互聯網大健康精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇互聯網大健康，期待它們能激發您的靈感。

篇1

在中這個傳統領域，康美藥業創造性地實行中藥飲片小包裝，并被國家中醫藥局作為典范予以全國推廣；同時經國家發改委批準，成為全國唯一的中藥材價格指數――康美?中國中藥材價格指數的編制和、運行企業，開創了民營企業承擔國家價格信息化建設先河。今年3月，康美醫院獲批創立全國首家民營網絡醫院，康美藥業由“藥”到“醫”的全產業鏈正在打通。

康美藥業董事長、總經理馬興田表示，“互聯網+中醫藥”是中醫藥繼承與創新發展的必由之路，而全產業鏈則是“互聯網+中醫藥”發展的基石。

布局互聯網+大健康產業

馬興田表示，康美藥業緊緊抓住國家“互聯網+”和“健康中國”兩大戰略，立足中醫藥振興發展的歷史機遇，全面推進“互聯網+大健康”產業全國布局，充分發揮多年打造的全產業鏈優勢，積極推進智慧藥房、智慧醫療、互聯網健康管理等互聯網+大健康項目，不斷激發大健康產業發展的新動能，努力為老百姓提供更加優質的醫療服務。

康美藥業較早地發現了互聯網+大健康的巨大商機。在布局康美?中國中藥材價格指數的同時，已經涉足電子商務、電子支付、支付結算和清算系統技術開發等。其中，康美藥業中藥材電子商務示范平臺，已成為行業權威的中藥材信息門戶，康美藥業中藥材大宗交易平臺（e藥谷）也已上線運作。

在大健康大數據方面，康美藥業將目標重點瞄向為政府決策、企業運營提供醫藥衛生健康方面的數據支持，同時為具有健康管理意識的中高端人群提供健康資訊服務等方面。為此，康美藥業攜手國內權威媒體機構新華網，共同成立健康大數據項目公司――新華康美健康智庫股份有限公司，意在將業務貫穿大健康全產業鏈，建立全方位的專業數據庫，提供個性化的數據支持服務，并在大數據平臺上延伸開展互聯網醫療、電商、互聯網金融等多種業務協同平臺。

在大健康大平臺方面，康美藥業希望抓住國內消費者對智慧養老等領域的巨大需求，引入在醫療信息系統建設、數據分析、移動醫療等領域有資深經驗的專業團隊增強公司云計算、信息服務的支持，實現消費者可在家中通過定制的APP終端等智慧醫療終端機實現一鍵呼入智能養老服務平臺，老人在家中的情況不僅可以實時傳輸給服務平臺，還可通過和終端連接的手機傳輸給老人的子女，實現醫養結合，達到智能養老、智能看護的目的。

在大健康大服務方面，康美藥業更多地實現從“藥”到“醫”的轉變，力推醫藥分家和讓消費者可以更加簡便快捷的看醫取藥。其投資近10億元成立的三級甲等標準的康美醫院在助推公立醫院醫藥分開方面、醫療服務方面積累了豐富經驗，探索推出了兩種服務模式：一是公立醫院藥房托管。二是智慧藥房服務。康美藥業借助全國首個中醫藥醫療信息化醫療平臺試點單位的契機，聯合廣東省中醫院啟動了第一個“智慧藥房”項目，并于6月在廣州落地試運行。

在推動產業發展的過程中，康美藥業創新性地將“互聯網+”行動快速運用到大健康產業發展中，引領行業不斷創新變革，各個領域經常有新的突破和發展，也讓老百姓不斷得到更好的就醫和健康服務。

打造智慧藥房

康美智慧藥房利用互聯網及物聯網改造傳統診療流程，實現了對傳統就醫取藥模式的創新。患者在合作醫療機構完成就診后，醫生的電子處方會通過智慧藥房系統發送至所在城市的康美中央藥房，由專業藥師完成藥品的調劑、中藥煎煮與配送，患者可像收快遞一樣，在家坐等配送上門。這一模式有效解決了候診取藥、煎藥以及交叉感染等問題，調研結果顯示，超過90%的用戶認為這是一項便民利民的健康服務，體會到互聯網醫療帶來的便捷、精準和貼心。

康美藥業表示，通過在中心城市設立的中央藥庫，醫院可以有效減少滯留醫院的患者數量，改善當前人滿為患的情況，同時減少大量藥品儲存損耗。患者則可以大大縮短排隊等候時間，減少在醫院交叉感染的風險。而企業通過線下服務換取藥品銷量，打造面向終端患者的綜合藥事服務模式與品牌，可以說是一個三方獲益共贏的業務模式。

