當(dāng)前位置: 首頁(yè) 精選范文 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的問(wèn)題范文

        漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的問(wèn)題精選(五篇)

        發(fā)布時(shí)間:2023-11-19 16:04:24

        序言:作為思想的載體和知識(shí)的探索者,寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù),我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的問(wèn)題,期待它們能激發(fā)您的靈感。

        漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的問(wèn)題

        篇1

        漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是專門(mén)研究中國(guó)語(yǔ)言中的詞語(yǔ)和句法,賞析古今的詩(shī)歌、散文、小說(shuō)以及眾多優(yōu)秀的文學(xué)作品。通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí),我們可以掌握較強(qiáng)的寫(xiě)作能力和文學(xué)語(yǔ)言功底,擁有較為寬廣的知識(shí)面和人文修養(yǎng)。學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人,當(dāng)面對(duì)一部文學(xué)作品時(shí)可以運(yùn)用專業(yè)知識(shí)直接對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)于編輯出版等相關(guān)工作也會(huì)應(yīng)對(duì)自如。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是承載著我國(guó)人文知識(shí)和人文精神的載體,但是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科我們很難對(duì)其進(jìn)行較為職業(yè)的定位。

        一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

        (一)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感不強(qiáng)

        在我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)涉及面較廣,但是卻沒(méi)有涉及到一些專業(yè)性強(qiáng)的領(lǐng)域,相對(duì)于工程、醫(yī)藥、營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理等專業(yè)來(lái)說(shuō)也沒(méi)有形成明確的發(fā)展方向。所以造成很多學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人,都會(huì)存在被逼無(wú)奈而不得不學(xué)的狀態(tài),常抱怨選錯(cuò)了專業(yè),在他們看來(lái)選擇漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是一種錯(cuò)誤,他們并不認(rèn)同漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的工作機(jī)遇和未來(lái)的發(fā)展空間。所以對(duì)本專業(yè)不關(guān)注、不學(xué)習(xí),最后造成這些學(xué)員的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不強(qiáng),對(duì)本學(xué)科不熱愛(ài)甚至厭惡,缺乏對(duì)傳承偉大文化遺產(chǎn)的使命感和光榮感。

        (二)漢語(yǔ)言文學(xué)的課程在設(shè)置存在較大缺失

        相對(duì)于其它學(xué)科,漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)性要求更強(qiáng),要求對(duì)文學(xué)知識(shí)的挖掘要更廣、更深。但是現(xiàn)在個(gè)別學(xué)校卻無(wú)法達(dá)到這一要求,究其原因是由于很多學(xué)校對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置并不合理,對(duì)其重視程度不夠,使得專修課時(shí)減少。教師在進(jìn)行授課時(shí)在授課方式上也存在一定問(wèn)題,學(xué)生能夠上到的實(shí)踐課極少,由于課堂內(nèi)容枯燥乏味使得學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言課堂興趣缺乏,所以開(kāi)始淡漠漢語(yǔ)言課堂,使得文學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)嚴(yán)重不足。

        (三)部分學(xué)??己酥贫却嬖诼┒?/p>

        現(xiàn)在很多學(xué)校用一張?jiān)嚲砭湍軌驔Q定一個(gè)學(xué)生是否可以畢業(yè),這種做法在一定程度上不夠合理?,F(xiàn)在很多學(xué)生在大學(xué)期間根本沒(méi)上過(guò)幾堂課,可是最后他們也可以順利畢業(yè)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的考試制度不規(guī)范主要表現(xiàn)在:專業(yè)考卷所考的內(nèi)容都是一些現(xiàn)成的而且較為概念性的基礎(chǔ)知識(shí),很多學(xué)生在最后考試階段通過(guò)死記硬背來(lái)應(yīng)付考試,即便他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的研究根本就沒(méi)有廣度和深度,也可以順利的畢業(yè)。由于這一不良現(xiàn)象,使得現(xiàn)在的很多學(xué)生完全忽視整個(gè)教學(xué)過(guò)程,只注重最后的考試結(jié)果。

        二、我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)要走的發(fā)展道路

        (一)調(diào)整漢語(yǔ)言課程結(jié)構(gòu)

        漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展要緊跟時(shí)展的步伐,根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和新時(shí)代的要求,培養(yǎng)真正具有文學(xué)審美能力、語(yǔ)言交際能力以及文學(xué)寫(xiě)作能力的專業(yè)型人才。為了保證漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展我們要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)規(guī)律,改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段,豐富漢語(yǔ)言文學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容,要有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)大綱以及教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改變,要突出漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在發(fā)展上的優(yōu)勢(shì)和重要性,這樣也才會(huì)引得學(xué)生的共鳴。

        (二)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法

        在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上,教師一直趨于主導(dǎo)地位,整個(gè)課堂上就只能聽(tīng)著老師在講臺(tái)前面進(jìn)行滔滔不絕的演講。授課老師沉浸在那一段古代、現(xiàn)代的文學(xué)作品中,可是卻沒(méi)有對(duì)學(xué)生造成任何影響,課堂睡覺(jué)隨處可見(jiàn)。所以想要保證漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展,改變傳統(tǒng)的教師"一言堂"教學(xué)方法是十分必要的。在課堂上要讓學(xué)生各抒己見(jiàn),對(duì)于文學(xué)作品可以充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行講解,師生之間相互交流,同學(xué)之間相互討論,教師通過(guò)對(duì)學(xué)生提問(wèn)-讓學(xué)生分析-讓學(xué)生自主討論-讓學(xué)生回答這一教學(xué)課堂模式,不但訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、想象能力、口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力還會(huì)影響學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的感染能力。

