醫(yī)學(xué)教育數(shù)字化精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇醫(yī)學(xué)教育數(shù)字化，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育作為終生性的醫(yī)學(xué)教育方式，貫穿于衛(wèi)生技術(shù)人員的整個職業(yè)生涯的過程中。由于醫(yī)學(xué)進步日新月異，而醫(yī)務(wù)人員工作繁忙，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能滿足他們對于知識更新的需求。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化學(xué)習(xí)已經(jīng)成為醫(yī)務(wù)人員進行繼續(xù)教育的主要模式。因此大力整合知識信息資源，建設(shè)醫(yī)院的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，促進學(xué)習(xí)型醫(yī)院的形成，是醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。

1 數(shù)字化學(xué)習(xí)的涵義及特點

1.1 學(xué)習(xí)不受時空限制：數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的高度共享性及通訊技術(shù)的發(fā)展突破了學(xué)習(xí)的空間和時間的限制，學(xué)習(xí)者可以不受時間和空間的限制，根據(jù)自身的條件來選擇學(xué)習(xí)的時間和地點，能較好地解決工作與學(xué)習(xí)的矛盾。而且數(shù)字化學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)內(nèi)容的時效性更強，比如出現(xiàn)像SARS、禽流感等新的流行病期間，衛(wèi)生行政部門在其網(wǎng)站上相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，各地醫(yī)務(wù)人員借助網(wǎng)絡(luò)可以即時知道專家制定的診療指南。

1.2 學(xué)習(xí)自主性增強：數(shù)字化學(xué)習(xí)資源具有高度的多樣性和共享性，醫(yī)務(wù)人員可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時間、專業(yè)需要、學(xué)習(xí)能力和興趣選擇適合自己的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。如好醫(yī)生網(wǎng)站上就開設(shè)有繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的平臺，醫(yī)務(wù)人員可以在這個平臺上自主地選擇學(xué)習(xí)課程[2]。

1.3 學(xué)習(xí)形式多樣化：通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)提供豐富多彩的互動和協(xié)作環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、虛擬教室、虛擬實驗室、聊天室、電子郵件、公告板和網(wǎng)絡(luò)傳呼機等工具，選擇獨立學(xué)習(xí)、團隊協(xié)作學(xué)習(xí)、分組討論學(xué)習(xí)、遠程互動學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)形式。比如網(wǎng)上“虛擬患者”為學(xué)習(xí)者提供醫(yī)學(xué)病例情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者對情境進行觀察、思考、操作。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，有著相同學(xué)習(xí)興趣的醫(yī)務(wù)人員可以組織合作學(xué)習(xí)小組，在相關(guān)網(wǎng)站的交流平臺上學(xué)習(xí)、討論、交流。

1.4 降低了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的成本：數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，醫(yī)務(wù)人員不用離院就可以參加學(xué)習(xí)，節(jié)省了學(xué)習(xí)成本。通過開展數(shù)字化學(xué)習(xí)，在醫(yī)院里面就可以普及繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，也減輕了醫(yī)院的負擔(dān)。

1.5 縮小了地區(qū)之間的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的差異：一些邊遠地區(qū)相對經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育水平有一定的差距，通過數(shù)字化學(xué)習(xí)，在邊遠地區(qū)的醫(yī)務(wù)人員也可以有機會接受著名專家、教授的授課。

2 繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中數(shù)字化學(xué)習(xí)的實施

數(shù)字化學(xué)習(xí)必將成為醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的主要學(xué)習(xí)方式。數(shù)字化學(xué)習(xí)包括數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式三個基本要素。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境是經(jīng)過數(shù)字化信息處理具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化的特征。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機上或網(wǎng)絡(luò)上運行的多媒體材料，具有多媒體、超文本、友好交互、虛擬仿真、遠程共享特性。數(shù)字化學(xué)習(xí)方式是指學(xué)習(xí)者利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺和數(shù)字化資源通過自主探究、協(xié)商合作、實踐創(chuàng)造等學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。醫(yī)院要在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中實施數(shù)字化學(xué)習(xí)，必須從以下幾個方面做起。

2.1 構(gòu)建醫(yī)院數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)造良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境：首先要加強醫(yī)院的信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，對外能高速地連接互聯(lián)網(wǎng)，對內(nèi)有良好的內(nèi)部局域網(wǎng)，配備足夠的多媒體計算機終端到醫(yī)務(wù)人員的辦公室。其次要整合醫(yī)學(xué)知識信息資源，醫(yī)院的數(shù)字化醫(yī)學(xué)信息知識資源包括各種醫(yī)學(xué)多媒體課件、醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫、因特網(wǎng)上免費的醫(yī)學(xué)信息資源等，這些資源經(jīng)過整合以后為醫(yī)院的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育提供了知識上的保障。再次利用醫(yī)院信息管理系統(tǒng)，自主開發(fā)或者購買數(shù)字化學(xué)習(xí)的管理軟件在醫(yī)院的局域網(wǎng)中構(gòu)建開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，醫(yī)務(wù)人員隨時可以通過這個學(xué)習(xí)平臺進行學(xué)習(xí)和交流。

