學(xué)生心理素質(zhì)的重要性精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇學(xué)生心理素質(zhì)的重要性，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；良好心理素質(zhì)；重要性

聲樂的學(xué)習(xí)與演唱不是僅靠聲樂技巧的掌握就能取得成功的，它還必須通過努力提高學(xué)生或演唱者的心理素質(zhì)、文化藝術(shù)水平。音樂表演不同于其他表演形式，目前音樂海選節(jié)目很多，在強(qiáng)大的壓力下，心理素質(zhì)往往決定著演唱者水平的正常發(fā)揮。由此可見，在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是十分重要的。本文通過展現(xiàn)一些不良心理現(xiàn)象來論述培養(yǎng)良好心理素質(zhì)在聲樂教學(xué)中的重要性，并提出了兩點(diǎn)建議。

一、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的重要性

在聲樂教學(xué)過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生非常有表現(xiàn)欲望、善于表現(xiàn)自我，他們無論在課堂、課間、課后或者舞臺(tái)都希望通過努力展現(xiàn)自己而獲得贊賞，甚至在舞臺(tái)表演或者考試時(shí)發(fā)揮得比臺(tái)下和平時(shí)還要好，而有的學(xué)生卻恰恰相反，他們的表現(xiàn)力欠缺、表現(xiàn)欲望不夠，舞臺(tái)表演或者考試時(shí)精神過分緊張，以致平時(shí)所掌握的歌唱技巧和方法得不到正常發(fā)揮。這兩種情況是由學(xué)生的不同歌唱心理狀態(tài)所造成的。心理素質(zhì)在很大程度上控制著人的行為活動(dòng)，并指揮著人參與社會(huì)活動(dòng)。

實(shí)踐證明，良好的心理素質(zhì)可以通過實(shí)踐鍛煉而獲得，它不僅是舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐的需要，也是歌唱者取得成功的心理基礎(chǔ)。歌唱者的心理活動(dòng)直接關(guān)系到他的實(shí)踐能力。良好的心理素質(zhì)會(huì)給歌唱者帶來成功與喜悅，相反就會(huì)出現(xiàn)不盡如人意的狀態(tài)。

二、在演唱中產(chǎn)生不良心理的原因

在演唱中會(huì)出現(xiàn)不良心理的原因大多與演唱者的情緒、性格有關(guān)。通常見的就是緊張，產(chǎn)生緊張的原因有以下幾點(diǎn)：

1.缺乏自信

自信心的培養(yǎng)不是一蹴而就的，這與學(xué)生家庭教育和學(xué)校教育有關(guān)。在有些家庭，父母對孩子缺少表揚(yáng)和鼓勵(lì)，導(dǎo)致膽怯沒有自信。然而，音樂表演本身作為一種大眾藝術(shù)形式，面對的觀眾很多，首先需要的就是自信心，再者才是唱功。只有敢唱，才能唱好。所以在教學(xué)中，老師要多鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去唱，適當(dāng)給予肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2.注意力不集中

這一點(diǎn)通常表現(xiàn)在學(xué)生演唱時(shí)精神開小差。歌唱表演最基本的心理素質(zhì)就是要注意力集中。它要求演唱者集中全部精力，全神貫注地融入到演唱中。在聲樂表演中，最基本的展現(xiàn)就是聲音和表情。嘴里唱著，腦子里卻想著其他事情，很容易從聲音和表情看出來，嚴(yán)重的時(shí)候會(huì)忘詞或發(fā)音錯(cuò)誤，而減少這種錯(cuò)誤的發(fā)生也能培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

3.過分看重結(jié)果

大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有一個(gè)比較的心理，為了滿足虛榮心，通常認(rèn)為高分就能勝出。在表演中心里一直想著要好好表現(xiàn)，最終卻適得其反。聲樂表演需要的是心無雜念，要全身心地投入到表演中。教師在教學(xué)中要給學(xué)生樹立正確的思想觀念，用平常心對待學(xué)習(xí)和表演，逐步培養(yǎng)他們具有良好的心理素質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的建議