        (三)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

        現(xiàn)在漢語(yǔ)言的傳播速度很廣,學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的人也越來(lái)越多,想要漢語(yǔ)真正走向世界,應(yīng)用到世界的各個(gè)角落,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容是十分必要的。運(yùn)用新的歷史知識(shí)、價(jià)值觀進(jìn)行文學(xué)解讀。調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容,使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中涉及到的文學(xué)、寫(xiě)作以及語(yǔ)言等相關(guān)課程在相互聯(lián)系中更有主要的側(cè)重點(diǎn)。對(duì)于當(dāng)代人員的個(gè)性化發(fā)展要求,在教學(xué)過(guò)程中要有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng),這樣可以保證新時(shí)期下的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展。

        (四)改變教育觀念

        隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)想要形成辦學(xué)特色就必須改變教育觀念。我們都明白事物的實(shí)用價(jià)值是決定它發(fā)展的關(guān)鍵因素,很多學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言專業(yè)的概念都較為模糊,主要原因是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教育觀念不強(qiáng)、專業(yè)混亂。所以為了保證漢語(yǔ)言專業(yè)在社會(huì)上的立足點(diǎn),我們必須結(jié)合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需求去轉(zhuǎn)變,通過(guò)對(duì)學(xué)生的能力教育,提升辦學(xué)品位形成辦學(xué)特色,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣方面的教育培養(yǎng),使?jié)h語(yǔ)言專業(yè)人才更符合能力型人才的要求。

        (五)培養(yǎng)漢語(yǔ)言專業(yè)人員的就業(yè)能力

        隨著國(guó)家的發(fā)展,市場(chǎng)對(duì)人的需求也在不斷發(fā)展和深化?,F(xiàn)在很多漢語(yǔ)言專業(yè)的畢業(yè)生無(wú)法滿足崗位提出的職業(yè)能力要求?,F(xiàn)在的社會(huì)分工越來(lái)越細(xì),很多職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)人員提出了更高的職業(yè)能力要求。漢語(yǔ)言專業(yè)畢業(yè)生會(huì)從事語(yǔ)文教師、文秘、公務(wù)員、營(yíng)銷(xiāo)人員、媒體從業(yè)人員以及文案編輯人員等相關(guān)工作,這就要求漢語(yǔ)言專業(yè)人員要具備較強(qiáng)的口才,較廣且扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力、獲取信息的能力以及較強(qiáng)的寫(xiě)作能力等等。所以學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng),以文學(xué)類(lèi)課程為主,語(yǔ)言類(lèi)、寫(xiě)作類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)課程都得到具體落實(shí)。這樣才能解決他們就業(yè)面臨的困境,適應(yīng)社會(huì)的需求,為其鋪墊一條專業(yè)發(fā)展道路。

        (六)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建

        漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是一個(gè)涵蓋知識(shí)面較廣的專業(yè),有較強(qiáng)的文化特征,這就要求漢語(yǔ)言專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中要具備豐厚的文化底蘊(yùn)。在教學(xué)過(guò)程中要求漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的老師,注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建,教師首先在思想上要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新,有獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)思路。在授課過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí),使學(xué)生習(xí)慣思考、喜歡思考,在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)拋磚引玉,激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究意識(shí),讓學(xué)生積極發(fā)表個(gè)人言論,在專業(yè)課上真正擁有自信,更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

        結(jié)語(yǔ)

        篇2

        【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè);教育;應(yīng)用性

        近幾年,隨著我國(guó)的發(fā)展越來(lái)越好,科技研發(fā)、教育事業(yè)等隨著信息化的進(jìn)步,更多的國(guó)際友人開(kāi)始被我們的中國(guó)文化深深吸引,尤其是對(duì)中國(guó)語(yǔ)言的吸引。在這種環(huán)境下,中文成為了現(xiàn)代國(guó)際交流的方式之一,隨之開(kāi)始在國(guó)內(nèi)也開(kāi)始被發(fā)展起來(lái)。中文開(kāi)始被教育部列入到教學(xué)課程中來(lái)。我國(guó)教育部將中文系設(shè)立為多個(gè)專業(yè),但是我國(guó)的大多數(shù)學(xué)校只設(shè)立漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。對(duì)于傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō),只按照兩種科型來(lái)培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才,第一種為科研型;第二種為教學(xué)科研型。因此,在進(jìn)行課程的擬定時(shí),也是根據(jù)教學(xué)模式進(jìn)行制定。但是,隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展越來(lái)越好,人們開(kāi)始對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化也有了新的認(rèn)識(shí),越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始選擇漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè),隨之產(chǎn)生的問(wèn)題也逐漸增多,在現(xiàn)在教學(xué)的過(guò)程中,普遍存在的問(wèn)題就是提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的問(wèn)題。因此,站在教學(xué)的角度來(lái)看,決定該學(xué)科是否被廣泛應(yīng)用的原因有兩個(gè),第一個(gè)是是否建立一個(gè)完善的教學(xué)體系;第二個(gè)是是否具備一個(gè)良好的發(fā)展前景。這兩個(gè)因素是評(píng)定該學(xué)科的應(yīng)用性的主要標(biāo)準(zhǔn)。

