相關(guān)課程，提升學生的美學素養(yǎng)。

再次，著力打造校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地。國外很多學校強調(diào)從做中學、從學中做以及邊做邊創(chuàng)的教學理念，以理論知識為基礎(chǔ)，以實踐能力為核心，讓學生的實踐和理論有效地結(jié)合，培養(yǎng)學生的動手能力，構(gòu)建起相對獨立的實踐教學體系，讓人才的發(fā)展更加符合自己的特點。另外還要包含比較系統(tǒng)的、專業(yè)的能力訓練評價體系，以此保障專業(yè)技能人才符合社會的發(fā)展需要，符合人們對口腔健康的需求[2]。將沿海發(fā)達地區(qū)技術(shù)一流的義齒制作公司進入校園，實行校企深度合作，打造校企共育人才的目標。使學生在校內(nèi)就能學到一流的工藝技術(shù)，同時，企業(yè)通過參與對人才的培養(yǎng)，對企業(yè)文化，職業(yè)生涯規(guī)劃和人才質(zhì)量等方面有較好保障。企業(yè)的兼職教師也彌補了該專業(yè)教師工藝制作技術(shù)的不足，校企雙贏，共同培養(yǎng)專業(yè)人才。與此同時，校方還可以派優(yōu)秀的教師帶領(lǐng)學生每年去國外參觀學習，由此掌握國外先進的口腔工藝技術(shù)，讓學生對自己的所學有個全面的認識，通過參觀、學習或比賽鍛煉學生的制作水平，以此對我國口腔醫(yī)學做出更加突出的貢獻，讓世界資源得以共享，提升教學效率，培養(yǎng)出一批又一批的優(yōu)秀人才。

2.引進國外先進的教學資源，實現(xiàn)學校專業(yè)教學的高起點。先進教學資源的引進能夠讓國外的教學成果和研究成果被我國所運用，國外的醫(yī)學技術(shù)課程已經(jīng)有多年的發(fā)展經(jīng)驗，因此各個高校可以再認真總結(jié)自己的實際情況以后，去其糟粕取其精華，大膽地加以借鑒和合理化的運用，口腔醫(yī)學技術(shù)的發(fā)展，日本比較突出，也處于一直領(lǐng)先的位置上，因此高校的口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)可以培養(yǎng)骨干教師赴日本學習，對當?shù)氐凝X科制作企業(yè)進行現(xiàn)場的考查。除了學習國外先進的技術(shù)以外，還要把日本以及其他國家先進的教育教學理念融入到我國的口腔醫(yī)學教育過程中，建立起比較完善的口腔技術(shù)人才培養(yǎng)方案和課程體系。在口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)的教學方面建立中日學習班和中德學習班主要從以下幾部分進行研究和分析：

首先，對現(xiàn)有的課程體系加以完善和整合。很多繁雜的內(nèi)容并不適合我國當前的發(fā)展情況，因此需要在立足我國國情與社會情況的基礎(chǔ)上，展開對醫(yī)學技術(shù)人才的培養(yǎng)和定位，用專業(yè)的課程體系引導學生進行學習，并且也對口腔醫(yī)學技術(shù)有更加準確的定位。

其次，引進國外教材和教具，對國內(nèi)一些舊知識以及落后水平的教材與此剔除。對國內(nèi)口腔技術(shù)教材加以革新，刪除一些陳舊的技術(shù)知識學習，通過對國外的對比和考查，感受國外先進齒科材料公司的口腔修復技術(shù)教學教材的超前性、規(guī)范性以及全面性，不但有一般性口腔修復學知識的理論性基礎(chǔ)，還有關(guān)于修復口腔技術(shù)方面的操作技巧以及各個流程和步驟，以此最大化地反映出世界領(lǐng)先的口腔工藝科技。引進這樣的教材不僅僅能夠提升學生學習的積極性，還能引用教材中的創(chuàng)新思想以及色彩圖片讓學生對理論知識有更深層次的理解，促進實踐教學的開展。因此在這方面，需要我國的各個高校大膽突破常規(guī)，用國外先進的齒科材料口腔修復技術(shù)作為基礎(chǔ)，改變以往教材過于陳舊，和過于空洞的現(xiàn)象，以此作為口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)課程的教材。

