小學體育武術教學設計精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇小學體育武術教學設計，期待它們能激發您的靈感。

篇1

武術作為中華民族的國粹，內容豐富、形式多樣、風格獨特、運動簡便、行效顯著、老少皆宜，具有廣泛的群眾基礎。本節課是（水平二）的教材，主要以民族傳統體育武術組合動作（二）為主，游戲練習為輔，充分調動學生學習的自主性、主動性、積極性和創造性。

二、教學目標

1.運動參與目標：情境討論學習，提高學生對體育的興趣，并積極參與體育活動。

2.運動技能目標：通過練習使90%的學生能模仿老師做出武術的連貫動作。

3.身體健康目標：通過游戲發展學生跑的能力，提高學生靈巧、協調等素質，促進健康。

4.心理健康目標：在活動中，讓學生體驗運動中的心理感受，樹立自信心，鍛煉克服困難的意志品質，促進學生身心的健康發展。

三、教法與學法

1.教法：根據本課教學內容枯燥的特點，結合體育與健康的教學新理念，大膽運用創新教學，一改以往先示范后講解再練習的常規教學模式，以學生自主探究學習武術組合動作為主線。首先采用情緒激勵法和情境教學法進行教學，以激發學生的學習興趣，促使學生能積極主動地去學習。還采用鏡面示范法，以正確優美的示范動作感染學生，激發學生“我很想學”的情感，為學生能更快、更好地掌握組合動作要領而打下基礎。

2.學法：學生主要采用嘗試學習法、對比學習法、小組合作學習法。首先讓學生在嘗試練習中發現自身動作的問題。而后在練習中，通過學生間相互對比、交流、評價和小組探討中悟出動作要領，理解含義。最后通過集體表演、個人展示相結合，解決所發現的問題。促進學生積極主動參與學習，提高學習的自主性。

四、教學重點難點

重點：1.學會組合動作（二）通過摟手、彈踢理解攻防意義。2.掌握游戲方法。

難點：1.組掌要堅、出掌要快。2.負重跑的動作。

五、設計意圖

（一）誘導興趣 活躍情緒

1.師語言提示，以學做小武警引出課題：小朋友，你們長大了想當什么？老師童年的愿望是長大了當一名武警戰士。你看，電視中的武警威風凜凜，出手不凡，多神氣啊，今天老師就帶小朋友來做一回小武警！

【利用情境教學方法有效地激發學生的學習興趣，順應學生崇拜武警戰士這一心理特征，創設具體的情境，促使學生盡力去模仿武警戰士，為順利完成任務（教學目標）奠定了基礎。】

2.在節奏強烈的音樂中和老師一起做搏擊操。

【好的開始是成功的一半，本課以激興搏擊操把學生引入到教學情境中，提高了學生的興奮點，活動了身體的各個關節。】

（二）培養興趣 合作探究

1.游戲：剪刀、石頭、布。【以游戲的形式復習武術的基本步伐，不僅大大調動了學生的學習積極性，更讓學生愉快地動了起來，使學生的注意力得到高度集中，為下面的教學創造積極、愉悅的氛圍。】

2.小武警學本領。①分組看掛圖自學動作，熟悉動作路線。【課堂上應給學生一個較大的自由學習空間，因此在學組合動作二前，教師不急于教，而是給學生一點時間，讓他們自己看圖解學習動作、琢磨動作、體會動作，通過與同伴互相學習、與教師商討動作，初步掌握動作的路線。】

②教師示范講解動作。【教師以自身剛勁有力的示范動作來感染學生，教學由易到難，從上肢和下肢的分解動作到上下肢的協調配合，通過模仿練習，強化學生的動作，激發學生“我很想學”這些武術動作的欲望，使學生的求學興趣到達最高點。】

③學生自主練習動作。【本環節體現了學生的主體性，教師根據學生的個體差異，重點輔導一般學生，鼓勵他們建立自信心，使全班學生均衡發展。從練習活動中培養學生謙虛好學的學習習慣，鼓勵學生的練習積極性。】