1.多些鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

聲樂教學(xué)中，常有這樣一些現(xiàn)象：一些學(xué)生平時(shí)唱功、自我表現(xiàn)都不錯(cuò)。但一到考試、比賽或參加音樂會(huì)等場合，就發(fā)揮不正常。還有些不管在平時(shí)表演或比賽場合都能坦然自如，不但能將自己應(yīng)有的水平表現(xiàn)出，甚至還能超常發(fā)揮。我想，這和每個(gè)人的心理素質(zhì)有很大關(guān)系。在平時(shí)的聲樂教學(xué)中，教師要會(huì)賞識學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步或優(yōu)點(diǎn)時(shí)，要多給予肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生覺得自己被認(rèn)可。這樣，學(xué)生才會(huì)有成功感，有求知求學(xué)的欲望。通過老師的言行使學(xué)生真正體會(huì)到你對他的賞識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自信與自強(qiáng)，讓學(xué)生在充滿鼓勵(lì)與期待的沃土中發(fā)展、成長。

2.鼓勵(lì)學(xué)生多參加藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升心理素質(zhì)

一件事情做多了，以后再做的時(shí)候就不會(huì)再過度緊張了。心理活動(dòng)的規(guī)律和實(shí)踐活動(dòng)有著密切的關(guān)系。多參加實(shí)踐首先可以鍛煉學(xué)生的自信和膽量，而且實(shí)踐多了學(xué)生對于現(xiàn)場發(fā)揮有了一定的掌控，久而久之就會(huì)形成自己獨(dú)有的風(fēng)格，使學(xué)生表演起來越來越得心應(yīng)手。

聲樂教學(xué)中學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)全方位的訓(xùn)練過程，最重要的是通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到心理緊張只是一種很正常的情緒。通過合理的教學(xué)方法，多參加藝術(shù)實(shí)踐，平時(shí)注意培養(yǎng)做好準(zhǔn)備再表演的習(xí)慣，學(xué)生的心理素質(zhì)就會(huì)得到極大的鍛煉和提高。樹立信心，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，樂觀開朗，良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)工作自然是水到渠成的事情。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊晶雯.淺談聲樂教學(xué)中歌唱心理素質(zhì)的培養(yǎng)[J].大眾科技，2008（05）.

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 心理素質(zhì) 培養(yǎng)

著名教育家陶行知說：千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)不是一朝夕，一蹴而就的，它需要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，在各學(xué)科教育中熏陶，滲透。新課程改革和素質(zhì)教育的實(shí)施，給教育界帶來了新的風(fēng)氣，教師要運(yùn)用心理學(xué)和教育學(xué)等相關(guān)理論，把孩子培養(yǎng)成心理素質(zhì)健康、健全的人才，幫助學(xué)生自我認(rèn)知，學(xué)會(huì)社交技巧，把素質(zhì)教育的內(nèi)涵和外延在不斷擴(kuò)大，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)和健康成長。

一、培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)和重要性

1、保證學(xué)生健康發(fā)展

有目的有計(jì)劃的培養(yǎng)小學(xué)生心理素質(zhì)教育是他們學(xué)業(yè)成功的重要保證，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成，因?yàn)閭€(gè)人心理處于健康的狀態(tài)才能與社會(huì)保持一致，所以要防止不道德行為的出現(xiàn)就要注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)，形成符合社會(huì)要求的良好的心理素質(zhì)。

2、注重學(xué)生心理素質(zhì)教育是教育改革的需要

現(xiàn)代教育要由傳統(tǒng)的教育改為啟發(fā)式的教育，學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，要做到這些觀念的轉(zhuǎn)變，首先要從培養(yǎng)小學(xué)生的心理素質(zhì)出發(fā)，使學(xué)生在德，智，體等諸方面全面發(fā)展，提高學(xué)生在行動(dòng)上的自覺性，使學(xué)生在追求中不斷進(jìn)步，在探索中不斷發(fā)展。

3、有效減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。

學(xué)生家長望子成龍心切，過分看重學(xué)習(xí)，不顧及孩子的興趣，忽視小學(xué)生愛玩的天性，導(dǎo)致學(xué)生身心疲憊，出現(xiàn)情緒緊張，焦慮，恐懼的現(xiàn)象。面對這樣的問題，老師都要給予心理方面的指導(dǎo)，真誠的關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生，使他們健康快樂的成長。

