實施素質(zhì)教育的途徑精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇實施素質(zhì)教育的途徑，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 途徑

素質(zhì)教育以提高全體國民素質(zhì)為目標(biāo)，以促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨。可見，素質(zhì)教育已成為教育界必須面對的新課題。那么，如何對高中生實施素質(zhì)教育呢？

一、什么是素質(zhì)教育

素質(zhì)教育就是全面提高與發(fā)展人的素質(zhì)的教育，是通過科學(xué)的教育途徑，充分發(fā)揮人的天賦條件和各種素質(zhì)水平，使其得到全面、和諧發(fā)展的教育。素質(zhì)教育包括兩個方面：一方面，使人的天賦素質(zhì)在教育實踐中逐漸發(fā)展和成熟的同時，對先天素質(zhì)上的某些缺陷或不具備的方面，通過教育和實踐獲得某種程度的補(bǔ)償。另一方面，更重要的是使人的后天素質(zhì)獲得充分的發(fā)展，以達(dá)到人的整體素質(zhì)全面、和諧的發(fā)展。素質(zhì)教育包括身體素質(zhì)教育、思想品德素質(zhì)教育、文化科學(xué)素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、審美素質(zhì)教育、技能素質(zhì)教育和社會素質(zhì)教育七個方面。我們應(yīng)當(dāng)完整地把握這七種素質(zhì)教育，全面地協(xié)調(diào)發(fā)展各種素質(zhì)，提高教育對象的綜合素質(zhì)水平。為把青少年培養(yǎng)成跨世紀(jì)的人才，肩負(fù)起建設(shè)社會主義祖國的重任，使素質(zhì)教育的各個方面相互滲透，互相交織，呈現(xiàn)出統(tǒng)一的、完整的過程。

二、對高中生實施素質(zhì)教育的途徑

1、改進(jìn)課堂教學(xué)，落實素質(zhì)教育

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地、主戰(zhàn)場。學(xué)生在校時間的很大部分在課堂中度過，學(xué)生基本素質(zhì)的養(yǎng)成，能力的提高主要在教學(xué)過程中完成。教學(xué)過程是將教材理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生實踐能力的過程，是一個動態(tài)的、發(fā)展的過程。過去我們把教師的教學(xué)過程歸納為“講、準(zhǔn)、講、清、教、懂、教、會”八個字，今天，隨著教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)水平的提高和變化，為完成教學(xué)過程服務(wù)的教學(xué)方法和教學(xué)水平也要不斷改進(jìn)。要讓學(xué)生從"學(xué)會"變成"會學(xué)"，以適應(yīng)時代的要求，同時要減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展，提高學(xué)生的“生存質(zhì)量”。

但是，當(dāng)前我們的課堂教學(xué)，“應(yīng)試”部分還占相當(dāng)大的比例。主要表現(xiàn)在備課只注重備教材，不突出備學(xué)生；注重備知識的講解過程，不注重備教學(xué)方法和手段；注重研究教法，不注重研究學(xué)生的學(xué)法；講課則一講到底，平鋪直敘，重點難點不突出；練習(xí)上搞題海戰(zhàn)術(shù)，層次不分，多多益善，加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；課堂中常常是教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾，或表面熱鬧，外動內(nèi)靜，思維不夠、不深，學(xué)生的素質(zhì)難以得到全面發(fā)展與提高。

當(dāng)今社會知識爆炸，學(xué)生學(xué)習(xí)時間又相對有限，素質(zhì)教育提出要讓學(xué)生全面發(fā)展，這就要求教師在組織教學(xué)過程中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強(qiáng)教育科研，做到因材施教，推陳出新，努力尋求多種多樣的科學(xué)方法和切實可行的教學(xué)模式。

2、強(qiáng)化德育工作，構(gòu)建新的德育模式

德育立校，是推行素質(zhì)教育的首要之舉。教育是培養(yǎng)人的活動，人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵對人的道德教育，就失去了教育的價值。鑒于這一認(rèn)識，在學(xué)校的發(fā)展中，要始終把德育工作放在教育教學(xué)工作之首。為此，要認(rèn)真探索德育工作的新形式和新特點，努力實現(xiàn)德育工作的四個轉(zhuǎn)變，即德育目標(biāo)從抽象的整合型轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的層次性，體現(xiàn)德育目標(biāo)的針對性；德育內(nèi)容從單一型轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性，實現(xiàn)內(nèi)容的規(guī)范性；德育途徑從封閉型的學(xué)校管理，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型的網(wǎng)絡(luò)育人，做到德育途徑的多樣性；德育評價從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的評價體系，強(qiáng)化德育評價的導(dǎo)向性。

