小學體育武術教學精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇小學體育武術教學，期待它們能激發您的靈感。

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但是，通過調查、訪問發現，課堂教學組織形式陳舊，教學方法呆板，嚴重影響了小學武術教學的質量和教學效果。本文將體育游戲與小學武術教學相結合進行研究，旨在促進小學武術教學方法的豐富多樣，激發學生學習興趣，強化課堂教學效果。

一、體育游戲的特點

通過體育游戲練習可以增強學生身體素質，讓學生獲得快樂。學生不受性別、年齡、身體等條件的限制，每位學生都能從游戲中獲得樂趣。有時游戲著重提高某方面素質、技能；有時則側重調節情緒和休閑娛樂，這些都為武術教學提供了很好的鋪墊。

體育游戲可以根據學生的實際情況進行較大的變通。它不但能夠提高學生的活動能力，還能培養學生的應變能力和進取精神，并能讓參與的學生在游戲中得到快樂、獲得優越感。

二、體育游戲的選擇

武術教學的準備活動是為了充分活動身體，讓學生進入良好的教學準備狀態。準備活動可分為一般性準備活動和專項性準備活動。一般性準備活動要全面活動身體，使學生進入學習狀態。我們可以選擇運動強度偏小、具有一定運動量的體育游戲，如“報數湊團”、“行進間拋接球”、“大小西瓜”、“推鐵環直線跑”、“往返渡河”、“拉網捕魚”等，這些游戲簡單易行，好組織，效果好，可以使學生快速投入到武術課學習當中；專門性準備活動主要是為要完成課堂教學內容有關的韌帶、肌肉、關節等做的準備活動，如為了進一步活動下肢，在武術的跳躍教學前做“跳馬”類游戲。通過體育游戲進行的身體素質練習、協調性練習可以讓學生在輕松愉快的氣氛中達到增強體質的效果。對于武術練習后引起的身體、心理疲勞，可用一些輕松活潑的小型游戲進行放松。

三、體育游戲與小學武術教學相結合

1.通過隊列隊形的變換調動學生對機械重復性練習內容的參與積極性。在課堂運用不同練習方式，可以作一些圓形隊列、方形隊列、分組前進等形式的變化，利用外界環境的變化刺激學生，提高學生學習興趣，改善教學效果。

2.創設情境，激發學生創新，增強學生對動作的理解。例如，在教給學生動作后，創設情境，讓學生假設面前有一個怪獸，要求他們用剛才所學的動作進行編排打敗怪獸。最后老師評選出最協調、最規范、最合理的動作，并對學生進行正確的引導。

四、小學武術教學在選擇體育游戲時應注意的問題

1.選擇體育游戲應不影響武術動作的完整性。武術講究將動作的形和神有機結合，讓人欣賞到的不僅僅是一個單一的動作變化，而是一種形神兼備的藝術表現。然而，一旦游戲運用不得當就會導致學生的注意力不集中，從而沖淡了學生在練習武術時對動作的感受。所以，在小學武術教學過程中選擇體育游戲一定要考慮周全，使學生對動作形成正確理解。

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一、武術精神在武術教學中的積極意義

武術在整個形成和發展的過程中深受儒家、道家、佛家思想的影響，另外還受到中國傳統文化影響，使其蘊涵了豐富的內涵和深邃的哲理。武術精神正是在傳統道德觀和民族精神的滋潤和培育下，帶有鮮明的仁學色彩，成為我們這個仁義之國，禮儀之邦的民族特征。

在小學體育課中開設武術課程，教師在傳授武術基本技擊技術的同時應給學生講解其文化內涵，使學生在學習武術技擊技術的同時接受優秀傳統文化熏陶，“藝無德而不立”，“未曾學藝先學禮，未曾習武先修德”，這種謙和、尊師、忍讓的態度有利于培養學生良好的道德情操。“冬練三九，夏練三伏”可以培養學生不怕吃苦、勇敢頑強的精神作風及意志品質。另外通過無數中外的武林中人重義輕利、舍己為人、行俠仗義、保家衛國的故事激發學生的愛國情操、振奮民族精神。總之，通過提升學生的人文精神，使其由一個自然的人成長為社會的人、有用的人。不僅為他們的學習奠定了理論文化知識基礎，而且使其擁有了健全的人格，從而推動素質教育的發展。

