培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)

1.創(chuàng)新對該專業(yè)學(xué)生的重要性。

1.1 實(shí)施素質(zhì)教育基礎(chǔ)教育的要求，首當(dāng)其沖的要建立學(xué)生的創(chuàng)新能力。

數(shù)學(xué)是人類歷史文化組成部分。承載著很高的文化價(jià)值。；數(shù)學(xué)也可以被看作是一門語言，培養(yǎng)理性的思維，用數(shù)字符號(hào)組成的一種語言表達(dá)方法。數(shù)學(xué)更是一種特殊的思維途徑。使學(xué)生已科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行邏輯推理，尊重事實(shí)和客觀規(guī)律。所以學(xué)生的創(chuàng)新能力在是不容忽視的。

1.2 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)在教育中有著積極長遠(yuǎn)的意義。

對于數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，邏輯和定量思維的訓(xùn)練是十分重要的，有利學(xué)生形成數(shù)學(xué)的思想模式。嚴(yán)格的數(shù)學(xué)素質(zhì)，學(xué)生將在量的洞察和研究，解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)原理和方法。因此，數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)，其他學(xué)科不可替代的重要價(jià)值。

2.培養(yǎng)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)（師范類）學(xué)生創(chuàng)新能力的方式方法

2.1 樹立前衛(wèi)先進(jìn)的教學(xué)理念

對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)過程，更加是一個(gè)工程。憑借著正確的教育教學(xué)觀念完成這項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)。傳統(tǒng)教育方式和模式使學(xué)生的思維受到極大的束縛。學(xué)生在受教育的過程，被規(guī)律，經(jīng)驗(yàn)，遏制了自己思考能力的發(fā)揮。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，我們要打破枷鎖，建立一種以學(xué)生為主體，醫(yī)培養(yǎng)創(chuàng)新能力為優(yōu)先的教學(xué)理念。

2.2 建立高水平師資隊(duì)伍。

師資力量的創(chuàng)新在高等教育中起到了中流砥柱的作用。這些骨干力量具備創(chuàng)新的精神，人勇于探索和勤于實(shí)踐，培養(yǎng)出大量的具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的新型人才。

2.3圍繞創(chuàng)新能力深化教學(xué)改革

2.3.1在人才的培養(yǎng)模式上要有所突破。出臺(tái)合理有效的人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新和實(shí)踐相結(jié)合，有必要促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)全方面現(xiàn)代化人才，采取多種人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，為創(chuàng)新人才成長的一個(gè)良好的環(huán)境條件。具體操作：

首先，加大課程的選修范圍，讓學(xué)生接觸到更多的課程門類。

其次，在高校受教育期間。增設(shè)文化素質(zhì)相關(guān)的選修課程，為學(xué)生的日后的創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

三，實(shí)施的主輔修學(xué)習(xí)系統(tǒng)，加強(qiáng)復(fù)合型人才培養(yǎng)。

四，培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)施的第二類課程文化和課余訓(xùn)練相結(jié)合，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

2.3.2調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式方法。

首先，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，為建設(shè)創(chuàng)新型教學(xué)內(nèi)容體系，并提供了廣闊的平臺(tái)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，以反映時(shí)代性，開放性，多樣性和全面性。有意識(shí)的學(xué)生發(fā)展的客觀物質(zhì)世界的看法，并引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)。

其次，運(yùn)用年先進(jìn)的教學(xué)方法，告別粉筆的擺書。建立已學(xué)生為主體的教育模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在這個(gè)過程中自然而然的學(xué)到了知識(shí)。

2.3.3 組織形式的概念在教育，培訓(xùn)的目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定的創(chuàng)新能力的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，以及評價(jià)工作的激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)動(dòng)機(jī)制。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選擇最適合自己學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的組合，這種模式的培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)造力的提升達(dá)到了前所未有高度。

2.4 構(gòu)建合理的評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制

合理的評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)制度，以保障學(xué)生的創(chuàng)新能力。教育評價(jià)，教師要改變以往的考試成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，建立綜合評價(jià)體系，學(xué)生的考試成績，學(xué)生練習(xí)的實(shí)踐能力納入評價(jià)體系，全面評估和評價(jià)。激勵(lì)機(jī)制，一方面，教師和骨干的激勵(lì)機(jī)制，得到社會(huì)的承認(rèn)和相應(yīng)的回報(bào)，他們的創(chuàng)新。

篇2

[關(guān)鍵詞] 高中生 創(chuàng)新 培養(yǎng)

一、高中生心理發(fā)展主要特點(diǎn)

（一）自主性

高中生隨著身體的迅速發(fā)育、自我意識(shí)明顯增強(qiáng)、獨(dú)立思考和處事能力的發(fā)展，在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性.所謂自主性，是自己管理自己，自己教育自己的一種意識(shí)。具體地說就是主人翁的心態(tài)、獨(dú)立完成任務(wù)的愿望和自我能力的展示。迫切希望從父母的束縛中解放出來，開始積極嘗試脫離父母的保護(hù)和管理。他們具有很強(qiáng)的自信心和自尊心，在對人生與社會(huì)的看法上，也有了自己的主張。他們已不滿足于父母、老師的講解，或書本上現(xiàn)成的結(jié)論，對成人的意見不輕信、不盲從，要求有實(shí)事求是的證明和邏輯的說服力。對許多事物都敢于發(fā)表個(gè)人意見，并常為堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)而爭論不休。