④集體練習，糾正錯誤的動作。【教師通過觀察，發現學生自主練習中出現的問題，在集體練習時重點糾正錯誤動作，使學生進一步掌握動作要領。】

⑤分組練習，相互交流、切磋，體驗攻防的含義。【這個環節充分發揮了小組長的作用，從練習活動中培養學生團結協作的精神。】

（三）保持興趣 發展能力

游戲：抗洪搶險

1.教師講解游戲的方法規則。2.分四個小組，在小組長的帶領下嘗試練習。3.創編游戲，小組討論進行。4.以本隊討論出的方案進行游戲。5.師生評價，評出最佳小分隊。

【通過教師語言提示，使學生很快進入“小武警抗洪搶險顯身手”的情境角色，在搬運沙袋的練習中充分發揮學生的自主性和聰明才智，采用小組討論的方式得出用什么方法搬運最快，使學生盡快地進入角色，忘卻疲勞全身心地投入到活動中，并通過游戲競賽法進一步激發學生的學習興趣，發展學生腿部力量，培養學生團結協作、英勇頑強的精神和愛國主義精神。】

（四）延續興趣 放松鼓勵

篇2

摘要：文章分析了國內高校通識教育的現狀和問題，探討了高校圖書館如何在通識教育課程體系中發揮作用，并提出了建設高校圖書館通識教育服務體系的策略。

中圖分類號：G258.6文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2017）01-0025-03

1背景

通識教育源于西方古希臘羅馬時期的博雅教育（Liberal Education），而后形成于美國[1]。美國哥倫比亞大學的哥倫比亞學院是最早對學生進行通識教育的本科院校[2]。1917年，哥倫比亞大學的一位教師開設了一門“人文經典選讀課”，要求學生每周讀一本西方經典，20世紀30年代后期這門課逐漸被制度化，成為哥倫比亞大學全體本科生的必修課[3]，這一嘗試被視為大學通識教育實踐的真正開端。1945年，美國哈佛大學發表了題為《自由社會中的通識教育》的報告，提出通識教育的目的是培養具有有效思考能力、清晰溝通能力、明確判斷能力、普遍性價值認知能力的“完整的人”[4]。此后，在不斷的發展中通識教育逐漸顯現出以下特點：①關注的主題一般具有穩定性，包括培養學生獨立思考、判斷、選擇和交流的能力，培養學生的修養和情懷，培養學生掌握一定的天文、地理、歷史、文化、文藝、體育等基本常識。②由造詣高深的學者教授，課程門數不多，更注重課程內容的深度。時至今日，美國的大學仍在不斷檢討并完善通識教育服務體系。

高校圖書館是為高校教學和科研服務的重要部門，是大學課堂教學的延伸，應充分發揮自身的優勢，成為大學通識教育的重要陣地[5]。筆者針對目前高校通識教育的現狀，探討了高校圖書館在大學通識教育中的優勢及作用。

2國內高校通識教育實施的現狀和存在問題

通識教育理念在中國傳統教育中早有體現，儒家以《詩》《書》《禮》《樂》《易》和《春秋》為教材，傳授禮、樂、射、御、書、數“六藝”，其教育宗旨是將學生培養成“通才”[6]。然而，近代中國教育受西方思潮的影響逐漸偏離古代“通才”教育的理念，更多地強調實用專業教育。直到20世紀80年代，隨著國內各行各業對綜合型人才的需求不斷增長，加之過度專業化的本科教育模式的弊端日益凸顯，北京大學等高校才開始探索，并將西方通識教育的理念重新引入中國的高等教育[7]。

目前，通識教育在中國高校的實施方式主要有兩種：一種是以拓展大學生知識面、提高其綜合素質為目標而開設的“全校通選課”；另一種是國內個別高校如復旦大學，或部分高校內少數“精英學院”實行的本科生前兩個學年不分專業、大三后根據自己的興趣或成績進行專業選擇的教學模式。然而，這兩種通識教育模式在國內高校的實施過程中也出現了一些問題。“全校通選課”在本科教學課程中所占比重不高，選修課程門數有限，每門課課時受學時限制，因此選修課的學習對學生只能起到“領進門”的作用，無法為學生建立全面系統的知識體系。同時，國內高校的“全校通選課”缺乏嚴格的考核體系，教師水平參差不齊，學生熱情不高，教學效果有待提高。另一種“復旦模式”的通識教育由于教學組織和學生就業等方面的問題也未能在國內高校中廣泛實施[8]。

