園藝的意義精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇園藝的意義，期待它們能激發您的靈感。

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關鍵詞:藝術活動;學生;審美;現代教育

中圖分類號:G622文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)05-0226-01

藝術有廣義和狹義之說,廣義的藝術指各種技藝,即指人們在完成物質生產、社會活動,精神領域中所提出的任務的高超、熟練的技能、技法和技巧。而現代意義上的狹義藝術則是指精神文化或心態文化中的藝術創造,也即人們通常所說的表演、造型、語言、綜合的現代意義門類的藝術。如攝影、書法、繪畫、舞蹈、歌唱、表演等都是狹義的藝術。本文所講的藝術活動就是指狹義意義上的藝術,即以精神為主的各種藝術活動。

藝術在現代教育教學發展中發揮著舉足輕重的作用。通過各種藝術活動,不僅可以提高學生的實踐性和創造性。同時也培養了學生對美的認識,加強了學生的審美能力,藝術活動的參與也是可以培養學生的愛國情感。因此,在現代教學中應重視學生藝術活動的參與。

一、 參與藝術活動可以提高學生的審美能力

藝術的本質在于其獨特的審美性。我國學者曾認為:“借助教學活動過程的審美觀,可以給藝術這樣的定義:教學藝術活動時通過激發和增強學生的審美感以提高教學效果的手段。這種手段的運用能使學生在有益身心健康的、積極愉快的求和氣氛中或得到知識的營養和美的享受?！笨梢?藝術在現代教學活動中的地位和作用。通過參加藝術活動,學生的審美觀將得到升華。教師應鼓勵學生去參加學校組織的各種藝術活動,如唱歌,在歌唱的過程中,學生不僅會被歌詞的動人所感化,更為重要的是通過歌唱,使學生感受到了音樂的美感,感受到了樂府的動感和節奏感,進而培養了其靈動性和對音樂的熱愛,陶冶了學生的情操,審美觀也進一步被提高。還有如學生通過舞蹈和體操等藝術活動,可以使肢體的協調性得到鍛煉,也使他們在運動的過程中感受到了運動的意義和樂趣,進而培養了學生的肢體美和動作美,這對于學生今后的學習起到了鼓勵作用。在這些藝術活動的參與中,學生的動作美和肢體美充分展示在了觀眾的面前,對于追求學習的學初學者來說,無疑是一種心靈的鼓勵。增強了學生的自信心和勇氣,有利于其未來更進一步地學習,提高了學生參與藝術活動的信心和興趣。

通過參與學校組織的各種藝術活動,可以引導學生在一次次的成功與失敗之間總結教訓,積累經驗,最終有利于學生審美觀的培養和審美能力的提高。

二、 參與藝術活動可以培養學生的創造能力

藝術活動的另一顯著特征是其創造性。藝術源于生活,但又高于生活,它是人們對現實生活中美的事物的一種表現過程。藝術的創造是藝術家對現實人與物的一種升華和塑造。因而各種藝術活動也就相應地被賦予了創造的功能。

學生是學習的主體,藝術活動過程就是一種學習的實踐,同時也是學習主體的實踐對象。學生通過參加各種藝術活動,從中悟出了一定的規律。創造性的藝術活動給予了學生創造的源泉,也提高了其創造能力。如通過參加藝術表演,學生不僅可以學到當前表演的一些技能,同時在表演的過程中,通過此動作或技能的展示,可以激發學生去聯想到另一相似或更好的表演動作,從而使其表演更富有生機和活力,豐富的表演增強了學生對美的評價和判斷,也培養了其創造力。例如,書法活動是一種精神化的典型的校園藝術活動,,學生在學校參加校園書法大賽,即是對藝術的敬仰與實踐。敬仰是對觀賞和審視者而言,他們感受到了書法所蘊藏的那種中華民族傳統文化的美感與宏偉氣魄。實踐性是對于書寫者自身來講,則是提升了他們對書法的認識,結合各種字體,書法者創造了適合于自己的書法形式,體現了其對書法的重新認識與熱愛?？梢?學校組織的書法活動,不僅可以激發學生的學習興趣,也可以培養書寫者的創造性,增強了對中國傳統書法的自我認識。

三、 參與藝術鑒賞可以培養學生的愛國情感

藝術活動不僅是指在校園內所進行的活動,還有一些對藝術本身的欣賞,也是對學生審美力培養的一種表現過程。通過各種野外的藝術品鑒賞可以激發學生的民族自豪感,而培養了學生的愛國情感。學生時祖國的棟梁,對其及早地進行愛國情感的培養有利于他們更好地位社會服務。因此,在組織學生參與校園藝術活動的同時,還應組織學生到野外活動,對現實藝術進行鑒賞,也不失為一種極好的教育方式。通過對我國名山名水、宏偉建筑物、精美雕塑的欣賞,可以提高學生對藝術的鑒賞力和審美力,更激發了學生對祖國的熱愛,更為重要的是增強了其民族自豪感。因為這些建筑、繪畫、雕塑等藝術體現了中華民族的智慧,是我國勞動人民的智慧結晶,是我國傳統文化的杰出代表。引領學生進行藝術鑒賞,對于其審美能力的提升以及高尚愛國強草的形成都具有積極的作用。

總之,藝術源于生活,它是藝術家們創造力和智慧的集中體現。藝術的創造性、美感性等特征決定它對我們所產生的價值和意義。在現代教育中要加強對學生藝術的審美性和鑒賞力,學校還要倡導學生積極參加各類藝術活動。通過對我國傳統藝術品的欣賞,使學生在感受自然美和創造美的同時,增強他們對祖國的熱愛,加強其民族自豪感。

參考文獻

[1]李如密.教學藝術論[M].濟南:山東,1996.

