素質教育的教學方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇素質教育的教學方法，期待它們能激發您的靈感。

篇1

一、“激”即激發學生學習興趣

要激發學生學習興趣，挖掘學生參與的原動力。興趣是學習的先導，它能生發學習熱情，并能激發積極而持久的學習動機。因此，在教學中培養學生的學習興趣，能使學生積極參與教學活動。

1.現實化學教育，誘發學習興趣。

21世紀的今天，化學已滲入到社會的能源、農業、環保、醫療、交通等各個方面，因此，化學教學就要挖掘教學內容與材料、能源、環保、生命、農業等科學的聯系，使學生感到生活中處處有化學、處處需要化學知識，從而激發他們熱愛化學的情感和努力學習的動機。

2.以美感人，鞏固學習興趣。

在化學實驗中，許多實驗現象非常美麗，如硫在氧氣中燃燒的藍紫色火焰、鐵絲在氧氣中燃燒的火星四射。這些神奇、美妙的化學現象能喚起學生探索化學美的求知欲望，強化他們萌動的好奇心，促使學生的興趣沿著有趣、樂趣向志趣的方向發展。

二、“閱”即指導學生閱讀

不會閱讀，就不善于思考，就不能順利地獲取知識、提高能力。為培養和提高學生閱讀化學課本的能力，我采取了如下訓練方法。

1.“領進門”。

化學課本不同于語文和數學課本，其語言中往往具有多層或很深的意義，應通過教師的剖析教給學生對化學問題的分析思路。例如“元素是具有相同核電荷數（即質子數）的一類原子的總稱”這句話就包括多種含義：（1）質子數相同、電子數不相同的一類原子都屬于同種元素;（2）元素不論個數只分種類;（3）元素用于描述宏觀物質。這樣帶領著學生去分析化學語言中的含義，將學生逐漸領進了門。

2.“送一程”。

學生在入門之后，教師可有針對性地帶領學生進行閱讀。閱讀之前，教師應對所閱讀內容給出提示，提出問題進行導引，使學生在教師所提問題的導引之下完成閱讀。例如在講溶液時，可先列出提問提綱：（1）什么是溶液？什么是乳濁液？（2）溶液與乳濁液的區別是什么？（3）溶液與乳濁液的實質是什么？（4）生活中如何區分二者？通過教師引導，幫助學生閱讀。

3.“自修行”。

當學生的閱讀能力有了大幅度的提高之后，教師就應讓學生自己閱讀，只需交代清楚重點和目的。此過程既可在學習新課、復習舊課時運用，又可貫穿到整個實驗課中，從而培養學生的自學能力。

三、實驗

實驗是化學的基礎，許多反應現象都需要通過化學實驗來進行認識和印證，因此加強實驗教學，積極創設參與機會，讓學生親自實驗探究知識，往往能達到事半功倍的效果。

在教學中，要創造條件，把課本中設備簡單、操作方便、安全可靠的演示實驗改為分組實驗，適當增加分組實驗的次數。

一方面要改革實驗器材，將復雜實驗改為簡便易行、學生易于操作的實驗。如：氫氣的爆炸實驗，就可用可樂瓶、廢舊電池鋅片、打火機的電子、稀硫酸等器材來進行，器材既簡便易得，實驗又具有直觀性，真正地實現實驗的參與性。另一方面要重視實驗習題的教學。因為實驗問題的解決過程從設計方案到實施、最后形成結論等幾個階段與科學家研究問題的過程有許多相似之處，并且學生對自己親自設計方案并實施的實驗操作更精確，觀察更細致，參與的意識更強烈，更能有效地使他們的智力向更高級的階段發展。

四、講練

課堂教學中引導學生突破知識難點和關鍵的重要環節就是講課，但并不是課堂的全部，更不能代替學生的思考和認識過程。為防止過去的“滿堂灌”的發生，教學中應做到：

1.精講。

什么該講，什么必須講，教師應做到心中有數。至于其他內容，教師可根據情況安排學生閱讀分析，或輔以光盤等多媒體完成。

2.巧講。

不“滿堂灌”，并不代表著學生的放任自流，教師引導的這根線在教學中不能斷，以學生為主體，以教師為導體，牽引學生活動向目標進發，從而實現師生互動的目的性。另外，還要把握時機，解決在活動中學生似懂非懂的問題。