3、建立“學(xué)校、家庭”教育網(wǎng)絡(luò)。

（1）組建學(xué)生家長委員會。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和家長們協(xié)商推薦一些懂得教育，熱心教育事業(yè)，具有一定的社會組織能力的家長，組成學(xué)生家長委員會。該委員會參與學(xué)校的教育和管理，研究實施素質(zhì)教育的計劃、方案，幫助學(xué)校解決有關(guān)工作中所遇到的一些困難，負(fù)責(zé)家長與學(xué)校之間的聯(lián)系，召開家庭教育經(jīng)驗交流會，向?qū)W生家長普及心理學(xué)與教育學(xué)方面的知識及開展家庭教育咨詢等工作。

（2） 建立學(xué)校與家長聯(lián)系制度。建立學(xué)校與家長聯(lián)系的重要方式是定期召開學(xué)生家長會。家長會通過座談、答問、交流介紹、講座等方式，起到雙向交流，獲取每一個學(xué)生的全面信息的作用。進(jìn)而協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭教育的關(guān)系。

4、評價體系要多元化、多樣化

新課程明確提出要改變過去單獨由教師評價學(xué)生的狀態(tài)，實現(xiàn)學(xué)生本人、同學(xué)、家長等多主體共同參與評價的活動。這就意味著“學(xué)生評價不再是教師一個人說了算，而足由教師及其群體、學(xué)生同伴及其群體、家長、社會評價機(jī)構(gòu)和學(xué)生個人等構(gòu)成的群體實現(xiàn)共同決策”，強(qiáng)調(diào)了家庭、學(xué)校和社會在學(xué)生評價中的共同責(zé)任。多主體學(xué)生評價既充分調(diào)動了學(xué)生本人自我認(rèn)知的積極性，同時測評要素全面，信息來源渠道廣泛，也提高了學(xué)生評價的效度。

篇2

在實踐中，推進(jìn)素質(zhì)教育的道路是曲折的。在初始階段，推進(jìn)素質(zhì)教育被等同于開設(shè)活動課。經(jīng)過上個世紀(jì)90年代中期關(guān)于實施素質(zhì)教育的大討論，“實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)”這一認(rèn)識得到了普遍的認(rèn)同，課堂也隨之凸顯出來。素質(zhì)教育進(jìn)入各學(xué)科的課堂教學(xué)是一個了不起的飛躍。課堂教學(xué)開始自覺地朝著素質(zhì)教育的方向努力，突出表現(xiàn)在：

堅持面向全體學(xué)生。學(xué)生的受教育權(quán)最終要落實在課堂上，面向全體學(xué)生是課堂教學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的首要體現(xiàn)，它要求教師要公正、平等地對待不同相貌、不同性別、不同智力、不同個性、不同出身、不同基礎(chǔ)、不同籍貫的學(xué)生，一視同仁，不偏袒、不偏心，滿腔熱忱地關(guān)心每個學(xué)生，熱愛每個學(xué)生，從每個學(xué)生的不同特點出發(fā)，全心全意教育好每一個學(xué)生。

積極引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展歸根結(jié)底必須依靠其自身的主觀努力，一切外在的影響因素只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，引起學(xué)生強(qiáng)烈追求和主動進(jìn)取時，才能發(fā)揮出其對學(xué)生身心素質(zhì)的巨大塑造力。為此，一切教學(xué)活動都必須以調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思維，通過自己的活動達(dá)到生動活潑地發(fā)展。這是啟發(fā)式教學(xué)的思想靈魂，也是課堂教學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求。

突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書本和教師超越，贊賞學(xué)生的獨特性和富有個性化的理解與表達(dá)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，切實提高學(xué)生的動手能力、實踐能力，這是在課堂教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育的時代要求。

課堂教學(xué)是課程實施的核心環(huán)節(jié)

課堂是學(xué)校中最平常、最常見、最細(xì)小的細(xì)胞。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)是課程實施的核心環(huán)節(jié)，意味著：課堂教學(xué)改革是課程改革的核心環(huán)節(jié)。基礎(chǔ)教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革。本次課程改革絕不是教科書和課程文本的簡單替換，它是一場由課程改革牽動的整個基礎(chǔ)教育的全面變革，實質(zhì)上是一場既廣泛又深入的教育創(chuàng)新。課堂教學(xué)是這場變革和創(chuàng)新的根本落腳點，課堂變革和創(chuàng)新是本次課程改革的內(nèi)在組成和必然要求。