（二）成人性

青年期是個(gè)體在生物性和社會(huì)性的發(fā)展正趨于走向成熟的時(shí)期。作為青年初期的高中生，正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過渡的時(shí)期，處于與兒童的外界獲得時(shí)期向?qū)?yīng)的內(nèi)部獲得時(shí)期。在這一時(shí)期，高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，他們在理智、情感、道德和社交等方面，正在向成熟的指標(biāo)發(fā)展，正處在社會(huì)人格化的過程中。

（三）動(dòng)蕩性

高中生生理、心理發(fā)展的不平衡性，以及生理和某些心理發(fā)展同道德或其他社會(huì)意識(shí)發(fā)展之間的不平衡性，一方面創(chuàng)造了個(gè)性發(fā)展以及道德和社會(huì)意識(shí)發(fā)展的條件，但另一方面也造就了高中生心理過程的種種矛盾和沖突，表現(xiàn)出一種成熟前的動(dòng)蕩性。例如，他們思維敏銳，但片面性較大，容易偏激；他們熱情，但容易沖動(dòng)，又較大的波動(dòng)性；他們的意志品質(zhì)在發(fā)展，但在克服困難中毅力還不夠，往往把堅(jiān)定與執(zhí)拗、勇敢與蠻干混同起來。在對社會(huì)、他人與自我之間的關(guān)系上，常易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮，對家長和老師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理和行為。

（四）前瞻性

青年時(shí)期是連接過去與將來的中間環(huán)節(jié)，是從過去通向未來的過渡階段。處于青年初期的高中生有著最廣闊的未來前景和最佳的前景距離，他們對發(fā)展與未來充滿了憧憬和向往，發(fā)展與未來是高中生最向往也是最廣闊的領(lǐng)域。這種面對未來的前瞻性使得高中生特別富于理想，它引發(fā)高中生迫切追求自我實(shí)現(xiàn)。

（五）進(jìn)取性

由于生理上的迅速走向成熟，加上心理上的迅速發(fā)展，使得高中生經(jīng)歷充沛、血?dú)夥絼?、反映敏捷、上進(jìn)心強(qiáng)、不安于現(xiàn)狀、富于進(jìn)取，頗具“初生牛犢不怕虎”的勁頭。他們樂于開拓、敢于創(chuàng)新、積極向上。

二、高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

根據(jù)高中生生理及心理發(fā)展主要特點(diǎn)，我們可以從幾方面入手培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力。

（一）強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，為學(xué)生自主意識(shí)的提高、自主能力的形成創(chuàng)造條件

從學(xué)生剛進(jìn)入高中階段的第一個(gè)班會(huì)開始，就要讓學(xué)生意識(shí)到，現(xiàn)在不同于以往，從學(xué)習(xí)到生活都更多的需要自我的能動(dòng)性，沒有自主意識(shí)，沒有自我管理的能力，就將被甩到后面。要讓他們認(rèn)識(shí)到這種自主意識(shí)和自主學(xué)習(xí)管理的能力將成為自己未來個(gè)性發(fā)展的前提。然而任何一種意識(shí)和能力的培養(yǎng)除了灌輸思想外都要在實(shí)踐中完成，自主意識(shí)也是在實(shí)踐中培養(yǎng)形成的。陶行知說過：“游泳就須在水中學(xué)。若不下水，只管在岸上讀游泳的書籍，做游泳的動(dòng)作，縱然學(xué)了一世，到了下水的時(shí)候，還是要沉下去的?！?。為此，在班級(jí)管理中，班級(jí)的所有教育活動(dòng)，如班會(huì)、團(tuán)會(huì)、聯(lián)歡會(huì)、班費(fèi)管理、勞動(dòng)組織、自習(xí)管理等都盡可能地放手讓學(xué)生去組織實(shí)施并完成。但需要我們老師注意的是這“放手”，要面向全體學(xué)生，不能只局限于少數(shù)干部和成績較好的學(xué)生。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，因此我們應(yīng)該努力創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，力求讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)和管理的實(shí)踐中提高自己的自主能力。所不同的是，不同層面的學(xué)生老師可以給予不同程度的指導(dǎo)，制定不同層次的管理目標(biāo)，使每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到實(shí)踐的快樂。譬如筆者在班級(jí)管理中實(shí)行的值周班長制就為學(xué)生自主能力的形成創(chuàng)造了良好的條件，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生自我管理的積極性。實(shí)行的過程中具體做法是：由班干部開始，進(jìn)而普及到一般同學(xué)，循序漸進(jìn)，不斷完善。教師只指導(dǎo)其方向，出現(xiàn)問題時(shí)同學(xué)們互相幫助自己解決。值周干部和全班同學(xué)一起在管理中學(xué)習(xí)，在管理中體味，以主人的意識(shí)和姿態(tài)去要求自己，收到了較好的班級(jí)管理效果。當(dāng)然，我們的教師也應(yīng)該在課堂教學(xué)中實(shí)施與自主管理同步的自主課堂模式，讓學(xué)生有更多的自主思考、質(zhì)疑問難、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）尊重學(xué)生的人格，以成人教育為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