二、對學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的可行方法

1、努力培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心理

自信一小步，成長一大步。一個(gè)有自信心的人，才能克服困難和挫折，坦然面對生活和學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

（1）樹立偉人榜樣。通過認(rèn)識自我培養(yǎng)自信，給小學(xué)生講一些偉人的故事，比如偉大的科學(xué)家愛因斯坦的故事等等，使學(xué)生樹立頑強(qiáng)的自信心，相信自己一定能夠成功。

（2）能力鍛煉。通過挑戰(zhàn)自我培養(yǎng)自信，比如讓學(xué)生自己組織活動(dòng)，給每個(gè)學(xué)生提供舞臺(tái)，讓學(xué)生自己做主，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在鍛煉中不斷增強(qiáng)自信心。

（3）培養(yǎng)集體觀念。把培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感作為培養(yǎng)學(xué)生自信心的重要工作。讓學(xué)生明白榮譽(yù)凝聚著全班學(xué)生的心血和汗水，讓學(xué)生知道他是集體中的一份子，增強(qiáng)他們的自信心。 轉(zhuǎn)貼于

2、創(chuàng)建良好的班級氛圍，讓學(xué)生保持愉悅的心情

班級不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的場所，也是學(xué)生交往，娛樂，成長的場所。在良好的班級氛圍中多舉行些活動(dòng)，給學(xué)生提供展示風(fēng)采的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的組織管理能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們有集體歸屬感和團(tuán)隊(duì)合作意識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康心理的發(fā)展。

心情的好壞對學(xué)習(xí)、生活有著很大的影響，同時(shí)對身心健康也會(huì)產(chǎn)生直接或間接的影響。而保持良好的情緒不但能提高人體的各種活力而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮潛能，逐步培養(yǎng)學(xué)生寬闊的心胸和豁達(dá)的品質(zhì)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的情商、堅(jiān)強(qiáng)的意志，鼓勵(lì)學(xué)生敢于展現(xiàn)自己

情商即情感智商，情商的高低是對自己情感，情緒等方面的自我調(diào)節(jié)能力的大小。生活不可能事事如意，挫折和困難是在所難免的。若果不能正確的認(rèn)識對待，必定會(huì)影響自己的情緒，產(chǎn)生不良的后果。這樣不僅會(huì)給我們的學(xué)習(xí)，生活，帶來不利影響，還會(huì)造成心理壓力，從而危害身心健康。我們要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，恢復(fù)自信，使其朝著我們預(yù)定的方向發(fā)展。

每個(gè)人都希望能實(shí)現(xiàn)自己的理想和奮斗目標(biāo)，然而通向成功的道路并非一帆風(fēng)順，只有那些不畏艱難，勇于追求的人才能獲得成功。事實(shí)證明影響一個(gè)人成功的關(guān)鍵不僅與智力有關(guān)，更取決于堅(jiān)強(qiáng)的意志。能否具有豐富的人生，取決于心理素質(zhì)，看是否具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的人生目標(biāo)。培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志要學(xué)會(huì)面對困難和挫折，讓他們樹立崇高的目標(biāo)，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣，使自己的理想和奮斗目標(biāo)很好的實(shí)現(xiàn)。

每個(gè)學(xué)生都希望得到別人的重視，我們要從多個(gè)角度接受自己的每一位學(xué)生，讓他們感受到教師的信任和愛，平常多舉行一些文藝活動(dòng)讓學(xué)生有施展才華的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于展現(xiàn)自己，這也是培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)的體現(xiàn)。

4、創(chuàng)建良好的校園環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。

（1）注重營造優(yōu)美的校園環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極心態(tài)的形成，通過閱讀書籍，舉辦一些文化活動(dòng)，使學(xué)生受到美的熏陶，在快樂中促進(jìn)學(xué)生積極向上的心態(tài)。

（2）注重營造良好的育人情境，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，良好的行為習(xí)慣促進(jìn)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，在學(xué)校教學(xué)中通過創(chuàng)建各種活動(dòng)情境在行動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展。

5、教師要提高自身心理素質(zhì)水平

教師在教學(xué)中要想提高學(xué)生的心理健康水平，必須首先使自身的心理健康水平不斷提高.孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。因此，教師本身必須具有健全的心理素質(zhì)，高尚的道德品質(zhì)，這樣才能從多方面培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，使他們在生活中勇于表現(xiàn)自我，并適時(shí)提供一種寬容的心理環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生的心理健康水平.

