學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理素質(zhì)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-147-01

所謂學(xué)生的心理素質(zhì)主要是指受教育者的各種良好的心理品質(zhì)，具有健康的心理和健全的人格。良好的心理素質(zhì)，對(duì)兒童智力的發(fā)展、個(gè)性品德的形成、自控能力的增強(qiáng)、人際關(guān)系的建立、高尚目標(biāo)的樹立、人生觀和價(jià)值觀的確立等都將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。因此，良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，又是未來人才素質(zhì)的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。

一、影響學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的因素

（一）家庭因素。家庭教育的成功與否對(duì)孩子一生的心理素質(zhì)的發(fā)展有著不可磨滅的作用。父母作為孩子人生的第一任教師，都對(duì)自己的孩子寄予希望，但許多家長(zhǎng)在教育觀念上往往重視孩子的身體健康，而忽視孩子的心理健康；只重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、智力的發(fā)展，而忽視孩子良好的個(gè)性和心理品質(zhì)的培養(yǎng)。這樣的教育方式只能在極大程度上阻礙孩子正常的心理發(fā)展，家庭作為影響孩子發(fā)展的第一環(huán)境，應(yīng)當(dāng)為孩子提供正確的、舒適的發(fā)展平臺(tái)。

（二）學(xué)校因素。學(xué)校是一個(gè)特殊的教育環(huán)境，是兒童人際交往的重要場(chǎng)所，是傳遞社會(huì)文化、塑造道德品質(zhì)、陶冶高尚情操、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，是兒童身心得以健康成長(zhǎng)的樂園，一切教育教學(xué)活動(dòng)的最根本目的就在于促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，學(xué)生的心理發(fā)展即是學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)的目的。教師是學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)的直接個(gè)體，教師的言行舉止、個(gè)人修養(yǎng)在很大程度上都影響著學(xué)生的心理發(fā)展。與此同時(shí)，學(xué)校中同伴的交往和學(xué)校文化環(huán)境等各個(gè)方面也對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不可忽視的作用。

（三）社會(huì)因素。人是一個(gè)社會(huì)群體，每一個(gè)人從出生就生活在社會(huì)群體中，社會(huì)的發(fā)展對(duì)他的成長(zhǎng)和發(fā)展有著極其重要的作用。尤其是當(dāng)今社會(huì)，時(shí)代在發(fā)展，形勢(shì)在變化，少年兒童的身心發(fā)展不斷呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，學(xué)生的心理障礙也日益增多。因此，我們絕不能忽視諸如電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)等等社會(huì)因素對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的影響。這些內(nèi)容豐富、不易控制的微型因素，甚至帶著社會(huì)不良習(xí)氣，對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行影響。

（四）人際交往。同伴關(guān)系是兒童除父母及親屬以外的一個(gè)重要的社會(huì)關(guān)系。同伴交往是兒童實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的一個(gè)重要手段。一般來說，兒童與成人的交往關(guān)系是不平等的，主要是照顧者、教育者與被照顧者、被教育者之間的關(guān)系。與之相比，同伴交往更加自由，這一特殊性質(zhì)使得兒童能夠體驗(yàn)和探索一種全新的人際關(guān)系，從而發(fā)展其社會(huì)交際能力和社會(huì)判斷力。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

（一）通過學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。學(xué)校是增長(zhǎng)知識(shí)的場(chǎng)所，也是發(fā)展自己能力的平臺(tái)。小學(xué)階段是兒童智力、動(dòng)機(jī)、情緒、態(tài)度、性格、行為、品德、自我等各種心理素質(zhì)形成和發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折時(shí)期，不失時(shí)機(jī)的把握這一重要的時(shí)機(jī)，實(shí)施良好的心理素質(zhì)訓(xùn)練、培養(yǎng)和教育，為他們向更高的心理水平發(fā)展提供和創(chuàng)造必要的條件。

