大學生就業的建議精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇大學生就業的建議，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞:大學生;就業形勢;指導政策

一、當前就業形勢和相關政策

1.當前就業形勢分析

今年,全國普通高校畢業生人數將有630多萬,加上往屆未實現就業的大學生,高校畢業生就業形勢十分嚴峻。同時國際金融危機導致部分企業發展失利,求職人數激增、經濟增長放緩,使得今年的高校應屆畢業生將面臨著更大的就業壓力。

我國是人口大國,勞動力供大于求是歷史遺留性問題。1999年～2005年,高校擴招速度平均每年增長20%,最高時曾超過40%,而同期我國經濟發展的速度大體在10%左右,高等教育發展速度超出了社會對人才吸納能力的增長速度;傳統高等教育理念的影響,使高等職業技術教育的發展滯后于社會需求。這些因素都直接導致了當前大學生就業難的問題。

2.相關指導政策

為了促進廣大高校畢業生就業,《國務院辦公廳關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》規定,大中專院校必須開設實踐課程,“專業技能課程學時一般占總學時的三分之二,其中頂崗實習累計總學時約為一學年”。人力資源和社會保障部、教育部、工業和信息化部等部門也聯合發出通知,要求各地抓緊實施3年100萬高校畢業生就業見習計劃:從2009年到2011年,組織100萬離校但未就業的高校畢業生參加就業見習。

二、當前大學生就業過程中出現的問題及現狀

1.“奔奔族”和“啃老族”現象

盡管我國高等教育在2006年已經邁入大眾化階段,但基礎教育仍在強調“升學”和“應試”。雖然國家一再倡導素質教育理念,但由于優質教育資源相對稀少,基礎教育在實際操作中仍然以升學為導向,初中生被告知“考上重點高中就好了”,高中生被告知“進了大學就好了”,這樣給學生造成的印象是“上大學就是出路”“考上大學等于找到了好工作”。如此,考上大學的“驕子”對“出路”和“收入”抱有較高的期望值,可是真正等到畢業時他們才發現,就業競爭的壓力是如此巨大,花費巨資上了十幾年學后要想通過工資“收回成本”則需要一個漫長的過程。于是,大學畢業生要么加入“奔奔族”,要么因為“高不成、低不就”寧愿“啃老”也不愿意接受待遇差的崗位。

2.給自己制造障礙,專業對口情結嚴重

據對應屆畢業生的調查顯示,目前有近八成的學生找工作的重要標準是專業對口,專業對口情結在?？粕脱芯可斜憩F得最為突出。持該觀點的畢業生表示,找專業對口的工作適應期短、發展潛力大,工作后很快就能得心應手,且所學的專業知識不會丟。盡管現實中找一個專業對口的工作十分不易,越來越多的大學生正在接受“專業只不過是找工作的敲門磚,第一份工作肯定不會是最滿意的”這種觀念,但仍有近半已經從事非專業對口工作的受訪者表示:一旦有機會就會跳槽到和自己專業相關的崗位。對于這種現象,一些教育專家認為,這是大學生自己給自己的求職之路設置障礙,因此建議他們把目光放長遠一些。對此,筆者并不完全贊同。雖然學生在報考大學選擇專業時有一定的盲目性,但就業難的主要問題出在高等教育機構自身,高校爭相開設熱門專業,因為熱門專業生源好,這就極易造成相關專業畢業生“供大于求”;高校專業教育和專業培養與社會實際需求脫節,只注重傳授知識,而不注重學生學習能力和動手能力的培養。有超過一半的學生認為,所學的專業知識在實際工作中用處不大,這就必將造成教育資源的浪費和學生對所學專業忠誠度的下降。

3.求職成本太高

求職成本主要集中在簡歷制作、形象包裝、各種職業培訓證書和交通、通信費用等方面。華中人才市場通過對2009年上半年參加招聘會的數千名畢業生進行調查發現,畢業生求職成本在大幅上升,每生平均花費達2000元。

4.求職時機把握不準

據調查,春節前是各大企業的用人高峰期,但各大院校特別是專科院校的畢業生還要在學校上一學期課,因此他們無法抓住這個機會。春節后則是各大企業的用人低谷期,卻是各大院校畢業生的求職高峰期。從目前的狀況來看,高校應該按照教育部的要求延長學生實習期,并對實習時間進行調整,以適應用人單位的需求周期。