3高校圖書館在通識教育中的作用

通識教育的核心在于培養人的整體素質，目的是向學生傳授廣博的知識，使學生擁有非富多彩的人生。高校圖書館擁有大量專業以外的文獻信息資源，如能很好地加以利用，將會為高校通識教育的開展提供強大的理論支撐。目前，高校圖書館雖承擔了一部分的教學工作，但是這些課程僅涉及文獻檢索或數據庫使用。因此，如何利用高校圖書館的信息資源開展通識教育必將成為高校教書育人、培養“通才”的重要課題。

3.1高校圖書館在通識教育課程體系中的作用

目前，國內外高校通識教育的教學方式有通識課程、小組討論和研習發表三種模式。其中，通識課程在高校通識教育中占主導地位，高校主要通過教師課堂傳授和講述相關知識對學生進行通識教育。以復旦大學為例，通識課程主要涉及六個方面：①文史經典與文化傳承。②哲學智慧與批判性思維。③文明對話與世界視野。④科學精神。⑤生態環境與生命關懷。⑥藝術與審美[9-10]。然而，受課程學時數限制，教師不可能對各領域知識進行深入系統的講解，因此需要學生在課后自主進行延伸學習。

高校圖書館可以從館藏資源的實際出發，從不同的通選課中挑選一定數量的課程，與任課教師商討后針對課程內容列出供學生課后研讀的書刊，做成不同主題的推薦閱讀書單列表。如：針對《國學入門》這門選修課，提供“國學入門閱讀推薦書單”，包括《論語》《孟子》《易經》《禮記》《老子》《墨子》等，并對每一本書籍的閱讀重點、難點以及容易產生的疑問進行歸納和總結，并逐漸形成疑問解答系統，從而幫助學生更好地學習，加深學生對中國國學文化的認識和理解。此外，任課教師可以利用一定的課堂時間針對某一書單中的書籍概況進行介紹，提出推薦閱讀的理由，激發學生的閱讀興趣，提高學生的自主學習熱情。

3.2高校圖書館在培養學生閱讀習慣中的作用

閱讀在潛移默化中可以完善學生的人格，培養他們的人文精神，使其形成良好的語言能力和基本的道德規范，而這正是通識教育的目的所在[11]。如今，越來越多的學生嚴重缺乏閱讀習慣，難以靜下心來學習[12]，具體表現為：①沒有明確的閱讀目標。大部分學生以言情小說、武打小說或時尚雜志等通俗讀物為主要閱讀物，只是為了獲得身心的放松，缺少閱讀經典名著的動力。②閱讀動機滯后。大部分學生只有在某一時間段內，如撰寫畢業論文或課程設計期間會因為專業知識的需求而進行大量的閱讀。③閱讀動機具有功利性。隨著就業壓力的逐年增加，大學生更注重閱讀實用性書籍，把讀書當成找工作的“敲門磚”，很少注重通過閱讀來全面提高自身的能力和修養[13]。因此，高校圖書館亟須開設閱讀類課程，幫助學生從大一開始盡快養成良好的閱讀習慣。

3.2.1開設閱讀類通識教育課程。目前，大部分高校圖書館都擁有具有某一特定學科專業背景、熟悉館藏結構和資源利用手段的圖書館高級專業服務人員和學科館員[14]。學科館員可以根據自身的特長直接申請開設閱讀類通選課，根據特定的選題，利用一個學期時間，帶領學生進行特定書籍閱讀，通過探討閱讀感想，加深學生對該領域知識的理解，讓學生養成良好的閱讀與思考習慣。