2.2 加強員工信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)員工終生學(xué)習(xí)的能力：以學(xué)習(xí)新知識、新理論、新技術(shù)為主的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育僅僅依靠新知識的傳播是不夠的，必須喚起醫(yī)院員工對知識的渴望，發(fā)展員工個人的潛力，樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)他們獨立的適合自己發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力[3]。在信息社會里，終身學(xué)習(xí)的能力很大程度上取決于學(xué)習(xí)者的信息素質(zhì)，只有具備相應(yīng)的信息素質(zhì)才能很好的適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。醫(yī)院的繼續(xù)教育中應(yīng)該注重對員工的信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)他們的信息意識，使他們具備發(fā)現(xiàn)、判斷、篩選、表達信息的能力;提高他們的信息技能，使他們具備檢索、評估、利用、傳播信息的能力。具體來說就是使員工要具備一定的計算機網(wǎng)絡(luò)知識和軟件操作技能，掌握信息檢索技術(shù)，能夠熟練使用諸如數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計算機模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫等數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，并能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，利用恰當(dāng)?shù)臋z索策略，通過合適的途徑從各種數(shù)字化資源中檢索到所需要的信息，高效利用這些信息進行學(xué)習(xí)來提高自己的知識水平。

2.3 加強數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的管理：數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的開展主要是以個人分散式的學(xué)習(xí)為主，不同于傳統(tǒng)的集中上課學(xué)習(xí)，因此必需探索相應(yīng)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的管理方法，在構(gòu)建數(shù)字學(xué)習(xí)平臺時考慮到如何讓學(xué)習(xí)者和授課老師通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行溝通，學(xué)習(xí)者之間如何進行交流，如何確定學(xué)習(xí)者完成相應(yīng)的學(xué)時，如何授與學(xué)分等等。參考當(dāng)前遠程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理的模式，醫(yī)院可以通過員工在數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺中進行注冊，員工根據(jù)個人的學(xué)科專長、實際工作需求和學(xué)習(xí)時間，選擇適宜的課程，作為自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)結(jié)束后，經(jīng)考核合格方能獲得相應(yīng)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分，即所謂終結(jié)性評價。

此外，還可利用博客（Blog）進行形成性評價。Blog被視為繼電子郵件、BBS和ICQ之后的第四種互聯(lián)網(wǎng)溝通工具，相比較而言也是一種較嚴(yán)肅的溝通工具。利用Blog構(gòu)造學(xué)習(xí)者的電子檔案袋，真實、客觀、全面地評價學(xué)習(xí)成果。通過在Blog中記錄學(xué)習(xí)者所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)的全過程情況，從學(xué)習(xí)過程的方法、情感、態(tài)度、心理等方面全面評價學(xué)習(xí)者，而不是簡單地針對學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價。總之，我們應(yīng)積極借鑒國外優(yōu)秀的經(jīng)驗，改善現(xiàn)有的評價機制，采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方法全面客觀地評價繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的效果。

參考文獻：

[1] 李克東.數(shù)字化學(xué)習(xí)，信息技術(shù)與課程整合的核心[J].電化教育研究，2001，(8)：46.

[2] 馬 敏.現(xiàn)代遠程教育在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用與思考[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2006，20（5）：376.

[3] 冼利青，吳少林.論信息社會醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展趨勢[J].中華醫(yī)院管理雜志，2005，21（1）:23.

篇2

論文摘 要 數(shù)字化語言實驗室以其多資源、多功能、多模式，給學(xué)生和教師帶來語言學(xué)習(xí)和語言教學(xué)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。分析數(shù)字化語言實驗室系統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢，闡述數(shù)字化語言實驗室環(huán)境下開展的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)實踐的具體內(nèi)容，并對教學(xué)實踐進行反思。

數(shù)字化語言實驗室是應(yīng)用于外語教學(xué)的一種現(xiàn)代化工具，是當(dāng)前最先進、最有潛力的、最具發(fā)展前景的現(xiàn)代化教學(xué)手段之一[1]。它是基于網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)，其最大特點是資源共享、利用率高、信息傳遞準(zhǔn)確，能滿足教學(xué)多樣性的要求，是充分合理地組建和利用資源的一種全新的語言實驗室。筆者作為一名醫(yī)學(xué)院校的教師，針對2007級臨床A班學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化實驗室系統(tǒng)下的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)實踐，以探討如何充分利用這一先進的教學(xué)手段，改善醫(yī)學(xué)英語教學(xué)。

1 數(shù)字化語言實驗室系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1 提供高品質(zhì)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

從語音方面來看，數(shù)字化語言實驗室經(jīng)過A/D轉(zhuǎn)換后的數(shù)字音頻信號穩(wěn)定，具有較強的抗干擾性，其音質(zhì)可達到專業(yè)立體聲效果。而且它是建立在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)交換的原理上，采用國際通用傳輸協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)，通過技術(shù)手段克服音視頻信號延時、斷裂等問題，做到傳輸?shù)膶崟r、流暢[2]。同時由于它實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)交互、資源共享，在豐富課堂教學(xué)的同時，也使語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)從單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向互動的語言學(xué)習(xí)模式。

1.2 提供豐富的教學(xué)資源

多媒體技術(shù)的集成特征與網(wǎng)絡(luò)化和存儲技術(shù)相結(jié)合，為學(xué)習(xí)提供了大量的文字和非文字信息，極大地豐富了教學(xué)資源。數(shù)字化語言實驗室系統(tǒng)能做到一個主控機可以同時操縱多個語言實驗室，各語言實驗室的資料可以相互調(diào)用，還可以直接連接互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)，調(diào)用網(wǎng)絡(luò)上的文本、音頻與視頻資料。語言學(xué)習(xí)已不再只是局限于書本或者教師補充的有限的教學(xué)資料。