篇3

關(guān)鍵詞： 體育與健康教育 中職學(xué)生 行為習(xí)慣 心理健康 重要性

隨著當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，我們要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才。

一、中職學(xué)生的行為習(xí)慣和心理健康

由于中職學(xué)生要養(yǎng)成的行為習(xí)慣和心理健康涉及方方面面。課前、上課、放學(xué)、作息……該怎么做，不該怎么做，無一不需要老師的引導(dǎo)和教育，因?yàn)橹新殞W(xué)校的教學(xué)有別于普通中學(xué)的教學(xué)，學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過程，如此多的“該”與“不該”往往使剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生顧此失彼、應(yīng)接不暇，單憑老師的說教很難達(dá)到好的教育效果。所以說良好的心理素質(zhì)和良好的行為習(xí)慣是他們在走入社會(huì)時(shí)必須具備的。

對于學(xué)生而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無進(jìn)行教育的自覺性，都會(huì)成為學(xué)生仿效的標(biāo)準(zhǔn)。特別是剛進(jìn)入陌生環(huán)境的學(xué)生，他們的可塑性強(qiáng)，熱切地關(guān)注周圍的人和事，尤其崇拜學(xué)校的體育與健康老師。因此，教師的一言一行，對于規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。

（一）言傳身教

中職學(xué)生，特別是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競爭壓力的增大、社會(huì)閱歷的豐富及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理和行為習(xí)慣問題。有些問題如不能及時(shí)解決，將會(huì)對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或?qū)е氯烁袢毕荨Ｒ虼怂麄兊慕】党砷L，不僅需要有一個(gè)和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法與能力。他們對教師特有的期望和依賴，往往是他們在觀察老師時(shí)會(huì)產(chǎn)生的一種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”。也就是說，老師的一言一行都處在最嚴(yán)格的“監(jiān)督”之下。我們要規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要充分注意這種“放大”和“模仿”效應(yīng)。在與學(xué)生、家長、他人的交往中，教師要特別重視語言內(nèi)在和外顯的教育、引導(dǎo)作用，要求教師無論在什么場合下都講普通話、文明用語，注意語言的感染力和親和力，成為學(xué)生仿效的榜樣。就是要有針對性地對廣大中職生開展心理健康和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，這既是學(xué)生自身健康成長的需要，更是社會(huì)發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。通過心理健康教育和行為習(xí)慣的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理品質(zhì)的共性和個(gè)性，繼而有的放矢地開展心理輔導(dǎo)和行為習(xí)慣教育。

（二）行為習(xí)慣教育

剛進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往保持初中時(shí)的行為習(xí)慣，人們常說，學(xué)生身上有著老師和家長的影子。因此老師舉手投足間都孕育著教育。心理健康教育和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是有效提高學(xué)生心理素質(zhì)和道德文化素質(zhì)，全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要組成部分。只有當(dāng)學(xué)生的內(nèi)心世界與外界生存環(huán)境相適應(yīng)、相和諧時(shí)，學(xué)生的德、智、體、美等方面才能得到提高，教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，全面發(fā)展包括身、心兩方面都得到健康發(fā)展。當(dāng)前中職生教育要實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，心理健康教育和行為習(xí)慣教育占重要地位。

