中學綜合素質教育觀精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇中學綜合素質教育觀，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：體育；教學；綜合素質

初中時期是學生形成自己人格的重要時期，而在現階段的學校教育體系下，體育課在現有的教育結構中扮演了重要的角色。在強調體育課堂上做到提升學生綜合素質的今天，采取什么方法能夠達到提升學生綜合素質的目的，是工作在一線體育教師一直在討論的熱門課題之一。在這一階段學生處于人生中學習科學文化知識、促進個人身體發育和增強身體素質的重要階段。因此在這個時候，采用合適的方法對學生進行素質教育，可以有效地提高學生的綜合素質，提升學生綜合素質要從以下幾個方面著手。

一、改變心態，講求創新

這里說要改變的心態，是老師要樹立一個引導者的心態，我們要打造一個平等開放的課堂，讓學生主動參與進來，給學生展現自我和個性的機會，加強學生與老師之間的溝通，建立師生之間的相互信任。在教師授課的過程中，學生可能會有不同的想法和見解，身為引導者不應該一味地去否定，而是要引導學生去思考、探尋，自己得出正確的論斷。在每堂體育課的最后留出時間給學生自由活動，這可以讓學生自己去熟悉體育技能，有利于培養他們的創造力。

二、建立合理的評價方式

要提高學生的綜合素質，從根本上說就要改變評價學生體育能力的標準。在體育教學中，不應當僅僅以成績作為衡量標準，而應該多元化進行綜合評定。在單一以體育成績衡量時，體現出的只有學生身體素質，而無法看出一個學生的綜合素質，不客觀且不全面。所以我們為了進行客觀全面的評價，就應采用新的衡量標準，在評價時要從在課堂上的積極程度、任務的完成程度、在團隊中的表現等方面進行評估，這樣才能比較全面地衡量出一個學生體育方面的綜合能力，提升綜合素質。

三、發掘學生的積極性，培養興趣

工作在一線的體育老師在教學中會發現有很多學生對體育課的認識是極其不正確的，在很多學生的觀念中認為體育課無關緊要，隨便應付，只要最后成績達標就好。所以身為他們的引導者，我們要幫他們重新樹立對體育的認知，讓他們意識到體育課的重要性，引起重視，激發他們的主觀能動性，讓他們積極參與。以往學生對體育課興致缺乏的一部分原因是由于體育課的教學方法過于單一，使他們無法投入。試想任誰上了六年換湯不換藥的體育課，都會對它產生疲勞感。因此在教學時，我們可以采用多樣化的教學手段來喚起學生的主動性與學習熱情。同時也要加強與學生的交流與溝通，了解自身教學的不足之處，并及時完善自己的教學方法。這樣才能夠提高自己的教學效率，讓學生喜歡上體育課。因為學生身體素質參差不齊，所以在制訂教學計劃時要從實際出發，以學生為本，制訂符合學生興趣、身體和心理情況的教學計劃，培養學生對體育的興趣。

四、在游戲中培養心理素質

初中生正處在青春期，往往存有好勝心，我們要好好利用他們的這個特點。在體育課上，我們可以采取小比賽的形式來激發學生的熱情和主動性，在活躍體育課堂氣氛的同時認真完成老師下達的任務指標。當然有比賽就會有勝負之分，而我們身為他們的引導者要時時注意他們的心理狀況，引導他們及時調整心態，讓學生在面對成敗得失時，懷有勝不驕敗不餒的心態?，F在的學生大都是獨生子女，所以難免往往有以自我為中心的心理，缺乏與他人合作的意識，所以要經常組織一些團體游戲，比如說接力跑、球類活動等，通過這些游戲讓他們經受住來自外界給他們的壓力，通力合作，取得團隊的勝利，從而深刻地認識到團結的力量，知道眾人拾材火焰高的道理。培養他們在集體中的責任感、精誠合作、承壓能力，還有奉獻精神。

五、有意識地進行德育

教書育人重在德育，如果一個人有很好的身體素質，卻沒有良好的品德來支撐，那么他難以在社會上站穩腳跟，所以對學生進行品德的培養要貫穿體育課堂的始終。在眾多的課程中，只有體育課是最能夠磨煉學生的品格，培養學生的紀律性和韌性。所以在初中體育教學課堂上應該通過多種方式有意識地對他們進行培養，讓他們形成良好的品德。比如，在提升學生身體的循環系統機能時，采用長跑等方式，磨煉學生堅持不懈和吃苦耐勞等品德。