1.3 改善自主學(xué)習(xí)環(huán)境

數(shù)字化語言實驗室為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境與豐富的自主學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，運用學(xué)習(xí)策略、自行控制學(xué)習(xí)進度，不受時間與空間的限制。數(shù)字化語言實驗室系統(tǒng)下的學(xué)習(xí)進程中，學(xué)生不再是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο螅切畔⒌募庸ふ吆鸵饬x的建構(gòu)者，媒體也成為用以探索和學(xué)習(xí)知識的認(rèn)知工具[3]。

2 教學(xué)實踐

牡丹江醫(yī)學(xué)院于2009年對2005級與2006級本科約450名學(xué)生進行醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的需求調(diào)查分析[4]。以需求分析結(jié)果為依據(jù)，設(shè)計此次教學(xué)實踐。

2.1 教學(xué)對象

教學(xué)對象為學(xué)院2007級臨床本科A班62人。學(xué)院實行滾動分級教學(xué)。在大學(xué)英語“4+2+2+x”教學(xué)模式下，二年級下學(xué)期A班學(xué)生均已通過四級考試，提前進入醫(yī)學(xué)專業(yè)英語學(xué)習(xí)階段。教學(xué)實踐安排在三年級上學(xué)期，即開課后的第二學(xué)期進行，采用數(shù)字化語言實驗系統(tǒng)進行教學(xué)。

2.2 課程設(shè)置

需求調(diào)查分析中，“目標(biāo)需求”統(tǒng)計結(jié)果顯示，從學(xué)習(xí)目的來說，42%的學(xué)生表示為了提高自身綜合素質(zhì)，而“學(xué)習(xí)需求”結(jié)果顯示，51%的學(xué)生最想提高閱讀能力，35%的學(xué)生最想提高聽說能力[4]。依據(jù)學(xué)生需求，實驗教學(xué)提出綜合培養(yǎng)，強化聽說與閱讀教學(xué)目標(biāo)，課程設(shè)置為“4+X”，即4學(xué)時醫(yī)學(xué)英語綜合課（內(nèi)容為詞匯、閱讀、聽說、摘要寫作）+X學(xué)時網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)（內(nèi)容為非課堂形式的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生于課外在語言實驗室進行的自主學(xué)習(xí)，由教師不定時監(jiān)控。）

2.3 教學(xué)考核

實行形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合的評估考核方式。

學(xué)期成績=平時成績（30%）+期末成績（60%）+口語成績（10%）

1）30%的平時成績：利用系統(tǒng)的學(xué)生檔案模塊，記錄包括課堂表現(xiàn)、出勤率、隨堂測試成績、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情況等作為平時成績依據(jù)。

2）60%的期末考試成績：期末考試采用紙質(zhì)形式，開卷測試，題型包括聽力、詞匯、閱讀、摘要寫作。

3）10%的口語考試成績：利用系統(tǒng)的口語考試模塊，隨堂進行，共進行3次測試，選擇最好成績計入期末總成績。

2.4 主要功能模塊在教學(xué)中的使用

1）媒體廣播模塊。利用媒體廣播功能可以播放PowerPoint等課件。醫(yī)學(xué)英語課件中需要演示構(gòu)詞法，需要插入人體器官系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式的雙語圖片，需要鏈接發(fā)音，而且還要使用Flash課件進行動態(tài)演示。在這種全數(shù)字化語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，使PowerPoint等課件得到有效應(yīng)用，教師講解得以深化，同時學(xué)生從聽覺、視覺上最大限度地接觸所學(xué)的知識。

2）課文講解模塊。課文講解功能主要用于教師對全體學(xué)生進行講授。教師課前可以下載課文相關(guān)內(nèi)容，做成文本文件，用于課文導(dǎo)入及內(nèi)容拓展。如講解“Organ Transplantation”一課時，教師提前從transplantation.com.cn/上下載一些有關(guān)器官移植的文字資料，利用課文講解功能進行演示，既擴大課堂容量，又豐富教學(xué)內(nèi)容，這是在傳統(tǒng)的多媒體教室內(nèi)無法做到的。

3）數(shù)字影音模塊。數(shù)字影音功能可以播放音頻資料、視頻資料與錄音資料。錄音資料主要為教師講課錄音，存儲于資料庫，學(xué)生可以選擇復(fù)習(xí)回顧，緩解醫(yī)學(xué)英語發(fā)音困難所帶來的學(xué)習(xí)障礙。播放音頻、視頻資料如果用于導(dǎo)課，選擇教師控制；如練習(xí)聽說，則選擇學(xué)生控制。學(xué)生自由控制進度、速度并進行復(fù)讀、跟讀或配音等訓(xùn)練。由于教學(xué)時數(shù)有限，課堂所使用的音頻、視頻資料要進行剪輯處理，突出重點、控制好長度。課堂中多次將VOA的Health Report部分與《實習(xí)醫(yī)生格雷》片段作為聽力材料引入教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚。