        一、漢語(yǔ)言文學(xué)的意義

        (一)精神與文化文明的象征

        漢語(yǔ)言文學(xué)的改革是和我國(guó)社會(huì)特定的改革緊密關(guān)聯(lián)在一起的,但是隨著社會(huì)發(fā)展步伐越來(lái)越快,導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)也隨之出現(xiàn)了改變。漢語(yǔ)言文學(xué)將單獨(dú)個(gè)體的命運(yùn)逐漸融合到集體的命運(yùn)中,它在人們的身體中起著喚醒人體全部的生長(zhǎng)力量的作用。正是因?yàn)檫@種力量,才促使著人們朝著更好的方向發(fā)展。漢語(yǔ)言文學(xué)不僅是推動(dòng)我國(guó)民族發(fā)展的重要的思維方式,同時(shí)也是將我國(guó)的歷史文化表達(dá)出來(lái)的表現(xiàn)方式。它積累我國(guó)整個(gè)民族發(fā)展的各種信息,其中包括我國(guó)各個(gè)民族的精神體系、我國(guó)各個(gè)民族的文化構(gòu)造、我國(guó)各個(gè)民族的思維方式、我國(guó)各個(gè)民族的傳統(tǒng)文化等等。漢語(yǔ)言文學(xué)不僅是我國(guó)各個(gè)民族的精神的象征,同時(shí)也是我國(guó)各個(gè)民族的文化文明的象征。它記錄著我國(guó)從各個(gè)時(shí)期的喜怒哀樂(lè)。由此我們可以清楚的認(rèn)識(shí)到,漢語(yǔ)言文學(xué)是我國(guó)各個(gè)民族精神和文化文明的象征,它不僅完美展示了我國(guó)人民和自然之間的友好關(guān)系,同時(shí)也表現(xiàn)出了我國(guó)人民對(duì)命運(yùn)的接納和滿足,以及表達(dá)了我國(guó)人民的安土重遷和辛勤樸素之情。

        (二)與思維密切聯(lián)系

        馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“語(yǔ)言不僅是思維本身的要素,也是思想的生命表現(xiàn)的要素;語(yǔ)言是思想的直接現(xiàn)實(shí)?!?由此我們可以得知,漢語(yǔ)言文學(xué)與思維有著密切的聯(lián)系。思維的表現(xiàn)方式有兩方面,第一方面是抽象思維;第二方面是形象思維。抽象思維主要有三種表達(dá)方式,第一種是概念表達(dá)方式;第二種是判斷表達(dá)方式;第三種是推理表達(dá)方式。形象思維要有兩種種表達(dá)方式,第一種為想象表達(dá)方式;第二種為聯(lián)想表達(dá)方式。因此,在現(xiàn)在的漢語(yǔ)言文學(xué)授課的過(guò)程中,有大部分的文學(xué)作品都采用形象思維,例如漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)、敘述文的閱讀、寫(xiě)作等。而在進(jìn)行說(shuō)明文的閱讀、議論文的閱讀、寫(xiě)作時(shí),一般采用的是抽象思維。

        二、提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用的必要性

        結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)需求的意義來(lái)看,提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用時(shí)非常有必要的。

        1.為了迎合社會(huì)發(fā)展的需要,就需要在現(xiàn)在的教學(xué)管理中對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用能力進(jìn)行提升。由于在現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展環(huán)境的帶動(dòng)下,各個(gè)企業(yè)需要一些具備綜合素能的專業(yè)人才,那么要符合現(xiàn)在企業(yè)的要求,就需要具備兩種能力,第一種為具有超強(qiáng)的語(yǔ)言分析能力;第二種是具備語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此,提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用的必要性,是迎合現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需要的關(guān)鍵。

        2.由于人們?cè)絹?lái)越重視素質(zhì)教學(xué),那么要想迎合現(xiàn)在的素質(zhì)教學(xué)的要求,首先就要提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用。根據(jù)現(xiàn)在我們國(guó)家推行的素質(zhì)教學(xué)來(lái)說(shuō),它的主要目的就是提升學(xué)生的綜合技能,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的綜合品質(zhì)。提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用的必要性,主要目的就是將傳統(tǒng)的重視理論知識(shí)的觀念逐漸演變成重視學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí),進(jìn)而從實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,并從中尋找有效的解決對(duì)策。因此,通過(guò)提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用的必要性,不僅可以促進(jìn)社會(huì)更好的發(fā)展,同時(shí)也能滿足社會(huì)各界對(duì)綜合素質(zhì)人才的需求。

