教育學學前教育方向精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇教育學學前教育方向，期待它們能激發您的靈感。

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長對孩子的教育愈來愈重視，因而，中職學前教育也逐漸的成長起來，但在發展的過程中，發現其相關的管理體制還存在一些不足，需要進一步的改進，相關部門還在不斷的推動我國中職學前教育管理體制的改革。本文主要闡述了我國中職學前教育管理體制存在的不足，進而闡述其改革的主要方向。

【關鍵詞】中職學前教育 管理體制 主要問題 改革

【中圖分類號】G40 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）16-0069-01

現今，家長希望孩子還能夠得到良好的學前教育，社會對學前教育人才的需求逐漸增大，中職學前教育的發展和改革能夠為社會培養更多的優質人才，在過去相當長的一段時間，相關教育部門沒有意識到學前教育的重要作用，在經濟快速發展的過程中，沒有考慮周全，致使中職學前教育管理體制存在不足，需要對其相關的管理體制進行完善，才能夠補足社會經濟發展對學前教育師資的需求缺口，為促進我國經濟更好的發展做出相應的貢獻。

一、我國中職學前教育管理體制存在的不足

（一）部分中職學校沒有確立明確的培養目的

現今，部分中職學校在確立學前教育專業人才培養目的的過程中，沒有跟隨著社會發展需求進行創新，只是參照過去中職教師、高級教師相關的培養目標，在其基礎上制定基本相似的目標。這樣容易致使學校培養人才的方向發生偏移，培養出來的中職學前教育人才與社會的發展脫節，存在技能不夠扎實，實踐能力較弱，不能夠很好的應用所學的知識等不足，培養的中職學前教育人才的質量不高，沒能夠滿足社會對中職學前教育人才的需求。

（二）沒有嚴格把控好生源，綜合素質普遍不高

根據我國的發展現狀，對中職學前教育專業學生有了更高的要求，其不僅需要扎實的基礎文化知識，還需要有相關的藝術基礎，在學習的過程中，學生需不斷的提高自身的綜合素質，強化文化知識，提高藝術能力。但近些年來，我國鼓勵中職學前教育的發展，很多中等職業學校進行擴招，生源的數量不斷的提高，中職學前教育專業的門檻降低，生源的質量不能很好的得到保證，部分學生的基礎文化知識不夠扎實，或者藝術能力偏低，因此，中職學前教育專業的學生的綜合素質普遍不高。

（三）沒有注重打造高質量的師資隊伍

由于中職學校的特殊性，在校任職的老師的收入相對高職院校的會比較低，部分中職院校在待遇方面也不是很高，專職的教師不多，部分中職學校來考慮到了人力成本，會選用兼職教師，教師的流動性比較大，不利于師資隊伍的建設，另外，由于中職院校的特殊性，在科研方面的建樹不多，主要是注重對學前教育專業學生的技能的培養，因此，在科研方面對教師的要求低，不利于鞭策教師不斷的提高自身的能力水平和進行教學的創新，總的來說，大部分中職學院的學前教育工作者的綜合素質有待提高，中職學校需要重視師資隊伍的質量。

（四）沒有合理的安排教學時間

我國大部分中等職業學前教育的學制是三年，在這三年的時間里，需要學生學習相關的課程，并掌握扎實和靈活運用，但存在一些不好的現象，例如部分學校為了提高自身的效益，盡量的減小學前教育專業的學生的在校學習時間，鼓勵學生頂崗學習，進行相關的社會實踐，在一定的層面上，學前教育專業的學生參加社會實踐能在一定的層面上提高自身的能力，但是，中職學校學前教育的學生過早的離開學校，縮減了學習專業課的時間，會致使該專業的學生的基礎知識不夠扎實，在技能方面，也是有所缺失。另外，還有存在一些可能是中職學校本身的辦學規模不大，開展相關的教學工作的資金不足，致使不能為學前教育專業的學生提供更加好的學習平臺，也可能是由于教師資源比較稀缺，沒能夠確保教學工作的順利進行。