篇2

關鍵詞： 地理課堂 素質教育 教學方法

課堂不但是傳授知識的場所，而且更應該是探究知識的場所。讓學生學會學習，掌握學習的本領，養成不斷求知的習慣，形成終身學習必備的素養，是時代對學生的要求。

過去我們強調教師備課要備教材、備學生，現在還應加上一條：備素質教育。即使有些學生因成績不好，最后未能接受高層次教育，我們也應該使他們在義務教育階段能具備比較好的自身素質，使他們一旦走入社會，就能成為一個遵紀守法、自食其力、有一定文化知識、有一定承受能力的普通公民，這應該是素質教育應達到的下限標準。這也是教育義不容辭的責任。

從本質上講，素質教育是指以提高全民族素質為宗旨的教育，實施素質教育正是為了克服“應試教育”的弊端，準確地貫徹全面發展的教育方針。同時，素質教育既體現一種教育思想，又表現為一種實踐模式。素質教育強調面向全體學生，決不是否定個體的差異，恰恰相反，素質教育追求的是“一般發展”與“特殊發展”的統一，要注重因材施教，面向有差異的每一個個體，根據不同學生的不同實際情況，促進學生的全面發展。這就需要教師因學生、因教材配以適當的教學方法，才有可能使素質教育的思想得以貫穿下去，教學目的得以實現。

一、地理課堂教學方法實施現狀

自二十世紀80年代開始，全國各地的教育工作者結合自身的教育發展狀況對如何發展素質教育進行了廣泛的探討，做了許多積極的嘗試。但是研究傳統的教學方法多，而研究現代化的教學方法少；研究個人的教學經驗多，而進行教學科學實驗的少；分散的零星的專題研究多，系統的全面的理論研究少。運用傳統教學法，教師的學問要傳授給學生；學生需要的知識也只是教師自認為要傳授學生知識的較少部分，這當中是授受關系。傳統的注入式教學法，老師講，學生記，教師抄筆記，學生記筆記，教師考筆記，學生答筆記，把學生的頭腦當作是接受知識的容器，像灌水瓶一樣向學生灌注，像北京的填鴨一樣，形成地理教學八股。在傳統教學中雖不斷有新的教學方法出現，什么啟發式教學法、多媒體教學法、談話教學法等，但都沒有脫離教師提出問題、設疑、并通過講述解決問題的模式，最終與素質教育的初衷，效果相差甚遠。

二、適合地理課堂推行素質教育的幾種方法

素質教育效率的大小，效果的好壞在很大程度上取決于方法是否得當。方法對頭，事半功倍，反之事倍功半。

（一）巧施情感教育注重引導方法

國際最新研究成果表明，情商大于智商。高尚的情感具有巨大的誘發力和無形的鉗制力，它能牽動人的情絲，撥動心弦，產生出一種感化人心的奇妙力量。有道是，“感人心者莫先乎情”。教師在與學生的交往中，只有注重情感教育，講究方式方法，才能使師生關系和諧融洽、親密無間。為此，教師一要尊重學生的人格，以心交心，誠心待人。其次是培養學生地理學習興趣提高教育水平，興趣是最好的老師，是推動人們探索知識和從事某種活動的精神力量。筆者在給學生講課時，先設置幾個問題，讓學生邊看書邊思考，再在黑板上畫上相關的圖形，把學生的興趣激發起來了，他們都踴躍發言。能力高超的教師，應該是以培養學生的興趣為先導，增強對學生的吸引力，取得學生的喜愛和信任。當學生對你堅信無疑時，你的主導地位也就確立了起來。

比如利用現代媒體教學法培養學生地理興趣，而非流于形式，現代教育媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等。具有視聽性、再現性和先進性的特點。它主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也易于激發學生的學習興趣。運用計算機教學，可根據教學需要將要表現的對象由小變大、化遠為近，可使反應過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質要素突出地展現于學生面前。例如我將大陸漂移學說和海底擴張學說的軟件裝上計算機，然后模擬兩億年前直到現在的大陸漂移過程，再演示板塊運動過程，這大大地激發了學生的學習興趣。現代媒體教學不僅能激發學生的學習興趣，也為實現教學過程最優化提供了物質基礎。