4）分組會話模塊與口語聊天室模塊。分組會話功能啟動時，教師對學(xué)生進行分組，主要進行課堂討論。口語聊天室功能啟動時，教師設(shè)置不同話題，除用于課堂討論，還可以進行辯論。整個過程教師進行全程監(jiān)控。教學(xué)中，啟動口語聊天室的功能時，學(xué)生的參與度更高。如進行“Reproductive System”一課時，教師分設(shè)有關(guān)于生殖的多個醫(yī)學(xué)倫理領(lǐng)域的熱點話題，學(xué)生反映熱烈。實驗室系統(tǒng)環(huán)境下的教學(xué)，打破空間上帶給學(xué)生的交流障礙。

5）自助學(xué)習(xí)模塊。學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時，啟動自助學(xué)習(xí)功能。學(xué)生可自由點播存放于資源服務(wù)器中的音頻資料、視頻資料及文本資料，并完成教師布置的電子作業(yè)。學(xué)生需用學(xué)號登錄。

6）系統(tǒng)考試模塊與隨堂測試模塊。教師備課過程中，設(shè)計好問題與標(biāo)準(zhǔn)化答案。授課過程中，利用隨堂測試功能，進行提問，學(xué)生答案會在屏幕中顯現(xiàn)，教師可以實時監(jiān)控學(xué)習(xí)效果。系統(tǒng)考試模塊支持各種類型考試，包括含音頻、視頻與文本在內(nèi)的綜合性考試。因為此次教學(xué)實驗要進行成績比對，所以期末考試沒有在語言實驗室系統(tǒng)環(huán)境下進行。

3 反思

3.1 能夠有效增強醫(yī)學(xué)英語教學(xué)效果

結(jié)合成績比較、訪談結(jié)果，可以說明網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化語言實驗室環(huán)境下的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)效果要優(yōu)于傳統(tǒng)多媒體教室中進行的教學(xué)。學(xué)生普遍認(rèn)為語言實驗系統(tǒng)下的教學(xué)能夠有效解決醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的難點問題（單詞冗長、發(fā)音困難、文章內(nèi)容晦澀、抽象等）；補充的大量文本與音視頻資料，能激發(fā)興趣，拓寬視野；單詞量擴大，看得清晰，記憶準(zhǔn)確，并且可以重復(fù)復(fù)習(xí)；口語面貌改善，人機對練，克服羞怯心理；課外自主學(xué)習(xí)時，學(xué)生主要依托系統(tǒng)下的資源庫進行，目的性強、效率高；通過電子作業(yè)的批改，摘要寫作能力提高快。

3.2 對教師的要求進一步增強

現(xiàn)代教育技術(shù)的引進，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的角色發(fā)生變化。教師不再是教學(xué)的主體，而是教學(xué)的設(shè)計者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、咨詢者、引導(dǎo)者和評估者，這意味著網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化語言實驗系統(tǒng)環(huán)境的教學(xué)對教師的要求進一步增強。教師要熟練掌握語言實驗室系統(tǒng)的使用，充分發(fā)揮其應(yīng)用績效；要不斷提高信息素養(yǎng)，甄選教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)設(shè)計；要與時俱進，學(xué)習(xí)全新的教學(xué)理念，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的輔助教學(xué)功能；要認(rèn)真建設(shè)好醫(yī)學(xué)英語資源庫，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

4 結(jié)語

數(shù)字化語言實驗室作為現(xiàn)代化科技發(fā)展的產(chǎn)物，以其多資源、多功能、多模式，帶給學(xué)生和教師的是語言學(xué)習(xí)和語言教學(xué)質(zhì)的轉(zhuǎn)變[5]。它能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的興趣和綜合運用能力，能促進教師的教學(xué)實踐與科研創(chuàng)新能力，加強師生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，有利于實現(xiàn)教學(xué)相長。

參考文獻

[1]門斌，遲德發(fā).數(shù)字化語言實驗室及其在外語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國電化教育，2005(11):107-108

[2]付玉明，單興苗，方小卿.數(shù)字化語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)在外語教學(xué)中的應(yīng)用[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報，2007(12):314-316

[3]李炳慧.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論與數(shù)字化語言實驗室的利用[J].文教資料，2010(11):43-44

篇3

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；intel未來教育；自主學(xué)習(xí)；前期教學(xué)

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）08-0157-02

隨著新課程改革的不斷深入，如何在日常教學(xué)過程中，推進數(shù)學(xué)的"高效課堂"是每個老師追求的目標(biāo)。有些老師錯誤的理解新課標(biāo)中的"高效課堂"，采取一味加壓，只注重課堂控制，完全忽視學(xué)生思維特點的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式不僅不會獲得高效課堂，反而會適得其反，甚至?xí)W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。正如新課標(biāo)指出的："發(fā)展思維能力是培養(yǎng)學(xué)生能力的核心"。所以筆者在教學(xué)前沿的實踐中，依托信息化，一張一弛，以各種現(xiàn)代教學(xué)手段實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

1."intel未來教育項目"的啟示

"intel未來教育項目"旨在將技術(shù)有效的融入到課堂教學(xué)中，從而促進學(xué)生技能的發(fā)展，通過以學(xué)生為中心的綜合性教學(xué)，結(jié)合現(xiàn)代的信息技術(shù)，突破空間時間的限制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造力。