（五）實習實訓場地、設備比較缺乏

現今，部分中職學校的學前教育實習實訓場和實習實訓設備的數量有限，甚至是沒有，不能夠滿足現有的生源的使用，存在這種現象的中職學校主要分布在區縣鄉鎮或偏遠地區的中職學校。由于實習實訓場地、設備比較缺乏，限制了學生進行實訓的機會，不利于培養全面發展的中職學前教育人才。

二、中職學前教育管理體制的主改革方向

（一）明確中職學前教育專業人才培養目標

根據我國經濟的發展方向和需求，中職學校需要制定與其相適應的學前教育人才的培養目標，培養全方位發展的高素質人才，當今，中職學前教育專業的人才培養目標正在發生轉變，由之前注重實踐與理論并行、觀念與技能并行向全面發展、注重技能、多元性和專業性的方向轉變。當今，中職學前教育專業越來越注重培養學生的專業能力以及應用技巧，對于學前教育來說，除了培養舞蹈、畫畫、歌唱方面的能力，還增加了手工制作、語言等方面能力培養。

（二）注重師資隊伍水平的提高

盡可能的聘請專職的教師，減低兼職教師的數量，定期的學前教育專業的教師進行培訓，提高相關的專業素養；中職學校需要意識到教學科研的重要性，鼓勵教師進行科研方面的工作，并制定相關的激勵政策；全方位的增強教師實習實訓的能力，因為教師的實訓能力直接關系到學生的進行實訓教學的質量。例如，可以聘請幼兒園的優秀教師定期對學校的專業教師進行實踐教學的培訓，為在校的專業教師提供相關的實際應用的教學方式。

（三）改進和完善招考方式，確保生源質量

在中職學校進行擴招的情況下，中職學校需要選用合理的招考方式確保學前教育專業學生的質量額，例如，除了對舞蹈、音樂、美術等藝術技能的測評之外，可以增加手工制作和樂器的使用等技能測評，進行相關的文化基礎的測試，綜合各項分數，擇優錄取，選用這種方式，能夠為達到學校確立的培養目標而做好相關的鋪墊。

（四）開展主題活動，培養綜合能力

為了彌補學校實訓基地和實訓工具的缺失，中職學校可以選用一些方式來彌補，為學生提供更多的實踐機會的，例如，中職學校可以為舉辦相關的文藝活動，由學前教育專業的學生負責相關的表演工作，校方也可以與相關的機構合作，為學生獲取公益演出的機會，學生可以借用這些機會不斷的提高自身的綜合素養。

三、結語

對于中職學前教育管理體制的不足，例如缺乏明確的培養目標，學生在校學習的時間安排不夠合理，沒有注重師資隊伍的建設等不足，中職學校需要不斷的改進，制定完善的學前教育管理體制，確立人才培養的目標，提高師資質量，為社會培養更多優秀的中職學前教育管理人才，從而促進我國經濟更好的發展，提高經濟效益。

參考文獻：

[1]龐麗娟，韓小雨.中國學前教育立法：思考與進程[J].北京師范大學學報（社會科學版），2010，（5）.

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一、對中學生進行化學思想方法教育的必要性

（一）應把思想方法教學放在首位

對于高中化學來講，物質結構理論和物質變化理論是高中化學中最重要的理論。這兩部分理論相互間有著密切的聯系，內容綜合性強，涉及面廣，學生學習中普遍感到概念多、方法多，學起來很不得要領，往往只學到一些零碎的片段，而形不成知識的鎖鏈，很難把握住整體結構，所以在分析和解決具體問題時感到力不從心。因此，在化學理論教學中，尤其要重視思想方法的教學，或在教學中要注重學科思想方法的體現，這是由化學的自身特點和教學目標要求所決定的。

（二）化學思想方法的作用

深入理解化學概念是學好化學的前提，熟練解答化學命題是學好化學的必要條件。然而，要真正學好化學，把握化學的內在規律、要點和聯系，就必須領會和研究化學思想和方法，化學思想方法是解決化學問題的有力武器，是進行化學發現和創造的有力工具。