（二）利用設疑推進法培養學生自學能力

所謂設疑推進法就是將某章節設計成若干個循序漸進的問題，這樣可促進學生看書、思考。通過教師提問學生回答，一個問題一個問題地加以解決，這樣不僅可以使學生早日養成自己學習掌握知識的習慣和本領，而且還可以有效地鍛煉學生的語言表達能力，對學生思維能力的提高也有很大幫助。為促進學生積極思考，踴躍發言，可采用多變靈活的啟發誘導方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。

（三）積極讓學生動手操作可以培養學生地理的創造能力

讓學生動手操作比教師講解的效果要好得多，學生自己動手操作，會遇到一系列的實際問題，這會促進其思考、探索，在不斷失敗中求得成功。經常讓學生動手操作，不僅可使學生的動手能力得以提高，而且可以激發學生的創造性思維，甚至會迸發出創造發明的火花。比如教師跟學生講解地軸、兩極、經緯度、經緯網等有關知識點時，有些學生弄不清楚。經試驗，改用學生自己動手操作的辦法，讓學生在課后自做一個小地球儀。經過動手操作，學生不僅比較順利地掌握了有關的知識點，還向教師提出了不少在制作地球儀過程中遇到的問題。多采用這種教學方法不僅能發揮學生的主觀能動性，還可以激發學生的創造精神，對培養創造性人才很有幫助。

（四）結合地理教學實際可用野外觀察法

以往地理教學只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質教育提倡在實際中運用。重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質教育的重要方面。因此，到野外觀察是學習地理所必須的，也是搞好地理課堂教學所必須的。

例如，講到陸地地形時，我就組織學生考察本地地形的種類和特征；講到環境保護時，我就組織學生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學生回校寫考察報告；講到巖石時，可帶領學生到野外采集各種石頭帶回教室由教師逐一講解等。讓學生走出校門，有利于學生了解自然、了解社會，有利于增強學生在實踐中運用知識的能力及學習的積極性和主動性。

（五）老師引導的學生自我表現法

其目的是讓學生免除機械記憶、重復練習之痛苦，以自我表現的形式，一方面消化、深化知識，并內化成自身素質，另一方面凸現主體、張揚個性、加強合作，養成活潑自信的品格和團結協作的精神。這就需要在“動”字上下功夫，要力求做到身動、心動、人動。為了達到這一要求，教師可以采用或模擬表演，對抗辯論，或演講朗誦，或趣味游戲等形式鼓勵學生動。學生在動中學、在學中動，在動中戰勝自我，發展自我，在動中發現不足，彌補不足。

三、地理課堂實施素質教育教學方法運用的注意事項

教學方法雖多，但并不是都適合地理教學的每一章節，所以不管運用什么教學方法都應與實際教學內容相結合，這就需要教師找到教學方法與各章節的結合點。素質教育要求教師基于教學大綱的基礎上，深入鉆研、靈活處理教材?；趩l學生的思維和創造，教給學生求知的工具和手段，就是符合教育的目的。這就要改變過去在應試教育中以考試為目標形成的教學習慣和方法，努力探討和實現教學過程中要素關系的轉變。把以教師為中心的講解課堂轉變為教師為學生指導和活動組織的課堂。讓學生從被動接受的地位轉為主動參與、發現、探索和知識建構的主體地位。把知識內容設計成一個個聯系或可以啟發學生感性認識的趣味性的知識點，讓學生得以主動發現和認識。

教育的過程應是靈活地傳授課本知識，而不是為完成限定的教材而教學。教學活動重視學習地理知識能力的培養和對地理知識興趣、情操的培養，讓學生獲得比較充裕的時間運用地理學習工具學習，特別是讀圖填圖訓練、發言討論。讓學生有學和做的充裕時間，在一定的寬松條件下學習。

也許在素質教育的過程中講述的內容減少了，但學生更多地獲得了對地理知識興趣的培養和地理求知能力的培養，更有益于他們今后素質的進一步提高。

參考文獻：

［1］和學新.教學策略的概念、結構及其運用［J］.教育研究，2000，（12）.

