核心素養與傳統文化精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇核心素養與傳統文化，期待它們能激發您的靈感。

篇1

一、更新教學觀念，重視文化傳承

中國的傳統文化是中華民族經過幾千年的發展所流傳下來的精華，是民族的寶貴財富與精神所在。實現傳統文化的傳承是我們每一代人的歷史使命。教師在授課時，要轉變教學觀念，采取多種形式讓學生了解傳統文化的內涵和意義，重視文化傳承，讓青少年成為傳統文化的載體。

二、開發課本素材，滲透傳統文化

挖掘教材中的傳統文化，也是讓學生深入認識傳統文化的一種方式。

1.鑒賞古詩文，發掘傳統文化

高中語文教材中有大量的古代文學作品，其中蘊藏著豐厚的中華優秀傳統文化。如在教《永遇樂?京口北固亭懷古》時，展示詩人希望收復失地的愛國主義情懷；教《歸園田居》時強調詩人寧靜淡泊的隱士情懷，代表了古代知識分子獨善其身的精神追求；在教《勸學》《師說》時闡釋勤學好問、尊師重道的優良傳統……通過這些內容的講述，引導學生樹立正確的世界觀和人生觀。

這樣的教學可以讓學生受到情操陶冶、心靈熏陶，更熱愛祖國燦爛文化，對古代文化產生濃厚的興趣，自主傳承與弘揚我國優秀的傳統文化與民族精神，從而提高學生語文素養，實現素質教育要求，落實新課標教學理念。

2.品味現代文，挖掘傳統文化

在語文教材中，現代文是重要的構成部分，間接或直接地闡明了傳統文化。在教學過程中，教師需要發掘現代文中的傳統文化因素，如生活習俗、傳統節日、忠孝觀念等，并借助多種教學手段，巧妙滲透文化教育，弘揚傳統文化。

三、開展課外活動，弘揚傳統文化

開展校外傳統文化的傳承活動，不僅能夠豐富學生的知識儲備，提高學生的文化修養，培養學生的愛國情操，還符合新課程改革背景下語文傳統文化的教學工作。因此，要全面運用課外時間學習傳統文化，提高自身文化底蘊和綜合素養。

1.舉辦關于傳統文化的知識講座

定期舉辦關于傳統文化的專題講座，請相關專業老師來進行講授。

2.開展與傳統文化有關的比賽

比如舉行詩歌朗誦大會，讓學生積累知識，并能從中鍛煉自己；開展古詩詞默寫活動，既可以加強學生對古詩詞的理解，同時也可以提高學生的書法水平。而古詩詞書法比賽中的獲獎作品也可以懸掛在教室的墻壁上，用來營造傳統文化的學習氛圍，一舉數得；開展成語故事比賽，讓學生以講故事的形式將自己所了解的成語背后的故事講述出來，讓學生在講故事的過程中加深自己對故事背后寓意的理解，同時也讓學生的視野更加開闊，實現對傳統文化的傳承。

3.組織學生觀看優秀的電視節目

用電視媒體激發學生對傳統文化的興趣，讓學生對優秀傳統文化心向往之。如組織學生觀看《中國詩詞大會》《中國成語大會》，感受傳統文化魅力；觀看《朗讀者》，享受經典文化視聽盛宴。

四、借助節日習俗，傳承傳統文化

傳統習俗教育是傳統文化教育的重要組成部分，只有讓學生真正地了解，才能期望他們延續這些傳統。在春節、元宵節、端午節、中秋節等傳統節日時，也可以讓學生挖掘和整理傳統節日的豐富內涵，自覺參與傳統節日的各種實踐，體驗傳統節日的文化氛圍，弘揚民族文化。

篇2

關鍵詞：歷史社團；培育；核心素養

中圖分類號：G633.51

2016年國家教育部委托北京師范大學正式了《中國學生發展核心素養》，學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。學生核心素養的培育，進一步強調教育的“立德樹人”根本任務，要求基礎教育在“學科中心”較為強勢的背景下，要更多地體現“以學生為中心”的方向，強調教育的關鍵是在學生身上留下的能力與品|，這是核心素養的意義。

中學歷史社團是在新課改的背景下，在專業歷史老師的帶領下，由一批對歷史有著共同的興趣、愛好和特長的中學生組成的團體。中學歷史社團強調學生的自我管理、自我發展、自我完善，旨在通過社團活動培養并提高學生們的學習能力、實踐能力、創新能力，促使學生具有人文底蘊、科學精神、自主意識、責任擔當意識，并進一步形成較高的社會責任感。中學歷史社團是培育學生核心素養的載體，開展歷史社團活動對于培養學生的核心素養具有很重要的意義。