課堂教學(xué)是課程內(nèi)容不斷生發(fā)、課程意義不斷生成的過程。新課程強(qiáng)調(diào)，課程不只是“文本課程”（教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書等），而更是“體驗課程”（被教師與學(xué)生實實在在地體驗到、感受到、領(lǐng)悟到的課程）。這意味著，課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對所有人都相同的。在特定的教育情境中，每一位教師和學(xué)生對給定的內(nèi)容都有其自身的理解，對給定內(nèi)容的意義都有其自身的解讀，從而對給定的內(nèi)容不斷進(jìn)行變革與創(chuàng)新，以使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為“自己的課程”。課堂教學(xué)就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)，彼此有機(jī)融為一體。課程也由此變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化。從課程層面上給教學(xué)帶來的一種“解放”，這種“解放”將使教學(xué)過程真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

課堂教學(xué)是學(xué)生精神成長的家園

課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、增長知識的殿堂，而且也是學(xué)生精神成長的家園。

課堂教學(xué)要成為學(xué)生探究的過程。探究精神是課堂的靈魂，唯有探究才能培養(yǎng)思想者和批判者，沒有探究的教學(xué)只能是訓(xùn)練。為此，要著力弘揚(yáng)探究精神，讓學(xué)生在課堂過有意義的探究生活，在批判性的閱讀、觀察、操作和思考中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并努力從不同維度解決問題，建構(gòu)自己的思想和意義，產(chǎn)生和形成自己的觀念。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)探究，意味著學(xué)生要面臨問題和困惑、挫折和失敗，這同時也意味著學(xué)生可能花了很多時間和精力結(jié)果表面上卻一無所獲。但是，這是一個人的學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，是一個人人性人格自由、健全發(fā)展的基本途徑。

教學(xué)過程應(yīng)成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極？學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的信心是越來越強(qiáng)還是越來越弱？這一切必須為教師所關(guān)注，這種關(guān)注同時還要求教師必須用“心”施教，不能做學(xué)科體系的傳聲筒，要積極關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的情緒生活和情感體驗。

課堂教學(xué)要成為學(xué)生道德生活和人格養(yǎng)成的過程。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，“沒有無教育性的教學(xué)”，這是教學(xué)活動的一條基本規(guī)律。教師不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。

課堂教學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的平臺“醫(yī)生的真功夫在病床上，教師的真功夫在課堂上”。課堂教學(xué)不僅對學(xué)生具有生命意義和發(fā)展價值，對教師也具有生命意義和發(fā)展價值。

篇3

【關(guān)鍵詞】地理；素質(zhì)教育；學(xué)科；教育思想

1 地理教師要轉(zhuǎn)變教育思想

當(dāng)前中學(xué)地理推行素質(zhì)教育的制約因素，關(guān)鍵是教師的教育思想沒有根本轉(zhuǎn)變，還受傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式的束縛。“應(yīng)試教育”是單純?yōu)閼?yīng)付考試、爭取高分和片面追求升學(xué)率的一種教育模式，它主要面向少數(shù)學(xué)生、忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展；只重視知識傳授，忽視能力和心理素質(zhì)培養(yǎng)；“應(yīng)試教育”使學(xué)生課程負(fù)擔(dān)過 重，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，影響學(xué)生全面素質(zhì)的提高。這種教育傾向，不利于教育事業(yè) 的健康發(fā)展，也不利于教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

實施素質(zhì)教育，正是克服“應(yīng)試教育”的弊端。素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)學(xué)生的潛能、促進(jìn)學(xué)生德智體諸方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。它不僅強(qiáng)調(diào)全面性，而且強(qiáng)調(diào)全體性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。因此，從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，作為教育者――教師，首先必須要從思想上根本轉(zhuǎn)變過來，要樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀、學(xué)生觀、師生觀。當(dāng)然，這一轉(zhuǎn)變需要廣大教師有膽識、有遠(yuǎn)見；要勇于實踐、敢于突破傳統(tǒng)觀念、善于承受來自社會各方輿論的壓力。學(xué)生地理 能考出“高分”，這不是地理教育的最終目的，培養(yǎng)和提高全體學(xué)生全面掌握地理基礎(chǔ)知識、地理基本技能和地理基本觀念和整體素質(zhì)，使學(xué)生生動、活潑、主動、和諧地發(fā)展，實現(xiàn)教育觀念的根本轉(zhuǎn)變，這才是新時期 中學(xué)地理教育改革的基本要求和根本任務(wù)。

