生物細胞的知識點精選(五篇)
發布時間：2023-12-02 15:48:24
序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇生物細胞的知識點，期待它們能激發您的靈感。
篇1
細胞周期：連續分裂的細胞，從一次分裂完成時開始到下次分裂完成時為止。
分為：分裂間期：G1期S期：DNA復制時期G2期分裂期：M期
特點：分裂間期歷時長
染色質、染色體和染色單體的關系：第一，染色質和染色體是細胞中同一種物質在不同時期細胞中的兩種不同形態。第二，染色單體是染色體經過復制（染色體數量并沒有增加）后仍連接在同一個著絲粒的兩個子染色體（染色單體）；當著絲粒分裂后，兩個染色單體就成為獨立的染色體。
染色體數、染色單體數和DNA分子數的關系和變化規律：細胞中染色體的數目等于著絲粒的數目，無論一個著絲粒上是否含有染色單體。在一般情況下，一個染色體上含有一個DNA分子，但當染色體（染色質）復制后且兩個染色單體仍連在同一著絲粒上時，每個染色體上則含有兩個DNA分子。
§2、動、植物有絲分裂過程及比較
注意：有絲分裂中各時期始終有同源染色體，但無同源染色體聯會和分離。
2、染色體、染色單體、DNA變化特點：（體細胞染色體為2N）
染色體變化：后期加倍（4N），平時不變（2N）DNA變化：間期加倍（2N4N），末期還原（2N）
染色單體變化：間期出現（04N），后期消失（4N0），存在時數目同DNA。
3、動植物有絲分裂的區別
間期：動物有中心體的復制而植物沒有。
末期：細胞質分裂不同，植物中部出現細胞板；動物從外向內凹陷縊裂。
§3、真核細胞分裂的三種方式
實質：親代細胞染色體經復制，平均分配到兩個子細胞中去。意義：保持親子代間遺傳性狀的穩定性。
2、減數分裂：特殊的有絲分裂，形成有性生殖細胞
實質：染色體復制一次，細胞連續分裂兩次結果新細胞染色體數減半。
§4、細胞分化的概念和意義
細胞分化：個體發育中，相同細胞的后代，在形態、結構和生理功能上發生穩定性差異的過程。
分化的意義：普遍存在的。經分化，在多細胞生物體內形成各種不同的細胞和組織。
細胞全能性：高度分化的植物細胞（或動物細胞核）仍然有發育成完整植株的能力。
§5、（A）癌細胞的特征、致癌因子
1、癌細胞特征：無限增殖、癌細胞表面發生變化（易擴散、轉移）
2、致癌因子：物理致癌因子（輻射）、化學致癌因子、病毒致癌因子。
§6、衰老細胞的主要特征
酶活性降低，呼吸減慢；細胞在形態和結構上發生變化：線粒體數量減少體積增大，細胞核體積增大，核膜向內折疊等。
§7、細胞凋亡
注意細胞凋亡與細胞壞死的不同。
本章實驗：§1觀察細胞質的流動，可用細胞質基質中的葉綠體的運動作為標志。
篇2
據統計，患牙周病的孕婦，出現胎兒生長障礙的危險約為無牙周病孕婦的兩倍。因此，孕婦的口腔健康關乎兩個人的健康。
孕婦保持口腔健康，須做到以下幾點：
孕前進行口腔檢查和保健治療。孕婦在孕前應到正規醫院進行全面的口腔檢查和保健治療，其中包括治療齲齒，治療牙周疾病，徹底潔治(洗牙)，拔除不應保留的牙齒及無保留價值的殘牙根、殘牙冠等。