（三）化學思想方法教育勢在必行

隨著知識經濟時代到來，新問題層出不窮，知識日新月異，學習的任務應該由過去主要是學習前人得出的現成結論轉向學習獲得知識，人的一生中在學校學習的時間畢竟是短暫的，因此，作為教師應該轉變觀念，即在重視傳授現成的科學知識的同時，也要重視科學方法的教育，要著眼于學生將來的發展，教給學生最有用的知識。正如達爾文所說，“最有價值的知識是關于方法的知識”，因此實施科學方法教育是教師不可推卸的責任。

二、化學思想方法教育的價值

縱觀科學發展史，學科思想方法的新突破，總會帶來學科知識的新進展。以力學為例，牛頓的時空、質量絕對化及物體運動的“因果律”的思想方法，建立了經典力學；拉格朗日用位形空間描述力學系統的思想方法，產生了優于牛頓力學的拉格朗日力學；哈密頓的“最優化”的思想方法，形成了繼往開來的哈密頓力學;愛因斯坦的時空、質量非絕對化及“引力幾何化”的思想方法，創立了劃時代的相對論力學(幾何力學)。

好的教學成果不是課堂上直接教給學生的化學內容本身，而是使學生領會和掌握隱含在課本內容中的化學思想方法。化學思想方法是化學知識的精髓，是化學的一種指導思想和普遍適用的方法，它能使學生領悟化學的真諦，學會用化學方法思考和解決問題，并把學習知識和培養能力、發展智力有機地結合起來，它是學生發展的基礎和創造的源泉。因此，化學教育界越來越重視化學思想方法的教學。

三、實施化學思想方法的教學模式

表層知識是深層知識的基礎，是教學大綱中明確規定的，學生只有通過對教材的學習，在掌握和理解了一定的表層知識后，才能進一步地學習和領悟相關的深層知識。深層知識蘊含于表層知識之中，是化學的精髓，它支撐和統帥表層知識。化學表層知識與深層知識具有相輔相成的關系，這就決定了它們在教學中的辯證統一性。

基于上述認識，給出化學思想方法教學的一個教學模式：操作―掌握―領悟，對此模式作如下說明：（1）化學思想方法教學要求教師較好地掌握有關的深層知識，以保證在教學過程中有明確的教學目的。（2）“操作”是指表層知識教學，即基本知識與技能的教學，“操作”是化學思想方法教學的基礎。（3）“掌握”是指在表層知識教學過程中，學生對表層知識的掌握。學生掌握的一定量的化學表層知識，是學生接受相關深層知識的前提。（4）“領悟”是指在教師的引導下，學生對掌握的有關表層知識的認識深化，即對蘊涵于其中的化學思想方法領悟、體會。（5）化學思想方法教學是循環往復、螺旋上升的過程，往往是幾種化學思想方法交織在一起，在教學過程中依據具體情況，在一段時間內突出滲透與明確一種化學思想方法，效果可能會更好。

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一、創新教學理念，不斷開拓新的發展道路

從學前教育的教學本質來說，是面向幼兒的啟蒙教育，這樣的教學階段就必須要求教師正確的把握幼兒對知識和學習的認知能力，努力培養學生的學習興趣和思維能力，通過有效的課堂教學和課后輔導來提高學生的智力開發，對于幼兒的后期發展來說是至關重要的。在學前教育教學的過程中，必須有效的把握好教學的理念和核心思想，不能以學生的成績為教學主要目的，應該圍繞幼兒本身的自我價值體現和自我成長為主，不斷提升幼兒的基礎學習能力和基礎理解能力，這樣的教學才能幫助幼兒在之后的學習過程中全面發展。在管理學生的過程中，教師要把握好教學管理的角度，管理重在人性化管理而不是強制性管理，在學生犯錯的過程中應該讓學生從根本上認識到錯誤本身，而不是通過避免來保護學生不受傷害，只有明確以學生的長期發展和成長能力為主，才能做好新型的教學管理。