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關鍵詞：園藝療法；健康；園林；應用

引言：人們的健康受到病原體、環境、社會、心理和遺傳等因素的影響，隨著人們生活水平的提高，人們的生活態度轉變，越來越多的人追求健康的治療方式。園藝療法是指利用植物或者圍繞植物開展各項活動，促進人們身心健康和精神煥發的一種手段，適用于不同年齡、各種身體狀況和不同心理健康水平的人。實施以城市園林為重點的園藝療法戰略，既可改善城市環境，又可預防和治療某些疾病，還可節省大量醫療費用。本文對園藝療法的作用、應用形式進行了探討，從而為我國改善市民健康狀態提出新思路、新方法，為城市園林的建設提供參考依據。

1、園藝療法的概念

當前對園藝療法概念的認識，長期以來的觀點是美國園藝療法協會對其下的定義：園藝療法是對有必要在其身體以及精神方面進行改善的人們，利用植物栽培與園藝操作活動從其社會、教育、心理以及身體諸方面進行調整更新的一種有效方法。園藝療法的概念不斷拓展，對象不僅限于上述特定人群，也適用于健康和亞健康狀態的人；治療的方法除園藝操作外還包括利用植物的生態作用和保健效果。廣義的園藝療法是指利用植物或者圍繞植物開展各種活動，促進人們身心健康和精神煥發的療法，是治療與康復的有效手段，包括芳香療法、森林浴、色彩療法、景觀療法、光療、氧療和聲療等。可適用于不同年齡，各種身體狀況和不同心理健康水平的人。

2、園藝療法的功效

2.1 具備藥效作用

由于植物的“尖端放電”和“光電效應”可增加空氣負離子的濃度?？諝庳撾x子對疾病的預防和治療作用。能調節中樞神經系統的功能，使其興奮和抑制過程正?；?。促進高血壓、冠心病和高脂血癥等疾病的康復?？諝庳撾x子能提高機體的細胞免疫力和體液免疫力。某些植物能產生揮發性芳香物質，被人類嗅感之后產生生理和心理反應，可以使神經體液進行相應調節，改善人體神經系統、分泌系統。許多芳香植物的揮發油本身就具有藥效作用，現已被證明，芳香油分子同藥理活性物質一樣具有確切功效，可被人體吸收并轉移進血液中，對人體產生顯著作用。

2.2 保健身體方面的的功效

園藝療法不僅可以預防和治療某些疾病，而且對人們的身體有一定的保健效果。刺激感官。植物的色、形對視覺，香味對嗅覺，可食用植物對味覺，植物的花、莖、葉的質感對觸覺都有刺激作用。另外，園林中的蟲鳴、鳥語、水聲、風吹以及雨打葉片聲也對聽覺有刺激作用。強化運動機能。在園藝操作過程中，身體的各個部位都得到了鍛煉，可改善老年人心血管系統的退化狀況，減少老年人常見的心血管疾病發生的幾率，是防止衰老的最好措施之一。

2.3 改善市民精神狀態

園藝還可以改善人們的精神狀態，調節情緒，陶冶情操。綠地會給人以安全回歸的感覺，有鎮靜安神作用，消除緊張與急躁情緒，使心情得到放松，從而達到調節情緒的作用。園藝操作可抑制沖動，氣味也與人的情緒有著密切的關系。優美的植物景觀激發起熱愛自然、珍惜生命的情感，精神境界也會有所提高，從而能夠陶冶情操、凈化心靈。利用城市綠地提供休憩游樂場所等，促進市民間各種交流的產生，可培養與他人的協調性，提高社交能力。

3、園藝療法在我國城市園林中應用

多學科、多途徑研究園藝療法養生療疾的實踐體系，將導致人體科學劃時代的革命。目前，園藝療法在國內外應用于庭院和醫院等單位附屬綠地。筆者認為，園藝療法可推廣至城市園林綠地中，既可改善城鄉環境，又可讓普通大眾保健、療疾。以下就園藝療法在園林中應用的意義、應用形式、規劃設計方法進行探討。

3.1我國城市園林中實施園藝療法的規劃策略

將園藝療法應用于城市園林中，涉及到城市規劃、園林、園藝、醫學、體育學、心理學、行為學、生態學、分析化學等學科，必須由相關學科的專家共同進行研究和規劃，為建設這種新型園林形式提供新的規劃方法。城市園林應成為保健益體的人居環境，改善居民的健康狀態也應成為城市園林的基本功能之一。在城市公園、森林公園和療養院、醫院、居住區附屬綠地中，利用各種形式宣傳醫學知識、普及園藝療法的功能及應用，促使市民改變不良生活習慣和行為方式，促進市民充分利用城市園林來改善自身健康狀態。