"intel未來教育"向我們展示的這種教學(xué)方式，以單元計劃設(shè)計為中心，圍繞著單元計劃開展各項學(xué)習(xí)活動，這種模塊化的教學(xué)主線是"單元計劃""創(chuàng)建作品""團隊分享""評價量規(guī)"，而單元計劃在教學(xué)活動中并不是一成不變的，在教學(xué)進行中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)倪M行完善。

"問題乃通向理解之門"，學(xué)生在自主探究過程中，通過"結(jié)隊共享"能不斷解決問題、提出新問題、解決問題，從而促進他們高級思維技能的提升。而"單元計劃"作為整個教學(xué)的靈魂，價值即在于它的框架問題設(shè)計，根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出"內(nèi)容問題"、"單元問題"和"基本問題"。

其中"基本問題"非常突出的體現(xiàn)了"intel未來教育"的時代性和前瞻性，一個單元計劃的"基本問題"必須能體現(xiàn)現(xiàn)代教育要達成的總目標(biāo)，又要涵蓋學(xué)科的演變、發(fā)展和影響；其外延必須能形成一個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，供學(xué)習(xí)者展開自主探究學(xué)習(xí)。同時孕育了"單元問題"和"內(nèi)容問題"。

由"基本問題""單元問題""內(nèi)容問題"設(shè)計思路，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體驗了知識的形成過程，而且能夠更有目標(biāo)性。

因此，我校從2009年在全校每個年級選擇兩個班級開展了intel一對一數(shù)字化教學(xué)，筆者則有幸成為intel班級的任課老師，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)中獲取豐富的知識，從探究中獲得感悟和體驗，并形成技能，發(fā)展個性，獲得成就感。

2.用"intel未來教育"理念指導(dǎo)學(xué)生的前期學(xué)習(xí)

結(jié)合初中數(shù)學(xué)和"intel未來教育"的特點。筆者在日常教學(xué)過程中，教會學(xué)生如何利用教材和各種網(wǎng)絡(luò)資源，對數(shù)學(xué)問題開展數(shù)學(xué)活動，在多維互動中自由探索，獲得體驗感悟、增強實踐能力、積累活動經(jīng)驗和提高學(xué)習(xí)品質(zhì)。

在學(xué)生的前期學(xué)習(xí)中，筆者在以下四個方面對學(xué)生進行引導(dǎo)和幫助：

2.1 立足舊知，適當(dāng)選題。課題的選擇應(yīng)該是：新知與學(xué)生已有的舊知有一定的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠有所憑仗。如勾股定理，本身具有極大的趣味性，同時網(wǎng)絡(luò)資源充足，學(xué)生能夠通過技術(shù)手段，獲得各種對此學(xué)習(xí)的支持，更值得選題。

但是并不是每一個數(shù)學(xué)新知都適合進行學(xué)術(shù)的前期學(xué)習(xí)，比如函數(shù)內(nèi)容，就是初中數(shù)學(xué)的一個難點，其中蘊含的思想方法是很多學(xué)生難以理解的，而各種繁復(fù)的新概念更會嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，在一次函數(shù)的學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該占主導(dǎo)作用，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)了一次函數(shù)后，教師在對反比例函數(shù)和二次函數(shù)進行教學(xué)時，即可以實施前期學(xué)習(xí)。

intel數(shù)字化教育為學(xué)生提供了主動學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生利用多種方式去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造。

2.2 理清關(guān)系，抓住重點。根據(jù)邏輯遞進關(guān)系學(xué)習(xí)是理清新知發(fā)生發(fā)展過程中的關(guān)鍵，圍繞關(guān)鍵節(jié)點設(shè)計問題，提供資源，適當(dāng)創(chuàng)新，力求吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是前期學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

前期學(xué)習(xí)有自身的缺陷，很多學(xué)生面對教材，不知道學(xué)習(xí)的重點何在。一部分學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生以為難的地方，不容易懂的地方就是重點關(guān)鍵，盲目地把學(xué)習(xí)精力耗費在難題上面，而另一部分學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)認(rèn)為定義，教材上的黑體字就是重點，背下來即可。這樣的學(xué)習(xí)方式是事倍功半。

所以筆者會將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容后提前找出關(guān)鍵節(jié)點，并根據(jù)自己學(xué)生的特點設(shè)計問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠有的放矢。例如在學(xué)習(xí)勾股定理時，勾股定理的公式a2+b2=c2，以及最常見勾股數(shù)32+42=52是勾股定理的一大特征，而本身公式又擁有和諧的美感，那么老師可以提問題的時候降低它們的權(quán)重，而把重點放在其他細節(jié)上，老師可以提出以下的問題：

"勾股定理應(yīng)用的前提條件是什么？"

"勾股定理還有什么別的名稱，為什么？"

"歷史有哪些人對勾股定理給出了證明，你喜歡哪一種證明方法"

"你能跟大家分享一點跟勾股定理有關(guān)的好玩的東西嗎？"

"你能用勾股定理解決一個實際問題嗎？"

"你能作出準(zhǔn)確表示無理數(shù)的線段嗎？"

…………

為了完成這些問題，學(xué)生必須帶著問題去看書，或者瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源，增強學(xué)習(xí)的目標(biāo)性，以上問題有些是為了激發(fā)興趣，適合學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生，有些是為了深度探究，適合學(xué)有余力的同學(xué)，這些問題解決的方法并不唯一，而且在網(wǎng)絡(luò)上又有豐富的資源可以為學(xué)生提供參考。

