平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革

中國(guó)分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-4115（2014）05-251-2

前言

隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來，對(duì)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)上的平面設(shè)計(jì)方式，提出了新的任務(wù)，促使平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容、教學(xué)方法和人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行改革。一方面改善藝術(shù)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)性，在平面設(shè)計(jì)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)的基本知識(shí)進(jìn)行改善，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)的興趣，讓平面設(shè)計(jì)學(xué)生理解操作中平面制作的地位和作用，初步掌握平面設(shè)計(jì)理論的內(nèi)涵；另一方面要體現(xiàn)平面設(shè)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容的全面改革，強(qiáng)調(diào)課程的人文性質(zhì)，突出學(xué)生的綜合素質(zhì)培訓(xùn)。本文試圖從基本教學(xué)平面設(shè)計(jì)現(xiàn)狀出發(fā)，分析一些不合理因素，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出建議，加強(qiáng)和改進(jìn)基礎(chǔ)教育平面設(shè)計(jì)。

一、對(duì)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀思索

平面設(shè)計(jì)是從一個(gè)全面的角度來看，把各種元素融入到學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)結(jié)構(gòu)、加工方法、視覺語言、美感有深刻體驗(yàn)，提升了他們的創(chuàng)造力、表現(xiàn)能力、體驗(yàn)?zāi)芰Α⑻剿髂芰Α＿@種培訓(xùn)是基于設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，這與實(shí)務(wù)的設(shè)計(jì)有一定差距的做法。換句話說，就是預(yù)備教育的設(shè)計(jì)師。中國(guó)自改革開放以來，藝術(shù)品市場(chǎng)和教學(xué)藝術(shù)也隨著經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)而變化，并由手工藝傳統(tǒng)方法向國(guó)際化發(fā)展。現(xiàn)代化的教學(xué)平面設(shè)計(jì)作為視覺傳達(dá)一個(gè)重要組成部分，改變了人們的情感需求，教育固有的原始設(shè)計(jì)模型正在逐步重建，這是因?yàn)槠矫嬖O(shè)計(jì)提出了新的要求。對(duì)于藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院的目的，平面設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的目的是學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的專業(yè)課程。藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程在國(guó)內(nèi)大多數(shù)機(jī)構(gòu)都有開設(shè)，包括美術(shù)基礎(chǔ)課程（設(shè)計(jì)草圖和設(shè)計(jì)顏色）和專業(yè)基礎(chǔ)課（構(gòu)成計(jì)算機(jī)軟件，平面設(shè)計(jì)，圖形設(shè)計(jì)等的基礎(chǔ)）。

大多數(shù)高校中藝術(shù)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)理念并不發(fā)達(dá)，不靈活，缺乏個(gè)性化教學(xué)意識(shí)。這種教學(xué)形成的狀態(tài)有很多原因，包括：教學(xué)設(shè)計(jì)一直不夠重視理論課程，忽視學(xué)科相關(guān)的理論和實(shí)踐，創(chuàng)造性的課程教學(xué)和培訓(xùn)設(shè)置過于模糊，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造力缺乏，教師講授基礎(chǔ)課程以灌輸和教育為主，教學(xué)過程中方法保持不變，相對(duì)缺乏啟發(fā)式教育和個(gè)性化教育。這些現(xiàn)象的直接導(dǎo)致了教學(xué)和專業(yè)教學(xué)脫節(jié)，缺乏井然有序的連接，從而影響教學(xué)平面設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

二、平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)產(chǎn)生問題的原因

平面設(shè)計(jì)在我國(guó)的發(fā)展歷史與西方相比很短，我國(guó)的平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)自80年代的啟蒙時(shí)期起至現(xiàn)在才近30年。早期注重平面設(shè)計(jì)教育教學(xué)的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，教學(xué)理念和方法都比較僵化，越來越不能滿足人們的物質(zhì)需求和情感需求，藝術(shù)品和裝飾品的技能是教學(xué)平面設(shè)計(jì)決策背后的主要原因。

（一）教育觀念的意識(shí)形態(tài)過于市場(chǎng)化

近年來，教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)包括素描、色彩和三個(gè)構(gòu)成等。當(dāng)學(xué)生入學(xué)接受這樣一個(gè)統(tǒng)一的平臺(tái)，進(jìn)入具體專業(yè)的研究、具體的專業(yè)方向，顯然是忽視了學(xué)生在專業(yè)和探索過程中主動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象可以追溯到中國(guó)的經(jīng)濟(jì)改革開始，藝術(shù)教育體系發(fā)生著巨大變化。不可否認(rèn)的是，教學(xué)理念改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的更大利益，培養(yǎng)了大批的設(shè)計(jì)人才。但隨著平面設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，隱藏在其中的弊端暴露出來了，我們的平面設(shè)計(jì)教育具有很強(qiáng)的實(shí)用主義。因此，目前的設(shè)計(jì)教育已經(jīng)存在急功近利、心態(tài)過于流俗的現(xiàn)象。近年來，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生的發(fā)展是過熱的狀態(tài)。在這種教育背景下，讓學(xué)生認(rèn)為實(shí)際利益的活動(dòng)是有價(jià)值的。