孕期注意口腔保健。孕婦要堅持早晚刷牙，飯后漱口。妊娠期的婦女因口腔局部敏感，刷牙時可選用刷頭小的保健牙刷；定期使用牙線清潔牙齒鄰面上的牙菌斑；少吃可致齲齒的食物并遵循科學的進糖原則。 （李麗）
生活中被忽視的鈣
我們平時吃的補鈣食物一般是牛奶、酸奶、豆類等，其實生活中有不少被我們忽視的補鈣“邊角料”，都可以為我們很好地補鈣，也更為有效和安全。
蛋殼 蛋殼含有極高的鈣，可以把蛋殼磨成粉末后放進白開水中飲用，這樣人體可以更好地吸收鈣。
骨髓 骨髓是動物體內的造血工具，對人體鈣質的補充有很好的作用。做骨頭湯時，把骨頭敲碎，讓骨髓溶入湯中，能有效地幫助鈣質被人體吸收。
魚骨 魚骨含鈣很高，干炸魚、燜酥魚都能使魚骨酥軟，更方便人體對鈣質的吸收。
（安子）
手脫皮吃點胡蘿卜
有的人手和腳一到冬天就脫皮，開始時刺癢、起小皰，接著脫皮，脫皮面積逐漸加大，并向深層擴展，最終露出鮮色。由營養缺乏引起的手腳脫皮一般與缺乏維生素A有關。維生素A屬于脂溶性的，對皮膚的表層有保護作用，如果缺乏的話，就會引起皮膚干燥和脫皮等現象。為了防止手脫皮，手要保持干凈，盡量少沾水，洗手最好用溫水；平時多吃富含維生素A的食物，如動物肝臟、蛋黃、牛奶、奶酪、魚類、貝類、胡蘿卜等。這些食物中的胡蘿卜素可在體內轉化為維生素A。此外，每天洗手后應涂抹護手霜，或用維生素E丸擦手，可一邊抹一邊按摩。（美華）
午餐吃紅薯鈣質吸收好
紅薯是最近幾年最熱門的養生食物，它富含蛋白質、淀粉、果膠、氨基酸、膳食纖維、胡蘿卜素、維生素A、B、C、E以及鈣、鉀、鐵等十余種微量元素，是世界衛生組織評選出來的“十大最佳蔬菜”的冠軍，營養學家也稱贊紅薯為“營養最均衡食品”。紅薯除了具有減肥、抗癌等功效外，還可以有效地防止骨鈣流失，是一種非常好的營養食品。
紅薯中除了含有一定的鈣質外，還含有大量的鉀和鎂，這兩種物質可以維持人體內的離子平衡，減緩因年齡增長而造成的鈣質流失。
營養學家建議，紅薯最好在午餐這個黃金時段吃。因為吃完紅薯后，其中所含的鈣質需要在人體內經過4~5小時進行吸收，而下午的日光照射正好可以促進鈣的吸收。在午餐時吃紅薯，鈣質可以在晚餐前全部被吸收，不會影響晚餐時其他食物中鈣的吸收。 （劉銘）
做菜加點酒，可減少油脂攝入量
中餐用酒烹調的傳統源遠流長，如啤酒鴨、紹興醉雞、香糟毛豆等，都別具風味。做菜時加點酒，好處遠遠不只是調味，還能減少人體對油脂的攝入，更有益于人體健康。
中國營養學會建議，每人每天油脂攝入量最多不應超過30克，但做菜時油如果放得太少，做出的菜肴口感較差，炒菜時也易粘鍋。如果做菜時加點酒，就能解決這些問題。炒素菜加些味道清淡的酒，不僅可以提味，還可減輕某些蔬菜的苦澀味，如苦瓜、菠菜、西蘭花等。
炒肉、燉肉時加點酒，去腥的同時，還可減少肉本身的油脂。因為酒與肉會產生脂化反應，可以幫助脂肪溶解，同時生成一種具有特殊香氣的酯，使菜肴香而不膩。
用酒做菜還會使菜肴更有營養。因為比起油，很多食材的營養更容易溶解在酒精中，有利人體吸收。此外，從中醫角度來看，適時適量攝入點酒，能健脾補胃、幫助消化。 （劉銘）
常用電腦的人吃什么好
常用電腦的人會經常感到眼睛不適，視力下降，還易有疲勞的感覺。常用電腦的人在飲食方面應注意以下幾點：