體育是提高初中生綜合素質的重要陣地，因此要引起我們足夠的重視。作為一線的體育教育工作者，我們要積極地從實際的教學工作中總結經驗，打破傳統課堂和傳統教育觀念的束縛，提高教學效率。同時讓學生在精心設計的課堂上，不僅僅要學到專業的體育技巧，而且要培養出堅韌的品格和良好的心態，從而全面提高學生的素質。

參考文獻：

篇2

（一）專業技能素質教育。專業技能素質教育現狀：

1、教師要轉變教學觀念：傳統的教學模式中，教師在教學中起主導作用，學生被動學習，課堂教學主要依靠教師傳授，“一言堂”、“填鴨式”教育，學生不能參與到整個教學過程中，學習積極性很低。因而教師應該轉變教學觀念，實施課程改革，還學生的課堂主體地位，讓學生主動參與到課堂中，充分發揮主觀能動性。教學過程中，多采用項目導向教學法，引導學生思考，用課堂所學解決實際問題，師生共同合作完成學習，教學相長。采取簡單問題學生獨立完成、困難問題小組合作完成、復雜問題教師引導完成的策略，達到提高課堂效率的目的，使學生能更輕松地掌握專業知識，并能得到靈活的應用，從而提高專業技能素質。

2、加強專業建設，優化課程設置：要根據變化了的社會和市場需求改變專業結構，調整專業設置，并根據專業目標合理設置專業課程，本著“必需、夠用”的原則，適當減少理論教學，強化實踐教學環節，真正做到學有所用。

（二）就業技能素質教育。就業技能素質教育現狀：

由于課程設置不合理，實習實訓課時量不足，缺乏實踐鍛煉，高職學生普遍存在實際操作能力較差，畢業后不能馬上就業，就業后不能很好地完成本職工作的現象。大部分學生不愿意去那些第一線基層崗位工作，好高騖遠，期望值過高，頻繁地更換工作崗位。因此，必須加強學生的就業技能素質教育。就業技能素質培養對策：

1、首先要優化課程設置，加大實訓課時量，改善學校實習實訓條件，加強實踐鍛煉，將生產車間作為主要的學習場地，邊學邊練，強化學生的動手能力。與企業聯合辦學，多組織學生到相關企業參觀和實踐，感受企業文化，融入企業生產，提前為就業做好思想和能力的準備。

2、其次要開設就業指導課程，讓學生了解當今社會的就業環境和現狀，轉變他們的就業觀念，讓他們明確現在嚴峻的就業形勢。可請企業員工到校介紹企業工作情況，使學生感同身受，明確自身價值和優劣勢，準確找到自身定位，發揮自身特長。

3、教師還應向學生傳授應聘技巧和方法，模擬應聘現場，增強學生的擇業、就業能力，從而提高他們的綜合就業素質。

（三）德育素質教育。德育素質教育現狀：高職學生是生產、建設、管理、服務的一線工作人員，學生是否有良好的德育素質，關系到他們是否能高質量地完成社會任務，承擔起社會責任，適應社會的發展，而目前部分高職生德育素質較差，違紀、違法現象時有發生，他們不講禮貌、不講誠信，缺乏社會公德，因此加強學生德育素質培養是人才培養工作的首要任務。德育素質培養對策：我們應培養學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養他們遵紀守法、講文明懂禮貌；培養他們的意志、毅力和高尚的人格。

1、教師是學生愿意模仿的對象，在授課中教師應將德育素質培養貫穿在其中，言傳身教，在傳授專業知識的同時教學生如何做一個合格的人才。

2、對高職院校思政課程給予足夠的重視，充分發揮思政課程在學生德育素質培養中所起到的重要作用。

3、結合時事新聞和身邊小事，定期開設德育教育講座，為學生分析、講解大事小情所折射出來的做人的道理，切實提高學生的思想修養和品德。

二、結語

篇3

[關鍵詞] 中學生語文綜合素質 ；互評互互評法；自評自改法

中學生語文綜合素質評價是貫穿在語文教學過程中進行的，評價是教學的一部分。教師對學生的評價無時不有，考試的分數是評價，作業的批語是評價，集體活動的小結是評價，學期的評語是評價，個別談話是評價，家訪也有評價。評價在一個學生學會學習，學會做人，學會生活的發展過程中起著至關重要的作用。但是，在實踐中，由于受傳統評價觀的影響，教師認為進行評價是備課、上課、輔導、批改作業、考試之外另加的環節。如何利用好評價這個教育工具，真正起到為一個學生的健康成長導航的特殊作用，這不僅僅是教師，也應該是教育行政領導關注的問題。

