武術教學方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇武術教學方法，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：中學； 武術教學方法 研究

一、 前言

武術是中華民族寶貴的文化遺產，蘊涵了豐富的傳統文化，注重內外兼修，具有文化教育、強身健體的功效，是我國中學體育教學的一個重要組成部分。2004年4月，國家與教育部聯合下發《中小學開展弘揚和培育民主精神教育實施綱要》中，就明確提出“把中國傳統文化―武術，納入中小學體育課教學內容”。在中學開展武術課程不僅有利于繼承和弘揚優秀文化遺產，讓更多的國人了解武術的悠久歷史，了解燦爛的武術文化及其內涵，而且對于增強國民體質有著極其重要的作用。

然而在目前的中學武術教學中，過多重視技能傳授，淡化武術文化教育的功能，武術教學方法相對落后，造成了學生喜歡武術卻不追尋武術，更不喜歡上武術課的現象。本文從武術的文化教育功能入手，對中學武術的教學理念、教學方法與手段等問題進行論述，試圖將傳播武術文化與學習武術技術有機結合，體現以文化傳承帶動技能學習的新理念，為優化武術的教學方法提供指導和理論參考，并對傳承民族傳統文化，發展和普及武術運動起到積極的作用。

二、 武術教學方法的概念

武術教學是師生為完成一定教學任務共同參與的活動，是一個由教師指導、學生練習，在對學習效果及時評價的基礎上的再指導、再練習、不斷提高的活動過程。教學活動是包括教師的教和學生的學的雙邊活動，它們之間相互聯系、相互作用。教學方法是為達到教學目的而組織的一種有秩序的教師工作方式和學生學習活動方式的總和。武術教學方法包括教法和學法兩個方面的方法系統。如教師進行講授，要求學生思考、討論和記錄；教師進行示范時，學生要進行觀察、模仿、體驗等，教學方法充分體現了師生在教中相互聯系、相互作用和相互統一活動的特點。雖然，在某些情況下，以教師的教為主，但是學生的學習也是不可缺少的。

三、 中學武術教學方法中存在的問題

1. 忽視武術文化的傳承

在“健康第一”的學校體育指導理念下，時下的武術教學不得不適應學校體育的要求，一直扮演著“體育”的角色，主要是傳授健身知識和體育運動技能。并在強勢體育項目的沖擊下，使得蘊涵著豐富傳統文化的武術在體育課的夾縫中艱難前行。人們對待武術一如對待西方體育項目一樣，從教學理念、教學方法和手段等方面也逐漸與西方體育價值觀相契合，致使武術逐步成為失去內涵的肢體運動。目前的中學武術課過于注重武術技術動作的傳授，一味強調對動作的架勢、出拳的速度和力量的追求，弱化了武術的拳理、拳意，忽視了武術內外兼修的傳統。本應貫穿于武術教學始終的武德教育，更是在體育課的夾縫中艱難前行。忽視了武術文化的傳承，學校武術教學已經偏離了其武術文化傳承的意義，文化教育、特別是武德教育的缺失已經成為學校武術教學中存在的突出問題。

2. 教學方法過于單一，教學方式缺乏創新

教學方法過于傳統，教學方式缺少創新。中學武術課受到傳統體育教學思想的影響，“以老師為中心”貫穿教學的始終。教師為了完成教學任務，大都采用“灌輸式”、“填鴨式”教學，更多的是采用教師的示范與領做，學生精疲力竭地模仿，沒有足夠的時間來消化與吸收和形成記憶，很少運用娛樂性、對抗性和多媒體教學等教學手段，教學方法過于單一，形式單調，壓抑了學生活潑好動的天性。以教師為中心的教學方式，沒有充分發揮學生的主體性作用，限制了學生的自主性和創造性的發展，不能有效地調動學生主動學習的積極性和滿足學生對武術技能的不同需求，學生只能按照教師的意圖進行被動學習，容易使學生感到教學的強制性而產生厭學情緒，更不利于培養學生的創造性思維和創造能力，影響了教學效果。

3.不能充分體現武術教法的特殊性

由于受西方體育思想的影響，武術教學的方法被模式化，教師采用相對穩定和熟練的體育教學方式來對待武術教學，注重身體素質和體能的訓練與提高，而忽視了武術不同拳種的特色，武術教法的特殊性體現不足。武術的不同拳種不僅是技術，也蘊含著創造者和延續者的思想，具備著不同的風格特點。長拳的舒展大方、閃展騰挪，太極拳緩慢柔和、綿綿不斷，不同動作的技擊特點、攻防含義、快慢節奏、手眼的神韻等等，都與其他項目有著很大的差異。采用相同的體育方式進行教學，容易使武術教學變得難學、難練，傾向體操化，造成學生僅僅掌握動作的外形，而不能充分理解拳種所蘊含的文化特色，最終導致學生喜歡武術而不喜歡上武術課。教學過程中忽視武術的本質特征，缺少生動的攻防講解，而這一部分恰恰是武術的精髓，更是學生所期望的。