所謂成人性是指我們必須把學(xué)生當(dāng)作有獨(dú)立人格的成人。高中生求知欲、好奇心都很強(qiáng)，同時(shí)他們又思想幼稚，缺乏理智和自我調(diào)控的能力。如，他們自視很高，不喜歡別人對他們指手畫腳，不愿意聽從別人意見等。如果我們的教育還以理論說教的形式出現(xiàn)，勢必事倍功半，甚至適得其反。因此我們對高中學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，我們必須放棄“師道尊嚴(yán)”，真正以“教仆”的身份去面對學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的心理要求，這樣我們所進(jìn)行的教育才可能是切實(shí)有效的教育。

成人性教育具體可以包括以下內(nèi)容：教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性；教育學(xué)生樹立法制觀念，行事做人都要依“法”而行。如青春期教育。我們都很清楚，青春期的問題是無法回避的，我們既不能視而不見，又不可視為洪水猛獸；既不能任其發(fā)展，也不能行政命令，強(qiáng)制壓服。我們唯一能做的是在進(jìn)行人生觀教育的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)學(xué)生珍惜青春年華，奮發(fā)學(xué)習(xí)，樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)。再如：學(xué)校管理教育中，我們要讓學(xué)生清楚：我們的教育教學(xué)管理必須依“法”而行，獎(jiǎng)懲并用。這“法”應(yīng)是學(xué)生意見與校規(guī)校紀(jì)相結(jié)合的產(chǎn)物，它一旦產(chǎn)生，就在班級(jí)就具有了法的威力。作為學(xué)生就應(yīng)明確如果違反或背離了“法”的要求，就必須接受懲罰，因?yàn)楦咧猩怯歇?dú)立尊嚴(yán)的人，已經(jīng)可以承擔(dān)一定的責(zé)任和義務(wù)，就應(yīng)該明白獎(jiǎng)懲對于自己的利害關(guān)系。

（三）遵循學(xué)生成長特點(diǎn)，在教育教學(xué)管理中引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新精神

1.支持學(xué)生在自主的班級(jí)管理中呈現(xiàn)的改革、創(chuàng)新的行為。

班級(jí)管理中的改革創(chuàng)新行為來自于學(xué)生自主的積極性，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。這些行為可能有悖于常規(guī)，但只要這種改革創(chuàng)新有利于學(xué)生的成長，又不違背校規(guī)校紀(jì)，我們就應(yīng)該認(rèn)可并支持。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中挑戰(zhàn)課本，挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)老師。

長期的考試壓力，使學(xué)生把課本知識(shí)當(dāng)作神圣的教條，無條件地接受，這樣是無法培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的人才的。我們要鼓勵(lì)學(xué)生，勇于挑戰(zhàn)教材上的條條框框，養(yǎng)成多問“為什么”的習(xí)慣，并且不僅要知道“為什么”而且要知道“怎么樣”、“能在多大程度上說服人”等一系列更深層次的問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課本知識(shí)并非一成不變的教條，而是處于不斷發(fā)展變化的過程中的。學(xué)生學(xué)習(xí)中的質(zhì)疑挑戰(zhàn)就是對知識(shí)最大的尊重，學(xué)生本身就是推動(dòng)知識(shí)發(fā)展的一個(gè)動(dòng)力源泉。

3.提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)中知識(shí)的碰撞。

學(xué)習(xí)不僅僅是個(gè)體的活動(dòng)，更主要的是集體相互交流，相互促進(jìn)的活動(dòng)。在一個(gè)人的學(xué)習(xí)過程中，很多知識(shí)都是在個(gè)體之間相互交流中得到啟發(fā)進(jìn)而清楚理解拓展思路的。在班級(jí)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生相互切磋，開展討論 ，通過相互提問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生研究問題、探索新知識(shí)的積極性，是一項(xiàng)很好的嘗試，如：筆者在教學(xué)管理中定期進(jìn)行的“點(diǎn)子之辯”、“我之新見”等活動(dòng)，就收到了良好的教學(xué)效果，具體體現(xiàn)是學(xué)生的頭腦更活躍了，不走尋常路的意識(shí)和能力有了很大程度的提高。

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是教育的永恒主題。作為基礎(chǔ)教育工作者，我們深知，學(xué)生創(chuàng)新能力的形成不是一朝一夕之功，是在學(xué)生豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)上，不斷提高其素質(zhì)和能力后形成的結(jié)果。本文所提出的關(guān)于高中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議和想法，希望可以為基礎(chǔ)教育改革、實(shí)施提供一些借鑒、參考。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

社會(huì)在進(jìn)步，競爭也在日益加強(qiáng)，作為給企業(yè)培養(yǎng)和輸送人才的高等院校怎樣與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革，不斷更新，保證向社會(huì)輸送有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的高科技人才，這才是高校教學(xué)改革中具有導(dǎo)向性的問題。而高等學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室能否為學(xué)生提供建立創(chuàng)新意識(shí)的平臺(tái)，能否創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新想法得以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境是關(guān)鍵之所在。①武漢科技大學(xué)給水排水工程實(shí)驗(yàn)中心正是秉承這一理念，分析給水排水實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題，做了大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革工作，取得了較好的效果。

1 給水排水工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.1 專業(yè)課的學(xué)習(xí)重理論輕實(shí)驗(yàn)

給水排水工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位。一直以來，高校對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視絕大部分都表現(xiàn)在口頭上，教學(xué)主管部門、教師和學(xué)生在思想上重理論、輕實(shí)驗(yàn)的的現(xiàn)象普遍存在。具體體現(xiàn)在許多高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還依附在理論教學(xué)之中，既沒有被獨(dú)立設(shè)置一門課程也沒有形成相應(yīng)的教學(xué)體系和學(xué)分。②實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不是全面提升學(xué)生的綜合能力，而僅僅是為了鞏固已經(jīng)學(xué)過的理論知識(shí)，更沒有上升到以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，最后培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才的高度來。