如今，康美智慧藥房已累計服務超過30萬用戶，累計服務超過百萬人次，日處理處方上萬張。除了“大本營”廣州外，項目也分別在深圳、北京兩地落戶，目前已與80多家醫院完成系統對接運營。公司透露，智慧藥房正在向上海、成都等地區大力推進，未來將覆蓋全國，為更多患者提供便捷省心的藥事服務。

率先試水網絡醫院

發展互聯網+醫療服務，馬興田曾提出“大病跑醫院，小病在線療”的設計。今年，康美藥業開始籌建全國首家民營網絡醫院。患者可以通過Web、手機APP等終端，以在線聊天、電話、視頻等形式實現跨空間的醫患溝通，遠程解決咨詢、會診。輕、慢病患者將免去奔波排隊之苦。

篇2

摘要：心理健康教育已成為一個重要的部分大學的課程體系，它對提高學生的綜合素質起著至關重要的作用。網絡技術的飛速發展使一種新的心理健康教育方式――互聯網+心理健康教育發展起來。基于互聯網+的大學生心理健康教育平臺具有更好的私密性、實時性等優勢。

關鍵字：心理健康教育；互聯網+

中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）24-0048-02

大學階段是人生發展的關鍵時期，大學生作為我國文化層次較高的年輕群體，他們富于理性、敏感、激情，更富于創造性、挑戰性。但是面對瞬息萬變的社會、日趨激烈的競爭以及來自學習、專業、就業、經濟等諸多方面的問題，他們往往不知所措，容易產生各種不定的心理反應。如何應對大學生心理健康教育成為大學課程體系的一個重要部分，健康的心理是大學生全面發展、成長成才的重要基礎，將大學生培養成身心健康的高素質人才是高校教育的首要任務。《中國普通高等學校德育大綱（試行）》中強調：“要把心理健康教育作為高校德育教育的重要組成部分。”在當代網絡化發展進程中，青年大學生作為網絡傳播最活躍的主體，正處于高速成長與發展時期，其心理具有較大的可塑性。據報道，高校學生大部分存在不同程度的心理困惑或心理紊亂。而研究發現，24.5%大學生有通過網絡尋求心理幫助的經驗；如果未來有心理困擾，57.5%大學生愿意選擇網絡心理咨詢獲得幫助。而現有的大學生心理健康工作存在諸多不利現狀，包括：缺乏有效的心理健康服務信息傳遞渠道，心理健康存在死角；內容乏味，以線下活動或課程為主，參與成本高，不便捷；大多學生遇到問題時對面對面和咨詢師聊天存在抵觸情緒，普遍認為，“從心理咨詢室里走出的學生都是心理有問題的”，“去心理咨詢，一定記錄會在案，被當作重點觀察對象”，甚至不知道學校有心理咨詢服務等。如何實現心理健康服務讓大學生都用、喜歡用、有效果，是目前大學生心理健康教育的重要課題。近年來，互聯網技術的高速發展正在不斷地改變著人們的生活方式，在現實生活中應用很廣泛。在互聯網上我們可以聊天、學習、查閱東西等，給我們的現實生活帶來很大的方便。擁有著高智商和優質資源的大學生是最先接觸也是受互聯網技術影響最大的群體。互聯網技術對大學生的道德認知、人格形成、意志品質和人際交往等多方面有著極大的影響。

壹心理創始人黃偉強先生在第十二屆全國大學生心理健康教育與咨詢學術交流大會上的統計數據說明，由于網絡內容豐富、資源實用，體驗良好且娛樂性強，現代人對網絡的依賴日趨嚴重，日均上網時長已高達11.45小時，而移動端互聯網的訪問量更是遠遠超出PC端互聯網訪問量，達到60.52%，現在的大學生平均每6分鐘就會看一次手機。

建立“互聯網+大學生心理健康教育”平臺典型優勢有以下幾點。

1.靈活性。學生可以利用手機、平板電腦等多種工具，隨時隨地檢索、閱讀文字、視頻、音頻等多媒體資源；當出現心理壓力或心理障礙時，可以隨時隨地瀏覽相關文章或與專家交流。