2 提高教師自身素質(zhì)

現(xiàn)代教育迫切需要具有全面素質(zhì)的教師。一切教育思想、教育計劃都要通過人來實現(xiàn)。所以，提高教師自身素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

首先，教師要提高文化素質(zhì)。教師豐厚的文化知識是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。這不僅要教師融會貫通中學(xué)地理教材、地理教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求，同時還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬知識領(lǐng)域，充實地理內(nèi)容，了解地理信息，這樣才能適應(yīng)時代對地理教師的要求。

其次，教師要提高業(yè)務(wù)水平。過硬的業(yè)務(wù)水平、靈活的教學(xué)機(jī)制是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。一方面要加強(qiáng)教研工作，嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)，完成教學(xué)任務(wù)。另一方面要多形式、多渠道爭取繼續(xù)教育，提高學(xué)歷層次，完善知識結(jié)構(gòu)。業(yè)務(wù)水平的提高是教學(xué)任務(wù)和教學(xué)效果優(yōu)異的重要保證。

第三，教師要提高師德。高尚的師德情操和廣泛的興趣愛好是實施素質(zhì)教育的一塊跳板。教師是“人類靈魂的工程師”，是學(xué)生受教育的一面鏡子，師德標(biāo)準(zhǔn)要高于社會的一般道德標(biāo)準(zhǔn)，教師的形象對學(xué)生影響深遠(yuǎn)。作為地理教師，要用辯證唯物主義思想指導(dǎo)自己，要“講政治、講正氣、講學(xué)習(xí)”，要有強(qiáng)烈的敬業(yè)愛崗精 神，要時刻注意自己的言行舉止，教好書的同時更要育好人。

3 適時調(diào)整教學(xué)要求

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)過程中，著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)大綱上所規(guī)定的一般教學(xué)要求，注重知識點的“塊狀”教學(xué)，目的僅僅是為了學(xué)生能應(yīng)付考試爭取高分。素質(zhì)教育不僅要求學(xué)生具有“應(yīng)試”能力，更重要 的是要提高學(xué)生整體素質(zhì)。在地理教學(xué)中，對學(xué)生地理知識、地理能力、地理觀念、地理思想等的教育都應(yīng)重視，不可偏廢。教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的地理智能，重視發(fā)展學(xué)生的地理興趣，善于培養(yǎng)學(xué)生生動活潑的地理思維能力，重視學(xué)生個性的健康發(fā)展，廣泛提高全體學(xué)生的地理水平。

現(xiàn)階段地理教學(xué)的基本任務(wù)是：不但要傳授和培養(yǎng)系統(tǒng)的地理基礎(chǔ)知識和基本技能，在此基礎(chǔ)上積極發(fā)展 學(xué)生的地理思維能力，同時，通過教學(xué)活動使學(xué)生進(jìn)一步受到愛國主義教育、辯證唯物主義教育、國情教育以 及協(xié)調(diào)人地關(guān)系的可持續(xù)發(fā)展觀的教育等。因而，教師要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，從傳統(tǒng)教育模式中走出來，及時準(zhǔn)確地調(diào)整教學(xué)目的和要求，使中學(xué)地理教育走上更健康、更全面、更合乎時代要求的嶄新軌道上來。

4 拓展教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，全面推行素質(zhì)教育，給不景氣的地理學(xué)科帶來了生機(jī)，廣大地理教師應(yīng)抓住這一機(jī)遇。一方面，在搞好當(dāng)前地理會考教學(xué)的同時，還要千方百計爭取地理學(xué)科的應(yīng)有地位，開足課時；另一方面，在教學(xué)過程中，要以地理教材為依據(jù)，授給學(xué)生完整系統(tǒng)的地理知識。在此基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生的地理空間，發(fā)散地理知識，訓(xùn)練地理能力，挖掘德育因素，使學(xué)生在德、智、體、美等方面，得到全面發(fā)展和提高。

5 優(yōu)化教學(xué)方法

課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行地理教育的主要方式。科學(xué)的教學(xué)方法是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵，在地理教學(xué)中要提高全體學(xué)生的綜合地理素質(zhì)，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能完全適應(yīng)的，中學(xué)地理教學(xué)方法要相應(yīng)進(jìn)行改革。