三、對大學生就業指導的建議

1.做好職業生涯規劃

近幾年,許多業內人士認為,職業生涯規劃可以使大學生認識自我、了解社會、了解職業、增強信心,促使他們實現設定的目標。實際上,有近一半的學生并沒有制定過職業生涯規劃,即使制定了職業生涯規劃,其內容也多泛泛而談。原因很簡單,職業生涯規劃是學生設計5年、10年甚至幾十年以后的事情,這對人生閱歷淺、社會經驗少的學生而言,困難是不言而喻的。所以,筆者認為,教育、引導學生科學制訂上大學期間的成才計劃是關鍵,因為只有使大學生先成才,才能好就業。因此,建議大學生依據專業培養目標和就業定位,用人單位對大學生知識、能力、素質的需求,往屆畢業生的實際工作經驗和切身體會;圍繞專業理論知識的學習、專業操作技能的培養、思想道德素質的提升、社會實踐鍛煉等制訂學習成才計劃,并做到一學年一總結一修訂,努力把自己培養成為具有專業技能和創新能力的高素質人才。

2.切實轉變觀念,切忌好高騖遠

當前大學生就業難,主要難在觀念的轉變。我國高等教育僅用了很短的時間就實現了向大眾化階段的跨越式發展,但觀念的轉變卻需要很長的時間。高校要轉變教育觀念,要注重因材施教和培養目標多樣化,使教育結構和專業設置與社會需求相結合,減少結構性失業;家長也要改變傳統觀念,以減輕學生因家庭期望值過高所形成的壓力;大學生更應轉變就業觀念,從“天之驕子”的光環中走出來,將自己定位于具有專業技能和創新能力的高素質建設者,自愿從一般性的工作做起,從基層做起,從祖國最需要的地方做起。有人說,只聽說過大學生失業,沒有聽說過農民工失業。此話雖不嚴謹,卻在一定程度上反映了就業觀念差異所導致的結構性失業問題。

3.樹立“在實踐中成長”的理念

2009年教師節前夕,總理到北京市第三十五中學看望師生時指出:“從國內外的比較看,中國培養的學生往往書本知識掌握得很好,但是實踐能力和創造精神還比較缺乏。這應該引起我們深入的思考,也就是說我們在過去相當長的一段時間里比較重視認知教育和應試的教學方法,而相對忽視了對學生獨立思考和創造能力的培養。”

為此,高校應以教育部相關文件為指導,組織學生參加實習實訓課,參加社會實踐,使學生樹立“在實踐中成長”的理念。一些高校的實踐表明,就業指導僅靠說教達不到理想效果,組織畢業生到基層那些求賢若渴的用人單位去看一看、聽一聽,或是組織校友中的成功人士來校講述自己在基層就業的經歷和成就,往往能起到更好的指導作用。大學生在基層實踐中要做到:認真敬業,勇承重擔,提高交際技能,善于發現變化并且適應變化,摒棄各種錯誤觀念,不斷開拓進取、不斷開發新技能。這些過程其實就是一個思想與實踐的碰撞和不斷成長的過程。

4.鍛煉人際交往能力

中國社會調查所對大學生就業的調查樣本顯示,已就業的大學生對工作的總體滿意率為38%,對現有工作不滿意的原因主要集中在工作性質及內容、薪金待遇、人際關系等方面。對人際關系的不滿意反映了大學生初入職場時對社會的不適應和人際交往能力的欠缺。因此,大學生實習期間要強化人際交往能力的培養,通過與社會接觸,經歷由“學生”到“社會人”的過渡,他們會發現社會比想象的要復雜,有些事情是很殘酷、很現實的,但也能從中發現生活中的真善美。這也再次論證了大學教育不僅僅是要學習理論知識和專業技能,更重要的是要學會認知社會。

參考文獻:

[1]戴爾?卡耐基.卡耐基成功學教程[M].北京:中國商業出版社,2009.