        3.根據(jù)現(xiàn)在的教育發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看,提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用的必要性是現(xiàn)在的教育發(fā)展趨勢(shì)體現(xiàn)所在。根據(jù)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的充分專研,漢語(yǔ)言文學(xué)是現(xiàn)在的教育發(fā)展趨勢(shì)主要專研對(duì)象,因此,通過(guò)提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用的必要性,不僅可以促進(jìn)社會(huì)更好的發(fā)展,同時(shí)也能滿足現(xiàn)在的教育發(fā)展趨勢(shì)的需求。

        三、提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的策略

        (一)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

        隨著社會(huì)腳步的快速發(fā)展,傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)已經(jīng)已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代化的教學(xué)需求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)制約的我國(guó)教學(xué)的今后發(fā)展。因此,為了迎合現(xiàn)在的教學(xué)需求,就要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的問(wèn)題進(jìn)行改善,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),進(jìn)而給學(xué)生的今后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)時(shí),為了迎合現(xiàn)在的教學(xué)需求,不僅需要教師將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,同時(shí)也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),所謂“授人以財(cái)不如授人以技,授人以果不如授人以苗”一個(gè)道理。只有教師提升對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),這樣可以保證學(xué)生的遇到任何問(wèn)題時(shí),才不會(huì)出現(xiàn)不知所措的現(xiàn)象。

        (二)根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要及時(shí)增減課程?hào)V化課程結(jié)構(gòu)

        漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)具有很強(qiáng)的人文氣息,因此,要想提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用的必要性,就需要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要及時(shí)增減課程?hào)V化課程結(jié)構(gòu)。在對(duì)課程?hào)V化課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行增減時(shí),需要根據(jù)現(xiàn)在教學(xué)發(fā)展的情況進(jìn)行合理的制定,進(jìn)而將學(xué)生的課程進(jìn)行不斷的完善,從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力,同時(shí)也將學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)構(gòu)造有了新的認(rèn)識(shí)。

        (三)提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量不斷改善教學(xué)方法

        專業(yè)的學(xué)習(xí)是學(xué)生充分了解漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的重要渠道,因此在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中,教師不僅要提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,還要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的完善。并且借助先進(jìn)的教學(xué)方式,來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而達(dá)到提升整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的目的。

        四、結(jié)束語(yǔ)

        通過(guò)本文的敘述,我們對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)不僅可以提升自己在社會(huì)中的應(yīng)用價(jià)值,同時(shí)也能和好的時(shí)應(yīng)到這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代。因此,為了提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性,不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),同時(shí)也要提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量,不斷改善教學(xué)方法。因此,希望通過(guò)本文的闡述,能夠給教學(xué)事業(yè)中漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性方面提供一定的幫助。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張愛(ài)明,宗瑞. 提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的問(wèn)題及分析[J]. 大眾文藝,2011,08:234-235.

        [2]靳瑾. 淺談提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的問(wèn)題[J]. 教育教學(xué)論壇,2013,17:186-187.

        篇3

        關(guān)鍵詞:漢語(yǔ)言文學(xué);應(yīng)用性;方法建議

        漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為發(fā)展歷史悠久的學(xué)科,主要目的是培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。但在隨著社會(huì)發(fā)展時(shí),漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性成為該學(xué)科發(fā)展水平的重要衡量標(biāo)準(zhǔn),所以面對(duì)新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求,應(yīng)該加大對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的重視程度,并作出具體改革措施。

        1漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的相關(guān)介紹

        1.1漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的歷史發(fā)展

        漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是中國(guó)高等院校最悠久的教學(xué)行政單位——中文系下設(shè)的五個(gè)專業(yè)之一,從高等院校被設(shè)立之初,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)就被設(shè)立了。而它最初只是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)的科研型、教學(xué)型的人才,但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,高等教育逐漸普及變得大眾化,所以漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)大規(guī)模增加,而如今的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)也在隨著社會(huì)的發(fā)展不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及形式。

        1.2漢語(yǔ)言文學(xué)的幾大特點(diǎn)

        首先,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)具有較強(qiáng)的針對(duì)性。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)設(shè)立的主要目的是為社會(huì)培養(yǎng)高文學(xué)素質(zhì)、高內(nèi)涵的人才。然而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,對(duì)人才的要求不只局限于文學(xué)素養(yǎng)和內(nèi)涵上,所以這就要求漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)針對(duì)社會(huì)形勢(shì)對(duì)人才的需要進(jìn)行教學(xué)。其次,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)具有特定的教學(xué)內(nèi)容。悠遠(yuǎn)的發(fā)展歷史使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)有豐富的文化底蘊(yùn)。隨著社會(huì)的進(jìn)步,其教學(xué)模式不斷進(jìn)行完善,但其教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有太大的變化,仍然是一直以來(lái)的授課內(nèi)容,并且缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