篇4

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；物理教學(xué)；創(chuàng)造性；探究

0 引言

積極推進(jìn)和全面實施素質(zhì)教育是實現(xiàn)科教興國，迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略措施，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場深刻變革。知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，呼喚創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)呼喚創(chuàng)新的教育。物理學(xué)作為一門以觀察，實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，落實素質(zhì)教育更是責(zé)無旁貸的。但是，如何從學(xué)科成績，應(yīng)試教育目標(biāo)的思想，模式中解放出來，實現(xiàn)21世紀(jì)的全面素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，搞好物理教學(xué)中的素質(zhì)教育，賦予物理教學(xué)新的教育理念，這是一個值得探究的問題。

1 素質(zhì)教育的概念、內(nèi)容及培育目標(biāo)

1.1 素質(zhì)教育的概念

素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性，提高人的自主性和創(chuàng)造性等主體性品質(zhì)為根本特征的教育。是當(dāng)今社會的一種新型適用較為廣泛的一種教育，是創(chuàng)新教育的一種典范模式。

1.2 素質(zhì)教育的內(nèi)容

素質(zhì)教育的內(nèi)容包括四個方面：思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和生活技能素質(zhì)。

1.3 素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是教會學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會勞動，學(xué)會生活，學(xué)會健康，學(xué)會審美。完善自我，樹立自己正確的人生觀和價值觀。

2 物理教育中素質(zhì)教育的實施

2.1 結(jié)合“教”與“學(xué)”，激發(fā)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生求知欲望是素質(zhì)教育的重要組成部分

素質(zhì)教育是一種結(jié)合“教”與“學(xué)”的教育。物理教學(xué)中有些內(nèi)容譬如：關(guān)于“音樂”和“噪音”的辯證關(guān)系中就能引發(fā)學(xué)生對“關(guān)心他人，關(guān)心社會”的環(huán)境教育，使學(xué)生在掌握物理的同時懂得什么是“噪音”和“社會公德”。讓學(xué)生自己去嘗試一下生活中的物理小實驗，讓他們從物理中學(xué)會思考，產(chǎn)生興趣，關(guān)心社會，關(guān)注科學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，只有結(jié)合“教”與“學(xué)”，讓學(xué)生理解知識的同時，也會應(yīng)用知識。讓學(xué)生深知學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生主動地?zé)釔凵蠈W(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。

素質(zhì)教育也是激發(fā)學(xué)生獨立思考，創(chuàng)作欲望的進(jìn)取教育；是培養(yǎng)對社會的責(zé)任感和爭起社會進(jìn)步，學(xué)會“關(guān)心他人，關(guān)心社會”，的教育。在實習(xí)生活中，物理實驗有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們都喜歡做實驗，都喜歡動手操作。學(xué)生們從實驗中可以產(chǎn)生興趣。物理教學(xué)中一定的訓(xùn)練是很有必要的。實驗是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)！實驗不但檢驗了理論知識，還訓(xùn)練了動手操作的能力，讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛上學(xué)習(xí)，關(guān)心社會，熱愛科學(xué)，作一名負(fù)有社會責(zé)任感和爭起進(jìn)步的學(xué)生。

2.2 深入教材，分析和把握知識的結(jié)合點進(jìn)行適度的擴(kuò)充練習(xí)，是把素質(zhì)教育貫穿于課堂教學(xué)之中的手段

正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)知識及實際應(yīng)用，了解物理知識對提高人民生活，促進(jìn)科技的發(fā)展以及在社會主義建設(shè)中的作用，是物理教學(xué)大綱的根本目的。

培養(yǎng)學(xué)生旺盛的求知欲，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣把“知識”和“能力”結(jié)合起來應(yīng)用到科學(xué)技術(shù)和社會中去，使之具有較強(qiáng)的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力、分析和解決問題的能力以及獨立學(xué)習(xí)新知識的基本素質(zhì)，是促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用及在社會主義建設(shè)中的作用的基礎(chǔ)。在物理教學(xué)中，可多舉一些生活中的例子，加深學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生深知物理與生活相聯(lián)系，使學(xué)生獨立思考，學(xué)會運(yùn)用，將知識貫穿于生活，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生“關(guān)心社會”和“關(guān)心未來”的心理。物理課堂中，也可以將知識點進(jìn)行擴(kuò)充，講述一些先進(jìn)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的設(shè)備和宇宙天體間信息，讓學(xué)生們了解物理知識的廣泛應(yīng)用，深知物理知識的博大，增強(qiáng)學(xué)生們的求知欲望。