四、優化中學武術教學方法的策略

1.注重文化傳承與技術傳授相結合

學校教育的目標首先是塑造高尚的人，其次才是知識的傳授。武術在幾千年的發展歷程中，凝結了厚重的傳統文化。武術文化的經典是民族文化的精華，“未曾學藝先學禮，未曾習武先習德”“尊師重道”等傳統禮儀一直在武術傳承中占著重要的地位。在中學武術教學中開展武術文化教育，傳承民族傳統文化，使學生置身于歷史文化的傳統之中，感受武術文化的魅力和價值，對于陶冶學生的情操，培養良好品格具有重要的現實意義。

在武術課堂教學中，可以通過各種各樣的方式，讓武德禮儀教育貫穿于武術學習的全過程，逐步引導學生在掌握武術動作的基礎上，探尋武術所蘊含的文化內涵，領悟其哲理，把武術的精神傳遞給每一個學生。武術文化知識講授滲透和貫穿于技術教學中。武術教學時，要著重傳授技術動作的規格標準、基本規律、攻防含義，健身防身的方法和價值以及武理與武德等知識，堅持文化傳承與技術實踐相結合。

2.注重情感教育，培養學生的主體意識

在武術教學中，要更新教育觀念，從教師為中心轉向以培養學生主體意識為主，充分尊重和弘揚學生的主體地位，注重情感教育。在武術教學的設計與實施過程中，更多地考慮如何促進和激發學生學習的智慧和能力，如何通過集體榮譽感教育、自強不息精神的教育、賞識教育等激發學生的學習熱情，發掘每位學生的閃光點。在教學過程中，通過開展各種教學競賽、集體游戲，組織專題辯論賽，實施運動中的保護與幫助，強調團隊意識與合作精神，使學生獲得自己是集體中不可缺少一員的情感體驗，促使學生具有更強烈的學習動機，更飽滿的學習熱情。對于技術能力相對較差的部分同學，更多給予他們的是一種自強不息、持之以恒的精神支撐，一句贊許鼓勵的語言，一個充滿欣賞的目光，或是一個樹立信心的手勢，讓學生體會到對他們的關注和摯愛，為此而產生的信賴感足以排除各種心理障礙，使學生獲得積極的情感體驗，從而激發學生強烈的學習動機。并通過各種方式促保持這種學習熱情，從集合整隊到準備活動的組織可以讓學生負責實施，而教學比賽的策劃、規程的制定、賽事的安排以及裁判等諸多環節讓學生參與其中，培養學生的主體意識，發揮學生的聰明才智，在實踐中增長知識，逐步提高學生的綜合能力。

3. 優化教學方法和教學手段

無論何種學習方法，只有激起學生的激情，充分調動學生學習的積極性，才能起到事半功倍的效果。武術教學環節較多，組織教學較為復雜，教學不僅要達到使學生掌握基本的技術、技能及科學鍛煉的方法的目的，而且還要增強學生的綜合素質。依靠單一的方法、手段是無法完成教學任務的。因此，要積極優化教學方法和手段，從過去以教師為主的“灌”、“教”的方法體系，轉向啟發、指導和設計下的合理方法，通過趣味性講解、娛樂性練習、競賽性游戲等靈活多樣的教學方法激發學生的學習積極性。如多媒體技術的運用，集中影像特技，圖形，動畫，聲效等多種媒體特色，使技術教學更直觀、生動和形象，結合教師的趣味性講解，打破傳統教學方法對時空的限制，激發學生對學習訓練的興趣，加深學生對事物感知的深度和廣度。在武術教學過程中，在教學方法、手段上，教師應不斷地強化學生主動認識和掌握教學內容的意識，激發學生的主體意識，增強學生學習的積極性。并因此，在武術教學中需要各種教學方法的有機結合，注重教學方法、手段的綜合運用，讓學生主動參與到教學活動中來，充分發揮其主觀能動性和創造性，啟發學生掌握武術的基本技術技能以及科學鍛煉的方法，提高學生獨立分析問題、解決問題的能力，以取得最佳的教學效果。

五、結論

針對中學武術教學中存在武術文化教育缺失，教學方法陳舊，缺乏武術教法特色等諸多問題，要進一步更新教學理念，注重武術文化的挖掘和傳承，通過武術課堂傳承優秀的民族文化，將武德禮儀教育和情感教育貫徹到武術教學始終，逐步改進教學方法，豐富教學手段，激發和保持學生的學習積極性，進而促進中學武術教學的健康發展。

參考文獻：

[1] 汪麗梅.知識觀視域中的教學方法改革研[D].華東師范大學2011.3.

