中學生德育活動精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇中學生德育活動，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】德育活動 實效性 體驗

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0065-02

德育是素質(zhì)教育的靈魂，開展德育活動是對學生進行德育教育的一個重要途徑，德育活動的開展可以提高學生的思想道德修養(yǎng)，塑造學生良好的個性品質(zhì)，培養(yǎng)學生豐富的思想情感和多方面能力，使其達到更高的思想境界。

但我們也注意到這樣一個問題：盡管從幼兒園開始我們就對孩子進行德育教育，但到了中學，“問題”學生仍然不少。當然原因是多方面的，社會的、家庭的影響也是重要因素。但作為教育部門的學校，更需要反思：學校所做的德育工作的有效性有多少？實事求是地說，每所學校都開展了很多的德育活動，但很多活動只是為活動而活動，停留在表面，滿足于學生一時的情緒激動，缺乏深入細致的工作，實效性不強。例如：某校進行為災(zāi)區(qū)捐款活動，學校發(fā)出倡議后班級進行了落實，學生把零花錢交給了老師，活動任務(wù)就完成了。很多類似的有教育意義的活動就這樣草率的結(jié)束了，其效果可想而知。

要使德育活動真正深入學生的心靈，達到教育的效果，就要抓住教育機會，充分利用和挖掘活動的教育功能并使之得到最大限度的發(fā)揮。下面我們看一個案例：

【案例】

在2012年11月份，我校的一名女生代某突然被查出心臟內(nèi)有一根鋼針，急需做手術(shù)。但該生家境貧窮，父母早年離異，靠父親一人維持生計。代某住院期間，父親出海打魚，遭遇風浪，離開人世。在得知這一情況之后，我校積極行動，印發(fā)了宣傳材料，由學生會主席在升旗儀式上做了捐款的宣傳動員。捐款活動首先在教師中進行，隨后各班進行，同學們積極捐款，有的同學捐了200元，并要求不公布姓名。學校在升旗儀式上對捐款的數(shù)額進行了公布，并對同學們的行為進行了大力的表揚。

隨后學校領(lǐng)導把捐款送到學生的舅舅手里，學生舅舅感動得熱淚盈眶，他動情地說：“你們學校有這么好的老師和這么好的學生，孩子在這么好的學校里上學，是孩子的榮幸，我們一輩子也忘不了……”。返校后學校領(lǐng)導及時把學生舅舅的話進行了轉(zhuǎn)達，并對同學們的行為再次做了肯定。在手術(shù)做完后的恢復(fù)期間，由學生會組織了給代某同學寫祝福語的活動，以班級為單位，同學們積極參與，把最真摯的祝福寫在紙上，并畫上了各種各樣美麗的圖案，還有的親自動手制作了手工作品粘在紙上，裝訂成冊送給代某。與此同時，我校又利用升旗儀式，把代某同學在校的各方面表現(xiàn)給同學們做了介紹，如：不計較吃穿，吃苦耐勞，自強不息，努力拼搏，成績不斷進步，獲得一等獎學金等，掀起了向代某學習的熱潮。隨后，學校要求各班級召開《尊重生命，關(guān)愛他人》的主題班會，開展了尋找身邊的好人好事活動，引導同學們用實際行動，從小事做起，去關(guān)愛他人。一系列活動結(jié)束后，每個人都寫了反思與總結(jié)，同學們有感而發(fā)，所寫反思深刻感人，可以看出他們的內(nèi)心深處受到了很大震動，心靈得到了洗禮。

這是發(fā)生在我校的一個真實案例，在這個案例中，雖然事件的起因很普通，但是學校抓住了教育機會，并以此為契機，開展了一系列的德育活動，達到了最佳的教育效果。下面就結(jié)合這一案例談?wù)勌岣叩掠顒訉嵭缘淖龇ǎ?/p>