篇4

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源一體化；藝術(shù)類大學(xué)；英語

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0172-02

一、文獻研究綜述

全球信息化的時代背景下，單一的教學(xué)資源和教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。“教育中多元化的英語教學(xué)資源作為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，其設(shè)計的優(yōu)劣會直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效度。”（李霞，2014）。

孫奕東（2007）認(rèn)為，教學(xué)資源主要包括：教材的資源、課程教學(xué)的輔助資源、電子教輔資源、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)資源庫。如何把這幾部分的資源整合到一起，是需要研究的重要課題。

除了上述不同的教學(xué)資源外，新形式的教學(xué)資源也不斷出現(xiàn)，例如微課。在英語教學(xué)中應(yīng)用微課，對促進英語教學(xué)質(zhì)量的提升有積極的促進作用。

劉巖（2011）在《優(yōu)化校本教學(xué)資源，打造高效課堂――英語教學(xué)一體化資料的建設(shè)與使用》中指出：不僅教學(xué)媒體是教學(xué)資源，教師和學(xué)生也是教學(xué)資源，要充分利用一切可以利用的資源。

李懷奎（2016）調(diào)查了30所大專院校在英語教學(xué)資源一體化上所做的工作。主要有五個方面：（1）對教材和教輔資源的整合。（2）對習(xí)題資源的整合。（3）對影視和比賽資源的整合。（4）對其他英語語言文化資源的整合。

本課題關(guān)注的重點是：根據(jù)《藝術(shù)英語1》的課程特點和學(xué)生特點，整合出符合學(xué)生情況和教學(xué)要求的一體化教學(xué)資源。

二、校內(nèi)研究現(xiàn)狀

北京城市學(xué)院基礎(chǔ)部英語教研室自2010年開始啟動藝術(shù)英語教學(xué)改革。該改革分為兩個大的階段。

第一階段（2010―2014），此階段主要是編寫《大學(xué)藝術(shù)英語綜合教程》系列教材，并依托此系列教材進行相應(yīng)的教學(xué)改革。

在此階段教改期間，表演學(xué)部的英語教學(xué)也進行了初步改革。王雪燕老師提出了把英語教學(xué)與英語電影和歌曲結(jié)合，嘗試找出適合表演專業(yè)的教學(xué)模式。

隨著藝術(shù)學(xué)部和表演學(xué)部的快速發(fā)展，一個重要的教研問題擺到了我們面前：如何整合藝術(shù)英語和表演英語的教學(xué)？基于這個問題，我們啟動了第二階段的藝術(shù)英語教學(xué)改革。

第二階段（2014―至今），在這個階段，教改團隊整合了藝術(shù)學(xué)部和表演學(xué)部的英語教學(xué)，并建立了過程性考核體系。在調(diào)研了藝術(shù)學(xué)部和表演學(xué)部學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求和英語基礎(chǔ)水平后，編寫了新的教材：《大學(xué)藝術(shù)英語1-3》。

這套新教材自2015年9月份開始在藝術(shù)學(xué)部和表演學(xué)部一起使用，新教材比較符合學(xué)生水平，受到了學(xué)生和任課老師的好評。但是在使用過程中，也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)資源不完善的問題。

三、研究目的及研究問題

（一）研究目的

《藝術(shù)英語1》教學(xué)資源一體化的研究目的是建立豐富而完整的《藝術(shù)英語1》教學(xué)資源，實現(xiàn)其線上線下教學(xué)資源一體化，滿足學(xué)生和任課教師的實際需求，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。本課題的研究具有重要的教學(xué)和研究意義。

（二）研究問題

教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開展提供的資源，通常包括教材、案例、音頻、視頻、圖片、課件、網(wǎng)絡(luò)課程、習(xí)題等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等。教學(xué)資源一體化是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而編制的教學(xué)資源的整合。本研究涉及的研究問題如下：（1）如何建立《藝術(shù)英語1》網(wǎng)絡(luò)課程并應(yīng)用在教學(xué)過程中；（2）《藝術(shù)英語1》線下教學(xué)資源應(yīng)該包括哪些種類，如何編寫、搜集并整合這些教學(xué)資源。

（三）研究過程

1.研究時間。本研究從2016年9月份開始，到2017年4月份結(jié)束。

2.研究對象。本研究選取了北京城市學(xué)院2016級藝術(shù)學(xué)部和表演學(xué)部共1400名學(xué)生作為被試，開展歷時兩學(xué)期的研究。