中學生語文綜合素質發展性評價構建的直接依據是中學語文教學論及中學各年級語文課程標準、中學生身心發展特點。以此確定中學生語文綜合素質的評價項目為：閱讀、寫作、聽話、說話、及綜合能力。

一、評價的目的：不僅是為了考查學生實現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。

二、評價的內容：口語能力方面的評價；閱讀能力方面的評價；寫作能力方面的評價；以及綜合能力的評價。

三、評價的原則：發展性原則、全面性原則、過程性原則、合作性原則、多樣性原則

四、評價的過程及方法

（一）、口語能力的評價

我所采取的教學方式是：利用課前5分鐘演講培養學生口語能力?？谡Z活動要求每位同學都有參與的機會，都有參與的能力。因此，首先，要評價學生的積極參與的態度和參與的過程；其次，要評價學生在活動過程中的思維方式和思維特點等，因為，在活動中能夠反映學生不同的思維特點，有的認識問題追求深刻，有的認識問題傾向全面，有的認識問題熱衷新穎獨特，有的認識問題講究辯證，這些不同的個性特點都應予以保護，尤其要對那些新穎獨特的思維方式要給予理解和尊重，但要防止學生認識問題過于偏激，思考問題走入極端；再次，要注意評價學生在口語活動過程中表現出的文明修養，這是交際素質的一個重要方面。

評價方法有二：1、可以讓學生之間互評，評價要點包括：說話的語速和聲音，說話的態度，說話的流暢程度，等等?；顒右唬阂髮W生認識自我，正確對待成長過程中出現的煩惱，采取積極的生活態度。2、可以提前給每位學生一個評價表，要求填寫：口齒是否清楚，問題是否明確，內容是否有中心，禮貌用語等等。評價表可以由老師和學生共同商定。

（二）、閱讀能力的評價

在閱讀教學方面：1、要注重考查學生在閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。引導學生從中感受人情美、人性美，從而塑造自己的人生觀、價值觀，這是評價語文教學的重要內容。如對張潔的《撿麥穗》中“小女孩”和“賣灶糖老漢”的感情的認識和理解。文中刻骨銘心的“常常想念他”，正表明對真情的懷念與渴望，而越是懷念這種感情，越說明今天的社會十分缺乏這種感情，字里行間包含著對真情的熱情呼喚。2、要注重對學生閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量的考查。在閱讀中，除了看學生是否掌握必要的字詞知識、作家作品知識外，重點要考查學生是否形成了自己閱讀文章的方法：將整體閱讀與重點語句賞析結合起來，將文章的語言美與理解文本內容結合起來，理解文章的思想感情，理解體會作者對自然、對人生的一些獨到的感悟與獨到的見解，逐步形成獨立與文本對話習慣，提高自己的評價與審美能力。如朱自清的《春》中“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了?！币痪?，朗讀時節奏如何把握？感情如何處理？重音應該放在哪些詞上？等等，細節都要讓學生仔細體會，從而培養他們的朗讀能力。

（三）、寫作能力的評價

作文，是語文能力的綜合體現。考查學生的寫作，不單要看最后完成的那篇作文，還要看寫作之前的準備情況。所以寫作之前的討論不僅僅為了互相啟發，也為了考查學生寫前的心理狀態。要用積極的評價，引導和促使學生通過觀察、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方式搜集生活中的材料，關注周圍環境與自然狀況，用心觀察。通過這個過程，引導學生重新認識生活，引發學生對生活的理解，從而學會愛生活、愛社會的良好風格。

我采取了同學之間互評互互評法、自評自改法、習作上墻大家共同評價等方式，以利寫作的主動性和積極性。具體操作方法：1、兩節課連上，中間不下課。前20分鐘講方法或講評，中間40分鐘作文，最后30-40分鐘互評自評自改。2、在互評的30-40分鐘時間里，最后的5-10分鐘是“自評自改”，也就是接著互評的傳遞，在剩下的5-10分鐘的時間里，很自然的將作文傳回本人進行“自評自改”。這種方法既提高了學生的寫作能力，又訓練了師生對寫作能力的評價，也加強了語文素質教育。

[參考文獻]

[1] 李慧蓮. 中學生語文綜合素質發展性評價初探[J]. 課程.教材.教法， 2002， (12)

