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        幼兒啟蒙英語教學(xué)精選(五篇)

        發(fā)布時(shí)間:2023-09-19 17:52:25

        序言:作為思想的載體和知識的探索者,寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù),我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇幼兒啟蒙英語教學(xué),期待它們能激發(fā)您的靈感。

        幼兒啟蒙英語教學(xué)

        篇1

        >> 跨文化視域下河南省的國際形象:現(xiàn)狀與構(gòu)建策略 政府公共服務(wù)視域下河南省公示語英文譯寫規(guī)范化研究 媒介生態(tài)視域下河南省的紅色文化傳播 中原經(jīng)濟(jì)區(qū)視域下河南省體育旅游空間結(jié)構(gòu)及布局 “互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”視域下河南省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展研究 中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)背景下河南省回族文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展初探 “陽光體育”背景下河南省高職體育教學(xué)改革設(shè)想 “陽光體育”背景下河南省高職院校體育教學(xué)的審視 河南省幼兒園英語教學(xué)環(huán)境及教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析 中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)框架下河南省高校人才培養(yǎng)模式探析 TPACK視閾下河南省農(nóng)村中小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展研究 新課程改革背景下河南省農(nóng)村初中體育教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究 美麗河南建設(shè)背景下河南省旅游業(yè)轉(zhuǎn)型升級研究 城鎮(zhèn)化視域下的河南省農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀與對策 河南省就業(yè)模式探析 2003年河南省英語 低碳經(jīng)濟(jì)背景下河南省旅游業(yè)發(fā)展的建議 論新形勢下河南省加工貿(mào)易的發(fā)展 ARIMA計(jì)量技術(shù)下河南省農(nóng)民增收的預(yù)測模型研究 新形勢下河南省農(nóng)村金融現(xiàn)狀分析 常見問題解答 當(dāng)前所在位置:l.

        [10]Howard Gardner.Frames of Mind [M].London:Longman Group Limited,1983.

        [11][12]Jill Korey O’Sullivan. Welcome to our world [M].America:National Geographic Learning,2015.

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        篇2

        [關(guān)鍵詞] 蒙臺梭利幼教思想 大學(xué)英語教學(xué) 啟示

        蒙臺梭利 Maria Montessori(1870―1952)是意大利醫(yī)生、意大利杰出的兒童教育思想家和改革家、世界著名的幼兒教育學(xué)家。她經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的不斷探索與總結(jié),形成了一套獨(dú)特的兒童教育理論和方法,并創(chuàng)立了著名的蒙臺梭利教學(xué)法。“她被譽(yù)為世界幼兒教育史上自福祿貝爾以來影響最大的人物之一”,甚至有人稱蒙臺梭利教育法是“世界上最好的教育思想”。

        一、蒙臺梭利教育思想

        1.蒙臺梭利兒童觀

        蒙臺梭利兒童觀觀點(diǎn)如下:

        (1) 兒童具有發(fā)展的內(nèi)在沖動力――吸收力的心智

        蒙臺梭利認(rèn)為,兒童具有發(fā)展的內(nèi)在沖動力?!皟和趤碜韵忍斓淖园l(fā)的能動性的作用下,具有一種很強(qiáng)的、天賦的內(nèi)在潛伏能力和繼續(xù)發(fā)展的積極力量”。 “人生而具備能使自己適應(yīng)環(huán)境并發(fā)展自身的潛在生命力。正是這種潛在生命力的分化和發(fā)展使兒童逐漸出現(xiàn)各種心理現(xiàn)象并形成復(fù)雜的心理現(xiàn)象系統(tǒng)。” 這種內(nèi)在沖動力/潛在生命力表現(xiàn)為兒童在6歲之前就具有一種吸收知識的自然能力,即所謂的“吸收力的心智”,正是這種內(nèi)在的沖動力,促使兒童不斷地發(fā)展。

        (2)兒童發(fā)展具有階段性

        蒙臺梭利認(rèn)為兒童成長的過程有既定的“自然程序表”。她把兒童的發(fā)展分為四個(gè)階段:1―3歲,3―6歲,6―12歲,12―18歲。兒童成長分為不同的階段,不同的階段有不同的心理特點(diǎn),因而要進(jìn)行不同的教育。