（二）基礎(chǔ)課程設(shè)置缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃目標(biāo)

《基礎(chǔ)課程教育改革綱要》強(qiáng)調(diào)必須改變過分強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的課程、科目。在國(guó)內(nèi)藝術(shù)院校中基礎(chǔ)訓(xùn)練設(shè)置的基礎(chǔ)課以美術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)為依據(jù)，從寫實(shí)到抽象繪畫變形，從二維到三維圖形。很多人已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)計(jì)劃模式，但從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)角度來說，這種教學(xué)程序是平面設(shè)計(jì)專業(yè)改革初始時(shí)形成的習(xí)慣經(jīng)驗(yàn)作用使然，不符合專業(yè)課程之間的邏輯關(guān)系。目前平面設(shè)計(jì)課程普遍缺乏基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的組織與整合，這會(huì)使學(xué)生不同的課程在不同的階段學(xué)習(xí)時(shí)卻找不到彼此的聯(lián)系，尤其是很難理解學(xué)習(xí)研究的意義。因此，合理的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的課程設(shè)置是平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程產(chǎn)生的一個(gè)重要原因。在教學(xué)過程中應(yīng)不斷完善教學(xué)理念和方法，制定可持續(xù)發(fā)展的政策。

三、對(duì)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的反思

（一）重新審視平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)教學(xué)平面設(shè)計(jì)邁向一個(gè)新時(shí)代時(shí)，需要新理論的核心加入，重新審視當(dāng)前目標(biāo)。作為教育工作者需要對(duì)平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)學(xué)科重新認(rèn)識(shí)，對(duì)基本教學(xué)目標(biāo)重新審視。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：基礎(chǔ)教育注重個(gè)性化的培訓(xùn)；培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，和創(chuàng)造性思維的表達(dá)。基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)起源于德國(guó)包豪斯教學(xué)系統(tǒng)的基本設(shè)計(jì)，稱基本設(shè)計(jì)是由于其活動(dòng)的性質(zhì)，并沒有直接強(qiáng)調(diào)使用的設(shè)計(jì)，而是從追求結(jié)構(gòu)的相關(guān)元素的造型的認(rèn)識(shí)功能原理的感覺，以及探索的造型材料。這些目標(biāo)并不局限于單純的教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，也涉及繪畫、文學(xué)、音樂、社會(huì)學(xué)、傳播學(xué)等諸多領(lǐng)域。這就需要我們重新審視基本的教學(xué)圖形設(shè)計(jì)目標(biāo)，制定以設(shè)計(jì)實(shí)踐為主的具體科目的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)的創(chuàng)意思維，藝術(shù)解放想象力。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師的培訓(xùn)是平面設(shè)計(jì)的一個(gè)重要基礎(chǔ)，師資力量的提高會(huì)提升高等教育的教學(xué)質(zhì)量。在教師管理制度下，應(yīng)積極探索建立教師引導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制，通過建立和加強(qiáng)教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，監(jiān)督教師和激勵(lì)他們的自我改進(jìn)計(jì)劃，通過教師的業(yè)務(wù)保障體系的完善，如確保教師創(chuàng)作和研究經(jīng)費(fèi)、積極開展教師培訓(xùn)等確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行。平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的教師首先要以在編教師為主要教學(xué)力量，在此基礎(chǔ)上可以嘗試進(jìn)行教師外聘，可以嘗試加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，加強(qiáng)引進(jìn)跨學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

改變教學(xué)觀念，首先要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，其次要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的主體地位而言，教師和學(xué)生應(yīng)注意建立相互信任、尊重、平等、合作的關(guān)系，從而為創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)教師應(yīng)設(shè)法了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，通過識(shí)別不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣而落實(shí)因材施教，以滿足個(gè)性化需求和發(fā)展的學(xué)生，通過學(xué)生的注意力和合作，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的教學(xué)探索和共同研究，改變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方法，教師主要是發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生思考知識(shí)的主要總結(jié)，使學(xué)生獲得創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和發(fā)展。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)由教師的單一評(píng)價(jià)主體向多元化轉(zhuǎn)變。評(píng)價(jià)過程中，強(qiáng)調(diào)和重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。多樣化的評(píng)價(jià)方法，會(huì)讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思，同時(shí)使學(xué)生有自己的客觀的認(rèn)識(shí)，在他們的學(xué)習(xí)收獲中獲得成就感以及帶動(dòng)在成就感中的信心和動(dòng)力的建立。

三、結(jié)束語

總之，基于平面設(shè)計(jì)課程的改革堅(jiān)持傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，已經(jīng)不能滿足實(shí)際需要了。為確保實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，我們必須打破傳統(tǒng)模式，促進(jìn)轉(zhuǎn)變專業(yè)特點(diǎn)的傳統(tǒng)觀念、教學(xué)思想、教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教材改革的全面、系統(tǒng)的改革，使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作。

