藝術教育與管理精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇藝術教育與管理，期待它們能激發您的靈感。

篇1

酒店行業是服務行業，其員工除了要五官端正，身體健康外，還需舉止大方、氣質優雅，具備較強的服務意識等一些綜合素養。所以，對員工要求不能僅僅停留在實踐技能上，更要強調員工的綜合素質，以及所帶來的優質服務和品牌效益。特別是對于一些國際化程度較高的酒店，其經營和管理理念更為先進，也更容易接觸到新鮮事物，這就對員工的綜合素質提出了更高的要求。如酒店推出的“貼身管家”等等，其主要職能就是負責特定人群的貼身服務。這就需要其不僅能夠掌握嫻熟的專業技能，還需要擁有良好的溝通能力和應變能力，以及出色的氣質和不凡的談吐。簡而言之，綜合素養高的員工對于酒店類企業來說是非常稀缺的，并且也深受酒店類企業歡迎。

二、酒店管理專業教學欠缺

1.綜合素質培養欠缺

作為服務類行業，酒店行業時刻面臨這各種困難和挑戰，且服務質量決定于企業的生存與發展。然而，高職學生的生源素質相對而言較低。學校教學往往將主要精力放在幫助學生完成學業上，忽視對學生人文素質的培養，造成學生綜合素養的欠缺，導致酒店類企業一線崗位上綜合素質人才的短缺現象日趨嚴重，服務質量下降。這種綜合素養的欠缺主要表現以下兩個方面。一是學生對于酒店管理專業技能的缺乏，還包括綜合素質等輔助技能的缺乏。二是不良的個人習慣，包括生活和工作中的那些讓人無法接受的習慣。

2.藝術特長教學短缺

在服務行業中很重要的一點，就是要營造一個良好溫馨的內部工作環境，它不僅僅讓員工都有個家的感受，更重要的是代表一種企業文化。酒店也會經常開展一些文娛活動來豐富員工生活，促進員工交流，增加員工友誼，提高整個團隊的凝聚力。例如，很多酒店會舉辦文藝晚會、藝術節、板報設計等一系列活動來加強部門間的團結與協作。此時，具備藝術特長的員工就在酒店的人性化管理方面擔當著重要角色。然而，酒店管理專業的課程設置一般以專業課程為主，鮮有院校把藝術類課程引入酒店管理的教學當中，造成了學生出現了“能武不能文”，無法適應企業文化的尷尬局面。

三、藝術教育與酒店管理教學相結合的人才培養模式探索

酒店管理專業教學是為了向酒店培養、輸送一批專業技能強、綜合素養高的學生。藝術教育則陶冶和培養學生的情操，從深層次挖掘學生的情商，增加學生氣質，培養學生更強的應變與溝通能力。提高學生的綜合素養，并使得學生更能輕松領悟、接受和掌握酒店管理的專業技能，主要包括以下三種能力。一是語言能力。通過即興語言表達課程的學習，提升學生親和力，準確表達詞意的能力，以及善于與顧客溝通并使顧客、企業受益的能力。二是思考能力。思考能力包括邏輯推理能力、直覺、對事物的認知程度、想象力、創造性、問題的解決能力和語言的表達能力等。三是社交能力。藝術熏陶對于培養學生的社交能力具有積極且重要的作用。這主要體現在增強學生的自信感，提升學生的自我調控能力，和對突發事件的應變和處理能力等。為此，為了順應酒店行業發展的新潮流，建立一種藝術教育與酒店管理教育相結合的人才培養模式勢在必行。通過兩年的理論研究和教學實踐，筆者認為實施本人才培養模式可以從以下三個方面入手。

