視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計課程精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計課程，期待它們能激發(fā)您的靈感。

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關(guān)鍵詞：高等設(shè)計教育；藝術(shù)設(shè)計視覺傳達(dá)專業(yè)；課程設(shè)置

中圖分類號：G40-059.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0158-02

中國的設(shè)計教育是在社會市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展與轉(zhuǎn)型的歷史背景下發(fā)展起來的，面臨的問題與困難非常具有中國特色，尤其在專業(yè)課程設(shè)置的教學(xué)體系方面存在嚴(yán)重的問題。就此，本文對中國湖南師范大學(xué)藝術(shù)設(shè)計系的視覺傳達(dá)專業(yè)和澳大利亞莫納什大學(xué)藝術(shù)設(shè)計系的視覺傳達(dá)專業(yè)進(jìn)行比較來研究，通過研究莫納什大學(xué)和湖南師范大學(xué)的教學(xué)大綱、學(xué)校的官方網(wǎng)站以及檢索文獻(xiàn)等，就綜合性院校的藝術(shù)設(shè)計視覺傳達(dá)專業(yè)的課程設(shè)置的內(nèi)容，包括培養(yǎng)目標(biāo)的價值取向、學(xué)制、課時設(shè)置、入學(xué)要求和必修課與選修課所占比例等方面進(jìn)行了比較。希望可以借鑒澳大利亞莫納什大學(xué)的辦學(xué)優(yōu)點(diǎn)，對我國的高等藝術(shù)教育存在的弊端進(jìn)行改革。

一、培養(yǎng)目標(biāo)的價值取向

課程的培養(yǎng)目標(biāo)是課程設(shè)置的靈魂，具有關(guān)鍵的作用，關(guān)系到教學(xué)計劃及教學(xué)大綱。高等設(shè)計教育課程培養(yǎng)目標(biāo)的價值取向是先充分訓(xùn)練學(xué)生的內(nèi)在思維，再培養(yǎng)專業(yè)技能，因為設(shè)計本身是一門強(qiáng)調(diào)審美意識、創(chuàng)意設(shè)計、素質(zhì)涵養(yǎng)，理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。澳大利亞的教育理念是“自覺、自學(xué)”，受到寬松和自由氛圍的影響，學(xué)生們的自學(xué)能力很強(qiáng)。莫納什大學(xué)視覺傳達(dá)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用型人才，因此，學(xué)校提供了大量的實(shí)踐課程，畢業(yè)生可以直接進(jìn)入平面設(shè)計公司工作，因此該校的高就業(yè)率聞名于世；湖南師范大學(xué)視覺傳達(dá)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生具備本專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的基本素質(zhì)與能力，但往往忽略了重要的內(nèi)在過程，學(xué)生的設(shè)計思維都只是停留在模仿階段，缺乏創(chuàng)新性，生產(chǎn)線式的教學(xué)培養(yǎng)不出富有創(chuàng)造力的藝術(shù)設(shè)計人才，這是和國外設(shè)計教育最本質(zhì)的區(qū)別之一。

二、學(xué)制、課時設(shè)置、入學(xué)要求

1.莫納什大學(xué)。莫納什大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計視覺傳達(dá)專業(yè)的學(xué)制有三年。入學(xué)要求是完成澳大利亞的高中課程，平均成績合格達(dá)標(biāo)后方可申請入讀大學(xué)。

2.湖南師范大學(xué)。湖南師范大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計視覺傳達(dá)專業(yè)的學(xué)制有四年。入學(xué)要求是參加國家統(tǒng)一高考和湖南省的美術(shù)專業(yè)聯(lián)考或湖南師大在外省的專業(yè)招生考試。

三、必修課和選修課的比例

1.莫納什大學(xué)。莫納什大學(xué)視覺傳達(dá)專業(yè)的課程設(shè)置分為必修課和選修課。必修課重在實(shí)踐，專業(yè)方向集中，占總學(xué)分的80%；選修課選課余地大，學(xué)分比例高，占總學(xué)分的20%，且每一學(xué)期均開放，可以參考兩校2013年的課表（表1和圖1，見下頁）。每學(xué)期實(shí)踐課學(xué)分各12分，理論課和選修課各6分。實(shí)踐課一般都在傳達(dá)設(shè)計工作室以小班授課的方式進(jìn)行，各小組展開討論以及闡述自己的觀點(diǎn)，學(xué)生綜合能力和獨(dú)立思考得到了鍛煉。總之，莫納什大學(xué)視覺傳達(dá)的課程設(shè)置給學(xué)生提供了較自由的學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生主動性、個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2.湖南師范大學(xué)。湖南師范大學(xué)課程設(shè)置分為專業(yè)課、公共必修課和選修課。公共必修課側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的文化知識和基礎(chǔ)專業(yè)技能，占總學(xué)分的32%；選修課分為彈性素養(yǎng)選修課和專業(yè)任選課，比例較低，分別是2%和6%。綜上，湖南師范大學(xué)視覺傳達(dá)的課程設(shè)置種類多，但選修課少，不利于學(xué)生主動性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)。