3.中外合作以及校企合作在口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)的運用。高校要想培養(yǎng)出合格的人才，需要鍛煉學生的實踐能力，因此可以采取校企合作的形式。將義齒加工企業(yè)引入校園，形成校企深度融合，使我們的師資和學生培養(yǎng)更能滿足企業(yè)的需要。在國內(nèi)外選擇一些比較有名氣的齒科材料公司，和學校展開合作，讓學生通過見習的方式進入企業(yè)中工作，企業(yè)也可以指派一些資深的專家學者進入學校對學生們進行指導，更可以培訓教師的教學，示范性授課的這種形式可以讓學校教師創(chuàng)新教育教學模式，讓學生感受到全新的課堂形式，企業(yè)嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和規(guī)范的操作技巧以及精湛的操作技能也能讓學生對自己以后的工作有初步的認識。學生進入企業(yè)進行見習的過程中，需要嚴格化的管理，通過專業(yè)的技術(shù)學習和完善的考核機制，提升自己的實踐能力。另外，還要有產(chǎn)學結(jié)合以及互惠互利的教學模式。口腔醫(yī)學技術(shù)相對于其他技術(shù)相比具有一定的特殊性，學生實習的單位主要是義齒公司或者口腔技工所。從企業(yè)聘請行業(yè)專家和能工巧匠充實到教學隊伍，對人才培養(yǎng)和課程設置進行指導，學院派專業(yè)教師到企業(yè)學習鍛煉，進行產(chǎn)品研發(fā)或教材開發(fā)，同時參與實訓學生管理，實現(xiàn)校企真正意義的雙贏。

結(jié)束語：

綜上所述，本文對引進國外教學理念和資源加快口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)建設與發(fā)展進行了探討，指出了本專業(yè)在專業(yè)定位、課程設置、校內(nèi)實訓、師資培養(yǎng)等方面向國外學習的思路。當前對口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)人才的匱乏，也讓各大高校開始重視這一專業(yè)的發(fā)展和完善，通過本文的敘述，希望對高職口腔醫(yī)學技術(shù)教學同行提供參考。

參考文獻：

篇4

關(guān)鍵詞： 口腔工藝技術(shù)專業(yè) 教學方法 改進方案

近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對自己的口腔健康越來越重視。更多的人采用口腔修復體和正畸矯治器進行治療，而這些修復體是由口腔技師制作完成的。因此，醫(yī)院和義齒加工廠對于口腔技師的需求量逐漸加大。很多中職和高職學校都開設了口腔工藝技術(shù)專業(yè)。我校于2009年9月開始招收該專業(yè)的學生，至今畢業(yè)150余人。然而，在多年從事專業(yè)教學的實踐過程中，通過對用人單位崗位技能需求深入實地的考察調(diào)研及對畢業(yè)生就業(yè)情況的追蹤分析，深感現(xiàn)有的教學模式和學生在校獲取的專業(yè)技能與用人單位的崗位需求嚴重脫節(jié)。其原因是學校在人才培養(yǎng)的過程中，存在一些問題值得反思，比如：技能操作課程安排不合理，師資水平不足，缺少相應的配套儀器設備，等等，這些都制約了該專業(yè)的發(fā)展，有待改善和提高。

一、目前教學模式存在的問題

口腔工藝技術(shù)是一門技術(shù)性很強的應用性學科。筆者通過近年來在工作中的了解與體會，發(fā)現(xiàn)目前中等衛(wèi)生學校在教學中存在以下弊端：

1.學生對學科認知不清，缺乏興趣。

學生入學年齡小，多數(shù)是處于青春期的初中畢業(yè)生，在初中階段缺乏學習熱情，成績不佳。進入學校時，對專業(yè)選擇概念模糊，多由家長代為選擇，直接包辦。而家長對該專業(yè)也了解不多。很多家長都把該專業(yè)等同為口腔醫(yī)學專業(yè)，認為畢業(yè)后可以從事口腔醫(yī)療活動。實際上該專業(yè)所培養(yǎng)的學生大多進入私營的義齒加工廠工作，主要從事各種口腔修復體和正畸矯治器的制作。入學后，由于存在理想和現(xiàn)實之間的落差，很多學生對該專業(yè)在口腔醫(yī)學中的重要性缺乏認同感，導致學習積極性不高，沒有強烈的求知欲望而懈怠學習，有的同學要求轉(zhuǎn)專業(yè)甚至退學。