篇2

關鍵詞：大學生；影響；就業因素；就業建議

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）45-0168-03

一、調查目的與實施過程

1.調查目的。隨著大學的擴招，大學生越來越多，就業壓力增大，大學生就業難成為社會的熱點話題。在校大學生在對未來做規劃時，會受到多種因素的影響。在嚴峻的就業形勢下，在校大學生可能會產生一些不平衡的就業心態，就業壓力越大，對未來的計劃把握就不夠準確。為此，我們進行這次調查，以期了解在校大學生的就業心理與期望，探討大學生產生不平衡就業心態的原因，以及影響大學生就業的因素，為大學生就業規劃提供一些有益的建議。

2.調查過程。此次調查我們主要采用調查分析的方法。主要采用問卷調查的方式，同時也進行了個別同學訪談，以對問卷調查內容加以補充和細化。對廣東文理職業學院和海洋大學分校區寸金學院學生進行了調查，搜集盡可能翔實的資料數據，盡可能為數據的分析提供堅實的基礎，提高此次調查的可信度和有效性。我們發放了220份調查問卷，兩院校各發放110份，回收率為100%，有效問卷為98.6%，在220份問卷中，男生填答問卷130份，女生填答90份問卷，分別占59%、41%。

二、調查結果與分析

1.大學生就業心理。（1）關于大學生對就業信息的關注程度。在同學們對就業信息關注程度的調查中，受訪的300人中僅14%的同學表示對就業信息十分關注，48%的同學表示對就業信息比較關注，33%的同學偶爾關注，但有5%的同學表示幾乎從不關注就業信息。由此可見，大部分同學還是比較關注有關就業方面的信息的，通過各種渠道獲得并了解各種就業信息，造成這種狀況的原因可能與當今大學生就業形式嚴峻有關，相當一部分同學在畢業后仍處于失業狀態，他們通過關注就業信息，來讓自己能夠更好、更快的就業。（2）學生對自己就業前景的態度。如此嚴峻的就業形勢下，必然會導致當代大學生對自己的就業前景深感焦慮，從上面的調查數據統計結果我們可以看出：大部分（41%）的同學對自己的就業前景持悲觀態度，對自己的就業前景深感焦慮，很有壓力；認為船到橋頭自然直，只要做好就業準備，就能較好就業的同學有32%；真正感到就業形勢對自己來說比較樂觀的同學只占到了總數的13%。雖然金融危機的影響進一步縮小，雖然國家出臺了一系列鼓勵大學生就業的政策，但就業形勢仍然十分嚴峻，不容樂觀。（3）影響大學生就業難的原因。大學生就業難的原因是多方面的，在進行調查的過程中，有25%的同學認為導致大學生就業難的原因是大學生太多、供大于求和大學擴招。另外，有19%的同學認為大學生期望值與自身能力不相符是導致大學生就業難的一個重要原因。有16%的同學認為，學校的專業設置與社會需求脫節，造成供需結構不平衡的矛盾突出。再就是，有9%的同學認為大學生就業難是由于用人單位要求太高，某些用人單位盲目提高用人標準，人才高消費現象嚴重。還有6%的同學認為是由于國家的政策不夠支持?？梢?，導致大學生就業難最主要的原因還是大學擴招所引起的畢業生太多，以及教學質量的下降，以及進一步導致的人才供需不平衡。（4）大學生就業中存在的不平衡心態。近幾年來，大學生就業難已經成為一種人們不得不接受的現實。面對激烈的就業競爭，一些還沒有確定工作單位的畢業生極易產生不良的消極情緒，表現出過于自卑或自大，心理脆弱、心態失衡等一系列心理問題。調查結果顯示，兩校共有33%的同學認為，大學生就業時，最主要的心理問題是就業挫折承受力差。

2.有關家庭對大學生就業期望的分析。調查數據顯示，88%的學生肯定了家庭對個人擇業的影響，73%的學生認為家庭對個人擇業具有一定影響力，而15%的學生認為家庭對個人擇業的影響重大，認為家庭對個人擇業沒有影響的占8.7%，3.3%的學生認為有其他影響。從結果可以看出，絕大多數學生認為家庭對個人擇業是有影響的，甚至起著重要作用。

3.大學生期望從事的就業領域。調查結果顯示，大學生畢業后期望在政府部門從事工作的有23%，在國營企業的有32%，在外資企業的18%、在私營企業的7%、在鄉鎮企業的2%、自主創業和非政府組織分別是14%、4%。從調查結果看出，大部分學生選擇政府部門、國企及外資企業，就業期望高，占總比例的73%。其次，由于就業壓力影響，部分學生選擇自主創業的占總比例14%，選擇私營企業、鄉鎮企業和非政府組織就業的學生期望過低，占總比例的13%。