1.中學歷史社團活動有利于培育學生的人文底蘊

中國傳統文化博大精深，五千年文明史，給我們留下了豐厚的文化底蘊。儒、墨、道、法等學術流派異彩紛呈，四大發明領先世界，漢服、唐裝獨具民族特色……河南省洛陽市回民中學（以下簡稱“我校”）鳴鶴考古社成立后，多次組織成員外出參觀、考察活動，讓學生走出校園，用眼睛去看、用心靈去感受，培育學生的人文情懷和審美情趣，增強學生對于中國傳統文化的熱愛。通過活動，大家也能夠更深入地理解課本上的歷史知識，回來以后大家在討論會上都很激動，覺得提高了學習歷史和做歷史題的興趣，在歷史中找到了幸福感。

通過組織這些活動，讓學生近距離地感受中國傳統文化，通過親身體驗來拉近學生與傳統文化的距離，學生對中國傳統文化的了解不斷深入，學生的人文情懷、審美情趣不斷升華，使中華民族的向心力和凝聚力也不斷增強。

2.中學歷史社團活動有利于培養學生的科學精神

貫徹“立德樹人”的教育理念，不僅要教給學生基本的歷史知識，還要培養學生能夠批判質疑、勇于探究的科學精神。中華民族要崛起和強大，就必須具備創新精神，要培育學生的創新精神，首先要學會質疑，在質疑中探索，在探索中創新，這樣才能后來居上，這些正是我們培育學生核心素養的關鍵目標之一。我校鳴鶴考古社通過開展歷史講座、參觀、考察，培養學生的質疑、探究能力，提升學生的科學素養。在筆者的《洛陽唐三彩》講座中，許多學生都是第一次了解到三彩是古代的墓葬用品，通過講座使部分學生對唐三彩產生了濃厚的興趣。課后同學們紛紛到圖書館借閱相關圖書，對唐三彩的起源、發展、演變進行了深入的了解，培養了學生的發現問題、解決問題的能力，使學生養成了批判質疑的思維習慣，對于學生的勇于探索和實踐創新能力的培養能起到了重要作用。

3.中學歷史社團活動有利于培養學生的自主發展素養

新一輪的課程改革更加強調以學生為中心，新的教育理念不僅要求我們教會學生學會學習，還要教會學生學會生活，使學生能夠有效管理自己的學習和生活，認識和發現自我價值，發掘自身潛力，發展成為有明確人生方向、有生活品質的人。

4.中學歷史社團活動有利于培養學生的社會參與和責任擔當素養

“立德樹人”不僅要求我們的教育要教給學生知識，更要培養有擔當、有責任感的新時代青年，要使學生養成現代公民意識。通過這些活動，造就了一批熱心公益和志愿服務的學生，對于培養學生的社會參與和責任擔當素養起到重要的作用。

中學生核心素養培養即將成為新一輪課程改革的重點，全面落實“立德樹人”的教育目標需要多種教育途徑，中學歷史社團作為學生自我成長和發展的組織，在培養中學生核心素養方面必將發揮重要的作用。

參考文獻：

篇3

【關鍵詞】傳統文化;社會主義;核心;價值觀;大學生

一、中華優秀傳統文化與社會主義核心價值觀的辯證關系

1.中華優秀傳統文化為社會主義核心價值觀教育提供思想源泉

我國存在的社會道德、社會意識，都是有跡可循的，并不是憑空產生的，包括當代我們一直提倡的社會主義核心價值觀。中華優秀文化體現著華夏民族熱烈的精神追求與價值取向，是我們民族生生不息的品質。從其本質與內涵來看，社會主義價值觀中“修身齊家治國平天下”，這則思想，可以說是亙古不變的。

2.中華優秀傳統文化為社會主義核心價值觀教育提供實踐范式

實踐是檢驗真知的唯一標準，大學生對社會主義核心價值觀教育的理解如何，只有通過實踐才能夠得出具體的結果。目前我們的傳統文化，在大學生的行為指導中，一直體現著生生不息的力量。例如“尊老愛幼”、“自強不息”、“見義勇為”等等，都是我國優秀的傳統美德。從中我們也可以逐步認識到大學生對傳統文化的踐行，這同時也是對社會主義核心價值觀的踐行過程。從這里可以看出大學生對中華文明有著延續的贊嘆和敬仰，在敬仰的基礎之上，以傳統美德為踐行標準，一一去約束和管理自己的行為。