［2］閆承利.課堂教學的策略、模式與藝術［J］.教育研究，2001，（04）.

篇3

一、在教學中采用游戲教學的方法

小學階段，走、跑、跳、投、躍、攀登等是體育活動的基本方式，而小學生具有愛好玩耍、愛好游戲的性格特征。游戲可以開發學生的智力、體力以及基本活動能力，可以促進學生身心的健康發展。所以，我們在小學體育教學中采用游戲教學的方法具有很重要的意義。

（一）游戲教學有利于對學生進行思想品德教育

在體育教學中，我們可以通過組織各式各樣的游戲活動對學生進行思想品德方面的教育。游戲活動一般都是集體性質的，是不能由個人獨立完成的事件，這就需要學生之間相互配合、相互競爭。因而，在這一過程中培養了學生的團隊意識、合作意識、競爭意識以及集體責任感，也在一定程度上培養學生頑強拼搏、吃苦耐勞的精神。比如，游戲活動接力跑，不僅需要四個學生之間進行默契地傳接棒，還需要大家共同努力堅持，這就培養了學生的協作意識以及堅持到底的拼搏精神。所以說，游戲教學可以促進學生思想品德的良性發展。

（二）游戲教學有利于增強體育教學的趣味性

程頤語說：“教人未見意趣，必不樂學?！眹烂C、呆板、教條的體育課不能激發學生的學習興趣，學生不能投入足夠的注意力和精力來進行體育鍛煉和學習，教學效果不好。而游戲教學具有趣味性的特征，符合小學生天生好奇的性格特征，有助于調動學生的積極性和主動性，使學生更愿意參與到體育教學活動中來。同時，富有趣味性的游戲教學還可以使學生充分享受體育的樂趣，從而獲得良好的情感體驗，這在很大程度上符合體育活動的欲望和需求。生動活潑的體育教學活動，促進了教學效果的提升。比如，在教學快速應變時，讓學生執行“跑一跑”“停一?！薄岸滓欢住薄跋蚝筠D”等多種指揮動作的口令，出現錯誤的學生要表演節目。這樣的活動不僅使學生在興趣盎然中鍛煉了身體，而且陶冶了學生的情操，同時還發展了學生的智力。可謂是一舉多得。

（三）游戲教學有利于培養學生的競爭意識

游戲活動一般最后都是要分出勝負的，所以，在游戲活動中，學生就會努力發揮自己的體力和智力因素，在這種強烈進取心的促使下全身心地投入到競爭和自我表現中去，以求最終取得游戲的勝利。由此可見，具有競爭性的游戲活動，有利于培養學生的競爭意識，并在一定程度上可以促進學生思維能力、創造能力以及應變能力等多種能力的發展。

二、在教學中采用情境教學的方法

情境教學法是教師利用創設一定的教學情境來激發學生參與欲望的一種教學方法。它可以引導學生理解和掌握所學知識，也可以啟發學生積極的思維，并且在一定程度上促進了師生之間的交往。情境教學法的運用，一般體現在以下幾個方面：

（一）情境教學法可以用于處理教材

體育教師可以根據教材內容設置一定的情境，使教學內容更加現實化和形象化，以利于學生更加容易理解和接受。比如，在對跳躍進行教學時，可以設置一個翻山越嶺的情境。拿凳子、椅子、皮球等一些相關的體育器材作為障礙物，訓練學生連續跳、急停跳、屈腿跳、助跑跳等各種跳躍形式。這樣的情境教學法，可以對教材進行重新處理，有利于激發學生的參與熱情。

（二）情境教學法可以用于課堂導入

常言道：“良好的開端是成功的一半。”精彩的導入可以激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，也可以集中學生的注意力。課堂導入的方法多種多樣，情境教學法就是其中一種。比如，在教學立定跳遠時，教師可以創設童話故事“小蝌蚪找媽媽“的情境進行課堂導入。教師用繪聲繪色的語言進行場景描述，讓一個學生扮演小蝌蚪，一個學生扮演青蛙，其余學生扮演小花貓、大公雞、小狗子、小兔子、大象、鴨子、大白鵝、麻雀、老鷹、燕子等各式各樣的動物。大家一起進入角色，模仿小蝌蚪找媽媽的過程。最終的結果是小蝌蚪終于找到了它的媽媽青蛙，以此引出青蛙獨有的本領立定跳遠。這樣有趣的導入，不僅使課堂教學更加生動活潑，也增加了課堂教學的趣味性，使學生更加積極地專注于課堂教學。