        2漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的相關(guān)介紹

        2.1漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性的含義

        首先,漢語(yǔ)言文學(xué)有關(guān)于寫(xiě)作的理論課和訓(xùn)練課。《寫(xiě)作學(xué)》和《文學(xué)概論》為寫(xiě)作的規(guī)范性要求和規(guī)律進(jìn)行了理論總結(jié),這里的理論基礎(chǔ)既能夠使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的寫(xiě)作和其他專業(yè)的寫(xiě)作要求一樣,又能夠使其帶有自身的特點(diǎn)。因?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)的文科性質(zhì)較強(qiáng),所以在寫(xiě)作方面也會(huì)追求更高層次的精神追求。其次,漢語(yǔ)言文學(xué)可以站在特定美學(xué)角度的基礎(chǔ)上結(jié)構(gòu)作品,也就是通常所說(shuō)了文學(xué)理解。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)后,不僅可以解構(gòu)已經(jīng)學(xué)過(guò)的文學(xué)作品,還能夠?qū)偭私獾淖髌愤M(jìn)行文學(xué)理解。最后,漢語(yǔ)言文學(xué)是對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力要求較高的學(xué)科,尤其注重語(yǔ)言文字規(guī)律的運(yùn)用。它會(huì)按照語(yǔ)言的基本要求,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言專業(yè)性和自身語(yǔ)言特點(diǎn)的統(tǒng)一運(yùn)用,增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。

        2.2提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的必要性

        2.2.1深入貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的要求每年畢業(yè)的大學(xué)生是企業(yè)員工的主要來(lái)源,隨著社會(huì)的發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越大,企業(yè)在提高用人標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)就意味著各大高校要重視人才的培養(yǎng)。素質(zhì)教育方針的提出就是為了增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)用性,所以各大高校要為素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造有利條件。其中,提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性,就有利于在增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)鍛煉社會(huì)實(shí)踐能力,推進(jìn)素質(zhì)教育方針的落實(shí),培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。

        2.2.2增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的需要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,為社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步作出貢獻(xiàn),是學(xué)校建立的主要目的。而要想為社會(huì)做出貢獻(xiàn),就需要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力,因?yàn)樵趯W(xué)校表現(xiàn)優(yōu)秀,學(xué)習(xí)成績(jī)好的人不一定在社會(huì)崗位上表現(xiàn)優(yōu)秀、做出成績(jī)。所以,學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也要注重社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。而提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的實(shí)用性,可以提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力,在與社會(huì)的不斷接觸中不斷地去了解、探索,這樣在步入到社會(huì)實(shí)踐崗位上才不會(huì)陌生、恐懼,才能做到“知己知彼”,進(jìn)而為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

        3提高漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性的相關(guān)建議

        3.1改革創(chuàng)新教學(xué)方法與內(nèi)容

        當(dāng)今時(shí)展日新月異,需要教育工作者,站在時(shí)展的前沿并根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況選擇科學(xué)合理的教學(xué)模式,更新教學(xué)內(nèi)容。教師更新教育理念,建立平等的師生關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。

        3.2完善教學(xué)體制改革

        首先,學(xué)??梢詾閷W(xué)生選擇合適的教材,為學(xué)生的知識(shí)來(lái)源提供保障。其次,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練,可以通過(guò)辯論賽等形式的活動(dòng)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。因?yàn)?,教學(xué)工作能夠順利進(jìn)行并取得成效與完善的教學(xué)體制是分不開(kāi)的。

        3.3培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新與實(shí)踐運(yùn)用能力

        漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)要求學(xué)生具備豐厚的文化底蘊(yùn),這樣才能為靈感提供充足的來(lái)源,對(duì)文化作品進(jìn)行創(chuàng)新,而寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生提高學(xué)生自身的專業(yè)能力的兩個(gè)主要方面。所以,教師就要有意識(shí)地提高學(xué)生寫(xiě)作的效率并培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣并采取一定措施,提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力、寫(xiě)作能力以及語(yǔ)言交際能力。這樣才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)和內(nèi)涵,具備進(jìn)入社會(huì)所需要的基本能力。

        4結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用性是時(shí)展的必然要求,這有利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng),所以高校應(yīng)該提高對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的重視,繼續(xù)在實(shí)踐中探索更加科學(xué)高效的建議,為培養(yǎng)全面型高能力的人才做努力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]張錢(qián).本科院校漢語(yǔ)言專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問(wèn)題及策略.《文學(xué)教育:下》.2015

        [2]靳瑾.淺談提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的問(wèn)題.《教育教學(xué)論壇》.2013

        篇4

        論文摘要:從教育學(xué)理論的觀點(diǎn)來(lái)看,學(xué)科體制是否構(gòu)建完善與其發(fā)展水平的高低取決于該學(xué)科的應(yīng)用性,應(yīng)用性也是衡量學(xué)科的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)旨在為社會(huì)培養(yǎng)專門(mén)的漢語(yǔ)言學(xué)科人才。其學(xué)科的性質(zhì)與相對(duì)于應(yīng)用性比較強(qiáng)的理工科專業(yè)而言有著明顯的差別,因此,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在社會(huì)上所體現(xiàn)出來(lái)的應(yīng)用性一直不甚明顯。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)的人才提出了新的要求,決定了漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)該盡快地增強(qiáng)其自:請(qǐng)記住我站域名身的應(yīng)用性,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。本文分析了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教育基本特點(diǎn),將其發(fā)展現(xiàn)狀與社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際要求相結(jié)合,對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科專業(yè)究竟要怎么樣的改革其教學(xué)體制才能提高自身的專業(yè)應(yīng)用性問(wèn)題提出了思考。