多吃對眼睛有益的食品，如雞蛋、魚類、魚肝油、胡蘿卜、菠菜、地瓜、南瓜、枸杞子、、芝麻、蘿卜、動物肝臟等。
多吃含鈣質高的食品，如豆制品、奶酪、骨頭湯、雞蛋、牛奶、瘦肉、蝦等。
注意維生素的補充：多吃含有維生素的新鮮水果、蔬菜等。
注意增強抵抗力：多吃一些能增強機體抗病能力及能夠排毒的食物，如香菇、蜂蜜、木耳、海帶、莧菜等。
吃一些抗輻射的食品：銀杏果及黑色食品。
吃一些養顏的食品：如櫻桃、美膚水果等。
注意酌情多吃一些豆芽、西紅柿等富含維生素A、C和蛋白質的食物。（小光）
喝豆漿八項注意
1. 忌不徹底煮開：生豆漿里含有皂素、胰蛋白酶抑制物等有害物質，未煮熟就飲用，會出現惡心、嘔吐、腹瀉等中毒癥狀。
2. 忌沖入雞蛋：雞蛋中的黏性蛋白(雞蛋清)會與豆漿里的胰蛋白酶結合，產生不易被人體吸收的物質，使雞蛋和豆漿均失去原有的營養價值。
3. 忌空腹飲豆漿：豆漿里的蛋白質大都會在人體內轉化為熱量而被消化掉，營養成分不能被人體充分吸收。
4. 忌放紅糖：紅糖里有機酸較多，如醋酸、乳酸等，它們能與豆漿里的蛋白質和鈣質結合，產生變性物及醋酸鈣、乳酸鈣等塊狀物，這不僅有損豆漿的營養價值，而且影響豆漿里所含營養素的吸收。
5. 忌用保溫瓶儲存豆漿：把豆漿裝在保溫瓶內，會使瓶內的細菌在溫度適宜的條件下大量繁殖，3～4小時后，豆漿就會變質。
6. 忌與藥同飲：有些藥物如紅霉素等抗生素類藥物會破壞豆漿里的營養成分，甚至產生副作用，危害健康。出于安全考慮，喝豆漿與服用抗生素的間隔時間最好在1個小時以上。
篇3
一、引言
細胞生物學是生命科學中一門重要的分支學科。細胞生物學主要從細胞的不同結構層次以及細胞間的相互關系來研究細胞生命活動（生長、分裂、分化、遺傳變異、運動和興奮、傳導、衰老和死亡）的基本規律。從生命結構層次來看，細胞生物學位于分子生物學和個體生物學之間，同它們相互銜接、相互滲透。因此，從這一意義上來說，細胞生物學是一門承上啟下的學科，和分子生物學一起同是現代生命科學的基礎，并廣泛滲透到遺傳學、發育生物學、生殖生物學、神經生物學和免疫生物學等學科的研究中，和農業、醫學、生物高新技術發展有著密切的關系，是生命科學的重要支柱之一[1]。
目前，國內已有過百所高校開設了細胞生物學專業，細胞生物學專業的培養目標是“使學生既掌握本學科的發展簡史和前沿領域，又掌握細胞生物學的基礎知識、基本概念和基本理論，使學生受到基本科學思維訓練，同時使學生學會學習，具有自我開拓可獲得知識和利用信息的能力。要求學生牢固掌握細胞的基本結構和功能及各細胞器間的關系的基本知識，并且能夠掌握和了解細胞生物學的熱點課題的現狀和未來的發展趨勢，包括生命信息流和細胞信息網絡的研究、信號傳遞與細胞識別、神經活動的細胞及分子基礎、蛋白質的加工與分選、發育的分子機制及遺傳控制、細胞增殖、調控與編程死亡等，使學生對認識細胞的生命活動具有強烈的追求和探索精神，善于從生命現象探求其內在規律，能夠運用現有的細胞生物學知識去研究生命科學中與細胞生物學有關的課題。”[2]當前，許多高校開設的細胞生物課程，針對學生綜合能力的培養還不夠，同時，缺乏專業性與系統性。本文針對本校細胞生物學課程存在的問題，在學校教改項目的支持下，探索“授之以魚，不如授之以漁”的優化細胞生物學教學體系，融知識傳授與能力培養為一體的教學新模式。