3.2園藝療法在城市園林中應用的規劃設計方法

（1）改善城市大環境?？茖W規劃城市綠地系統在城市綠地系統規劃中，強調以生態學原理為指導，創造有效防治和減少各種污染、能對某些疾病預防和治療作用的綠地系統，為廣大人民群眾創造一個優美、舒適、健康、安全的生活居住環境。

（2）創造保健小環境。營造保健綠地在城市綠地中多采用防病、強身、祛病的保健植物，從而使城市綠地成為市民健康的綠色空間。在該類綠地中，使市民消除疲勞，療病化疾，提高人體的自然免疫力，來獲得身心的和諧健康。如上海徐匯區愛建園住區的環境綠化運用生態學理論建設，以業主的生活、游憩、交往、健身、養心等行為方式為根本。以保健植物為基調樹，按照中醫五行學說與現代功能、技術相結合，使植物揮發有益健康的氣體，形成有規律、有功能的系統，提高保健效能。

（3）創建雙重保健場所。戶外活動是一種能明顯改善健康狀態的治療方法。目前，城市用地日趨緊張，將室外活動空間與城市保健綠地結合，可發揮植物和活動的雙重保健作用。該類活動空間的設置以恢復和提高人體機能為目的，使用的對象包括各年齡段、病人和殘疾人的全部市民。該類場所一般應選擇在與周圍服務人群有良好的連接關系，滿足一定的服務半徑，且背風向陽處。在城市公園、濱水景觀帶和居住區、醫院等附屬綠地中應作為設置該類活動空間的重點?；顒拥陌才虐ㄐ菹?、娛樂、交往、運動、健身、觀賞、園藝操作等。完善的無障礙設計是老年人、殘疾人和某些病人等參與該類場所的前提和基礎；活動空間的設計特別要注意市民的可達性、人性化尺度、安全性、活動多樣性，尤其要注意保健性。同時，要設計好進行各種活動必要的服務設施。

（4）多方面改善市民健康狀態。在園林規劃設計中應對各種療法組合應用。通過嗅覺吸入芳香物質和負離子、觀看自然景觀或有療效的色彩、聆聽療效音樂，配合進行園藝操作或開展健身等活動，在多方面調節人體機能。在進行森林浴時，可結合日光浴、景觀療法、氧療并開展散步等輕微運動，能增強嗅覺、視覺、聽覺及思維活動的靈敏性，使人心情愉快，消除疲勞，促進睡眠，并可增強人體骨骼、關節部位肌肉的靈活性和延緩衰老過程。

（5）科學進行植物配置。植物應重點選擇改善環境作用強和具有防病、治病和健身等功能的植物，包括釋殺菌、吸收有毒氣體、降噪滯塵能力強的植物，釋放負離子、芳香物質的植物；同時，植物選材應以鄉土植物為主，多應用抗性強、生長健壯、管理粗放的植物；不選用妨礙人們進行活動和對人身體有害的植物。注意保健效果與景觀效果相兼顧，通過觀光與保健，觀光與環保兼優的植物種類，注意不同季相植物合理搭配，不同形態的樹種合理搭配，達到生態上的科學性、配置上的藝術性和保健功能的顯著性。

4、結語

園林綠地是城市重要的基礎設施，是為城市發展和廣大市民服務的。園林主要功能是創造與改善人居環境，必然要擔負著改善市民健康狀態的功能。人們健康更多依賴于綜合利用周圍的環境，而城市園林中的自然環境、活動空間必將成為市民改善自身健康狀態的重要場所。應用好園藝療法對改善城市居民的身體素質有重要意義。

參考文獻：

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關鍵詞：園藝；昆蟲學；教學；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）10-0299-02

園藝植物昆蟲學是園藝專業開設的一門專業基礎課，具有內容多、覆蓋知識面廣和實踐性強的特點[1～2]。課程理論知識繁雜，園藝專業學生沒有昆蟲學基礎，不容易掌握課程內容。加之大學生們的務實觀念劇增，他們認為昆蟲課程與其他專業課程相比應用性不強，比較枯燥，所以容易產生厭倦，不夠重視等現象。

一、園藝植物昆蟲學課程特點及影響教學效果的因素

1.園藝植物昆蟲學課程特點。園藝植物昆蟲學的課程內容具有系統性、實踐性和地域性等特點，課程內容包括前期的基礎理論內容（總論部分）和后期的實踐內容（各論部分）[2]。總論部分從認識昆蟲開始，了解昆蟲學基本知識，昆蟲與人類的利害關系，昆蟲的種類劃分以及生產中常見的害蟲調查、預測預報和防治方法等。各論部分針對具體的蔬菜、果樹、花卉等園藝植物上常發生的害蟲逐一介紹其發生規律及防治方法，此部分緊密結合生產實際，實踐性較強。