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篇2

進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和進(jìn)步，計(jì)算機(jī)在我們?nèi)粘Ｉ詈蜕鐣?huì)生產(chǎn)中的應(yīng)用比例逐年加大，越來越多的滲透到我們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)和工作之中。一個(gè)人如果對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)一知半解，在今后的工作和學(xué)習(xí)中將會(huì)產(chǎn)生極大的不利。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)是中職學(xué)校新興的一門專業(yè)課程，是適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展和技術(shù)改革而誕生的一門全新的課程。該專業(yè)具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，在具體教學(xué)中注重學(xué)生的基礎(chǔ)課程教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。但是在實(shí)際的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，還存在不少突出問題，需要我們及時(shí)采取措施將其解決。

一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題分析

1.學(xué)生方面

最近幾年，隨著高中不斷擴(kuò)大招生，中職學(xué)校的生源質(zhì)量存在不少突出問題。面對(duì)招生要求，很多中職學(xué)校不管學(xué)生水平高低，全部招收進(jìn)來，這些學(xué)生普遍存在文化課程成績(jī)底下，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不愿意學(xué)習(xí)，心理承受能力較差。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，很多學(xué)生都認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，不需要進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要性了解不足。還有不少學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程存在很大的抵觸情緒，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)然這些學(xué)生也有自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的獨(dú)立性較強(qiáng)，對(duì)新鮮事物容易產(chǎn)生興趣，動(dòng)手操作能力比較強(qiáng)，因此，就要求計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教師在進(jìn)行具體教學(xué)過程中，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣才能保證取得較好的教學(xué)效果。

2.教師專業(yè)素質(zhì)方面

最近幾年，市場(chǎng)對(duì)平面設(shè)計(jì)人才的需求量不斷提升，而現(xiàn)階段中職學(xué)校所培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才還不能夠滿足社會(huì)的需求。中職學(xué)校要想培養(yǎng)出大量適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才，首先必須要重視學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升。在很多中職學(xué)校中，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教師專業(yè)素質(zhì)有待進(jìn)一步提升，在選擇專業(yè)教師過程中存在很大隨意性，很多任課教師的專業(yè)技能并不能達(dá)到既定的要求。作為一名計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，不僅要熟練掌握各種計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)軟件，還要具備良好的審美能力，具備扎實(shí)的專業(yè)課程功底，具備良好的繪圖能力和空間、色彩以及思維判斷能力。而實(shí)際教學(xué)過程中很多中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教師并沒有相關(guān)方面的經(jīng)驗(yàn)，其往往理論知識(shí)豐富，但是在實(shí)際教學(xué)過程中不能從典型的實(shí)踐案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。此外，在其他一些中職學(xué)校中，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程教師都是由一般美術(shù)教師擔(dān)任，而實(shí)踐操作課程的專業(yè)教師都是由計(jì)算機(jī)教師任職，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)專業(yè)教師分離，兩者各自具備的專業(yè)能力不能實(shí)現(xiàn)很好的銜接和融合，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這種理論課程和專業(yè)實(shí)踐課程教師分離的教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)的完美融合。

3.教學(xué)手段死板，師生缺少互動(dòng)

在進(jìn)行實(shí)際的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式很難吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生厭煩情緒。在很多中職學(xué)校中，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)設(shè)備落后，缺少現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，教師都是采用傳統(tǒng)板書教學(xué)和講解教學(xué)相結(jié)合的方式開展教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，不能做到以生動(dòng)形象的方式傳輸知識(shí)，時(shí)間一久，學(xué)生學(xué)習(xí)變得被動(dòng)，在創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力方面存在多種不足，無法很好的發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，授課教師之間存在互動(dòng)性不足，是當(dāng)前計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的主要問題。一些專業(yè)教師雖然采用多媒體教學(xué)，但是其本質(zhì)依然是以教師講解為主，并沒有重視學(xué)生的反饋，忽視了學(xué)生的主體作用，阻礙了學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識(shí)。

二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)反思

1.利用?W科優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)和人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，市場(chǎng)中各類電子產(chǎn)品如智能手機(jī)、電腦和攝像機(jī)功能都很強(qiáng)大，學(xué)生可以利用這些設(shè)備獲取圖像之后對(duì)圖像進(jìn)行各種處理，處理的效果或者有趣，或者生動(dòng)，或者肅穆，充滿了學(xué)生的各種創(chuàng)意。而一旦進(jìn)入課堂教學(xué)之后，學(xué)生就會(huì)被束縛，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)感到枯燥和范圍。針對(duì)這種情況，就需要計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程自身的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程融入大量時(shí)代元素。教師在進(jìn)行案例教學(xué)過程中，可以結(jié)合當(dāng)前流行元素和時(shí)代特征，增加教學(xué)的生動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)結(jié)合課下實(shí)踐，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，確保教育充滿趣味性。

