初中英語教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中英語教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

摘要：長期以來，我國地區(qū)差異導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育發(fā)展極度不平衡。其中，對設(shè)施和環(huán)境要求較高的英語教育的發(fā)展城鄉(xiāng)差異尤其顯著。自2001年我國實(shí)施新課程改革以來，農(nóng)村初中英語教育有了很大的改觀，但整個(gè)農(nóng)村初中英語教育教學(xué)的現(xiàn)狀仍不容樂觀。文章在觀察農(nóng)村初中英語教育教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，具體分析了農(nóng)村初中英語教學(xué)存在的困境，并提出幾點(diǎn)具體的看法和建議，旨在提高廣大教育工作者對農(nóng)村初中英語教育的重視，并采取相應(yīng)措施以提高我國農(nóng)村英語教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；英語教育；現(xiàn)狀；建議

作者簡介：韓全英，女（1987-），江西彭澤人，彭澤縣天紅中學(xué)，主要從事中學(xué)英語教學(xué)。

[中圖分類號]：G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-10-0058-01

2001年以培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需求的新一代為目標(biāo)的新一輪的課程改革正式實(shí)施，代替了舊《教學(xué)大綱》的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》成為英語教育的標(biāo)準(zhǔn)和向?qū)АＴ谛抡n標(biāo)的導(dǎo)向下，初中英語教育教學(xué)發(fā)生了根本性的變化，教育理念、教學(xué)方式、師生關(guān)系和教學(xué)評價(jià)等各個(gè)方面都有了前所未有的新景觀，初中英語教育有了很大的提高。但是，縱觀整個(gè)農(nóng)村初中英語教育教學(xué)的現(xiàn)狀，這種改變的幅度并不大，還有待于進(jìn)一步的改善和提高。農(nóng)村初中英語教育基礎(chǔ)薄弱， 與城市相比，農(nóng)村初中英語教育在社會(huì)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施和教師素質(zhì)等方面都存在著一定的差距。農(nóng)村初中英語教育具有很大的特殊性，具體情況具體分析，只有認(rèn)清了當(dāng)前我國農(nóng)村初中英語教育發(fā)展的現(xiàn)狀，才能致力于解決其發(fā)展的困難，突破發(fā)展的瓶頸，從而有效地實(shí)施英語基礎(chǔ)教育的改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、我國農(nóng)村初中英語教育現(xiàn)狀

（1） 農(nóng)村初中英語教師數(shù)量不足、自我提高缺乏條件

由于地域差異，地區(qū)之間的教結(jié)構(gòu)育投入長期失衡，導(dǎo)致了城市教師過剩而農(nóng)村地區(qū)教師緊缺的師資結(jié)構(gòu)，城市顯性超編和農(nóng)村隱形缺編的問題日益嚴(yán)重。而作為較語文數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科來說較為新式的英語學(xué)科的教師這種城鄉(xiāng)之間的矛盾更為嚴(yán)重。眾所周知，搞好教育的關(guān)鍵在于教師，提高英語教育的關(guān)鍵同樣也在于教師。教師能夠通過積極地開發(fā)學(xué)習(xí)資源，組合有效的教學(xué)方式和教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用而促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

農(nóng)村初中英語教師的數(shù)量不足，在職的教師教學(xué)任務(wù)繁重，大部分時(shí)間都在忙于應(yīng)付課堂教學(xué)，業(yè)余時(shí)間幾乎全部被擠占，根本拿不出時(shí)間來反思教學(xué)、探討教育方法、學(xué)習(xí)教育理論。在這種情況下，農(nóng)村初中英語教師的教育理論水平和專業(yè)業(yè)務(wù)能力很難得到提高。此外，隨著英語教學(xué)方法的改革創(chuàng)新和多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，原有的“粉筆+黑板”的單一教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求，農(nóng)村的大部分教師急需補(bǔ)充信息技術(shù)和多媒體教學(xué)方面的知識(shí)，而時(shí)間的缺乏導(dǎo)致他們沒有精力和時(shí)間去學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，這也在很大程度上阻礙了農(nóng)村初中英語教師提高自身的業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新教學(xué)方法的進(jìn)程。