2.隱匿性。使得學生更易于與有關人員交流、咨詢平常不便或不愿講出的題。

3.交互性。告別了在廣播、電視、報紙前被動接受信息的歷史，可以隨意點擊、各取所需，主動控制信息內容并與之交流。

4.擴散性。網絡媒體擴散速度快、范圍廣，信息資源檢索收發方便快捷。

5.平等性。傳統的“理論教育法”、“教師為主導的教育”極容易引起學生的逆反心理，虛擬條件下的交流，避免了面對面的壓力和尷尬，從而有利于咨詢師更全面地了解當事人的真實心理狀況，采取恰當的措施為其分憂解難。

6.實時性。可以根據當前大學生的網絡心理動態，把握他們的網絡心理問題，進而實施有效地交流、溝通和引導。互聯網+技術具有靈活性、開放性、互動性的特點，將學生心理健康服務做到網絡上，能夠降低學生獲取和使用服務的成本，讓心理健康咨詢服務工作更有效果。大學生心理健康教育網絡體系，是高校大學生心理健康教育與咨詢網絡化平臺的重要組成部分之一，它的作用是通過各種網絡平臺向廣大高校大學生提供有關心理健康知識、心理健康自我測試與自我調節方法、心理障礙的治療案例，以及對心理健康咨詢的認識等信息，使廣大高校大學生更好地接受心理健康教育。建立個性化、一對一、私密性強的“互聯網+大學生心理健康教育”平臺，能夠保證各位老師實時互動的與學生交流，具有更好的實時性、針對性、私密性和互動性，為學校更有效的開展互聯網+大學生心理健康教育工作提供有益的嘗試。微電子學院從以下幾方面構建大學生心理健康教育網絡體系：基于“互聯網+”的思維，利用新媒體平臺，申請播客運營賬號，以“播客”形式，定期邀請大學生心理健康教育專家，校內外資深專兼職輔導員，時事風云人物等在同學間有較強號召力、吸引力的人員，結合傳統心理健康教育內容和時事文化熱點，以訪談或者單人脫口秀的形式定期錄制音頻節目。節目經過剪輯和審核后將上傳至播客平臺，并通過院團委公眾號推送給學生，供學生隨時收聽，構建一種個性化、全天候、針對性強的大學生心理健康教育欄目。開辦大學生心理健康教育專欄，專門進行大學生心理健康教育宣傳，提供大學生心理健康教育有關資料，播送有關大學生心理健康教育知識，以及一些典型的大學生心理健康咨詢案例。介紹一些大學生心理健康自我測試、自我調節的小知識。開展大學生心理健康問題的討論等。開辟大學生心理健康教育電話報務。設立校園大學生心理健康咨詢的熱線電話，接受大學生有關心理健康知識的咨詢。“互聯網+”時代大學生網絡心理健康教育研究任重而道遠，互聯網是把雙刃劍，為大學生心理健康教育帶來機遇同時也帶來了挑戰。“互聯網+”時代大學生心理健康教育研究能夠彌補現實社會心理教育手段的不足和形式內容的匱乏，充分利用網絡手段，易于使大學生放下防備，接受心理咨詢和治療。同時，能夠有效地規范大學生網絡行為，避免大學生沉溺網絡，進行網絡欺騙，并維護網絡安全。研究“互聯網+”時代大學生心理健康教育是加強和改進高校大學生思想政治工作的一項極為重要任務，要不斷積累經驗，為大學生網絡心理健康教育提供理論指導。

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篇3

關鍵詞：互聯網教學;心理健康課;教學方法

根據教育部的要求，大學生心理健康教育除了應向大學生普及心理學知識外，更重要的是應針對當代大學生存在的主要心理困惑和問題，在全體大學生中開展專題的心理健康教育。大學生心理健康教育課在探討大學生心理素質健康發展的重要性、緊迫性、途徑和方法的基礎上，針對現實生活中大學生的心理健康狀況及心理發展中的主要問題，構建一個以提高大學生心理素質、促進其全面發展為目標的心理健康教育體系。互聯網的迅猛發展，在改變和影響人們日常生活方方面面的同時，也給高校大學生心理健康教育課程帶來了教學上的更高挑戰。現在的大學生是一群個性鮮明、追求刺激和新奇的群體，生活在一個被移動互聯網和快餐文化包圍著的社會環境中。通過互聯網教學，能創新心理健康教育課的教學方法，適應學生發展，可以更好地滿足教學要求。