[2] 王柏利. 武術教學中文化教育性的缺失與重塑[J]. 沈陽體育學院學報，2009（6）.

[3] 王國志，邱丕相.中國武術“越武越寂寞”的癥結及發展策略[J]. 武漢體育學院學報，2010，（3）.

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【關鍵詞】中學 武術 教學方法 對策研究

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0076-02

一、引言

近年來，隨著素質教育的全面推進，體育教學在中學中的地位越來越高。而由于國家明確指出要發展傳統的民族體育，武術自然而然的成為中學體育教學中的重要內容。

武術作為我國傳統的體育項目，不僅有著強身健體的作用，還能夠弘揚民族文化，振興民族精神。在這種背景下，中學武術教學的重要性不言而喻。但對于以文化課學習為主的中學生而言，進行武術學習的時間較少。廣大的中學體育教師意識到，要提高中學生的武術能力，就只能在有限的體育課程中提高武術教學的質量和效率。

由此，廣大中學體育教師在進行中學武術教學方法的探討及對策改革。基于此，本文在此將結合這個背景，指出目前中學武術教學方法的現狀，并且提出相應的對策，以期能對廣大中學體育教師起到啟示性作用，推動中學武術教學的發展。

二、當前武術教學方法及武術特點

（一）當前中學武術教學方法

武術教學作為體育教學中的一個部分，其教學方法大多沿用體育教學的方法，比如語言法、直觀法、完整法與分解法、練習法與比賽法、預防與糾正錯誤法等等。

以上方法，是傳統的體育教學方法，在排球、籃球等傳統體育教學中能夠取得非常有效的作用，但在武術教學的實踐中，卻不能達到預期的教學目標。

（二）武術的特點

武術不同于當今流行的體育項目，這是一種經歷了數千年傳承的古老體育項目，其本身具有自己的特點，也就成為當前武術教學中的一個難點。

1.武術難學易忘

難學易忘，是武術一個顯著的特點。一套基礎的武術也含有眾多武術動作，這些動作又具有相當強的技術性。

以太極為例，太極主要有陳、楊、武、吳、孫五大流派，每一種流派又有不同分類，即使是最簡單的簡化太極拳，也有二十四式。要讓學生掌握完整的太極動作本就不是易事，更別提要將其熟記并且使動作規范，這就充分的體現了無數難學易忘的特點。

2.容易疲勞

武術中的大部分動作都是在半蹲，也就是俗稱的馬步。要在這種姿勢下進行武術練習，已經極大的增加了體力消耗。

同時，武術的套路多、動作多，尤其是一些剛猛的拳術，還需要學習者鼓足力道，不僅要花費足夠的力氣，還需要身體各個部分一起運動，更加容易產生疲勞。

總的來說，結合武術的特點，當前的武術教學方法很難勝任武術教學。這些適用于普通體育項目的教學方法，并不能有效的運用在武術教學中，因此，武術教學的方法必須進行改進。

三、中學武術教學方法的對策

（一） 利用身體記憶進行教學

針對武術難學易忘的特點，教師不妨改變傳統的教學觀念，利用身體記憶提高學生對武術的掌握和理解。

這里的身體記憶是指利用肢體動作幫助記憶，通過讓肌肉和肢體形成習慣性的動作來達到記憶效果。以塔式教學法為例，塔式教學法是指將一整套武術動作拆分成單獨的動作依次進行教學，每學習一個新的動作后，再將前面所學一起練習。

在塔式教學過程中，學生會不斷地重復前面學過的動作。在不斷反復的過程中，形成身體記憶，從而有效的記住整套的武術動作。

（二） 現代化教學方法

隨著信息技術的進步，武術教學顯然可以運用現代化的教學方法。利用多媒體教學設備，教師能夠讓學生觀看武術教學視頻。這些視頻不僅有規范的武術動作，還會多每個動作進行分解，進行詳盡的解說，從而增加學生的理解記憶能力。