[2] 劉全利. 提高學生語文綜合素質的途徑[J]. 安徽教育， 2000， (11)

篇4

【關鍵詞】中學 素質教育 改革

一、引言

當今，增強國民素質和培養創新人才是我國中學素質教育改革的重要目標。一個人在社會是否有成就，中學素質教育是很重要的，因為中學素質教育包括思想品德、知識文化、身體心理素質、創新和合作精神等，能反映進入社會的各種能力。所以，我們要落實素質教育的改革措施，傳統的中學教育方式要得到改變和創新，不能像過去學生死讀書和一考定終生那樣來衡量學生的好壞，我們需要學生得到全面素質的發展。所以現在如何培養全面的、創新的素質人才，成為了我們當前中學素質教育改革的方向。因此，本文根據我國現在中學教育的現狀與問題，分析了中學素質教育改革的路怎么走，提出了一些改革建議和措施。

二、中學教育的現狀與問題

在中學素質教育中，我們從中學生本身問題、教育觀念、教學模式的現狀來討論它們的不足之處。

1.中學生的特點。由于中學生在12～18歲，處于不成熟和情緒不穩定階段，自尊心比較強，容易出現叛逆心理和情緒波動，導致學習興趣降低、情緒不穩定、抵抗不良因素能力差等現象的出現。

2.中學教育教學模式陳舊。中國現階段還是處于應試教育階段，以高考定終生，所以在教學內容和課程上，還是知識結構為中心，“填鴨式”喂學生知識，而他們對知識不能完全消化，不能運用到日常生活當中去，造成結果就是他們為了滿足應試的需求，全身心投入升學考試中去，而忽視其他方面的發展，從而出現了好多高分低能的學生。這樣，學生只會背知識而忽視對知識本身的研究和挖掘。

3.中學教育觀念的落后。首先，好多教師、學生和家長在教育方面都是堅持以教師為核心的教育理念，依賴教師很嚴重，使學生的主觀能動性降低，不會主動去學習和探索知識，而只能被動接受知識。其次，中學教育思想路線不適應當代培養創新人才的發展，教育理念落后，教育體系和方法沒有創新意識。再者，大部分人注重學校教育，使得家長忽視了自己對孩子的家庭教育，使得兩者沒有很好地配合，一起發展學生的整體素質。

三、中學素質教育的改革建議和措施

根據以上現狀與問題，認清中學素質教育改革的重要性，刻不容緩。我們提出了相應的改革建議與措施。

1.落實黨的教育方針，特別要突出素質教育?，F在，社會主義物質生活水平不斷提高，人們的思想道德素質科學文化水平和知識的創新意識。也要相應提高，所以，要把中學素質教育放在戰略重點的位置，才能提高人們的整體素質水平，加快社會主義文化建設。

2.積極培養中學生素質教育的創新意識。由于我國經濟建設發展迅速，我們需要更多的創新人才去發明創造更多的事物，促進經濟的發展，使我國的社會發展有不竭的動力。所以，我們要從中學開始發展青少年運用現有的知識去實踐，培養中學生的獨立思考能力和創新思維，充分發揮中學生的主觀能動性，為以后建設國家出一份自己的力量。

3.樹立科學的教育觀念。我們要樹立科學的教育觀念，也就是要改變傳統的、落后的教育觀念，從兩點來說：一是改變傳統的教育思想，把“填鴨式”的教育觀改變成培養綜合素質能力的理念，培養創新型人才，使學生對知識都有首先發現問題，其次分析它，最后能解決它的各種能力；二是改變學生、家長和老師以教師教育為核心的理念，應該樹立學生為中心的學習觀，使他們能主動地去學習和探索知識，從而提高獲得知識的興趣和主觀能動性。

4.中學教育模式的改革。在中學素質教育中，教育模式的改革是重點，目的是使學生的綜合素質得到提高。這種模式從兩點出發：一是模式中教學內容和課程的分類，首先是認真學習基礎型課程，其次是學習拓展型課程，如思想法律基礎、課外閱讀等，再次是學習研究型課程，提出、分析和解決問題的學習方法。另外，可以參加文藝和體育的各項活動，豐富自己的生活。二是可以利用信息資源，來獲得更多課外知識和信息。