4.學生對于就業崗位的期望。在對“選擇職業時最看重的是什么”這一問題進行調查時，我們發現占前三位的是符合個人興趣和能力、發展前景好、經濟收入高，而工作穩定、能力得到提升、自由度高、社會評價好次之。當代大學生更渴望一份穩定的工作，他們不太看重就業崗位的社會地位和評價，這和嚴峻的就業形勢是密不可分的。嚴峻的就業形勢使我們不敢奢求既能滿足自己的生活需要，又能有較高的社會評價的職業，而這些職業通常要求也會很高，他們往往退而求其次，這也是出現大學生當掏糞工現象的原因。

三、對策和建議

通過調查看出，在嚴峻的就業形勢的沖擊下，大學生的就業心理與就業期望受到一定的影響。針對調查過程中發現的影響大學生就業的各種因素提出如下建議。

1.國家必須重視大學生就業難問題，調整就業政策，改善就業環境。在我國社會主義市場經濟建設過程中，政府的宏觀調控發揮著重要作用。為此，政府應當充分發揮宏觀調控在大學生就業問題中的作用，可以從以下幾方面考慮：（1）政府及時的政策疏導。就業優先應作為政府的一項基本方針，政策盡量向安排就業傾斜。鼓勵畢業生到中小企業、偏遠地區及基層單位就業。另外，政府要積極為畢業生到偏遠地區及基層單位工作創造條件：開辟常年性、規范化的渠道，并加強宣傳引導工作；為到基層單位工作的畢業生提供一些優惠政策。（2）政府應加強對就業市場的宏觀把握。整體上對人才培養的規模、方向進行預測調控，引導專家對將來的就業形勢和需求進行預測，以指導高校進行教育教學改革，為培養市場所需求的人才打基礎。（3）建立和完善就業信息網絡系統，實現資源共享。利用準確、高效、全面的信息網絡收集、篩選、分析評估各類信息，實現供需雙方的資源共享。充分發揮網絡在畢業生就業中的作用，各級政府、教育主管部門及各高校應抓緊就業信息網絡建設，建立全國統一的需求信息庫，提高畢業生就業工作的信息化水平和信息資源的利用率。（4）政府應該鼓勵大學生自主創業。形勢表明自主創業是今后大學生就業工作的新趨勢、新動向。當代大學生多數有著強烈的創業沖動和渴望，在國內，一些著名高校大學生畢業后自主創業成為一種時尚，只是苦于缺乏引導和扶持。所以，政府應通過政策和資金積極扶持，降低創業門檻、創業成本和創業風險等，鼓勵學生自主創業。

2.高校應當提高教學質量，完善對大學生的就業指導服務。高校專業設置不合理，教學重理論學習，教育質量下降，大學生在大學學習過程中難以獲得社會所要求的技能與知識。對此，高校應當從以下幾個方面加強工作：（1）重視大學生的就業指導工作。廣大高校應當采取多種形式，通過多種途徑、多種方式為畢業生提供就業信息，開展畢業生求職技能培訓，為在校學生提供多種參與社會實踐的機會，建立全程的就業指導工作。（2）優化高等院校教育資源。各大高等院校在進行擴招的同時，應該對本校的教育資源進行同步的優化升級，使學校的軟硬件設施能夠更好地為培養優秀的畢業生提供更加全面的物質保障。（3）加強大學生擇業心理教育與輔導。健康的擇業心理是大學生綜合素質的重要組成部分，心理教育應貫穿教育始終。我國高校心理教育與咨詢是一個薄弱環節，面對激烈的就業競爭壓力，首先是要加強大學生抗挫折心理教育，通過科學的自我綜合評價，平衡大學生擇業心理，提高抗壓能力。其次是要加強心理咨詢和擇業心理健康服務，為畢業生多渠道多途徑提供心理幫扶，特別是弱勢就業群體，幫助他們科學地調整心態。