一、樹立德育活動的榜樣

心理學研究表明，人是最富有模仿性的生物，人的大部分行為是模仿行為，而榜樣則是模仿行為發(fā)生的關(guān)鍵。榜樣內(nèi)在的感染、激勵、號召、啟迪、警醒等功能使榜樣發(fā)揮著重要的示范激勵作用，因此德育活動的開展要善于利用榜樣的作用。教師是人類靈魂的工程師，教師的教育不僅僅在言傳，更重要的是身教。教師的“身教”越具體完善，學生效仿的可能性越大，其教育成效就越顯著，因此學校要通過各種途徑提高教師素質(zhì)，樹立教師威信，發(fā)揮教師在育人上的表率作用。學生干部以及部分優(yōu)秀學生的帶頭示范作用也很重要，他們的所作所為在一定程度上更能對其他學生產(chǎn)生影響。案例中就充分運用了榜樣的作用：一是教師，教師的捐款行為給學生起了帶頭作用；二是學生干部和部分優(yōu)秀學生在活動中的積極組織和參與；三是代某自身在校的表現(xiàn)為其他同學樹立了榜樣。這些榜樣，為其他同學的表現(xiàn)提供了可參考的依據(jù)，可以對照榜樣認識自己，明確自己應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做。

二、確立德育活動的主體

開展德育活動的目的是教育人、塑造人，因此要確立學生在德育活動中的主體地位，充分發(fā)揮廣大學生在活動中的主體作用。這樣有利于煥發(fā)學生積極主動參與的熱情，提高學生的自我認識能力和自我教育能力，必能大大提高德育活動的實效性。

在教育實踐中我們發(fā)現(xiàn)，同樣的話讓學生說出來效果大不一樣，學生更容易接受。因此，在活動的組織過程中，大膽放手給學生，給學生發(fā)揮和展示的機會，發(fā)揮學生在組織活動中的作用，引導學生參與活動，讓最多的學生參與到活動中。德育活動能否達到最大的教育功能，學生參與人數(shù)的多少是重要的衡量因素之一。如果一次活動只有少數(shù)幾個人參加，多數(shù)同學只是旁觀者，這樣的活動無法達到人人接受教育的理想效果。在案例中，充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，所有活動幾乎人人參與，在參與的過程中獲得體驗。

三、注重德育活動的實踐

夸美紐斯說：“德行的實現(xiàn)是由行為，不是由文字”。 道德根本上是實踐的，道德的實踐本質(zhì)決定了道德教育具有強烈的實踐性特征。在教育實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學校經(jīng)常進行環(huán)保教育，但隨手扔垃圾的現(xiàn)象仍然存在，經(jīng)常教育學生要互相關(guān)愛，卻經(jīng)常有打架現(xiàn)象發(fā)生……這說明，德育活動并沒有真正觸及到學生的心靈，沒有實現(xiàn)由“知”到“行”的轉(zhuǎn)變。因此，在德育活動中要減少或避免組織者的空洞的宣傳吆喝，組織者喊破嗓子，作為學生只能感受一時，因為沒有親身參與實踐，就不能體會到活動的意義，感受不到對自己的影響，往往事不關(guān)己，高高掛起。要克服德育活動脫離實際的現(xiàn)象，就要抓住學生身邊有利的教育機會，引導學生積極參與到“行”的實踐中來，在“行”中體驗感受。

道德教育不是抽象的，而是具體的，不是只唱高調(diào)和掀，只表態(tài)和做承諾，而是要付諸于實實在在的行動中去。案例中的做法就很好的體現(xiàn)了這一點：學生捐款，動手寫下祝福，向代某同學學習，尋找好人好事等，這都是“行”的過程。在“行”中，體驗助人的快樂，享受助人所帶來的幸福；在“行”中，去認識人生，去追求生活的意義，進而去實現(xiàn)自己的人生價值和人生理想；在“行”中，獲得新的感知、體驗，從而引導自己達到自我激勵、自我完善的崇高境界。

四、延伸德育活動的內(nèi)容

德育活動的組織和安排是一個整體性工作，因此，要認真組織籌劃，使活動內(nèi)容不斷延伸，從而達到教育效果的最大化。現(xiàn)在很多的德育活動恰恰忽視了這一點，這樣就很難觸動學生的靈魂。在案例中，活動內(nèi)容如下：①做好宣傳，調(diào)動積極性；②積極捐款；③公布數(shù)額，進行表揚；④反饋被捐助人的信息；⑤寫祝福語；⑥宣傳學生在校的表現(xiàn)，向她學習；⑦召開主題班會，尋找好人好事；⑧個人反思總結(jié)。