（2） 農(nóng)村初中英語教師質(zhì)量不高、專業(yè)不精

高素質(zhì)的英語教師是提高農(nóng)村初中英語教育最重要的保障。目前，在我國農(nóng)村師資數(shù)量尚且得不到保障的條件下，教師質(zhì)量更不用說，師資不足和師資補(bǔ)充滯后嚴(yán)重地制約了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村英語教育的發(fā)展。

首先，從農(nóng)村初中英語教師的學(xué)歷來看，具有科班出身的英語專業(yè)本科學(xué)歷的教師人數(shù)很少，大多是大專學(xué)歷的非英語專業(yè)，邊遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)甚至有初高中學(xué)歷的英語教師，這種現(xiàn)狀與國家要求初中教師要達(dá)到本科學(xué)歷的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。其次，農(nóng)村初中英語教師中有很多人甚至都沒有受到過專業(yè)的、系統(tǒng)的培養(yǎng)，崗位培訓(xùn)敷衍了事，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，這些教師僅憑大學(xué)里學(xué)的英語基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。基本功不過關(guān)、發(fā)音不準(zhǔn)、口語不流暢、聽力缺陷、書寫缺乏規(guī)范、語法使用不當(dāng)、教材濫用、專業(yè)知識(shí)面不寬、文化背景知識(shí)不足等等問題逐步暴露。最后，農(nóng)村英語專業(yè)的教師缺乏，補(bǔ)充滯后的情況下校方只有調(diào)整其他專業(yè)的教師上英語課，很多教師都是身兼數(shù)課，沒有專業(yè)知識(shí)積累的非英語專業(yè)的英語教師在課堂上照本宣科、應(yīng)付了事，導(dǎo)致整個(gè)英語課堂毫無活力、死氣沉沉，學(xué)生也只有通過死記硬背的方式來學(xué)習(xí)英語，這必然導(dǎo)致農(nóng)村初中英語教育的止步不前。

（3） 農(nóng)村初中英語教育理念陳舊、教學(xué)設(shè)施落后

農(nóng)村初中英語教育教學(xué)理念陳舊，有待于全面更新，英語教育的新目標(biāo)有待于進(jìn)一步落實(shí)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以任務(wù)為教學(xué)策略基礎(chǔ)，從運(yùn)用語言能力的任務(wù)入手培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用語言的能力，這種把培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力落實(shí)到教學(xué)過程中的“任務(wù)型教學(xué)”模式與我國農(nóng)村初中英語教育教學(xué)的模式截然不同。大部分農(nóng)村初中英語教師缺乏“任務(wù)型教學(xué)”的理念，把單詞、句型、語法等所謂的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)作為重點(diǎn)，而忽視了讓學(xué)生能夠使用英語進(jìn)行正常交流的實(shí)踐教學(xué)。所有的教學(xué)過程只是反復(fù)的強(qiáng)調(diào)枯燥的語法知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了四五年英語之后仍然是“啞巴”、“聾子”。這種“死記硬背”、“題海戰(zhàn)術(shù)”的英語教學(xué)方式大大的制約了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的發(fā)展。

此外，農(nóng)村初中英語教育教學(xué)設(shè)施落后也是影響農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要制約因素。盡管很多學(xué)校已經(jīng)具有多媒體教室、語音教室等現(xiàn)代化的電化教學(xué)設(shè)備，但是有些設(shè)備由于缺乏正確的維護(hù)，已經(jīng)老化得無法使用。教師對于這些電化設(shè)備的使用和維護(hù)不熟悉，只懂簡單的操作，導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)過程中，這些電化教學(xué)設(shè)備無法發(fā)揮其最大的功能優(yōu)化英語教學(xué)。由于教育投入不足、資金短缺，農(nóng)村中學(xué)無法配備圖書館、圖書資料音像等相關(guān)的教育教學(xué)資料，這些教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的缺乏無疑會(huì)嚴(yán)重地影響英語教學(xué)。