3.大學生應當提高自身素質，樹立正確就業觀念。（1）大學畢業生要努力提高自身素質，增強就業競爭力。大學生擇業的過程中，素質高、能力強的大學生最有可能被錄用。在校大學生應該努力提高自己的知識能力水平，培養自身勇于創新、勤奮踏實、團結合作、樂于競爭等素質，以滿足用人單位和社會越來越高的要求。（2）大學生要調整心態，樹立正確的就業觀念。要加強對大學畢業生的擇業觀教育，使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對就業形勢有一個準確的判斷，對自己有一個合理的定位；要樹立創業觀念、競爭就業觀念、靈活就業觀念、先就業后擇業等新的擇業觀和就業觀，把個人理想與社會需要緊密結合起來，把找工作和干事業結合起來，走好邁向社會的第一步。（3）大學生應該做好充分的就業準備。在面對嚴峻的就業問題時，大學生應在大學期間做好各方面的就業準備，例如參加各種培訓以獲得一些職業證書；關注就業市場動態，及時調整就業策略；通過各種途徑尋求實習機會，獲得就業經驗等。

參考文獻：

[1]蔡昉.如何認識當前就業形勢[J].人民論壇，2010，（4）.

篇3

1.傳統的教學方法不利于學生英語應用能力的培養和提高

目前，我國大學英語教學往往還是采用的“統一式”大班教學方法。在課堂上老師是主體，學生只能被動得接受和學習教師灌輸的知識，“教師板書、學生筆記”在大部分大學英語課堂上仍是常態的。然而，這種教師灌輸、單一的英語教學只能讓學生消極的學習知識，卻不能充分的激發學生學學英語的積極性和主動性，更談不上對于學生應用英語能力的培養和提高。

2.教學內容落后無法激發學生學學英語的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，學生只有對一門課程產生興趣，才會主動、積極得學習這門課程，才能促進學生綜合能力和業務水平的提高。大學英語教師很少在課堂上給學生補充一些與教學內容相關、學生喜聞樂見的課外英語資料。傳統、落后的教學內容，讓學生越學越感到沒有樂趣，不愿意自己主動的去學習，即使學習也缺乏應有的熱情。

3.課堂練習忽視英文寫作，不利于學生英文寫作能力的提高

在大學英語教學過程中，教師很少拿出幾個課時對應英文寫作進行集中講解和訓練，也忽視對學生課后寫作作業的布置。再加上一部分學生認為英文寫作具有一定的難度，而不能對練習英文寫作的必要性持有正確的認識，最終導致大學生很少自覺、主動的得練習英文寫作。即使一部分學生主動寫作，也多是為了應付四六級考試而進行的有模板的仿寫。事實證明，模板寫作雖然能讓一部分學生通過了四六級考試，但是對于真正的提高學生英文寫作能力的培養和提高作用是微乎其微的，而且還會浪費學生的精力和時間?？偠灾髮W英文教師忽視對學生解決實際問題的應用文寫作訓練，不利于學生英語應用能力的提高。

二、以提高大學生就業為目標，為大學英語教學提出建議

1.轉變教學理念，為學生創造更多口語練習機會

建構主義理論認為，學生在掌握原有知識的基礎上，學習新知識主要是通過自己學習而不是教的方式來完成的，這就需要教師為學生創造更多學習新知識、實踐新知識的機會讓，學生在與他人的交流和互動中掌握新知識。特別是對于英語而言，它本身就是一門實踐性很強的應用型學科。對于語言應用技能，尤其是口語能力的提高更需要學生通過不斷的主動參與交流、互動活動來提高對新語言的熟練程度。學生們積極的參與到教師組織的課堂互動活動中，一方面有利于提高學生英語應用能力；另一方面有利于教師提高大學英語的課堂實效性，獲得較好的教學效果。因此，大學英語教師應該積極轉變教學理念，由過去的“教書匠”向課堂引導者的角色轉變。教師要積極的擔當課堂活動的組織者、引導者、協調者、參與者、評估者等多個角色，在課堂上多提一些能夠吸引全體學生共同參與、討論和回答的具有開放性的問題，多組織一些小組討論或辯論的活動，讓學生廣泛的參與到鍛煉和實踐中去。大學英語教師只有切實貫徹以學生為中心的教學理念，才能有效的培養和提高大學生的的英文英文應用技能。