        (3)兒童發(fā)展具有不同的敏感期

        蒙臺梭利認(rèn)為,生命力不僅通過自發(fā)活動呈現(xiàn)和發(fā)展,而且還表現(xiàn)出生長的敏感期。兒童的發(fā)展具有不同的敏感期,所以教育必須與敏感期相符合,以促進(jìn)兒童心理的正常發(fā)展。

        (4)兒童的發(fā)展是通過工作實(shí)現(xiàn)的

        蒙臺梭利認(rèn)為,兒童發(fā)展不是老師教出來的,兒童是在與環(huán)境相互作用中,通過自己自發(fā)性的活動即工作完成的。兒童最主要的活動不是游戲,只有工作才是兒童最主要和最喜愛的活動,只有工作才能促進(jìn)兒童多方面能力的發(fā)展以及兒童心理的全面發(fā)展。

        2.蒙臺梭利教育觀

        蒙臺梭利的教育觀點(diǎn)如下:

        (1)主張自由教育

        蒙臺梭利主張自由教育,強(qiáng)調(diào)兒童應(yīng)有權(quán)利選擇自己要做什么和決定自己工作要做到什么程度。她認(rèn)為兒童的發(fā)展是自己工作的結(jié)果。只有在自由的條件下產(chǎn)生的“自我創(chuàng)造”才可能成功。她認(rèn)為教育的目的包括生物的和社會的兩個(gè)方面。生物的目的是幫助兒童個(gè)人的自然發(fā)展,社會的目的是為環(huán)境做個(gè)人準(zhǔn)備,使個(gè)人能適應(yīng)并利用環(huán)境。教育的任務(wù)就是給兒童提供一個(gè)適宜的環(huán)境,使其在此環(huán)境中發(fā)展自身的自然能力。教師的職責(zé)就是建立常規(guī)和排除兒童自然發(fā)展中的障礙,觀察兒童的表現(xiàn)和了解兒童的需要,以更好地承認(rèn)、培育和保護(hù)兒童自身的能力,并給予間接的幫助。

        (2)提供有準(zhǔn)備的環(huán)境

        蒙臺梭利認(rèn)為,在教育上,環(huán)境所扮演的角色是相當(dāng)?shù)闹匾?因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸收所有的東西并將其融入自己的生命之中。所以教師要為兒童提供一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境。所謂有準(zhǔn)備的環(huán)境,一方面是指充滿愛與快樂的心理環(huán)境,另一方面也是指經(jīng)過教師組織與安排的物質(zhì)環(huán)境,主要指各種可供幼兒操作使用的材料或教具,以及有關(guān)的設(shè)備。在這個(gè)環(huán)境里,兒童可以自由地活動,自然地表現(xiàn),充分地意識到自由的力量。在這個(gè)環(huán)境里,兒童可以獲得豐實(shí)的感覺刺激,得到自由而充分的發(fā)展。同時(shí),這個(gè)環(huán)境也是一個(gè)能夠幫助兒童發(fā)展“生命的活動” 的真實(shí)環(huán)境,是有規(guī)律、有秩序的生活環(huán)境。

        二、蒙臺梭利幼兒教育思想對大學(xué)英語教學(xué)的有益啟示

        1.面向全體學(xué)生,相信每個(gè)學(xué)生都有未開發(fā)的潛力

        蒙臺梭利認(rèn)為,兒童具有發(fā)展的內(nèi)在沖動力,“人生而具備能使自己適應(yīng)環(huán)境并發(fā)展自身的潛在生命力。”這對大學(xué)英語教學(xué)有啟示作用:要相信每個(gè)學(xué)生都有未開發(fā)的潛力,都能成為對社會有用的人。在大學(xué)英語教學(xué)中,教師首先要樹立起適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教學(xué)觀和學(xué)生觀。英語教師應(yīng)當(dāng)樹立起面向全體學(xué)生的觀點(diǎn),要相信每個(gè)學(xué)生都有未開發(fā)的潛力,都能成為對社會有用的人,激勵(lì)學(xué)生的自我意識,給他們創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會,促進(jìn)他們主動、全面地發(fā)展。