二、強化教學特色，提高學前教育的價值

在我國新課程教學改革普及的過程中，教師應該努力把握好新的教學目標和教學思想，尊重幼兒的自身發展和認知能力，有效的保護幼兒在學習過程中的身心健康，讓幼兒在學前教育的教學過程中真正的實現成長。教師在教學的過程中要努力遵循幼兒教學的規律，還要把握好時代背景下的教流，依照新課程教學改革的教學思想，不斷強化學前教育的教學特色，將時代的元素和新型的教學方式有效的融入到學前教育中，讓幼兒在學前教育教學過程中有效的提升自身的能力，不斷的提升幼兒的自身素養，為以后的發展打下堅實的基礎。教師只有不斷的優化學前教育的教學體系，才能從根本上將新課程教學改革的理念滲透到學前教育中，也只有不斷的滲透新課程教學改革的理念，才能真正的提高學前教育的價值。

三、提升教師質量，改變教師團隊

在我國目前的學前教育教師團隊中，教師的基本功以及教學專業技巧掌握程度不一，許多教師的基本教學能力都不是非常完善，缺乏該有的教師精神和教學理念，教學方式老舊，對于學生的管理和培養不夠到位不夠科學，這些內容在一定程度上都影響了幼兒的發展。由此看來，必須從根本上提升學前教育的教師質量，不斷提升教師的教學能力和基礎知識，加大力度培養新型的學前教育教師，從根本上提升教師團隊的質量。首先是要把好教師入口，確保入職教師都是符合要求的，之后要努力培養教師的后續發展力度，吸納過去的優秀教學方式，通過多種方式來提升教師的自我管理和自我完善。通過多方面的條件約束來提升教師質量，改變學前教育的發展基礎。

四、改變管理模式，促進教學發展

從目前的學前教育階段的管理模式來看，還是存在著比較多的問題的，教師在進行教學管理的過程中往往忽略了管理的核心價值是把幼兒放在主置上的。大多數教師為了簡化管理內容，將幼兒進行強制性的約束，不僅約束行為，還在一定程度上約束思想，對于學生的未來發展來說，是非常不利的。所以目前的學前教育教學管理就必須從管理理念出發進行改革，將傳統的教學理進行完善，讓教師清晰自身的管理價值觀，進一步完善管理體系，通過更多的開放式管理教學方式來將幼兒的主置進行凸顯，最大限度的為幼兒的發展提供有利的環境，不斷創新原有的教學基礎，從根本上改變管理模式，促進教學發展。

五、總結

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一、就業意向的調查與分析

1.畢業生的就業意向

在就業形勢日趨嚴峻的情況下,大部分本科畢業生選擇了考研和公務員,而從表1我們可以看出,長沙師范專科學校學前英語教育專業畢業生61.0%選擇了就業,因此,就業是他們的主要選擇,11.0%的畢業生選擇了自主創業,這說明畢業生具備一定的創業意識,這可能與目前不斷出臺國家優惠政策鼓勵大學生創業有關。選擇專升本和出國的分別為15.9%和3.7%,表明一部分學生在家庭經濟條件允許的情況下,選擇升學,以進一步積蓄知識,謀求未來更大的發展空間。

2.畢業生的就業地區

從表2可以看出,畢業生就業地區主要選擇

東南沿海開放地區和本省省會,分別為52.4%和28.0%,兩者總共高達81.4%,而選擇西部邊遠地區和內地中小城市就業的人數只占3.7%。長沙師范專科學校學前英語教育專業2005屆和2006屆畢業生實際就業地區為:本省省會為43.4%,東南沿海開放地區39.7%,京津地區3.7%,省內中小城市11.8%,其他1.5%。通過對比,我們發現,畢業生對于就業地區的選擇集中在東南沿海開放地區和本省省會。可見,無論畢業生的就業意向還是其實際就業情況,都是與長沙師范專科學校學前英語教育專業培養城市幼兒英語教師的目標相一致的。