（三） 實踐教學法

以上兩種方法應該算是基本你的武術教學方法，而實踐教學更注重的是針對學生對武術的鞏固和應用，在實踐中完成對武術的真正掌握。

對于中學武術而言，要完成簡單的實踐教學是非常可行的，組織學生之間的武術比賽，或者與其他學校中的武術聯合舉行武術比賽都是非常可行的。

在武術比賽中，學生會受到武術比賽的刺激，而主動積極的投入武術學習，并且規范自己的動作。其次，武術比賽也能夠極大的激發學生對于武術學習的興趣，從而提高武術的教學質量和效率。最后，在武術比賽中，不僅能讓參賽者規范自己的動作，也能夠讓觀看的同學在觀看的同時，反思自己的武術動作，進而改正。

實踐教學的方法不僅僅在于武術比賽，還有相互學生相互之間的切磋和練習，都是實踐教學的一種。這種方法能夠有力的鞏固學生已經掌握的武術套路，加強學生的應用能力。

結束語

總而言之，目前中學武術的教學方法還相對落后和局限，大多數是沿用普通體育項目教學的方法。因為武術本身難學易忘等特點，這些方法不能適用于武術教學中。

本文已經針對這個現象提出了一些個人的看法，希望能帶給廣大中學體育教師借鑒性的作用。同時也希望廣大體育教師能夠不斷交流和總結，完善武術教學的方法。

參考文獻

[1]韓林.武術之鄉徐州中學武術教學的現狀分析及對策研究[J].南京體育學院學報，2004（6）

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通過12年的武術教學實踐，我深刻認識到：在幼兒武術課堂中，科學巧妙的教學方法至關重要，教學方法要符合幼兒的生理和心理特點，這樣才能形成興趣教學，順利完成教學目標。以下幾種教學方法是我在課堂實踐中的心得與總結，僅供大家參考。

一、先新授后復習，先集體后個體的教學方法

根據幼兒注意力時間短的生理特點，要充分利用幼兒的前15分鐘的黃金注意力時間。先進行重點的新授內容，在課堂的后半部分再進行復習。在幼兒的注意力最佳狀態時，先集體練習；在幼兒注意力下降的課堂后半部分，則采取對幼兒的個體輔導。例如：課堂前半節課集體學習了掄臂砸拳，后半節課老師可以組織幼兒逐一表演，其他幼兒當觀眾，表演的過程中老師對其輔導，從而達到復習鞏固的效果。

二、情境教學法

教師用兒童化形象化的語言將動作情境化，從而加深動作印象，對小班的幼兒尤為重要。如：勾手比喻成小雞的嘴巴，練習用力下勾動作是“小雞低下頭來才能吃到米”；馬步就是“騎大馬”， 你的馬是什么顏色的？通過類似的語言，幼兒會更快地記住動作且記憶猶新。

武術套路情景化。為了讓幼兒更快地記住動作順序與要領，我把武術套路編成故事。如：大班五步拳編成“奧特曼打敗三只怪獸”的故事。抱拳――奧特曼準備出發！；馬步出掌――奧特曼騎馬并抓住一只怪獸；弓步沖拳――后腿蹬直，再打一拳，第一只怪獸被打敗；彈腿――又來了一只，先踢一腳再打一拳；起身掄蓋掌――把它抓過來，右手用力拍，第二只被打敗了；歇步沖拳――用腳當小板凳，坐下歇一歇；提膝穿掌――房項上還有第三只怪獸，一腳站得高高的，用掌把它插到地上！仆步穿掌――把它切成兩半；虛步挑掌――勝利了，做一個漂亮的動作慶祝！通過這樣生動形象的故事情節，幼兒就容易記住動作要領和順序了。

充分利用發聲也是一種情境化教學，發聲對幼兒來說這是一種釋放和享受，是幼兒運動時的心理需要，同時也能集中幼兒的注意力。如“嗨”“呼”“嘿”等有力的發聲會讓幼兒精神振奮，“唰”“哧”“嗖”等象聲詞會讓幼兒感覺自己的動作優美漂亮。

音樂配合進行情境教學也是一種很好的教學方法，利用幼兒喜歡的音樂編排出形象的武術動作，比枯燥的語言教學更具吸引力。如，我為孩子們編排的音樂武術《中國功夫》，雖然是一首老歌，但孩子們對音樂表現出極大的熱情，不管在什么場所，聽到該音樂就情不自禁的表演起來……

三、動作的分解整合教學法

根據幼兒的年齡特點，較復雜的動作要先分解再整合。如：中小幼兒學習撲步時，部分幼兒不能直接蹲成撲步。我讓幼兒先雙腿全蹲，然后伸直一條腿練習撲步的肢體感覺，然后再練習直接下蹲成撲步，效果明顯。先分解再整合的教學方法是幼兒學習復雜動作的必經之路，否則幼兒會因為“難”而不喜歡武術課堂了。