3.2.2制訂并執行閱讀任務。高校應針對每一位入校的新生，根據其學科專業特點，設計安排其大學4年要完成的一系列閱讀計劃，如：每一學期閱讀3～5本規定書籍，使學生針對不同主題進行系統的閱讀和學習，拓展課程以外的知識。圖書館還要為不同專業的學生量身制訂閱讀任務，引領和吸引讀者認識什么是好書并且閱讀好書，加強對經典作品的宣傳推介，營造良好的學習氛圍。

3.2.3組織不同主題的讀書或講座交流活動。圖書館可以根據高校通識教育體系的整體部署，組織讀書講座或活動，幫助學生從大一開始養成閱讀習慣，有目的地引導學生認識閱讀對于全面提高自身修養的重要性。高校圖書館可以根據通識教育體系中不同課程的分類，針對不同年級和學科專業的學生，有計劃地組織不同主題的讀書活動。如：針對大一、大二的學生，可以組織人文、歷史、藝術和心理學等方面的讀書活動，或者請校內外的專家進行相關主題的講座，激發學生的閱讀熱情，引導學生通過自主閱讀對通識教育課堂相關的知識進行持續深入的研習。

4高校圖書館通識教育服務體系的建設

4.1通識教育館員的培養

館員是圖書館的靈魂，高校圖書館員不僅是文化知識的傳遞者，也是大學教育的實踐者[15]。為了更好地完善高校通識教育體系，高校圖書館應培養一批通識教育館員。這些館員除了具備某一專業領域的知識，擅長處理文獻信息，還要具備較強的溝通能力和一定的人生閱歷，從而在教學或讀書活動中，能夠深入淺出地對書籍內容進行講解，引導學生進行思考，激發學生的閱讀興趣。

4.2館藏結構和借閱模式的改變

通識教育要求學生緊跟時展的潮流，與社會緊密聯系。因此，高校圖書館應優化館藏結構，從而保證館藏文獻資源能即時反映社會發展的新狀態和科技發展的新動態[16]。高校圖書館可以針對通識教育的課程閱讀書單和學生閱讀任務，對書籍進行分主題整理，并建立不同主題的閱讀室和借閱規則。如：學生可以按照感興趣的主題借閱成套的書籍，借閱規則可根據書籍內容和難度靈活調整，為學生的閱讀學習提供支持。此外，成套書籍中可以附加相關領域教師或館員的聯系方式，鼓勵學生就閱讀過程中產生的問題和疑惑進行即時咨詢，提高閱讀效率。

4.3閱讀活動的組織

首先，高校圖書館可以充分發揮大學生志愿者的作用，志愿者向全校教師和同學征集感興趣的選題，組織讀書活動，或邀請相關領域的專家進行講座。其次，讀書活動要涵蓋“通識教育”課程體系涉及的有關方面，高校圖書館可以從大一新生入校開始，有計劃地進行不同主題的讀書或講座活動，經過4年的努力，全方位培養學生。最后，每次活動結束后，高校圖書館都要對參與的學生進行活動效果調查和問題反饋，從而對活動選題、組織方式等進行不斷的改進。

5結語

高校圖書館擁有大量的文獻信息資源和具有不同專業背景的學科館員，能夠為高校開展通識教育提供強大的支持。高校圖書館可以通過開設通識教育課程、組織閱讀交流和講座活動等方式為大學生通識教育的開展貢獻力量。此外，開展通識教育時，高校圖書館還要注意培養優秀的通識教育館員，改進服務方式，提高通識教育的效果。

參考文獻：

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篇3

蹲踞式起跑技術是小學高年級體育與健康教材必修內容，它是組織快速跑教學或者訓練必須掌握的一項技術，蹲踞式起跑技術看似簡單，其實其技術結構比較復雜，其中也蘊含著豐富的學理知識。筆者作為基層的一名體育教師，結合十幾年豐富的教學經驗，從教學重難點的突破到教學組織以及教法的選擇運用進行教學設計，取得了不俗的教學效果。