深入教材，分析和把握知識的結(jié)合點進(jìn)行適度的擴(kuò)充練習(xí)，課堂教學(xué)中舉一些相關(guān)的例子，讓學(xué)生感知物理知識的重要性，物理知識“與我相關(guān)，我一定要學(xué)好”。把素質(zhì)教育貫穿于課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生感知物理知識的重要性，爭作21世紀(jì)科技領(lǐng)域的精英。

2.3 改革教法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，全面實施素質(zhì)教育

隨著教育教學(xué)的不斷深化，教育思想的不斷更新以及辦學(xué)條件的改善，傳統(tǒng)教學(xué)模式“一本教材一張嘴，一塊黑板一支筆”也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育發(fā)展的需求。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以灌溉為主，學(xué)生沒有主動的學(xué)習(xí)權(quán)利，因而阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。怎樣改變這一弊端呢？就是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和獨立思考的空間。改革教學(xué)方法，已勢在必行。電化教學(xué)的方法也是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的沉悶代之新的活潑的面孔。它與傳統(tǒng)教學(xué)相比，提高了課堂的效率，加大了教學(xué)容量，加快了教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)了教學(xué)改革，還給了學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的課堂，能夠獨立思考的空間，提高了學(xué)生各方面的能力。在當(dāng)今科技人才激劇競爭的條件下，電教化方法取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這也是社會發(fā)展的必然。

古人云“授人以魚不如授之以漁”，這句話是很有道理的。它所說的意思是：給別人魚不如教他去釣魚的方法。這句話在我們教學(xué)中也是非常適用的。現(xiàn)代的教育模式講的就是要自主的學(xué)習(xí)，獨立的思考，給學(xué)生一個自由發(fā)揮的舞臺。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如課前有計劃的預(yù)習(xí)，課堂上有目的的自學(xué)、討論、交流，課后針對個別人作相應(yīng)的輔導(dǎo)等等。在學(xué)生生動、活潑、主動的自主學(xué)習(xí)的過程中。學(xué)生個性也就有可能得到很好的發(fā)展。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，因此，它既要明顯優(yōu)等生，也有面對差等生。而優(yōu)等生與差等生的學(xué)習(xí)能力又不在同一水平上。因此，針對不同能力的學(xué)生應(yīng)該采取不同的指導(dǎo)方法，因人制宜，因材施教，這樣才能做到共同發(fā)展。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)節(jié)課程進(jìn)度、難度和廣度。也可以針對差等生作單獨的輔導(dǎo)，加強(qiáng)差等生的學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以根據(jù)自己的實際情況和老師的教學(xué)進(jìn)度自主的調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的速度、難度、廣度，自覺地進(jìn)行技能訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，發(fā)揮自己的個性特長，為自己搭建一個自我提高的舞臺。

教師可以介紹學(xué)生很多的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生去選擇適合于自己的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，發(fā)現(xiàn)樂趣，從而熱愛上學(xué)習(xí)。比如，向?qū)W生介紹一下自主學(xué)習(xí)的方法，可以讓學(xué)習(xí)自主的學(xué)習(xí)，獨立的思考，為學(xué)生構(gòu)建一個自由發(fā)揮的舞臺。讓學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，從中找到學(xué)習(xí)的樂趣。也可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，相互討論，相互交流，取長補(bǔ)短，完善自我。合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)同學(xué)之間的友誼，同時也徹底轉(zhuǎn)變了學(xué)生原來那種怕考試的狀態(tài)，增強(qiáng)了他們的信心和迎接挑戰(zhàn)的能力。教師也可以針對不同的學(xué)生傳授不同的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生進(jìn)行正確的導(dǎo)航，讓學(xué)生學(xué)得輕松，同樣也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的能力。有了正確的學(xué)習(xí)方法和教師虛心的教導(dǎo)，在未來的社會生活和工作中，學(xué)生便可審時度勢，信心百倍的迎接世界的新型挑戰(zhàn)了。

2.4 培養(yǎng)能力，優(yōu)化情感因素，注重個性化發(fā)展是實施素質(zhì)教育必不可少的環(huán)節(jié)

21世紀(jì)的競爭是科學(xué)和民族的競爭。而歸根到底，也就是人才能力的競爭。因此，素質(zhì)教育中，必須加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。能力是掌握知識技能的必要前提，不具備感知能力的人，就很難獲得感性知識；缺乏抽象概念能力的人，就無法將感性認(rèn)識上升到理性高度。在當(dāng)前科學(xué)飛速發(fā)展、知識劇增的情況下，學(xué)生具有自主獲取知識的能力是非常重要的。學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生就能夠獨立思考，獨立學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的個性特長，為自己搭建一個自我提升的舞臺。當(dāng)今是一個人才競爭的社會，我們只有發(fā)揮學(xué)生的個性特長，今后才能為國家培養(yǎng)大批的有用人才。