四、討論

莫納什大學(xué)和湖南師范大學(xué)都是綜合性大學(xué)。莫納什大學(xué)1961年成立于墨爾本，是澳大利亞最國際化的大學(xué)，以高品質(zhì)教學(xué)、學(xué)術(shù)研究和高就業(yè)率聞名于世；湖南師范大學(xué)創(chuàng)建于1938年，位于長沙，是國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)的大學(xué)。湖南師范大學(xué)和莫納什大學(xué)的視覺傳達(dá)專業(yè)課程設(shè)置各具特色。湖南師范大學(xué)的課程設(shè)置為學(xué)生提供了良好的指導(dǎo)性，但是有以下三點(diǎn)不足：學(xué)校沒有很重視學(xué)生自由學(xué)習(xí)的氣氛，不利于學(xué)生個性的發(fā)揮，且易產(chǎn)生排斥心理；課程的設(shè)置者重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，與設(shè)計這門專業(yè)的創(chuàng)新性高要求相矛盾，就業(yè)率低；學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和時間有限，不可能完成這么多繁雜散亂、沒有針對性的專業(yè)課。莫納什大學(xué)的視覺傳達(dá)專業(yè)課程設(shè)置有以下三個方面值得借鑒：培養(yǎng)目標(biāo)的價值取向偏向?qū)嵱眯?，就業(yè)率高；課程設(shè)置量少、實(shí)用、針對性強(qiáng)；學(xué)生選修課學(xué)分在總學(xué)分中所占的比例大。但是，必修課設(shè)置不多，可能會導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍過度自由，學(xué)生素質(zhì)的兩極分化。

綜上所述，澳方的課程重視和鼓勵學(xué)生的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)主觀意識，激發(fā)創(chuàng)造性；中方的課程設(shè)置還正在不斷的探索和完善。我們要在設(shè)計教育的教學(xué)實(shí)踐中突破傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力的藝術(shù)設(shè)計人才，以滿足新時期藝術(shù)設(shè)計市場對高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計；微課程；視覺語言

時代的不斷發(fā)展和社會的進(jìn)步帶動了現(xiàn)代教育教學(xué)領(lǐng)域的高度發(fā)展，在這個信息化的時代，教育的方向要求我們?nèi)窠逃?、?yōu)質(zhì)教育，推廣個性化的學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的理念。藝術(shù)設(shè)計這一專業(yè)的課程教學(xué)也在這一大環(huán)境下得到了進(jìn)步與發(fā)展。

一、微課程的內(nèi)涵與發(fā)展

最早“微課程”這個概念是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師戴維彭羅斯先生所提出的，他認(rèn)為微課程屬于“知識的脈沖”。與主流大規(guī)模的長期性的學(xué)科課程相比，“微課程”的優(yōu)勢是時間短、內(nèi)容簡練，微課程的內(nèi)容是以學(xué)生的興趣為主要教學(xué)點(diǎn)，內(nèi)容相對而言比較單一，但是獨(dú)立的。并且專注研究課程中某個知識點(diǎn)，這種深度和高度的研究是傳統(tǒng)的課程教學(xué)無法企及的。在國內(nèi)，微課程的發(fā)展不如國外，相對而言還是比較滯后。第一位在國內(nèi)創(chuàng)建微課程的學(xué)者是胡鐵生老師，他認(rèn)為微課程是基于微小型的學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)，通過課程教學(xué)視頻得以體現(xiàn)。在教學(xué)視頻中將課程的核心知識點(diǎn)與實(shí)操技能以及疑難點(diǎn)解惑添加進(jìn)去，共享現(xiàn)有的課程資源，達(dá)到一種高質(zhì)量的結(jié)合。社會的高度發(fā)展自然也帶動了教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不能適應(yīng)當(dāng)下的社會背景，而微課程便是教育的一個重點(diǎn)方向。當(dāng)下傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息時代教學(xué)的新模式在進(jìn)行面對面碰撞，其中必然有相融與不相融，只有這樣改革才有意義。教育的改革也是一個矛盾的過程，而微課程便是這一矛盾下良好的產(chǎn)物，充分利用信息技術(shù)的手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)理念，從而不斷創(chuàng)新。

二、視覺語言的應(yīng)用思考

在藝術(shù)設(shè)計中，視覺語言主要表現(xiàn)在二個方面。其一是文字符號。藝術(shù)設(shè)計中，文字符號可以改變設(shè)計作品的表現(xiàn)形式，深刻影響著設(shè)計者的設(shè)計思想。藝術(shù)設(shè)計中的文字符號若對應(yīng)符號分類，則應(yīng)為指示符號。當(dāng)然，如果僅從文字本身來說，符號便沖破了語言方面的空間限制，成為人類智慧的結(jié)晶。在藝術(shù)設(shè)計的作品中，設(shè)計師本人針對其特定的主題運(yùn)用匹配的色彩主題完成作品的色彩架構(gòu)。比如，食品類的設(shè)計多用暖色調(diào)顏色展示，而科技類的作品多用冷色調(diào)顏色展示，這種對色彩的不同需求自然就形成了不同的色彩符號，便也是視覺符號的表現(xiàn)之一。其二是圖形符號，它與文字一樣也在藝術(shù)設(shè)計中有著至關(guān)重要的地位，圖形也是傳達(dá)設(shè)計師作品意圖最直觀的視覺語言。在設(shè)計中將圖形語言化，賦予其語言特征和功能，用視覺傳達(dá)的方式解析圖形中的相關(guān)信息，從而完成視覺傳達(dá)。通俗來講，藝術(shù)設(shè)計的視覺語言是符號化的，文字、色彩、圖形這些符號密切相連，構(gòu)成優(yōu)秀的藝術(shù)作品。