二、小學體育課堂武術教學如何滲透武術精神

1.在小學體育課堂武術教學中創設含有武術精神的情境

在現代小學武術教學中，我們應該改變教師的觀念，建立一種新型的教學文化。教師不能只是有意識的教授學生一些動作，一般的理論知識。而是要為他們創造一個良好的學習環境，創設一個有武術精神的情境。武術精神教學能使學生對中國傳統文化有更深層次的了解，也有利于培養他們的民族精神。民族精神一旦形成，便有很長的穩定性和傳承性，成為民族文化傳統的主干。例如：可以利用多媒體看一些愛國電影，譬如，《葉問》，甄子丹飾演葉問時說的一句話很有道理：“武術，雖然是一種武裝的力量，但是我們中國武術是包含了儒家的哲理，武德，我就是仁，推己及人。這是你們日本人永遠都不會明白的道理，因為你們濫用武力，將武力變成暴力，去欺壓別人。你們不配學我們中國武術。”這是一種真正的武術精神，民族愛國精神。學生可以在電影中潛移默化，即增長了武術知識，又學會了武術精神。

2. 武術精神與武術教學中“競技教學”相結合

隨著西方競技體育的發展，我國的傳統武術受到威脅。現代的武術教學模式趨于競技化，專業性的運動員必然得到社會、學校的大力支持，對其進行訓練投資，這些社會影響也必然會影響學校武術的教學發展，對“基本功-基本動作-套路”這樣的武術教學模式已習以為常。武術精神是“兼容并包”、“道德至上”，而武術競技應該是“以武會友、以搏勵志”。只有將“武術精神”的精髓融入到武術競技之中，全面強調武術的文化價值功能，才能使現代小學武術教學良好發展。例如：在體育課堂中教授少年拳時，在復習課時，反復的練習，會讓學生覺得枯燥乏味，練習效果必定很差，教師可以讓學生分成幾個武術小隊，進行記分賽。由教師從每小隊選一位裁判打分，每組學生分別展示少年拳，裁判一一打分，以得分最高的小隊為勝。學生的練習非常認真，而且小組內互相糾錯動作，觀看同學學會了欣賞和評價。場上運動員努力將個人融入團隊，積極拼搏、敢于負責、勇爭第一，表現出了極強的集體凝聚力，體現出武術精神。體育教師要進一步總結這種經驗，使這種良好的，有創意的教學比賽活動形式常態化，轉化成以賽促練，以賽代考，以賽促教的新型教學模式，為小學武術教學的教學探索一條創新之路。

三、小學武術教學的發展方向

1.以武健體

武術是中華燦爛文明中的一顆明珠，其武學中的精、氣、神更為許多仁人志士所推崇。教學中，積極踐行以武健體的教學活動。組織學生積極參加“武術兩操”活動，即武術早操和武術課間操。活動中認真做好動作示范和動作指導，要求學生在操練中一舉手一投足均體現武術韻味和力量，以充分達到以武健體的積極作用。

2.以武促學

在武術的教學活動中，以班上武術特長生為榜樣，號召學生學習他們身上的意志與韌性。即“為中華之崛起”而勤奮練習武術的頑強意志和刻苦拼搏的韌性。并號召大家在學習上學習他們這種精神。目前，以武促學的良好作風正在班上蔚然風行，學習上比意志、比毅力的正氣之風正在盛行。

3.以武怡德

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關鍵詞：“快樂體育”;小學;武術教學

“快樂體育”這一概念起源于日本，由毛振明博士引入我國，“快樂體育”充分迎合了教學主體的感情需求，在教師“樂教”、學生“樂學”的情緒基礎上，營造了一種自主的學習氛圍，有效地提高了體育教學的質量。目前，不少學校的體育教學都滲透了“快樂體育”的元素，因此，對“快樂體育”思想在小學武術教學中的滲透的研究具有現實意義。