2.影響教學效果的因素。（1）課時少，內容多。教學改革使得園藝植物昆蟲學的課時不斷縮減，在有限的學時內，讓沒有昆蟲學基礎的園藝專業學生完全理解和掌握課程的全部知識不切實際，加之園藝植物昆蟲學課程內容繁雜，難免影響學生學習效果。（2）非主修課，專業認同度不夠，學了沒用。大多數園藝專業的學生心存該門課程不是園藝專業主修課程的心理，以及對課程內容實踐性缺乏認識，不重視該門課程的學習。（3）不喜歡昆蟲。個別學生不喜歡昆蟲，甚至害怕昆蟲，因而對昆蟲課程不感興趣。有的學生即使對昆蟲感興趣，但只是一時興起，對理論知識的學習不掌握方法，死記硬背，甚至看熱鬧。這些問題的存在容易導致課堂氣氛沉悶，教師授課積極性降低，影響教學效果。

二、園藝植物昆蟲學課堂教學思想需要改革

1.教師思想改變，知識更新。高校是培養高素質人才的重要基地，如何培養高素質人才，是高校人才培養研究的重要課題[3]，不同的大學有不同的培養學生的方式和目標。針對培養應用型人才的大學教師要本著讓學生將所學知識運用到生產實踐中的觀念，講課要有目的性，不能盲目地傳授，要結合當前的生產實踐，將所學的知識運用到生產中，這就要求教師在授課的同時，加強生產實踐鍛煉，積攢生產經驗，課堂授課與生產實踐相結合才能夠吸引學生。教師的思想要時刻以學生的行動為中心，培養學生的綜合素質，不一定聽話的學生就是好學生，分高的學生就是好學生，要樹立正確的高素質學生培養觀念，為學生的將來考慮，要培養學生的科研興趣、動手動腦能力。要結合學生特點因人施教，個人志向不同學習的動機不同，不能一概而論。課堂改革要以學生的綜合素質提高為中心，掌握學生的心理，把握尺度，既要有形式的變化又要有內在教學質量的提高。

2.轉變學生思想，因人施教。隨著高等教育由精英型向大眾化的轉變，高校學生的成就動機也在發生著強烈的變化，呈現多方位發展的狀況[4]。教師在這方面要引導學生本著學有所用的原則，努力提升專業方面的綜合能力，以適應社會。能力的培養以學好理論知識為基礎，學以致用，理論聯系實際。在引導過程中要根據學生各自的價值取向和性格特點有針對性地進行，學生的學習目標和動機不同，決定學習態度和效果，大多數學生對待學習都會順應教師的引導，而個別學生對待學習有自己的看法，他們認為有用的才為有用，而認為沒用的如何引導也沒用。例如有的學生準備考研，他所感興趣的內容就是他考研所考的幾門課程，其他課程能混就混，嚴重影響了課堂教學效果。針對這樣的學生教師們要費一番心思，讓學生在不耽誤考研的前提下對其他所學課程也要重視。

三、園藝植物昆蟲學課堂教學方式需要改革

1.嚴格遵守課堂紀律是前提。教師一定要有責任心，嚴于律己，上課時注意強調學生的課堂紀律，堅決不允許學生的遲到、早退、缺課等現象。大學階段，學生自主能力較強，業余活動較多，但是不能無故缺課，要讓學生充分重視該門課程。課堂上堅決不允許學生出現交頭接耳、搞小動作等影響課堂秩序的現象，這些事情在第一次上課前就要強調給學生，一定要讓學生知道這是一個很嚴厲很不好說話的老師。當然嚴厲不等于嚴肅，與學生的溝通很重要，尤其是心理溝通，師生之間要互相尊重。良好的課堂秩序是學好任何一門課程的前提。

2.課堂學習習慣的養成是基礎。利用好課堂上的時間，養成課上充分學習的習慣，是學好課程的基礎。教師在上課時要集中學生的注意力，定期檢查聽課效果。對上課注意力不集中、不認真聽課的學生單獨做思想工作，有這種思想的學生說明對課程不夠重視，不明確學習該門課程的意義，此時需要老師的正確引導，讓學生明確大學期間關鍵是自己對學習知識方法的掌握，以及將來專業上的造就，要對自己的專業知識充分了解。園藝植物昆蟲學注重的是學習過程，認真掌握課程內容，才會在生產實踐中得以應用?？荚嚦煽冋n堂表現要占有一部分比例，督促學生在課堂上利用好時間，重視課堂學習，可以節省課下學習的時間。

3.培養學習主動性是關鍵。教學改革以來，課堂教學的改革一直是重中之重，大學課堂教學質量是保證人才培養質量的根本[5]。雖然以往的課堂是教師的一言堂的現象已經有所改善，但是針對不同的授課對象高校課堂改革的程度還有必要更深入地開展。大學的課堂教學應該充滿活力，要適時地運用各種方法使課堂成為一個互動的課堂，才能營造活躍的課堂氛圍，培養學生的學習興趣，學生對課程的學習有主動性，課程的內容才能記憶深刻。面對教學效果下降的現象，教師不要教條地拘泥于教材的內容與授課的形式，要增強與學生的互動，活躍課堂氣氛。課堂互動的方式、方法多樣，結合園藝植物昆蟲學教學經驗設計并實施了如下師生互動方式，積極培養學生學習主動性。