2.課程設置不合理，技能操作課程少。

口腔技師需要通過各種途徑反復訓練才能掌握好基本技術(shù)，更要在實際工作中反復實踐訓練，才能提高自己的技能。與口腔工藝技術(shù)最密切相關(guān)的是牙科材料和設備。現(xiàn)代口腔工藝技術(shù)必須依靠先進的設備和材料，但并非有了這些就能完成高質(zhì)量修復體的制作。口腔技師的技術(shù)和技能才是關(guān)鍵。因此，本專業(yè)的學生除了要注重理論知識的學習，更要注重操作技能的培養(yǎng)，而且要反復訓練才能具備實際工作的能力。近年來，中職學校的教育教學有了突破性進展，教學質(zhì)量得到了很大提高，但“重理論，輕實踐”，“重知識傳授，輕技能培養(yǎng)”等問題依然存在。學校在教學計劃的安排上依然偏重于理論，技能操作課程安排較少，再加上由于資金不足，學校無法購置和專業(yè)相配套的儀器及設備，致使學生不能進行更多的技能操作實踐訓練。

3.師資不足，優(yōu)秀教師嚴重缺乏。

目前，很多學校從事口腔工藝技術(shù)專業(yè)教學的教師都是從醫(yī)學院口腔醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)的，而從口腔工藝技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師很少。這兩個專業(yè)在課程設置上側(cè)重點不同，所以教師在教學方面?zhèn)戎攸c也會不同。前者側(cè)重于口腔臨床疾病的教學，而后者傳授的重點是各種口腔修復體和正畸矯治器的制作。兩者雖有共同點，但差異較大。另外，許多老師雖然畢業(yè)于高等醫(yī)學院校，擁有扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐技能，但沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教育理論培訓，缺乏良好的教育教學方法，使得自身掌握的專業(yè)知識成了“茶壺里的餃子——倒不出”，不知以何種方式傳授知識才能被學生所接受。

二、中職學校口腔工藝技術(shù)專業(yè)教學的改革

由于筆者從事一線教學工作，在工作中通過和學生的交流與思考，了解到上述問題，為了進一步提高學生素質(zhì)，滿足醫(yī)院和加工廠對口腔技師的要求，必須進行必要的改革，筆者在此給出以下幾點建議：

1.指導學生正確認識專業(yè)，激發(fā)學習熱情。

教育理念是改革的先導，行動的靈魂，現(xiàn)代教育提倡“以人為本”，我們的教育本著“一切為了每一位學生的發(fā)展”理念，要重視學生的心聲，了解學生的思想，貼近學生的實際。中職學校的學生畢業(yè)后很多會直接進入工作崗位，專業(yè)定向很重要，關(guān)乎學生未來發(fā)展。在學生入學之后，要先對他們進行專業(yè)方向與就業(yè)方向的知識普及，讓學生對未來三年中所要學習、面對的專業(yè)有清楚的認識，堅定其專業(yè)思想，培養(yǎng)其對專業(yè)的興趣，以改變過去在教學中由于學生專業(yè)思想不扎實，而學習懈怠，進而轉(zhuǎn)專業(yè)，甚至退學的現(xiàn)象。“興趣是最好的老師”，當一個學生充分認識了所學專業(yè)的重要性，并對獲得此專業(yè)的相關(guān)知識充滿了渴望，這樣才能激發(fā)學生的學習熱情，教學效果才能顯著。學生對所學專業(yè)的熱愛是我們維持良好教學秩序，傳授專業(yè)知識的保障。

2.采用優(yōu)化的教學方法，加強技能操作教學。

口腔工藝技術(shù)要求有熟練的技能操作和精確的儀器操作能力，對實踐性要求較高。因此，技能操作教學環(huán)節(jié)的改革對本專業(yè)學生是至關(guān)重要的。

（1）改進課程設計，增加技能操作課程。

我們在教學中應改進教學模式，除了保證理論教學的課時之外，還要增加技能操作的課時。教學設計要開放，改變填鴨式教學。可以用提問式教學法，從臨床操作中常見問題入手，讓學生帶著問題，進入課堂，層層深入，解說各種口腔工藝技術(shù)的臨床使用要點，以及各種口腔修復體和正畸矯正器的制作方法。還可以使用案例教學法，以實際病例引入，將學生帶到醫(yī)院技工室或義齒加工廠，與實際工作接軌，讓學生跟隨口腔技師，根據(jù)自己所學的知識掌握各種修復體的制作方法。這樣讓學生成為教學過程中的主角，而不僅僅是個傾聽者。通過這樣邊學習邊實踐的方法，鞏固所學的理論知識，提高其技能操作能力。而傳統(tǒng)的教學方法理論與實踐失衡，進而造成學生知識脫節(jié)。筆者認為教育者應引導學生將理論應用于實踐，融會貫通，同步吸收，這是未來中職教育的重要改革方向。