1.2 專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)設(shè)置較少且相對獨(dú)立

由于專業(yè)課的課時(shí)有限，實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，故實(shí)驗(yàn)課開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)量也相對較少。對于給水排水工程專業(yè)來說，我們以前開設(shè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是：水力學(xué)實(shí)驗(yàn)10學(xué)時(shí)，水分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí)，水處理微生物實(shí)驗(yàn)6學(xué)時(shí)及水處理實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)（其中給水8學(xué)時(shí)，排水8學(xué)時(shí)），實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足提高學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新能力的要求，且實(shí)驗(yàn)課程相互獨(dú)立，未經(jīng)融合，因此學(xué)生對專業(yè)課的認(rèn)識(shí)只停留在理論加以驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，根本沒有與專業(yè)課之間融會(huì)貫通，達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍。

1.3 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的安排不合理

給水排水工程四個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)中，水質(zhì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、水力學(xué)實(shí)驗(yàn)和水處理微生物實(shí)驗(yàn)均為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，主要培養(yǎng)的是基本實(shí)驗(yàn)技能；水處理實(shí)驗(yàn)主要包括給水處理實(shí)驗(yàn)和排水處理實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)時(shí)有限及實(shí)驗(yàn)條件和設(shè)備所限制，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)方式和教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)只能開設(shè)認(rèn)知性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，老師只是一味灌輸，學(xué)生也只是簡單模仿，沒有進(jìn)行獨(dú)立思考，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。③綜合性和創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)很難實(shí)施，由此導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力得不到充分發(fā)揮，得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)僅僅是課堂理論的再現(xiàn)，沒有自己的思索和創(chuàng)新，很大程度上限制了學(xué)生的積極性和探索性。

1.4 實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏、陳舊

社會(huì)在發(fā)展，科技也日新月異，而高校實(shí)驗(yàn)室普遍由于經(jīng)費(fèi)問題，實(shí)驗(yàn)設(shè)備一般都過于陳舊且新型設(shè)備嚴(yán)重不足，大多數(shù)還是采用的傳統(tǒng)的分析方法與現(xiàn)實(shí)有很大的差距。實(shí)驗(yàn)室里價(jià)格昂貴的設(shè)備一般數(shù)量較少甚至只有一臺(tái)，有時(shí)根本滿足不了本科生的教學(xué)需要，只能分批分組的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者進(jìn)行演示性實(shí)驗(yàn)，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，不能很好的鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

2 改革教學(xué)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

2.1 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容必須反映本學(xué)科發(fā)展的新方向、新水平，并保持其新穎性和先進(jìn)性，為了改變目前實(shí)驗(yàn)課中過多的老師講解現(xiàn)象，我們本著給水排水工程專業(yè)的特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的目的，不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加緊理論聯(lián)系實(shí)際，隨時(shí)更新我們的實(shí)驗(yàn)教案；在專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中，我們注重學(xué)生基本原理及基本技能的培訓(xùn)，同時(shí)也配合先進(jìn)的、戶外便攜式的儀器使用，讓學(xué)生更好的與實(shí)際接軌。在新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們不斷增開綜合設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，譬如在水處理實(shí)驗(yàn)中專門增開了兩周的綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課，即老師給定一個(gè)題目，從最初的實(shí)驗(yàn)原理、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、實(shí)驗(yàn)結(jié)果論證及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的輸出均是學(xué)生自己獨(dú)立完成，老師不再是一味地手把手教學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而是在旁加以指點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生在不斷推敲，不斷論證的基礎(chǔ)上提高他們獨(dú)立思考，創(chuàng)新思維，綜合設(shè)計(jì)和知識(shí)運(yùn)用能力。同時(shí)，針對本專業(yè)的情況，我們在大四上學(xué)期專門開設(shè)了一門實(shí)驗(yàn)課即《水處理實(shí)驗(yàn)新技術(shù)》，課堂講解與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，先是利用少課時(shí)講解本專業(yè)近幾年的實(shí)驗(yàn)改革及設(shè)備更新情況，再就是給學(xué)生從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)操作到最后的數(shù)據(jù)處理進(jìn)行一次系統(tǒng)的培訓(xùn)，讓學(xué)生明白做科研論文所需具備的知識(shí)，然后安排了大量的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，基本都是綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本上都包括了水質(zhì)分析，微生物的馴化及污水處理幾門專業(yè)課的知識(shí)，使各專業(yè)課之間有了一個(gè)很好的銜接，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。通過幾年的實(shí)踐證明，這次改革收到了比較好的效果，受到了相關(guān)老師和學(xué)生的好評。

2.2 運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)

當(dāng)今社會(huì)是個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息化社會(huì)，實(shí)驗(yàn)室也充分利用了多媒體技術(shù)，把實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器的使用、實(shí)驗(yàn)過程等通過PPT或者是錄像、動(dòng)漫等方式做成課件，建立網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生查閱和使用，創(chuàng)建網(wǎng)上預(yù)約、網(wǎng)上課堂、網(wǎng)上答疑等方面的實(shí)時(shí)互動(dòng)，適時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步提升網(wǎng)絡(luò)使用效率和教學(xué)效果。