5提高教師隊伍整體素質。中學生的素質教育要提高，就必須增強教師隊伍的素質。首先，我們要提高中學教師的工資待遇，使教師放心地去教學生，解決教師的后顧之憂。其次，引進高素質教師，提高教師隊伍整體素質，讓年輕的教師去進修學習更先進的知識和管理學生的方法，改變傳統的教學理念。最后，讓教師參加教學研究，認真地思考怎么樣才能提高學生的綜合素質能力，并付諸實踐。

總而言之，中學素質教育是中學生獲得綜合素質能力的重要教學方式和教學體系，它的改革促進了學生的思想道德文化水平更進一步提高，增強了全國人民的整體素質，提高了高科技人才的創新意識，為我國國民經濟又快又好的發展提供了基礎，從而最終實現中華民族的偉大復興。

參考文獻：

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關鍵詞： 可持續發展教育；綜合素質；教育；中學生

國家要富強，發展教育是必由之路。一說到教育，人們表述頻率最高的莫過于“素質教育”這一概念了。中學階段全面推動綜合性素質教育，培養學生具有較扎實的理論水平，較強的創新意識、實踐動手能力、人文素養等方面的綜合素質，對我國全面普及中等教育以及社會綜合型人才有著極其重要的意義。

一.可持續發展教育理念下實施綜合素質教育的意義

進入21世紀以后，人類社會進入一個嶄新的知識經濟時代。知識經濟是以知識的生產、占有、使用、分配為主要特征的經濟。在知識經濟時代，知識資源的再生靠人才，而人才的培養靠教育。“十年樹木。百年樹人?！比瞬诺呐囵B是一個系統工程.需要持續不斷地進行教育和引導[1]。因此在人才培養的過程中，必須注重可持續發展教育的理念。

綜合素質教育是充分發揮每個人潛能的教育，是注重學生創新精神和實踐能力培養的教育，是注重學生個性健康發展的教育，是社會主義市場經濟對人才素質特殊要求的體現，是著眼于人的可持續發展的教育，是使人的素質綜合發展的教育，是使人的適應性與創造性相統一的教育。

二.當前中學生綜合素質教育中存在的問題

經過走訪、調研發現，在經濟欠發達地區的中學里，90%以上的學生能清醒地認識到提高自身的綜合素質，已是當務之急；30.2%的學生對自己的綜合素質表示比較滿意；50.8%的學生對自身綜合素質現狀表示擔憂；17%的學生則對自身綜合能力表示懷疑，沒有自信。這表明，中學生生綜合素質的現狀不容樂觀，存在的問題不容忽視。這些問題主要表現在：

素質教育流于形式。

綜合素質教育應該貫徹于人才培養的始終，特別是在學校這樣專門實施系統教育的機構，但是，我國長期對于人才和教育質量的評價體系沒有發生變化，仍以成績、升學率作為考核機制，導致了綜合素質教育在整體教育環節的弱化。尤其在經濟欠發達地區的學校更看重升學率，看重教育的結果，忽視教育過程，重視統一規格教育，忽視學生的個體差異性。即使是在呼吁新課改的大環境下，也無法做到以學生為主體的教學。

（二）學校教育與家庭教育有著較大的距離。

中學階段是一個極為重要的時期，加強對中學生的綜合素質教育，對于提高人才質量，起著關鍵的作用。學校對人的教育是系統性的，在學校里不僅要學習科學文化知識，完善自己的知識體系，而且還要樹立崇高的理想，學習如何做人。家庭教育觀念對于一個人影響卻是直接的，潛移默化的，而很多家庭在教育的觀念上是重呵護、輕鍛煉，重知識、輕品德，重身體、輕心理，有的甚至為了讓孩子一心一意學習，除學習之外的任何事都是家長全包。這就造成了家庭教育觀念與學校教育理念具有了較大的差異，而這些差異性影響了學校對學生綜合素質教育和培養的效果。

（三）學校的教育與社會現實的大環境嚴重脫節。

學校的綜合素質教育的內容涵蓋是比較全面的，培養目標是符合社會需要，德、智、體、美、勞全面發展，德才兼備的人才?；谶@樣的人才可持續發展理念，學校教育總是想方設法凈化育人環境，努力營造一個積極向上、充滿生機和活力、公正和諧的氛圍，使學生在其中陶冶情操、提高素質和能力。但是，隨著社會上很多不良的現象，如拜金主義、享樂主義對人生價值觀的影響，使一些人為達到自己的目的，不惜損人利己，甚至喪失了良知和道德，這就給身心發育尚不成熟的中學生造成了嚴重的消極影響。