關鍵詞：

學理；蹲踞式起跑；設計；創新

一、教學設計要從學情出發展開蹲踞式起跑對于小學生來說是比較

枯燥無味的教學，學生學習興趣不高、注意力不容易集中、平衡能力較差，這對于教師的教學來說絕對也是一次挑戰。但是，小學生的興奮閾值低，容易興奮，尤其是小學高年級的同學處于速度發展的敏感期。筆者通過尊重學生身心發展的規律豐富教學資源利用與革新教學方法進行蹲踞式起跑的教學設計，取得了十分令人滿意的教學效果。

二、從概念出發把握蹲踞式起跑技術的本質和規律

蹲踞式起跑是一項復雜的技術，教師首先要厘清蹲踞式起跑技術學習的概念和動作要領，起跑技術的概念和動作要領是前人總結出來的經驗，是精髓的東西，它的掌握對于學習起跑技術起著事半功倍的效果，蹲踞式起跑技術的本質就是降低身體中心，讓身體儲備盡可能大的勢能，瞬間擺脫平衡轉化為動能，盡量減少風阻力的干擾，增大與地面的摩擦力，從而獲得較大的向前反作用力和向前的速度。這就是蹲踞式起跑技術學理的高度概括。

三、基于教學設計對蹲踞式起跑技術的學理探究

學理的研究其實就是研究學生是怎么樣學會蹲踞式起跑運動技術的，學生的蹲踞式起跑運動技術是如何獲得的，學生在技術的學習中會遇到什么樣的問題和困難，這要求教師要有豐富的教學經驗，能預設出教學的難點問題，并采取行之有效的辦法和策略來克服學習難點，教師采取什么樣的教學程序組織教學，所以歸根到底學理的研究其實就是教法的研究，都是為學生學習服務的。

1.教學設計的重難點設計要精準。教師要把握蹲踞式起跑技術教學的重點內容和學生學習的難點，蹲踞式起跑技術教學中，預備階段中四肢支撐穩定有力且身體重心超越起跑線，從起到跑的平穩結合是蹲踞式起跑接加速跑的重點，而保持低重心從起到跑小步加速平穩過渡是本課教學的難點。所謂重點突出，就是起跑中四肢支撐穩定有力且身體重心超越起跑線，從起到跑平穩結合是蹲踞式起跑的重點內容，這一點在教學設計中組織時間分配和學生練習上有所體現，才能做到教學中有的放矢，重點突出，脈絡分明，教學次序井然。而對于學生學習難點的突破，教學設計中主要是通過革新教法對學習難點進行有機分解分步突破，步步預設達成目標，最終實現難點的攻克。

2.教學設計中教學組織形式的創新。在教學組織上讓學生男女生同質分組，同質前后排兩名學生組成一個互幫學習小組反向學練，互幫互學，這樣的教學組織簡練高效安全，還可以提高學生的運動負荷，同時也便于教師把控課堂。

篇4

一、情景教學在小學體育教學中的滲透

在體育教學中，激發學生興趣，可以充分調動學生的主動性及積極性。通過長期以來的教學實踐，我們可以清楚地意識到，當學生在體育課中進行自由活動時，會表現出比課堂教學更大的主動性及積極性。這也直接反映出來，當前一些體育課堂教學存在很大問題，無法通過枯燥的課堂教學激發學生學習興趣。因此，體育老師在開展教學時，可以結合實際情況為學生營造適當的學習情景，通過這種較為新穎的教學方式，提高學生在體育課堂中的參與度及興趣。這里值得一提的是，我們在開展情景教學的過程中，要有一定的針對性。要及時發現學生的興趣點，結合教學內容進行教學設計，通過在課堂教學中把一些情景及敘事情節有機融合到教學當中，并且提供給學生一個展現自我的空間，在老師的引導下能夠對自身的體育鍛煉效果及體育知識的學習進行總結與納，提高學生對體育知識的求知欲及參與熱情。