三、高校中廉政文化作品的視覺表現(xiàn)與運(yùn)用

各高校的廉政文化作品創(chuàng)作都是以弘揚(yáng)社會主義核心價值觀為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真貫徹和落實(shí)全國各個高校的思想政治工作的會議精神，以加強(qiáng)黨員的廉政文化意識，以立德樹人為主要目標(biāo)。廉政文化主題的視覺作品主要以崇尚廉潔為主要基調(diào)，作品的主題內(nèi)容積極健康，基本都是用微言大義為主要的表現(xiàn)手段，要通過視覺的設(shè)計語言起到警示教育的作用，通過藝術(shù)的視覺語言去凈化觀看者的心靈，用通俗的設(shè)計語言去表現(xiàn)廉政文化的題材。

四、藝術(shù)設(shè)計微課程中視覺語言的應(yīng)用思考

一個好的藝術(shù)設(shè)計作品一定是融創(chuàng)意性、藝術(shù)性、藝術(shù)性和視覺一致所表現(xiàn)出來的作品。其本身就有強(qiáng)烈的暗示性與聯(lián)想性，會給人一種隱喻，視覺語言是藝術(shù)設(shè)計中最重要的組成部分之一，藝術(shù)設(shè)計是借助人造物，實(shí)現(xiàn)人與人之間交流，交流就要借助語言的表現(xiàn)，藝術(shù)設(shè)計中的語言就是借助視覺的語言。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的微課教學(xué)模式，可以在課前導(dǎo)入，其能夠體現(xiàn)出較強(qiáng)的指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)的效果，通過視覺語言可以使微課程內(nèi)容的導(dǎo)入更加通俗易懂。在藝術(shù)設(shè)計微課程教學(xué)應(yīng)用中突出個性化的特點(diǎn)，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行有效呈現(xiàn)，參考視覺語言的有關(guān)素材進(jìn)行反復(fù)參照與訓(xùn)練，讓我們能夠更專注地投入到藝術(shù)設(shè)計視覺語言的微課程中。

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關(guān)鍵詞：字體，版式設(shè)計；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；教學(xué)；應(yīng)用

字體設(shè)計和編排設(shè)計課程是視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)中的重要基礎(chǔ)課程，也是在視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)各方向和行業(yè)實(shí)踐中都有著廣泛運(yùn)用的重要基礎(chǔ)技能。隨著時展，各學(xué)科之間的交融逐漸加深，本為視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的字體設(shè)計和編排設(shè)計課程，被合并為字體與版式設(shè)計、并逐步推廣為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)的必修課程。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的主要任務(wù)是對各種空間進(jìn)行規(guī)劃布局、測繪與施工等，與視覺傳達(dá)設(shè)計的平面廣告、宣傳冊、包裝、書刊、用戶界面等設(shè)計形式并無交集，且環(huán)境藝術(shù)設(shè)計之成果展示時所需的冊頁、海報等形式，卻又是視覺傳達(dá)設(shè)計層面之字體與版式設(shè)計的綜合運(yùn)用。

一、字體與版式設(shè)計課程在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用需求

為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生教授的字體與版式設(shè)計課程，是對視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的字體設(shè)計、編排設(shè)計兩門課程的綜合與簡化，這是毫無疑問的；而字體與版式中的重點(diǎn)知識和技能，也需要選擇其應(yīng)用價值最強(qiáng)的部分來合理教授給學(xué)生，且本課程的講授與實(shí)訓(xùn)，還需要緊密結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實(shí)踐需要。以字體設(shè)計為例，在視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的實(shí)訓(xùn)中會學(xué)習(xí)很多種字形變化、造型的技法，還將根據(jù)不同行業(yè)的實(shí)際需要進(jìn)行分類訓(xùn)練，如食品類字體設(shè)計與服飾類字體設(shè)計及工業(yè)機(jī)械類字體設(shè)計的風(fēng)格、造型必定是大相徑庭的，需花費(fèi)較長時間分別訓(xùn)練；而在環(huán)藝專業(yè)的字體訓(xùn)練中，則僅以建筑類和房產(chǎn)營銷類字體的設(shè)計表達(dá)需要為準(zhǔn)繩，合理安排實(shí)訓(xùn)時間，在有限時間里學(xué)會適合本專業(yè)應(yīng)用和表達(dá)需要的技能。版式和編排也是如此，所有案例和實(shí)訓(xùn)皆以建筑、園林、房屋、室內(nèi)設(shè)計類的展示宣傳需要為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)圖、造型、配置色彩的能力。