一、“快樂體育”思想在小學武術教學中的意義

小學生的平均年齡在6～13歲，這個年齡段的小學生的身體發育處于階段性的過渡期，骨骼肌肉系統與神經系統都尚未發育健全，情感意志與認知能力都處于發展期。這個階段的學生形象思維較為活躍，具有極強的模仿能力。針對這些特點，小學武術教學應該在充分滿足教學大綱的基礎上，適當地融入“快樂體育”的內涵，使得學生的好奇心與積極性得到激發，對武術學習產生濃厚的興趣。縱觀我國當前小學武術教育，可以發現大部分學校仍在沿襲傳統的武術教育模式，大多采用教師示范講解，學生被動模仿的教學模式，這種教學模式不利于小學生學習積極性的提高。因此，許多教育工作者致力于將“快樂體育”的思想融入小學體育的教學中，這對于學生興趣的提高、學習習慣的養成都是極為有利的。

二、“快樂體育”思想在小學武術教學中的滲透

1.借助豐富的教學內容充分調動學生的學習興趣

想要使小學生在一種輕松愉悅的環境中進行學習，教學內容必須新穎豐富，使得學生的學習興趣得以充分激發。我國小學武術教學大綱要求的教學內容多是一些基礎性的內容，如五步拳、武術操、青年拳的學習等，這些單一呆板的內容很難調動學生的學習熱情，因此，教師應該不斷創新已有的學習內容，在教學過程中穿插一些有趣多樣的武術手法，如掌法練習、拳法練習等，在充分的講解后引導學生兩兩對抗，這樣既能夠使得教學內容得到了鞏固，又調動了學生學習武術的積極性。

2.利用新穎的教學方式調動學生的學習積極性

教學方式的選擇會直接影響學生的學習積極性，傳統的教學方式較為單一與死板，無法調動起小學生武術學習的興趣，因此，教師必須充分探索新穎的教學方式，充分借助現代多媒體與錄像設備進行新型教學。影像教學能夠帶給學生較為直觀的視覺刺激，不僅使得學生對武術學習的好感度大增，還有助于學生形象記憶力與思維能力的培養。

另外，考慮到小學階段學生的生理與心理發展特點，在教學方式的選擇上要關注小學生活潑好動、注意時間短的特點，在平常的教學過程中穿插一些有趣的小比賽與小游戲，除此之外，可以在日常教學中向學生介紹中國民族英雄的歷史故事，使學生對中華武術文化產生向往，進而有效提升武術教學中學生的自主參與性。這也是另一種形式的“快樂體育”思想的滲透，學生在嬉笑玩樂中便能輕松掌握所學知識。

3.靈活的教學評價是實施“快樂體育”的動力

“快樂體育”思想的滲透有一個重要的前提，即教學活動的開展不能在教師的強制性規定下進行，應該是學生自發進行的一種學習行為，學校應該充分考量學生的個體差異與興趣愛好，使得學生充分感受到體育學習的樂趣。在這個前提下，武術教學的考核標準與教學評價也要有所改進，不能采用單一的絕對評價形式，應該將平時上課的表現與技術考核的成績納入綜合評價內容中，實現絕對評價與相對評價的綜合運用。此外，針對小學生個體差異明顯的情況，應該大力提倡形成性評價的運用，即根據不同學生的相對表現進行客觀的評價，適當地進行鼓勵與表揚等。這種評價方式能夠充分地兼顧了不同學生的個體差異，對不同學生給予了恰當的認可與肯定，這是對小學生學習積極性的極大調動。

當人們處于快樂的情緒時，其學習效果會十分理想，小學武術學習更是如此。“快樂體育”的目的便是通過和諧自然的學習環境塑造，讓學生在輕松愉悅的環境內接受體育教育。武術教師應與小學生打成一片，深入學生的日常生活中，在課前對小學生的心理與喜好進行了解，對學生感興趣的方法進行細致的分析與研究，在符合學生興趣愛好的前提下，選用一些有趣的游戲或比賽讓武術散發出活力與生機。一旦學生對武術學習產生了興趣，他們便會自主地投入其中，感受到武術所帶來的快樂。

參考文獻：

[1]柳 波.“快樂體育”在體育教學中的運用[J].西昌學院學報（自然科學版），2009，23（02）.