二、巧用體育場景設置，激發學習興趣

我們在開展體育教學活動中要結合小學生心理特征進行設計。把握住小學生活潑好動的年齡特征，利用這個階段小學生對一些未知事物的探索心理，結合小學生對故事的強烈興趣進行教學設計。比如：我們可以提前對學生進行了解，分析當前學生較為感興趣的童話故事或者動畫主角。通過老師的引導，讓學生把自己融入主題故事當中，不僅能吸引學生的注意力，而且能利用故事情節提高學生學習興趣，從而提高學生參與體育活動的興趣及積極性。例如，我們在排列隊形教學過程中發現，許多學生對這個教學內容會出現一定的抵觸情緒。體育老師可以借助童話故事――小白兔參軍進行引導。先給學生講述一只小白兔進入森林部隊之后，看到不同顏色的方陣，不清楚自己應該在部隊的哪一個方陣當中，而且部隊眼看就要開始遠征，小白兔非常著急。當老師已經吸引了學生的注意力時，可以用不同顏色的粉筆在操場上畫出不同方陣地形，然后讓學生進行顏色劃分。在聽到老師的哨聲時，讓學生選擇自己相對應的顏色快速集合。學生在故事及情景的雙重作用下，很快就能融入整個教學環節當中，不僅對隊形排列的重要性有了一定認識，而且在很大程度上提高了學生參與體育活動的積極性。

三、創設體育教學情境，提高教學效率

新課標明確提出，小學體育教育的主要目標是提高學生身體素質，提升學生的身體素質需要以身體訓練為基礎，在體育老師的引導及帶領下學習體育運動相關的知識及具備一定的運動能力。根據新課標的要求，有的老師過分解讀，認為小學體育教育的最終目標就是培養學生掌握運動技能，從而很容易忽略體育教育的本質。沒有意識到培養小學生體育運動興趣的重要性。例如：開展立定跳遠課程教學時，體育老師會以傳統教學形式要求學生按照“預備―擺―蹬―跳”的步驟完成。當學生接受這樣一種單調的教學內容時，往往會產生一定的抵觸心理，表現出隨意或者漫不經心的態度，根本掌握不了這項運動的技巧。體育老師可以換種形式對學生進行教育，結合小學生對童話故事的興趣，還可以引用――青蛙王國的一天這篇童話故事中的一些情節，讓學生認真想象并討論青蛙跳躍時會采用幾個步驟，然后引導學生模仿青蛙的動作完成立定跳遠。這樣一個情景教學，讓更多學生體會到體育運動的樂趣，同時感悟到體育運動在生活中的重要性。

四、適當添加體育游戲，做到學娛結合

體育運動的本質是通過體育運動舒緩壓力，達到強身健體的目的。因此，我們在教學過程中應該增強體育教學的娛樂性，讓學生通過體育運動緩解緊張的學習壓力，起到放松身心的作用。從而，體育老師可以在開展教學時適當進行學娛結合，不僅讓學生在體育運動中體會到運動的樂趣，而且提高學生對體育鍛煉的興趣及熱情。如果老師能夠為小學生營造輕松快樂的學習氛圍，則會有效提高教學質量。比如：進行武術課程教學時，老師可以通過一些動畫片激發學生學習武術的興趣。老師可以通過多媒體給學生播放《功夫熊貓》等學生喜歡的影片，讓學生模仿影片中的武術動作，提供給學生一個自由發揮的平臺，老師再加以糾正與引導，讓學生在娛樂中學習，在學習中娛樂，有效提高體育課的教學質量。

五、緊密生活實際，樹立正確的人生觀

篇5

一、以賽代培提升教師專業技能

1.提高了體育教師的運動技能

運動技能是體育教師區別于其他學科教師最重要的一項專業技能，是體育教師的立足之本。體育教師的運動技能是實現體育教學目標的本領與中介，是把先進教學理念轉化為教育現實的手段與保障。體育教師不具備基本的運動技能，就不可能勝任體育教學工作，任何體育教學目標都不可能實現。因此，提高體育教師的運動技能對于深化課程改革，提高體育課教學質量，增強學生體質健康具有重要意義。