一方面要培養(yǎng)學(xué)生活潑開朗的性格。現(xiàn)在的小學(xué)生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，有的學(xué)生在家是“小皇帝”、“小公主”，進(jìn)入學(xué)校往往顯得難以適應(yīng)。面對(duì)嚴(yán)格的學(xué)校管理，面對(duì)較重的學(xué)習(xí)任務(wù)，在家在校的表現(xiàn)判若兩人。家長(zhǎng)反映，孩子在家很活潑，敢說敢做，聰明伶俐。而老師反映，孩子在校顯得拘謹(jǐn)，膽子小。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)多肯定多鼓勵(lì)，讓學(xué)生多說，讓學(xué)生多做，減少不必要條條框框。讓學(xué)生很好地溶入集體之中，不做旁觀者，就有助于形成活潑開朗的性格；另一方面要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好。小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，感性思維豐富而缺乏理性思維，年齡特點(diǎn)決定了小學(xué)生心理健康教育活動(dòng)課要形式多樣、輕松活潑。在活動(dòng)中，盡量融入音樂、美術(shù)、舞蹈、表演等藝術(shù)形式，讓學(xué)生不會(huì)感到厭倦、枯燥。例如：以"保持一份好心情"為例，讓兩位學(xué)生表演在生活中遇到煩惱的事情，讓學(xué)生聽音樂放松心情，隨音樂跳舞，最后出示圖文并茂的字畫寄語(yǔ)學(xué)生贈(zèng)"笑臉"給學(xué)生，形式多樣，學(xué)生的反響很大，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)在活動(dòng)中有所收獲，保持了一份好心情。

（二）通過家庭教育培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，就教育而言，它具有啟蒙性、長(zhǎng)期性、感染性、情感性等特點(diǎn)。在家庭中，父母可以通過以下幾種社會(huì)化心理機(jī)制對(duì)兒童施加影響。第一，教導(dǎo)。父母的言傳身教，直接向兒童傳授各種社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和行為準(zhǔn)則；第二，強(qiáng)化。父母采用獎(jiǎng)懲的方式強(qiáng)化兒童的行為準(zhǔn)則，并鞏固這些行為準(zhǔn)則的地位；第三，榜樣。父母往往是兒童最早開始模仿的對(duì)象。兒童效仿父母，學(xué)習(xí)父母的行為方式；第四，慰藉。兒童對(duì)父母形成的依戀感使他們易于向父母傾訴不安和煩惱，以得到父母的安慰和幫助。除此之外，父母對(duì)兒童的態(tài)度，家庭教育氣氛等，也對(duì)兒童的個(gè)性產(chǎn)生著影響。

篇2

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生 職業(yè)心理素質(zhì) 培養(yǎng)

近年來,隨著高校的擴(kuò)招,畢業(yè)生數(shù)量劇增。從2000―2009年畢業(yè)生的人數(shù)在不到10年的時(shí)間內(nèi)增長(zhǎng)6倍,增長(zhǎng)率是500%。2010年總共有630萬大學(xué)畢業(yè)生,就業(yè)形勢(shì)依然不容樂觀。與之形成對(duì)照的是,目前許多用人單位卻總是招不到理想的人才,造成這一矛盾的根源之一就是大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)不夠強(qiáng),滿足不了社會(huì)用人單位的要求。因此,開展對(duì)大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的研究顯得很有必要。它有利于高校進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育,培養(yǎng)合格的人才,加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)這方面的培養(yǎng)有利于學(xué)生成才立業(yè),實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。

職業(yè)心理素質(zhì)是人的一般心理素質(zhì)在個(gè)體的職業(yè)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)。職業(yè)心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)概括為兩個(gè)基本部分,一是個(gè)體的職業(yè)意識(shí),主要包括職業(yè)需要與動(dòng)機(jī)、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德等成分;二是職業(yè)技能,包括知識(shí)系統(tǒng)和技能結(jié)構(gòu)等組成部分。職業(yè)心理素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)的一個(gè)有機(jī)組成部分,是指認(rèn)知、意志態(tài)度等方面的素質(zhì)(非智力因素)。目前企業(yè)等社會(huì)用人單位在招聘選拔人才時(shí)的必要條件之一就是大學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)及職業(yè)能力。

目前,許多用人單位把非智力型職業(yè)心理素質(zhì)作為招聘選才的重要標(biāo)準(zhǔn)。例如,日本索尼公司在選擇員工時(shí)注重五大標(biāo)準(zhǔn)中的要求之一就是:員工有很好的心理素質(zhì),與個(gè)人能力相比,人際交往能力和團(tuán)隊(duì)(合作)精神更受重視。