二、細胞生物學教學內容的優化
《細胞生物學》的內容涵蓋植物、動物、細菌等多種生物，并且與其他學科內容交叉滲透廣泛，因此教學過程中，容易導致主線不清晰，層次紊亂，內容繁雜等問題。在教學過程中，要使學生在腦海中建立起一個較為牢固的細胞生物學的知識體系和網絡，這就要求在一線教學的我們更多地考慮授課的內容。
（一）突出重點，避免重復
細胞生物學課程內容涉及到微生物學、生物化學、植物生理學、動物生理學、遺傳學和普通生物學等學科，這些專業課的內容在授課的時間上不一致。為了有效避免與先行課程中所講授的內容出現重復，并且游刃有余地突出本課程在此知識點上特有的重點，必須對教學的內容進行優化。首先在教學的過程中應該掌握每個章節的內容與哪門課程的知識點重復；其次應了解與此知識點重復的課程的授課時間是否早于此知識點。若是，則在教授此知識點時，與細胞生物學不相關的內容則一帶而過。若否，則建議在傳授此知識點時，即使此內容與細胞生物學的內容相關性不強，但為了方便學生更加深刻地理解此知識點，則應簡單介紹。比如在介紹線粒體和葉綠體這兩個章節的內容時，電子傳遞鏈、氧化磷酸化和光合磷酸化的內容在生物化學課程中是作為重點講授的內容。因此，在細胞生物學課程中，若學生已經具備了此知識點，則在講課的過程中，我們應當簡單提及此知識點，而重點闡述線粒體與葉綠體的結構與化學組成、其上蛋白的定位、代謝自主程度，核基因對其控制及其起源等。又比如細胞核與染色體章節中，在分子生物學和遺傳學的內容中，都重點闡述了此部分內容，因此在細胞生物學課程中，僅做簡單介紹即可。這樣，使本學科與其他課程的知識緊密銜接又避免了不必要的重復，在有限的學時內，將重點內容最大化地傳授給學生。
（二）貫穿前沿內容，貼近時展
細胞生物學是一門實驗科學，科學在日新月異地發展，而我們的課本卻并不能時刻地更新以順應科學的發展。因此，這就要求我們的細胞生物學的教師不能因循守舊，只顧及課本的基礎知識點。我們必須站在科學發展的前沿，掌握本領域科技發展動態，并將此動態轉化為知識點的內容，及時傳遞給學生，激發學生對科研的熱情，吸引其注意力。近年來的諾貝爾醫學或生理學獎絕大多數都頒給了細胞生物學相關的研究領域，例如今年的獎項頒發給了日本科學家大隅良典，贊揚其在細胞的自噬作用方面的卓越貢獻。當我們在傳授“溶酶體的自噬作用”這一內容時，我們可以將此例先呈現出來，吸引學生的注意力，再將要講授的知識點加以闡述，以便于學生對知識點的理解和記憶更加牢固。
（三）啟發引導，對知識點適當延伸
改變傳統的“教師在講臺上照本宣科，學生在臺下死記硬背應付考試。”的僵化做法。在傳授學生知識時，我們教師應該多用“問題導入法”來引出知識點，并讓學生根據他們現有的知識，在腦海中搜尋相關的解釋。這一方面讓學生積極參與課堂之中，最重要的是讓學生學會思考問題，比如在講授“細胞的大小及體積恒定”這一小節時，可以先讓學生思考一個問題：人和小鼠相應的器官都是由細胞組成的，比如心、肺、脾臟等，但是人的這些器官都比小鼠大很多，那么這到底是由于細胞的數量造成的，還是由于細胞的大小不一造成的？另外，每個知識點發?F過程的背后都是有很有趣的小故事，在傳授這些知識點之前，我們教師不妨先講述一下這些小故事，從而激發起學生發現新知識的熱情和動力，幫助學生學會預測、預見和構想未來事物的發展變化，不斷增強學生的自覺性和創造性。