二、改善農(nóng)村初中英語教育現(xiàn)狀的措施

針對上述我國農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的不足之處，我們應(yīng)該借著統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的東風(fēng)，把握機(jī)遇，采取科學(xué)合理的措施改善農(nóng)村初中英語教育的現(xiàn)狀，扭轉(zhuǎn)農(nóng)村初中英語教育的劣勢地位，切實(shí)提高農(nóng)村初中英語教育教學(xué)的質(zhì)量。

首先，加大農(nóng)村地區(qū)的教育投入，完善教師的補(bǔ)充機(jī)制，配備數(shù)量充足的農(nóng)村初中英語教師，并加強(qiáng)教師的素質(zhì)培養(yǎng)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。農(nóng)村初中英語教師應(yīng)該把自身的教師專業(yè)化發(fā)展擺到一個(gè)重要的位置，更新觀念、拓寬知識(shí)面、開拓教學(xué)資源、改變教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)寬松活潑的課堂氛圍，積極努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。其次，更新英語教育理念，加大農(nóng)村初中英語教育教學(xué)的改革力度，積極探索適宜農(nóng)村初中英語教育的新方法和新途徑。信息社會(huì)，提高教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，加強(qiáng)信息技術(shù)、多媒體技術(shù)知識(shí)的宣傳和培訓(xùn)，使學(xué)生和教師能夠更輕松的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)和教學(xué)。探索適應(yīng)農(nóng)村英語教育教學(xué)的教學(xué)方法，充分利用農(nóng)村自然環(huán)境較好的絕對優(yōu)勢開始有效的英語教學(xué)。最后，端正初中生英語學(xué)習(xí)的態(tài)度、調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，從而營造輕松活潑的英語學(xué)習(xí)氛圍。隨著信息化、全球化的社會(huì)發(fā)展，英語作為一種國際語言越來越重要。農(nóng)村地區(qū)要緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。幫助學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)好英語。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：新生；創(chuàng)新教育；教學(xué)方法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-236-01

初中英語教育對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說會(huì)是一個(gè)比較重要的階段，它既是學(xué)生從小學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的升華同時(shí)又是為高中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為以后更好的英語學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的開始。本人將從幾個(gè)方面對初中的英語教學(xué)進(jìn)行簡單的闡述。

一、針對初中的新生英語教育的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

1、抓住學(xué)生心態(tài)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

初中學(xué)生稚氣未脫，對英語有種好奇心理。在課堂上他們往往具。

有雙重心態(tài)：一方面他們羨慕教師，渴望自己也能講幾句；另一方面卻又羞于開口。于是，我們就根據(jù)每課的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)了一些饒有興趣的游戲活動(dòng)，其素材來源于現(xiàn)實(shí)生活，內(nèi)容新穎、形式多變。如“詢問時(shí)間”、“請求幫助”、“數(shù)數(shù)”、“吃喝”等等。這些游戲，講教學(xué)內(nèi)容在輕松的氣氛中自然地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生通過具體的情景理解語義，然后模仿、跟讀。這樣，即可消除緊張心理，又滿足學(xué)生好奇、好玩的生理和心理發(fā)展需要，從而促進(jìn)了學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”方面的轉(zhuǎn)化。為學(xué)生英語學(xué)習(xí)奠定好的學(xué)習(xí)心態(tài)，為其英語學(xué)習(xí)奠定好的開始。比如：在七年級的教學(xué)，我曾經(jīng)安排每節(jié)課前五分鐘都有“On Duty”和“Free Talk”訓(xùn)練。這種形式，是訓(xùn)練聽、說和直接利用英語進(jìn)行思維的一種有效形式，很受學(xué)生歡迎。

2、由淺入深，逐步推進(jìn)

要使學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為一種自覺的學(xué)習(xí)行為，就要求教師在教學(xué)工作中采取靈活多變的方式。我們在課堂教學(xué)中采用了“聽、說、讀、寫、演、唱、畫”這種寓教于樂的新模式，課堂氣氛活躍，學(xué)生敢于主動(dòng)發(fā)問，積極參與教學(xué)活動(dòng)，極大地提高了教學(xué)效率。在課堂教學(xué)時(shí)，我們把學(xué)生既感興趣、又是日常生活當(dāng)中常見的英語詞匯帶入課堂語言訓(xùn)練當(dāng)中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了他們的視野，又增強(qiáng)了教學(xué)的情景性，直觀性，從而提高了教學(xué)效果。