2.以就業為導向，更新大學英語的教學內容

大學英語的教學應該和社會對優秀人才的需求緊密聯系起來，讓學生多學習具有較高實用性的英語，以達到學以致用的效果。在大學英語的教學過程中，教師應該結合學生所學專業特點和實際情況，設計、開發具有專業針對性的教學內容。大學英語的教學除了讓學生能夠讀懂和流暢交流外，還要重視對學生所學專業詞匯和口語表達的培養，才能滿足用人單位對大學畢業生在專業英語方面的需求。根據相關理論表明，學生在學習過程中教師所提要求要高于學生的實際水平，但是也不能過高，否則會讓學生學起來比較困難而喪失學習的動力和信心。因此，大學英語教師應該在分析學生英語水平的基礎上，選擇與學生所學專業相關、與學生興趣相同、與學生生活實際密切聯系的教學內容。例如，教師可以選擇與專業知識想聯系的商品、廣告、說明書或一些發票單據作為學生閱讀、翻譯的資料，讓學生在學習和操作這些課外資料的過程中，一方面提高英語應用能力，一方面增加學生對所學專業知識的了解和學習。在這過程中，學生會始終帶著一顆好奇心來學習，從而激發了學生學習英語的主動性和用英語進行專業交流的業務水平，完成了課堂教學與社會需求的完美銜接。

3.重視學生英語寫作能力的培養

大學英語教學要安排一定的課時對英語寫作進行集中的講解和訓練。重點講解英語寫作的技巧和在實際工作中有可能應用到的應用文，如求職信、簡歷、感謝信、致歉信、工作安排等英文應用文的格式和寫作特點。教師向學生傳授如何在作文構思、選詞、句子結構等方面來提高文章的可閱讀性和可欣賞性。教師在理論知識講解后，還要重視學生有針對性的訓練和課外實踐活動，以切實提高學生的英文寫作能力。例如，教師可以要求學生在課外實習后，用英文寫心得體會和工作總結我。或學生在課外調查活動結束后，用英文寫出調查報告。只有讓學生通過具有針對性的實踐后，才能讓他們從中受到啟發，增強責任心和事業心，切實提高英語應用寫作的。

4.將就業指導貫穿于大學英語教學的始終

篇4

摘要：當前，我國正處于結構調整陣痛期和增長速度換擋期，就業工作既面臨前所未有的機遇，也面臨不少風險和挑戰。本文結合國家首批高職示范院校-南寧職業技術學院的就業工作實際，提出做好高職大學生就業工作必須促進高職大學生就業觀念的轉變、改革培養模式、推動內涵建設實現飛躍等幾點建議，拋磚引玉，以期更多的人參與高職大學生就業問題研究。

關鍵詞：高職;大學生;就業

一、高職大學生就業問題現狀

大學生就業問題目前已經成為全球多數國家共同關注的一大難題，據聯合國相關機構預計，2010年到2020年之間，全球將新增加勞動力6億人，高職大學畢業生將占到新增加勞動力的1/4以上。

中國社會科學院的《2013年中國大學生就業報告》顯示，2013年高職高專畢業生就業率為32%，低于上屆同期13個百分點。與此同時，社會經濟發展能夠提供的比較適合高職畢業生的崗位數量低于高職畢業生的數量，供求矛盾凸顯，高職院校畢業生的就業率低、就業質量不高已成為制約高職教育進一步發展的突出問題。

二、高職大學生就業存在的問題

（一）眼光高手腳低

現今的高職畢業生存在對于企業的工資、福利、住房、工作環境要求過高，卻忽視了自身能給企業創造多少價值。

（二）求安穩的傳統觀念很深

公務員、律師、教師等這些“安穩的工作”無疑是畢業生最為向往的，很多大學生仍然喜歡穩定、清閑、福利保障好的單位，希望以此就能選定理想的職業，而不愿意選擇有風險、有挑戰性的職業，更不敢自主創業。

（三）過分要求專業對口

大部分學生認為就業必須專業對口，才能實現自我價值，致使許多學生對于非本專業的只需稍做努力和調整就能夠勝任的職業視而不見，人為地使就業渠道變得狹窄。在求職時，只要是與自己專業關系不密切的職業就不考慮，這樣做只能人為增加就業的難度。