表1畢業生的就業去向

表2畢業生傾向的就業地區

3.畢業生的就業單位

從表3可以看出,國家機關幼兒園是畢業生就業的主要意向,共占52.4%;其次是公立學校附屬幼兒園,占17.1%;私立幼兒園占3.7%。因此,選擇公立幼兒園就業的人數遠遠高于選擇私立幼兒園。近年來,隨著私立幼兒園的迅速發展,所需教師大大增加,而愿意到私立幼兒園就業的人數僅為3.7%,絕大部分選擇待遇較好的國家機關幼兒園和公立學校幼兒園就業。長沙師范專科學校學前英語教育專業2005、2006屆畢業生中,在私立幼兒園就業的占40.0%,國家機關幼兒園就業的占26.0%,公立學校幼兒園就業的占13.0%,其他占20.0%。可見,事實上大部分畢業生在私立幼兒園就業。

表3畢業生傾向的就業單位

4.畢業生期望月薪

收入是反映就業狀況最重要的指標之一。由表4可知,畢業生期望月薪在1000元以下的僅1.2%,1001-2000元的達74.4%,2001-3000元的占17.1%,7.3%選擇在3000元以上。共有24.4%的畢業生選擇2000元以上。而在現實生活中,要達到這一標準是很難的。北京大學教育經濟系副主任岳昌君參與的國家“十五”重點課題“高等教育規模擴展與勞動力市場”課題組對2005年的大學畢業生就業狀況進行了大規模的問卷調查。

統計結果顯示,2005年的高校畢業生平均月收入為1588元,其中專科畢業生為1333元,本科畢業生為1549元,碩士、博士分別為2674元和2917元。

表4畢業生期望月薪

5.畢業生的求職方式

要努力創造條件保證畢業生成功就業,我們應當了解他們比較傾向的求職方式,以便采取相應措施。經調查,畢業生傾向的求職方式前三位依次為:校內大型招聘會,老師、校友、學友推薦,自主尋訪。校內招聘會被畢業生認為是找工作的最佳途徑,不僅成功率高,而且可以節省大量的時間和資金。老師、校友、學友推薦之所以排在第二位,這與長沙師范專科學校悠久的歷史有關。

該校已有近100年的歷史,許多校友都已成為幼教戰線的精英,因而充分利用這種資源,能夠有效促進學生就業。

表5畢業生傾向的求職方式

二、擇業行為的影響因素分析

1.個人就業的目的。個人的就業目的與就業意向有著密切的關系。該問卷調查設計了就業的8大目的,請被調查者選出其中的3項并按重要程度進行排序。得出的描述統計結果如下:

表6個人就業目的排序

注:表中的總分是以對排序第一、二、三分別賦值為“3、2、1”所得。

從表6可以看出,長沙師范專科學校學前英語教育專業畢業生個人就業的主要目的居于前四位的分別是:“實現自身價值”、“充分發揮自己興趣愛好”、“生計的需要”和“施展能力和完善人格”。這表明畢業生在追求物質生活的同時,非常重視自我發展與自我完善,渴望自身價值能夠得到他人及社會的認可。也說明隨著市場經濟的確立和社會人才競爭機制的逐步形成與完善,畢業生自身的主體意識、成才意識和成就動機亦逐漸加強。特別要指出的是,“為社會做貢獻”在就業的主要目的中排在倒數第一位,表明目前畢業生的擇業行為具有較強的利己性和功利色彩。

2.影響成功就業的因素

為了解促使畢業生成功就業的因素有哪些,問卷調查設計了“除了專業因素,你認為成功就業的主要因素是什么”的提問,統計結果見下表。

表7成功就業的主要因素排序

注:表中的總分是以對排序第一、二、三分別賦值為“3、2、1”所得。

從表7可以看出,有利于成功就業的主要因素居于前五位的分別是“社會關系”、“應聘技巧”、“學歷”、“工作或實習經驗”、“外貌和身高”。

由此可見,社會關系是畢業生成功就業的關鍵,這一方面說明目前的就業市場運行機制不健全,社會關系在就業中起著極為重要的作用,另一方面也說明長沙師范專科學校外語系歷年畢業生就業率高與學校和各幼兒園建立了良好的社會關系密切相關。同時,我們可以看出,工作或實習經驗是畢業生成功就業的重要因素,這主要與當前單位的用人觀念有關,許多單位為了節省成本,都愿意招聘能夠馬上上手工作的人,在招聘時都要求應聘者有相關經驗。此外,在當今人才高消費的情況下,學歷無疑成為畢業生成功就業的重要影響因素,因此排到了第四位。