對(duì)于專業(yè)性比較強(qiáng)的畢業(yè)生,除了要求具備扎實(shí)的基本專業(yè)知識(shí)外,對(duì)于他們的學(xué)習(xí)能力、工作能力、適應(yīng)環(huán)境的能力等,企業(yè)在面試的時(shí)候都會(huì)作為重要的方面進(jìn)行考察。對(duì)于專業(yè)特征不明顯的畢業(yè)生,像營(yíng)銷類的人才,主要是考察對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神等。許多用人單位,尤其是大中型企業(yè)單位,在招聘中,尤其注重應(yīng)聘人員的團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí),以在工作中互相協(xié)作更好地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)、促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

一、當(dāng)前大學(xué)生普遍存在的職業(yè)心理素質(zhì)

(一)綜合權(quán)衡的能力不強(qiáng),難以適應(yīng)企業(yè)文化。

(二)應(yīng)變能力差。習(xí)慣于按部就班的工作方式,不能夠根據(jù)工作崗位的工作特點(diǎn)靈活對(duì)待工作,非常程式化,不靈活,不善創(chuàng)新。

(三)思維方式過于理論化。在思維方式上,理論化特點(diǎn)明顯,且常常帶個(gè)人專業(yè)的思維習(xí)慣,缺少現(xiàn)實(shí)性,常常招致失敗或?qū)е聸_突。

(四)工作缺乏主動(dòng)性。工作任務(wù)不能主動(dòng)承擔(dān),與企業(yè)中不少崗位職責(zé)要求相比,目標(biāo)任務(wù)相對(duì)籠統(tǒng)而模糊,需要員工根據(jù)職位的要求,主動(dòng)去觀察問題,發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,開拓解決,而非消極被動(dòng)地等待。

(五)不注意批評(píng)方式。在向別人提出批評(píng)時(shí),不夠注意表達(dá)的方式方法,致使良好的建議往往不能被別人心悅誠(chéng)服的接受。

(六)競(jìng)爭(zhēng)心理過度。看重個(gè)人自身的實(shí)力的提高,與同事和外界交流少,把競(jìng)爭(zhēng)絕對(duì)化,只有競(jìng)爭(zhēng)沒有合作,不會(huì)合作。

(七)缺少與他人的情感溝通。僅僅關(guān)心工作,對(duì)工作之外的人或事一概不關(guān)心,與同事缺乏情感溝通,個(gè)人缺乏歸屬感,組織凝聚力不強(qiáng)。

(八)主角意識(shí)過強(qiáng)。在工作中只想當(dāng)主角不愿當(dāng)配角,結(jié)果是為爭(zhēng)當(dāng)主角而產(chǎn)生內(nèi)耗,發(fā)生矛盾。不僅主角當(dāng)不了,而且目標(biāo)任務(wù)無法完成。

(九)功利主義、實(shí)用主義思想嚴(yán)重。

(十)進(jìn)取精神缺失。大學(xué)生們熱衷于到沿海發(fā)達(dá)地區(qū),到大城市,到外資與合資企業(yè)中去,不太愿意問津不發(fā)達(dá)地區(qū),不太愿意問津清貧的職業(yè)。如果大學(xué)畢業(yè)生把期望值下調(diào),面向中小城市,面向農(nóng)村,面向生產(chǎn)第一線,面向基層,定能避免求職不斷碰壁的情況,找到自己的用武之地。

(十一)專業(yè)思想不牢固,職業(yè)意向不專一。許多大學(xué)生“考證”時(shí),看重的是證書的市場(chǎng)效應(yīng),只是為了增加競(jìng)爭(zhēng)的籌碼和被錄用的機(jī)會(huì)。有些去考證的學(xué)生全然不顧考證是否影響正常學(xué)業(yè),是否有利于構(gòu)造個(gè)人的合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),是否有利于個(gè)人綜合素質(zhì)的完善。

二、重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)

具體要從積極心態(tài)、抗挫折能力、健全人格、交流能力、成功心理五個(gè)方面培養(yǎng)。

(一)培養(yǎng)積極心態(tài)