二、我們又如何在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢

1、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。

主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情景性，更有利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。

2、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

有位名人曾經(jīng)說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探討求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情景沒給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過去進(jìn)行時(shí)，出示一副簡筆畫有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的爸爸在看報(bào)。在出示圖時(shí)我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問：What were the children doing when his father was reading a newspaper？ 那么這時(shí)同學(xué)們就會(huì)進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。

三、一些對九年級學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的教學(xué)方法

1、幫助學(xué)生樹立信心，明確自己以后的學(xué)習(xí)目標(biāo)

信心是動(dòng)力，目標(biāo)是方向。我們知道九年級英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到許多困難，因此，信心十足、目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用靈活的教學(xué)方法。

2、務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，查缺補(bǔ)漏

篇3

關(guān)鍵詞：英語教育 德育教育 教師 教材 課堂

青少年犯罪問題已不是新鮮話題。面對青少年犯罪日益增多和越來越低齡化的現(xiàn)象，不得不引人深思。這不僅是社會(huì)、家庭的問題，跟學(xué)校的德育教育也有一定關(guān)系。因此，在教學(xué)中應(yīng)重視德育教育，初中英語也不例外。

一、充分發(fā)揮教師的榜樣示范作用，以教師的人格魅力影響學(xué)生

教師的一言一行對學(xué)生起著潛移默化的作用，會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。身教重于言教，教師以自己的行為規(guī)范影響學(xué)生，利用自身的情感因素給學(xué)生樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的楷模，給學(xué)生示范正確的行動(dòng)導(dǎo)向。所謂“德高為師，身正為范。”為人師表要注重的是自已的言行。德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。

二、充分利用教材挖掘德育素材，進(jìn)行適宜滲透

合理的道德培養(yǎng)本來就是和知識(shí)教育相互聯(lián)系的。德育與英語課堂教學(xué)的互相滲透，無處不在的。作為教師，應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，充公發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識(shí)的分析中。初中英語教材中安排了大量的文明禮貌用語，我經(jīng)常在教學(xué)中教育和引導(dǎo)學(xué)生在人際交往中使用文明用語，注意禮節(jié)。蘇霍姆林斯基說過“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。”讓我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)一個(gè)真、善、美的情感空間，使他們在語言學(xué)習(xí)的同時(shí)把握情感品質(zhì)的內(nèi)化力量，讓他們在語言的天空中感受純我本色。作為英語教師，我們要學(xué)會(huì)在自然中捕捉和利用各種教育因素，加強(qiáng)英語教學(xué)的德育滲透。當(dāng)我們把德育滲透到我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的課堂變得鮮活、有生命了。在初中英語教學(xué)中的滲透德育把德育滲透到英語教學(xué)中去，必須根據(jù)英語學(xué)科的具體特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，發(fā)掘蘊(yùn)含在教材中的德育因素，決不能脫離課本，去空洞的說教。例如：在英語教學(xué)中，我們可以有意識(shí)地向他們滲透熱愛學(xué)校、尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、助人為樂，關(guān)心父母等思想；如我在教Birthday party 這一課時(shí)我問：When is your birthday ?學(xué)生會(huì)各自回答自己的生日時(shí)間，我又問：When is your mother‘s birthday?