        漢語(yǔ)言文學(xué)有著十分悠久的教學(xué)歷史和良好的教學(xué)傳統(tǒng),是一門(mén)專門(mén)培養(yǎng)漢語(yǔ)專業(yè)人才的學(xué)科。我國(guó)近代教育剛剛起步的時(shí)候,就已經(jīng)有了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的雛形——中文學(xué)專業(yè)。長(zhǎng)期的發(fā)展和變革使得這門(mén)學(xué)科積累下了豐厚的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)體制與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)而言也比較固定,長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是高校招生人數(shù)中占有比例最大,就業(yè)率也最高的專業(yè)之一。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步以及我國(guó)素質(zhì)教育改革的逐步深入,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)也步入了一個(gè)轉(zhuǎn)型期。依照教育學(xué)理論而言,學(xué)科能否發(fā)揮其應(yīng)用性是衡量該學(xué)科的學(xué)科體制健全與否、發(fā)展水平是高是低的一個(gè)極為重要的指標(biāo),但是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)因?yàn)槠鋵W(xué)科特有的性質(zhì)以及傳統(tǒng)教學(xué)為其的定位,在社會(huì)發(fā)展中這門(mén)學(xué)科的應(yīng)用性一直不明顯,專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率逐年下滑,社會(huì)對(duì)其的認(rèn)可率一直在降低。提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性已經(jīng)成為廣大的漢語(yǔ)言文學(xué)教育工作者所必須面對(duì)且需要進(jìn)行解決的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)科的應(yīng)用性指的是學(xué)科所涉及到的只是在實(shí)踐過(guò)程中轉(zhuǎn)變成為實(shí)踐能力或者是指導(dǎo)實(shí)踐進(jìn)行發(fā)展的能力,同時(shí)也包括該專業(yè)的畢業(yè)生能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)去解決問(wèn)題的實(shí)踐能力和水平。依筆者看來(lái),要想提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性,首先就要了解這門(mén)學(xué)科。認(rèn)識(shí)這門(mén)學(xué)科專業(yè)的教育基本特點(diǎn)。

        一、簡(jiǎn)述漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的教育基本特點(diǎn)

        1.擁有悠久的發(fā)展歷史,其教學(xué)內(nèi)容較為固定

        正如上文所述一樣,北京大學(xué)作為我國(guó)近代高等教育的發(fā)端地,早在建校初時(shí)期就設(shè)立了中文學(xué)專業(yè),這個(gè)專業(yè)經(jīng)歷了一百多年的發(fā)展。學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與其教學(xué)方法已經(jīng)固定下來(lái)。我國(guó)教育部在1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》與2003年頒布的《中國(guó)普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全》之中,對(duì)中文學(xué)專業(yè)規(guī)定開(kāi)設(shè)的課程幾乎沒(méi)有發(fā)生改變,數(shù)量上一直都是十三門(mén)基礎(chǔ)課程,教育界內(nèi)幾句全部認(rèn)同,中文學(xué)專業(yè)在傳統(tǒng)專業(yè)中是最具底蘊(yùn)的一個(gè)專業(yè)學(xué)科,在現(xiàn)代大學(xué)專業(yè)體系中也是最為穩(wěn)定的專業(yè)之一,其學(xué)科自身有著獨(dú)特的魅力和豐富的內(nèi)涵。

        2.漢語(yǔ)言文學(xué)將以培養(yǎng)專業(yè)性文學(xué)人才為主要目標(biāo)

        多年以來(lái),漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)以及其前身中文學(xué)專業(yè)已經(jīng)成為作家、文學(xué)知識(shí)分子的培養(yǎng)基地。但是從社會(huì)學(xué)角度意義上來(lái)說(shuō),這些職業(yè)都不能成為社會(huì)職業(yè)類(lèi)型,而其應(yīng)用性也就沒(méi)有多大的發(fā)揮特征。上世紀(jì)八十年代以后,在許多高等教育學(xué)校中開(kāi)設(shè)了關(guān)于中文專業(yè)中的文秘學(xué)、新聞傳播學(xué)、國(guó)際漢語(yǔ)等相關(guān)專業(yè),這些課程的開(kāi)設(shè)都是為了提高漢語(yǔ)言文學(xué)這門(mén)專業(yè)的社會(huì)應(yīng)用性,為社會(huì)發(fā)展的需要輸送相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用性人才。但就近幾年語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)來(lái)看并不容樂(lè)觀,就業(yè)率持續(xù)下滑,從這點(diǎn)就可以看出該專業(yè)的社會(huì)應(yīng)用性不強(qiáng),社會(huì)對(duì)其的認(rèn)可程度也不高。

        3.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育關(guān)于實(shí)踐性的內(nèi)容比較少

        漢語(yǔ)言文學(xué)教育注重的是學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言的分析運(yùn)用能力以及水平,注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),而相對(duì)而言,實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容比較少,一般都集中在文學(xué)寫(xiě)作這一方面,從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看,該學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用性較差是有據(jù)可循的。