3.社會主義核心價值觀教育促進中華優秀傳統文化的升華與創新

社會主義核心價值體系雖然屬于當代的東西，但從其本質和內涵上來看，它是對我國傳統文化的批判和繼承，是升華與創新。它并不是毫無保留地對中華傳統文化進行吸取，也不盲目地繼承封建社會中的腐朽產物，它在繼承和發展傳統文化的過程中，有著科學的態度，通過“取其精華、棄其糟粕”的方式，使得中華傳統文化與現當代教育良好結合。所以，大學生在接受社會主義核心價值觀的教育時，他們獲得的是傳統文化中，積極的一部分。它培育和引導著大學生的思想觀念、

結論：中華實現社會主義核心價值觀與傳統文化的有機結合與融匯貫通

我國的傳統文化博大精深，隨著歷史的沉淀，愈久彌香。要使我國優秀的傳統文化涵養大學生的社會主義核心價值觀教育，首要的一點就是梳理文化本身，掌握我們中華優秀傳統文化的內涵。明確什么方面可以成為社會主義核心價值教育的滋養內容。無論是何種文化，其發展都是為了滿足主體需求而產生和創造的，滿足不同的主體層次的需求，呈現出多樣性的變化。所以，從文化價值的角度，對我國的傳統文化進行衡量，從中進一步挖掘涵養的能效。

二、用中華優秀傳統文化涵養大學生社會主義核心價值觀教育的幾點做法

1.培養中華優秀傳統文化的認同感，形成核心價值觀的自信

增強當代大學生對傳統文化的了解與認同感，可以有效地提升民族自信心，逐步形成對核心價值觀的自信與踐行。馬克思強調，社會存在決定著社會意識，同時社會意識也對社會存在有依賴性，社會意識的發展同時也具有歷史繼承性。所以，一定的歷史階段反應的是社會的現實狀況，同時也是當時歷史的現狀意識材料。當下我們的社會主義核心價值觀教育，體現的正式社會狀態不斷發展后，呈現出的伴隨性的社會意識狀態。它既可以有歷史線索，同時也是當代優秀文化、精神的產物，具有著強大的生命力和精神力。傳統中華文化，不僅是為了服務于世界，解釋世界，同時也是為了改變世界。所以，我們要以自信的目光看待我們的傳統文化，從客觀的、歷史的角度對優秀的傳統文化加以甚是，從中挖掘具有當代的價值的東西，找到現實價值，用它來滋養和運用我們的社會主義核心價值觀。

2.挖掘中華優秀傳統文化的精髓，豐富核心價值觀的培育

文明有廣義和狹義之分，從廣義上來講，文明是改造人類世界的物質與精神成果綜合。從狹義上來說，文明是精神文明，主要指思想上的進步。在社會主義核心價值觀眾，文明指的是狹義中的文明。這種文明對于一個國家和整個社會來說，擁有則可以有良好的秩序。對于個人來說，這是提高自身修養的良好習慣。當代大學生的文化修養和素質都有待提升。校園中不乏出現插隊、不說敬語、在公共場合大聲喧嘩等不文明現象。

自古以來，我們就是包含民族精神的禮儀之地，中華文明的利益享譽海外。《周易》有云，“內文明而外柔順”，孔子強調克己復禮，提升道德水平與行為操守。我們國家，講究的是知恥、明禮。所以，在對大學生進行社會主義核心價值觀的教育中我們應從文明、禮儀入手。不能讓當下的大學生喪失基本的羞恥感，從而漸漸失去做人、做事的底線。我們通過對傳統文化的滲透、培養大學生的禮儀風范、改善其不文明的舉止，不斷提升其思想覺悟。

3.樹立傳承中華優秀傳統文化的使命，推動核心價值觀的踐行

大學生的社會主義核心價值體系的教育要從實際出發，結合理論落實到實際當中。價值觀的教育屬于思想范疇，重要的是教育大學生的政治素養、道德素養。思想工作本身具有一定的復雜性，它有著內容空乏、形式單一的問題。教育本身講究實踐，但過于理論化的內容，容易與實踐脫軌。社會主義核心價值觀教育要不斷深入人心，借助有效的工作手段來創新形式、豐富手段，不斷提升果效。

所以，從中華傳統文化入手，提升學生的中華優秀傳統文化的認識，可以有效地提升社會主義核心價值觀的教育水平。在新時期背景下，高校不斷利用中華傳統文化、加強教育，取得了明顯的果效。但是，高校還需要進一步明確中華傳統文化對于教育的重要性，加強大學生的思想品德教育的同時，要積極結合中華傳統文化。落實立德樹人的教育任務，積極培養符合中國特色社會主義的接班人。在相關工作的設計和規劃上，要明確組織分工，提升教育的系統性與整體性。

結語：中華優秀傳統文化博大精深，至今依然具有鮮活的生命力。在當代大學生的社會主義核心價值觀教育中，要不斷結合中華民族自身的特點來講解，以此來提升大學生對社會主義核心價值體系的認同感，從而使其能夠更好地投入實踐當中。

參考文獻：

[1]陸肖樂，顏筱紅.論中華優秀傳統文化與社會主義核心價值觀――以高校大學生思想政治教育為例[J].學理論，2014，29：7-8.