2.校企合作，積極建設(shè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍

中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師專業(yè)素質(zhì)欠缺的問題是我們需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。學(xué)校可以聘請(qǐng)企業(yè)資深的設(shè)計(jì)師作為實(shí)訓(xùn)教師，參與到學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)工作。學(xué)校還可以引進(jìn)企業(yè)的項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例，模擬企業(yè)內(nèi)部的實(shí)際工作環(huán)境，建設(shè)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，并且要強(qiáng)化和企業(yè)的合作，讓計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生充分體會(huì)到企業(yè)的管理模式和工作氣氛，方便學(xué)生更好的適應(yīng)未來的工作環(huán)境。同時(shí)，學(xué)校還要積極鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)修，參與到企業(yè)的項(xiàng)目中，不斷提升教師的專業(yè)技能，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)不斷提升，最終幫助專業(yè)教師不斷提升自身的教學(xué)質(zhì)量和效率。

篇3

［關(guān)鍵詞］中職學(xué)業(yè)水平測(cè)試；平面設(shè)計(jì)專業(yè)；信息化教學(xué)

以教育部《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》規(guī)定的專業(yè)核心基礎(chǔ)知識(shí)及根據(jù)《福建省教育廳關(guān)于印發(fā)福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法（試行）和福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法（試行）的通知》的文件精神，現(xiàn)就做好2019年福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試工作，制定的專業(yè)教學(xué)要求為指導(dǎo)，結(jié)合中職學(xué)校美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科課程教學(xué)的實(shí)際情況，中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)業(yè)水平考試分為合格性考試和等級(jí)性考試。合格性考試與學(xué)生能不能畢業(yè)掛鉤，而等級(jí)性考試則是學(xué)生選擇繼續(xù)升學(xué)的重要依據(jù)。美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科課程分為素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成，主要考查學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知程度和運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力，使其更好地達(dá)到職業(yè)崗位能力的基本要求。因此，在教育教學(xué)變革的基礎(chǔ)上，大膽嘗試把美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)考與信息手段相結(jié)合，建立相應(yīng)的資源平臺(tái)，在其平臺(tái)中融入信息技術(shù)的手段和現(xiàn)代化教學(xué)方法。目前福建省還未有過這個(gè)方向的研究，這項(xiàng)研究可以填補(bǔ)這一空白。不僅使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，還為學(xué)生營(yíng)造了趣味的課堂氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生成為課堂主體的重要性，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)交流，增強(qiáng)了學(xué)生在課堂中的參與度，從而使美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科的理論知識(shí)更容易被學(xué)生吸收，提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合素養(yǎng)，為其未來專業(yè)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

一、中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)考課程美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

（一）美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科教材應(yīng)用繁雜，缺乏標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)考改革后了考試大綱，但是沒有指定的課程教材，教師在尋找教材上就有很大的困難，教學(xué)中對(duì)專業(yè)名詞的分析理解也存在較大差異。而專業(yè)的特殊性，也使美術(shù)基礎(chǔ)的理論沒有統(tǒng)一或標(biāo)準(zhǔn)的答案，教師只能尋找一些不同版本的教材來進(jìn)行參考研究，比如美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科素描這部分的教材選定，大部分在《素描》這本書中找到，其中一部分在《素描技法》中，最后還要到其他渠道獲取考綱中的知識(shí)要點(diǎn)，色彩及平面構(gòu)成部分亦是如此。因此，為了更好地給學(xué)生提供全面、可靠的學(xué)考教材，整合教學(xué)資料，匯編校本教材，創(chuàng)建美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科信息化教學(xué)資源共享平臺(tái)迫在眉睫。

（二）中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱

福建省第一年試行學(xué)業(yè)水平考試，代替以前會(huì)考的形式，較以往的專業(yè)會(huì)考是以基礎(chǔ)繪畫等技能考核形式，缺乏理論的支撐，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)掌握比較散、少，可以說是不夠系統(tǒng)，但現(xiàn)在的學(xué)考以專業(yè)理論為主，主要考核學(xué)生的知識(shí)構(gòu)架，對(duì)未來的就業(yè)、升學(xué)都起到系統(tǒng)的理論支撐，中職學(xué)生的文化水平普遍偏低，綜合素質(zhì)也相對(duì)比較低，絕大多數(shù)中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。面對(duì)政策改革要使學(xué)生快速適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)業(yè)水平考試，我們確實(shí)應(yīng)該好好去思考如何幫助學(xué)生重新在學(xué)習(xí)中找到興趣、培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師其美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性