        2.尊重學(xué)生,熱愛學(xué)生

        蒙臺梭利幼兒教育思想建立在對兒童的愛和尊重的基礎(chǔ)上,這對大學(xué)英語教學(xué)有很好的啟示作用――尊重學(xué)生,熱愛學(xué)生?!盁釔蹖W(xué)生是教師教育好學(xué)生的必要條件。”只有熱愛學(xué)生,教師才能無微不至地關(guān)懷學(xué)生的成長,竭盡全力地去教育好學(xué)生。教師對學(xué)生的愛是同對學(xué)生的尊重、信任和嚴(yán)格要求結(jié)合在一起的。熱愛學(xué)生就需要教師尊重學(xué)生,需要教師平等地對待每一個(gè)學(xué)生,對所有的學(xué)生一視同仁,不偏愛,不偏心,不歧視,需要教師對學(xué)生循循善誘,誨人不倦,教書育人,因材施教。

        3.建立和諧的師生關(guān)系,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境

        蒙特梭利的教育理論不斷地強(qiáng)調(diào)環(huán)境對孩子的影響,認(rèn)為兒童通過與周圍環(huán)境的密切接觸和情感聯(lián)系,生命力和個(gè)性也得到進(jìn)一步的發(fā)展。在大學(xué)英語教學(xué)中,英語教師也應(yīng)當(dāng)注重環(huán)境對學(xué)生發(fā)展所起到的重要作用,在教學(xué)中建立和諧的師生關(guān)系,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。良好、和諧、融洽的師生關(guān)系不僅有助于提高大學(xué)英語課堂教學(xué)效率和效果,也對樹立教師威信起著重要的作用。要想建立起和諧融洽的師生關(guān)系,教師必須樹立正確的學(xué)生觀,經(jīng)常主動接近學(xué)生,了解學(xué)生,關(guān)心學(xué)生的成長,善于傾聽學(xué)生的意見和要求,對所有的學(xué)生一視同仁。這樣才能實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的高度和諧統(tǒng)一,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供良好的環(huán)境。

        4.創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的的大學(xué)英語教學(xué)情境,提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力

        蒙臺梭利認(rèn)為,“任何教育計(jì)劃的施行,首要的是給兒童提供安全、真實(shí)且適合兒童大小的環(huán)境,以激發(fā)兒童發(fā)展他自己的進(jìn)步”,教師要為兒童提供一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境:提供“實(shí)境、實(shí)物,盡可能讓孩子使用‘真’的東西”。在大學(xué)英語教學(xué)中,教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境――創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的大學(xué)英語教學(xué)情境。真實(shí)自然貼近生活的大學(xué)英語教學(xué)情境既有利于誘發(fā)成年學(xué)生的積極思維,喚起學(xué)生創(chuàng)造的靈感,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。大學(xué)英語教師應(yīng)該根據(jù)教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、成年學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平及英語水平精心備課,積極創(chuàng)設(shè)形式多樣、真實(shí)自然、貼近生活的大學(xué)英語教學(xué)情境,在有意義的交際活動中,培養(yǎng)和提高大學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力。

        5.推行聽說領(lǐng)先的英語教學(xué)新模式,全面發(fā)展大學(xué)生的聽說讀寫譯能力

        蒙臺梭利“非常重視對兒童進(jìn)行語言教育。她把語言機(jī)制看做高級心理活動的先決條件,認(rèn)為語言能促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。她還認(rèn)為訓(xùn)練兒童的語言能力,必須先訓(xùn)練其聽覺,所以其語言教育的發(fā)展要按‘聽――說――寫――讀’的順序來進(jìn)行?!?這也對大學(xué)英語教學(xué)改革有積極的借鑒和啟示作用。學(xué)生的英語綜合能力包括聽說讀寫譯五個(gè)方面。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)注重發(fā)展學(xué)生的讀寫譯能力而忽視聽說能力的培養(yǎng)和發(fā)展,結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際使用英語進(jìn)行交際的應(yīng)用能力不強(qiáng)。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極推行聽說交際領(lǐng)先的教學(xué)新模式。聽說領(lǐng)先,融聽、說、交際、讀、寫于一體,語言輸入和語言輸出并重,這樣可以迅速提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì),達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