在這一活動中，捐款只是活動的一小部分，重要的是，活動的內(nèi)容進行了延伸：對捐款活動所涉及的各方面信息及時反饋，不斷強化，并圍繞生病的同學的康復(fù)延伸了活動內(nèi)容。整個活動過程貫穿了“關(guān)愛”和“感動”，通過一系列活動，同學們感受到了生命的可貴，感受到了自己作為社會一員的責任和義務(wù)。通過反思總結(jié)，對自己的心靈進行一次剖析，找到自己的不足，尋找努力的方向。這樣完整的過程引發(fā)學生對活動進展的持續(xù)關(guān)注與參與，使活動持續(xù)發(fā)生作用，讓學生持續(xù)受到教育，從而避免了虎頭蛇尾，最大程度的發(fā)揮了德育活動的育人功能。

五、升華德育活動的思想

篇2

采用靈活多樣、潛移默化的方式，讓中學生在生活的所有時間與空間，主動或被動地接受各種積極的、健康的影響，參與符合年齡特征的有益活動，在了解生活、親歷生活的過程中養(yǎng)成良好的德行，學會過一種道德的生活。

一、生活養(yǎng)成――在活動中養(yǎng)成道德好習慣

在中學生的日常生活中經(jīng)常發(fā)生這樣的事情：明明知道這么做，但就是沒有去做；明明知道怎么做，但就是沒有去做；明明知道這樣做是不對的，但還是這樣做。為什么出現(xiàn)這種情況呢？因為現(xiàn)行的德育教育沒有把情感作為核心目標。一個人的道德品質(zhì)不等于道德規(guī)范。中國有句古訓：積千累萬，不如有個好習慣。好習慣不是與生俱來的，要通過正確引導并強化訓練才能形成。養(yǎng)成道德好習慣，一要有環(huán)境，二要突出抓“早”和“小” 注重反復(fù)，強化訓練。沒有訓練，就沒有習慣。在平時的晨會課、政治課以及班會課上，我經(jīng)常組織學生創(chuàng)設(shè)情境，進行訓練。例如：小品表演、一家人的日常生活，讓孩子懂得尊重父母、孝敬長輩；分組做一些小游戲，讓學生明白遵守規(guī)則的道理；教室臟了，大家分工打掃，讓學生知道集體的事情應(yīng)該一起干……教師可以分層次、分階段、分類型地讓學生在生動形象的活動中，促進他們良好道德品質(zhì)和行為習慣的養(yǎng)成

二、角色體驗――在體驗活動中成長

我們在生活德育活動中，組織中學生開展了豐富多彩的“生活德育”教育活動，引導學生在親身的實踐中把做人做事的基本道德內(nèi)容化為健康的心理，轉(zhuǎn)化為良好的行為習慣。“生活德育”體驗教育活動突出了主體性，在活動中尊重學生的道德主體地位，讓學生真正參與到生活德育實踐教育過程中，讓學生自己去聆聽、去感悟、去選擇、去行動，引導學生在體驗活動中把教育要求內(nèi)化為品質(zhì)，外顯為行動。生活德育體驗教育活動體現(xiàn)了飛躍性，強調(diào)實踐思維的飛躍，是認識的高級階段。它幫助中學生在“從實踐到認識、從認識到實踐”的多次體驗中形成正確的思想、培養(yǎng)高尚的情操。這種“情感――體驗――情感”型教育活動正是中學生道德價值學習的重要學習方式。如有一次上課，我剛走進教室門，只見同學們捂著鼻子，嘴巴里大聲嚷嚷：“臭死了，臭死了。”原來，班中劉蘭芳同學由于身體不適嘔吐了，她難受地趴在桌子上，腳底下吐了一大灘，散發(fā)出難聞的氣味。看到自己同學生病了，同學們無動于衷，還表現(xiàn)出如此不和諧的音符，我真有些生氣。我連忙跑上去詢問病情，得知并無大礙后，就對同學們說：“老師去倒杯開水來，請哪位同學幫她把嘔吐物掃掃掉。”說完，我就走出了教室。可是當我回來時卻沒有一個人幫她，我愕然了。經(jīng)過縝密思考，我決定拋開原來備好的課，在黑板上寫下了《當我生病時……》，那節(jié)課，同學們談了許多……心情顯得格外沉重，后來有好幾位同學主動提出來愿意幫她。在那一星期的周記中，有許多同學都寫到了這件事，文中感情真摯，認識深刻，受到一次很好的教育。從這以后，我發(fā)現(xiàn)班上學生稍有不適，就會有學生向我匯報，表現(xiàn)出關(guān)切之情，這可喜的變化，著實讓我驚喜不已。