（2）加強和企業(yè)合作，開辦校企聯(lián)合辦學模式。

由于學校缺乏資金，無法購置足夠的口腔工藝技術(shù)專業(yè)所需的設備和儀器，導致學生沒有足夠的技能操作機會。在這一點上，可以讓學校和義齒加工廠合作辦學，邀請經(jīng)驗豐富的技師和專業(yè)人員走進學校，以實際工作崗位的需求為依據(jù)共同編寫教材，制訂切合工作崗位的課程計劃，以實現(xiàn)專業(yè)教學和工作崗位的零距離接觸。在學習專業(yè)課期間還可組織學生到義齒加工廠進行課間見習，讓學生對今后實習乃至就業(yè)的環(huán)境有初步的了解。學校還可提前與企業(yè)簽訂合同，在企業(yè)保證學生畢業(yè)后就業(yè)崗位的前提下，根據(jù)企業(yè)的“人才訂單”培養(yǎng)專業(yè)人才。

（3）開展理論與技能操作相結(jié)合的考試模式。

為了改變傳統(tǒng)教育模式下技能操作教學處于從屬地位的狀況，可以在學生原有單純理論考試的基礎(chǔ)上，制定技能操作考試標準，實施“理論+僅能”的考試模式。這樣不僅使我們的考試形式變得靈活，而且培養(yǎng)了學生的實際動手能力，加強了學生對技能操作的重視，提高了他們的綜合素質(zhì)。學校還可以通過技能操作考試評估學生的實際工作能力，為他們今后的就業(yè)提供強有力的支持。

（4）加強與學生的交流。

學生在校期間，可以通過多種方式與他們加強交流，如面談、寫信或通過問卷調(diào)查獲取學生對該專業(yè)的意見和建議，改進工作，共同提高。同時，平等的交流方式也會獲得學生的信任，與學生形成良好的互動關(guān)系，這也是我們能夠順利開展教學活動的基礎(chǔ)。

3.加強師資建設，構(gòu)建優(yōu)秀教師團隊。

盧梭在《愛彌兒》中說：“你要記住在敢于擔當培養(yǎng)一個人的任務以前，自己就必須要造就成一個人，自己就是一個值得推崇的模范。”這是對為師者自身的素質(zhì)的基本要求。然而，目前的口腔工藝技術(shù)專業(yè)教師非常缺乏，教育理論不豐富，教學經(jīng)驗不足，堪稱楷模的優(yōu)秀教師更是鳳毛麟角。針對這種狀況，首先，我們應著力加強教師隊伍的建設，提高教師自身素質(zhì)。加強教師的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、提升教學水平尤為重要。學校應大力推行“雙師型”教師團隊的建設，根據(jù)課程需要和學生實際情況，選派專業(yè)老師到義齒加工廠參加企業(yè)的教學研討和各種技能培訓。這樣不僅提高了教師的專業(yè)操作技能和素質(zhì)，還使教師摸清了理論教學的重點方向，到底哪些知識是學生在以后工作中真正能用到的，向?qū)W生傳授在實習階段和以后工作中真正用得到的知識。最后，要向社會加大對于中等衛(wèi)生學校教學理念的宣傳，吸引更多有識之士加入到口腔工藝技術(shù)教育事業(yè)中。

綜上所述，筆者認為口腔工藝技術(shù)是口腔醫(yī)學的重要組成部分，培養(yǎng)大批實用性技術(shù)人才也是口腔醫(yī)學工作的需求。教師要改進教學，優(yōu)化教學，以學生為本，在實踐中推進教學改革，為社會培養(yǎng)、輸送素質(zhì)高、技術(shù)精、專業(yè)思想扎實的口腔工藝技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生。