3.具體研究過程。

（1）前期調(diào)研階段（2016年7月―2016年9月）

目前《藝術(shù)英語1》教學(xué)資源的現(xiàn)狀和存在的問題調(diào)查和分析；

（2）具體實施階段（2016年10月―2017年3月）

《藝術(shù)英語1》網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)和應(yīng)用；

《藝術(shù)英語1》教學(xué)PPT課件的制作和修訂；

《藝術(shù)英語1》每單元讀寫和聽說的補充主題視頻的搜集剪輯和整理；

《藝術(shù)英語1》其他課堂輔助教學(xué)資料的制作和整理；

（3）匯編結(jié)題階段（2017年4月―2017年7月）

《藝術(shù)英語1》網(wǎng)絡(luò)課程的修訂和總結(jié)；

《藝術(shù)英語1》線下所有教W資源的一體化匯編；

《藝術(shù)英語1》一體化教學(xué)資源使用滿意度的調(diào)查和分析；

完成研究報告及論文；

申請結(jié)題驗收。

四、研究結(jié)果分析及結(jié)論

在所有教學(xué)資源建設(shè)并應(yīng)用后，我們針對任課教師和學(xué)生進行了滿意度的調(diào)查。采用整群抽樣的方法自編問卷，對教學(xué)資源一體化滿意度實施調(diào)查。調(diào)查問卷主要包括下列幾個維度：網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)PPT、補充主題視頻、其他課堂輔助資料。調(diào)查結(jié)果顯示：任課老師對每種教學(xué)資源都很滿意，滿意度分別達到：網(wǎng)絡(luò)課程（95%）、教學(xué)PPT（100%）、補充主題視頻（92%）、其他課堂輔助資料（96%）。學(xué)生對其他課堂輔助資料滿意度（90%）相對較低，對網(wǎng)絡(luò)課程（94%）、教學(xué)PPT（93%）、補充主題視頻（96%）滿意度都較高。另外，任課教師和學(xué)生也都提出了不同的建議。例如，任課老師希望能有文字整理成書的教輔材料，學(xué)生希望增加更多的視頻內(nèi)容和翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容。

從上述調(diào)查結(jié)果看，《藝術(shù)英語1》教學(xué)資源一體化滿足了學(xué)生和任課教師的實際需求，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，我們也看到，教學(xué)資源的建設(shè)還要很多要提高和補充的方面。在今后的教研過程中，我們將進一步擴充《藝術(shù)英語1》的各類教學(xué)資源，更好地為教學(xué)服務(wù)。

五、主要建議

本研究τ諞帳趵啻笱в⒂锝萄ё試匆惶寤提供了新的角度。但是也存在很多不足和局限性。針對這些問題，作者給出了幾點有益的建議。

1.教學(xué)資源的建設(shè)是個長期的過程，需要長時間的積累。例如對教材和教輔資源的整合，對題庫資源的整合，對視頻音頻資料的整合等。

2.教學(xué)資源一體化的建設(shè)一定要和教學(xué)緊密結(jié)合，為教學(xué)服務(wù)。例如，網(wǎng)絡(luò)課程在日常英語教學(xué)中的應(yīng)用，以及各種教學(xué)資源在日常英語教學(xué)中的應(yīng)用。

3.教學(xué)資源一體化的建設(shè)要不斷更新，尤其要關(guān)注技術(shù)的更新。例如，在搜尋視頻資料時，要找高清、中英文字幕可以隨時轉(zhuǎn)換的視頻。

參考文獻：

[1]李霞.遠程開放教育中多元化英語學(xué)習(xí)資源在課內(nèi)教學(xué)中的優(yōu)化設(shè)計應(yīng)用[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2014，（3）.

[2]孫奕東.大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興起與所存在的問題[J].開封大學(xué)學(xué)報，2007，（6）：41-42.

[3]劉巖.優(yōu)化校本資源，打造生本高效課堂[J].教學(xué)參考，2011，（9）：6-8.

[4]李懷奎，李躍平.大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源的整合――以大學(xué)英語教學(xué)改革30所示范院校為例[J].西南交通大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2016，（10）：70-75.

篇5

關(guān)鍵詞： 一對一；數(shù)字化；高中數(shù)學(xué)教學(xué)

一、一對一教學(xué)理念的優(yōu)勢

一對一教學(xué)理念自從其被提起之日起，就獲得了大量人的認(rèn)可。而且當(dāng)前很多學(xué)校都在主動探究數(shù)字化一對一的教學(xué)模式，所以可以清楚地感受到當(dāng)前的教育也在快速的改變著，在教學(xué)過程中，數(shù)字化一對一高中數(shù)學(xué)的優(yōu)勢表現(xiàn)的越來越明顯。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，數(shù)字化的一對一教學(xué)并非只是傳授給學(xué)生知識，更多是的幫助學(xué)生養(yǎng)成一種全新的學(xué)習(xí)方式，在這種全新的教學(xué)模式下，原有的“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足都會被彌補。

國家的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新都必須建立在創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上，而大眾化與創(chuàng)新是相對的，只有先保證個性的存在，才能夠可能進行創(chuàng)新。在教育中也一樣，只有不斷地培養(yǎng)學(xué)生的個性，學(xué)生的創(chuàng)造力才不會被枯燥的知識所埋沒，才能夠被激發(fā)，進行成長為創(chuàng)造性的人才。高中數(shù)學(xué)的作用是幫助學(xué)生在未來的工作和生活上解決諸多問題，所以依然需要學(xué)生擁有創(chuàng)新精神與實踐能力，教育應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的終身發(fā)展需求，但是實際來看，每一位學(xué)生之間都是客觀存在著一定的差異的，每一個高中生都有自己個性的地方，但是傳統(tǒng)教學(xué)中基本不考慮這一點，所以一對一教學(xué)可以很好的滿足個性化教學(xué)的需求，其基于人們的工作生活對于信息技術(shù)的應(yīng)用，突破了原有的網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式，并且形成了自己的教學(xué)目標(biāo)――為滿足數(shù)字化社會的需求，所培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)具備對信息的獲取、處理和應(yīng)用能力。在數(shù)字化一對一高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，其主要有四個優(yōu)勢，第一個是用多維互動的教學(xué)方式替代原來的單向灌輸教學(xué)方式；第二個是用個性化教學(xué)方式替代了大眾化的教學(xué)方式；第三種是使用開放式教學(xué)替代原有的封閉式教學(xué)；第四種是關(guān)注點轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)過程上，不再過度看重學(xué)習(xí)結(jié)果。