環(huán)藝專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行項目實(shí)訓(xùn)的匯報展示時仍需能設(shè)計具有一定個性的標(biāo)題字體，例如一個餐廳、茶座的室內(nèi)裝飾設(shè)計在進(jìn)行方案整體展示時，可以使用電腦中的字體作為標(biāo)題字體，但電腦中的字體風(fēng)格未必與室內(nèi)設(shè)計的風(fēng)格相一致，這時就需要作者自行設(shè)計字體：假如室內(nèi)裝飾風(fēng)格設(shè)定為小資情調(diào)，則標(biāo)題文字不妨做出傾斜、錯位處理并在字形筆畫間連接卷發(fā)、心形等附加造型元素；而若室內(nèi)風(fēng)格為工業(yè)、鋼鐵機(jī)械之硬朗格局，則設(shè)計方案展示中的標(biāo)題字體應(yīng)有力度、粗獷。即便設(shè)計者不自行繪制標(biāo)題文字造型而選用電腦中已有的字體，也必須懂得根據(jù)文字涵義、設(shè)計方案的整體風(fēng)格來決定文字造型和色彩的基調(diào)，這是字體設(shè)計的基本原則之一，必須掌握。環(huán)藝專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)字體設(shè)計仍需學(xué)會文字造型的基本原則和技法、僅在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上縮小范圍；教授排設(shè)計時也需教會學(xué)生選擇合適的電腦字體來表現(xiàn)編排界面中的不同文字，學(xué)會運(yùn)用不同色彩和輔助圖形來豐富版面的層次。這是教師在針對所有專業(yè)的字體、版式設(shè)計教學(xué)中都必須遵循的基本原則，不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)僅在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的行業(yè)范疇大小上有所區(qū)別而已。

二、字體與版式設(shè)計課程在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用價值

當(dāng)今社會的高速發(fā)展使得各大專業(yè)之間本相互交融和滲透，故環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)字體與版式設(shè)計課程及其他視覺傳達(dá)設(shè)計方面的技能亦大有益處，能增強(qiáng)自身的行業(yè)、專業(yè)適應(yīng)能力。環(huán)藝專業(yè)的強(qiáng)項，是對室內(nèi)、庭院等空間進(jìn)行規(guī)劃布局，這其中需用到點(diǎn)線面原則，環(huán)藝專業(yè)以樹木、家具、房屋為點(diǎn)，道路、走廊等為線，而字體和編排設(shè)計等平面設(shè)計項目中以段落文字、標(biāo)題、圖案、符號等為點(diǎn)線面，雖外觀、尺寸有天壤之別，但所運(yùn)籌規(guī)劃的思路本相通。色彩的配置和規(guī)劃就更不用說了，室內(nèi)裝飾的整體色彩布局與版面編排中所講究的原則完全相同。而且，在學(xué)習(xí)標(biāo)題文字造型時，對文字變形所做的拉伸、附加元素、合并局部等處理手法，與室內(nèi)設(shè)計中運(yùn)用空間造型的技法相通。可以說，非視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生來學(xué)習(xí)字體與版式設(shè)計課程，對個人的設(shè)計思維、運(yùn)用能力是一種非常好的訓(xùn)練，對本專業(yè)的教學(xué)也具有十分重要的應(yīng)用價值。

三、結(jié)語

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)中開設(shè)字體與版式設(shè)計等課程，能鍛煉學(xué)生綜合性的設(shè)計思維和設(shè)計展示、表達(dá)的能力，具有重要的應(yīng)用價值。本文對字體與版式設(shè)計課程在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用進(jìn)行了淺要解析，有論述不周之處，筆者將在今后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)改進(jìn)提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：Auto CAD；包裝藝術(shù)設(shè)計；專業(yè)；實(shí)用價值

Auto CAD（Auto Computer Aided Design）軟件最早是由美國Autodesk公司于1982年開發(fā)的計算機(jī)輔助設(shè)計軟件，沿用至今以來其通行版本不斷出現(xiàn)，內(nèi)容和使用范疇較最初有了很大改觀，是為當(dāng)今世界各國工程技術(shù)界和產(chǎn)品設(shè)計界所廣泛普及使用的一門重要的基礎(chǔ)繪圖軟件；Auto CAD軟件最重要的能力是精確制圖，是機(jī)械電子類產(chǎn)品設(shè)計、建筑裝飾、各種產(chǎn)品外觀設(shè)計等工作實(shí)踐中所必不可少的輔工具。包裝行業(yè)是伴隨著人類文明發(fā)展歷程的重要行業(yè)，近代工業(yè)革命以后，隨著世界范圍內(nèi)消費(fèi)市場的極度擴(kuò)張，各種產(chǎn)品劇增以至于產(chǎn)品包裝和包裝設(shè)計的重要性越發(fā)凸顯，持續(xù)至今；在計算機(jī)廣泛普及的當(dāng)今信息化時代，以紙盒、容器等為主要產(chǎn)品和設(shè)計表現(xiàn)媒介的包裝和包裝設(shè)計行業(yè)，在持續(xù)發(fā)展的過程中自然也需接觸、學(xué)習(xí)和應(yīng)用Auto CAD軟件。包裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是視覺傳達(dá)設(shè)計與包裝工程專業(yè)的交集，在需要將視覺傳達(dá)設(shè)計的表現(xiàn)語言應(yīng)用于包裝媒介上時，必然需要對紙盒、容器等包裝產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、造型等有一定了解，因此以精確表現(xiàn)產(chǎn)品外觀形態(tài)為主旨的Auto CAD軟件，在包裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)和實(shí)踐中自有其不可忽略的實(shí)用價值，筆者以自身實(shí)踐和教授相關(guān)課程的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，將對Auto CAD軟件在包裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的實(shí)用價值進(jìn)行淺要分析。