參考文獻：

篇5

關(guān)鍵詞：三維CT技術(shù)；口腔醫(yī)學；應用

現(xiàn)代醫(yī)學領(lǐng)域，比較常見的影像學檢查技術(shù)有X線平片、全景片、CT和MRI。總的說來，X線平片和全景片具有一定的局限性，它們呈現(xiàn)給醫(yī)生的影響結(jié)果非常容易出現(xiàn)重疊現(xiàn)象，這為醫(yī)生的診斷帶來了一定的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的CT檢測結(jié)果是二維圖像，無法提供該結(jié)構(gòu)的全貌，這是傳統(tǒng)CT的局限性。三維CT彌補了傳統(tǒng)CT的不足，可以為醫(yī)生提供某一結(jié)構(gòu)的立體圖像，該立體圖像可以作為醫(yī)生確診的有效依據(jù)。

1 醫(yī)學影像學的進展

影像學技術(shù)的出現(xiàn)極大的促進現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展，19世紀90年代，德國科學家發(fā)現(xiàn)了X射線，并將其應用在了醫(yī)療診斷中，這表示影像學技術(shù)正式進入醫(yī)學領(lǐng)域。20世紀70年代，英國科學家Housefield發(fā)明了CT機，這標志著CT技術(shù)正式進入醫(yī)學領(lǐng)域。CT的工作原理是：不同的物質(zhì)對X射線的吸收能力是不一樣的，當X射線穿過人體時，X射線會因為人體的吸收而產(chǎn)生衰減現(xiàn)象，穿過人體的X射線接下來會傳遞到CT機的計算機處理系統(tǒng)，經(jīng)過處理之后給出關(guān)于人體結(jié)構(gòu)的斷層圖像，也就是CT圖像。

CT的發(fā)展分成兩個部分，第一部分是初始時期，該階段的CT圖像都是二維的；第二部分是CT技術(shù)的快速發(fā)展時期，在這一時期內(nèi)人們發(fā)明了螺旋CT掃描技術(shù)，這標志著CT技術(shù)正式進入了三維時代。此外，CT技術(shù)的分辨率也在不斷提高，現(xiàn)階段CT技術(shù)的分辨率已經(jīng)達到了微米級。人們把分辨率在1～10μm的CT叫做顯微CT技術(shù)，在口腔醫(yī)學領(lǐng)域應用十分廣泛。

2 CT三維重建技術(shù)的原理

CT三維圖像來源于重建技術(shù)，所謂重建技術(shù)指的就是對二維的CT圖像進行一定的后處理，然后構(gòu)建出物體的三維立體圖像。CT三維重建過程需要依賴計算機軟件，比較常見的有多平面重組法、最大密度投影法、表面陰影顯示法和容積再現(xiàn)法等。不同的CT重建技術(shù)具有不同的特點和優(yōu)勢，人們需要根據(jù)自己的實際需要來確定具體的CT重建技術(shù)。

3 三維CT在口腔醫(yī)學領(lǐng)域的應用

3.1在牙周病學中的應用 三維CT的出現(xiàn)為牙周病的治療帶來了新的機遇，好多學者開展了關(guān)于三維CT在牙周病中應用的研究。Ito等人通過研究發(fā)現(xiàn)利用三維CT技術(shù)可以非常有效的對成年人根分叉區(qū)骨的損壞情況進行判斷；Nevins等人利用三維CT技術(shù)研究了牙周組織再生情況，研究結(jié)果表明三維CT技術(shù)可以非常準確的實現(xiàn)對牙周組織再生情況的評估。

3.2在牙種植方面的應用 口腔醫(yī)生在進行牙種植時需要明確的了解種植體填入的具置，種植體的移動方向和路線以及嵌入種植體的角度，傳統(tǒng)的CT檢測只能給出二維圖像，醫(yī)生依據(jù)二維圖形無法十分準確的了解所需信息，這為種植體的填入帶來了一定的挑戰(zhàn)。三維CT技術(shù)的出現(xiàn)極大的提高了牙種植手術(shù)的準確性，劉娜等人對三維CT技術(shù)的檢測結(jié)果和X線片的檢測結(jié)果進行了比較，研究結(jié)果表明：以三維CT技術(shù)檢測結(jié)果為依據(jù)開展治療的患者的診斷正確率約為93%，而以X線片檢測結(jié)果為依據(jù)開展治療的患者的診斷正確率約為73%，上述結(jié)果充分說明了三維CT技術(shù)可以非常有效的協(xié)助醫(yī)生開展牙種植的治療。