隨著體育新課程改革的深入，近年來成都市教科院體育組十分注重體育教師運動技能的培養和提高，開展了多種形式的培訓活動。本次技能比賽就是對之前培訓的一次檢驗，力求通過比賽讓老師們在教學中能做出更優美、更標準的示范動作，從而吸引孩子們更加積極地投入到體育教學中。本次技能比賽項目涉及了隊列隊形、徒手操、田徑、體操、球類、武術等六大系列共計37個小項內容，比賽項目之多、涉及面之廣是成都市歷年體育教師專業技能比賽規模最大的一次。隊列隊形是中小學體育教學重要的內容之一，具有培養學生組織紀律性、培養良好的身體姿勢、培養身體協調性及團隊整體協作能力等功能，是體育課組織教學的重要手段，是體育教師最基本的專業技能。隊列隊形作為必考項目出現，各校體育教師都作了充分的準備，編排的隊列隊形順序都很合理，動作也較規范，較好地培養了體育教師的教學組織能力和教學調控能力。其他各項在本次比賽中以抽考的形式出現，許多體育老師通過練習在自身不太擅長的項目上也都有較大的提高，很大程度上提高了教師運動技能的綜合能力，為日后的體育教學打下了良好的基礎。

2.提高了體育教師的教學設計技能

教學設計作為教師專業中很重要的技能之一，不但要求教師在準確把握課標、理解教材的基礎上確定學習目標，確定教學中的重、難點，更需要教師設計恰當的師生活動來激發學生的學習興趣，促進學生發展，所以教學設計的合理與否直接關系到課堂教學實施的效果。

成都市教科院體育教研組為了提高全市中小學體育教師教學設計技能，先后在各區市縣開展了各類培訓活動，市教科院體育教研員張曉虹老師多次組織開展了專門針對教學設計的講座活動，專家與一線教師面對面的交流，讓廣大一線體育教師對新課程改革后教學設計的書寫有了更深刻的認識，提高了教師分析教材、把握教材重難點及教學目標的能力。

3.提高了體育教師的說課、評課技能

說課、評課是教師的一項基本技能，提高體育教師說課、評課的能力是提高體育課堂教學效益的一個重要手段。近年來成都市十分重視體育教師說課、評課技能的提高，先后舉辦了幾次全市體育教師說課比賽，各區市縣在市教科院的組織下也先后開展了多次說課、評課的培訓和比賽活動，廣大一線體育教師對如何說、評課也都有了較為深刻的認識。本次技能比賽的第三環節就是說課比賽，說課的內容即上次定時教學設計比賽的內容，各參賽教研組在一周的時間內做好準備。縱觀本次說課比賽，由于前期集體教學設計總體水平較高，因此說課水平普遍較好，老師們連說帶示范，充分表達了設計意圖，有效培養了教師們的示范能力。

4.改變了領導對體育教師的認識

技能比賽準備期間，各校體育老師積極籌備，通過翻閱書本或上網查詢資料等手段，進一步理解和掌握相關技能的技術特點，然后教研組相互觀摩共同提高。許多學校體育教研組善于發揮團隊的作用，根據每位體育教師的技能特長，采取分工的形式進行學習，然后指導全組教師共同學習。這種既有分工更有合作的形式，很大程度上增強了教師個人的責任感，達到了教研組團結協作共同提高的目的，對教研組全體教師的培訓起到了事半功倍的效果。由于體育教師任課普遍較多，為了準備專業技能比賽，老師們只有利用休息時間來強化練習，部分學校還安排教師在節假日進行專門練習，并請相關專業人士來指導。如此辛苦的過程，老師們均毫無怨言，表現出了良好的敬業精神和職業道德，整個活動過程老師們說得最多的一句話就是：累并快樂著。由于前期準備充分，常規訓練到位，很大程度上促進了教師專業技能的發展，不管是預賽還是決賽，各學校參賽教師精神飽滿、熱情高漲，在賽場上表現出了良好的競技狀態，充分展現了體育教師特有的風采，圓滿地完成了本次比賽任務。