一、Auto CAD軟件在包裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中主要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度

由于高考指揮棒和人們思想觀念的影響，長期以來，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生多以文科類學(xué)生為主，又多為中學(xué)期間因文化課成績不佳故而轉(zhuǎn)學(xué)美術(shù)、以便增加高考競爭力的學(xué)生。這類學(xué)生有個共同的特點(diǎn)是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科功底較弱，而且普遍缺乏耐心細(xì)致的求學(xué)態(tài)度和習(xí)慣，在學(xué)習(xí)生活中習(xí)慣于憑感覺、憑直覺。根據(jù)筆者長期教學(xué)的經(jīng)驗來看，這類學(xué)生在學(xué)習(xí)視覺傳達(dá)設(shè)計的表現(xiàn)類課程中尚可將就，但在學(xué)習(xí)需要進(jìn)行精確輸出實(shí)物樣品的課程。包裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是新興專業(yè)，是視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)與包裝工程專業(yè)的交集；包裝工程專業(yè)屬于工學(xué)范疇，主要研究包裝產(chǎn)品的材料、生產(chǎn)加工等技術(shù)性知識，而包裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在研究將視覺傳達(dá)設(shè)計的表現(xiàn)語言應(yīng)用于包裝產(chǎn)品媒介上時，就必須預(yù)先深入了解紙盒、容器等包裝媒介的結(jié)構(gòu)，故也需能運(yùn)用包括Auto CAD在內(nèi)的軟件來精確繪制和表達(dá)紙盒、容器這類媒介的平面展開圖和三視圖，方可有的放矢、在指定的空間中合理安排視覺元素進(jìn)行圖文設(shè)計，這就好比服裝行業(yè)只有在獲取一定身高體形和年齡性別的人體數(shù)據(jù)后，據(jù)此設(shè)計制作的服飾方有意義。筆者認(rèn)為，Auto CAD軟件在包裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度；針對理工類知識較為缺乏、做事缺乏耐心和細(xì)致的藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生，逐步培養(yǎng)其能專注、細(xì)致地從事包裝藝術(shù)設(shè)計工作的基礎(chǔ)能力，同時逐步掌握Auto CAD這種入手不難的軟件，在畫圖訓(xùn)練的過程中培養(yǎng)其邏輯思維和化繁就簡的推理能力。

二、Auto CAD軟件是包裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的重要輔助軟件

Auto CAD軟件容易入手卻又博大精深，入手容易是只因為要學(xué)習(xí)幾個常用工具和命令，即可以繪制許多產(chǎn)品或部件的圖形，包裝紙盒展開圖和容器三視圖通常造型并不十分復(fù)雜，只需短短幾個課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生們即可從無到有地繪制出像模像樣的包裝紙盒結(jié)構(gòu)圖和容器造型三圖；而Auto CAD的博大精深在于要深入使用和駕馭之又必須具備足夠的相關(guān)專業(yè)知識作為基礎(chǔ)，方能知曉如何繪制、怎么繪制才有助于生產(chǎn)實(shí)踐，在建筑、機(jī)械領(lǐng)域中應(yīng)用Auto CAD尤為如此。作為視覺傳達(dá)與包裝工程的交集，包裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對包裝材料、加工工藝的學(xué)習(xí)和了解是相對比較膚淺的，卻更注重視覺效果和整體造型的表現(xiàn)，這就要更多依賴Illustrator、Photoshop等視覺效果表現(xiàn)軟件，因此Auto CAD軟件在包裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中是一門起輔助作用的軟件；但同時Auto CAD又是本專業(yè)中的一門重要軟件，必須通過Auto CAD軟件的精確繪圖表現(xiàn)，才能保證紙盒、容器等承載包裝藝術(shù)設(shè)計效果的載體，能合乎包裝行業(yè)的設(shè)計和制作標(biāo)準(zhǔn)。說Auto CAD軟件在包裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的地位是重要的、其輔助作用的，其實(shí)并不矛盾，正是基于實(shí)用價值的判斷。