3.3在口腔頜面外科中的應用 三維CT技術(shù)在口腔頜面外科中的應用主要體現(xiàn)在四個方面，分別是在頜面部骨折中的應用、在頜面部腫瘤中的應用、在埋伏阻生牙方面的應用以及在顳下頜關(guān)節(jié)疾病中的應用，下面分別具體介紹一下。

3.3.1在頜面部骨折中的應用 頜面部骨折是一種比較常見的牙科病癥，傳統(tǒng)的檢測手段是X線片和二維CT，都具有一定的局限性，X線片只能給出淺層次的骨折結(jié)構(gòu)圖像，而二維CT圖像缺少立體感，也無法準確給出骨折形態(tài)和移位程度。三維CT圖像可以給出患病部位的立體圖像，醫(yī)生可以準確的了解患者的骨折情況，制定出科學合理的治療方法。

3.3.2在頜面部腫瘤中的應用 頜面部腫瘤是一種惡性腫瘤，手術(shù)切除是非常有效治療方法。在開展切除手術(shù)之前，醫(yī)生需要準確了解腫瘤的位置，腫瘤的范圍以及和周邊組織的關(guān)系等等。Cavalcanti等人通過三維CT技術(shù)獲得了關(guān)于頜面部腫瘤的許多信息，具體包括腫瘤的實際位置、覆蓋范圍、形狀等等，為切除手術(shù)的開展提供了科學的依據(jù)。

3.3.3在埋伏阻生牙方面的應用 埋伏阻生牙需要通過手術(shù)進行拔除處理，在手術(shù)之前醫(yī)生需要了解關(guān)于埋伏阻生牙的信息，包括位置、和周邊組織的關(guān)系等等。通過三維CT技術(shù)醫(yī)生可以獲得關(guān)于埋伏阻生牙的各種實際信息，從而為確定科學合理的手術(shù)方法提供了依據(jù)。

3.3.4在顳下頜關(guān)節(jié)疾病中的應用 現(xiàn)階段，CT是用來診斷顳下頜關(guān)節(jié)疾病的最為常見，也是效果比較好的技術(shù)。傅開元等人利用三維CT技術(shù)來研究患者病變位置的骨質(zhì)損壞情況，他們的研究結(jié)果表明：三維CT技術(shù)可以非常準確的給出顳下頜關(guān)節(jié)病變位置以及骨質(zhì)損傷情況的信息，從而為醫(yī)生確定治療手段提供了科學的參照。

3.4在口腔正畸中的應用 在口腔正畸中比較傳統(tǒng)的檢測手段是頭顱定位片、曲面斷層片以及X線牙片，三維CT技術(shù)為口腔正畸的診斷和檢測提供了一種新的方法。研究人員利用三維CT技術(shù)構(gòu)建了顱頜面三維數(shù)字模型，通過該模型醫(yī)生可以清楚的了解患者牙根以及牙槽骨所處的位置，這樣醫(yī)生就可以知道應該選擇什么樣的轉(zhuǎn)矩，怎樣處理間隙等等，從而保證治療效果。

4 結(jié)語

在口腔醫(yī)學領(lǐng)域，醫(yī)學影像技術(shù)發(fā)揮著不可替代的作用。傳統(tǒng)的CT檢測結(jié)果是二維圖像，無法提供病變部位的全部信息，這是傳統(tǒng)CT的局限性。三維螺旋CT的出現(xiàn)彌補了傳統(tǒng)CT的不足，可以提供關(guān)于病變部位的三維立體信息，從而為醫(yī)生確定治療方案提供科學合理的依據(jù)。本文以三維CT技術(shù)為研究對象，探討了三維CT技術(shù)在口腔醫(yī)學不同領(lǐng)域的應用情況。

參考文獻：

[1]馬金蘭，石四箴.三維CT在口腔醫(yī)學中的應用[J].口腔醫(yī)學，2008，12：660-662.

[2]阿依江，米叢波.三維測量技術(shù)在口腔正畸學中的應用[J].中國組織工程研究與臨床康復，2011，26：4868-4871.

[3]金慧君，張蔚，焦啟剛，等.應用于口腔醫(yī)學的錐束CT技術(shù)[J].口腔材料器械雜志，2011，03：158-161.

[4]張綱，王建華.三維CT影像學在口腔醫(yī)學中應用[J].北京口腔醫(yī)學，2001，03：154-156.