二、表揚(yáng)鼓勵(lì)，激勵(lì)行為

面對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要以欣賞的態(tài)度對待。及時(shí)的鼓勵(lì)是非常有效的，這種鼓勵(lì)不只是來自老師的，也可以來自學(xué)生自己。健康不僅是傳統(tǒng)意義上的身體健康，還包含良好的精神狀態(tài)、健全的社會(huì)適應(yīng)能力，即身心健康。中職生越來越多的心理問題，如嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反心理乃至自殺、犯罪等，迫切要求學(xué)校開展心理健康教育和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。教育的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共處和學(xué)會(huì)做事。培育健康的競爭心理，具有耐受挫折、承受失敗的良好心理素質(zhì)，有崇高的理想和強(qiáng)烈的事業(yè)心，對他人的成功不嫉妒，具有奉獻(xiàn)精神和社會(huì)責(zé)任感。每個(gè)同學(xué)都可以根據(jù)自己行為習(xí)慣的養(yǎng)成情況，給自己設(shè)置一個(gè)能得到同學(xué)們的認(rèn)可的獎(jiǎng)項(xiàng)。這種獎(jiǎng)勵(lì)方法避免了表揚(yáng)的局限性和片面性，尤其是對后進(jìn)生具有很強(qiáng)的吸引力。全班同學(xué)都在努力養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，努力評出一個(gè)真實(shí)的、讓大家認(rèn)可的自我。

三、不斷強(qiáng)化自我，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

在行為習(xí)慣的養(yǎng)成中，特別是在寬廣的操場上，學(xué)生會(huì)受到諸多因素的干擾而影響良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，這是正常現(xiàn)象，體育與健康課程學(xué)習(xí)評價(jià)強(qiáng)調(diào)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自尊和自信，淡化學(xué)生之間的評比，提倡學(xué)生學(xué)會(huì)用課程標(biāo)準(zhǔn)、教育目標(biāo)客觀地評價(jià)自己與他人，從而為每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和心理素質(zhì)打下基礎(chǔ)。行為習(xí)慣的最終形成需要老師的常抓不懈，規(guī)范不止。教師的儀表，教師的形象及其給學(xué)生的印象，對教育效果具有很大影響。學(xué)生從這里體察到教師的氣質(zhì)，對事業(yè)的熱愛和信心，從而決定向你學(xué)習(xí)的程度。而體育教師既要有一般教師莊重而嚴(yán)肅的風(fēng)度，又要體現(xiàn)出職業(yè)的特點(diǎn)――健康而有朝氣，在學(xué)生中樹立榜樣，為培養(yǎng)中職學(xué)生健康的人格、身體素質(zhì)、職業(yè)能力，為全面提高中職學(xué)生身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力服務(wù)。

總之，中職是學(xué)生良好心理素質(zhì)和習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，關(guān)系到學(xué)生今后的成長，關(guān)系到學(xué)生在做人、求知的過程中，由學(xué)校走入社會(huì)之前由他律向自律的過渡過程，更關(guān)系到我們今后為社會(huì)輸送的勞動(dòng)者的基本素質(zhì)。因此，在體育與健康課程中，心理素質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成不能馬虎和松懈。體育老師應(yīng)與其他的文化課程教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)自我、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共處和學(xué)會(huì)做事。

篇4

關(guān)鍵詞：課程輔導(dǎo)；心理素質(zhì)；教學(xué)研究

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）03-0106

一、課程輔導(dǎo)與學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的合理性建構(gòu)