（三）情境教學法可以用于準備活動

在體育課開始之前，教師一般都會組織一些熱身活動來使學生逐漸進入到體育活動的狀態之中。比如，教師可以把學生分成幾個小組，每組學生分別模仿正在行駛的火車，然后做鉆橋的游戲，最后幾個小組連接成一輛非常長的火車。通過設置這樣的情境，可以把準備活動中的慢跑以這樣生動、有趣的形式展開，使學生積極地投入到體育鍛煉之中。

三、在教學中采用唱游的教學方法

唱游教學法可以通過形象的模仿活動和具有簡單情節的表現活動培養學生的節奏感、協調感以及審美能力。唱游教學法符合小學生的年齡特征，是學生們比較喜聞樂見的一種教學方法。比如，一年級的新生剛入學的時候，如果一上來就講立正、稍息等課堂常規，學生肯定覺得枯燥乏味，不會產生學習的熱情，此時使用唱游教學法可以激發學生對體育的興趣，消除對教師的恐懼感，為以后體育課程的開展以及師生之間融洽關系的建立奠定了堅實的基礎。再如，在一節體育課開始的時候，如果總是采用比較單一的方式作為準備活動，時間長了學生就會產生厭煩情緒，從而對接下來要進行的內容也沒有了興趣。所以，此時要運用唱游教學法，結合教材和學生實際，變換一些比較新奇的、學生感興趣又異于接受的方式開進行準備活動。可以做一些小動物的模仿活動，也可以做一些球類的體操或者繩類的體操等等。總之，采用唱游教學法，不僅有利于激發學生的學習熱情，而且有利于學生鍛煉身體，同時還對陶冶學生的情操起一定的促進作用。

篇4

因此，我們要堅決反對應試教育，毫不猶豫地變應試教育為素質教育，這是深化教育改革的關鍵。在英語教學中，尤其要改進教學方法，加強對學生在學法方面的指導，使學生掌握語言學習規律，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣，盡可能創設一個適宜于英語情景交際的語言環境，使學生綜合運用語言的能力得到提高，使素質教育落實到日常教學之中。

一、加大繼續教育培訓力度，提高教師素質，是實施英語素質教育的有力保證。

目前，農村初中教師專業素質普遍偏低，部分教師對語言教學規律吃不透、拿不準，“用英語教學英語”尚不能熟練駕馭，對學生學習心理缺乏全面的了解與研究，嚴重地阻礙了英語教學進程。教師是素質教育的最終實施者，提高教師自身的素質是實施素質教育的根本保證。因此，教師素質再教育的提高勢在必行。

首先要提高教師的思想政治素質和職業道德素質、新時期的教師要有愛崗敬業、熱愛學生、主動探索教育教學規律并為之改革率先垂范的創業精神，為人師表，教書育人。

其次，教師要提高自身的專業文化素質，深入領會教學大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語言教學規律，研究學生心理和學習策略，同時加深對英語國家歷史背景、人文地理、民俗風情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識結構和視野，在教學中有的放矢。提高教師素質，一方面需要組織加強培訓，通過學歷進修和非學歷進修，繼續再教育培訓等來完成，另一方面也需要教師自身的業務進修，研究教育法、心理學、社會學等理論，學習了解認知法、聽說法、功能法等教學流派的基本特征，用現代最新語言教學理論指導自己的實踐而得以完成。

第三，教師不斷提高自身的教學水平和教學能力，不斷總結、積累教學經驗，研究教學方法，參與教改實驗，撰寫教研論文，以教研促教學，增強“科研先行”意識，做好使自己由“經驗型”向“研究型”教師轉變工作，使英語教學工作科學化，大面積提高教學質量，順利完成基礎教育階段素質教育賦予我們的歷史使命。