情感因素對學(xué)生個性的形成，具有動力功能、定型功能和補(bǔ)償功能，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)過程、學(xué)生成績能產(chǎn)生重大的影響。實施素質(zhì)教育過程中，對學(xué)生情感因素的培養(yǎng)，優(yōu)化情感因素是必不缺少的環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，可以通過情感交流來感化每一個學(xué)生，通過教學(xué)使學(xué)生在個人品質(zhì)、價值取向上有正確的定位，正確認(rèn)識自己的人生價值，對學(xué)生個性的發(fā)展，將起著決定性的推動作用，有助于學(xué)生獨立人格的形成。因此，在我的教育過程中，培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生的情感因素，有利于學(xué)生的個性發(fā)展，從而在課堂教學(xué)中能夠更好的實施素質(zhì)教育。

3 物理教育中實施素質(zhì)教育的方法和途徑

3.1 方法

3.1.1 優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

不同的物理教學(xué)內(nèi)容具有其不同的教學(xué)目標(biāo)。要根據(jù)大綱、教材和本校教學(xué)實際制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)科學(xué)性、全面性和針對性。知識目標(biāo)、德育目標(biāo)、能力目標(biāo)要有內(nèi)在的統(tǒng)一性，與思想品德教育和技能培養(yǎng)在知識的教學(xué)中同步進(jìn)行。認(rèn)識目標(biāo)和技能目標(biāo)要有可操作性和可測性。合理的教學(xué)目標(biāo)確定后，教師要緊緊要圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動，并努力全面落實教學(xué)目標(biāo)。

3.1.2 優(yōu)化教學(xué)過程

教師要根據(jù)社會需求、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生身心發(fā)展的特點把握好教學(xué)內(nèi)容。要根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)實際，在認(rèn)真分析、研究、理解教材的基礎(chǔ)上，精選教學(xué)內(nèi)容，將教師自身的知識和融入教學(xué)之中。講授要突出重點和難點，抓好關(guān)鍵點知識的聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際情況，科學(xué)、合理地優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。首先要明確物理課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)，一節(jié)課由幾個基本環(huán)節(jié)構(gòu)成應(yīng)由實際情況確定。其次是每個環(huán)節(jié)的基本要求應(yīng)明確，教學(xué)內(nèi)容、教師指導(dǎo)活動及學(xué)生活動安排要合理，體現(xiàn)啟發(fā)性和“雙主性”。

3.1.3 優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教師要在汲取各科教學(xué)方法精華的基礎(chǔ)上，構(gòu)建適合本校物理學(xué)科實際的、發(fā)揮學(xué)生主體作用的多種教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法。實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化，其要求是應(yīng)用啟發(fā)式，體現(xiàn)“雙主性”和時效性。在教師逼真地創(chuàng)設(shè)物理情境的同時，要重在引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題教師既要對學(xué)生恰當(dāng)點撥誘導(dǎo)，更要鼓勵學(xué)生自己獨立思考解決問題；教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的智力，也要注重非智力的培養(yǎng)；既要教給學(xué)生知識，更有教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和參與意識，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，自覺性和創(chuàng)造性。

3.1.4 優(yōu)化教學(xué)手段

要注意使用現(xiàn)代化手段，把傳統(tǒng)的教學(xué)媒體同先進(jìn)的教育技術(shù)結(jié)合起來。要重視直觀教學(xué)，充分運(yùn)用實物、掛圖及幻燈、錄像等，打破課堂教學(xué)時間、空間和地域的限制，使物理形象、逼真，多形式、多渠道地傳輸給學(xué)生。在選擇教學(xué)手段時，既要使用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，以利用學(xué)生實際觀察、動手實驗、記錄數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)等能力的培養(yǎng)，又要積極使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為具體，突出重點，突出難點，提高課堂教學(xué)效益。

3.2 途徑

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)活動是物理教學(xué)實施素質(zhì)教育的有效途徑。課堂教學(xué)是教學(xué)的主體，優(yōu)化課堂教學(xué)關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞，教學(xué)質(zhì)量的好壞有關(guān)系到素質(zhì)教育的實施。因此，在物理教學(xué)中要有效的實施素質(zhì)教育，就得從優(yōu)化課堂教學(xué)入手，將課堂教學(xué)貫穿于物理課堂教學(xué)中，從而有效的實施素質(zhì)教育。在課堂教學(xué)中，我們可以優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)課堂的目的，進(jìn)而更好更有效的實施素質(zhì)教育。