篇4

曾經在看望一線教育工作者時說過：“我很不贊成把古代經典詩詞和散文從課本上中去掉，‘去中國化’是很悲哀的，應該把這些經典嵌在學生腦子里，成為中華民族文化的基因。”我國的傳統文化源遠流長，德育的核心內容在傳統文化中都得以全面的體現。教師在小學德育實施的過程中，應該將其與傳統文化緊密地結合在一起，以學生的思維模式為基礎，科學合理地將傳統文化應用于課堂教學中，這樣才能將傳統文化的魅力充分發揮出來。

二、豐富多元化趣味化德育方式

范圍較之語文數學等學科更為廣泛是德育最主要的特點。根據新課改提出的要求和目標，德育在實施的過程中應采取以下幾種方式：（一）與其他學科緊密結合在一起。比如將德育的價值觀融入到體育、音樂等課程中，在課堂教學的過程中促進學生德育素養的進一步提高。（二）積極利用相關社會資源。根據實際情況采取走出課堂的教學方式，組織學生積極參與各種社會活動，在激發小學生學習興趣的基礎上，促進其德育素養的提高。比如可以邀請公安或者交警等校外輔導員定期開展法制、安全進校園的活動，從而使學生樹立良好的安全和法制觀念。（三）德育與傳統節日緊密結合。由于小學階段的德育主要以課本為主，這樣就導致了學生在學習的過程中會因為枯燥乏味而產生厭學的情緒。所以，在開展德育時可以將其與我國傳統的清明節、端午節、中秋節等重大節日結合在一起，對學生開展愛國主義、傳統文化等方面的教育，從根本上促進德育效果的提升。

三、完善德育課程體系和評價機制

篇5

關鍵詞 時尚文化 交融 載體

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

Research on College Students' Moral Education based on the Context of Blend of Fashion Culture and Traditional Culture

WANG Jinglei, ZHU Qinghao

(Tai'an School of Shangdong University of Technology, Tai'an, Shandong 271019)

Abstract Moral education is far-reaching influenced by traditional culture, but also by the greater fashion culture shock. In both cultures, to explore new work vehicle, to enhance the effectiveness of moral education students, strengthen ideological and political education, and overall quality.

Key words fashion culture; blend; carrier

傳統文化有著精深博大、源遠流長的悠久歷史，有著醇厚底蘊和韻致悠遠的藝術魅力；而時尚文化卻向人們展示了其存在的盎然生機，以萬人簇擁、一夜風行的快捷傳播著，90后的大學生們正是在這兩種文化的沖撞與交融中成長和成熟。在這種大背景下，如何積極開展以文化為主導的德育教育，充分發掘和發揮兩種文化在大學生道德教育中的作用，對當代大學生的成長成才具有積極意義。

1 傳統文化與時尚文化對大學生德育教育的影響

在傳統文化的影響下，大學生謙和、內斂、勤勉、尊敬長輩等優良品質，等都屬于對中國民族文化精華的繼承。但是，當前大學生思想道德修養在個人修養、社會交往、生活細節等方面，也存在著與其所受文化教育不對等的情況，例如，在公共場合談情說愛、隨地吐痰、亂扔雜物、高聲談笑等缺少自我約束的失禮行為，在人際交往中自私、冷漠、低落，缺少基本的社交禮儀，追求以絕對“自我”為中心的個人生活觀念和生活方式，缺乏與周圍環境的融洽相處及協調能力。

而隨著社會的進步，計算機技術的發展，時尚文化已逐步占領了高校這一陣地，由于大學生群體感受的敏銳性、思維的活躍性、思想的先鋒性、行為的前衛性，時尚則成為他們實踐的重要主體。時尚的表現形式較多，但從時尚事物的性質角度可分為物質時尚和精神時尚；從表現形態可分為語言時尚、學習時尚、交往時尚、休閑時尚、消費時尚等。由于受時尚文化影響，大學生在服飾、發型、語言、甚至于思想觀念都在發生改變。