（1）提問式。課堂上學生們帶著問題聽課，有助于集中注意力，提高對課程的理解能力、記憶深刻，教師在課上多設問題，如提問學生“毛毛蟲如何變成美麗的蝴蝶？”“我們吃的美食有哪些是昆蟲？”等等，一些生活中的生物學知識學生比較感興趣。教師對提出的問題不用急著回答，給學生時間，讓他們在老師講課過程中去尋找答案，讓學生思想活躍——思緒動起來，就會提高聽課效率。學生在聽課過程中有感興趣的話題，疑惑不解的知識點，可以隨時舉手提問，教師鼓勵學生勇于提問，這樣可以增加課堂師生互動。（2）互換式。教師在講課過程中可以與學生互換“角色”，讓學生充當一次老師，老師坐下來聽聽學生的講解，當然這樣的互換次數在整個教學中不能過多，只有一兩次就可以了，可以讓學生充分體會到老師上課的用心。這種互動主要是針對書面上淺顯易懂，又要學生理解掌握的部分，讓學生自己課下提前預習準備，課上隨機挑選學生利用十分鐘時間給其他同學講授。經過幾輪課下來覺得效果較好，這種辦法可以避免老師布置課下學習的內容，學生逃避學習的可能。（3）探究式。結合生產實踐，教師課堂上多舉與生產相關的例子，如哪里發生蟲災，如何治理？讓同學們自己動腦想辦法解決生產上常遇到的實際問題，培養學生動腦的習慣。注意發現生活中的一些生物學現象，如到秋季蚜蟲數量會增多，穿黃色衣服的人很容易招蚜蟲，課堂上可以與同學們探討并解釋這些生物學現象，培養同學們善于發現問題并解決問題。（4）引導式。學生學習的主動性與教師的引導密切相關，教師在課堂上可以采取各種引導方式讓同學們對課程感興趣，如將已經畢業的學生，在工作中利用所學的知識解決害蟲為害的生產實際問題，而受到領導賞識的例子講給同學們，可以引導學生重視該門課程。

四、結語

當代的大學生的個性特點是價值取向多元化，具有開放性、適應新事物能力強，勇于創新，但情緒變化強，心理承受能力差，個人主義傾向突出，具有依賴性[6]。對待學習會表現出：自己不感興趣的就不去學習，這種情況下，教師要想辦法讓學生轉變看法，充分引導，課堂上多費心思，培養學習主動性。園藝植物昆蟲學教學改革多年，方法手段不斷更新，取得了良好的收效[7～8]。但理論與實踐教學手段仍需不斷改革，讓學生充分了解課程學習的目的和意義，激發學生的學習興趣，充分調動學生學習園藝植物昆蟲學的積極性。

參考文獻：

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[2] 徐艷聆，吳利民，呂文彥.論園藝昆蟲學的教學改革[J].河南職業技術師范學院學報：職業教育版，2008，（5）：119-120.

[3] 劉劍，謝妙.加強高校的國防教育是培養高素質人才的必然要求[J].商品儲運與養護，2008，（2）：125-126.

[4] 全思懋，方鵬.當前高校學生成就動機實證研究[J].人才培養，2003，（5）：21-23.

[5] 曾建軍.提高植物生理學課堂教學效果的實踐[J].河北農業科學，2011，（6）：104-108.

[6] 歐陽霞，汪曉鶯，張發祥.社會主義市場經濟對大學生價值取向的影響[J].華東理工大學學報，2010，（3）：261-265.

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關鍵詞：園林藝術；城市綠化；意義；作用

城市化進程的加快，令園林綠化苗木的產業及花卉產業發展迅猛。但因當前種植面積巨增，有些品種出現過剩的情況，因此，不可盲目發展。城市園林綠化對于建設現代化城市而言尤為關鍵，因此，園林藝術在城市綠化中具有十分重要的意義及作用。

1園林藝術在城市綠化中的意義

1.1城市果樹的綠化

由于人們生活水平的提高，令其對城市綠化的美化標準也逐步提升，不但注重樹種的觀賞價值，還注重樹種的經濟價值。城市果樹綠化不但能夠起到美化環境的作用，還能夠凈化空氣、抑制污染，通過其優美的姿態、芬芳的香氣、各種碩果、成蔭的綠葉，為人們提供優美的景色。

1.2生態的建設

園林綠化生態建設尤為關鍵，其不僅能夠凈化空氣、降低污染、吸收CO2及有毒氣體，還能夠吸附粉塵，具有防風固沙、保護水土、降低沙塵暴發生率以及阻礙荒漠化，降低霧霾、風速的能力。園林綠化通過樹木的形態、搭配、顏色，為城市進行“上妝”，提高環境的藝術感，提升人們的生活品質，增加了城市居住的幸福感。

1.3庭院的綠化

小區、庭院是人們生活與居住之所，環境的好壞直接關系到人們的生活品質，在庭院中種植觀賞苗木，能夠為人們營造健康的氛圍，而適宜種植的果樹包含了月季、桂花、紅梅、黑松等。