4 總結(jié)

素質(zhì)教育是以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，是面向全體學(xué)生的一種新型創(chuàng)新的教育。它注重培養(yǎng)學(xué)生的健全個性，塑造學(xué)生的個性人格，提高人的自主性和創(chuàng)造性等主體性為根本特征的教育。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)活動是物理教學(xué)實施素質(zhì)教育的有效途徑。因此在課堂教學(xué)活動中，我們要學(xué)會優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，這樣在物理教學(xué)中才能更好更有效的實施素質(zhì)教育。

【參考文獻(xiàn)】

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篇5

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)　素質(zhì)教育　途徑

素質(zhì)教育的目的是使學(xué)生在德、智、體等方面得到全面發(fā)展，體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體等幾方面發(fā)展的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育的重要途徑之一。在體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育，是當(dāng)今體育教師值得研究的課題。

一、注重開拓學(xué)生的非智力因素

(一)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師上課時要著重把握以下環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)人課堂時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)人，它好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)出最佳的心理狀態(tài)，做到這一點，就需要教師創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境。上課時，無論從場地的布置、學(xué)生活動的隊形、活動的內(nèi)容以及組織手段的形式等方面，都要根據(jù)不同類型的課時內(nèi)容，因地制宜地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種富有激情、新穎的外界條件。二是新授教學(xué)時引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新授教學(xué)是學(xué)生理解知識、掌握知識的重要過程。教師要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與這個過程。為達(dá)到此目的，教學(xué)中教師一定要重視對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，正確地思維，輕松地接受新知識。三是安排有趣的練習(xí)內(nèi)容。練習(xí)是學(xué)生各種技能形成的基本途徑，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要一環(huán)。單一的練習(xí)乏味，使學(xué)生厭學(xué)，因此。練習(xí)設(shè)計要盡量傲到多樣化，趣味化。

(二)授予學(xué)生學(xué)習(xí)方法。課堂教學(xué)不僅需要幫助學(xué)生“學(xué)會”知識，而且要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”知識。一要教給學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的方法，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，因地制宜組織學(xué)習(xí)材料，使教材中的圖案、文字表達(dá)方式能夠符合各年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生通過自己的探索明確原理。二要教給學(xué)生練習(xí)的方法，在安排練習(xí)時既要考慮到學(xué)生身體的素質(zhì)情況，又要考慮到學(xué)生自身的知識體系的差異性，同時又要根據(jù)不同的內(nèi)容組織不同的練習(xí)方式，教師在教給學(xué)生的練習(xí)方法時，應(yīng)根據(jù)不同的教材內(nèi)容而定。

二、實施素質(zhì)教育的對策與措施

(一)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化。從素質(zhì)教育的角度講，體育教學(xué)的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生具有全面的適應(yīng)21世紀(jì)的結(jié)實、強(qiáng)壯的體魄。其中包括共性的教育目標(biāo)和個性教育目標(biāo)。其次，職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和掌握體育的基本知識、技能以及自主地運(yùn)用知識、技能進(jìn)行運(yùn)動的能力和態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，使其具有穩(wěn)定的體育動機(jī)和行為方式。

(二)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段多元化。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革是體育教學(xué)的主要內(nèi)容，也是改革的重點和難點。職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)不應(yīng)只是單一的身體鍛煉，而應(yīng)更傾向于意志、個性情感等心理素質(zhì)訓(xùn)練。

(三)教學(xué)手段和方法要注意靈活多樣。體育教學(xué)的手段要改變過去一貫的教師講解示范、學(xué)生練習(xí)、教師糾正動作的單一模式。而要把現(xiàn)代的科技引人教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象，開拓學(xué)生的思維。

(四)課內(nèi)外一體化，開創(chuàng)校園體育新文化。體育教學(xué)不僅包括課堂教學(xué)，而且還應(yīng)包括課堂之外的各種體育教育活動，而這種課外的教育活動應(yīng)是在教師的指導(dǎo)下有目的、有計劃、有組織的活動。

結(jié)論：深化體育教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，是牽涉到培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人的重要問題，必須引起學(xué)校工作者，特別是體育工作者的高度重視。我們應(yīng)該開拓創(chuàng)新、銳意進(jìn)取，真正建立適應(yīng)素質(zhì)教育的科學(xué)體育教育新模式。

參考文獻(xiàn)