（四）求職存在很多障礙

根據雷娜、董浩潔關于《高職畢業生就業現狀與問題―基于河北省的調查》顯示，在影響高職畢業生就業的不利因素中居于前五位的分別是缺乏工作經驗（占80.51%）、大專層次學歷偏低（占62.4%）、缺乏社會關系（46.06%）和自身綜合素質有待提高（40.16%）。

三、做好高職大學生就業工作的幾點建議-以南寧職業技術學院為例

南寧職業技術學院占地面積130多公頃，全日制在校生16500多人，是由南寧市人民政府舉辦、區市共建的一所全日制綜合性高等職業院校，是全國首批28所、廣西首家國家示范性高職院校。下面結合南寧職業技術學院就業工作實際，提出做好高職大學生就業工作的幾點建議，僅供參考。

（一）加強就業教育，促進高職大學生就業觀念的轉變

要想做好高職大學生就業工作，首要的工作是在日常的就業教育中，轉變他們的就業觀念，樹立與時俱進的就業觀。

1.從“天之驕子”轉向“普通勞動者”。

中國的高等職業教育，早已從精英化向大眾化過渡。因此，高職大學生就業時要把自身定位從以往的“天之驕子”轉為“普通勞動者”，以一名普通勞動者的身份，通過誠實勞動為社會創造價值，實現自己的價值。

2.從“公有”單位轉向“非公有”單位。

高職大學生就業最愿意去的就業單位類型是政府機關等公有單位，但目前和今后的一段時間內，公有單位所吸納畢業生的能力是有限的。隨著“非公有”單位逐漸增多及社會養老保險、失業保險、住房公積金制度的逐步建立和完善，高職畢業生去“非公有”單位就業將是一種必然趨勢和不錯的選擇。

3.從“專業對口”轉向“通用人才”。

高職教育不僅是學習專業知識和技能，更培養學生的綜合素質和綜合能力。當代高職畢業生只有順應市場需要，把工作崗位定位從“專業對口”轉向“通用人才”，才能找到稱心的工作。

（二）激活體制機制，確保高就業率成為新常態

1.注重就業指導，強化學生就業創業意識。開設《職業發展與就業創業指導》課程，積極推進貫穿學生三年學習、生活、實踐的課程和指導體系建設：大一開展職業生涯規劃教育;大二側重對學生進行專業和職業意識培育，實習實踐經驗的積累;大三偏重于就業技巧培訓、就業創業指導。學院還定期聘請企業專家開展“創業論壇”活動，不斷強化學生的就業創業意識。

2.完善制度建設，確保就業工作有法可依。學院出臺了《南寧職業技術學院學生就業工作目標管理辦法》，制定《南寧職業技術學院就業質量和工作水平建設評分表》。每年由校長與招就處處長、各二級學院院長簽訂《就業工作目標管理責任書》。

3.完善評建指標，確保就業工作規范推進。從市場化建設、推薦過程和效果、長效機制建設、就業管理和調研，跟蹤機制和成效、特色項目等方面完善校內就業評建一級指標、二級指標和觀測點，開展校內就業工作評建，以評促建、以評促改，加強就業工作內涵建設和過程管理，完善就業工作長效機制和提高就業工作信息化水平。通過校內就業評建體系，實施激勵懲罰措施，以有為鞭策無為、以優秀助推整體，以此全面提升就業工作的管理水平和服務質量。

4.創業帶動就業，確保就業水平高位運行。近3年畢業生初次就業率保持較高水平：單從就業率來看沒有明顯變化，但從學生就業對口率和高水平就業――創業來看，已經發生明顯變化，比如南寧職業技術學院商學院在2013年創建廣西高職院校第一個“創業班”，目前創業班1/3學生成功創業，“南職暢游騎行俱樂部”等8個實體項目中部分項目月收入達16萬元。

（三）改革培養模式，推動內涵建設實現飛躍

1.深化單獨招生改革，打通應用型人才入學通道。2009年南寧職業技術學院在廣西高職院校中率先探索單獨招生考試，2014年繼續深化單獨招生改革，實行單獨命題、單獨組織考試，合作企業參與專業面試和測試，重在測試學生的職業傾向。單獨招生考試重在測試學生的“成長加速度”、“學習加速度”和“成才加速度”。單獨招生考試就是要讓那些具備基礎、“想讀南職”、“熱愛南職”、“愿意努力”、“適合職業教育”的考生獲得入學資格。