1.4改良城市小氣候

在炎熱的夏季，城市綠化的枝葉構成了濃密的綠蔭，將太陽的輻射阻隔在外，降低了地面、墻面乃至其它相鄰物的反射熱度。城市綠化地段具有較強的蒸騰效果，能夠耗費掉60%～70%的太陽輻射能量，因此，可以令城市溫度明顯下降。

2園林藝術在城市綠化中的作用

2.1烘托城市的文化氛圍

通過當地景觀特色，有效解決生態自然景觀的關聯性，因地制宜，打造出具備地方特點、人文性與歷史性的景觀。將自然環境置于城市景觀設計當中，與當地的氣候、地形、生活習慣緊密相連，不但可以為子孫后代留下豐富的城市文化，還可以向外國游客展現出更加具備城市特點及歷史文化的內容[1]。在植物景觀園林藝術中，通常使用大量的本地樹種。這是由于本地樹種不僅適應性強，有利于生存，而且還由于其較低的成本，具有良好的經濟效益。

2.2有利于加快生物多樣化的發展，抑制自然災害的發生

園林藝術城市綠化透過種植與管理大量植被，實現生物多樣化的發展。自然植被的生長，加快了自然環境的構成，人們通過有意識的種植及造型管理，改善了所有植被的生存環境，加快植物、生物、動物的多樣性循環發展。由于城市園林綠化引進了不同物種，依據其生長特征、根系發育情況有效改良了土壤結構及微生物循環，令空氣、水、土壤實現了更新氧化，控制了水土流失與環境污染的惡性狀況，抑制了自然災害的產生。

2.3調節溫濕度

城市里隨處可見高樓大廈，人口尤為密集，令空氣流動遲緩，總體溫度提高，而綠色植物恰恰可以調節氣候的溫濕度，為人們帶來冬暖夏涼的感受。園林植被透過樹枝與樹葉蒸發的水分及龐大樹根吸收的水分，構成大量水分氣流，降低了四周的環境溫度。在氣溫變低時，由于園林植被樹蔭的覆蓋，降低了風速，阻隔冷空氣流動，溫度提高。由于植被的覆蓋，調節了氣候的濕度，令植被周圍區域的氣流濕度顯著提升，可以看出園林藝術在城市綠化中的效果尤為明顯[2]。

2.4凈化空氣質量，減少噪音污染

園林藝術在城市綠化中經由其濃密枝葉的覆蓋，錯落有序的排列，過濾掉空氣中的懸浮物及灰塵，有效凈化了城市的空氣質量。另外，園林綠化還可以將大氣內的有毒氣體進行吸收，有效阻隔噪音，通過規劃設計，令園林綠化的配置能夠更加科學，以此降低城市的噪音污染。

3結語

綜上所述，對于園林藝術中的綠色植被而言，不僅需要考量到其外觀，還需因地制宜，選擇一些符合當地的植物，通過科學的方法進行規劃，為人們打造一個健康、綠色的生活環境。

參考文獻

1孫云，李小紅.試論園林植物配置中存在的問題與對策[J].現代園藝，2011（13）

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城鎮化的快速發展，不僅帶動了經濟的發展，城鎮的迅速擴張和城鎮人口的急速增長也使教育特別是幼兒教育面臨著機遇與挑戰。

國務院印發的《中國兒童發展綱要（2011―2020年）》提出了未來10年的兒童教育發展目標，其中基本普及學前教育的具體目標包括：學前3年毛入園率達到70%，學前1年毛入園率達到95%；增加城市公辦幼兒園數量，農村每個鄉鎮建立并辦好公辦中心幼兒園和村幼兒園……國家對幼兒教育的發展目標和城鎮化后對幼兒教育的需求，加快了城鎮幼兒園的建設：城鎮化后的幼兒園從建園標準到教師配置、課程目標的設置以及教育內容選擇等方面，都努力向著城市幼兒園看齊。特別是幼兒園的藝術教育――由于城鎮化進程的加快，家庭經濟收入的大幅提高，新市民的家庭向往城市生活，希望如城市人一樣讓孩子從小接受良好的素質教育，像城市家庭一樣對孩子進行藝術啟蒙及藝術熏陶，也有些家庭希望通過藝術教育改變下一代人的未來生活和提升生活品質；而幼兒園既認識到藝術教育是幼兒教育的重要組成部分，同時也希望通過藝術教育提高辦園質量；更期盼借機提升辦園聲譽，發展幼兒園自身以期獲取更大的市場收益。社會的要求、家長的需求、幼兒園自身發展的需要等多種現實因素使幼兒園把藝術教育當作躋身市場的一種手段和目標，于是城鎮化幼兒園藝術教育變得亂象：既存留農村幼兒園藝術教育的優勢和不足，又因極力效仿城市幼兒園藝術教育受限而引起諸多的問題和缺陷。因此理清幼兒園藝術教育的本義是搞好城鎮化幼兒園藝術教育的應有之義。

