高中生物教育教學精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高中生物教育教學，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：教育改革 生物教學 實驗教學 多媒體教學

日新月異的社會，需要各種各樣的人才。生物不僅僅是高中階段的科目之一，更應是讓學生們鍛煉思維能力、提升探究能力的重要途徑。然而，由于各方面的原因，許多高中生并不愿意主動、積極地學習生物，為克服這一問題，教師需要多措并舉，培養學生的探究學習能力與積極性，培養學生們主動、自主學習生物的好習慣。

一、改變落后觀念，實施素質教育

過去，很多人認為，高中教育，就是為培養高精尖人才做準備的，就是為升學而設立的。于是，主課，副科這些名詞應運而生。語文，數學，英語，物理，化學這些科目在高考中占分比例較高，就理所當然得成了高中的寵兒，學校重視，每年都要拿出相當一部分財力讓教師進修，為實驗室填充設備。家長重視，不僅為學生購買大量的課外資料，經濟較為寬裕的還為學生請家教。學生本人重視，總是把絕大部分精力投入到這些主課的學習中。而生物則被擠在一個可憐的角落，不被人們重視。要想改變這一現狀，需要多方面的共同努力。首先主管教育的領導和學校領導要從全面培養學生的綜合素質出發，不但要從思想上重視，也要從制度上加以激勵和保障。生物教師也要加強自身建設，充分挖掘農村的教育資源，努力提高自身的教學水平，做學生學習生物的引路人。其實，從我國高中學生的實際升學情況來看，每年升入大學的也只是少數，每年將有相當的一部分學生走向社會。而事實上，兩個文明建設所需要的人才，不僅有專家和工程師，還需要多層次、各方面的人才大軍。這就要求我們的高中教育要面向全體學生，著眼于全民族素質的提高。

二、進行實驗教學，培養創新型人才

實驗是高中生物教學的基礎，是高中生物教育必不可少的重要環節，生物實驗教學水平的高低，直接影響著生物整體教學水平的高低。但是，由于高中生物的特殊地位，高中實驗教學，并不被學校所重視，實驗教學，困難重重。課時偏少，實驗設備陳舊，實驗難以開展。新課改要求，高中生物教學必須逐漸從知識學習轉向技能培養，隨著教學理念的進步，教學的主要任務由原來的知識的傳授成為當前學生學習能力的培養、學習方法的培養、動手技能的提高。在學好知識的同時，也必須培養動手能力，教師在教學中的主導作用不能忽視，學生的主體性也必須得到體現。在實驗教學中，教師既不能大包大攬，事無巨細，一一過問，甚至以講代做，也不能放手不管，而應該精心設計，認真準備，給學生以適當的指導，要給學生提供必要的條件。作為學生，要想把實驗做好，就得先學會課本內容，只有把課本知識融會貫通，才能更好地進行實驗，才能把理論和實踐更好地結合起來。它是實現“知識學習”向“技能培養”轉變的關鍵。的對策來優化提高實驗教學，對促進高中生物教學改革，促進學生發展都具有重要意義?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，讓學生自己動手，自己去理會實驗的妙處，在實驗中提升學生們的探究學習能力，可以促進讓學生們具有自主學習的能力、培養適應現代社會的精英人才。高中生物課是提升學生探究學習能力的重要途徑。在以后的高中生物教學中，應以引導為主，讓學生們養成善于發現、善于思考、善于動手的生物學習習慣，通過日常學習來提升學生們的探究學習能力，讓學生們養成自我學習的習慣，有意識、有能力主動去進行生物課程的學習。

三、引進多媒體教學，使生物教學活起來

高中生物，是一門難度較大的學科，有很多內容比較抽象，晦澀難懂，顯得有一些枯燥，如果教師不改變教學方法，還是“一本教科書，一個備課本，一根粉筆”陳舊落后的老套路，學生難免昏昏欲睡。這就要就求物教師根據課本內容的實際需要，選擇恰當的教法和學法。現代科技的發展為教育提供了多種方式方法。比如，使用多媒體，就是一個很好的教學輔助方法。多媒體，以其獨體的形、聲、光、影，等要素可以充分調動學生的視覺、聽覺，它以圖文并茂、聲像共存、動靜皆宜的表現形式，把抽象事物具體化，把細小事物放大化，把史前動物眼前化，可以突破時空、地域限制，為學生更好地理解概念、原理提供條件。還可以幫助學生建立興趣，形成學習生物的熱情，更好地優化課堂結構，使學生融入其中，充分調動學生的積極性和主動性，并能夠將自身的特點表現出來，對于學生創造能力的提升有一定意義，同時也能提升老師的素質與教學質量。