三、主題實踐――深入開展德育教育活動

沒有活動，就沒有德育。黑板上學雷鋒，教室里助人為樂，只能使德育變成說教和表演。德育活動注重把德育從書本世界、概念世界中解放出來，讓學生通過豐富多彩的德育主題實踐活動，感到德育和生活是緊密相連的，認識到生活就是做人，做事就是做人。因此，在開展德育教育活動中，我們貼近實際、貼近生活、貼近學生，有計劃、有步驟、有目標、系列性地開展德育教育活動。例如：開展了了“教學班榮辱教育文化建設(shè)”活動、榮辱觀實踐活動、以熱愛集體為榮的班級規(guī)范比賽活動，系統(tǒng)性地開展榮辱觀教育實踐活動。在“責任教育”主題活動中，系統(tǒng)性地開展榮辱觀教育實踐活動。把掌握思想道德知識和進行道德實踐緊密結(jié)合起來，寓道德教育于生活實踐之中。

四、文化引領(lǐng)――讓德育融入校園文化建設(shè)

校園文化建設(shè)是學校的隱形課程，對學生言談舉止、行為習慣、成長發(fā)展、以及理想道德、個性品質(zhì)等都具有潛移默化的作用。因此，我們在開展“德育活動”教育實踐活動中，結(jié)合“和諧校園、品牌學校”文化建設(shè)，精心打造以弘揚健康、高尚、積極向上為主旋律的校園文化精品，設(shè)置了宣傳欄、閱報欄、黑板報、名人畫像、格言警句、校風、校訓德育宣傳畫等，較好的實現(xiàn)了美化、綠化、亮化、凈化、教育化的目的，使校園的每面墻都會“說話”，每個角落都能“育人”。經(jīng)常結(jié)合實際，充分發(fā)揮校園里文化精品的育人功能。充分發(fā)揮校園文化在“德育活動”中的育人功能。堅持活動育人，加強校園文化活動建設(shè)，組織學生開展豐富多彩的“德育活動”校園文化活動。由于加強了四個方面的校園文化建設(shè)，讓學生在豐富多彩的校園文化生活中開展“德育活動”。

五、家校互動――拓寬德育新領(lǐng)域

篇3

關(guān)鍵詞：職校學生；德育教育；德育活動；心理健康

如果你有孩子，你希望他成為怎樣的人？我想并不是所有家長都期望自己的孩子成為成功的人，但肯定都希望他會是個健全的人，對，是思想道德人格健全的人。只有人格健全，才有良好的社會適應(yīng)能力、和諧的人際關(guān)系、正確的自我意識、樂觀向上的生活態(tài)度和良好的情緒調(diào)控能力，才能成為一個對社會有意義的人。由此及彼，我們作為教師，我們希望自己的學生們，不論其學習能力如何、家庭背景如何，都希望他們有健全的人格，有明媚的未來。

針對職校學生的情況我們做個簡要的分析，首先他們大部分學生學習基礎(chǔ)不好，以前讀書環(huán)境不理想，很多家庭因素也造成他們放棄高中大學這條學習路線。既然選擇就讀職業(yè)學校，就面臨著完成學業(yè)后要直接進入工作崗位，這就更需要他們有一個健全良好的人格品質(zhì)，能適應(yīng)工作的需要、社會的發(fā)展。所以職業(yè)學校的任務(wù)，不僅僅是教授專業(yè)技術(shù)知識，更多的要關(guān)注學生的德育教育，讓學生擁有健康的體魄和良好的心理。

一、德育教育，人人有責

我們在學校管理中，倡導“人人都是德育工作者”的理念，以人為本、實行人性化管理，把學校德育管理面向全體教職工開放，把學生的德育教育作為每個教職工的任務(wù)，做到從小事做起，從身邊做起，用自己的行動影響周邊的人，一層一層發(fā)展開來，營造一個和諧氛圍的校園。打破傳統(tǒng)模式，錯誤地認為德育教育僅僅是班主任和德育老師的事情。要提倡全員育人的大德育觀，做到人人都是德育工作者，處處都有德育工作；校園無小事，事事皆育人；校園無閑人，人人皆育人；教書育人，管理育人，服務(wù)育人。