三、教學手段和方法的優化
在慕課和微課逐漸發展壯大的大背景下，我們教師應該通過整合網絡上優秀的資源來進行授課。雖熱目前慕課和微課的資源并不能完全涵蓋整個細胞生物學的所有知識點，但部分已經成型。在上課前，我們可以讓學生通過自學的方式先對知識點進行預習，通過上課提問的方式來了解學生學習的動態，這樣可以有效避免因為教師“填鴨式”的授課讓學生出現學習上的“惰性”。在上課時，我們可以通過“自學―討論―總結”的教學模式來激發學生對學習以及探索的熱情。
四、改革考核方法
??下，各個院校最常用的考核方式局限于期末考試，這樣帶來的不可避免的一個問題就是，就算學生平時不怎么學習，只要在期末前幾天突擊一下，也可以取得一個不錯的成績。為了提高學生的綜合能力，我們應當改變考核方式。考核應貫穿于整個課程學習之中，如布置課程論文就是一個提高學生綜合能力的方法。在部分知識點或者章節講授完成之后，給出一個研討題，讓學生以團隊的形式共同查閱相關的文獻，最終以PPT或者以課程論文形式進行專題交流研討，這樣不僅提高了學生的論文查閱能力、團隊協作能力、語言表達能力，還提高了學習的主動性，對科研訓練和畢業設計也將起到很大的作用。
篇4
一、概念圖在高中生物備課中的使用
備課是生物教學的前提，有效的生物教學離不開教師的備課.由于生物學科的知識點具備聯系性，各個知識點之間往往是環環相扣的.通過概念圖的使用，教師可以歸納整理出教學思路，將生物知識結構展示給學生們.同時，利用概念圖還可以實現對新舊知識的聯系教學，幫助學生做到融會貫通.在生物備課中，教師可以利用概念圖活化課堂教學，提高生物課堂教學的靈活性.
例如，在進行高中生物“細胞結構”章節的教學時，教師可以利用概念圖來明確教學目標，將各個知識點之間的關系展示給學生們.細胞結構大致可以由細胞膜、細胞質、細胞核等部分組成，對于各個不同部分，有著不同的教學要求.教師可以通過概念圖將各個細胞組成部分之間的關系和教學內容展示給學生們.對此，教師為學生們制作了如下的概念圖.
[JZ][HT6]細胞膜制備方法主要成分功能
細胞質細胞質基質成分功能
細胞器（功能）
雙層膜：線粒體葉綠體單層膜：內質網高爾基體液泡溶酶體無膜：核糖體中心體
細胞核核膜：雙層膜有核孔核仁：功能染色體：與染色體的關系
通過對該概念圖的使用，教師首先將細胞結構的三個重要組成部分展示給學生們，即是細胞結構包括細胞膜、細胞質、細胞核等，這是學生們需要掌握的三個主要內容.在細胞膜教學中，需要學生掌握其制備方法、主要成分和功能.對于細胞質和細胞核部分，同樣利用概念圖將其主要教學要求羅列出來.同時，對于細胞質和細胞核進行進一步細分，按照不同類型闡述教學要求.在此概念圖中，各個知識點之間的關系一目了然，對各個知識點之間的教學要求也是十分清楚.如此一來，教師的備課就顯得簡潔高效，有利于生物課堂備課效率的提高.同時，在概念圖的備課應用中，教師不僅僅需要將知識點展示給學生們，更要結合教學大綱的要求，將各個知識點的要求掌握程度也介紹給學生們，提高學生預習的針對性.