老師們的積極參與，學校領導和老師都看在心里，他們對體育教師又有了新的認識，了解了體育教師的艱辛，認識到體育教師專業技能的重要性，并開始重視體育教師的專業成長，一定程度上改變了對體育教師的看法，這對提高體育教師隊伍穩定性起到了一定作用，因此本次比賽得到了全市各中小學校領導的高度重視，在技能比賽準備期間他們經常深入體育教研組參觀和指導教師們的日常訓練。為他們添置必要的體育器材。通過這次比賽，區縣的絕大多數學校器材得到了有效的補充，場地得到了大力的改善，體育教學的后顧之憂得到了一定程度的解決。不管是區縣的預賽還是市決賽，技能比賽當天，絕大多數學校行政領導親自帶隊前來，所有這些都極大地鼓舞了參賽教師，為他們出色的展示打下了堅實的基礎。

二、以賽為突破口發現存在的問題

本次技能比賽在提高技能水平的同時，也存在著幾點問題。

1.青年體育教師的專業技能相對單一

本次比賽年輕的體育教師是賽場上一道亮麗的風景，他們熱情洋溢、充滿朝氣，為賽場帶來了青春與活力。但縱觀本次比賽，我們也發現了這樣一個問題，年輕的體育教師，尤其是近五年參加工作的體育教師，體育技能比較單一，身體素質、專項水平等綜合素質呈相對下降的趨勢，多數年輕教師除了在體育院校學習的專項外，其他各項都較匱乏，有些項目如體操中的技巧和山羊分腿騰躍很少涉足過。隊列隊形作為體育教師最基本的專業技能，較多的年輕教師存在著口令不正確、口哨運用不恰當等問題，這為常規體育教學的開展設置了較大的難度，有待于今后的全面發展。

2.兼職教師的技能有待提高

參加本次決賽的教研組由于都是各區縣的優勝者，因而整體素質較好，但很多區縣尤其是邊遠地區學校體育教師隊伍結構很不合理，教師之間各方面技能參差不齊，兼職體育教師、轉行體育教師、軍人轉業當體育教師相對較多，這部分體育教師由于極少接受規范的、系統的體育技能訓練，因而專業技能相對欠缺，這對日常體育教學、課余訓練、課外活動、陽光體育鍛煉的有效開展十分不利。成都市雖然開展了提高體育教師專業素質的種種活動，但這些活動還不能在短期內改變他們長期以來技能欠缺的現實。

3.教學中各項目開展亟待均衡

從本次比賽的過程看，隊列隊形由于在體育課堂中經常運用，因而比賽效果最好，教師動作相對比較規范。由于田徑、球類項目（主要是籃球項目）各校開展較普及，因此教師動作較正確，比賽效果較好。其他如體操、武術等由于多數學校開展較少，除部分學習這幾個專項的老師外，普遍還比較弱，這在各區縣預賽時表現的更明顯。所有這些都需要廣大體育教師加強這方面專業技能的學習，并在日常的體育課堂上開展教學，力求使各項目在各中小學均衡開展，促使各中小學生體育技能協調發展，最終達到全面提高身體素質的目的。

三、以賽為起點找出解決辦法

1.加大培訓力度

技能的形成有一個學習的過程，如何通過培訓進一步提高體育教師的專業技能呢？成都市教科院將在原有基礎上加大對教師技能培訓的力度，制定出更加適合本市的培訓計劃，指導各區市縣圍繞本區特點制定培訓計劃并加以實施。

2.豐富培訓形式

成都市20個區縣發展很不平衡，各區縣師資、硬件上存在較大差距，如何在市教科院統一指導下開展提升教師專業素養的培訓方式是一個值得思考的問題，在加大培訓力度的同時，豐富培訓形式就是一個十分重要的問題。成都市采取點面結合的形式進行，將全員培訓和市、區級骨干培訓結合起來，將各區縣優秀的教研員和優秀教師組織到各區縣開展現場上課和講座，通過專家引領和以賽代培的形式來進一步提高全市體育教師專業技能。

參考文獻：

[1]趙超君.論體育教師專業化發展的關鍵——教學技能[J].體育教學，2011(3).