3.擇業不順利的因素

在擇業過程中,畢業生的就業期望值的實現會受到自身條件和客觀因素的制約,往往不可能一帆風順。從畢業生對“您認為擇業不順利的主要原因”的回答統計表中可以看出,居于前五位的因素分別是“缺乏社會關系”、“自身缺乏競爭力”、“大專層次學歷偏低”、“專業不熱門”、“信息嚴重不足”。見表8。

表8擇業不順利的因素排序

注:表中的總分是以對排序第一、二、三分別賦值為“3、2、1”所得。

由此可見,缺乏社會關系成為了畢業生不順利的最重要因素之一,這進一步說明的社會關系在畢業生就業當中的重要作用。同時,畢業生就業還與自身綜合素質密切相關,學生缺乏競爭力與學校的教育培養工作和學生自己的努力程度密切相關。這里再一次證明了大專學歷是畢業生就業難的一個重要原因。由于戶籍制度的改革以及人們對戶口的淡化,戶口對畢業生的影響力越來越小,因此排在倒數第二位。

4.擇業主要考慮的因素

畢業生的擇業意向在很大程度上取決于他們在選擇職業時主要考慮哪些因素。通過調查,可以看出該校學前英語教育專業畢業生擇業時主要考慮的因素。見表9。

表9擇業的主要考慮因素排序

注:表中的總分是以對排序第一、二、三分別賦值為“3、2、1”所得。

由此可見,畢業生在選擇工作時優先考慮的經濟收入高,福利好。其次是自我發展的空間和前途,以及個人需要與興趣的滿足。此外,從他們在追求高收入的同時也注重工作的穩定性可以看出,畢業生在擇業時存在求穩心態,缺乏一定的挑戰和競爭精神。而且,在擇業問題上出現社會責任感淡化的傾向,對個人發展與社會需求之間的關系認識不夠清醒,處理不夠到位。

三、對策與建議

根據上述分析我們發現,長沙師范專科學校學前英語教育專業畢業生就業期望值偏高,同時找工作時呈現重發展講實惠,就業地區、就業單位集中化,求職方式多樣化等特點。根據調查結論,為有效的促進畢業生的就業,我們提出以下四點建議:

1.加強就業指導,改變學生就業觀念

從以上調查得知,畢業生在就業地區的選擇上集中在沿海地區和大城市,就業領域集中在國家機關幼兒園、公立學校幼兒園,期望月薪2000元以上的高達24.4%。畢業生的這種就業愿望是可以理解的,但這種愿望與現實有較大的距離。為此,學校應加強對學生的就業指導,改變學生就業觀念。要幫助學生確立起“職業平等,無高下、無貴賤”的職業觀,樹立正確的人才觀、價值觀和成才觀,鼓勵學生到西部和基層就業。同時,從調查中我們了解到,缺乏應聘技巧是導致畢業生就業不順利的重要因素,因此還應當加強對學生應聘技巧的培訓和指導,多舉辦校園招聘會,以保證學生成功就業。

2.加強技能培訓,提高學生綜合素質

據調查,“學生自身條件不足,缺乏競爭力”是畢業生就業難的主要原因之一。因此要使畢業生受用人單位的歡迎,應加強學生的技能培訓,圍繞職業素質,加強學生的職業道德素質、科學文化素質、身心素質等方面的教育,培養出適應工作快、換崗能力強、操作技能好、綜合素質高的幼兒英語教師或高技能人才。

3.加強創業教育,培養學生創業能力

調查對象中有11.0%的畢業生有自己創業的愿望,這說明畢業生的創業意識增強。因此,學校要根據自己的實際情況,構建創業教育課程化模式,培養學生的創業理念和創業能力,讓學生通過學習,了解自己是否是創業的合適人選,然后根據自己的條件到市場尋找創業機會。