        6.重視自主探索,積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

        蒙臺梭利認(rèn)為,兒童發(fā)展不是老師教出來的,兒童是在與環(huán)境相互作用中,通過自己自發(fā)性的活動即工作完成的。她“注重幼兒通過自身的操作活動獲得經(jīng)驗(yàn),相信孩子的自學(xué)能力”,這種重視兒童自主探索的思想對大學(xué)英語教學(xué)具有重要意義:大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神,積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是指“學(xué)生在一定條件下,充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主體作用,在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中對學(xué)習(xí)的各個(gè)方面,包括學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法與技巧等做出主動的調(diào)節(jié)、控制,從而完成教育者啟發(fā)、指導(dǎo)下的獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程”。 使學(xué)生成為自主的學(xué)習(xí)者是素質(zhì)教育的一個(gè)重要任務(wù)。英語教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,培養(yǎng)學(xué)生組織自己的英語學(xué)習(xí)活動的能力,注重學(xué)法指導(dǎo),給學(xué)生傳授科學(xué)的英語學(xué)習(xí)策略、方法和技巧,此外還應(yīng)積極開發(fā)以學(xué)生第二課堂為主的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

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        [7]張百喬 張瑞華:蒙特梭利教學(xué)法在我園的運(yùn)用.學(xué)前教育研究, 2002(3):68-69

        篇3

        關(guān)鍵詞:幼兒教學(xué);英語教學(xué);生活化

        一、幼兒英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵

        英語教學(xué)生活化是指從實(shí)際生活出發(fā),在教學(xué)過程中模擬實(shí)際生活化的場景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語對話交流,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和通過在實(shí)際的場景模擬中的交流與對話,使學(xué)生掌握用英語溝通的能力。幼兒英語教學(xué)的生活化也是英語教學(xué)生活化的一個(gè)分支和衍生,是在幼兒英語教學(xué)的過程中,通過營造生活化的教學(xué)場景,用貼近生活化的、適合幼兒智力水平的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)英語的過程,同時(shí)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。

        二、幼兒英語教學(xué)生活化的策略

        1.合理定位幼兒英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

        幼兒處于身心發(fā)育的初級階段,心智發(fā)育水平相對較低,傳

        統(tǒng)枯燥乏味的英語誦讀和背誦難以提高幼兒學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣。因此,幼兒英語教育的目標(biāo)并非使幼兒掌握英語交流的能力和技巧,因而,幼兒英語教育的層次、內(nèi)容和方式都應(yīng)當(dāng)區(qū)別于其他英語教學(xué)。通過生活化的教學(xué)手段使幼兒在耳濡目染中感受英語的氛圍,提高對英語語言的感知能力和對英語的興趣和

        學(xué)習(xí)熱情。

        2.營造幼兒英語教學(xué)課堂生活化氛圍

        幼兒英語教學(xué)從生活實(shí)際出發(fā),在英語課堂上,幼兒教師從幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),營造貼近生活的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍,在教學(xué)內(nèi)容上用生活化的內(nèi)容,使英語教學(xué)過程貼近生活、貼近幼兒的生活體驗(yàn)和理解能力,使幼兒英語的教學(xué)過程在輕松愉快的氛圍和充滿生活樂趣的過程中實(shí)現(xiàn)對幼兒英語的啟蒙教育。通過生活化的英語教育過程,使幼兒在語言能力和社會交流能力上有一個(gè)初步的認(rèn)識和提高,能夠給幼兒的英語教育起到啟蒙的作用。

        3.合理選擇幼兒英語教學(xué)內(nèi)容

        幼兒英語教學(xué)的內(nèi)容選擇是實(shí)現(xiàn)幼兒英語教學(xué)生活化策略的重要環(huán)節(jié),在選擇幼兒英語教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)從生活化的角度,力求科學(xué)實(shí)用、生動有趣,充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),科學(xué)合理地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

        幼兒英語教學(xué)生活化是幼兒英語教學(xué)中較為可行的策略,但其實(shí)施過程還有待不斷摸索和探討。

        參考文獻(xiàn):

        [1]高敬.幼兒英語教育[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2007.

        篇4

            一、幼兒英語教育現(xiàn)況的反思

            不少幼兒園打著雙語教學(xué)的旗號,甚至有的幼兒園還是牛津英語的示范性園校,但只是簡單地教學(xué)生26個(gè)英文字母,重復(fù)學(xué)習(xí)幾個(gè)簡單的單詞,會說一兩句簡單的句子,這就是所謂的雙語教學(xué)。再說到單詞的教學(xué),有的幼兒園是這樣的:教師在黑板上板書好,或者是拿著單詞卡片。Banana香蕉Banana香蕉,小朋友們跟教師讀幾遍b-a-n-a-n-a-banana香蕉,這個(gè)單詞就算是學(xué)完了。這樣的教學(xué)英語方式就是典型的學(xué)習(xí)中文方式。而用學(xué)習(xí)中文的方式來學(xué)習(xí)英語顯然是不合適的。