        二、淺析漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高及其現(xiàn)實(shí)意義

        1.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的現(xiàn)實(shí)意義

        就筆者看來(lái),漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先,漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性的提高順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求?,F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要的是高素質(zhì)的綜合性人才,語(yǔ)言分析和運(yùn)用能力在人才的基本素質(zhì)中無(wú)疑是重要的環(huán)節(jié),因此來(lái)說(shuō),漢語(yǔ)文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性提高符合社會(huì)發(fā)展過(guò)程中對(duì)人才的要求;其次,漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性滿足素質(zhì)教育的本質(zhì)需求。我國(guó)的素質(zhì)教育推行已經(jīng)遍及全國(guó)各院校,而現(xiàn)在正是高校實(shí)行素質(zhì)教教育的關(guān)鍵時(shí)期,素質(zhì)教育的根本目標(biāo)所在在于對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng),全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力,提升他們的綜合素養(yǎng),而加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性,就是要將學(xué)科的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在社會(huì)發(fā)展中成為具有推動(dòng)性作用的理論體系,這正符合素質(zhì)教育對(duì)人才的需求:再者,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高也是學(xué)科本質(zhì)發(fā)展規(guī)律的需求。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)以漢語(yǔ)言文字研究為主要對(duì)象,基于語(yǔ)言本身具有較強(qiáng)的工具性,也就決定了它自身所具有的易用性的特點(diǎn)。

        2.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的可行性分析

        以筆者看來(lái),漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的提高不僅僅具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,更具備很強(qiáng)的可行性。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科其本身就具有非常豐厚的理論基礎(chǔ)作為支撐, 理論指出,科學(xué)的理論是指導(dǎo)實(shí)踐的科學(xué)武器。漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高具有雄厚的理論基礎(chǔ),理論中關(guān)于人類(lèi)社會(huì)發(fā)展以及語(yǔ)言學(xué)理論都可以成為其理論依據(jù);再一方面就是,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高具有優(yōu)厚的現(xiàn)實(shí)條件,如前文所述,我過(guò)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)已經(jīng)有了一定的歷史,長(zhǎng)期以來(lái)積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育基礎(chǔ),這些對(duì)于提高學(xué)科的應(yīng)用性都是非常重要的條件。除此之外,在漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科發(fā)展的過(guò)程中也做過(guò)這樣的嘗試并取得了很好的效果。

        三、關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的幾點(diǎn)思考

        1.加強(qiáng)改革學(xué)科教學(xué)體制的建設(shè)

        在今后的教育工作中,各大高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)體制的建設(shè),及時(shí)的更新教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)充教學(xué)科目,注重語(yǔ)言實(shí)踐能力以及和社會(huì)發(fā)展相關(guān)能力的實(shí)踐能力的培養(yǎng),通過(guò)課程的設(shè)置,完善必修課和選修課的選定方式,優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),增強(qiáng)他們運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐能力,以此來(lái)提高該學(xué)科專業(yè)的應(yīng)用性提高。

        2.提高語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,改善教學(xué)方式方法

        課堂教學(xué)方式是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)進(jìn)行知識(shí)和技能傳輸?shù)闹饕绞椒椒?在今后的教學(xué)工作中,漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)者應(yīng)該側(cè)重課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,及時(shí)的改善教學(xué)方法,盡量避開(kāi)傳統(tǒng)教學(xué)中照本宣科的教學(xué)方式,及時(shí)的將教學(xué)科研成果引進(jìn),充分利用現(xiàn)代化信息化技術(shù)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

        3.注重學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)

        高校在教學(xué)工作中應(yīng)該改變以往對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的考核方式,不再將寫(xiě)作能力作為評(píng)判學(xué)生能力高低的唯一標(biāo)準(zhǔn),而是應(yīng)該綜合學(xué)生的閱讀理解能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等全面進(jìn)行測(cè)評(píng)。以促使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和能力得到全面的提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]賴敏,藍(lán)鷹,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改造探析,社科縱橫,2010,(01)[2]宋玉朝,孫春青,漢語(yǔ)言文學(xué),唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(01)

        篇5

        關(guān)鍵詞:漢語(yǔ)言文學(xué);專業(yè)應(yīng)用性;存在問(wèn)題

        前言

        漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的開(kāi)展,其主要目的是把中國(guó)特有的語(yǔ)言和相關(guān)文學(xué)知識(shí)教授給學(xué)生,而這一專業(yè)的開(kāi)展,有效的提升學(xué)生自身文學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)內(nèi)涵。在畢業(yè)生進(jìn)入到社會(huì)工作時(shí),不管在哪一個(gè)領(lǐng)域都能夠夠發(fā)揮自身所具備的優(yōu)勢(shì),在工作崗位上獲得優(yōu)秀的成績(jī)。但是,從各高校開(kāi)設(shè)的漢語(yǔ)言文學(xué)課程上來(lái)看,其中還存在著一定的不足,專業(yè)應(yīng)用性和實(shí)踐性都不是十分突出,這樣的情況直接導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí),找不到應(yīng)用的地方,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的開(kāi)展形同虛設(shè)。所以,根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況,就要找到相應(yīng)的解決措施。