2.3 更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)造良好實(shí)驗(yàn)環(huán)境

針對實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)設(shè)備過于陳舊的情況，讓學(xué)生與本專業(yè)的先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)接軌，學(xué)校近幾年大力支持了本專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，經(jīng)費(fèi)投入也很大，本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不斷更新，并于2004年12月與建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)一起申請得到“中央與地方共建高等學(xué)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)室”基金200萬元，于2006年5月被確定為“武漢科技大學(xué)校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”。同時(shí)在五年之內(nèi)學(xué)校相應(yīng)配套該中心建設(shè)資金100余萬元。中心現(xiàn)擁有建筑面積2180平方米，實(shí)驗(yàn)設(shè)備資產(chǎn)達(dá)450余萬元。該中心的成立后，中心承擔(dān)武漢科技大學(xué)的給水排水工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、土木工程、環(huán)境工程（碩士）、市政工程（碩士）等專業(yè)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)及其他實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)。另外每年也接待本校理學(xué)院、資源與環(huán)境工程學(xué)院、中南分校相關(guān)專業(yè)學(xué)生來中心做實(shí)驗(yàn)，年接待學(xué)生近1500余人次，年實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量達(dá)4萬余人時(shí)數(shù)。打破原有給水排水工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室之間的界限，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置，極大限度地減少實(shí)驗(yàn)室重復(fù)建設(shè)的投入。

2.4 實(shí)施創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，著手培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

本專業(yè)的所有實(shí)驗(yàn)室均為開放型實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室全天免費(fèi)為學(xué)生開放。開放實(shí)驗(yàn)室主要倡導(dǎo)的是學(xué)生的主導(dǎo)地位，強(qiáng)化個(gè)性化教育，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。首先，實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)每門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱除設(shè)置一定的必修實(shí)驗(yàn)外，還有個(gè)性化選修實(shí)驗(yàn)，其難度一般都超出了教學(xué)大綱規(guī)定的難度，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平。其次，學(xué)生有充分的自主權(quán)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)操作均由學(xué)生自主決定；還有，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)提倡學(xué)生相互交流，教師隨時(shí)解決學(xué)生的問題，對于善于鉆研的學(xué)生，還可以讓學(xué)生跟著本校研究生及有科研課題的老師一起進(jìn)行科研，盡可能的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，挖掘其創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造才能。

通過近幾年的改革試驗(yàn)，我們已經(jīng)有多項(xiàng)大學(xué)生科技創(chuàng)新作品獲獎(jiǎng)和多篇科研。2007年獲第十屆“挑戰(zhàn)杯”飛利浦全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽三等獎(jiǎng)和湖北省第六屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各一項(xiàng)；2007-2008年連續(xù)兩年獲西蒙-國際銅業(yè)協(xié)會(huì)杯全國高等院校大學(xué)生綜合布線競賽三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)；2006年分別獲湖北省高校大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽三等獎(jiǎng)、第二屆全國ITAT教育工程就業(yè)技能大賽FLASH動(dòng)畫設(shè)計(jì)中榮獲三等獎(jiǎng)、首屆航天杯職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽校三等獎(jiǎng)各一項(xiàng)；學(xué)生在各類雜志上20篇以上。

3 結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是給水排水工程專業(yè)的重要組成部分，好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能大幅度提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過近幾年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，本專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力明顯提高，得到了不少用人單位的好評，適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要。但實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而艱巨的改革，面對行業(yè)的發(fā)展對人才的需求，我們改革步伐還應(yīng)更加堅(jiān)定，堅(jiān)持改革與創(chuàng)新同步，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善，為本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和整體教學(xué)水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為社會(huì)輸送更高層次的人才。

注釋

① 孟雪征,曹相生等.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵[J].建筑教育改革理論與實(shí)踐,2007.9(6):295-297.

篇4

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 觀念更新 基礎(chǔ)訓(xùn)練 興趣培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）26-0147-01

一 創(chuàng)新能力的重要性

在新課程下，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。義務(wù)教育階段的學(xué)生是充滿想象的活生生的個(gè)體，作為數(shù)學(xué)老師，要注重培養(yǎng)學(xué)生想象與創(chuàng)新能力的理念，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力而營造良好的環(huán)境，而數(shù)學(xué)課堂只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所突破，盡快地吸收和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，提高自身能力。

二 更新觀念

第一，教師要有創(chuàng)新意識(shí)。教師要有創(chuàng)新意識(shí)就必須改變以傳授知識(shí)為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

第二，教師要正確地認(rèn)識(shí)創(chuàng)新。很多教師對創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)還停留在極淺的一個(gè)層面，認(rèn)為創(chuàng)新就是別出心裁，往往想到的是脫離教材的活動(dòng)，如小制作、小發(fā)明等，或者是借助問題，讓學(xué)生任意去想去說，使之在學(xué)習(xí)中脫離實(shí)際教學(xué)，走入一個(gè)學(xué)習(xí)的盲區(qū)。對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題的提出及其解決是否別人提過，而是在于這一問題的提出及解決對于這個(gè)人來說是否新穎。首先教師要能高效地駕馭教材，通過挖掘教材，把與時(shí)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問題引入課堂，某一與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。從中讓學(xué)生掌握更多的方法，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第三，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，樹立寬松氛圍、關(guān)系融洽的班風(fēng)，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。要以學(xué)生為主體，積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，改變以教師傳授為主、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。給學(xué)生留有自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)。