1.建立與本模式相適應的課程設置

在教學過程中實施藝術教育與酒店管理教育相結合的人才培養模式，首先要求課程設置需以酒店專業技能教學為主，重點開設酒店理論與實踐操作課程，同時，藝術類課程教學為輔，如：語言藝術、形體、聲樂、化妝造型等藝術課程。將藝術元素與酒店管理教學相結合，通過對學生的藝術情操的培養與熏陶，提高學生綜合素養。以這種課程設置科學（藝術）化為前提，堅持以培養學生的職業服務技能與藝術表現技能為主要內容的“雙技能”和酒店專業素質與藝術綜合素質為內容的“雙素質”為目標；以針對性強和特色鮮明的教學方式，嘗試構建“一心兩翼”人才培養模式：一心是指以專業技能為核心，以職業素養、藝術素質為兩翼。培養“德、技、藝”三馨人才，不僅注重專業技能培養，也強調職業素養和藝術素質的提升。在新時代需求變化的情況下，以“圍繞酒店、依托藝術、面向市場、凸顯特色”為教學宗旨`，為酒店行業培養具有一定理論水平、實踐能力強、藝術造詣深、創新能力強為一身的酒店行業綜合性應用型人才。藝術類高職院校酒店管理專業課程設置的獨特在于對學生的培養是以“理論、藝術、實踐”為基礎，而非傳統的以“理論、實踐”為基石。學生所掌握的知識是復合型的，課程的開設是多元化的。對此，設置課程時要注意以下兩個方面：一是需要酒店管理專業和藝術類專業的專家教師集體參與討論，發掘酒店管理專業和藝術類相關課程專業的共性，探討課程選擇的科學性、合理性，避免由非藝術類專業的專家教師直接選擇課程，避免造成由盲目設置而導致的課程不適宜的局面；二是酒店行業屬于應用型行業，實訓課程應始終處于所設課程的首要位置。此外，在設置課程時，還要把握好三個關鍵原則：一是重要性原則。相對于普通高等專科學生，藝術類高職院校的酒店管理專業因需要增開藝術類課程，所選擇開設的范圍就更加寬廣，課程的設置就得審慎，需擇優而從，優先選擇重要的課程。二是相關性原則。所設置的藝術類課程預期能達到的效果與酒店服務類行業的要求相關，例如，語言藝術課、形體課、聲樂課、化妝造型課等能夠增加個人氣質和藝術素質的課程適合開設。三是適時性原則。即緊跟時代步伐，課程的設置要隨著企業戰略和外部環境的變化而做出及時和適當的調整，不能一成不變。例如，很多大型酒店企業已安裝信息化管理系統，此時，增設信息技術課程就有一定的必要性。

2.建立專業與藝術相融合的跨專業“雙師型”隊伍

“雙師型”教師就是同時具備扎實的理論基礎以及豐富的實踐經驗的教師。跨專業“雙師型”隊伍指教師隊伍包括了酒店管理專業、藝術類專業、英語專業等多元化專業教師。高職院校若要培養綜合素養高的具有理論與實踐雙重能力的學生，就必須要擁有跨專業的多元化的“雙師型”師資隊伍。院校需聘請在行業內工作多年的、擁有較高理論水平的、了解酒店行業動態的專家學者來校授課。同時還需調用優秀的藝術類“雙師型”教師給學生上藝術類課程，并適當安排藝術類“雙師型”教師與專業類“雙師型”教師共同教授公關禮儀、前廳接待等專業課程。運用“酒店專業雙師型+藝術專業雙師型“的理念，實現教學與實踐相聯系、課堂與崗位相依托、專業與藝術相結合的培育機制。

3.形成校企共同培養的戰略聯盟，建立雙考核制度

篇2

關鍵詞:高職院校;酒店管理;藝術素質;聲樂教學

0引言

孔子早在先秦時期就倡導將禮、樂、詩、書、射、御“六藝”列為學校教育的科目，這其中就包括了藝術教育。20世紀初先生提出“沒有藝術的教育，是不完整的教育”的樸素觀點。近年來，藝術教育作為人文素質教育的重要內容之一，越來越受到教育部門的重視。教育部、省教育廳先后下發了相關藝術教育規范文件，文件中明確指出藝術素質教育對學生人文素養教育的傾向，曾經和現今各個階段各個層面的教育都忽視了學生藝術素質能力的培養的重要性。