現(xiàn)代高等院校平面設(shè)計(jì)教育雖有幾十年的發(fā)展歷程，但其專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法大多延續(xù)傳統(tǒng)美術(shù)的教學(xué)模式，注重技能，理論基本都是輔助的，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)比較松散。如在素描和色彩的學(xué)習(xí)中，基本都是在訓(xùn)練技能技法，理論都是在教師傳授中得到的。可見，中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師在其高等院校學(xué)習(xí)期間對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)是不夠系統(tǒng)的。當(dāng)下面對(duì)時(shí)代政策的改革，我們專業(yè)教師應(yīng)該思考如何積極面對(duì)挑戰(zhàn)，提高自己的知識(shí)理論水平，建構(gòu)完善的美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)考理論系統(tǒng)。因此，美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科信息化教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)能夠幫助教師做好充分的準(zhǔn)備，保證有計(jì)劃地教學(xué)，給學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)系統(tǒng)。

二、中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)考美術(shù)基礎(chǔ)信息化教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)的必要性及意義

在中職教學(xué)改革的背景下，基于平面設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科現(xiàn)狀的分析，結(jié)合平面設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，建立教學(xué)信息平臺(tái)是極其必要的。信息化教學(xué)資源平臺(tái)就是學(xué)生的美術(shù)博物館、美術(shù)展覽館和圖片庫。學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開放性使其認(rèn)識(shí)領(lǐng)域大為拓展，吸收知識(shí)的途徑由單一變?yōu)槎嘣處熞膊辉偈菍W(xué)生唯一的知識(shí)來源。更重要的是，美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)不單純是生硬的書本理論，是有意思的趣味競(jìng)答、是激烈的闖關(guān)游戲，平臺(tái)中還可以針對(duì)考試題型分模塊練習(xí)，并形成數(shù)據(jù)分析，教師可以非常直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等。數(shù)字資源平臺(tái)將改變“灌輸式”教學(xué)的不足，提供豐富的教學(xué)資源和多樣化的學(xué)習(xí)方式，通過人機(jī)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)熱情。中職學(xué)校只注重軟件的教學(xué)而忽略了美術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)。有老師說過：學(xué)會(huì)軟件≠可以正確表達(dá)≠可以設(shè)計(jì)。沒有扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，再好的創(chuàng)意畫不出來或者不懂配色也制作不出來。美術(shù)基礎(chǔ)的素描、色彩和構(gòu)成設(shè)計(jì)與平面設(shè)計(jì)基本要素圖形、色彩和文字是相對(duì)應(yīng)的。借助信息技術(shù)的巨大動(dòng)力推動(dòng)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等教學(xué)因素進(jìn)行革命。利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，深化教學(xué)改革是最根本途徑。信息技術(shù)在輔助教學(xué)方面已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，但是應(yīng)用的情況和效果卻參差不齊。我們開展平面廣告設(shè)計(jì)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用的研究，對(duì)于推進(jìn)課程改革的實(shí)施、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。

三、中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)考美術(shù)基礎(chǔ)信息化教學(xué)模式的改革策略

（一）利用不同版本的教材資源整合

學(xué)內(nèi)容，探討出相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)”的答案，有利于提高教學(xué)效率，因?yàn)樵诿佬g(shù)基礎(chǔ)中有很多概念的表述是不統(tǒng)一的。比如，素描中的五大調(diào)一般我們會(huì)認(rèn)為是高光、灰部、明暗交界線、反光、投影，但是在主編魏詩國(guó)《素描》書中這樣定義五大調(diào)，分別是：亮色調(diào)、中間色調(diào)、明暗交界線、反光、投影。其實(shí)兩者表達(dá)的是一個(gè)意思，但是教學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑢?duì)一些模糊概念進(jìn)行深入探討研究才行。根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試要求，利用教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建信息化課程體系，能夠更好地完善教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。同時(shí)，我們可以通過線上、線下結(jié)合的教學(xué)方式，在線上可以正常展開教學(xué)活動(dòng)，直播完也可以觀看回放，豐富的資源讓學(xué)生在線下利用碎片的時(shí)間，隨時(shí)反復(fù)地學(xué)習(xí)新知和鞏固所學(xué)知識(shí)，平臺(tái)上面可以師生留言互動(dòng)、簽到、搶答、投票等。平臺(tái)具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析能力，可以橫向、縱向地分析學(xué)生掌握知識(shí)的程度，加強(qiáng)多元化互動(dòng)、交流。

（二）借助信息化教學(xué)資源平臺(tái)，利用信息化手段突破教學(xué)重難點(diǎn)

我們可通過信息化手段來完成教學(xué)重難點(diǎn)的突破。比如，在素描的透視原理及透視常用語，我們可以采用三維動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，模擬透視場(chǎng)景來幫助我們理解和記憶。有些概念是比較抽象的，學(xué)生很難去理解，背誦起來也就更困難一些了。理解一個(gè)東西可以變得多維度，培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題，打破傳統(tǒng)的被灌輸、不經(jīng)思考直接死記硬背的問題。這不但在教授知識(shí)本身的同時(shí)，漸漸培養(yǎng)學(xué)生善于思考，從中得到樂趣，這更是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是我們作為教師真正的作用。