三、結(jié)語

Auto CAD軟件是包裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐中的重要的、起輔助作用的軟件，能培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度，其在包裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的實(shí)用價值不可低估。筆者以自己數(shù)次從事本課程的教學(xué)經(jīng)驗和心得為基礎(chǔ)撰寫本文，或有論述不夠深入之處，盼與廣大同仁探討，以期改進(jìn)提高。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】視覺傳達(dá)設(shè)計 人才培養(yǎng) 教學(xué)改革 江漢大學(xué)

據(jù)教育部相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國目前已有1000多所高校開設(shè)了視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課程，參加學(xué)習(xí)的學(xué)生達(dá)到10萬人以上。隨著教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，課程設(shè)置、教學(xué)改革、教學(xué)管理以及如何培養(yǎng)滿足社會需求的創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才是我國高校當(dāng)前面臨的重要課題。

江漢大學(xué)是經(jīng)教育部批準(zhǔn)組建，湖北省武漢市委、市政府舉全市之力興建的一所綜合性大學(xué)。江漢大學(xué)設(shè)計學(xué)院面向全國招生，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)是學(xué)院四大專業(yè)之一。本專業(yè)在通識教育和專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的基礎(chǔ)上，按照平面設(shè)計、現(xiàn)代數(shù)字媒體設(shè)計、視覺形象設(shè)計等方向，培養(yǎng)具有國際設(shè)計文化視野、了解中國設(shè)計文化特色、適合于創(chuàng)新時代需求，精通平面設(shè)計、現(xiàn)代數(shù)字媒體設(shè)計、視覺形象設(shè)計等專業(yè)知識，在專業(yè)設(shè)計領(lǐng)域、企業(yè)、傳播機(jī)構(gòu)、大企業(yè)市場部門、中等院校、研究單位從事視覺傳播方面的設(shè)計、教學(xué)、研究和管理工作的應(yīng)用型高級專門人才。

在信息化時代背景下，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)作為集平面設(shè)計、新媒體藝術(shù)、廣告?zhèn)鞑ァ⑹袌鰻I銷于一體的交叉性學(xué)科而存在。目前，江漢大學(xué)設(shè)計學(xué)院所開設(shè)的視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)一直致力于創(chuàng)新型應(yīng)用性藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)，并在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核方式、師資結(jié)構(gòu)等尋求著打破單一、靜態(tài)、僵化的傳統(tǒng)模式而探索著。在如今以網(wǎng)絡(luò)化、信息化為特色的新時代，社會對視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)人才的需求日益增長，對人才質(zhì)量的要求也在不斷提升。因此，江漢大學(xué)視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式既是時展的要求，也是各高等藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的必由之路。

江漢大學(xué)視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)建設(shè)發(fā)展10年來，一直在創(chuàng)新型思想、觀念指導(dǎo)下尋求著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式方法。在信息時代背景下，社會對視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)人才的需求有了全新標(biāo)準(zhǔn)和定位，近幾年，江漢大學(xué)視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)逐步根據(jù)視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)規(guī)律特征，再結(jié)合學(xué)校整體辦學(xué)定位與特色，建立起了較為穩(wěn)定和完善的人才培養(yǎng)模式，從人才培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新到課程模塊化設(shè)置，從考核評價標(biāo)準(zhǔn)的制定與執(zhí)行，到教學(xué)手段不斷創(chuàng)新探索等方面基本形成一套行之有效的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

江漢大學(xué)視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、復(fù)合型與應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新

按照國家對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，這一專業(yè)制定了以培養(yǎng)具備國際設(shè)計文化視野、中國設(shè)計文化特色、適合于創(chuàng)新時代需求，集傳統(tǒng)平面（印刷）媒體和現(xiàn)代數(shù)字媒體，能在專業(yè)設(shè)計機(jī)構(gòu)、設(shè)計公司、新聞出版機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位從事廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、書籍設(shè)計、現(xiàn)代數(shù)字媒體設(shè)計等藝術(shù)設(shè)計和研究工作，具有較強(qiáng)的綜合設(shè)計能力，適應(yīng)社會多元化發(fā)展需求的應(yīng)用型高級專門人才為目標(biāo)的培養(yǎng)計劃。該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的基本理論和基本方法，通過藝術(shù)設(shè)計思維能力的培養(yǎng)、藝術(shù)設(shè)計方法和設(shè)計技能的基本訓(xùn)練，使學(xué)生具備本專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的基本素質(zhì)，具有在廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、書籍設(shè)計、現(xiàn)代數(shù)字媒體設(shè)計等領(lǐng)域進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計的能力。