            二、在課堂中導(dǎo)入自然拼音法

            創(chuàng)新英語課堂,首先要參考英國本土的孩子是怎么學(xué)習(xí)英語的。不少人或許會提出這樣的疑問,英國人、美國人說英語就和我們說漢語一樣,他們生活在說英語的國家,從小接觸英語,英語學(xué)得好,學(xué)得快是很自然的事。因此,就會忽略了國外的教學(xué)方法,這就涉及到國外的英語教學(xué)理論——自然拼音法。自然拼音法是目前國際上最推崇的英語教學(xué)方法,也是歐美國家兒童語言啟蒙所采用的方法。通過自然拼音的學(xué)習(xí),可以讓孩子建立起字母與發(fā)音之間的直覺音感,看到單詞可以立即直覺反映出發(fā)音,同樣,聽到發(fā)音亦可直覺反映出單詞拼寫。在這一點(diǎn)上,年齡越小,越早開始以自然拼音法來學(xué)習(xí)英語單詞,效果越顯著。其實(shí),自然拼音法最顯著的作用是在于孩子們學(xué)會拼讀規(guī)律,對于不認(rèn)識的新單詞,不需要音標(biāo)也能夠讀出該單詞的發(fā)音。

            學(xué)習(xí)英語最基本的內(nèi)容就是26個(gè)字母。但是在自然拼音法中,這26個(gè)字母不僅代表字母本身的讀音,更代表不同的音源。以字母的正常發(fā)音教學(xué)A。小寫字母a能與其他字母組成不同的單詞,發(fā)音也是有所不同的。a,張大口,舌尖抵著下牙:apple、ankle、ax、ant、arrow、anger、actor、actress。cake這個(gè)單詞,在教過之后,孩子們幾乎都能認(rèn)識,也能很輕易地讀出它的發(fā)音。那么,對于與它相似的詞語如:bake、fake、lake、make、take等相似的單詞的讀音,也不會難倒孩子。而把握住這些規(guī)律,孩子們的詞匯量自然就大了。這樣的教學(xué),孩子們學(xué)起來輕松,興趣自然也就高了。

            三、創(chuàng)造說英語的環(huán)境

        篇5

        關(guān)鍵詞:幼兒園;英語;常規(guī)教學(xué);輔助流程

        中圖分類號:G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)08-277-01

        一、認(rèn)識幼兒園英語教學(xué)活動所應(yīng)培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)

        幼兒園的英語教學(xué)是在母語基礎(chǔ)上的第二語言的啟蒙教育,這種啟蒙教育和小學(xué)、中學(xué)甚至成人的英語教學(xué)是完全不同的,無論是對教育目標(biāo)的確定、還是對教育內(nèi)容的選擇,都應(yīng)該充分考慮幼兒的年齡特征、認(rèn)知水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及他們的實(shí)際需要等等。因此,在幼兒園進(jìn)行英語教學(xué),應(yīng)當(dāng)把著眼點(diǎn)放在以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣、培養(yǎng)英語語感和初步用簡單的英語口語進(jìn)行交往的能力,以及各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種基礎(chǔ)技能的獲得為主,而并不是單純的語言知識的掌握。在教的過程中,并不是單純的老師的教和幼兒的學(xué),而是以聽說為主,不搞認(rèn)讀,調(diào)動一切手段,組織設(shè)計(jì)生動活潑的學(xué)習(xí)活動,讓幼兒在活動中、游戲中、環(huán)境中、玩玩樂樂中,不知不覺中學(xué)習(xí)到英語。其中,培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣是首要關(guān)鍵,因?yàn)橛變簩τ⒄Z學(xué)習(xí)的興趣將直接影響到幼兒日后英語學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果,也就直接關(guān)系到幼兒園英語啟蒙教育成敗與否,作為教師必須十分注意,防止急功近利,使幼兒對學(xué)習(xí)失去興趣,甚至產(chǎn)生厭惡、反抗的情緒,為將來的學(xué)習(xí)留下嚴(yán)重的負(fù)面影響。

        二、常規(guī)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的安排特點(diǎn)

        1、時(shí)間的安排常規(guī)的英語教學(xué)活動在時(shí)間安排上和其他各科教學(xué)的時(shí)間安排相近,每次活動宜適當(dāng)控制。