（三）多種信息化手段引導(dǎo)學(xué)生，循循善誘中培養(yǎng)學(xué)生自我

探究、自主學(xué)習(xí)的能力1.課前導(dǎo)學(xué)，教師可以通過平臺(tái)進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)、教學(xué)資源推送，與學(xué)生在線互動(dòng)、在線討論，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)所遇到的問題，調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生通過平臺(tái)觀看微課小視頻，自學(xué)跟練，并在線討論、在線測(cè)試，了解自身的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)自己的薄弱項(xiàng)目課上認(rèn)真學(xué)習(xí)。2.課中研學(xué)，教師可以借助平臺(tái)中的教學(xué)資源，如圖片、小視頻、互動(dòng)小游戲等教學(xué)手段，任務(wù)驅(qū)動(dòng)下通過分組競(jìng)技、搶答等教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)效率。3.課后練學(xué)，個(gè)性輔導(dǎo)，教師在平臺(tái)上作業(yè)及考試進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，根據(jù)平臺(tái)中學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的反饋，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)習(xí)強(qiáng)與弱的學(xué)生分別推送個(gè)性化的復(fù)習(xí)資料，也可展開一對(duì)一的交流、輔導(dǎo)。學(xué)生又可通過平臺(tái)提交作業(yè)，系統(tǒng)及時(shí)對(duì)作業(yè)進(jìn)行反饋。

四、結(jié)語

總之，信息化教學(xué)模式雖已經(jīng)不是最新的手段了，但在學(xué)業(yè)水平考試的新形勢(shì)下，我們迅速地探討出一種信息化平臺(tái)與學(xué)業(yè)水平考試高度融合并有效的教學(xué)策略，既能使學(xué)生在新的政策改革中得到有利的學(xué)習(xí)條件，又能使學(xué)生在枯燥的知識(shí)中尋找到樂趣，最終培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］魏詩國(guó).素描［M］.北京：高等教育出版社，2002：42-43.

［2］胡祎琳.信息化教學(xué)手段在平面廣告設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用［J］.科教導(dǎo)刊，2018（10）.

篇4

【關(guān)鍵詞】云南少數(shù)民族圖案紋樣 中職學(xué)校 平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué) 可行性

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0228-02

一、中國(guó)設(shè)計(jì)呼喚民族化設(shè)計(jì)形式和風(fēng)格。

自十九世紀(jì)中期，平面設(shè)計(jì)獨(dú)特的信息承載方式和海量的承載數(shù)目，深刻地改變了人類信息傳達(dá)的手段和文化傳承方式，推動(dòng)人類社會(huì)由文字時(shí)代進(jìn)入圖文時(shí)代。平面設(shè)計(jì)水平，是該國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族精神的綜合體現(xiàn)。堅(jiān)持和發(fā)展民族化一直是各國(guó)平面設(shè)計(jì)者秉持的基本原則。

二、云南少數(shù)民族圖案紋樣與中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。

平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)最根本的學(xué)習(xí)科目，是絕大多數(shù)平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生真正涉足設(shè)計(jì)領(lǐng)域的起點(diǎn)，是學(xué)生建立基本設(shè)計(jì)觀念的重要過程，對(duì)于學(xué)生后期的專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)而言是一個(gè)必不可少的重要構(gòu)件。該課程的教學(xué)內(nèi)容有以下三個(gè)部分：一是構(gòu)圖方式，即一個(gè)設(shè)計(jì)的構(gòu)圖內(nèi)容如何在視覺上進(jìn)行安排，包括放置、組合、排列、視覺流動(dòng)等；二是構(gòu)圖內(nèi)容，即設(shè)計(jì)中使用的對(duì)象，如照片、圖案、圖標(biāo)、裝飾、排版、背景等；三是構(gòu)圖概念，即設(shè)計(jì)主題、內(nèi)涵和風(fēng)格方面的抽象歸納。學(xué)生在進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，結(jié)合上機(jī)練習(xí)形成平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)技能。平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的指導(dǎo)，使得學(xué)生的上機(jī)設(shè)計(jì)實(shí)踐有章可循，學(xué)生通過上機(jī)設(shè)計(jì)實(shí)踐練習(xí)，可將平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握得更加透徹。

云南少數(shù)民族圖案紋樣――即具有云南少數(shù)民族顯著特點(diǎn)的標(biāo)志性圖案和紋樣，是被云南少數(shù)民族人民認(rèn)同的，凝結(jié)著云南少數(shù)民族傳統(tǒng)文化精神，并體現(xiàn)云南少數(shù)民族尊嚴(yán)和利益的形象和符號(hào)。