視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)是一門綜合性、交叉性很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅與信息傳播問題相關(guān)，又與人的生活方式和藝術(shù)審美、時代的文化和科技發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。它是當(dāng)今人類文化、科技、藝術(shù)與歷史的重要組成部分。所以，在研究視覺傳達(dá)設(shè)計人才培養(yǎng)問題方面，我們不應(yīng)從純技術(shù)或純藝術(shù)的角度出發(fā)，不僅僅是簡單的信息傳播的問題，而應(yīng)當(dāng)更加全面、廣泛和深入地對其從社會、文化、心理等諸方面加以探討和研究，它包含人文藝術(shù)的特性，也具有自然社會科學(xué)的特性，同時還具有繪畫、文學(xué)、信息技術(shù)、市場營銷、消費(fèi)心理等多個學(xué)科的特征于一體。這一特征決定了視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)必須打破以往的單一性和局限性，更應(yīng)該注重學(xué)生一專多能的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論并重、技術(shù)與藝術(shù)的統(tǒng)一，以及各個專業(yè)之間的互通性、融合性，把創(chuàng)新型、復(fù)合型、實(shí)用型作為視覺傳達(dá)專業(yè)人才培養(yǎng)的新目標(biāo)。

二、模塊化課程設(shè)置的創(chuàng)新

在課程設(shè)置方面，力求打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系，采用模塊化教學(xué)形式，改變原有課程與課程內(nèi)容之間的脫節(jié)、課程內(nèi)容設(shè)置的重復(fù)與無序等現(xiàn)象。為了使課程與課程之間有循序漸進(jìn)的遞進(jìn)和銜接，使學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)與掌握更具科學(xué)性、邏輯性和有效性，江漢大學(xué)視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課程模塊化設(shè)置有專業(yè)基礎(chǔ)模塊、設(shè)計思維模塊、綜合設(shè)計模塊、設(shè)計實(shí)踐模塊四大模塊。

專業(yè)基礎(chǔ)模塊主要包括造型能力與表現(xiàn)能力訓(xùn)練。建立視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課體系目的是為確保其后續(xù)設(shè)計專業(yè)課程的有序開展，在造型和表現(xiàn)方法方面則建立起以素描構(gòu)成表現(xiàn)、色彩構(gòu)成表現(xiàn)、空間立體構(gòu)成等表現(xiàn)技法課程，在此基礎(chǔ)上，還開設(shè)有軟件應(yīng)用、設(shè)計初步、設(shè)計基礎(chǔ)、視覺表現(xiàn)、藝術(shù)表現(xiàn)等課程?？紤]到設(shè)計與美術(shù)在專業(yè)目的、思維方式、觀察方式、表現(xiàn)方式上有根本不同，所以，專業(yè)基礎(chǔ)課程則主要以圍繞設(shè)計目的的要求進(jìn)行訓(xùn)練。

設(shè)計思維模塊主要包括設(shè)計理念與思維能力訓(xùn)練。設(shè)計的過程是設(shè)計理念和思維能力綜合積累發(fā)揮作用的過程。此模塊課程有設(shè)計思維、創(chuàng)意思維、中外美術(shù)欣賞、世界設(shè)計史、專業(yè)學(xué)科導(dǎo)論、中國傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)、設(shè)計學(xué)等課程；旨在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)設(shè)計創(chuàng)新，從而改變傳統(tǒng)以形態(tài)導(dǎo)入設(shè)計的設(shè)計思維，變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)和解決多種問題導(dǎo)入設(shè)計的新的思維方式。

綜合設(shè)計模塊主要包括專業(yè)設(shè)計創(chuàng)意與表現(xiàn)。提高專業(yè)設(shè)計創(chuàng)意需要更多的實(shí)際課題，通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今社會上存在的各種問題，并通過問題的解決使學(xué)生了解先進(jìn)的思考方法和制造手段，把握時代脈搏和要求。該模塊下所開設(shè)的課程有品牌形象策劃與設(shè)計、交互藝術(shù)設(shè)計、包裝設(shè)計、書籍設(shè)計、廣告創(chuàng)意與策劃、市場調(diào)研與分析、展示設(shè)計等。

設(shè)計實(shí)踐模塊主要包括專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐等。在第2至6學(xué)期每學(xué)期設(shè)置對應(yīng)相關(guān)課程知識點(diǎn)，認(rèn)知實(shí)習(xí)在教師指導(dǎo)下以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力為主的實(shí)踐創(chuàng)新平臺。認(rèn)知性實(shí)踐是一種“基于問題”的學(xué)習(xí)。學(xué)生在理論課程學(xué)習(xí)之后，用三周的時間，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，完成理論與實(shí)踐相結(jié)合的設(shè)計項目訓(xùn)練，學(xué)生會在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身知識和能力方面的缺陷和不足，然后帶著問題再來學(xué)習(xí)，不僅有效提高他們的學(xué)習(xí)興趣和動力，還明確了自己的學(xué)習(xí)方向。隨之在大三、大四階段的學(xué)生工作室建設(shè)、深入企業(yè)實(shí)習(xí)、社會實(shí)際項目導(dǎo)入等均豐富和提升了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力。有效合理地在大學(xué)四年學(xué)習(xí)階段設(shè)置有目的實(shí)踐教學(xué)，在鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的同時也有利于學(xué)生對自己未來即將從事的設(shè)計行業(yè)有更進(jìn)一步的感性認(rèn)知，從而對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行有效性規(guī)劃。