在中學(xué)教學(xué)改革過程中，必須以提高學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合能力為前提，為了保證課堂教學(xué)質(zhì)量，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，加強(qiáng)師生交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生以探索精神不斷獲取新知識，在有限時(shí)間提高教學(xué)實(shí)效是重要途徑。重視課程教學(xué)與社會(huì)生活實(shí)踐的結(jié)合，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，開拓教材領(lǐng)域，培養(yǎng)中學(xué)生的良好心理素質(zhì)，讓同學(xué)們感受到課程教學(xué)應(yīng)用過程中的樂趣，適當(dāng)圍繞生活實(shí)踐對各課程內(nèi)容進(jìn)行拓展，實(shí)施課程教學(xué)與信息技術(shù)的有效滲透，引導(dǎo)同學(xué)們在良好心理狀態(tài)下增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)管理和心理素質(zhì)教育的發(fā)展。教學(xué)過程中通過充分交流，教師與學(xué)生達(dá)到共識，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的目標(biāo)。教師在課程教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步熟悉心理學(xué)知識，通過課程教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐，讓同學(xué)們在良好心理狀態(tài)下攻克難題，在自己動(dòng)手操作的過程中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)知識的興趣。在課程教學(xué)過程中引入心理學(xué)知識，有利于喚起學(xué)生的求知欲望，啟迪學(xué)生的思維，開闊視野，使其自覺運(yùn)用信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)習(xí)的深度與廣度。結(jié)合學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)課程教學(xué)資源的拓展，讓學(xué)生在所學(xué)知識的應(yīng)用過程中，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識，提高教學(xué)實(shí)效。同時(shí)，還要承認(rèn)，處在發(fā)展中的學(xué)生，既有個(gè)性差異，也有一定的不足之處，可能出現(xiàn)這樣或那樣的問題，但這些問題均可以在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下得到解決。通過實(shí)施有效教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建完整的生活、學(xué)習(xí)情境，一方面可以豐富學(xué)生的精神生活，同時(shí)給予學(xué)生探索新知識的舞臺(tái)。教師要以發(fā)展的觀念看待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生的發(fā)展能力是潛在的，教師應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生的確都潛藏著巨大的發(fā)展能量，只是如何去激發(fā)出這種能力，只要找對方法，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都可以積極成長。

二、在課程輔導(dǎo)過程中強(qiáng)化心理素質(zhì)培養(yǎng)

教育發(fā)展一方面要提高學(xué)生心理素質(zhì)，增加知識含量，另一方面要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，需要實(shí)施高效課堂管理。全面改進(jìn)傳統(tǒng)觀念和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能，做到相互尊重、相互理解、相互接納，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師在課堂教學(xué)管理過程中，結(jié)合課程資源的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科整合的探索與實(shí)踐，有利于提高教學(xué)實(shí)效。在教育教學(xué)改革實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)心理素質(zhì)與課程教學(xué)結(jié)合能夠產(chǎn)生更好的效果，那么，首先必須加強(qiáng)教師對心理素質(zhì)教育理解和對新課程改革的實(shí)踐能力，為強(qiáng)化教學(xué)的有效性，提高學(xué)生獨(dú)立發(fā)展的思維能力，教師應(yīng)熟悉并掌握不同年齡段學(xué)生發(fā)展的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在良好心理狀態(tài)下輔助教學(xué)的良好習(xí)慣，進(jìn)一步促進(jìn)心理素質(zhì)教育與課程教學(xué)結(jié)合的有效性。教師一定要具備心理學(xué)知識，才能使課程教學(xué)知識應(yīng)用與心理素質(zhì)教育進(jìn)行優(yōu)化組合，才能在教學(xué)實(shí)踐過程中激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)知識的興趣，才能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的階段性和規(guī)律性安排教學(xué)活動(dòng)，有利于素質(zhì)教育的發(fā)展。

三、在課堂教學(xué)實(shí)踐中融入心理素質(zhì)教育

教育教學(xué)改革需要在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷探索，同學(xué)們對先進(jìn)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)很感興趣，所以嘗試在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，盡可能充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生的發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)情境和有效的學(xué)習(xí)工具，這樣很容易激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)知識的興趣，滿足中學(xué)生的心理需求。在課堂教學(xué)中提供以提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)心理素質(zhì)教育發(fā)展為目的教學(xué)設(shè)施，以信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于在學(xué)生在新奇和愉快的狀態(tài)下探索新知識。有了興趣的潛在因素作動(dòng)力，課堂管理變得輕松而且活躍，教師要引導(dǎo)學(xué)生以探索精神進(jìn)入良好心理狀態(tài)。教學(xué)過程中要設(shè)計(jì)信息技術(shù)與課程整合教學(xué)系統(tǒng)，構(gòu)建課程整合網(wǎng)上協(xié)作教學(xué)模式，使同學(xué)們的情緒高漲，處于最佳心理狀態(tài)，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，讓同學(xué)們在愉快和新奇的過程中學(xué)習(xí)課程知識。