2.創新育人平臺，探索“校政企行”合作機制。經過多年的努力和探索，學院建立了“校政企行”合作機制，與南寧市高新區等政府部門、250多家行業骨干、龍頭企業和行業協會建立了緊密合作關系，初步形成了“校政互動、校企互融、產學研創四位一體”的人才培養模式。如，學院與廣州奧理企業管理咨詢有限公司共同投入、共同建設營銷與策劃專業，通過單獨招生考試招到了適合專業培養的考生，招生、就業兩旺。

3.開展“訂單培養”，為企業定制高端技能人才。從2011年始，學院與富士康集團合作開設富桂SMT專班，和阿里巴巴（中國）教育科技有限公司合作開設電子商務專業、國際貿易專業阿里巴巴特色班，和寶鋼集團合作開展了訂單班人才培養，實現了人才培養與人才需求的無縫對接。

4.圍繞廣西“14+10”產業發展建設專業。南寧職業技術學院經過深刻剖析，順應廣西“14+10”千億元產業發展需要，順應廣西北部灣“鉆石十年”的發展和“建議面向21世紀海上絲綢之路”建設要求，及時申報設立了國際航運業務管理、海事管理、涉外事務管理、影視動畫、新能源、物聯網等新專業，以及“南鐵訂單班”、“富士康訂單班”、“保利物業訂單班”、“電子商務創業班”等特色班級。這些新專業和特色班級成長性好、空間大、校企合作途徑多、就業發展前景好。

5.建立創新工作室，引領專業發展培養創新人才。目前，學院建有企業全程參與的創新工作室12個，直接指導學生創新和協同創新。2010年以來學校的課程體系改革上各專業的培養目標突出就業競爭與創新創業能力的培養。其中兩個做法成效明顯，一是實踐教學加重了智力技能的培養;二是在教學內容改革方面增加了創新能力與創業能力課程的比例，如基于應用項目和綜合設計的項目化課程的設置等。通過創新工作室的鍛煉和積累，不少同學在?；虍厴I后即開始創業，他們主要做技術改良、發明創造和三產創新服務。如2012級學生莫康旺今年借助微信平臺應用新功能，創立了網上“點點校園”水果速遞超市，發展勢頭良好。

【參考文獻】

[1]【中青在線】打造就業核心競爭力――南寧職業技術學院探索育人新模式、發展新常態[EB/OL].http：///content/2014-11/02/content_10878422.htm

篇5

[關鍵詞]大學生就業；稅收政策

[中圖分類號]F241.4 [文獻標識碼]A

一、 我國大學生就業現狀

（一）就業現狀

據教育主管部門的數據顯示， 我國高校畢業生規模呈逐年增長趨勢，2005年畢業人數為340萬人，2006年為413萬人，2007年為495萬人，2008 年為559 萬人，2009年為610萬人，2010年為630萬人， 2011年為660萬人，是本世紀初的6倍（見圖1）。在2011年召開的全國就業工作座談會中指出：“十二五”時期應屆畢業生年平均規模將達到近700萬人，就業競爭日趨激烈。由北京大學公共政策研究所及相關部門完成的“2011 年中國大學生就業狀況調查”顯示，全國應屆大學畢業生已簽約和已有意向的人數僅為47.2%，不到畢業生總數的一半，大學生就業形勢越來越嚴峻。

[摘要]目前，我國就業形勢嚴峻，大學生就業難問題日益突出，其主要原因在于：我國高等教育體制滯后，普通高校不斷擴招，大學生就業渠道狹窄，職業定位存在偏差。我國為促進大學生就業，陸續出臺了一系列稅收優惠政策，但現行的政策存在系統性和規范性差、缺乏可操作性、優惠范圍小、優惠險種少、不符合國家產業政策導向等問題。制定促進大學生就業的稅收政策，應立足于社會經濟發展和產業結構調整的實際，建立長期和規范化的稅收優惠政策體系，加大職業技能培訓等方面的稅收優惠力度，引導相關產業合理發展，對大學生創業給予稅收優惠和資金支持。

[關鍵詞]大學生就業；稅收政策

[中圖分類號]F241.4 [文獻標識碼]A

一、 我國大學生就業現狀