四、動作講解教學法：

為孩子講解動作的攻防原理也是調動幼兒積極性的一個重要手段。尤其是大班的幼兒，他們已經有了很強的理解能力與動作摹仿能力，他們對動作的攻防原理非常感興趣，喜歡實踐。一些簡單而又安全的動作，老師可以讓幼兒去實踐體會動作要領。如：兩人一組練習沖拳，擊打對方手心來體會拳面擊打物體的感覺，理解拳面 “平”的含義。通過動作實踐，既能提高幼兒的訓練積極性，又能提高幼兒的動作能力。

五、組織形式多變的教學方法：

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[關鍵詞]體育教學 武術教程 武術教學

[中圖分類號]G633.96 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）02-0196-03

王德明（1955-），男，北京人，任職于北京市朝陽區青少年活動中心。研究方向：武術。

一、研究背景及目的

近年來，我國中小學生的身體形態和機能指標持續下滑。教育部公布的調查結果顯示，中國青少年體質在過去20年內持續下降。以北京市為例，中學生血壓偏高的比例超過一半，高中生超過了60%。學生肥胖率比5年前增長了50%，學生視力低下檢出率為52%，其中初三生接近70%。另外，中小學生還存在著嚴重的意志品質和心理品質缺陷，如自私自利、自由散漫，自理能力差、意志薄弱等。究其原因，孩子在成長道路上，多半是父母為其遮風擋雨，不具“拼搏”的精神，缺少“善戰”的基因。而這種人生最為可貴的精神來源，就是在訓練場、競技場上。

武術是中華民族傳統體育文化的瑰寶，具有濃郁的民族氣息和深厚的群眾體育基礎，在傳承傳統體育文化、弘揚民族精神、構建新型和諧社會等方面發揮著不容忽視的作用。然而，由于多方面的原因，學校現行的武術教學開展的情況卻不盡如人意。為深入了解中小學武術教學現狀與存在的主要問題，本文采用實證歸納方法和行動研究的方法，自上而下，從操作層面篩選、驗證課堂教學的合理性及教學過程中的方法、策略、模式等方面，對中小學生武術教學方法進行研究。

針對武術教學存在主、客觀因素，通過調查綜合分析研究，找出其根源，提出對策，為武術運動在中小學生體育教學的普及與推廣提供理論與實踐的參考性依據。

2001年國家新頒布《體育課程標準》。新課程標準中明確提出：“我國各地區各民族蘊藏著豐富的體育健身方法和體育項目，可根據本地區的實際情況增選或置換體育教學內容。”但長期以來，我國民間體育內容所占的比重較少，也不被教師所重視，嚴重制約著學校體育教學改革的進程。因此，我們將流傳在民間的、孩子感興趣的體育活動武術進行實驗教學，以編寫武術啟蒙教學教程入手，進行及時的經驗交流和總結，為體育課程的深化改革提供依據。

本文研究目的在于編寫符合中小學生特點、便于在學校體育教學中廣泛開展的武術體育活動校本課程教材，為中小學體育武術課基礎教學提出合理的、系統的、有效的教學方法策略及基礎理論支撐。培養學生對武術的興趣與愛好，形成常年鍛煉的習慣，改善和增強學生體質，使之終身受益。

二、中小學體育課武術內容的教學實踐方法

（一）多媒體教學

充分利用多媒體功能，化動為靜、化遠為近、化快為慢、化難為簡，使學生直觀、形象、生動的感知和模擬技術，逐步提高自我實踐能力。例如，在武術基本技術教學中利用完整動作和分解動作技術課件等形式，對學生進行直觀演示，使學生在腦中形成了正確的動作技術概念。再通過學生的自我實踐，能夠較快地掌握武術的技術。

（二）在課堂上進行武術的練習

教師創設良好的課堂氛圍，娛樂性參與活動，在感受項目帶來的運動樂趣基礎上，教師對學生進行技術指導，或對相關體育文化知識相互提問、指正，提高調整自己和指導他人的技術能力。例如，在課題研究的過程中，各年級進行比賽，使學生體育興趣加濃，促進對這個項目的練習，并培養學生奮發向上、熱愛集體的優良品質。

（三）導師引領武術教學

在教學中為了更好的提高學生學習興趣，更充分地讓學生多視角的了解武術，我們聘請武術名家進行武術教學指導。利用名師的武術風采，引領學生走向武術興趣與認知的海洋。在實驗教學中，通過導師引領武術教學，使學生能夠很快掌握動作要領，每一個動作都有了內外兼修、精氣神突出的表現。