三 注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，立足基礎(chǔ)，提高能力

扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件。很多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程中，都會(huì)覺得枯燥、煩瑣、難懂，很多學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)時(shí)，跟不上教師的思路和教學(xué)的進(jìn)度，日積月累，問題就越來越多。因此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之前，要先著重對學(xué)生基礎(chǔ)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在解題時(shí)的條理性、思維性，著重培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的把握、理解、運(yùn)用。

教師應(yīng)耐心地對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)真分析學(xué)習(xí)困難的原因，讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到自身的不足。要制定出適合學(xué)生的不同訓(xùn)練方案，使每個(gè)階層的學(xué)生都能得到進(jìn)一步的提升。還要激勵(lì)學(xué)生多提問，使學(xué)生逐漸樂于學(xué)習(xí)，把基礎(chǔ)知識(shí)打扎實(shí)，促進(jìn)教與學(xué)的統(tǒng)一，以達(dá)到提高學(xué)生能力的目的。

四 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣，可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：

第一，抓住學(xué)生對未知事物好奇的心理，創(chuàng)設(shè)情境環(huán)境，可以在學(xué)習(xí)過程中增加有趣的提問，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考和分析，增強(qiáng)學(xué)生信心，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，從而引起認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

第二，利用幾何圖形，提高學(xué)生興趣，初中數(shù)學(xué)開始大量接觸幾何圖形的學(xué)習(xí)，枯燥但有趣，教師可根據(jù)所學(xué)課程理論依據(jù)，利用幾何圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生感官上的沖擊，使學(xué)生真切地體會(huì)圖形“美”，再把這種“美”糅合到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，提高其學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

第三，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)各學(xué)科的結(jié)合。教師可以利用別的學(xué)科內(nèi)容，對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和創(chuàng)新。如可講一些著名數(shù)學(xué)家的歷史典故、創(chuàng)新故事，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而這種方法可緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中產(chǎn)生的疲勞感，豐富學(xué)生知識(shí)，一勞多得，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，不斷創(chuàng)新。

五 結(jié)束語

對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為重要的教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)新能力需要教師多引導(dǎo)和多方面的發(fā)覺輔助才會(huì)逐見成效。在教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)新是多方面的，教師要與學(xué)生多交流溝通，相互配合，教學(xué)相長，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

篇5

摘 要 培養(yǎng)具有創(chuàng)新型人才是二十一世紀(jì)高等教育的發(fā)展方向，因此，高校培養(yǎng)大學(xué)生體育創(chuàng)新能力就成了一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。本文概括了體育創(chuàng)新教育的重要性、探討了培養(yǎng)大學(xué)生體育創(chuàng)新能力的途徑。希望能為當(dāng)前我國高校的體育創(chuàng)新教育提供理論參考。

關(guān)鍵詞 體育創(chuàng)新能力 大學(xué)生 重要性 途徑

21世紀(jì)將是高等教育發(fā)生劃時(shí)代變革的世紀(jì)，培養(yǎng)具有競爭意識(shí)、開拓意識(shí)和全面發(fā)展的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才是高等教育的發(fā)展方向。作為高等教育有機(jī)組成部分的高校體育，其教學(xué)必須與高等教育的發(fā)展相適應(yīng)，進(jìn)行同步改革并發(fā)揮主力軍的作用，才能適應(yīng)時(shí)代的要求。為此，如何培養(yǎng)高校大學(xué)生體育創(chuàng)新能力便成了一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，除了學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)，發(fā)展智力與能力外，最重要的一條就是培養(yǎng)體育創(chuàng)新能力。體育教育作為高校教育的重要組成部分，只有適應(yīng)新的形勢，運(yùn)用新的方法，開拓和研究新成果，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括和總結(jié)，尋找一條適應(yīng)我國高校的體育創(chuàng)新教育之路，才能更好地面對未來的挑戰(zhàn)。

一、創(chuàng)新與體育創(chuàng)新的意涵

創(chuàng)新（Innovation），其來源于拉丁語，英譯為：（bring forth new ideas）。此概念最早是由美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼德（Joseph Alois Schumpeter，1883-1950）于1912年在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書中提出的.其認(rèn)為新的或重新組合成的或再次發(fā)現(xiàn)的知識(shí)被進(jìn)入經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的過程便是創(chuàng)新。定義包含了“新”、“重新組合”和“再次發(fā)現(xiàn)”三種不同層次的要素，明確指出“獨(dú)創(chuàng)”，“變通”和“精進(jìn)”都是創(chuàng)新。

我國朱永新教授在其主編的《創(chuàng)新教育論》中，將體育創(chuàng)新界定為：“是指創(chuàng)新主體在特定的體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域中，對創(chuàng)新客體在現(xiàn)有體育運(yùn)動(dòng)理論與技術(shù)實(shí)踐基礎(chǔ)上所進(jìn)行的發(fā)明或改造且實(shí)現(xiàn)一定社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)造性活動(dòng)[1]。”

二、培養(yǎng)大學(xué)生體育創(chuàng)新能力的重要性

（一）是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代訴求

時(shí)代在呼喚著創(chuàng)新，我國體育教育隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需求的人才主要類型側(cè)重于具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)創(chuàng)新型人才。然而目前體制下，我國體育教育所培養(yǎng)出來的專業(yè)人才，因知識(shí)面窄、專業(yè)不夠扎實(shí)、綜合素質(zhì)不強(qiáng)而無法適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，原因是創(chuàng)新能力匱乏，進(jìn)一步究其深層原因是與創(chuàng)新教育相脫節(jié)有關(guān)。