美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯指出,通過控制情緒可以改變生活,情緒時(shí)時(shí)處處滲透在人們的生活心態(tài)中,影響著人們行為的效果。培養(yǎng)良好心態(tài)的辦法有以下幾點(diǎn)。

1.悅納自己。自己接受先天的不足(如容貌不佳等),發(fā)展自己的潛力,欣賞自己的優(yōu)點(diǎn),達(dá)到心理上的平衡。

2.克服消極情緒。能夠正確地調(diào)整自己的心態(tài),是一種重要的能力,稱為“情商”,在心理素質(zhì)中比智商更起決定作用。

(二)抗挫折能力的培養(yǎng)

大學(xué)生會(huì)遇到來自各個(gè)方面各種各樣的挫折,在做錯(cuò)事被批評(píng)或譴責(zé)中能保持正常的心態(tài),認(rèn)真地分析對(duì)待所有的事情,對(duì)于培養(yǎng)良好的職業(yè)心理素質(zhì)大有益處。

1.要敢于接受磨難。自古雄才多磨難,遭受挫折雖然使人感到煩惱、痛苦,但是它也可以激發(fā)人的進(jìn)取心,促使人努力去改變境遇,在克服挫折中磨練意志和性格。

2.注重及時(shí)調(diào)整目標(biāo)。要為自己樹立明確的奮斗目標(biāo),但因?yàn)椴粔蚩茖W(xué)或情況的變化而脫離實(shí)際,導(dǎo)致難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),使自己心理上感到受到了挫折,就要及時(shí)調(diào)整目標(biāo),高了要降下來再分段實(shí)施,偏了要正過來,再去努力。

3.學(xué)會(huì)釋放正負(fù)能量。受到了贊揚(yáng)和表彰等產(chǎn)生的是正能量,能使人心情愉悅,增強(qiáng)信心;而工作有損失,實(shí)驗(yàn)遭遇到失敗,挨了批評(píng)或處分等時(shí),產(chǎn)生的則是負(fù)能量,會(huì)使人感到急躁或郁悶。對(duì)于負(fù)能量要想辦法釋放出來。總之,以使自己輕松快樂起來為目的,但要注意時(shí)間、場(chǎng)合和地點(diǎn),不能有破壞性的行為和造成不良的影響。

4.學(xué)會(huì)心理升華。心理升華能使感情和需要向更高層次發(fā)展。當(dāng)一個(gè)人受到某種挫折時(shí),從情感和需要上升華,能達(dá)到心理上的平衡,催人上進(jìn),促使人走向成功。

5.學(xué)會(huì)自我安慰。當(dāng)遇到挫折時(shí),需要有“先退一步,海闊天空”的心態(tài),以解脫或減輕自己的煩惱,求得心理上的平衡。

6.保持積極向上的心態(tài)。不論是成功或失敗,都要把事情看得淡一些,特別是個(gè)人的一些利益。

7.學(xué)會(huì)自我反省。當(dāng)遇到挫折時(shí),冷靜客觀地反思,敢于肯定自己的成績(jī),也敢于批評(píng)自己的錯(cuò)誤,承認(rèn)自己的不足,找出問題的原因和解決的辦法。“靜坐常思己過,閑談莫論人非”。

(三)健全人格的塑造

健全人格是建立在個(gè)人對(duì)自己正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上的。可以說,一個(gè)人正確認(rèn)識(shí)自己,接受自己的程度,決定著他的適應(yīng)社會(huì)能力,是職業(yè)心理素質(zhì)最重要的綜合標(biāo)志。

1.要主動(dòng)建立良好的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系是事業(yè)成功的重要基礎(chǔ)。

2.要主動(dòng)參與社會(huì)性活動(dòng)。社會(huì)性活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)人的健康心理,提高多方面的職業(yè)素質(zhì)水平都起著潛移默化的作用。

3.要正確評(píng)價(jià)自己。人貴有自知之明,對(duì)自己要客觀評(píng)價(jià),既知道長(zhǎng)處要發(fā)揚(yáng),也知道短處要設(shè)法避短。

4.要有自信心。自信是職業(yè)獲得成功的必備素質(zhì),沒有自信將一事無成。

5.要學(xué)會(huì)超越孤獨(dú)。大學(xué)生必須學(xué)會(huì)把自己從孤獨(dú)中解放出來,融入到開放的氣氛中去,用真誠(chéng)和熱情去與人交往,去關(guān)心外界的事物。