（四）教育資源不平衡

從經濟格局來講，自此改革開放以來，就形成了沿海高于內地，東部高于西部的經濟發展現狀，經濟發展的差異導致了教育發展的不平衡，雖然國家近幾年對西部經濟欠發達地區在教育資源、設備、人才建設方面都投入不少，但總體還是西部條件較差。即使是一個地區，也存在著不平衡，其中教師的素質也存在著差異，這些都制約了素質教育的平衡發展和效果。

三.實現中學生健康成長，全面成才，提高綜合素質教育和培養的途徑

綜合素質教育，是個重大的系統工程，需要社會、家庭、政府、學校各方通力配合，積極合作。

具體說來主要途徑有：

（一）更新教育理念，加強大學生價值導向教育。

隨著改革開放和經濟的發展，市場經濟激發了人們對物質和個體價值的追求，同時西方追求“人權”“自由”“金錢萬能”的價值導向的滲透，加上網絡文化迅速的傳播渠道，加劇了不良社會風氣的傳播，面對紛壇復雜的社會現象，學校教育工作者就必須更新教育理念。更新教育觀念是搞好綜合素質教育的關鍵。不能沉浸在理想的教育教學中去實施對學生的教育，這種教育容易使學生對學校的教育者、教育內容、教育方式、產生認同危機感，此時如果教師不及時給予指導和幫助，進行價值導向教育，本身人生目標不很明確的大學生就更容易迷失自我。

（二）呼吁社會、家庭和學校共同營造良好的社會氛圍。

對中學生進行綜合素質教育，光靠學校的教育是遠遠不夠的，是要靠家庭、社會通力合作，共同教育和培養，才能取得良好的教育效果，才能達到綜合素質教育的目標。學校采取的是正面引導，積極教育的方式，這種方式有它的優點，但也有局限性。家庭環境對人的一生都會產生重大的影響，特別是個人早年的成長經歷對一個人的性格、人格結果影響深遠[2]。社會風氣的世風日下和整體道德的急速滑坡，以及社會中出現的種種丑惡的現狀都是用實踐驗證著我們教育的無力，我們必須讓社會認識到問題的嚴重性，爭取到家庭和學校的認同，共同營造一個良好的社會的氛圍，才有利于人的全面發展。

（三）從人的發展立足，建立科學的教育評價機制。

樹立“以人為本”的人才觀念，從人自身發展去實施教育，尊重環境，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，因材施教。并且立足于可持續發展的人才培養上建立科學的教育評價機制，完善考評手段，才能推動綜合素質教育有效實施。評價內容不能僅僅局限于分數、知識、升學率，而應該包括政治理論素質、思想道德素質、科學文化素質、創新實踐素質，身心素質等方面，這樣才能為學生一生的發展和將來立足社會奠定良好的基礎。

（四）增加教育經費投入，提高教師素質和教育水平。

由于經濟發展的不平衡帶來的教育的不平衡，教師素質和水平也曾次不齊。俗話說“：名師出高徒?！遍_展綜合素質教育對教師本身也提出了更高的要求，因此必須建設一支結構合理、素質優秀的教師隊伍。政府和社會就應該多給予扶持，增加教育經費的投入，尤其是經濟欠發達地區，這樣一來可以改善教育效果受制于教育資源不足的局限性；二來提高了人才質量，也能為社會提高更多更好的服務，同時還可促進當地經濟的發展，是雙贏的舉措。這些都是搞好綜合素質教育的根本保證。

（五）深化教學改革，加大“第二課堂”的作用。

開展綜合素質教育必須深化教學改革。首當其沖的就是進行改革教學內容和教學方法。只有根據中學生所具體的共性和獨特個性進行因材施教，凸顯學生為主體的地位，并遵循教育規律和學生成長規律，采取適合的教學內容和教學方法，才能取得學生的認同。多利用“第二課堂”探索多種培養方式，注重理論聯系實踐，注重人文精神培養，注重創新教育。如果我們培養的學生只會念書和考試，缺乏動手實踐能力，沒有創新精神和生存技能，那么這樣的學生很難適應經濟發展的需要，也無法立足于社會，更談不上為祖國的繁榮富強和偉大復興事業貢獻力量。

參考文獻：

[1] 陳奕杉.當前中學生思想教育問題及對策研究. 教育教學研究.2012第44期

[2] 岳霞. 當代大學生中存在的反文化現象淺析. 中國商界[J].2011. 10（上）

[3] 曲士軍.談談中學生的教育問題. 新校園（下旬刊） 2009（5）