二、概念圖在生物課堂教學中的使用
生物知識之間存在較大的關聯性，各個知識點之間是相互貫穿和滲透的，生物課堂需要學生對生物知識做到全面的認識.通過生物概念圖在課堂中的使用，可以幫助學生準確定位生物知識的細節內容，有利于提高生物課堂教學質量.在生物課堂的教學中，教師可以利用概念圖將生物知識的層次和意義展示給學生們，從而不斷提高生物課堂的教學效率.
例如，在進行高中生物“DNA分子結構”章節的教學時，教師圍繞DNA結構的組成，為學生們制定了如下逐層遞進的概念圖：元素組成：C、H、O、N、P基本單位：脫氧核甘酸單鏈結構：脫氧核苷酸單鏈結構雙鏈結構：脫氧核苷酸雙鏈，即是DNA的平面結構DNA雙螺旋結構.在進行DNA分子結構的教學中，教師不妨按照以上的主線，進行該章節的教學.首先是介紹其基本組成元素，即是碳氫氧氮磷.然后是其基本單位，在介紹其基本單元時，教師再進一步介紹其分類，即是腺嘌呤、鳥嘌呤、胞嘧啶、胸腺嘧啶.對此，教師可以進一步繪制針對脫氧核苷酸繪制列表式概念圖，幫助學生認識其分類.然后依次是單鏈結構及其雙鏈結構的教學，教師在進行雙鏈結構教學時，按照雙鏈結構、盤旋方式、堿基配對、單鏈排列的順序展開平行教學.此時，教師必須詳細向學生們介紹DNA的雙鏈結構，反向平行、脫氧核糖與磷酸堿基的交錯排列、堿基互補配對原則等等，這些詳細深入的生物知識點必須在此時進行滲透教學.最后，為了幫助學生從主觀上認識DNA的雙螺旋結構，教師可以將其螺旋雙鏈模型展示給學生們，幫助學生得到感性上的認識.在高中生物的實際教學過程中，教師可以利用大小概念圖的交錯組合，將這些知識點融入各個概念圖體系中，從而繪制出層次清晰、內容全面的概念圖.
三、概念圖在生物復習教學中的使用
在傳統的概念圖教學中，往往是教師為學生們繪制好概念圖，學生們只需要記憶就好.但在新課改背景下，教師為了提高學生邏輯思維能力和實踐操作能力，將概念圖繪制的工作也交給了學生們.尤其是在高中生物的復習課堂上，學生們在概念圖的自主繪制過程中，實現了對生物知識的整理和歸納.對此，教師必須明確對學生的概念圖繪制要求，包含盡可能多的知識點、清晰明了的概念圖結構以及準確合理的繪圖思路.
現代信息技術，利用圖文聲并茂的課件展示生命體的美感.另外，教師還可以讓學生在認識理解生命活動規律時感悟生命所存在的深刻的內在美.例如DNA雙螺旋結構所蘊含的對稱美，DNA采用邊解旋邊復制的復制方式并嚴格遵循堿基互補配對的原則，最大程度降低差錯率的嚴謹的科學美.