(四)交往能力的培養(yǎng)

正常的人際交往和良好的人際關(guān)系,更是職業(yè)心理所必備的基本素質(zhì),也是事業(yè)成功的重要保證。

1.要有積極交往的意識(shí)。包括群眾意識(shí)、開放意識(shí)、參與意識(shí)、合作意識(shí)等。

2.要有良好的交往道德。包括為人善良、正直、真誠(chéng)、負(fù)責(zé)、守信、重感情、重友誼、自尊自重、互相幫助等。

3.要掌握交往的要領(lǐng)。如會(huì)贊美別人、能寬容大度、會(huì)說服別人、會(huì)尊重別人、會(huì)拒絕議論涉及隱私方面的問題等。

4.要有人際適應(yīng)能力。包括與不同背景、不同性格、不同氣質(zhì)、不同愛好、不同能力的人交往的能力;逐步學(xué)會(huì)積極適應(yīng)不同的人際環(huán)境,既不孤傲清高,又不隨波逐流。

(五)成功心理的培養(yǎng)

在人的職業(yè)生涯中,有成功,也有失敗,但要認(rèn)識(shí)到失敗者不是因?yàn)樗さ苟?而是因?yàn)樗さ共辉倥榔饋聿攀　?/p>

1.要有追求成功的心理。需求心理是人的最基本的心理特征。如果只希望成功而不去努力追求,成功還是渺茫的。

2.要有敢為心理。要成功必須敢為,要主動(dòng)地培養(yǎng)自己敢做敢為,克服困難,承受挫折的耐力和堅(jiān)忍不拔的進(jìn)取心。

3.要有成功的進(jìn)取心理。不甘落后,爭(zhēng)求上進(jìn),合理競(jìng)爭(zhēng),力求取勝是良好的職業(yè)心理素質(zhì)的重要特征。

4.要有成功的自信心理。相信自己的能力和自己確定的目標(biāo)一定會(huì)實(shí)現(xiàn),并努力為之堅(jiān)持不懈的奮斗直到成功。

5.要有成功的創(chuàng)造性思維。成功的核心在于創(chuàng)造性思維,其關(guān)鍵是創(chuàng)造性突破,而不是過去的重復(fù)和再現(xiàn)。要培養(yǎng)學(xué)生敢于突發(fā)奇想,打破常規(guī),主動(dòng)接受新的思想和觀念。

參考文獻(xiàn):

[1]吉飛.高職院校職業(yè)素質(zhì)教育有效途徑探討[J].教育與職業(yè),2009,(8).

[2]張大均,余林.職業(yè)心理素質(zhì)及培訓(xùn)[J].重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)(綜合版),2003,(4).

篇3

自信心是比較重要的一種心理素質(zhì)，在語(yǔ)文教學(xué)過程中培養(yǎng)并塑造學(xué)生的自信心是完善心理素質(zhì)的關(guān)鍵。教師要在教學(xué)過程中經(jīng)常表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生每一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)候教師一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)會(huì)影響并推動(dòng)學(xué)生自信心的形成。在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》一文的時(shí)候，依照教學(xué)大綱的要求，我引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)胡屠戶的嫌貧愛富的性格特點(diǎn)的時(shí)候，班級(jí)里一位平時(shí)不經(jīng)常發(fā)言的同學(xué)突然提出了不同的看法，他認(rèn)為作為父親的胡屠戶為女兒著想，敦促女婿進(jìn)步的本意是好的。在這位同學(xué)表達(dá)了自己的見解之后，我在第一時(shí)間肯定了他的想法，同時(shí)號(hào)召班上同學(xué)學(xué)習(xí)他這種在學(xué)習(xí)過程中勇于發(fā)表自己獨(dú)特看法的態(tài)度。從此這位同學(xué)越來越愛上語(yǔ)文課，課堂上主動(dòng)發(fā)言，課下經(jīng)常鉆研，語(yǔ)文成績(jī)突飛猛進(jìn)，我知道，正是自己小小的鼓勵(lì)給了學(xué)生莫大的自信。

二、強(qiáng)化學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力，構(gòu)建良好心理素質(zhì)