綜上所述，課程模塊建設(shè)強(qiáng)調(diào)既要突出時代特色，又要符合高等藝術(shù)設(shè)計教學(xué)特點(diǎn)。在教學(xué)改革計劃實(shí)施中，由于學(xué)時的限定，在課程設(shè)置時要將傳統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容簡化、整合、重設(shè)以適應(yīng)專業(yè)化教學(xué)。同時，將視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)分為3個方向進(jìn)行人才分流培養(yǎng)，即平面設(shè)計方向、視覺形象設(shè)計方向、現(xiàn)代數(shù)字媒體設(shè)計方向。在具體人才培養(yǎng)過程中，3個方向的課程既有穿插與聯(lián)系，又有各自區(qū)別與特色，這樣的專業(yè)方向以及課程設(shè)置才能滿足時代對視覺傳達(dá)設(shè)計人才的多元化、全方位需求。

除了實(shí)施課程模塊化建設(shè)以外，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)還開設(shè)有設(shè)計心理學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、設(shè)計美學(xué)、設(shè)計欣賞等課程來提升學(xué)生人文藝術(shù)修養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對設(shè)計原理的深入掌握，從而豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。做到主修與選修相結(jié)合，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)，從課程設(shè)置上為培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用型視覺傳達(dá)設(shè)計人才創(chuàng)造條件。

三、科學(xué)與客觀的考核評價標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新

考核評價體系的科學(xué)與規(guī)范是檢驗教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。縱觀以往視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的考核方式均比較主觀單一，過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生作品的最終效果為主，平時以考勤為輔，強(qiáng)調(diào)動手能力而忽略學(xué)生的思維過程?？己嗽u價過程中，專業(yè)任課教師往往是評價的主體，一些學(xué)生為取得好成績往往投其所好，一味迎合任課老師的作業(yè)評價觀點(diǎn)，這導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性思維得不到有效拓展，甚至導(dǎo)致整個班級作品風(fēng)格單一、千人一面。視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)考核評價標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，要改變以前重設(shè)計結(jié)果而輕設(shè)計過程、重實(shí)際動手能力而輕語言表達(dá)和溝通能力、重教師個人風(fēng)格喜好而輕客觀設(shè)計規(guī)律等現(xiàn)象。在多門課程中可以實(shí)行多種考核方式的綜合運(yùn)用，目的是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不僅僅是單一的某項技能。

基于上述幾點(diǎn)，江漢大學(xué)設(shè)計學(xué)院在專業(yè)課程的教學(xué)中，注重學(xué)生的創(chuàng)意思維過程以及對自身設(shè)計作品的解讀，并將其納入評分體系中來。在有些導(dǎo)入社會實(shí)際項目的專業(yè)課程中，如包裝設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計課程，采取模擬招標(biāo)方式，學(xué)生到講臺當(dāng)場講解，并能對現(xiàn)場學(xué)生提問進(jìn)行解答。案例分析、廣告創(chuàng)意與策劃等課程中則把學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通理解能力作為考核的重點(diǎn)。這種以注重學(xué)生從思維設(shè)計過程到作品最終效果呈現(xiàn)，再到作品介紹講解環(huán)環(huán)相扣的考評方式，無疑促使學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和語言表達(dá)溝通能力等綜合能力的提高。

除此之外，為了避免對學(xué)生作業(yè)考評不公正或存在偏差情況出現(xiàn)，我們在每門課程結(jié)束之后均成立教師評分小組（根據(jù)情況不少于三人），由專業(yè)教師集中對學(xué)生作業(yè)逐一點(diǎn)評、綜合給分。所以，考核評價方式的創(chuàng)新是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升的必要手段，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計人才穩(wěn)固著根基。

四、開放性與多元化的教學(xué)方法創(chuàng)新

江漢大學(xué)視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在開放性與多元性相結(jié)合。教學(xué)中，我們需要站在時代的角度，深入研究信息化時代信息傳播的主要途徑與特點(diǎn)，在傳統(tǒng)灌輸式、被動式的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，更加開放和多元化。把課前預(yù)習(xí)、理論講授、案例講解、校外考察、實(shí)踐交流、學(xué)術(shù)講座結(jié)合起來，做到多種方法與手段有機(jī)結(jié)合、綜合運(yùn)用，充分實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外的完美結(jié)合，學(xué)生由被動接受學(xué)習(xí)任務(wù)和完成作業(yè)，轉(zhuǎn)換為主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

江漢大學(xué)視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)是一個長期、系統(tǒng)的工程。在這個過程中，我們既不能墨守成規(guī)，也不能好高騖遠(yuǎn)、盲目躍進(jìn)。視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)要得到更好的發(fā)展與提高，還需要我們不斷地去研究、總結(jié)與學(xué)習(xí)。多借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的工作方法與教學(xué)方式，做到理論聯(lián)系實(shí)際，要在研究社會需求和專業(yè)建設(shè)規(guī)律的基礎(chǔ)上結(jié)合自身特色，有計劃、有步驟地進(jìn)行改革與探索，由點(diǎn)到面、循序漸進(jìn)，直至全面展開，逐步實(shí)現(xiàn)高等視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的建設(shè)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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