（二）是教育部頒發(fā)的高?！扼w育與健康大綱》中的題中之義

高校從2002年9月1日起全面實(shí)行的，由中國教育部頒發(fā)的《全國高等學(xué)校體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱為綱要）中，有這樣的明確規(guī)定：高?！毒V要》要落實(shí)以人為本，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展為核心，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，增強(qiáng)體質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，形成終身體育意識(shí)。因此，開展高校體育創(chuàng)新教育，設(shè)法提高高校大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)前高?！毒V要》的題中之義。

（三）是高校開展素質(zhì)教育的策略選擇

高校開展的素質(zhì)教育就是以大學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的、以社會(huì)發(fā)展的需要為目標(biāo)，以開發(fā)大學(xué)生的潛能為核心，以學(xué)生健康個(gè)性的形成為根本特征的教育。而在體育教學(xué)開展的體育創(chuàng)新教育，也是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揚(yáng)學(xué)生創(chuàng)新精神為宗旨，因此，體育創(chuàng)新教育也是當(dāng)前普通高校開展素質(zhì)教育的重要策略選擇之一。

（四）是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑

發(fā)展學(xué)生健全的個(gè)性是教育面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來的基本要求之一。高校大學(xué)生對新事物也頗感興趣，表現(xiàn)為好奇性、想象性，敢于冒險(xiǎn)、敢于向困難和權(quán)威挑戰(zhàn)等心理傾向，體育教師要抓住這一個(gè)性特點(diǎn)對大學(xué)生進(jìn)行體育創(chuàng)新教育，體育教師要設(shè)法調(diào)動(dòng)起大學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新思維，滿足他們個(gè)性發(fā)展的需求。為此，開展體育創(chuàng)新教育也是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑[2]。

（五）是大學(xué)生就業(yè)的需求

由于受大學(xué)擴(kuò)招等因素的影響，目前大學(xué)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻甚至出現(xiàn)了一個(gè)就業(yè)崗位就出現(xiàn)上百名大學(xué)生競爭的局面。在現(xiàn)在的人才招聘會(huì)上，絕大多數(shù)企事業(yè)單位在引進(jìn)人才時(shí)，從可持續(xù)發(fā)展和未來激烈市場競爭的視域出發(fā)，很少再關(guān)注大學(xué)生在大學(xué)時(shí)代的考試成績和管理經(jīng)驗(yàn)，而是已悄然轉(zhuǎn)軌到是否是“創(chuàng)新性人才”的維度。所以，高等體育教育要善于抓住機(jī)遇，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有高素質(zhì)創(chuàng)新型的體育人才，也是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的需要。

三、當(dāng)前高校大學(xué)生體育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑

（一）首先要加強(qiáng)體育教師創(chuàng)新教育能力的培養(yǎng)

教學(xué)實(shí)踐證明，只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格的教師，才會(huì)注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；只有教師了解當(dāng)今高新技術(shù)發(fā)展的最新成果，才能從科學(xué)的角度鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索；只有體育教師具備不斷學(xué)習(xí)的能力，才能教會(huì)大學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵是要著重提高體育教師自身的體育教育創(chuàng)新能力。要求如下：1.高校體育教師必須樹立全面、正確的師道觀和責(zé)任感，不能僅僅滿足于傳道、授業(yè)、解惑，在傳授知識(shí)的同時(shí)，還必須積極引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行求異性和發(fā)散性思維，去探求未知，開拓未來。2.高校體育教師要積極參加科研活動(dòng)，將科研看成是提高自身創(chuàng)新能力、推進(jìn)教學(xué)工作和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。3.在日常教學(xué)中，高校體育教師要更新教育觀念，掌握創(chuàng)新的基本原理和方法。要堅(jiān)信每一位大學(xué)生的創(chuàng)新潛能，注重個(gè)性特征，因材施教。4.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立更加良好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)大學(xué)生大膽質(zhì)疑、善于提問[3]。

（二）發(fā)揮體育教師的主導(dǎo)作用，喚起大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

高校體育教師要以情導(dǎo)教，充滿活力，著裝整潔得體，場地器材布置井然有序，給大學(xué)生以美的享受；以飽滿的精神狀態(tài)，積極向上的態(tài)度，投入到學(xué)習(xí)中去。運(yùn)用生動(dòng)、形象、精煉的講解，正確、優(yōu)美的示范，和藹可親的教態(tài)，為大學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生情緒得到感染，產(chǎn)生躍躍欲試的學(xué)習(xí)欲望，運(yùn)用于教材有關(guān)的異聞趣事，講解教學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)，通過不同形式，拓展教學(xué)的想象空間。如使用夸張的體態(tài)動(dòng)作等不同方法，引起大學(xué)生的注意，在充滿趣味娛樂中，啟發(fā)大學(xué)生的思維與想象，學(xué)會(huì)分析問題，解決問題。教師要不斷地在教學(xué)活動(dòng)和交流中運(yùn)用自己豐富的知識(shí)，良好的知識(shí)與技術(shù)遷移習(xí)慣，改變大學(xué)生的思維定勢[4]。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)模式和教學(xué)手段