大力推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，符合中學(xué)生的心理需要，提高教學(xué)的有效性，這是時(shí)代賦予我們實(shí)施探索中學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展與學(xué)科結(jié)合的權(quán)利，因?yàn)槊恳粋€(gè)時(shí)代的學(xué)生都有特定的具有時(shí)代意義的興趣和愛好。有效融入信息技術(shù)，可以使教學(xué)成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化的過程，所以教師要想方設(shè)法把學(xué)習(xí)知識和學(xué)生的興趣結(jié)合在一起，引導(dǎo)同學(xué)們在最佳心理狀態(tài)和興致高昂的過程中，以探索的精神學(xué)習(xí)。同學(xué)們認(rèn)為相對抽象的知識是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，教師在教學(xué)過程中重視中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和重視教學(xué)實(shí)效同等重要，把信息技術(shù)應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合同學(xué)們興趣的教學(xué)課件。結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用，把教學(xué)內(nèi)容重新調(diào)整，融入信息技術(shù)與學(xué)科整合的內(nèi)容，把課程教學(xué)、信息技術(shù)實(shí)踐與學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生在三者結(jié)合過程中強(qiáng)化知識的應(yīng)用能力，重視學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)過程。

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理素質(zhì)；心理健康

由于我國計(jì)劃生育政策，當(dāng)代大學(xué)生基本都是家中的獨(dú)生子女，在有些家庭中，四世同堂，唯一的孩子有六個(gè)大人在關(guān)心照顧，難免會(huì)造成孩子在家庭中說一不二、唯我獨(dú)大的情況。而在進(jìn)入大學(xué)后，無論學(xué)校條件好壞，都要適應(yīng)在大學(xué)校園中與同學(xué)共同生活、共同學(xué)習(xí)，加之學(xué)業(yè)問題、情緒問題、人際關(guān)系問題、情感問題、性問題、網(wǎng)絡(luò)心理問題、職業(yè)問題及經(jīng)濟(jì)問題等等，這對于很多剛剛離開父母羽翼的大學(xué)生來說都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。而如果在這樣的生活環(huán)境中處理不好這種種關(guān)系和問題，不能以一個(gè)正常的心態(tài)來面對自己所遇到的困境，讓這種情緒壓抑在心底，長期下去，得不到老師、家長和同學(xué)的及時(shí)疏導(dǎo)和幫助，很難想象如何才能有一個(gè)好的狀態(tài)與心情來生活，更不要說學(xué)習(xí)了，這樣往往就會(huì)導(dǎo)致心理障礙的產(chǎn)生，更嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生心理疾病，進(jìn)而發(fā)展成精神疾患，給個(gè)人、家庭和社會(huì)帶來不可逆轉(zhuǎn)的傷害。

以上所述種種現(xiàn)象和問題在剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生中很普遍，但一直未能引起學(xué)校與社會(huì)的廣泛關(guān)注，一方面是問題未能得到充分的暴露，學(xué)校出于各方面的原因，一般不愿意公開數(shù)據(jù)顯示在校大學(xué)生存在心理問題的人數(shù)；另一方面也是因?yàn)楫?dāng)代社會(huì)總是戴著“有色眼鏡”來看待心理問題，將普通心理問題等同于精神問題，從而導(dǎo)致大學(xué)生對心理問題的忽視以及錯(cuò)誤認(rèn)識，這種種問題的存在未能得到合理的解決，致使大學(xué)生心理問題愈演愈烈，甚至嚴(yán)重影響到其生活學(xué)習(xí)，從而對其個(gè)人以及社會(huì)造成負(fù)面影響。大學(xué)生因心理問題休學(xué)、退學(xué)的不斷增多，自殺、兇殺等一些反常或惡性事件不時(shí)見諸報(bào)端，2002年初發(fā)生的劉海洋硫酸傷熊事件；2004年2月初大學(xué)生馬加爵先后殺死大學(xué)同學(xué)四人事件；2005年北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部大三學(xué)生被同學(xué)用利器砍死，據(jù)了解，此前兩人都追求過同一個(gè)女生，曾為一些過節(jié)大打出手，最后釀成悲劇；2013年4月復(fù)旦大學(xué)林某因生活瑣事與黃洋不和，心存不滿，經(jīng)事先預(yù)謀，將其做實(shí)驗(yàn)后剩余并存放在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的劇毒化合物帶至寢室，注入飲水機(jī)水槽。4月1日晨，黃洋飲用飲水機(jī)中的水后出現(xiàn)中毒癥狀，后經(jīng)醫(yī)院搶救無效于4月16日下午去世。還有很多關(guān)于大學(xué)生心理健康的案例，大學(xué)生心理健康已經(jīng)漸漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，人們不禁要問現(xiàn)在的大學(xué)生怎么了？黑龍江大學(xué)負(fù)責(zé)心理健康教育的崔教授說，目前的中國大學(xué)生看起來有喜有憂；喜的是，他們已有了很強(qiáng)的獨(dú)立性和自我經(jīng)營、學(xué)習(xí)、發(fā)展的能力，憂的是他們的心理狀況與整個(gè)社會(huì)大背景下國人的心理健康狀況密切相關(guān)，社會(huì)上各種各樣的風(fēng)氣不斷影響著原本清純的大學(xué)校園，校園已不再是一片凈土，大學(xué)生的心理問題已經(jīng)十分集中和突出。