幾乎沒有人能回答上來，然后我就會(huì)說：爸爸媽媽撫育我們長大付出了很多的艱辛，我們怎么能連爸爸媽媽的生日都忘了呢？學(xué)生們都低下了頭。

三、利用豐富多彩的英語課堂內(nèi)外活動(dòng)，進(jìn)行德育滲透

有目的、有組織地開展各種課外活動(dòng)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能讓學(xué)生受到良好的教育。如組織學(xué)生進(jìn)行單詞接力賽、英語對話表演、英語晚會(huì)等課外活動(dòng)。這樣不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步的優(yōu)良品德。 作為一名英語教師，既是教學(xué)者，又是教育工作者，我們既要教書，還要育人。因而不能把對學(xué)生的德育教育看成是班主任和學(xué)校的工作。對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠逃蛊涿鞔_學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，以利于提高思想素質(zhì)。我們在英語教學(xué)中，要注意挖掘課文潛在的因素，結(jié)合實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)他們奮發(fā)向上，樂于奉獻(xiàn)的精神，教育他們遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)友愛、尊敬師長。例如，在學(xué)習(xí)職業(yè)“What do you do ?”這一話題時(shí)，我提問學(xué)生：

Teacher：What do you do?

Student：I'm a student.

Teacher：What do you do at school every day?

Student：I study.

Teacher：Do you like studying?

Student：Yes, I do.

Teacher：Very Good. You're a student. So you must listen to the teacher and work hard.

以此教育學(xué)生認(rèn)清自己的身份，明白學(xué)生在學(xué)校就必須努力學(xué)習(xí)。再如，在學(xué)習(xí)規(guī)則“Don’t eat in class”這一話題時(shí)，讓學(xué)生知道在學(xué)校和課堂必須遵守紀(jì)律，這樣才是一個(gè)合格的學(xué)生。而在別的場合同樣要遵守各種規(guī)章制度，比如在圖書館不能大聲喧嘩，不能帶食物進(jìn)去，下雨時(shí)不能將濕雨傘帶進(jìn)去等；在大街上要遵守交通規(guī)則等等。這樣能培養(yǎng)他們良好的組織紀(jì)律性及社會(huì)責(zé)任感。初中英語采用任務(wù)型教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師已由一個(gè)“主導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，重在啟發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)。在英語教學(xué)中進(jìn)行德育教育，也應(yīng)該通過啟發(fā)，來引導(dǎo)學(xué)生對事物有正確的看法，對人生觀和價(jià)值觀有正確的立場和觀點(diǎn)。再如，在學(xué)習(xí)理想這一話題時(shí)，我提問學(xué)生：“What do you want to be? ”

學(xué)生答：“I want to be a doctor.”

我再問：“Why？”

學(xué)生一時(shí)答不出來，那么我就啟發(fā)：“醫(yī)生能為我們做些什么？”

學(xué)生：“他們能幫我們看病。”

再問：“給我們看病的目的是什么呢？”

學(xué)生：“幫我們恢復(fù)健康。”

這時(shí)再問：“So why do you want to be a doctor?”

學(xué)生：“Because I want to make everyone healthy.”

篇4

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學(xué)；信息與文化

一、英語的重要及必要性

（1）學(xué)習(xí)初中英語知識(shí)是由語言這種特殊的社會(huì)文化現(xiàn)象決定的。語言，它是人們在長期地社會(huì)生活實(shí)踐中約定俗成地。每一種語言都是在特定地社會(huì)歷史環(huán)境中產(chǎn)生和發(fā)展起來地，因此，每一種語言都反映出使用該語言國家和民族在不同社會(huì)歷史時(shí)期所特有的文化現(xiàn)象。同一個(gè)詞在不同的初中英語中意義不同。我們要想掌握和運(yùn)用一種語言，就必須了解產(chǎn)生這種語言的社會(huì)，學(xué)習(xí)這個(gè)社會(huì)的文化。學(xué)習(xí)初中英語知識(shí)是由語言學(xué)習(xí)根本性目決定。學(xué)習(xí)好語言根本目是為了交際，而要有良好地溝通和交流，必要學(xué)好初中英語知識(shí)。培養(yǎng)和發(fā)展交際能力是語言教學(xué)的主要目標(biāo)，而文化知識(shí)的教學(xué)，可以增加跨文化交際的能力，是達(dá)到語言教學(xué)目標(biāo)的重要教學(xué)內(nèi)容。《義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》中指出：中學(xué)英語教學(xué)目，是通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語的能力。要想達(dá)到這一目的，老師必須教會(huì)學(xué)生兩種實(shí)際知識(shí)，一是英語地基礎(chǔ)知識(shí)，二是運(yùn)用英語地交際知識(shí)和交際規(guī)則。只有讓學(xué)生們同時(shí)掌握以上兩種知識(shí)，英語地社會(huì)交際功能才能得到充分發(fā)揮。我認(rèn)為這正是母語教學(xué)與外語教學(xué)根本區(qū)別。只重視前者，忽視后者，往往會(huì)造就出“高分低能”的學(xué)生，因?yàn)橹徽莆樟藭局R(shí)的學(xué)生，他們的英語是在不具備社會(huì)和文化環(huán)境的情況下學(xué)習(xí)的，一旦面向社會(huì)，進(jìn)入一種陌生的文化環(huán)境，他們在實(shí)際運(yùn)用語言的時(shí)候，就會(huì)遇到許多困難，甚至無法進(jìn)行正常交際。