三、中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題。

目前，中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，存在著課程教學(xué)內(nèi)容單一重復(fù)、教學(xué)方法僵化、教學(xué)過程死板、學(xué)生厭學(xué)、上機(jī)實(shí)踐效果差等嚴(yán)重問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。該課程對(duì)于學(xué)生而言，由墊腳石變成了絆腳石，影響其后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。直接導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生民族意識(shí)淡薄，創(chuàng)造能力缺乏、平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用脫節(jié)，畢業(yè)學(xué)生不能很快適應(yīng)社會(huì)崗位需求，這使得中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)陷入困境。如何改善教學(xué)現(xiàn)狀、提升教學(xué)效果隨即成為中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育工作者面臨的課題。

四、將云南少數(shù)民族圖案紋樣應(yīng)用于中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的設(shè)想。

體驗(yàn)式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的一種教學(xué)方法。云南濃郁的少數(shù)民族文化氛圍，中職學(xué)校配備齊全的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，中職學(xué)生豐富的成長(zhǎng)經(jīng)歷體驗(yàn)，中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，中職學(xué)校特有的人才培養(yǎng)目標(biāo)等，都是采用體驗(yàn)式教學(xué)法將云南少數(shù)民族圖案紋樣應(yīng)用于中職平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的可行依據(jù)。因此，特作以下教學(xué)設(shè)想：

1.多元化教學(xué)情境設(shè)計(jì)。通過云南少數(shù)民族故事典故的引入，云南少數(shù)民族音樂或短片的播放、云南少數(shù)民族特色物品展示等方式，構(gòu)建出具有云南少數(shù)民族特色的多元化教學(xué)情境。讓學(xué)生在充滿云南少數(shù)民族圖案紋樣的符號(hào)化語境中，充分感受這些傳承多年的文化瑰寶的迷人魅力，喚起學(xué)生探索民族文化的熱情。

2.結(jié)合云南少數(shù)民族圖案紋樣的教學(xué)內(nèi)容處理。興趣是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大推動(dòng)力。相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板、書本等單一化媒體教學(xué)，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于圖片、動(dòng)畫等形象、具象的內(nèi)容更敏感，更容易接受。

3.結(jié)合理論學(xué)習(xí)與上機(jī)設(shè)計(jì)實(shí)踐。中職學(xué)校的辦學(xué)理念――理論與實(shí)踐一體化，以及中職學(xué)校配置完善的多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，為將云南少數(shù)民族圖案紋樣應(yīng)用于平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中這顆種子提供了有利的土壤。

篇5

【關(guān)鍵詞】平面設(shè)計(jì)教學(xué) 趣味化

一、平面設(shè)計(jì)趣味化教學(xué)的前提條件

（一）從生活中感知設(shè)計(jì)靈感――趣味化教學(xué)的先決條件

在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，尤其要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察力和對(duì)設(shè)計(jì)的敏感度。在《漫步芬蘭設(shè)計(jì)：人人都是設(shè)計(jì)師》一書中，我們不難看出芬蘭設(shè)計(jì)與芬蘭人民生活之間的密切關(guān)系，以設(shè)計(jì)即生活為基本的理論指導(dǎo)，在日常生活的基礎(chǔ)上尋找設(shè)計(jì)靈感，并在此基礎(chǔ)上對(duì)所感知的靈感進(jìn)行設(shè)計(jì)表現(xiàn)，既豐富設(shè)計(jì)形式又貼近生活。

（二）個(gè)性化――趣味化教學(xué)不可分割的一部分

個(gè)性化是設(shè)計(jì)師對(duì)平面設(shè)計(jì)的獨(dú)特見解，是設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)思想的體現(xiàn)，也是趣味化教學(xué)不可或缺的先決條件。平面設(shè)計(jì)的教學(xué)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的變化與科技的進(jìn)步，多種形式、多種材料的創(chuàng)新都融入其中。所以，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生豐富創(chuàng)作手段，如進(jìn)行手繪、拼貼等多種方式的嘗試。

（三）設(shè)計(jì)感知力的培養(yǎng)

在平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，學(xué)生設(shè)計(jì)感知力的培養(yǎng)是十分重要的。例如，鼓勵(lì)學(xué)生將每天的所聞所見以自己獨(dú)特的方式表現(xiàn)出來，可以是手繪，也可以是攝影，或者是圖形，以此作為設(shè)計(jì)元素的積累和設(shè)計(jì)習(xí)慣的培養(yǎng)，并在此過程中不斷提升對(duì)設(shè)計(jì)的感知力。

（四）設(shè)計(jì)審美的提高

隨著時(shí)代的發(fā)展，平面設(shè)計(jì)中的視覺語言應(yīng)緊跟國(guó)際化審美需求，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生融入更多的現(xiàn)代元素和理念，如色彩、形式、材料以及新科技等。這些元素的融入不但增加了課堂的趣味性，同時(shí)也可以提高學(xué)生的積極性。