一、大學生心理健康課程的特點

1.科學性、實踐性強

大學生心理健康教育課是以普通心理學、積極心理學、教育學、心理衛生學為基礎理論，涉及多學科知識。它以科學的世界觀和方法論為指導，以心理學理論為基礎，遵循個體全面發展原則，采用思想政治教育與心理教育結合、普及教育與自我教育結合、課堂教育與校園文化活動結合的方法，有很強的科學性。同時，它也是一門實踐性很強的課程，離不開調查實踐、講座報告、心理社團活動等活動形式。心理健康教育教學要加入大學生的新變化、新動向。理解、吸收、借鑒國內外學者的研究成果，把新的理念帶給學生是任課教師應盡的職責。通過互聯網及時追蹤，能夠很好地滿足這一教學需求。如大學生網絡交友、網絡戀愛的話題等，要求任課教師也要以非傳統的教學模式，跟上學生和時代的發展。心理健康教育課不僅僅是傳授學生心理學知識、心理健康知識，更重要的是要讓學生在現實生活中學會解決、面對自己的心理困惑和問題。

2.針對成長成才中面臨的主要問題

不可否認，互聯網充當了青少年成長問題的表達載體。在成長過程中大學生所面臨的問題不再是單一的學習或情感問題。可以說，大學生既面臨短期現實問題，如角色轉變、學習適應、挫折應對、人際溝通等，也面臨著長期發展性問題，如自我完善、戀愛婚姻、職業發展等，同時還包括影響大學生終身的問題，如生命意義、感恩和誠信文明等。大學生面臨的諸多成長問題中還摻雜了很多互聯網時代衍生的種種問題，如手機低頭族、網戀、網癮、網絡人際溝通、網絡暴力等。大學生在成長成才中面臨的這些主要問題，大多是發展性問題，但如果處理不當，也可能會衍變成障礙性問題。心理健康教育教學過程中，單靠單一的教育模式無法完全解決學生面臨的諸多心理問題，必須依靠互聯網的力量，多種方法并用。

3.以培養大學生健康心理素質為目標

心理素質是人的心理過程和個性心理所體現的心理品質的總和，包括表達能力、社交能力、組織能力、注意力、觀察力、思維力、需要、動機、興趣、情緒情感、意志等。心理素質是人的素質中非常關鍵的素質，是人的整體素質的基礎和核心，是其他素質形成與發展的內因。心理健康教育課程旨在增強學生自我心理保健意識和心理危機預防意識，以培養學生自我認知能力、人際溝通能力、自我調節能力，提高他們的心理素質。

二、互聯網時代大學生心理健康教育課程的改革

可以說互聯網教學時代，教育者的課堂教學不再是粉筆加黑板的平面化，而是圖文并茂，視頻加動畫、色彩為一體的多媒體立體化教學，很多高校也在努力打造教學點數字教育資源全覆蓋項目。基于此，大學生心理健康教育的課程改革迫在眉睫，勢在必行。具體地說，可從以下幾個方面進行嘗試。

1.教學場地：利用多媒體教室進行互聯網教學

教師可以充分利用、發揮多媒體計算機網絡功能，通過互聯網即時展示功能進行輔助教學，提高教學效率和教學質量。互聯網信息量大、資源豐富，通過搜索引擎能搜索出很多關于大學生心理健康教育的視頻，比如央視的《心理訪談》等。有些視頻是很好的教學素材，但下載可能存在困難。互聯網技術的發展可以讓教師在授課過程中，直接運用視頻網絡鏈接，或通過網頁即時展示，直接在電腦上在線找到該視頻進行隨堂播放。現在是手機智能化時代，利用學生手機依賴這一特點，在數字化全覆蓋的教學區域，利用微信、QQ等聊天工具，師生創建心理健康交流群，由教師在課前把任務通過群發送給學生，學生課下完成任務，課上討論交流。聊天工具已成為當代大學生進行人際交流溝通必不可少的生活方式，教師可以通過群聊加強與學生之間的交流和溝通，在線解答學生困惑，增進師生感情，這本身就是教師的一種非權力影響在學生中發揮作用。教師還可借此平臺，推出有利學生身心健康的微信訂閱，幫助學生拓展知識、拓寬視野。

2.教學方法：創新教學活動過程

（1）依托社交網絡的教學法。大學生們常用的虛擬社交工具有很多，如微博、微信、人人網、空間大學城等等，教師可以依托這些社交網絡，組建教師和學生的聊天群體。在師生共建的群體中，教師可以隨時與教學相關的信息，如視頻、圖片、文字等學習材料，學生們則可以隨時共享這些學習資料，并在群里相互討論、交流、學習，并把問題直接反饋給教師，由教師統一解答。教師可以在課前學習任務，課堂上重點解決集中出現的問題，課后交流作業。這種教學方法拓寬了教學過程，包括時間和空間上的拓展，可以提高教學效率。同時，教師結合學生常用的聊天工具與學生無縫連接，這種互動性使學生感到親切，與互聯網的結合也讓學生更有興趣地進行學習。