（2）在教學(xué)中，把主要精力集中在語言知識(shí)的傳授上，忽視了初中英語知識(shí)對語言的重要作用，培養(yǎng)出來的大部分學(xué)生盡管掌握的詞匯量很大，語法知識(shí)也很好，但卻缺乏在不同的場合恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言地能力，有時(shí)運(yùn)用母語地交際習(xí)慣來套用外語以至鬧出笑話。在英語教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)有關(guān)初中英語知識(shí)傳授，這樣不僅能使學(xué)生克服“母語的干擾”，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，把英語學(xué)“活”，達(dá)到中學(xué)英語教學(xué)之目地，而且有助于學(xué)生積東西方文化為一身，提高文化修養(yǎng)。各國有各國生活習(xí)慣，中、西方生活習(xí)慣之間也存在著巨大差異。因而在日常生活中要恰到好處地同外國人進(jìn)行有效交流，就必須盡可能地、全面地了解西方國家的初中英語知識(shí)，尤其是與我國文化有差異的背景知識(shí)。語言和文化是密不可分的，不了解外語的初中英語，就無法正確理解和運(yùn)用外語。東西方的社會(huì)是在不同文化的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，所以人們的思想、信仰、習(xí)俗等都有不同程度差異。

（3）初中英語知識(shí)在閱讀理解過程中地應(yīng)用。在閱讀過程中，僅具備一定地詞匯量及猜詞技巧是不夠的，學(xué)生的知識(shí)面和西方的初中英語亦是影響閱讀理解效能的一個(gè)重要因素。語言和文化是不可分割，語言是文化載體和結(jié)晶，因此它必然會(huì)烙上民族政治、歷史、文化、習(xí)俗的印痕，使得不同民族間的文化有著廣泛而深刻的差異。中、西方文化差異帶來英語學(xué)習(xí)障礙是多方面，突出地表現(xiàn)在學(xué)生閱讀理解中。閱讀材料取材廣泛，形式多樣，涉及面大，要做到理解透徹就必須有足夠英語國情知識(shí)，因此必要的背景與文化知識(shí)對閱讀理解有很大的輔助作用。如果忽視英語文化性，缺乏背景知識(shí)，就會(huì)無法理解或完全誤解一些典故和熟語，造成文化休克，阻礙學(xué)生閱讀理解與閱讀能力的提高。有些文章，雖然在閱讀的過程中沒碰到一個(gè)生詞，沒有語法障礙，但是若沒有一定初中英語知識(shí)，你就不知道在講些什么。

二、現(xiàn)在初中英語教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合

（1）電腦和英語教育教學(xué)有效的去融合，就是根據(jù)當(dāng)前英語教育教學(xué)的需要，以電腦的強(qiáng)大功能為先導(dǎo)，以英語專業(yè)系統(tǒng)理論和課改下教育技術(shù)為指導(dǎo)思想，大大發(fā)揮電腦和多媒體網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備功能，還有國際互聯(lián)網(wǎng)地強(qiáng)大共享資源地優(yōu)勢，使電腦能夠恰當(dāng)?shù)兀浅Ｓ行У厝ト谌肓宋覀冇⒄Z教育教育教學(xué)中，從而大大地提高教育教學(xué)地質(zhì)量和效率，電腦與英語教育教學(xué)了就有效融合在一起了。當(dāng)然，我們還可以自己去發(fā)現(xiàn)或改變當(dāng)前陳舊教育教學(xué)模式，增大我們平時(shí)教育教學(xué)容量，突出教育教學(xué)重點(diǎn)，最大的可能給學(xué)生們提供真實(shí)的語言文化，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)踐性和自主性，徹底從根本上改變了我們傳統(tǒng)地教育教學(xué)地觀念，優(yōu)化了教與學(xué)地過程。