二、觀看經(jīng)典影片，豐富學生情操

傳統(tǒng)的說教教育反而引起學生的逆反心理，通過影片的形式，生動細膩地開展德育教育，效果會事半功倍。每周安排電影展播，觀看一系列有利于中學生心理成長的優(yōu)秀影片。影片的選擇要多樣化，比如愛國愛黨題材的《的四個晝夜》、《烈火中永生》、《》等，弘揚中華悠久歷史的《大秦帝國》、《孔子》、《靳柯刺秦王》等，經(jīng)典的勵志電影《阿甘正傳》、《小孩不笨》、《貧民窟的百萬富翁》等。

三、誦讀經(jīng)典，道德浸潤人生

為更好地傳承中華傳統(tǒng)文化，豐富同學的知識閱歷，可以開設(shè)《經(jīng)典誦讀》的課程。并根據(jù)不同學年提出了不同的學習目標，做到了有教師、有教案、有課表、有活動。每周安排2課時作為朗讀課，請班上每個同學輪流為同學們閱讀經(jīng)典的文章，既可以增長同學們的文化知識，還可以提高同學的道德修養(yǎng)，讓讀書作為一個好的習慣在同學們的生活中發(fā)揚。同時，為了更好的開展此項活動，學校圖書室全天對學生開放，方便學生在學習詩詞時查閱各種資料，并以“培養(yǎng)讀書習慣，享受書香人生”為宗旨，以讀書系列活動為載體，大力營造書香校園，把學生培養(yǎng)成讀書人，努力提高教學質(zhì)量打下堅實基礎(chǔ)。在讀書月活動期間組織開展了讀書朗誦比賽、讀書調(diào)查問卷、讀書心得的比賽等活動。

四、關(guān)注心理健康，培育陽光少年

中學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，由于生理上日趨成熟，而他們的社會閱歷淺，心理上比較稚嫩，因而不善于處理生活、學習和人際交往中所發(fā)生的各種心理沖突，在突然的打擊或挫折面前容易心理失常。職業(yè)學校把心理健康作為課程走進課堂。教師能夠根據(jù)職校學生的特點開展相應(yīng)的健康教育活動，在校園內(nèi)可以設(shè)立涂鴉壁，為學生釋放心理壓力創(chuàng)建空間。我校建有心理咨詢室和心理健康活動室，配有心理健康教師。心理咨詢室不僅可以讓心理學老師為同學們排解心理問題，還可以讓同學們自己作為心理疏導員為有需要的同學排解問題，通過同齡人的溝通，也能作為一個心理參考和建議。

篇4

生本教育理念下，教師應(yīng)該給學生提供一個自主、合作、探究學習的機會，讓每一個學生都參與進教學活動中來。下面，筆者就如何提高高中數(shù)學課堂教學活動中學生的參與度談一下自己的看法。

一、教師要掌握先進的教學理念

（一）讓學生成為課堂教學活動的主角

參與是個體進行實踐活動提高自我認識的基本形式，學生主體性的體現(xiàn)需要學生融入教學活動中。我國傳統(tǒng)的教學理念主要是要求教師傳授知識、學生接受知識的教學活動過程，忽視了學生的主體性，不利于學生自主學習能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。先進的教學理念提倡教與學要實現(xiàn)互動，要加強師生交流和啟發(fā)，要讓學生充分體驗活動的過程，釋放個性。教師要尊重和理解學生，給學生思考、創(chuàng)造和表現(xiàn)的機會，要尊重學生的差異性和獨特性，要讓學生成為課堂教學活動的主角。

（二）教師要科學制定課堂教學活動目標

高中數(shù)學教學的只要目標之一就是引導學生學會學習、思考和創(chuàng)造，促進學生的全面發(fā)展。高中數(shù)學教學目標要想方設(shè)法提升學生對數(shù)學的喜愛和熱情，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，重視數(shù)學學習的過程。學生參與教學活動是促進學生發(fā)展的前提，能夠提高學生學習數(shù)學的動力。高中數(shù)學教師要將學生參與作為教學活動目標制定的考慮因素之一，將“教數(shù)學”變成“學數(shù)學”。

二、營造適合學生參與的課堂氣氛

（一）營造和諧民主的課堂氛圍

一是要體現(xiàn)民主，要建立平等的師生關(guān)系，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、提出想法；二是要體現(xiàn)自由，要讓學生處于輕松愉快的學習狀態(tài)下，消除學生學習數(shù)學的“恐懼”心理，尊重學生的觀點和問題，給與學生展現(xiàn)自我的機會；三是要體系差異性。教師要尊重學生的個性差異，要根據(jù)不同層次學生制定課程內(nèi)容，作為一名“導演”，要讓每一個“演員”都有自身的個性表演。