在教學(xué)過程中構(gòu)建學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是提升其學(xué)習(xí)能力實(shí)際運(yùn)用的重要方法，是素質(zhì)教育的根本目的之一。在社會(huì)環(huán)境整體呈現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)氛圍的同時(shí)，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自尊心，上進(jìn)心以及抗挫折能力的培養(yǎng)。初中語(yǔ)文教學(xué)也要在教學(xué)中融合此方面的素質(zhì)培養(yǎng)，在進(jìn)行議論文教學(xué)之后，我會(huì)組織同學(xué)們開展辯論賽，針對(duì)同一話題，將學(xué)生分成觀點(diǎn)對(duì)立的正反兩方。由學(xué)生自行搜集材料，尋求論點(diǎn)，說明事理。在面對(duì)同一個(gè)問題的時(shí)候，正反雙方針鋒相對(duì)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

三、增加情感溝通，健全學(xué)生心理

素質(zhì)教育要求語(yǔ)文教學(xué)過程重要是要融合情感溝通，初中語(yǔ)文教師的情感投入能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生沿襲教師的思想學(xué)習(xí)知識(shí)，塑造品德，鍛煉修養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)工作中，我尤其重視與學(xué)生的情感溝通，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的情感理解。在講述《背影》一文的時(shí)候，我先講自己離家上學(xué)時(shí)背井離鄉(xiāng)，父母相送的場(chǎng)景，誠(chéng)懇表達(dá)自己內(nèi)心的情感。然后引導(dǎo)學(xué)生思考自己父母的“背影”或形象，然后選取其中比較感人的瞬間描述下來，一堂課下來，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，更在一定程度上激發(fā)了學(xué)生感恩的心理，以及對(duì)父母愛護(hù)之情的理解，同時(shí)深層次地體會(huì)了文章的思想。在激發(fā)學(xué)生情感的時(shí)候，教師可以采用多種方法。可以采用飽含情感的朗讀刺激學(xué)生情感，體會(huì)文章的語(yǔ)言文字和中心思想，感受作者的細(xì)膩情感；可以通過情感飽滿的寫作抒發(fā)自身的情感，可以組織學(xué)生寫日記、作文、隨筆等記述自身身邊的情感迸發(fā)的時(shí)刻，將充沛的情感融合到作品中，提升學(xué)生的寫作能力。

四、加強(qiáng)意志教育，提升心理素質(zhì)

堅(jiān)強(qiáng)的意志是成功的關(guān)鍵，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要有強(qiáng)烈的自我約束的意志，才能夠獲得最終的成功。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)會(huì)遇到一些難點(diǎn)，意志薄弱的學(xué)生會(huì)知難而退，而意志力強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)迎難而上，攀登學(xué)習(xí)的高峰。所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)的培養(yǎng)，是提升教學(xué)效果的重要方法。教師可以選取教材中的中外名人的例子引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀人物的意志品質(zhì)，以磨練自身的意志。比如在學(xué)習(xí)課文《岳陽(yáng)樓記》一文的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解文章的中心思想，在明確關(guān)懷天下的博襟之后讓學(xué)生看到文章作者范仲淹在不得意時(shí)候積極進(jìn)取的品質(zhì)，學(xué)習(xí)其在逆境中不拋棄，在困難面前不低頭的優(yōu)秀品質(zhì)。另外還可以組織學(xué)生多讀課外讀物，在古今名人身上汲取優(yōu)秀的品質(zhì)特征，提升自身的道德素養(yǎng)和意志品質(zhì)；教師要加強(qiáng)自身在語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生意志力的鍛煉訓(xùn)練，可以組織學(xué)生講述一些具有優(yōu)秀的意志能力的楷模的故事，每次課前都組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)意志品質(zhì)認(rèn)識(shí)的演講，另外還可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生參加加強(qiáng)自身意志品質(zhì)的實(shí)際鍛煉活動(dòng)。