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摘 要 武術作為學校體育教學的重要組成部分，對新課程理念的貫徹實施有著至關重要的作用。體育運動項目豐富多彩，加上武術自身存在的缺陷，使武術的發展受到很大的沖擊。在基層很多學校，武術教學流于形式，教學方法欠缺，教學形式單一，甚至出現老師不愿意教，學生不愿意學的狀況，在一點程度上影響了武術的傳承，而武術的發展與傳承，一定要從兒童青少年時期抓起。

關鍵詞 新課改 武術 小學體育教學

一、開展學校武術教學的內在價值

（一）教育價值

傳統武術強調“練武先修德”，用武德的精神去約束自身行為，用武林杰出人士的故事勉勵他們正義果敢，以身作則，青少年會很愉快的接受，習武之人無論是外在的技術和內心的心境，都具有一種剛健有為的精神力，崇尚武德，自強不息，不向邪惡勢力低頭，浩然正氣，堅忍不拔，永不言敗的駐立于世[2]。通過學習武術，加強對青少年學生的愛國主義教育，激發他們的民族氣節，樹立正確的人生觀、價值觀，建立國家發展的憂患意識，對于增強社會和家庭責任感乃至中華民族的繁榮昌盛之延續極為重要。在學校發展武術，完全符合學校教書育人的根本目的。

（二）健身價值

武術的健身效果有利于提高青少年的身體素質。長期堅持武術運動，能使機體的新陳代謝加強，骨的血液供應得到相應改善，久而久之可使骨密度增加。武術運動可使肌纖維肥大，肌肉發達結實，健壯。對神經機能紊亂有很好的治療效果，對呼吸系統也有明顯的鍛煉效果，現在社會競爭壓力大，青少年的學習壓力也越來越大，當學習、看書很疲勞時，出去走走，練一練武術，調節一下氣息，對消除疲勞，恢復體力有很大幫助，學生有時緊張、壓抑、憤懣，還可以練練拳腳，舒展一下筋骨，這對青少年身心發展是有益的。

（三）觀賞娛樂價值

武術作為東方文化的體育運動，具有藝術魅力和觀賞價值。唐代詩仙李白曰：“起舞拂長劍，四座皆揚眉”；詩圣杜甫在《觀公孫大娘弟子舞劍器行》中寫到：“一舞劍器動四方，觀者如山色沮喪”。宋代的“瓦舍”明清的“走會”，都充分體現了武術的觀賞娛樂功能。

學校武術發展可以促進青少年學生根據自己的興趣和愛好選擇適合自己的項目進行鍛煉。大規模學校習武活動可以成為青少年們切磋武藝，交流思想，增進友誼的良好形勢，既可達到健身，又可達到自娛娛人的目的。

二、武術教學現狀

（一）劉家旭、董建《我國小學武術師資問題的探討和分析》，周玉芳、叢燕、王愛珍、馬志剛《中小學武術教學現狀調查與發展對策》，我國小學大部分沒有開設武術課，即使開設武術課的學校多數教學方式落后，對開展武術教學極為不利。小學生了解武術大多都是源于網絡電影中，導致學生多數都喜歡武術，認為練習武術可以防身自衛，還有的認為武術是一種娛樂玩耍項目，只有極少的學生認為武術可以弘揚民族傳統文化。我國小學擁有專業素質的武術教師較少，教授武術課的教師多數以前從未接觸過武術都是現學現賣，導致武術教學的質量下降。我國小學有武術場地同時也有器材的很少，即使有武術器材也形同擺設。

（二）畢邪卓《大連市小學武術課程教學計劃現狀調查》，亓元《山東省中小學武術教學現狀的調查與分析研究》等等，這些分別從不同角度分析了現階段我國小學武術教學的現狀。結果表明：小學武術的開展情況極差，其影響因素主要是學校領導不夠重視、師資力量不足、武術場地器械缺乏，武術教學方法落后等等。并根據小學武術教學現狀提出對策主要有：提高校領導重視程度，引進優秀武術教師，加大武術宣傳工作，學習傳統武術文化知識，加大對武術器材、場地的投資，校運會中增加武術項目等各級武術賽事活動，創新、完善中小學武術教學模式和組織形式，將武術列入期末考試內容等等，都是促進小學武術教育的有效途徑。