1選題的意義與推廣價值

1.1選題的理論及實踐意義

酒店管理也稱招待管理，是指從事關于酒店，餐飲和旅行及旅游業相關事務的行業，其服務性的行業特點注定了酒店管理行業的所有業務及工作都是通過服務顧客來體現和實現的。那么，在與顧客的接觸、溝通中，服務人員所具備的專業知識技能固然重要，可是其自身的修養、氣質與精神面貌的優劣可能更加關乎到工作的完成情況和事業的成敗。藝術素質，包括藝術涵養和藝術能力，是后天培養起來的，具有生成性和可塑性。具體指的是對藝術的欣賞能力和表現能力的綜合體現，主要包括了對音樂、舞蹈、繪畫、雕塑、建筑、文學、戲劇、影視等藝術的欣賞、感受、認知、表現能力上的綜合體現。藝術素質的培養可以影響到一個人的習慣、個性，也就是當下常說的情商，①而情商對工作的完成與事業的成功不言而喻。我院社文系酒店管理專業自開辦以來，借以我院深厚的藝術底蘊，將藝術素質教育滲透到酒店管理專業技能的培養中去，走出了一條具有藝術特色的酒店管理專業辦學之路。我們用藝術教育中“精耕細作”的理念來對酒店管理專業的學生進行特色化教學，讓他們在職業能力、個人綜合素質等各方面得到了長足的提升，真正實現了“T型人才”的培養，從而實現零距離就業。2011年被立項為中央財政支持高等職業學院重點建設專業。因此，在我院這樣一所藝術類的高職院校進行酒店管理專業人才藝術素質培養教學和研究，就具有了非常重要的理論和實踐意義。

1.2選題的推廣價值

我國2014年全年旅游總收入約為3.25萬億元，出境旅游首次突破1億人次大關，達到1.09億人次。2014年，湖南全年接待國內外旅游者突破4億人次，達到4.12億人次，同比增長14.39%，實現旅游總收入突破3000億元，達到3046.19億元，同比增長13.58%。以上的一系列數據都在說明一個問題：旅游業中的酒店行業的發展將以勢不可擋之勢充斥在社會的生產、生活等各個方面。那么酒店業從業人員也將會順應時代的發展得到更多的機遇與挑戰。再來看一組數據（見表1）：由表1可知：大專學歷層次的人是酒店行業的主力軍，那么大專層次酒店業人才的培養就將上升到一個十分關鍵的層面，不難得出這樣一個推論：高職院校酒店管理專業人才的培養關乎到整個湖南建設旅游強省、甚至我國建設世界旅游強國的戰略實施與實現。從全省、全國來看，不少院校逐漸認識到藝術素質教育對于酒店管理專業學生培養的重要性，也紛紛開設了藝術類的課程，譬如：聲樂、臺詞、舞蹈、音樂欣賞等課程。但一般院校酒店管理的藝術類課程，沒有針對酒店管理專業來安排教學內容。而我們的則是從整體出發、從細節入手、成體系有框架的綜合藝術素質教育。通過研究有特色、有發展、有活力的酒店管理人才培養模式，并將其在行業內進行推廣，為社會培養更多優秀的酒店從業的專業人才。

2特色化聲樂教學的開展

讓藝術素質教育的成果直接轉化為學生的職業技能是我們真正進行此課題研究的初衷與落腳點。酒店管理專業的聲樂課當然不是傳統意義上的聲樂課，因為我們并不是培養聲樂演員或者聲樂教師，這門課是作為藝術素質教育類課程中的一個方面，那么要保持與其他藝術類課程，如舞蹈、臺詞、音樂欣賞等課程，一致的步調，互相催化，相輔相長；還要根據學生的具體條件，進行不同風格類型的教學，如美聲、民歌、流行，甚至還有原生態；還要根據市場的需求進行一些具體曲目的教學與排練。