篇4

1.幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和世界觀

青少年由于正處在世界觀形成時(shí)期，興趣廣泛但又不成熟，往往思想偏激，不能正確認(rèn)識(shí)和處理與周圍環(huán)境的關(guān)系，不能正確解決好個(gè)人與客觀現(xiàn)實(shí)之間的矛盾與沖突，以致引起心理沖突和挫折，形成消極情緒。同時(shí)，由于他們的判斷能力和導(dǎo)向能力較差，對(duì)不健康的思想意識(shí)不能自覺抵制，往往對(duì)人生產(chǎn)生一些消極認(rèn)識(shí)，苦惱、彷徨以致消沉。對(duì)于以上種種心理問題，教師應(yīng)以多種形式，諸如主題班會(huì)、影視評(píng)論、專題演講、典型事例和案例分析會(huì)、辯論會(huì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，幫助他們認(rèn)識(shí)人生的積極意義，理解人生的價(jià)值。要經(jīng)常用學(xué)生日常生活中的典型和英模事跡去影響他們，養(yǎng)成“不以物喜，不以己悲”的品格和積極進(jìn)取、努力學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，客觀地、全面地看問題，保證心理反應(yīng)的適度，防止各種心理偏頗的發(fā)生。中學(xué)生一旦心理偏頗，產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生破罐子破摔的想法，就難以改正。所以，教師一定要多方面、多角度地觀察、理解學(xué)生，特別是才進(jìn)入中學(xué)階段的學(xué)生，一定要正確誘導(dǎo)，教育他們走到正路上來，幫助他們樹立科學(xué)的人生觀和世界觀。

2.培養(yǎng)學(xué)生的健康情緒

學(xué)生到了中學(xué)階段，與環(huán)境的交往變得復(fù)雜起來，情緒也隨之日益豐富。良好的情緒是學(xué)生保持身心健康和行為適宜的重要條件，高興、愉快、歡欣等積極情緒有助于學(xué)生心理健康發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)人格健全；而憤怒、恐懼、焦慮、憂傷等消極情緒則會(huì)使青少年失去心理平衡，長(zhǎng)期積累還會(huì)形成神經(jīng)活動(dòng)功能失調(diào)和機(jī)體的某些病變。“怒傷肝，憂傷肺”正是這個(gè)道理。所以，學(xué)校和教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教育和教學(xué)適宜的緊張度，在緊張的學(xué)習(xí)中輔之以健康愉快的活動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，避免由于在管理過程中的急于求成而經(jīng)常斥責(zé)、處罰和否定學(xué)生，使學(xué)生因“情緒饑餓”而形成冷漠、孤僻、自卑的性格特征，應(yīng)讓學(xué)生在適度的心理壓力和焦慮情緒下學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，還應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生的情緒調(diào)控能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)用一定的方法自覺調(diào)節(jié)自己情緒的緊張程度，克服消極情緒，培養(yǎng)健康情緒。教學(xué)要適度，作業(yè)要適中，要讓學(xué)生適當(dāng)放松，這樣他們才能有良好的心態(tài)，才會(huì)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才有興趣學(xué)習(xí)，否則將會(huì)勞而無功。該休息的時(shí)候就休息，該放的假期就放假，適當(dāng)放松，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才愿意去做自己喜歡做的事情。

3.建立良好人際關(guān)系

良好的人際關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的必要環(huán)境因素，這不僅可以滿足學(xué)生交往的需要，發(fā)展安全感和友誼感，而且可以培養(yǎng)他們的同情心和合作精神。教師要重視學(xué)生的人際交往，并在引導(dǎo)他們正確交往時(shí)注重遵循以下原則：主動(dòng)真誠(chéng)，尊重他人的人格、習(xí)慣和隱私，不把自己的意志強(qiáng)加于人；對(duì)于有各種心理疾病和適應(yīng)不良的學(xué)生，應(yīng)吸引他們參加各種集體活動(dòng)，增加他們與同學(xué)友好交往的機(jī)會(huì)。此外，教師在人際交往中，要特別注意師生關(guān)系的融洽與協(xié)調(diào)。因?yàn)閹熒P(guān)系對(duì)學(xué)生心理健康的發(fā)展起著重要作用，教師對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度，學(xué)生會(huì)看作是集體乃至社會(huì)對(duì)他們的評(píng)價(jià)，尤其是教師肯定的評(píng)價(jià)使學(xué)生獲得心理的滿足，并在這種滿足中發(fā)展自我價(jià)值感。同時(shí)，融洽、和諧的師生關(guān)系也有利于他們發(fā)展朝氣蓬勃、積極向上的健康情緒和樂觀性格。學(xué)生在校，不僅要學(xué)會(huì)書本中的知識(shí)，更重要的是要學(xué)到社會(huì)知識(shí)，即做人的道理，所以生生之間、師生之間一定要建立良好的人際關(guān)系，即使不能讓學(xué)生成才，也一定要讓學(xué)生成人，這是老師一定要做到的，也是最起碼的標(biāo)準(zhǔn)。