通過資料調查，專家學者對小學武術教學的論述，較為簡略，且存在大量的重復現象，缺乏對小學生灌輸武術的文化內涵，不能更好的促進傳統武術文化的傳承與延續。研究相對滯后，與中國日益蓬勃發展的全民健身運動相比，形成明顯的反差。且對象單一和不完善，對于小學武術教學的發展有著制約作用。小學武術尤其是技術方面非常欠缺，學校對武術的認識較少，武術教學的體系構建，師資力量尚不完善，學校領導重視程度不高，自身宣傳的不夠，教學力量匱乏，這都是小學武術開展不起來的原因。

三、結論

從教學的角度來看，現在的武術教學是采用傳統的武術教學內容，不能和時代的發展相聯系；教學方式落后，教學模式陳舊，組織形式均不具備創新，教學沒有圍繞武術特色來進行展開，教學效果不理想，失去了武術的攻防意義，

學校是青少年集中的地方，青少年學習武術既可以強其體魄，又可以傳承發揚文化，學校為武術的發展發揚提供了廣闊的天地。在學校開展武術教育，充分激發青少年習武熱情，并把武術里優秀的思想和現代教育相結合，促進青少年全面發展。

參考文獻：

[1] 余紅偉.新課程實施背景下學校武術發展之研究[D].2008.

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1協同效應的內涵

協同學認為，協同效應是指在復雜的大系統內，各子系統的協同行為產生出的超越各要素自身的單獨作用，從而形成整個系統的統一作用和聯合作用。這一原理指出，系統的有序性是由諸要素的協同作用形成的，協同作用是任何復雜系統本身所固有的自組織能力，是形成系統有序結構的內部作用力。“協同導致有序”是這一基本原理的高度概括。武術是體育教育體系中的一個子系統，有著成熟的理論思想、完備的技術體系以及獨特的教學方法。武術作為學校體育的一種運動項目，與田徑、球類、體操等學校體育運動項目在教育理念、價值功能、教學方法上是相互交融、相互作用的。這充分體現出武術與其他運動項目之間存在著緊密的協同關系，可以有效地促進體育教育系統有序狀態的形成，從而提升體育教育的整體效能。

2武術在體育教育理念上的協同

武術作為民族傳統的體育項目之一，是學校體育教育教學內容的重要組成部分，其練習形式具有多樣化，教學內容也豐富多彩，與常規的田徑、體操、球類項目共同構建了目前學校體育教育教學的主要內容。在武術教學中，通過呼吸的配合及神情的貫注，可以使學生氣息寧靜，做事專一；通過身體各部位、器官的共同參與，可以增強學生肌肉力量、拉伸肌肉韌帶柔韌性；通過武術的教學，可以使學生的柔韌性素質得到大幅度地提升，同時也使靈敏度、力量、耐力等身體素質得到發展，長期練習可對神經系統功能的改善起到良好的促進作用。首先，武術練習可以培養學生競爭意識，培養其自強不息、奮勇拼搏的精神。在武術練習中，由于武術動作具有強烈的“技擊性”，身體素質的訓練著重強調“打練結合”，因此在實戰或模擬實戰中，可以較大程度地激發學生頑強拼搏、奮勇爭先的高昂斗志和強烈的競爭意識。其次，武術可以培養學生團結協作的精神，如在套路練習時，學生可以在技術動作上相互交流，在一些對打動作練習中互相“喂靶”等。此外，武術的學習離不開一定的規范和要求，尤其是武德和武術比賽規則的約束。學生在參加武術比賽時，能最直接、最深刻地體會到什么是應該做的，什么是不應該做的，可滲透式地培養學生的“社會規范意識”，從而增強學生社會適應能力，促進學生的社會化發展。