2 研究時尚文化與傳統文化交融背景下大學生德育教育的必要性

第一，時代的發展要求教育工作研究文化交融背景下大學生德育教育。當前，社會主義核心價值體系既繼承了傳統文化的精華，又具有時尚的元素，以社會主義核心價值體系引導時尚，這樣不僅有利于正確判斷日益多元、多層、多樣的時尚現象中的利害、善惡、美丑，進而形成正確的文化價值觀；而且有利于人們以時尚的形態傳遞表現傳統文化價值觀，進而達到對大學生潛移默化的教育作用。高校文化時尚作為社會主義核心價值體系形成的重要陣地，尤其德育教育陣地，必須始終堅持以的指導，“以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的情操塑造人，以優秀的作品鼓舞人”的方針，努力使時尚的格調與時代的脈搏相一致，從而體現文化的高品位、高格調，從藝術性、思想性、理論性反映社會現實的時尚內容和形式。高校德育是主導文化的陣地，精英文化的發源地，理應肩負起為大學生中的時尚提供正確價值導向的神圣職責。德育教育工作者應對大學校園中的時尚文化保持高度關注和敏感，透過時尚把握大學生的心理動態、價值觀念、審美傾向等深層次的思想內容，并對其進行積極的價值引導，使大學生從娛樂的心態上升到學習的心態，從感觀愉悅的層面上升到精神愉悅的層面。

第二，大學生成長成才需要教育工作者研究文化交融背景下大學生德育教育。德育教育是素質教育的重要組成部分，而素質拓展則提倡學生個性化發展，即在學習和活動中學生發揚自覺性、積極性、主動性，根據人才成長規律和社會發展的需求，對學習內容、學習方法、發展方向作出科學地判斷、準確地的選擇，從而使自己的能力得到發揮和張揚，使思維能力、創新能力、動手能力得到有效的發展，為將來的就業、成長打下良好的基礎。傳統文化與時尚文化的交融，更好地提升了大學生明辨是非的能力，增強了大學生主動地將人類文化、科技、審美等文明成果轉化為自身獨特素養的能力。大學生能力素養的培養，必須要求高校德育教育堅持“以人為本”的原則，注重大學生成長成才的需求，通過培養他們的文化辨別能力、文化審美情懷、文化思維能力和文化傳承責任感，幫助他們形成積極的文化導向機制，從根本上抵制低格調的時尚文化或部分腐朽的傳統文化對大學生的侵蝕，對高校德育教育的瓦解，進而最大限度地發揮時尚文化與傳統文化的積極影響。

3 德育教育新途徑

第一，找準交叉點，發揚傳統文化精髓，汲取時尚文化元素。在兩種文化的交流下，德育工作者要認真研究傳統文化與時尚文化的交叉點，研究傳統文化與時尚文化在大學生德育教育的重要作用，既充分發揮時尚文化的傳播優勢和易接受的特點，又充分展現傳統文化博大精深、源遠流長的文化內涵，通過現代化的多媒體手段，將傳統德育教育資源生活化、具體化，再配以合適的教學方式及活動形式，進一步增加德育教育的吸引力、滲透力。

第二，發覺德育教育新載體，凝時尚和傳統之精華。如今的大學生已習慣于從網絡獲取信息，德育教育則應充分發揮網絡的作用，建立紅網陣地或德育教育網站，在網站中充分加入時尚元素，改善人機界面，提高學生互動參與的積極性。做到政治理論的指導與監管和大學生的時尚前沿結合，做到傳承傳統文化和引導時尚潮流相結合，進而做到貼合學生生活和需要，吸引廣大同學參與文化傳承和人類進步，并不斷發現問題，隨時解決問題，達到德育教育的育人效果。用流行時尚元素傳播先進文化的內容是做好德育教育工作的關鍵，工作中既要做到投其所好，又要做到高屋建瓴，如針對大學生關注的熱點，可以在考研答疑、就業輔導、心理咨詢等方面開設專欄，幫助他們解決學習、求職、心理等方面的問題，讓廣大學生在潛移默化中接受教育，增長才干。

總之，德育工作的教育與深化是一項巨大的工程，德育教育工作者要深入研究傳統文化與時尚文化，積極探索新途徑和方法，充分發揮兩種文化優勢，發展好深化德育教育。

基金項目：2011年度共青團和青年工作研究項目《基于時尚文化與傳統文化交融背景下的大學生德育教育研究》

參考文獻

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[4] 丁靜.時尚文化對當代大學生價值觀的影響[J].學海,2010(5).

[5] 王平川.思想政治教育與中華傳統文化融合的可行性研究[J].陜西教育學院學報,2010(4).