4.塑造學(xué)生良好的性格特征

篇5

那么 ，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理素質(zhì)呢？可從以下四點(diǎn)著手：

一、運(yùn)用學(xué)生中的成功事例，激勵(lì)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大教育家夸美紐斯說過：“教學(xué)是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)。”盧梭更明確地指出：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”成功的例子是促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生直接興趣的重要因素，也是使學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要特別注意利用不同類型的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功，激勵(lì)、激發(fā)學(xué)生門的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性。一定要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知水平的差異，遵循“低起點(diǎn)，小步子，多活動(dòng)，快反饋”的教學(xué)原則，把教材中的問題細(xì)化為多種情況，讓不同類型的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的興趣，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生們的自信心和進(jìn)取心。

二、營(yíng)造課堂和諧氛圍，誘發(fā)學(xué)生的向上情感

情感對(duì)于人的認(rèn)識(shí)過程和行為動(dòng)機(jī)都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。“沒有情感的課堂不會(huì)是成功的課堂。”在語(yǔ)文教學(xué)過程中，由于學(xué)生對(duì)某中事物的認(rèn)識(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生某種情感的活動(dòng)，因而創(chuàng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，可使學(xué)生放松心情，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，記憶增強(qiáng)，想象豐富，思維活躍。反之，不和諧的消極的課堂氛圍會(huì)導(dǎo)致學(xué)生情緒緊張、恐懼、苦惱、焦慮等，勢(shì)必會(huì)阻礙學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的開展，降低學(xué)習(xí)效果。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容，教師應(yīng)作到以情激情，誘發(fā)學(xué)生積極的情感，針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性心理，教好每一節(jié)語(yǔ)文課，尤其要教好每學(xué)期第一節(jié)語(yǔ)文課。因?yàn)樗菍W(xué)生走向成功的關(guān)鍵。為了燃起學(xué)生心靈的火花，課前，老師要深入了解學(xué)生的心理，尤其要了解那些幾乎被“遺忘”的學(xué)生心理。一上課，老師就用真誠(chéng)和諧的開場(chǎng)白，使學(xué)生立即產(chǎn)生一種對(duì)教師的信任感，產(chǎn)生一種親切的情感。教師用帶有誠(chéng)懇的期望的話啟動(dòng)學(xué)生的心扉，讓學(xué)生看到希望，體驗(yàn)到老師對(duì)他們的愛。這樣，師生初步建立起互信的情感，于是，學(xué)生對(duì)老師也處于美麗的憧憬中。

三、設(shè)疑解惑，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

小學(xué)生正處于快速定型的階段，因而培養(yǎng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性就成了教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。設(shè)疑，無疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最好辦法。設(shè)疑，不僅可激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)生活的熱愛感，還可點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造精神的火花。為此，我經(jīng)常在指導(dǎo)學(xué)生讀寫訓(xùn)練中有步驟地啟發(fā)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的思維積極性。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮“啟發(fā)”的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中愛思、會(huì)思、多思、深思，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，給學(xué)生思考問題、討論問題和和解決問題的時(shí)間，還要結(jié)合語(yǔ)言訓(xùn)練，從實(shí)際出發(fā)，由低到高，由簡(jiǎn)及繁，設(shè)計(jì)必要的訓(xùn)練序列。同時(shí)，盡量做到每篇、每單元都要設(shè)計(jì)有啟發(fā)作用的思考題，激發(fā)學(xué)生的思考興趣，調(diào)動(dòng)他們的思考主動(dòng)性、積極性。老師每提出一個(gè)問題，都要引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次去思考，設(shè)法激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生由消極被動(dòng)的等待轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)出擊，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到一個(gè)嶄新的世界。

四、開展豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康心理素質(zhì)的發(fā)展