3武術在體育教育功能上的協同

武術以完備的技術體系、獨特的訓練方法、顯著的健身效果，對實現學校體育“健康第一”的教育思想，具有不可替代的特殊作用。例如，長拳的“十二型”，其動作包含屈伸、回環、平衡、跳躍、翻騰、跌仆等，通過練習可以提高學生身體素質和內臟器官的生理功能，促進學生身心全面健康發展。其次，武術教學注重對武術禮儀文化的教育，培養學生尊師重道、謙虛禮讓、寬厚待人的優良品德。武術禮儀內容豐富，意義深遠，最常見的武術禮儀有“抱拳禮”“抱刀禮”“持劍禮”“遞槍禮”等，動作不一，內涵各異。因此，在學校武術教學過程中，要嚴格遵循武術“以禮始、以禮終”的身體規訓，使學生在武術禮儀文化的潛移默化影響下“德藝雙修”，逐漸提高自身的人文素養與人格修養。再次，武術教學可培養學生不畏困難、刻苦練習、堅韌不拔的意志品質，提高社會適應能力。從“要學武、不怕苦，要練功、莫放松”“冬練三九，夏練三伏”等可以看出，要學好武術非得下苦工夫不可。盡管學校武術的教學內容難度相對較低，但是學生們要掌握好武術的技術技能并非易事，需要勤學苦練才行。

4武術在體育教學方法上的協同

在學校體育教育教學實踐中，為了實現體育教學目標、完成體育教學任務、提高體育教學質量，體育教師必須研究各種體育教學方法并開展有效教學。目前，按照教學信息傳遞的方式，主要將體育教學方法分為5類：（1）以語言傳遞信息為主的方法，包括講解法、問答法、討論法；（2）以直接感知為主的方法，包括示范法、演示法、保護與幫助法；（3）以身體練習為主的方法，包括分解練習法、完整練習法、循環練習法；（4）以比賽活動為主的方法，包括游戲法、比賽法、情景法；（5）以探究性活動為主的方法，包括發現法、問題探究法、小群體學習法。在武術套路教學時，講解法與示范法是武術教學中最常用的教學方法之一。武術動作技術相對于田徑和球類而言較為復雜，不僅要求技術動作準確規范，還要求精神意識與動作的協調配合，即強調“內三合”與“外三合”。為了在有限的時間內達到較為理想的教學效果，教師除在課堂上做到“精講多練”外，還要身體力行。例如，一堂課特別是新授課時，一個武術動作要反復示范好幾遍，講解好幾次，直至學生完全掌握才行。在學校武術教學過程中，可根據武術教學內容的難易程度和教學目標合理地選擇教學方法。例如，在講授新內容之前，如果教學內容為結構簡單、難度不大的武術動作時，可以采用完整示范法進行教學，將武術技術動作完整地演示一遍，有利于學生建立完整的動作表象；如果教授的是較為復雜的武術技術動作或為了提高學生的動作質量時，則可采用分解教學法進行教學。當然，在實際武術教學過程中，常常將完整教學法和分解教學法有機地結合起來，以保證武術技術動作結構的完整性。此外，在武術中有大量的技擊格斗動作，根據“打練結合”的教學模式，體育教師在教學過程中不僅可以采用講解與示范教學法、完整與分解教學法、預防與糾正錯誤動作教學法，還可以采取武術實戰或模擬實戰的形式，采用比賽法、小群體學習法等，激發學生的學習興趣、突出學生的主體地位。

5結語

學校是武術傳播的主陣地，學校武術教育決定了武術發展的未來。作為中華民族優秀傳統文化的武術，應不斷改革創新，以嶄新的姿態、完善的體系、深刻的內涵成為小學體育教育體系的重要組成部分，承擔起“強身健體、傳承文化、立德樹人”的偉大教育使命，切實提升學生核心素養。

作者：曹忠 單位：吳江區盛澤實驗小學

參考文獻：

[1]許剛.體育教育的協同效應分析[J].山東體育學院學報，2010（9）.

[2]蔣俊東.協同論對現代管理的啟示[J].科技管理研究，2004（1）.