二、創設交際情境，培養學生交際能力，是英語教學實施素質教育的根本目的。

英語是一門實踐性很強的語言藝術學科，是一種交際工具。實踐證明學習語言除了有科學的學習方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個真實的語言交際環境。在教學實際活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環境，但我們絕對有能力營造、創設一個基本接近于說英語、用英語的交際小環境。大自然的千姿百態，多姿多彩的民俗風情，優美動聽的英文歌曲，勇于探索創新的人物形象以及現代教育技術在語言教學中的運用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學習活動等題材，教師一可通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動運，運用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段、組織英語演說竟賽、課外英語角交流等活動，創設語言交際情境，提高學生綜合技能。教師還要不斷調查研究，掌握交際動態，力求面向全體學‘生克服部分中差生不敢說、害怕說錯、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機會，分層、分組組織他們進行情景會話表演，使轉化中差生工作上一個臺階。這樣，將語言形式與語言意義和學生實際相聯系，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養了學生的學習興趣，建立了初步語感，并內化知識，形成技能，增強了語言實踐運用能力。

三、利用利用“畫”、“唱”、“演”、“玩”等教學手段來激發學生的學習興趣。

首先、“畫”對于初一學生來說是一種最直觀、最有效的教學手段。因為它有著特有的信息溝通作用，能提示語言與事物之間的本質聯系。且可以提高學生學英語的濃厚興趣，教學效果也十分好。具體方法是：（1）首先教師舉著自己的畫邊問邊答，（2）邊畫邊操練。就是讓學生根據老師的畫一步步進行口頭操練。 其次、“唱”的運用。英語歌不僅能活躍課堂氣氛，增添濃厚的學習興趣，還能加深師生之間、同學之間的感情。如：知道有學生過生日時，教師就可以和同學們一起給他（她）唱生日歌，這無形中培養了學生熱愛集體的思想。既可使學生得到一種美的享受，又可鞏固學生所學的詞匯和句型，還有利于學生心理素質的發展。再次、“演”。表演是一種讓學生熟練掌握句型和課文，增強運用學過詞的能力，提高口語表達水平的有效活動。在介紹課文時，教師進行示范表演，是一種導入新課常見的教學方法，學生喜歡看教師表演，教一些動詞時，教師可邊做動作邊板書新單詞。如“I am swimming，I'm running，I'm watching TV，I'm clcaning.”等。

篇5

關鍵詞： 中學化學教學 教學方法 素質教育

一、實施素質教育，增強學生的環保意識

當前，我國環境問題形勢非常嚴峻，人們的環境保護意識仍需增強。面對嚴峻的現實環境，加強環保意識教育和環保法制的教育特別重要。為強化素質教育，在初中化學教學過程中，必須改變傳統教學方法，把學生學習化學知識同環境保護意識結合起來，才能達到較好的教學效果。在化學教學中，要加強化學與人類生活、社會、化學與生產活動的關系的教學，強化人文理念的培養，重視化學教學與環保意識的結合。當前，水污染、空氣污染和土壤污染是世界三大污染問題，防治污染是環境保護的重要內容，當今世界各國都面臨這一環境問題。環境的污染、治理和保護已列入我國的基本國策，它關系人類的生存，關系國計民生。為了教育學生，強化環保意識，在化學教學中，教師要讓學生深刻認識化學與環境的關系，了解環境污染的原因，可能造成什么樣的惡果，以及如何保護環境，深入淺出地闡明環保工作的重要意義。為了做好環保教育工作，化學教師平時應多收集、積累環保信息和先進科技成果，把材料自然滲透到教學中，使化學課堂教學氣氛生動活潑。增強學生環保意識，有利于激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣。