此外，教學內容設計必須遵循如下原則：

1.要有助于學生學習興趣的延伸、發展和提高；

2.要符合學情，從一至六年級到中學整體內容的設計要符合基礎內容全面、循序漸進、系統遞增原則；

3.要有助于學生掌握知識和技能；

4.教學步驟的安排要適合學生技能的掌握，以及有利于學生身心健康的發展。

三、武術教程內容的普及策略

（一）武術課余課外活動相結合

發展校園武術文化建設，建立課外活動陣地活躍校園武術生活；加強武術課外活動，使它成為武術課堂的有機延伸；建立各種武術小社團，豐富學生課余生活，營造濃厚的武術教育氛圍；武術要走出校門，走向社會、社區，使學校武術有展示的平臺，形成武術發展的外在環境。

（二）大課間活動滲透武術課程

學校體育大課間活動是學生集中體育活動時間，抓住這個活動契機對武術課程普及很有成效。如武術操、校本拳和太極扇等。活動中可做到全員參加，普及率能達到100%。

（三）規范化武術教學

積極推行學校武術“段位制”，促進學校武術運動的發展和普及，使學校武術工作的開展更規范化。

四、教學案例

（一）教學群體分類

根據學生心理及生理的特點，將中小學段學生分為啟蒙（1-2年級）、低（3-4年級）、中（5-6年級）、高（初一—初三）四個階段。

1.一二年級（6-8歲）年齡較小，其學習內容主要以武術愛國故事，簡單的武術基本動作和基本組合為主，初步認識武術、了解武術。

2.三四年級學生（8-10歲），武術教學以短小的套路、組合為主，以傳統練功方法的武術游戲加強身體各方面素質練習，進一步提高學生對武術和武德文化的認識。

3.五六年級學生（10-12歲）的學習內容主要以傳統武術套路為主及攻防練習、器械的練習。以武術游戲提高素質的同時，讓學生了解更多的武術健身知識。在武德教育中可由對個人素養教育轉向為民族精神教育。

4.（12-15歲）階段的學生在武德教育的同時，加大武術套路為主練習、多門類器械的練習。

（二）教學時間安排

武術校本課程時間安排如下：小學每學期16課時，中學每學期18課時，由任課體育教師進行校本課程教授。

（三）武術校本課程框架（見表1）

（四）教學案例分析

1.健康體質分析。根據本研究的目的，我們對學生的健康體質進行數據追蹤對比分析。

研究對象：上新堡小學學生40名。20名武術隊的同學為實驗組，其他20名同學為對照組。

數據追蹤時間段：小學一年級到六年級。（2006-2012年）

數據來源：學生體質健康數據，學生體質健康測試分數。

數據統計分析：以20名為單位，以測試分數的平均分數進行分析。

表2

年級 一 二 三 四 五 六

對照組 77 80 83 84 80 83

實驗組 65 75 87 90 97 98

研究結論：通過研究表明，兩組學生隨著年齡的增長，身體綜合素質呈現不同的變化。說明積極參加武術運動的學生身體素質呈穩定上升趨勢，武術運動能促使學生體質全面發展。其他同學身體素質發展趨勢有波動，特別到高年級沒有運動興趣支撐，體質素質有所下降。

2.學生興趣度分析

根據本課題研究的目的，經過一段時間的教學實驗，我們進行了本教程的學生興趣度的問卷調查。

研究對象：上新堡小學3-6年級398名學生。

研究方法：問卷調查（發放398份收回398份）。

問卷內容：新編校本教程的興趣度。

表3

內容 有興趣 一般 沒興趣

數據 279 99 20

興趣度 93.6% 24.8% 5%

數據統計分析結論：從問卷調查中說明，學生對本武術教學教程的興趣度很高，習武興趣大幅度攀升。本武術教學教程具有推廣的可行性。

五、結論

1.武術校本課程的開發，為中小學生體育教學增添了新的內容，并且初步形成了各種教學計劃和校本教材，為進一步更好的開展此項教學活動提供了科學的依據。

2.研究過程中提高了體育教師的綜合素質，提高了教學質量，拓展了視野，促進了體育教師的全面發展。

3.構建了學校的體育特色，促使了進一步探索開發與利用校外資源為學校教育服務，推動了學校體育課改實驗工作的發展。

4.通過開展此項活動，極大激發了學生的運動興趣，為培養學生的終身體育觀念奠定了基礎，也為學校今后此項工作的開展與延續打下了良好的基礎。

【參考文獻】

[1]袁振國著.教學策略.教育科學出版社（新世紀教師教育叢書），2003.