（2）經(jīng)過多媒體輔助教學(xué)手段，我們可以充分利用多媒體電腦圖、文、聲與一體特點(diǎn)進(jìn)行視聽說三者的全方位訓(xùn)練，可以起到事半功倍教學(xué)效果。我們都知道，人類是經(jīng)過聽覺、視覺和運(yùn)動(dòng)待等諸多方面來獲得新知識(shí)。電腦與英語教學(xué)有效融合，有利于學(xué)生們的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，并主動(dòng)去探索，給學(xué)生們提供一個(gè)非常廣闊學(xué)習(xí)英語園地。電腦它不僅是一種文化，而且也是我們教學(xué)過程中很理想認(rèn)知工具。電腦它可以大大的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，幫助形成強(qiáng)大地學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以提供圖文聲像并茂地交互式學(xué)習(xí)地環(huán)境。電腦網(wǎng)絡(luò)也可以提供學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)模式，因而能有效地促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)意義建構(gòu)。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求老師們用電腦來進(jìn)行教育教學(xué)研究，并且使電腦與英語教育教學(xué)有效融合在一起，這樣可以促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)方式變革，而且更加能有效地提高學(xué)生們獲取英語信息和處理相關(guān)信息地能力，給學(xué)生們擴(kuò)大了知識(shí)面，同時(shí)也極大地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)了他們的求知欲望。

篇5

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；語用能力；實(shí)踐；培養(yǎng)

一、國內(nèi)英語教育現(xiàn)狀

國內(nèi)英語教育體系由四個(gè)主要階段構(gòu)成――小學(xué)、初中、高中以及大學(xué)，學(xué)生往往需要14年甚至更長的時(shí)間才能度過這四個(gè)階段。而就學(xué)生語用實(shí)踐能力和課堂教學(xué)效果分析來看，基本可以用“事倍功半”來評價(jià)，雖然學(xué)生的考試技巧、應(yīng)試能力以及語言知識(shí)積累確實(shí)在穩(wěn)步提升，但大部分學(xué)生交際能力不足，語言實(shí)踐運(yùn)用能力極為低下，這說明國內(nèi)英語教育體系存在很大問題，亟待擺脫困境。

英語教學(xué)不僅受應(yīng)試教育的影響而導(dǎo)致費(fèi)時(shí)低效，學(xué)生往往也落入學(xué)而不用的尷尬境地，由此出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，甚至還有啞巴英語、低分低能等，這同時(shí)也嚴(yán)重削弱了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終導(dǎo)致英語教育投入與產(chǎn)出不成比例的嚴(yán)重問題。蔡基剛先生對此感觸頗深，他指出從小學(xué)、初中、高中，再到大學(xué)，中國學(xué)生所學(xué)的英語知識(shí)大部分都是基礎(chǔ)性的，其目的也僅僅是為了應(yīng)付考試，這些內(nèi)容經(jīng)年累月不曾更換，而始終雷同，更沒有任何實(shí)用價(jià)值，學(xué)生的積極性、新鮮感也隨之消失，學(xué)習(xí)效率極大下降。所以，國內(nèi)英語教育應(yīng)擺脫既往英語教學(xué)困境，消除英語教學(xué)在考試指揮棒以及傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響下出現(xiàn)的不合理動(dòng)機(jī)，并對傳統(tǒng)英語教育定位予以改革，推動(dòng)英語教學(xué)方法以及基本培養(yǎng)模式的改革，推動(dòng)英語教學(xué)評價(jià)體系的改革，重視學(xué)以致用，使學(xué)生語用能力得到有效提升。