（2）行為訓練加角色扮演的教學法。心理素質包括表達能力、社交能力、組織能力、思維力等，培養大學生健康的心理素質是心理健康教育任務之一。心理健康教育課程中，可針對某個學生或某群學生，教師給予一定的訓練任務。或由學生扮演日常生活情境中的角色，在課下完成教師任務。也可在課堂進行過程中穿插表演，或事先在排練場地用手機拍成視頻，上傳群共享或在課堂上播放，教師組織學生討論感受，互相啟發、互相支持。教師也可根據某一教學難點，制作成幾分鐘的微視頻，以微課的形式讓學生靈活掌握知識。針對網絡熱點話題，結合大學生自身心理成長特點，組織不同形式的角色訓練。

（3）因材施教的教學法。學生專業的不同使得他們有不同的思維、學習和生活方式。高校大學生作為一個群體，雖然他們存在很多的共性，但也有很多的個性，他們受專業性質的影響，很容易出現不同的心理需求。這是高校心理健康教師所要重視和解決的一個問題。教師可以依托互聯網，了解各專業學生最新動態，依據專業特色進行解析，比如，針對旅游管理專業，可側重旅游心理學;針對市場營銷專業，可側重消費心理學等。

3.教師素養：教師教學理念的開放

心理健康教師對學生心理健康的影響是無形的，也是巨大且持久的。在互聯網時代，教師首先要用發展的眼光，學會整合資源、勇于創新，做到教學理念的創新;其次，在互聯網背景下的信息碎片化使得學生接受的信息多浮于表面，對手機依賴，卻又不懂如何更好地利用。因此，教師在教學內容上要做到及時開放，利用最多元化的技術展示專業知識，利用最新的案例剖析學生的心理問題，使教學內容有新意，讓學生自覺地學習。在教學過程中，任課教師要把不同途徑的教育形式整合在一起呈現給學生，單一的途徑解決不了大學生多樣的心理問題，只有面向大眾的心理健康教育課才能有效解決大學生面臨的心理問題。心理健康教師之間要互相交流學習，積極參與教研教改課題，促進教學創新，提升教學能力。

三、結語

互聯網給教育帶來了巨大沖擊，心理健康教育者必須面對、正視互聯網問題，尋求一種積極向上的教學平臺，俯下身來多向學生學習，不斷改革教學技能，才能真正跟上學生成長的步伐，理解學生并幫助學生面對成長中的心理問題。

參考文獻：

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[2]元海全，羅鯤，焦慧彬.互聯網在高校多媒體教學中的應用研究[J].科技信息，2014（9）.

篇4

心理健康教育對大學生的身心健康發展起著重要作用，進入互聯網時代，大學生面對的信息日益多元化，不可避免地受到消極信息的影響，一定程度上增加了心理健康教育的難度，但與此同時，互聯網環境下，大學生心理健康教育也迎來了新的發展機遇。如何合理利用互聯網的優勢，提升大學生心理健康教育課程的教學效率，是新時期高校心理健康教育需要解決的新問題。

一、互聯網背景為大學生心理健康教育課程教學提供的契機

首先，互聯網拓展了高校師生的視野。互聯網特有的開放性特點，可以將全球范圍內的心理健康教育資源進行系統的歸納，這一方面能夠有效豐富高校心理健康教育課程的教學資源，另一方面也有助于拓展高校師生的視野，心理健康教師可以通過互聯網查詢相關的教育知識，并觀看國內外心理健康專家的講座，進而豐富自身的知識儲備，提升心理健康教育課程的教學效率。其次，有助于增強心理健康教育工作的針對性。互聯網特有的虛擬性則可以幫助大學生消除疑慮和戒心，及時與教師溝通交流，教師則可以根據學生的反饋情況制定相應的指導方案，進而提升心理健康教育課程的針對性。