        2、流程的設(shè)計(jì)在我的常規(guī)英語教學(xué)活動課中一般把時(shí)間分成四個(gè)時(shí)間段,即復(fù)習(xí)(熱身)、要點(diǎn)初學(xué)、游戲鞏固、整合復(fù)習(xí)四個(gè)流程。不同的教學(xué)活動在時(shí)間的安排還是應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、教學(xué)形式的不同、幼兒的掌握程度等的不同做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,靈活運(yùn)用,以便能在有限的時(shí)間提高課堂教學(xué)效果。

        3、不同內(nèi)容的常規(guī)教學(xué)安排在教學(xué)過程中這四個(gè)流程并不是孤立進(jìn)行的,每個(gè)環(huán)節(jié)都是緊密聯(lián)系,環(huán)環(huán)緊扣,由淺入深,層層遞進(jìn)的,不同的內(nèi)容類型有不同的教學(xué)安排。

        (1)同一內(nèi)容在不同年齡段的教學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中,有時(shí)會出現(xiàn)不同年齡段的幼兒同時(shí)起步學(xué)習(xí)英語的情況,對孩子來說程度和基礎(chǔ)是一樣的,但是由于年齡差異,幼兒的接受能力根據(jù)年齡特點(diǎn)具有不同的接受、領(lǐng)悟程度,在這個(gè)時(shí)候,同一內(nèi)容在不同年齡段的教學(xué)必須從相應(yīng)的年齡段的幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā),制定與之相適應(yīng)的要求。

        (2)兒歌、詩歌的常規(guī)教學(xué)常規(guī)的英語兒歌、詩歌教學(xué)一般分成以下幾個(gè)層次:a、引導(dǎo)理解和認(rèn)讀兒歌、詩歌里重點(diǎn)的單詞和短句,通過示范聽-模仿說- 游戲來學(xué)習(xí)并鞏固正確發(fā)音;b、引導(dǎo)欣賞完整的兒歌、詩歌,在自主理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí);c、朗誦兒歌、詩歌;d、表演兒歌、詩歌。

        (3)故事的常規(guī)教學(xué)常規(guī)的英語故事教學(xué)一般分成以下幾個(gè)層次:a、引導(dǎo)欣賞完整的故事,通過教師形象、夸張的肢體語言引導(dǎo)幼兒初步理解故事講述的大概內(nèi)容;b、引導(dǎo)理解和認(rèn)讀故事里重點(diǎn)的單詞和短句,通過示范聽-模仿說-游戲來學(xué)習(xí)并鞏固正確發(fā)音;c、引導(dǎo)再次欣賞完整的故事,在自主理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí);d、聽故事嘗試表演故事內(nèi)容,并能跟說個(gè)別重點(diǎn)的語句;e、初步嘗試講述故事;f、完整講述故事,嘗試表演講述;g、合作表演。

        教學(xué)中教師可根據(jù)幼兒掌握的程度和接受能力進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整或合并、取舍。

        (4)歌曲的常規(guī)教學(xué)除了可以按兒歌、詩歌教學(xué)的層次進(jìn)行教學(xué)以外,還可以參照故事教學(xué)的層次進(jìn)行教學(xué),但由于歌曲的教學(xué)有音樂的輔助幫助,幼兒掌握時(shí)不一定要象故事教學(xué)一樣分成那么多層次,一般分成欣賞、重點(diǎn)單詞和短句的學(xué)習(xí)、完整欣賞學(xué)唱、表演即可。

        不管教師進(jìn)行何種類型的教學(xué),最為重要的前提是教師必須首先深入熟悉教學(xué)內(nèi)容,分析重難點(diǎn),根據(jù)幼兒特點(diǎn)制定合理的教育目標(biāo),通過多途徑地為幼兒提供足夠的、生動有趣的、易于吸收的語言材料和多種實(shí)踐講練的機(jī)會,并用游戲?yàn)橹饕虒W(xué)手段,以玩帶說,寓教于樂,在游戲中實(shí)施教學(xué)活動。

        三、常規(guī)教學(xué)活動組織中常使用的方法和游戲

        1、視覺輔助教學(xué)(1)實(shí)物教學(xué):利用實(shí)物的出示引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。(2)欣賞教學(xué):利用視覺效應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。主要有:用圖片進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)、用情景表演引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。

        2、動作輔助教學(xué)利用夸張的動作表現(xiàn)或肢體語言引導(dǎo)幼兒理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

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