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摘 要 通過采用文獻資料法、觀察法、實地考察法，從現代體育教學方法主要包括探究教學法、合作性教學法、自主性教學法等探討對體育教學活動的影響和作用，提出在體育教學過程中，怎樣合理的選擇和對待現在體育教學方法服務于體育教學活動，避免學生學而不懂，或只鍛煉而不快樂，喪失興趣的弊端，從而提高體育教學的質量，優化課堂教學，提高體育教學的效果。

關鍵詞 現代體育教學方法 探討性教學 合作教學 自主性教學 體育教學

一、前言

《基礎教育課程改革綱要（試行）》于2001年6月正式頒布，這標志著中國進入新課程改革的時代。新課程標準對教學目標與內容進行了巨大的改革，于此相適應，新課程標準強調要求學生通過自主、合作和探究的學習方式進行學習。而現代體育教學方法在傳統體育教學方法的基礎上，填充了一些新的體育教學方法，比如探究性教學法、合作性教學法、自主性教學法、小群體教學法等等，得到了提倡和重視，并被熱情的予以實踐。體育課程目標也從增強體質、發展身體素質和人體的基本活動能力走向了身體心理、社會適應能力的三維健康發展的教育課程。因此，為了鞏固和貫徹新課程，實現體育課程目標，在體育教學活動過程中應選用合適的現代體育教學方法，以達到優化課堂教學，提高學生學習興趣，提高課堂效果，豐富課堂內容，活躍課堂氣氛。而且這些現在體育教學方法在一定程度上啟發了體育教學改革的思路。

二、體育教學方法的概念

迄今為止，人們對體育教學方法的定義認識不盡統一，從不同的角度,如途徑手段說、方法說、方式說、活動說對體育教學方法定義。縱觀各種定義可見，目前我國學者對體育教學方法概念界定取得以下幾點共識：（一）是在體育教學過程中使用；（二）教師和學生之間共同的教與學的相互作用；（三）服務于教學目的和教學任務。因此，我認為體育教學方法是在體育教學活動過程中，教師與學生為了實現體育教學目的和完成教學任務，提高身體心理，社會適應能力而有目的有計劃采用的使教師和學生共同參與，相互作用的技術性的教學活動。

三、現代體育教學方法對體育教學活動的作用

（一）探究性教學方法對體育教學活動的作用

探究性教學法是指在教學過程中，要求學生在教師的指導下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對當前教學內容的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，從而解決問題困難的一種教學方法。這種教學方法目的是讓學生通過探究學習過程中遇到的各種困難，并通過典型的探究過程幫助學生學會學習。有利于學生認識學習的過程并不是簡單的知道知識的過程，而是需要發現問題，想辦法解決問題。教師適時的點撥，誘導研究的方向有助于師生之間的互動和交流，創設情境，激發學生自主的探究的欲望，同時開放了課堂，發掘學生自主探究的潛能。

（二）合作性教學法對體育教學活動的作用

合作學習是指課堂教學以小組學習為主要組織形式，根據一定的合作性程序和方法促使學生在異質小組中互相合作，達成共同的學習目標，并以小組的總體成績為主要獎勵依據，從而利用合作性人際交往促成學生在認知、情感、技能三方面提高的教學策略體系。合作性教學法通過建立學生共同的學習課堂，建立適合學生交流和學習的形態，為共同的目標而努力，促進了學生相互學習和相互幫助的共同提高。有利于學生之間相互交流和取長補短，促進他們的主體精神、實踐能力和多方面素質的發展；而且對于培養21世紀所需要的高素質人才和全面推進素質教育，是學生得到全面的發展具有十分重要的積極意義。有利于培養學生的社會性和集體性，增強集體榮譽感。但是在教學中，由于是集體性的項目，或需要集體進行學習，是具有一定深度的個人性項目教材，因此，存在著學習效率不太高，要求要有很好的集體基礎，同時對教師的教學能力有很高的要求。