[2]學生體質健康標準（試行方案）.人民教育出版社，2003年3月.

[3]體育課程標準.北京師范大學出版社.

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關鍵詞:大學武術；武術課程；創新教學

中圖分類號:G807.04 文獻標識碼:A 文章編號:2095-2813(2015)12(b)-0007-02

隨著社會的發展,人們的生活得到了普遍提高,人們對于生活的要求也從之前的溫飽需要上升到質量的追求。而在生活追求的過程中,最為重要的當屬有一個強健的體魄,從而為滿足人們對于品質生活的向往而打好基礎、做好準備。作為未來社會接班人的大學生,對于身體更應當予以重視,通過相應的活動與鍛煉達到提高身體素質的要求。武術則能夠很好的滿足學生的此種需要,并能夠讓學生通過對武術的學習了解中國古老文明,對中國的文化精髓予以充分認識。因此,可以說大學武術課程的開展無論從學生的身體層面,還是從學生的精神層面都具有重要的作用和意義。在課堂教學中尋找最優的教學方式,運用最好的教學方法讓學生對于武術一方面能夠充分掌握其技巧,另一方面能夠了解其文化內涵應當成為教師所關注的重點。

1大學武術課程開設的重要性

大學進行武術課程的開展對于學生的成長和教學,以及終身體育的思想建設都具有重要的作用和意義。其不僅能夠在教學過程中讓學生的身體強健,同時還有助于學生各項素質的提升,對于學生性格、個性、品格的養成具有重要的影響。

1.1強健學生體魄

正所謂“身體是革命的本錢”,是學生未來進行工作和生活的基礎,學生只有獲得良好的身體素質和條件,才能為自己未來的生活創造更好的條件,才能在發展中實現自己的夢想與理想。而武術正是符合此需求的運動之一。無數有助于人們關節、筋骨、經脈的活動和調節,在進行武術的學習和練習中能夠調節人的陰陽平衡,調節氣血,對于一些慢性病的治療具有很好的療效,對于人們精神面貌能夠起到很好的改善作用。將其納入到大學教學中,讓學生了解和掌握武術的精髓,對于學生身體素質的提升具有很好的幫助作用。

1.2有助于學生自我保護

強身健體應當說是武術所表現出來的最基本的作用,其還具有一定的自我保護和防衛的功能,能夠讓習武之人獲得不同于其他體育鍛煉的保護作用。武術精髓博大精深,其不僅能夠讓學生在學習中獲得與體育運動相同的運動效果,同時,武術中所孕育的攻、守、防的精神和動作,能夠讓學生從中了解到防衛的本質,其所具有的格斗性質,也讓其與其他體育鍛煉相區別。教師在武術教學中可以將安全知識與教學工作同時開展,對于學生防衛意識的提升大有裨益。

1.3陶冶性情,鍛煉意志

武術本身具有一定的藝術特性,其一招一式都具有很高的欣賞價值。同時,武術所具有快慢結合的節奏都讓其展現了極高的魅力。大學武術課程的開展能夠讓學生領悟到其中的奧秘和神奇,能夠讓學生通過武術的學習深入探測到其中的美感與協調,陶冶學生的情操,讓學生對于精神境界的提升有所認識,形成內外合一、形神兼備的和諧美。同時,學生通過武術的學習能夠鍛煉其堅定的意志品質,武術中所蘊含的堅定不移、堅韌不拔的精神都是學生所應當具備的重要的品德內容和意志需要,對于學生的成長和發展具有重要的影響。

2大學武術教學中所存在的問題

各高校對于武術的教學工作已經開展起來,并在工作之中進行探索和研究,也取得了一定的成績。但是,必須看到,其中依然存在著一些問題,對于大學武術課程的開展產生了不利的影響。只有對問題進行研究和解決,才能讓大學武術教學獲得更加長久、良好的發展。

2.1教學條件簡陋

當前一部分學校已經對武術有所引進,并在課程設置中對其進行了安排。但是,高校對于武術教學的開展并沒有引起高度重視,很多是因為迫于教學的壓力而開展,在對教學條件的配備方面并不充分,讓很多獨具特色的武術技能無法開展,讓學生對于武術的學習只能流于形式或者學習到的內容僅僅是皮毛。武術的教學條件相比較其他體育項目來說則是少之又少,不利于武術教學的開展。

2.2教師專業性缺乏

大多學校對于武術教學還處于摸索和探索的階段,對于無數教師的聘任方面還說沒有給予關注,造成很多教師都是由體育教師擔任。體育教師的不專業性一方面讓學生學習到的武術動作不準確、不規范,另一方面也讓學生對于武術的學習降低了學習興趣。嚴重的情況下,不專業的動作還會對學生造成一定的損失,不僅不利于學生身體素質的培養,甚至還會起到反作用。