2.1授課形式的特色

聲樂課有小組課、大組課與合班課之分（沒有聲樂個別課），這是根據行課的需要，將學生分組進行教學，亦可合班來進行，具體怎樣操作取決于教師在教學計劃中的具體內容。對于剛入校的新生，第一學期一般采用大組課或者合班課來進行基礎的歌唱基本功相關技巧的教授，譬如歌唱儀態、呼吸方法、口腔控制等，多唱一些難度較小的齊唱曲目；第二學期開始，小組課漸漸成為授課形式的主體，但也根據需要合班上課或排練，完成當下一些教學、競賽、表演任務。三種授課形式不是機械的拼湊，而是靈活機動地結合在一起，完全可以根據需求進行必要的調整。

2.2授課內容的特色

根據不同崗位的工作需求，設計不同的曲目進行教學與排練。譬如，導游方向的學生必須要有一些旅游勝地的當地民歌或戲曲的積累（見表2），方便在帶旅游團時給游客表演或交流。當然，有的曲目還需要跟舞蹈課相結合，配以當地的民間舞的基本舞步和手勢；還可以和臺詞課一起配合，學習當地的方言，演唱歌曲更加原汁原味，以達到更好的帶團導游效果。根據不同的活動進行授課內容的設計與調整：系部會定時定點進行教學觀摩或歌唱、舞蹈、朗誦等比賽之類的活動，那么授課的內容也要根據當時活動的需要來進行調整。當然，系部活動計劃都會在前一個學期的期末安排并公布，方便教師在假期做好教學計劃和教案及相關的準備。酒店管理行業是國家重點發展的生活業中的一大方陣，也是湖南地方經濟社會發展的重要支柱。社文系酒店管理專業正是順應社會和市場需要、拓展辦學思路、實現文化與藝術兼容的新辦專業，是我院“十二五”重點建設和發展的專業。該專業于2006年正式招生，雖然開辦時間不長，但是其專業技能教學與藝術素質培養相結合的辦學模式，受到了用人企業和學生、家長的一致認可，在行業內也能起到較好的特色引領作用。社文系酒店管理專業作為“適合產業發展需求、校企深度融合、社會認可度高、就業好”的專業獲得重點建設機會，于2011年11月成功立項為中央財政支持重點建設專業，承擔著推動高等職業學校創新體制機制，加快人才培養模式改革，整體提升專業發展水平和服務能力，為國家現代產業體系建設輸送大批高端技能型專門人才的任務。

作者:敖淳 單位:湖南藝術職業學院

參考文獻

[1]周文哲.高職院校酒店管理專業人才培養模式創新研究[J].現代教育,2012(2).

[2]尹權在.高職院校酒店管理專業工學結合人才培養模式探討[J].南昌教育學院學報,2010(8).

[3]胡雁飛.高職酒店管理專業人才培養模式研究[J].金華職業技術學院學報,2010(2).

[4]徐迎,陳巧霞.高職院校酒店管理專業“訂單式”工學結合人才培養模式研究[J].商情,2010(28).

[5]陳特水,殷章馨.試論高等旅游教育學生創新能力的培養[J].當代教育論壇,2004(9).

篇3

一、初中班主任應該具備的基本素養

（一）淡泊名利

與任課教師不同，初中班主任不止是教師，還是班級的管理者，因此，其工作不僅包含教學，還包含班級及學生的日常管理工作，因此，班主任的工作比較雜，而且比較辛苦，在班主任開展工作的過程中，不能過分重視個人利益，要從班級整體出發，為提升班集體的管理效益和管理水平而努力。在班主任工作的過程中，要提升思想覺悟，就要淡泊名利、志存高遠，這樣才能為班級管理和教育貢獻自己的力量。

（二）具備先進的教育理念

初中班主任也是教師，因此，必須具備先進的教育理念，在教育理念的指導下，提升素質。所謂先進的教育理念，不只包含教學思想，還包含崇高的思想覺悟，也就是為教育事業獻身的思想。在具體的工作中，班主任應該不斷學習先進知識，了解法律政策，進而更新教育理念，真正實現教書育人。