（三）自主性教學法對體育教學活動的作用

自主性教學方法是指在教師的鼓勵和引導下，以充分發揮學生的積極性、主動性、創造性為前提，學生進行自主學習、自我構建，以促進學生自主性發展為目的的一種新型的教學方式。

通過建立學生的“自我學習目標”和有意的安排一段“自我練習時間”，讓學生進行獨立的學習和思考。有利于發揮學生主體地位和作用，提高學生學習的興趣，發展學生個性，有利于學生進行適合于個性特點的學習，培養學生的主體性和思維能力。

從以上可以看出，每種體育教學方法都各自有各自的優點，但同時也存在著不足。在體育教學過程中，不能盲目的選用某種體育教學方法，而應該多種相結合，以達到課堂的最優質量。因此，應正確的選擇和對待現代的體育教學方法。

四、如何正確對待和選擇現代體育教學方法

（一）如何正確對待現代體育教學方法

1．要明確教學的目的

教學方法是為課堂服務的，是以發揚教學民主，著重培養學生能力、陶冶學生情感和促進學生的交際能力和社會適應能力為主要目標的。而現代的體育教學方法是對傳統體育教學方法的補充和修正，是為了提高學生的學習興趣和提高教學質量而運動的方法。因此，只有理性地分析，合理的選擇才能發揮其最大作用。

2．要明確教學對象

教學對象對于選擇體育教學方法非常重要，有些體育方法不適合某些年齡段的學生，比如說探究性教學法對于一二年級的學生而言非常的困難，根本達不到教學的目的，反而降低了教學的質量。因此，對同一種教學方法對不同的學生時，就會有不同的評價，用錯了教學對象，再好再新的教學方法也難以收到好的學習效果。

3．要明確運用時的限制

任何的教學方法都有其利和弊的方面，再好的教學方法也不能濫用。例如合作教學法，學生在教師的引導下，各自分成不同的小組進行討論，而此時可能很多學生在裝模作樣的討論教師提出的問題，但實際上是在下面各自討論與此問題無關的其他問題。甚至會出現其他不必要的安全事故的發生。

4．要明確所適用的教材

對于不同的體育教材的教學，有其相適應的，甚至是相應的教學方法，并不是什么方法都可以運用。比如合作性教學法適用于集體性項目，或需要集體進行學習的、有一定深度的個人性項目教材。而游戲教學法主要是提高學生的學習興趣的和活躍課堂氣氛的，適用于比較枯燥的鍛煉性教材。

（二）如何正確選擇現代體育教學方法進行教學

1．根據不同的教學目的、教學內容、教學環境、教師能力和學生水平合理選擇

教學方法的選擇是提高教學活動效率的重要條件。由于教學系統涉及六個基本的要素（教學目的、教學內容、教學方法、教學環境、教師和學生）。而教學方法的選擇是為其他五要素服務的。所以對于教師和學生而言，教師和學生是共同為教學活動的主體，教師應該根據教學目的、教學內容、教學環境和學生的能力選用適當的教學方法。在教學方法的選擇上優先是為了節約時間、追求效率，在有限的教學時數內收到最好的教學效果。

2．傳統體育教學方法與現代體育教學方法結合，實現體育教學方法運用的多樣性

新的體育教學方法是新課程后的必然趨勢，但是當前的體育教學方法也出現了令人擔憂的傾向，主要表現在不恰當的使用，或者片面的否認傳統的體育教學方法。而現代的體育教學方法只是對傳統體育教學的補充，而不能盲目的否認。因此，我們應善于海納百川取各家之長，以達到最佳的教學效果。

五、總結

隨著科學的技術的進步，體育教學理論的進展、體育教學內容的變化和學生個性多樣化的發展，體育教學方法在體育教學過程的作用更為突出，體育教學方法的將更為得多樣化和復雜化。但在體育教學過程中，不管是運用現代的體育教學方法還是傳統體育教學方法，抑或兩者相結合運用，都應該以提高學生興趣，使學生在學習過程中感受到快樂并懂得一定的運動技能為目標，樹立終生體育意識，提高課程的質量，優化課程的效果。

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