（二）以人格魅力吸引學生參與

親其師而信其道。教師要起到言傳身教的效果，自身要有高尚的品德，要嚴格要求自己，不斷給自己充電，樹立知識淵博和為人師表的形象，讓自己的言行成為學生的榜樣，增強自身的親和力，拉近師生之間的距離。這樣課堂氣氛才會和諧，師生之間能夠產(chǎn)生情感反應(yīng)，達到互動效果。

三、采用促進學生參與的教學方法

（一）采用發(fā)現(xiàn)探究式教學方法

參與是發(fā)展認知和培養(yǎng)健康心理的重要途徑，提高學生的參與意識和參與能力是高中數(shù)學教學的目標之一。眾所周知，創(chuàng)新能力不是教出來的，需要學生自主參與中形成。新課改提倡學生自主合作探究式學習，其中學生主體探究問題是參與教學活動的重要表現(xiàn)。高中數(shù)學教師要多采用發(fā)現(xiàn)探究式教學方法，課堂教學活動可以多設(shè)置一些具有探究性的數(shù)學問題，要在學生知識水平和能力理解范圍內(nèi)，要考慮到學生的整體參與程度。教師要引導學生主動參與問題的探究，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和創(chuàng)新能力。

（二）設(shè)計多樣的課堂活動模式

高中數(shù)學本身比較乏味枯燥，數(shù)學教師要想方設(shè)法設(shè)計活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在數(shù)學課堂教學活動中，如果活動模式過于單一或者單調(diào)，就會使得學生失去參與興趣。所以，高中數(shù)學教師要盡量保證課堂活動模式的多樣性，讓學生處于新奇狀態(tài)。最常用的活動模式是自主學習和合作學習。尤其是在合作學習中，學生通過分組討論活躍了課堂氣氛，主體意識得到提升，有效地實現(xiàn)了生生互動和師生互動。教師還可以設(shè)計數(shù)學知識小組競賽、數(shù)學情景模擬教學、我來當老師等等課堂教學活動。另外，還可以帶領(lǐng)學生參與社會實踐活動，發(fā)現(xiàn)和解決生活中數(shù)學現(xiàn)象，體驗參與的樂趣。

四、科學設(shè)計有參與性的教學內(nèi)容

（一）依據(jù)認知規(guī)律，激活學生的思維

高中數(shù)學課堂教學活動要讓學生的思維動起來，讓學生主動去聽、主動去做、積極發(fā)言、敢于質(zhì)疑、深入思考，要讓學生的思維得到啟迪。高中數(shù)學學習是一個需要動腦的過程，教師要深入挖掘教材，設(shè)計創(chuàng)新性的數(shù)學問題，喚起學生動腦的自覺性。數(shù)學概念的建立、解釋以及應(yīng)用，都是人類智慧的結(jié)晶，教師要引導學生參與數(shù)學概念的創(chuàng)建過程，加深對概念的理解。教師要引導學生參與公式的揭示過程，通過觀察、思考、分析、類比、歸納等方式參與進前人數(shù)學思維過程。教師還可以引導學生“一題多解”、“觸類旁通”、“舉一反三”等等數(shù)學解題方法的訓練，以此來激活學生的參與思維。

（二）利用問題教學，喚醒學生的欲望

問題是數(shù)學教學的心臟，有問題才有參與。教師要巧妙地設(shè)計問題情境，提高學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望。高中數(shù)學教師可以從教材入手，充分利用一切教學資料，設(shè)計一些思維性、說理性或者拓展性的問題，讓學生去挑戰(zhàn)問題。教師要結(jié)合學生的心理特點和認識水平，設(shè)計一些有針對性、綜合性、開放性的數(shù)學題目，要豐富數(shù)學思維訓練的教學素材，引發(fā)學生參與問題的發(fā)現(xiàn)和解決。

五、要對學生進行品德和養(yǎng)成教育

（一）挖掘數(shù)學課本的德育功能

目前，社會上還存在一些“讀書無用論”以及陰暗面思想，這都會對學生產(chǎn)生一定影響。高中數(shù)學教學一樣也要加強對學生品德的塑造，一些數(shù)學案例講述了數(shù)學家的成才故事都能夠起到德育作用。例如數(shù)列教學中關(guān)于數(shù)學家高斯的故事，在二項式定理教學中關(guān)于楊輝三角形和古代數(shù)學成就教育，這些都要有效地利用起來，作為對學生進行品德教育生動素材，從而激發(fā)學生努力學習立志成才的決心。