一、城鎮化進程中幼兒園藝術教育的現狀

教育是城鎮化內涵發展標志之一。教育提升城鎮的品質。而城鎮幼兒園的藝術教育不僅關系幼兒園藝術教育水平，更重要的是關系到城鎮文化內涵和人口素質的提升。筆者通過對一個距離省會城市28公里，處于“半小時”經濟圈內，在交通樞紐和物資集散重要地的縣鎮多所幼兒園的調研發現：城鎮化幼兒園藝術教育既存留農村幼兒園藝術教育的優勢，又因極力效仿城市幼兒園藝術教育模式引發諸多的問題和缺陷。

（一）農村幼兒園藝術教育的優勢

藝術以及藝術教育，本質是審美體驗和審美教育。對美的體驗和感受一定要有美的環境。特別是幼兒，他們最初的對美的體驗來自于他的生活環境。農村幼兒園所處的環境是自然鄉野，農村的自然環境和廣闊的天地是幼兒藝術審美的最好源泉。農村那種無功利、無效益、無專業技術技能的生態藝術最適合幼兒的藝術成長。因此，農村幼兒園藝術教育有他得天獨厚的優勢。但是農村幼兒園由于教育觀念落后、辦園質量差、師資水平較低等一系列不利因素導致藝術教育無法開展或者開展得不盡如人意，這是農村幼兒園無法逾越的障礙。因此，城鎮化給了農村幼兒園藝術教育一個有利的契機，使得藝術教育在原有的基礎上發生較大的變化，然而事實上城鎮幼兒園在藝術教育上沒有向著理想的方向發展。

（二）城鎮幼兒園藝術教育的不足

城鎮化后的幼兒園由于辦園體制多元、教育質量和師資水平參差不平等因素的影響，藝術教育的實現存在以下一些問題和缺陷：

1.隨著城鎮化的經濟體制的逐步建立，過去農村幼兒教育單純依靠政府和集體辦園的單一現狀得到了改變。政府對幼兒園管理體制的改革和社會重視程度的提高，使得幼兒園投資渠道更多，城鎮幼兒機構體制多元――公辦、民辦、私立等幾種體制并存，由于資金投入渠道不同、預期收益期望不同，因而功利性和盈利性使城鎮幼兒園藝術教育變得浮躁和商業。

2.城鎮化后，幼兒園辦園基礎各異、質量和水平參差不齊。城鎮化的快速發展使得師資力量和師資水平無法盡快達到標準。大多教師是農村幼兒教師和小學的轉崗教師或者臨時聘用教師，在教師培訓學習方面一般采用短、平、快的方式――花費時間短、見效距離近的城市幼兒園作為觀摩和學習對象，這種學習的直接結果是“依葫蘆畫瓢”。無論是在制定教學活動目標，還是設計教案、選擇教育內容、教學方法等方面，更多的是學習城市幼兒園教師的做法――以技藝訓練為中心的教學模式，把注意力集中在藝術技術、藝術方法的標準訓練上，并以專業人員的標準評判來評價幼兒的藝術技能，把對藝術知識和技能的掌握當作是幼兒藝術教育的主要任務和直接目標。城鎮幼兒園把這種城市幼兒園藝術教育的嚴重背離――以藝術知識和技能教學為主的專業化、技術化的藝術教育直接當成經驗學習傳播，這種亦步亦趨的學習過程，使得城鎮幼兒園藝術教育也傾向技術化和專業化，而丟掉了農村幼兒園藝術教育自由生態的優勢。

二、城鎮化進程中幼兒園藝術教育的本義

農村幼兒園原本生態的環境是滋養藝術的優良土壤，是藝術教育不可或缺的天然課堂。雖然城鎮化的要求使幼兒園辦園條件改善、師資力量加強以及培訓手段多樣等方面等迅猛發展，但是在發展的過程中應該理清幼兒園藝術教育的本義，在保持原有本色的同時回歸到藝術教育的本質，使處于發展中的城鎮幼兒園藝術教育少走彎路或者不走彎路。

（一）城鎮幼兒園藝術教育應該回歸到藝術的本義

藝術是人類的基本行為之一。從原始人驅魔媚神的歌舞，到原始洞穴壁上留下的繪畫以及成人為兒童編演的原始英雄史詩等來看，藝術始終描述、界定并深化著人類的經驗。

藝術和藝術教育相伴而生。中國古代先哲特別重視藝術的教育作用，人們很早就懂得通過藝術審美來引導人的精神。在西方，人們從古希臘時期就開始重視藝術的認知作用，同時也充分認識到了藝術對人的教育功能及情感影響。

藝術的本質是審美，藝術教育的本質也應該是審美教育，藝術教育是通過審美來育人的，其獨特之處就在于于愉悅的氛圍中潛移默化地對幼兒進行美的人格的塑造。

城鎮化后的幼兒園，在藝術教育上有著先天的優勢。首先，幼兒園是建立在鄉村幼兒園的基礎之上，多數幼兒家長、幼兒教師以及幼兒都來自于農村，他們對農村大自然生活和環境天然的美的感受和體驗是城市居民無法企及的。其次，城鎮幼兒園的教師一般來源于本地區，獨具小城鎮有淳樸自然的生態感受，盡管藝術專業技能較弱但是在藝術教育資源內容、方式方法上沒有禁錮，因而在藝術教育中他們更容易回歸藝術的本質――發現美、體驗美、感受美。