（三）堅持整體發展

班主任管理工作對象就是學生，通過管理，實現學生的全面發展，為了達到這一目的，教師需要具備整體觀念，堅持整體發展，從大局出發，建立完善的班干部體系，充分發揮班干部隊伍的作用，保證所有學生健康成長。

（四）實行多元化智能教育

初中生正處于思想不斷成熟的時期，自我管理意識不斷增強，非常愿意表現自我，不過，當初中生遭受挫折時，承受能力還比較差，在學習和生活中遇到困難時，克服困難的決心不足，基于此，班主任在開展工作的過程中，應多鼓勵少批評，通過恰當的鼓勵和引導，將學生的潛能激發出來，樹立自信心，進而增強克服困難的勇氣。

二、初中班主任管理與教育藝術提升的對策

（一）班級管理制度化

班主任在對班級進行管理時，為了收到預期效果，就需要建立完善的班級管理制度，以制度作為保障，實現管理的科學化、規范化。在管理工作中，教師不應該一味強調學校的管理制度，而是應該結合班級管理的實際情況，建立適合本班級的管理制度，保證各項日常管理工作正常開展。在班級管理制度中，應該包含成文和不成文兩種，成文的就是制度條例，不成文的是指班級文化、班風，通過制度化的管理，提升管理效果。在班級管理過程中，可以大力宣傳積極思想，形成積極向上的班級氛圍。

（二）充分發揮班干部的作用

班主任在進行班級管理時，班干部是得力助手，同時，也是班主任和學生之間溝通的紐帶，通過班干部，班主任與學生之間交流的有效性可以顯著提升。班主任在選擇班干部時，不能只以學習成績作為選擇標準，而是應該綜合考慮，選擇領導能力強、表現良好的學生組成班干部隊伍，從而有效地輔助班主任進行班級管理。另外，班主任在選拔學生干部時，還應做到讓學生滿意，并實施換屆選舉制，有效激發班干部的責任心，從而更好地服務學生。

（三）注重把握管理和教育藝術

篇4

關鍵詞：管理 實踐

在教育教學的實踐中存在著許多組矛盾的范疇，如果我們教師在管理學生時，不好好把握其矛盾雙方的關系，往往教育效果就會過猶不及、適得其反。因此，我們教師有必要運用辯證法藝術解決教育教學實踐中的矛盾，以此來優化教育資源，提高教育效益。本人認為教師對辯證法的運用，主要體現在對下面幾組矛盾關系的把握和處理上。

一、適當把握師生之間的距離

師生之間到底需要怎樣的距離，一直是眾多教師探索和爭議的問題。某些教師，尤其是剛從師范院校畢業的教師，本著關愛學生的宗旨，認為熱愛學生，就是要和學生打成一片，不分彼此。于是一下課就和學生隨意開玩笑、做游戲、聊天，即使學生犯了錯誤，也舍不得批評學生。這樣的結果就是，學生經常忘記你是一個老師，把你完全當成自己的好朋友了。這種教師在學生面前是親和力有余而威嚴不足，學生在教師面前則是毫無壓力、隨心所欲，課堂的正常秩序往往難以維持。此為“師生關系太近”。而另外一種教師則認為，教師要有威嚴方有師道，管理學生應該“嚴”字當頭，應和學生保持適當的距離，讓學生有摸不透的感覺。這種教師很少甚至從不與學生談心和聊天，以此來維護自己的權威，顯得教師威嚴有余而親和力不足。久而久之，學生對教師就會產生懼怕心理。這樣，只能讓學生見到你噤若寒蟬，與你漸漸疏遠。此為“師生關系太遠”。本人認為，一般情況下，在課堂上師生之間的距離應稍遠，因為課堂學習是一個嚴肅的活動，當然在適當的時候創設輕松的氛圍和有趣的活動也是必不可少的；在下課后，師生之間的距離應稍近，因為下課是了解學生的最好途徑，通過交流方會使學生感受到偉大的師愛；在處理偶發事件時，教師要與學生保持不遠不近的距離，因為偶發事件是在教師沒有預先思想準備的情況下發生的，如果處理不當，極易激化事態，導致師生之間的矛盾。