課堂是實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)的主要陣地。課堂教學(xué)模式是在一定的教育思想、教育理論指導(dǎo)下完成的，僅有一種教學(xué)模式來教學(xué)會(huì)造成單一化、簡單化，而客觀上需要根據(jù)課程內(nèi)容、對象、環(huán)境不同而對教學(xué)模式整合應(yīng)用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在重教輕學(xué)、重知識(shí)輕方法，重應(yīng)試輕應(yīng)用、重繼承輕創(chuàng)新等弊端，因此必須突破傳統(tǒng)體育教學(xué)格局的束縛，真正建立以學(xué)生為主體的全新體育課堂教學(xué)格局。第一，體育教師要轉(zhuǎn)變角色，變主講為主導(dǎo)。體育教師的主導(dǎo)作用在體育課中舉足輕重，教師的主導(dǎo)作用是表現(xiàn)在教學(xué)中的組織，啟發(fā)和鼓勵(lì)三個(gè)方面。大學(xué)生的主體作用表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性三個(gè)方面。第二，加強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和趣味性，增加教學(xué)的知識(shí)信息量，給大學(xué)生提供足夠多的學(xué)習(xí)思路、練習(xí)方法、運(yùn)動(dòng)參照，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知積極性，培養(yǎng)大學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，以增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第三，創(chuàng)建以大學(xué)生為主體的新穎的教學(xué)方法，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以教學(xué)手段為核心，以教學(xué)組織為主線，對原有的教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的選擇，合理地組合和正確運(yùn)用，適時(shí)運(yùn)用引導(dǎo)式、指導(dǎo)式、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法，避免強(qiáng)調(diào)那種整齊的對立，讓學(xué)生從被迫狀態(tài)下解脫出來，進(jìn)入到積極的、寬松的、和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成雙向互動(dòng)。讓大學(xué)生多一些參與，多一些滿足，少一些禁錮，教師要授之以漁，從而奠定大學(xué)生形成體育創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展體育創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)[5]。

（四）培養(yǎng)大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境

在現(xiàn)實(shí)教育實(shí)踐中，許多人一提到教育，強(qiáng)調(diào)的就是人的個(gè)性化，甚至有人認(rèn)為素質(zhì)教育就是發(fā)展人的個(gè)性心理和個(gè)性傾向性，只要發(fā)展了人的能力，培養(yǎng)了良好的性格、氣質(zhì)，就以為達(dá)到了從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的目的；只要激起了人的興趣，引發(fā)了人的多種需要、愛好，鑄就了人的堅(jiān)強(qiáng)意志，抑制不良情緒，就以為實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)。誠然，人的個(gè)性發(fā)展對人的發(fā)展和社會(huì)的多樣化起著重要的作用，特別對培養(yǎng)人的創(chuàng)造力和個(gè)性化的社會(huì)起著不可或缺的作用。首先，尊重學(xué)生，發(fā)現(xiàn)個(gè)性。對有棱角的學(xué)生，教師要見怪不怪，要主動(dòng)接近他們，了解其個(gè)性，以求健康發(fā)展。每位教師必須善于不拘一格看學(xué)生，尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、特長，做新時(shí)代的伯樂。其次，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)個(gè)性。當(dāng)大學(xué)生的個(gè)性、特長表現(xiàn)得很明顯、很強(qiáng)烈的時(shí)候，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境以發(fā)展大學(xué)生這些積極的個(gè)性與特長。反對強(qiáng)求劃一的教學(xué)，堅(jiān)持面向全體和發(fā)揮個(gè)性、特長相統(tǒng)一的教育原則，使大學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性得到積極的培養(yǎng)。最后，因勢利導(dǎo)，發(fā)展個(gè)性。培養(yǎng)大學(xué)生的根本目的是發(fā)展大學(xué)生個(gè)性，形成創(chuàng)造精神。對于有特殊興趣和才能的大學(xué)生，應(yīng)積極為他們開辟創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)途徑，如組織課外競賽活動(dòng)，多給大學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

（五）改進(jìn)現(xiàn)有的考試方法和評價(jià)制度

改進(jìn)現(xiàn)有的考試方法和教育評價(jià)制度，從而體現(xiàn)教育使大學(xué)生全面發(fā)展的目的。體育教學(xué)評價(jià)必須重視整個(gè)體育教學(xué)過程，注意客觀反映體育教學(xué)對大學(xué)生身心的影響，創(chuàng)設(shè)開放的考試環(huán)境。改變以往那種以體能和技能來反映教學(xué)效果的評價(jià)方法，制定出能夠準(zhǔn)確體現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的科學(xué)評價(jià)體系。在評價(jià)教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)包括基礎(chǔ)理論知識(shí)和創(chuàng)造力的考核，要把創(chuàng)新能力作為大學(xué)生能力的重要評價(jià)因素。在評價(jià)教學(xué)方式上，要堅(jiān)持靈活性和多樣化，可提倡大學(xué)生間互評、大學(xué)生自評和結(jié)合教師的評價(jià)。在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，要提高大學(xué)生創(chuàng)新能力在整個(gè)評分中所占的比重，以利于確立正確的體育教學(xué)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的育人目的。

四、結(jié)語

高校大學(xué)生體育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要求高校體育教師要具有體育創(chuàng)新教育的能力，然后通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式和教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境和改進(jìn)現(xiàn)有的考試方法和評價(jià)制度等方法來共同提高當(dāng)前大學(xué)生的體育創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)高校體育創(chuàng)新教育的順利開展與縱深推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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