二、初中英語教育的重要地位

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的生涯中，初中英語教學(xué)階段是黃金時(shí)期，因而其教育意義尤為重要。初中英語教育不僅與小學(xué)英語教學(xué)有明顯差異，同時(shí)與大學(xué)英語教學(xué)也有所區(qū)別。總的來說，初中英語教學(xué)是一個(gè)承上啟下、極為重要和關(guān)鍵的英語教學(xué)時(shí)期。就某個(gè)層面而言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的終身生涯的成敗與否直接取決于初中英語教學(xué)成果的優(yōu)良與否，而后者同時(shí)也對英語教學(xué)體系產(chǎn)生了整體性的影響。小學(xué)生發(fā)育尚未完全，心智尚不成熟，在語言技能掌握以及基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方面有所欠缺，教師需要給予全方位的引領(lǐng)和教導(dǎo)，從整體上掌握英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。而初中生在心智發(fā)育方面逐步趨于健全，英語語言技能發(fā)展和語言基礎(chǔ)知識(shí)也日臻完善，從而在英語語言學(xué)習(xí)過程中能夠較好地掌握有效的語言學(xué)習(xí)策略。因而在初中英語教學(xué)過程中，應(yīng)做到以教師為課堂主導(dǎo)，以學(xué)生為課堂主體，前者為后者提供合理有效的指導(dǎo)和引領(lǐng)，并通過語言應(yīng)用、自主學(xué)習(xí)等有效途徑來強(qiáng)化初中英語課堂教學(xué)效果。所以在初中英語教學(xué)過程中，首先應(yīng)對學(xué)生閱讀能力予以重點(diǎn)培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生聽、說、寫、譯其他技能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，使學(xué)生交際能力以及語用實(shí)踐能力得到有效提升。

《全日制高級初中英語教學(xué)大綱》針對教學(xué)目的做了明確描述，要求在義務(wù)教育英語教學(xué)前提下，引導(dǎo)學(xué)生拓寬知識(shí)架構(gòu)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并促進(jìn)聽、說、讀、寫英語基本技能的發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生初步運(yùn)用英語開展交際的實(shí)踐能力，同時(shí)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生閱讀能力的提升，由此初中生在學(xué)習(xí)英語的過程中還能接受社會(huì)主義、愛國主義以及思想品德方面的思想教育，并對外國文化，尤其是英語國家文化背景有了更為深刻的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生的智力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神在此學(xué)習(xí)過程中得到有效培養(yǎng)和提升，繼而能夠掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)策略，最終實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。由此來看，初中英語教學(xué)應(yīng)始終堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教育理念，重視學(xué)以致用，重視學(xué)生實(shí)踐能力、交際能力的培養(yǎng)與提升。

三、結(jié)語

國內(nèi)英語教育走到今天，經(jīng)歷了諸多變化和改革，也取得了豐碩的發(fā)展成果和長足的進(jìn)步，雖然中國學(xué)生在英語語用能力方面有了顯著提升，但就當(dāng)前英語教育現(xiàn)狀來看，其中存在的問題和矛盾仍不容小覷。我們應(yīng)消除英語教學(xué)在考試指揮棒以及傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響下出現(xiàn)的不合理動(dòng)機(jī)，推進(jìn)初中教學(xué)方法和模式不斷變革，以適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)狀的發(fā)展；同時(shí)教師也應(yīng)給出科學(xué)合理的指導(dǎo)，使學(xué)生在開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)能夠不斷自我修正和完善，從而使自身語用能力得到切實(shí)提升。總而言之，在國內(nèi)英語教學(xué)體系中，初中英語教育是其中最為關(guān)鍵和重要的一環(huán)，其教育方法和培養(yǎng)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的策略、習(xí)慣、態(tài)度以及效果都會(huì)產(chǎn)生直接影響，所以初中英語教學(xué)工作者應(yīng)深入研究初中英語教學(xué)，采取有效措施推進(jìn)初中英語教學(xué)更快、更好地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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