城鎮化后的幼兒園藝術教育也有它的局限：城鎮化的新市民離開了原本充滿鄉村野趣的環境，進入了鋼筋水泥的城市，生活環境發生了較大的改變。另外，第三產業的興起，工業化、集團化的大規模生產，相對于農村人口高度集中，人與人之間更加緊密相處，更加社會化，人們對空間與時間、經驗與事件、身體與靈魂以及智慧與感情之間的聯系的追求―――這個藝術的真諦變得彌足珍貴。所以，在這樣一個既有優勢又有局限的特殊的幼兒園中開展藝術教育，就要認清藝術的定位，回到藝術教育的本質――為藝術而教育。以藝術本位出發，以教育為手段，通過藝術教育有目的地培養人對美的體驗和感受、意志智力、情感情趣等基本素質和能力而不是簡單地學習藝術表現方法和技能。

（二）城鎮幼兒園藝術教育應該回歸到幼兒的現實生活

城鎮化后，幼兒的生活環境發生了翻天地覆的變化，從農村進入城市后，首先經濟收入的增加，教育觀念的改變、價值觀的改變等一系列的改變，促使幼兒園在幼兒家長和社會的要求下把藝術教育當成融入城市生活或者是下一代人身份變遷的一條便捷之路。這就需要幼兒園藝術教育既要改變過去農村幼兒園藝術教育的粗糙，又要區別于城市幼兒園藝術教育的現代化、專業化和功利化，立足城鎮化后的現實，緊貼城鎮幼兒的真實生活，使城鎮幼兒園藝術教育既來源于城鎮生活又充分反映幼兒的城鎮生活，不能脫離城鎮生活照搬城市幼兒園藝術教育的所有。

首先，城鎮幼兒園的藝術教育目標確立源于幼兒生活，關注幼兒的生命?！八囆g教育的終極目標應該是促進兒童人格的整體和諧發展?！背擎偵畹乃袃热菥蛻摮蔀橛變簣@藝術教育活動生成點，從幼兒的生活現實出發，以幼兒息息相關的生活為基點，以發展幼兒的審美體驗和能力為中心，激發幼兒的藝術興趣和體驗審美感，幫助幼兒享受生活中的美并學會用藝術的形式快樂的自我表達，讓幼兒園藝術教育回歸到幼兒生活中去。

其次，城鎮幼兒園的藝術教育內容來源于幼兒生活。真實的生活是藝術教育的源泉，幼兒的感知來源于生活，幼兒藝術教育的內容也應該源于生活。城鎮后的幼兒園，藝術教育內容要把日常生活和幼兒真實的生存環境作為藝術學習的最初起點，教師要充分汲取和擴展藝術想象和藝術創作的素材和靈感，在不斷提高藝術能力的情況才能教會幼兒用藝術的眼光觀察生活，.用藝術的形式表現生活。

最后，城鎮幼兒園的藝術教育形式立足于幼兒生活。長期以來，許多城市幼兒教師已經形成一套以技藝訓練為中心的教學模式。無論是在制定教學活動目標、還是設計教案，都把注意力集中在方法標準訓練上，強調知識技能的掌握。而城鎮化后，介于農村和城市之間的幼兒生活是藝術教育多樣性的基礎和來源。

（三）城鎮幼兒園藝術教育應該上升到對幼兒生命的重視

人作為一個完成的生命體，一生中最大的價值體現是生命的高質量。正如亞里士多德所區分的那樣，我們不僅需要實用的東西，也需要那些使我們真正成為“人”的東西。

人生的目的是人的自身。人一生的過程就是創造生活和充分享受生活，充分享有生活不僅意味著物質上的占有，而且意味著從精神的、感情的方面與自己的生活進行交往。超越動物性的本能生活，超越本能生活所劃定的狹隘范圍，開拓一片廣大的精神空間，獲得只有人才有的，不僅能生活而且能觀照的自由，這種自由，只有在藝術的天地里才能得到充分張揚。因而，城鎮化進程中幼兒園的藝術教育就上升到提高生命質量、重視幼兒生命教育的高度。

幼兒藝術教育的價值在于首先促進個體發展，幼兒藝術審美活動其實是幼兒最原始、最為本真的一種生命成長活動。他與藝術本身的技法技巧的掌握程度，藝術水平的高低無關，而與是否能成為一個完整的人有重要的關系。藝術教育活動只是手段，生命活動才是根本的目的。藝術教育實際就是對生命審美永恒的追求。

首先，幼兒園藝術教育是對生命的尊重：尊重個性、尊重自主、尊重創造。藝術教育要尊重幼兒的個性發展，無論是教育目標的定位、內容及方法的確立以及對評價標準都要遵循幼兒個人特點，符合幼兒個性發展。幼兒園特別是城鎮化剛開始的幼兒園，渴望成為新市民的家長和幼兒園教師，在藝術教育的價值取向上就應該有一種新的認識和理解，藝術教育要以兒童生命為原點和歸宿，強調喚醒生命本性，尊重生命特性，探尋生命意義，并將其作為教育教學實踐依據的生命化價值取向，以促進兒童生命和諧發展為藝術教育的目標追求。