（五）創(chuàng)造性思維的發(fā)掘

創(chuàng)意就是創(chuàng)造性的意念和將意念或構(gòu)想轉(zhuǎn)化成具有創(chuàng)新精神的設(shè)計(jì)形式的思維過程。創(chuàng)意是一種創(chuàng)造，一種有思想、有意識(shí)的創(chuàng)造。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮想象力，自由地表達(dá)自己的想法，并且尊重他們的創(chuàng)意。黑格爾曾說過：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)意熱情和積極性。

（六）著眼于本土文化

在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘家鄉(xiāng)的本土文化，學(xué)生家鄉(xiāng)本土文化的發(fā)掘不但可以提高學(xué)生的創(chuàng)意積極性，同時(shí)可以增強(qiáng)平面設(shè)計(jì)課堂的趣味性。平面設(shè)計(jì)的本土化主要是指在平面設(shè)計(jì)的主題上充分挖掘地域民族特征，在有效地傳播設(shè)計(jì)信息的同時(shí)傳承本土文化。設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)風(fēng)格與自身所處的地域、思維方式、生活方式有密切的關(guān)系，本土的文化氛圍對(duì)其設(shè)計(jì)風(fēng)格的形成有著深刻的影響。一個(gè)設(shè)計(jì)師在本土文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過思考可以逐步形成具有自身獨(dú)特風(fēng)格的設(shè)計(jì)思想。

（七）傳統(tǒng)文化的發(fā)掘

平面設(shè)計(jì)的教學(xué)從傳統(tǒng)文化入手，可以有更為廣泛的取材余地，在強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的同時(shí)，還應(yīng)該利用具有傳統(tǒng)特色的方式來表現(xiàn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，找到傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的契合點(diǎn)，以鮮明、獨(dú)特的個(gè)性融入世界設(shè)計(jì)文化交流之中。我國(guó)擁有十分豐富的傳統(tǒng)文化可供發(fā)掘利用，例如，豐富的歷史典故、神話傳說、民間故事，這些都可以成為學(xué)生創(chuàng)作的靈感源泉。所以，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的發(fā)掘。

二、平面設(shè)計(jì)的趣味化教學(xué)嘗試

（一）設(shè)計(jì)知識(shí)融入基礎(chǔ)課，豐富基礎(chǔ)課訓(xùn)練

設(shè)計(jì)學(xué)科的學(xué)生在初入設(shè)計(jì)院校時(shí)，首先要進(jìn)行的是專業(yè)基礎(chǔ)課訓(xùn)練，此時(shí)，可以將設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)融入到專業(yè)基礎(chǔ)課的訓(xùn)練之中，引導(dǎo)學(xué)生帶著設(shè)計(jì)的思維進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的題材進(jìn)行創(chuàng)作，例如，將感興趣的內(nèi)容進(jìn)行抽象化處理，并用素描的方式表現(xiàn)；或者將世界名畫的色彩運(yùn)用到基礎(chǔ)課的創(chuàng)作之中，運(yùn)用色彩的方式去表達(dá)等。

（二）豐富內(nèi)容與形式，增強(qiáng)設(shè)計(jì)課堂的趣味性

1.豐富設(shè)計(jì)題材

鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)掘他們所感興趣的創(chuàng)作題材，在廣泛的題材基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)。只有這樣，才能充分激發(fā)學(xué)生的想象力，使得平面設(shè)計(jì)的課堂更有趣味性。這些題材可以是故事，可以是電影，也可以是動(dòng)畫片等，這樣不但可以豐富學(xué)生的設(shè)計(jì)內(nèi)容，也是設(shè)計(jì)形式多樣化的前提。

2.豐富設(shè)計(jì)材料

繩子、布料以及各種各樣的紙張，都是學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)嘗試時(shí)的良好材料，將這些材料融入到平面設(shè)計(jì)作品之中可以有效地豐富設(shè)計(jì)作品的視覺效果，形成不同的質(zhì)感，滿足觀者不同的視覺感受。同時(shí)，又可以強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，豐富設(shè)計(jì)課堂的內(nèi)容，使設(shè)計(jì)課堂更有趣味性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.豐富設(shè)計(jì)形式

平面設(shè)計(jì)的主要視覺元素包括圖形的大小、形狀、色彩、質(zhì)感、空間等，它們是構(gòu)成一件完整的設(shè)計(jì)作品的基礎(chǔ)，這些視覺元素在二維的平面中進(jìn)行組織、排列，才能夠形成完整的平面設(shè)計(jì)作品。因此，我們鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候豐富這些元素本身的形式，再或者豐富這些元素的組織與排列的形式，則能夠?qū)崿F(xiàn)更多意想不到的設(shè)計(jì)效果。

結(jié)語

綜上所述，在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)工作中，通過趣味的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情是十分必要的。在積極的引導(dǎo)下，在系統(tǒng)趣味化的教學(xué)模式下，學(xué)生才能夠創(chuàng)作出真正體現(xiàn)內(nèi)心世界，并對(duì)歷史文化具有藝術(shù)化獨(dú)特理解的設(shè)計(jì)作品。

參考文獻(xiàn)：

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