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（1）宣導。宣導即宣傳輔導，關(guān)鍵是澄清輔導與學生的心理需要。在活動的基礎(chǔ)上，以宣傳講述為主，通過故事引入、問題辨析，采用圖片、視頻等教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的心理健康氛圍，這部分學習內(nèi)容可與校園文化活動結(jié)合起來，以小報、板報、網(wǎng)站等形式進行活動，激發(fā)學生的心理需要，澄清心理健康教育的發(fā)展性目標。

（2）引導。引導即引出困境，關(guān)鍵是自我探索和發(fā)現(xiàn)問題。“引導”一詞在心理健康教育活動的目標中是關(guān)鍵詞，我認為引導恰恰是一開始引出問題所在，給學生自我探索的時空，讓學生發(fā)現(xiàn)自己和環(huán)境互動中出現(xiàn)的問題。比如在《認識自我》的活動課中，通過比較自己描述的“我”和別人眼中的“我”的差異，引出學生對自我探尋的需要，讓學生真正去思考“自我”。這正是矛盾的開始，也是心理健康教育活動讓學生關(guān)注的中心點。

（3）疏導。疏導即開導和通暢，關(guān)鍵是疏通學生的情緒和焦點問題。在學生的種種問題中間，找到焦點問題，結(jié)合活動課的主題開展疏導，是重要的一個活動環(huán)節(jié)。在《自信心訓練》的活動中，讓同學相互在紙上寫上對方的優(yōu)缺點，有不少學生由于體驗游戲容易出現(xiàn)情緒情感的問題，教師作為參與者和組織者，勢必需要及時處置學生的困擾，需要走到小組中參與他們的交流和經(jīng)驗的分享。不少同學看到優(yōu)點很高興，但很多同學看到了缺點，感覺很糾結(jié)，教師必須在下一環(huán)節(jié)中及時疏導這樣的情緒，讓學生看到自信的自己。

（4）傳導。傳導即信息和情感的傳遞，關(guān)鍵是相關(guān)的信息和情感體驗。傳導需要載體，成長經(jīng)驗是最有效的載體，學生通過交流互動，在問題的指引下開展信息的交換，在游戲中體驗情感的變化，教師通過點撥，把自己的成長經(jīng)驗以“溫馨貼士”等方式與學生交流，把正向的情感傳導給學生。比如，在開展《記憶良方》的活動課中，如果僅僅提供記憶方法，學生倍感無聊枯燥。可以在課堂中進行有意義的記憶比賽、諧音比賽等方式，請成功晉級的同學分享成功的經(jīng)驗，傳遞正向的情感，學生印象深刻，就會積極投入到活動中。

（5）指導。指導即指點和引導，關(guān)鍵是提供相關(guān)主流的導向和建議。不少老師會在課堂教學的環(huán)節(jié)小結(jié)中進行指導，指點迷津。對學生的問題進行分析，提供社會主流的價值參考，并適當給予建議。因而這一環(huán)節(jié)是提升，也是在課堂中起到畫龍點睛的作用。不少心理教育老師反對提供指導，而恰恰因為部分同學缺乏有效的指導，他們的思路只到了困境，卻失去了走出困境的“臺階”。教師的指導和輔導，正是教師的角色所在，正是心理健康教育課在班級為單位的教育形式的重要標志。比如，開展《我的情緒我做主》的心理活動，可以在課堂的最后介紹理性情緒的創(chuàng)始人埃利斯博士，順帶介紹ABC的理性情緒和行為改變的策略，這對認知水平較高的中學生來說，完全可以理解，也找到了一個改變情緒的較好技術(shù)。

（6）輔導。輔導即協(xié)助和導向，關(guān)鍵是協(xié)助學生走出困境，引向行動。輔導貫穿在整個心理健康教育活動課中，是一種教師角色，也是一種價值導向。教師在活動課上，保持了價值判斷的中立，但教師在引導和點撥中往往有意無意帶入了個人或社會主流的價值取向。因此輔導正是對引導這一環(huán)節(jié)的重要補充，協(xié)助部分發(fā)現(xiàn)問題走入思考困境的學生走出問題中心。