2.3教學內容陳舊

當前大學對于武術的教學工作只有套路、散打兩種運動方式,在教學內容上來說比較陳舊,沒有進行創新和革新。這就造成很多學生對于所學習的內容感覺到單調、乏味,對于教材內容有所不滿,興趣也因此而產生下滑。加上一些外來運動的引入,比如散打、格斗等攻擊性較強的項目,也讓學生對于武術的“慢運動”產生了一定的排斥。教師在進行教學內容創新方面還需要進行一定精力的投入。

2.4教學課程設置不盡合理

目前,大學對于武術課程的設置還存在一定的缺陷,沒有形成系統性。大學對于武術課程的安排主要是為了滿足教學的需要,在有限的課時內完成相應的教學任務,這就讓很多教學課程的安排具有了一定的“功利性”,對于學生的發展產生了一定的制約作用,對于學生的實際情況缺少了解,沒有堅持“以人為本”的教學原則。并且,大學教師為了更快的完成教學任務和目標,在進行課程設置方面對于相應的技術指導安排較少,這讓很多有問題的學生不能得到及時有效的問題解決辦法,不利于學生武術水平的提高。

3提高大學武術教學質量的策略

3.1改善教學條件

大學院校要想提高武術教學質量,則需要對教學條件進行改善,讓學生享受到高標準的教學環境,從而讓學生對于武術的學習興趣加強。首先,院校要對武術所需要的設備進行調查研究,了解在武術學習中所需要的設備包括哪些,并根據學生學習的需要進行甄別選擇。比如槍、棍、刀、劍、矛、盾,應當被院校采購部門所熟悉、熟知。其次,院校要根據實際情況進行場地的改造,給學生配備最適于武術學習的場地,讓很多具有特色的武術技能得以進行教學和開展。第三,院校領導層要對武術教學引起重視,只有加強人的重視,才能讓武術得以傳承和發展。同時,通過校級領導的重視引起教師對武術教學的重視,從主觀到可觀各個方面為學生武術的學習創造一個好的環境和條件。

3.2加強師資力量

教師的教學能力對于學生武術技能的加強具有非常重要的作用和影響。提高教師的專業技能能夠有效改善學生的武術學習質量。首先,院校要加大對武術教學質量提高的宣傳,讓教師從意識上對教學質量提高的必要性和必須性引起高度重視。比如,可以通過讓教師參與到宣傳活動或者參與專家培訓等了解前沿的教學理論,熟知教學的需要,對教學形成正確認識。其次,教師要對自身有所要求,在教學之余對自身的專業知識進行提高,對教學方面的需要進行有針對性的訓練和提升,以滿足學生武術教學的需求。第三,教師要與學生進行有效溝通和交流,了解學生的想法和興趣,以學生為主體,從學生的興趣出發進行教學,提高學生對武術學習的興致。

3.3更新教學內容

當前,武術趨向于多樣化的形式,大學武術教學也應當順應此種形式,豐富教學內容,讓所教學的內容與社會武術相契合。首先,教師要對學生的情況進行了解,根據不同學生的身體條件和素質制定不同的教學計劃。其次,在進行武術教學的過程中注重培養學生正確的體育觀、價值觀,將道德培養融入到武術教學中。第三,教師要了解當前武術的發展和進步,對新型的武術形式和內容,以及相應的技法有所了解并掌握。第四,在教學中對學生進行實踐培養,并進行趣味教學,提高學生的武術學習興趣和積極性,培養學生終身體育的思想。

3.4優化課程教學設置

大學武術教學的課程設置應當進行相應的改革和創新,讓學生獲得更加系統的武術學習,獲得從理論到實踐全方位的教學。首先教師要根據學生的實際情況進行相應的備案設計,對所要傳授的理論進行系統性規劃。其次,教師對教學方式進行創新,運用比賽、活動等方式讓學生感受到武術的趣味性,讓學生更加主動的投入到武術的學習中。第三,教師要制定相應的、更加合理的考核制度,讓學生從理論和技術兩方面對武術予以掌握。第三,要對學生的武術技能進行針對性的指導,提高學生武術技藝。

4結語

大學武術教學對于學生身體素質和思想提升方面具有非常重要的作用,甚至會對學生的一生產生極其深遠的影響。教師和院校要對大學武術教學引起高度重視,通過各種方式方法提高武術教學質量,讓學生從武術的學習中獲得源源不斷的力量,為其未來更好的發展做好準備與積淀。

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