        一、導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性缺失的原因

        (一)應(yīng)用型人才缺失

        因?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn),它歸屬于我國(guó)傳統(tǒng)教育專業(yè),專業(yè)的發(fā)展時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。并且,漢語(yǔ)言文學(xué)自身也承擔(dān)了傳播中國(guó)特色語(yǔ)言文化以及教育學(xué)生的歷史使命,所以,人們對(duì)其給予了高度的重視。但是,從其課程開(kāi)設(shè)和實(shí)際畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題上來(lái)看,是不容樂(lè)觀的。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生最好的就業(yè)方向是從事漢語(yǔ)言文學(xué)研究工作,但是,能真正進(jìn)入到這一行業(yè)的畢業(yè)生只是很少的一部分,絕大部分的畢業(yè)生還是在其他行業(yè)普通崗位上進(jìn)行工作。由于專業(yè)原因,畢業(yè)生的應(yīng)用性不能跟其他專業(yè)相比較,例如,計(jì)算機(jī)工程、機(jī)械工程、電子工程等。以上這些原因致使了應(yīng)用型人才的缺失[1]。同時(shí),這也是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)急需要解決的問(wèn)題。只有各高校重視其專業(yè)的應(yīng)用性,才能給社會(huì)提供更好的應(yīng)用型人才。

        (二)傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)達(dá)不到實(shí)際期望值

        傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)是依靠其專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)而實(shí)現(xiàn)的。但是,從現(xiàn)階段教學(xué)模式和課程設(shè)置上來(lái)看,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的深入探究是不可能達(dá)到的,更不用想如何發(fā)展和弘揚(yáng)漢語(yǔ)言文學(xué)。究其根本原因,導(dǎo)致這一問(wèn)題存在的原因是,大部分高校進(jìn)行擴(kuò)大招生,學(xué)生本身對(duì)這一專業(yè)不感興趣,或者是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)原因?qū)W校對(duì)其進(jìn)行專業(yè)調(diào)劑,所以才在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,學(xué)生的文學(xué)功底和理論基礎(chǔ)不是特別的牢固,而漢語(yǔ)言文學(xué)的深入研究,首要條件就是具有很深的文化底蘊(yùn),所以,實(shí)際情況是很難培養(yǎng)出非常優(yōu)秀的作家以及進(jìn)行深入探究的文學(xué)家,這些實(shí)際問(wèn)題的出現(xiàn)就和傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)相違背,無(wú)法達(dá)到所期望的教學(xué)目標(biāo)。

        二、提升專業(yè)應(yīng)用性的有效措施

        (一)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平

        在對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化時(shí),一定要以學(xué)生的就業(yè)作為前提,就業(yè)觀點(diǎn)作為課程優(yōu)化的指導(dǎo),力爭(zhēng)專業(yè)的實(shí)用性能,只有這樣畢業(yè)生才能滿足社會(huì)需求。所以,在課程的開(kāi)設(shè)上一定要做到精益求精,增強(qiáng)專業(yè)核心內(nèi)容,開(kāi)設(shè)全新的、應(yīng)用性高的課程,例如,社交禮儀課程、公文寫(xiě)作課程、文學(xué)創(chuàng)作課程等[2]。

        (二)深化課程應(yīng)用性,提升畢業(yè)生應(yīng)用能力

        在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師一定要突出課程的實(shí)用性,這一專業(yè)的實(shí)用性體現(xiàn)在“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”四個(gè)方面上,這四個(gè)方面具體指,能夠順暢的閱讀各類(lèi)讀物,能夠熟練對(duì)各類(lèi)文體進(jìn)行寫(xiě)作,具有較強(qiáng)的表達(dá)能力和溝通能力,以及能從別人的話語(yǔ)里進(jìn)行信息整合,實(shí)際課程設(shè)置上,教師也應(yīng)該按照這幾方面進(jìn)行專業(yè)課程的設(shè)置[3]。

        (三)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

        根據(jù)實(shí)際情況,高校應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)的考核方法,不在把寫(xiě)作能力作為唯一衡量學(xué)生能力高低的標(biāo)準(zhǔn),而是通過(guò)閱讀能力,語(yǔ)言表達(dá)能力等方面進(jìn)行綜合評(píng)判,從而有效提升學(xué)生整體的綜合素質(zhì)。

        (四)提高學(xué)生的實(shí)踐能力

        提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,首先,有效的幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí),在以后的就業(yè)過(guò)程中凸顯自身專業(yè)優(yōu)勢(shì);其次,提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,更好的適應(yīng)用人單位需求,幫助學(xué)生克服用人單位過(guò)于挑剔的情況。所以,在實(shí)際教學(xué)中,教師可以開(kāi)展各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng),來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,可以建立學(xué)生的自信心,拓展學(xué)生的知識(shí)面,提高表達(dá)能力和溝通能力。

        四、結(jié)論

        總而言之,在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)中,增強(qiáng)專業(yè)應(yīng)用性的培養(yǎng)是非常重要的。它不僅可以有效提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力,更具有一定的指導(dǎo)作用,促使社會(huì)發(fā)展前進(jìn)。所以,有目的對(duì)教學(xué)模式和課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化、完善,能夠進(jìn)一步快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),發(fā)揚(yáng)具有中國(guó)特色的漢語(yǔ)言文化。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張愛(ài)明,宗瑞.提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的問(wèn)題及分析[J].大眾文藝,2011,(8):234-235.

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