二、權利的放與收

這里是指管理學生時，教師權利的放與收的關系。要管好一個班集體，光靠教師一個人是不行的。如果教師事無巨細，事必躬親，最后教師必是疲于奔命。如果有一批得力的學生干部(包括班干部、團干部、科代表、小組長等)，就會減輕教師的工作負擔，也會提高工作效益。要相信學生通過一段時間的鍛煉是能夠辦好事情的，要在學生干部辦事情的過程中教會他們方法，要在學生中樹立學生干部的威信。至于權力放到什么程度才適宜，這要視班級的現狀來確定。班級現狀好的，權力可以多放一些；班級現狀較差的，權力可以少放一些。

三、管理手段的軟與硬

教師管理學生的手段，有時需要來軟的，有時需要來硬的，有時需要軟硬兼施，要因人而異。對一個偶爾犯錯誤的學生，教師要循循善誘，多做思想工作，給他臺階下，這就是“軟”；對一個屢犯錯誤的學生，教師則須嚴厲的批評，該處分的就要堅決處分，這就是“硬”。但是處分畢竟不是目的，我們在處分的同時，還得做他的思想工作，讓他有改正的機會和信心，這就是“軟硬兼施”。我們不能因為自己是教師就動不動和學生講“狠”，當學生一旦發現你講“狠”，你又做不到時，那你在學生面前就喪失了威信。事實上，作為一個普通教師，你在《教師法》的約束下，你又可能“狠”到哪里呢?只有恰如其分的“狠”，學生才會怕你。總的來說，“硬”必須比“軟”少：當學生“軟”的時候，你就不要“硬”，但有時候需要綿里藏針；當學生“硬”的時候，你可能需要“軟”，這就是所謂“柔能克剛”。

四、適當的抑與揚

常言道，人上一百，形形。一個班有多少學生，就會有多少種個性，多少種心情。有的學生，你批評他，他可能抱著無所謂的態度，甚至還朝著你發笑；有的學生，你一句輕微的批評，就有可能讓他好幾天心緒不寧，甚至要落下淚花。因此，我覺得班主任在做學生的思想工作之前，一定要對學生的個性有充分的了解。性格外向的學生犯了錯誤，你的批評可以直接一些，重一些；性格內向的學生犯了錯誤，你的批評就要格外小心，不要對他刺激過度。表揚也是如此，容易驕傲的學生要抑，很難興奮的學生要表揚。另外，做同一個學生的思想政治工作時，還得遵循這樣一個原則：即從揚到抑，再從抑到揚，這樣方能減少或消除學生的抵觸情緒，達到真正育人之目的。

五、思想管理的松與緊

俗話說：嚴師出高徒。但是嚴得過分，會讓學生總是緊張，神經繃得很緊，情感就有可能減弱，產生逆反心理。而緩解緊張情緒的方法就是放松。古人云：文武之道，一張一弛。做學生的思想工作，尤其是對犯了錯誤的學生，我們既要分析所犯錯誤的危害，讓學生緊張起來，又要分析其所犯錯誤的原因，并暗示他：老師堅信他本人通過努力是會改正錯誤的，改正錯誤后的他在老師心目中形象依然光輝，從而讓他松弛下來。對待學生的學習任務也是一樣的。學生的主要任務是學習，而現在的競爭又十分激烈，緊張是難免的，因此，作為教師就應每天給予學生適當松弛娛樂的時間。成年人尚且需要娛樂，更何況處于發展中的學生呢?由緊張到松弛再到緊張，這是遵循了唯物辯證法的否定之否定的螺旋式上升的規律。當然，一般情況下應以緊張為主，松弛為次。

六、適當的“認真與糊涂”