二、數(shù)字化環(huán)境下一對一高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體措施

（一）課前從網(wǎng)絡(luò)上自學(xué)。

教師在上課之前把所需要學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)任務(wù)都布置好，并且o出自學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生自主尋找各種教育資源進行自學(xué)，并且在諸如微信、QQ、微博等平臺與教師劑同學(xué)進行交流，針對學(xué)生提出的各種疑問，教師需要及時予以回答，并且針對性的做好課堂面對面的教學(xué)活動設(shè)計。借助課前的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，提高學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生交流互動的機會，并且很好地展示了學(xué)習(xí)的效果，同時因為學(xué)生的反饋也幫助教師明確了課堂教學(xué)的重點。

（二）教師與學(xué)生互相交流并展示。

教師與學(xué)生互相交流并且展示在自學(xué)階段所了解掌握的內(nèi)容，并且總結(jié)、梳理教學(xué)內(nèi)容，通過交流和展示，培養(yǎng)學(xué)生的整理歸納以及語言的表達能力，幫助其感受自主學(xué)習(xí)的樂趣。數(shù)學(xué)知識的掌握、思維能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)，不能單憑老師講，更重要的是靠學(xué)生從練習(xí)中得來。練習(xí)是教學(xué)過程中學(xué)生實踐的主要形式，要使學(xué)生所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為技能就必須通過練習(xí)。教師能及時根據(jù)反饋，實現(xiàn)教學(xué)診斷，及時調(diào)整教學(xué)，使學(xué)生在課堂能及時消化、鞏固和運用知識，掌握基本技能，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課外負擔(dān)。利用信息技術(shù)編寫的系統(tǒng)的、有針對性的練習(xí)，其練習(xí)效果非常之好，傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能使學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識。例如，在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由電腦來判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要的表揚鼓勵或重復(fù)練習(xí)等。

（三）通過網(wǎng)絡(luò)渠道進行問題的討論。

數(shù)字化環(huán)境下，要充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)渠道，通過微信、微博等平臺就課堂中出現(xiàn)的有價值的問題進行分析和討論，或者是由教師主動提出一些具有拓展性和較具挑戰(zhàn)的問題，師生之間進行交流討論，這樣不僅能夠很好的鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，而且也很好地培養(yǎng)了學(xué)生善于質(zhì)疑的習(xí)慣，讓數(shù)學(xué)的思維更加發(fā)散。

例如如數(shù)列的極限概念及無窮等比數(shù)列各項和的概念比較抽象，對于諸如0.9=1這一等式，很多學(xué)生即便學(xué)完了數(shù)列的極限這一節(jié)后，依然表示費解。對此可以專門為學(xué)生一對一方式提供一個小故事：古代印度有一位老人，臨終前留下遺囑，要把19頭牛分給三個兒子。大兒子分總數(shù)的1/2，二兒子分總數(shù)的1/4，三兒子分總數(shù)的1/5。在印度牛不能宰殺，只能整頭分。老人死后，三兄弟為分牛一事而絞盡腦汁。鄰村智叟給建議是：“我有一頭牛借給你們。這樣，總共就有20頭牛。老大分1/2可得10頭；老二分1/4可得5頭；老三分1/5可得4頭。你等三人共分去19頭牛，剩下的一頭牛再還我！”但是老大似乎只該分9.5頭，最后他怎么竟得了10頭呢？原本讓學(xué)生苦惱的問題，通過簡單的網(wǎng)絡(luò)交流，學(xué)生就明白了無窮等比數(shù)列各項和公式S=一對一1/（1-q）。

（四）按照不同層次為學(xué)生設(shè)定對應(yīng)的訓(xùn)練題目。

每一位學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方面都是存在著差異的，所以在數(shù)字化環(huán)境下一對一的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的學(xué)生為其設(shè)定不同的權(quán)限，安排其去所設(shè)定的網(wǎng)站進行練習(xí)，教師遠程了解每個學(xué)生的練習(xí)處理狀況，并且針對學(xué)生的練習(xí)情況實時的進行評價分析和指導(dǎo)，采用分層次訓(xùn)練的方式，幫助學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境下開展自己的個性化學(xué)習(xí)，感受成功。

（五）學(xué)生在平臺上進行總結(jié)，教師為學(xué)生點評和引導(dǎo)。

在一對一模式下完成數(shù)學(xué)教學(xué)后，教師可以在平臺上發(fā)起課后拓展的話題，引導(dǎo)學(xué)生共同進行交流。這樣不僅能夠再度幫助學(xué)生鞏固知識，還能夠了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為之后的一對一教學(xué)做準(zhǔn)備。

三、總結(jié)

數(shù)字化一對一高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓每一位高中生都能夠以成功者的心態(tài)感受高中數(shù)學(xué)，從而對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，從而可以在課堂上與教師實現(xiàn)融洽的交流，并且，在數(shù)字環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得以豐富很多，間接提升學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，真正意義上實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和個性化的學(xué)習(xí)，更好的促進學(xué)生未來的發(fā)展。