鑒于大學(xué)生如此心理狀況和現(xiàn)狀，就如何培養(yǎng)和提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，我從以下幾個(gè)方面作淺顯的探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適能力

面對挫折和困難時(shí)能積極思維，遇事能冷靜分析，積極尋求解決問題的方法，能勇敢地面對壓力，必要的時(shí)候要學(xué)會(huì)尋求社會(huì)和外援幫助，學(xué)會(huì)疏導(dǎo)，讓自己的惡劣情緒能找到一個(gè)出口宣泄，而不要積壓在心理。

二、應(yīng)多渠道開展心理健康教育

學(xué)校多開展能讓學(xué)生了解心理健康知識的活動(dòng)，目標(biāo)就是普及心理健康知識，也可以把這種想法融入課堂，讓老師在課堂中有意無意穿插心理健康知識，潤物細(xì)無聲地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，也可以直接開展心理健康知識展、心理健康知識講座，讓學(xué)生直接進(jìn)行心理知識學(xué)習(xí)，針對其每個(gè)人自身的不同，從而有則改之，無則加勉。

三、開設(shè)心理咨詢間

對學(xué)生開放，做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生充分意識到心理問題是很普遍、很正常的一種心理過程，無需過多擔(dān)心誤解，讓學(xué)生將壓力有地方、有途徑釋放，并通過這些解決其心理的壓力和不快，通過心理指導(dǎo)員的幫助和指導(dǎo)，對他們心理素質(zhì)的提高以及生活學(xué)習(xí)都將有較大的幫助。同時(shí)，大學(xué)應(yīng)該營造良好的校園文化氛圍。優(yōu)化校園文化環(huán)境，提高校園文化層次，豐富校園文化實(shí)踐等等，學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常開展些豐富多彩而又健康有益的文化活動(dòng)，以便大學(xué)生交流思想感情，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，娛樂身心，陶冶情操，促進(jìn)大學(xué)生心理健康成長發(fā)展。

四、提高高校教師的心理健康狀況

教師是學(xué)生的榜樣，教師的心理健康狀況直接影響著學(xué)生，這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為教師創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的工作環(huán)境，加強(qiáng)教師的心理培訓(xùn)，不斷提高教師的心理健康水平。同時(shí)要求高校教師走進(jìn)學(xué)生心靈，和學(xué)生作真誠地交流，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，主動(dòng)接近心理有障礙的學(xué)生，給他們關(guān)心和幫助，力求創(chuàng)建和諧的教育教學(xué)環(huán)境和師生關(guān)系。

我希望有更多的人可以關(guān)注大學(xué)生的心理素質(zhì)問題，這不僅關(guān)系到大學(xué)生的心理健康，同時(shí)也關(guān)系到其學(xué)習(xí)、生活、未來的就業(yè)及婚戀等等，甚至關(guān)系到家庭和社會(huì)，因此，當(dāng)代大學(xué)生心理健康問題應(yīng)受到家長、學(xué)校和社會(huì)的高度關(guān)注與重視。

參考文獻(xiàn)：