篇5
學時最少的維生素相關內容卻是目前社區衛生院臨床醫師最常用的知識點(圖1)。經典的三大代謝不僅常用也是臨床工作者希望詳細了解的知識點。社區醫院最大的患者群是退休的老年患者,患者群中糖尿病發病率居高不下,所以糖代謝、脂代謝等基本原理在社區臨床應用中占很大比重。其次常用的是與生理相關的水電代謝及酸堿平衡,與生理學內容有交叉與重復。癌基因與抑癌基因是醫學專業工作者目前最希望了解的知識點。腫瘤的高發,腫瘤標志物檢驗技術在社區衛生院的普及與開展,使臨床工作者迫切希望學習癌基因、抑癌基因這方面的知識,這也表明在教材編寫過程中要與時俱進,及時編入最新的醫學研究進展。
免疫及病原生物學知識點需求。
抗感染免疫是社區醫生最常用到的知識點(圖2)。社區醫院處于傳染病、地域性疾病、突發疫情的前沿陣地,對傳染病和突發疫情早發現、早隔離、早治療,對地域性疾病進行篩檢和治療,是其重要職責之一。而比較出乎教師意外的是即使是在農村,由于目前生活水平的穩步提高,寄生蟲學這一章節臨床醫生并不常用,對其要求不高。抗體與補體是臨床醫生最希望詳細了解的知識點。臨床上不少檢測手段都需要用到免疫學的基本概念和原理,由此免疫學的應用和技術需要做些概括性的講解,使學生在實際工作中遇到相關問題不至于太茫然。
細胞生物學知識點需求。
細胞生物學最常用的和希望了解的知識點均集中在細胞的活動上,即細胞水平的增殖、分化、衰老、壞死和凋亡。這些知識點與腫瘤的發生、發展、轉歸密切相關,也與不少藥物的作用機制相關。總體而言細胞生物學與基層的醫學工作者并不是很密切。
課程整合初步大綱。
根據社區衛生院臨床醫師對生物化學、病原生物學、免疫學、細胞生物學知識點的實際應用情況和知識點的需求量,我們擬針對臨床專業(社區醫學方向)學生開設實用醫學生命科學課程,涵蓋以上學科部分知識點,力求達到在有限的學時內,傳授綜合性強,實用性強的知識點。
傳統的課程結構將臨床專業的課程分為公共基礎課、專業基礎課和專業課。這一模式系統性強,但各課程各自強調系統性、完整性,彼此之間缺乏聯系。由于面向農村社區臨床醫學人才培養不要求學生有十分寬廣的基礎理論知識,根據夠用、適度的原則,需要調整專業基礎課程,如細胞生物學、分子生物學的設置。目前的趨勢是社區醫生的培養重點在于大力發展全科醫學教育,這就要求教師在教學過程中將不同學科的知識點融會貫通,進行課程的重組,整合。江西醫學院上饒分院推行面向農村社區全科醫學教育改革,其專業基礎課程模塊中對課時進行了調整:生物化學與分子生物學占67學時(理論55+實驗17學時)、病原生物學與免疫學占66學時(理論54+實驗12學時)、細胞生物學占20學時(理論14+實驗6學時);遺傳學內容作為選修課程。目前,我校臨床醫學專業生物化學72學時,病原生物學與免疫學81學時,細胞生物學未開課。由此,我們在社區醫學專業課程設置上,擬將這三門課程進行整合并適當增加遺傳學的內容,形成一門貫穿一學年的153學時的實用醫學生命科學。
從而有效避免各課程為了強調自身學科的系統性和完整性而導致課程之間內容重復,相互重復的內容可統一在某一課程中單獨講述。除了課程結構上進行改革,還要根據培養目標重新編寫教學大綱和教材,刪除或弱化課程中對基層社區衛生工作無太大實際意義的內容,如本次課程整合過程中,弱化生物化學相關的蛋白質空間結構、等電點等,加強三大代謝的講授力度;即強調基本概念、生理意義等,而不是代謝步驟和調控。
同時增設代謝相關疾病的檢測等臨床實用操作實訓課,強調農村常見病、多發病的診斷。其次,不能一刀切地取消分子生物學和遺傳學課程,或者只作為選修課,而是在生物化學教學中融入這些內容,比如在蛋白代謝章節中強化分子病。有研究表明88.1%的人認為,社區醫院的診療水平值得改進,提高社區醫生的疾病診斷和大病發現能力尤為重要。