篇5

一、確立正確的教育督導督政制度

在教育行政部門所的文件中，教育督導主要是指按照國家所制定的方針、政策、法律、法規，對教育行政部門以及學校進行檢查。其中我國教育督導的任務包括兩種，其一是督政，其二是督學，無論哪一種類型，均是當前教育行政監督的主要手段，并且也是順應我國國情以及教育改革實際發展需求的主要手段。一直以來，我國教育行政管理主要采取計劃經濟體制下的管理模式，該模式下監督與調控得到淡化，積極看待督政工作，可以避免在決策、指揮以及管理中出現誤差。換言之，督政同樣是彌補教育行政管理缺陷的主要問題，因為在傳統模式下，經常會出現“管不到，抓不了”的局面，通過教育督導，可以密切上下級部門行政監督與被監督的關系，能夠使政府部門的教育工作落到實處。

二、構建高素養教育行政管理團隊

依據相關文件內容可知，在新形勢下學校應積極明確教育行政部門轉變政府職能、實施依法治教，構建教育行政管理團隊。在未來的發展進程中，政府部門需要通過多種手段對教育采取宏觀管理，比如立法、撥款、規劃、評估、政策指導等。另外，作為主導部門，政府部門的職責是為教育的發展創設良好的環境，保證教育方針的有效實施，并且要從根本上保證每一所學校辦學方向的明確，對學校的辦學條件以及辦學行為加以規范，從根本上實現教育的公平性與公正性，實現對教師以及學生自身權益的維護。除此之外，還需要積極加強教育宏觀決策的探究，不斷增強教育決策的科學性以及民主化，不斷培養新的人才，構建高素質的教育行政管理團隊，從而提高管理水平，如此一來，才能不斷健全教育督導機構，提高教育行政管理的質量與效率。

三、教育行政管理工作者需具備綜合素養

從學校的實際情況出發，可以清楚地了解到在時代的不斷發展下，我國的教育行政管理工作得到了創新發展，并且面臨機遇與挑戰，要想真正實現教育行政管理工作的有序性，就需要保證教育行政管理工作人員具備良好的素養，尤其是相關領導者不僅要具備較高的理論水平以及政策水平，還要對工作方法有所了解，要對行政策略有所認識，具備溝通協調的能力。除此之外，從另一個角度分析，在調整人事制度之后集體領導備受關注，集體領導需要做到剛柔并濟與協調互補，比如集體領導均為性格比較急躁之人，那么則會出現針尖對麥芒的不良局面，如果集體領導中穩重型領導者比較多，那么則會在一定程度上導致左顧右盼現象的出現，甚至還會出現舉棋不定的不良局面。所以在此發展趨勢下，需要不斷提高教育行政管理者的綜合素養，加強專業技能，提高行政管理水平。

四、教育行政管理的領導藝術

領導藝術是希望領導者能夠保持良好的形態，并且在日常管理工作中以身作則，加強自身修養，不斷制定完善的規章制度，提高其管理效率。此外，領導藝術是教育行政管理中不可或缺的因素，需要進一步規范行政管理，在理論結合實踐的基礎上做到有的放矢。除此之外，領導藝術所涉及的內容比較多，因篇幅有限筆者僅從以下三點出發：

（1）在處理上下級關系的時候，需要做到“用人不疑，疑人不用”。（2）在積極貫徹民主參與理念中，不可固執己見，需要聽取與采納不同的意見。（3）需要積極調動全體成員的熱情和積極性，并且還需要做到寬容，對身邊的每一個人要平等對待，要做到涇渭分明，實現團隊的團結。

教育行政管理職能的主要內容便是要弄清楚工作的范圍，要制定相關的內容，還要不斷強調領導藝術，針對不同情況采取不同的方法，保證管理水平實現質的飛躍。筆者相信，只有共同努力才能真正促使教育行政管理取得良好的成績，才能實現教育行政管理的創新發展與可持續進步。

參考文獻：

[1]閆靜.如何提高學校行政管理效率[J].中國外資，2011（16）：250.

[2]程志.行政領導藝術的重要性與提高途徑[J].鹽城工學院學報（社會科學版），2011（3）：13-16，52.

[3]王瑛，賈義敏，張晨婧，等.教育信息化管理實踐中的領導力研究[J].遠程教育雜志，2014（2）：13-24.