二、廣泛應用現代信息技術，促進化學教學改革

現代多媒體信息技術的廣泛應用正在對化學實驗教學產生積極影響，教師可以針對實驗課程內容、實驗教學重點，設計相對應的多媒體課件，輔助化學實驗教學，使之能夠順利而且有效完成。初中化學課程應提倡實現現代信息技術與實驗課程內容的有機整合?，F代多媒體教學與化學教學整合的基本原則應該以提高素質教育和優化實驗教學環境為基本要求，進一步激發學生學習化學的興趣，以提高化學實驗教學質量為目的。實現教學資源整合有利于學生形象化地理解化學知識，通過多媒體輔助化學實驗教學，有利于學生認識和理解化學概念的形成過程。初中化學作為一門基礎性很強的學科，其教學過程應該是雙向、互動的，尤其是在化學實驗教學中，一定要發揮學生的主觀能動性，充分利用多媒體輔助教學的優勢，突破教學難點，突破條件限制。隨著多媒體技術的廣泛應用，可以把一些被學生認為單調、乏味的化學實驗變得更加生動、活潑，既提高學生的學習興趣，又增強學生對化學新知識的探究信心。在化學實驗中應用多媒體輔助教學，可以做好鋪墊，迅速集中學生的注意力，通過預設的一些相關教學情境視頻，把學生引入學習這一節課的能動思維中。首先能很快、很方便地為學生展現情境、畫面，或是圍繞一些很重要的化學知識，或是我們身邊不容易被重視的現象，學生觀看以后提出必須解答的問題，只有在完成此項化學實驗以后才能得到很好的解釋。這樣對于學生探究新知識，認真做好每一個化學實驗都有很重要的促進作用。在化學實驗教學中，教師借助已經準備好的多媒體教學課件，通過網絡等多媒體對相關化學問題進行有效的歸納后，需要在實驗過程中探究相關問題，啟發學生積極思考探索化學實驗中的重點和難點，有利于構建研究探討性化學實驗課堂。隨著現代科技的迅猛發展，化學教學面臨新的挑戰，教師要充分利用多媒體技術，以高度的注意力和極強的邏輯思維能力分析化學實驗中存在的問題。

三、結合現實生活，提高學生的實踐應用能力

在化學教學中培養安全文化意識是一項集科學性、系統性、長期性于一體的教學任務，要把教學過程中的總結與反思當做培養安全意識、提高綜合素養的重要教學內容，深刻分析發生問題的綜合因素，有的放矢地做好安全教學與實踐的每一個環節的預防工作，認真做好調查研究，弄清問題的根本原因，制定切實可行的安全措施，才能真正確保未來參與實踐中的安全能力和素質。要提高化學學科教學質量，必須激發學生的興趣，提高學生綜合素質。當前在教學實踐中，加強安全文化建設是構建社會主義和諧社會的迫切需要。堅持“以人為本”，高度重視做好全民安全教育工作，任何科學知識的利用都是在排除安全隱患的前提下實施的，化學教學同樣如此?？梢哉f化學知識的應用與實踐是非常有價值的，但安全意識需要學生在充分掌握化學知識的同時逐步樹立。教育學生在運用科學技術發展生產的過程中，始終把保護自己和人民的健康與生命安全作為安全工作的出發點和落腳點，著力提高人的安全文化素質、啟發人的安全覺悟、調動人的積極性，這既是安全文化建設的重要內容，又是落實科學發展觀、構建社會主義和諧社會的內在需要。越是加快科學發展推進和諧建設，越要深入開展安全文化建設。在化學教學中，積極運用多種文化資源，充分發揮化學學科的功能和作用，促使學生樹立正確的安全價值觀、效益觀、榮辱觀，引導學生正確處理安全與效益、科學發展與安全建設的關系，激發學生在運用化學知識解決實際問題時的安全意識，調動積極性和主動性，把思想和行動凝聚到確保安全與和諧的教學過程與實踐過程中，為構建社會主義和諧社會多作貢獻。加強安全文化建設是國家實現安全生產長治久安的迫切需要，培養安全意識是一切教育工作的前提和基礎，直接決定未來各項工作的健康有序發展。

在化學教學中，我們應促使學生養成良好的思維習慣，學習科學的思維方法?；瘜W教師應利用化學與生活、化學與社會、化學與環境和化學趣味實驗等有利條件，為提高學生素質奠定基礎。實施信息技術與化學課程整合成為初中化學教學的發展趨向，尤其是自實施新課改以來，為強化學生素質教育，充分發揮學生的主觀能動作用，更加重視教與學的互動。

參考文獻：

[1]李俊.素質教育觀下的理科課堂教學特征[J].北京教育，1999（12）.