二、互聯網背景為大學生心理健康教育課程教學帶來的挑戰

首先，互聯網環境下大學生的心理問題呈現出多樣化現象。在互聯網影響下，大學生接觸到的信息更加多樣，這些豐富的信息資源一方面能夠為大學生的生活、學習提供便利，但另一方面使大學生受到一些消極信息的侵蝕，這在一定程度上增加了心理健康教育課程的教學難度。其次，在互聯網環境下，教師的權威地位受到沖擊。互聯網打破了原有的心理教育教學格局，大學生接觸的信息更加豐富，對心理健康知識了解也越來越多，與此同時，部分教師卻甚少接觸互聯網信息，導致信息落后或閉塞，其權威地位自然受到挑戰。除此之外，部分心理健康教師雖然具備一定的網絡知識和技能，但由于缺乏師生互動，導致學生在心理健康教育課程教學中缺乏參與積極性。

三、互聯網背景下大學生心理健康教育課程教學方法

首先，可以運用多媒體教室開展互聯網教學。教師可以運用高校的計算機教學設備，運用互聯網進行輔助教學。除此之外，教師還可以通過QQ、微信等工具，創建心理健康交流群，通過網絡將心理健康教育課程學習任務發送到群中，要求學生利用課余時間完成學習任務，并在課堂上進行拓展交流。當然，教師也可以運用這些新媒體與學生進行線上交流，及時關注學生的心理健康狀況，這一方面有利于構建和諧融洽的師生關系，另一方面也有助于增強心理健康課程教學的針對性。教師還可以在這些網絡平臺上分享心理健康知識，幫助學生完善心理健康知識體系。

其次，教師應當運用網絡創新心理健康教育課程教學方法。教師可以根據學校的實際條件采用網絡教學法。教師可以通過微信、微博、論壇等加強與大學生的溝通交流，并組建交流群，在群中上傳和分享文字、視頻與圖片等資料，并鼓勵學生積極討論和交流。遇到問題，教師要及時介入給予指導和幫助。這一方面有助于增強心理健康教育課程教學的靈活性和趣味性，激發學生的學習興趣，另一方面也能夠增強心理健康教育課程教學的時代性，促使大學生及時了解最新的心理健康知識。

最后，教師還可以采取因材施教教學法。大學生在生活閱歷、興趣愛好、性格特點等方面都存在一定的差異性，因此，他們的心理健康教育課程學習需求也各不相同，教師應當根據互聯網了解學生的專業知識和生活背景，進而開展針對性教學，例如，對市場營銷專業的學生，可以側重消費心理學，對旅游管理專業的學生則可以側重旅游心理學。這樣才能夠極大地提升學生的參與積極性。

參考文獻：

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費心理學”課程教學設計研究[J].現代職業教育，2016，(3)：134.

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去年年底上線公測以來，截至今年一季度末，“平安好醫生”注冊用戶已達500萬，日均咨詢量達到3萬人次。

“‘平安好醫生’既是連接用戶與醫生，提供線上、線下結合服務的移動應用，也是平安集團整合線上、線下醫療健康資源的共享平臺。”平安集團副總經理兼首席保險業務執行官李源祥在會上如此表示。

健康管理成為重要轉型支柱

平安健康管理的首款互聯網產品“平安好醫生”，包括“家庭醫生”、“問診大廳”、“健康社區”三大功能板塊。

該創新產品以醫生資源為核心，提供實時咨詢和健康管理服務。此前，中國平安掌舵人馬明哲曾表示，“未來平安將把資產端與健康端，視作兩大轉型支柱所在。”

李源祥表示，在健康管理領域，平安的布局將以健康管理、商保、醫保、信息為發展重點，搭建醫網、藥網與信息網三網合一，為有診療需求的用戶提供線上健康咨詢和線下醫療相結合的健康服務、藥品器械、電子健康檔案、醫保、商保支付等服務。

而平安健康互聯網推出的第一個產品――平安好醫生APP，就是在這個平安健康大產業鏈上的垂直門戶，也是引導用戶進入O2O閉環的流量入口。

打造O2O支付閉環

2013年年底，自中國軟件運營應用之父、原阿里巴巴集團高級副總裁――王濤加盟中國平安后，集團涉足健康醫療領域的動作就不斷。

平安提供的O2O醫療健康服務為用戶勾勒出了全新就醫場景：客戶可以跳出醫院制約，享受跨地區、跨行業的醫療服務；而通過平安批發整合藥品資源，能夠最大程度減少醫藥流通環節成本，使客戶享受低價高質的藥品服務。通過基于健康保險業務、線上健康管理及智能硬件業務沉淀的醫療數據及客戶基礎信息而形成的“健康云”，整合各大醫院的電子病歷，實現跨醫院、跨地區的信息共享。