篇2

關鍵詞：高中生物；教師備課；導入教法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）18-079-01

一、高中生物備課的可行性的探討

教師都認識到，備課的重要，其生物的備課呢？我認為有以下好做法：

首先，有效備課，發揮集體備課的作用，活化教材。張老師說：“誰能吃透教材，誰笑到最后。”我校備課組據新課標下高考的特點，強調走進教材，又活化教材。走進教材就是要了解教材編排體系和主旨，對教材進行個性化和創造性地意義構建，也就是吃透重點難點，抓住核心，瞻前顧后，通篇考慮。而活化教材就是在不改變核心內容的前提下，將文本教材情景化，將靜態知識動態化、可操作化，使教材知識生活化、科學通俗化。除了把知識點與社會聯系加強之外，我校還嘗試讓學生動手操作或者合作性探究等方式進行學習。可是大多數探究性活動都“無疾而終”，學生難以探究出所以然，有些學生甚至難以擺脫傳統教學的模式對活動不以為然等等，最終只好等教師把結論“捧”出來?；趯π抡n標素質教育的疑惑，我對探究性學習的開展簡單地進行調查：選項非常欣賞這樣的環節為體現新課標而做作教師應多給時間學生活動交流、評價部分有待完善這個環節可有可無評課教師4（26.6%）2（13.3%）3（20%）6（40%）0授課教師解決了教學重難點，是自己比較滿意的環節這個環節不好把握，希望以后多嘗試學生18（31%）3（5.1%）29（50%）5（8.6%）0很喜歡，希望以后多寫這樣的活動我覺得無聊希望老師能給一些時間我們活動不知道怎么評價同學的介紹收獲不大，還不如讓老師進行介紹初步結論是，探究性學習確實能提高學生學習興趣性，符合教材與學生身心發展規律，但是與高一階段學時緊內容多等有矛盾，建議在高二理科班多實施探究性學習小組活動。

其次，備透學生“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈?！碧K霍姆林斯基道出兒童最本質的學習心理特征。生物課程標準的基本理念之一要面向全體學生，即：尊重每一個學生；課標制定的標準是面向每一個學生的最低、最基本的要求；課標制定的標準并不意味著忽視那些優秀、有特長的學生。教師在教學過程中應該排除干擾和影響學生智力活動的因素，如挫折、害怕、緊張、焦慮、妒忌、抑郁、灰心等不良情緒，創設濃厚的教學情意場，使增個教學過程沉淀在一種民主、平等、和諧、愉悅的氣氛中，使學生進入最佳的思維狀態；啟發學生克服認知系統的障礙；促進學生形成認字結構、能力、品德，控制好教學過程。

二、高中生物課堂導入法教育教學可行性

在高中生物新課程的教育教學過程中導入很多，據本人的理解與積累，我對背景呈現法很感興趣。其可行性的體現如下：對一些理論（如分離定律）的分析和概念的理解（如免疫）常常只需向學生介紹其背景知識而不必詳細講解具體內容的教學方法稱為背景呈現法。如必修模塊1《光與光合作用》一節的教學，老師只須向學生介紹光合作用是生物圈中生物的物質來源、能量來源和氧氣來源，至于光合作用的過程、光合作用的應用等知識完全可以讓學生自行去學習和探究！必修模塊2中，孟德爾8年種植豌豆發現了遺傳學的兩大基本定律和袁隆平雜交水稻研究的經歷會使學生迫不急待地去學習和掌握遺傳學中的相關的理論、概念；必修3中的《穩態的調節》等內容更少不了背景呈現法，如人口渴了為什么要喝水又要到處找水喝，感冒、發燒后食欲不振等日常生活現象更吸引著同學們自發去查資料、去學習探究與內環境穩態有關的知識。背景呈現法可以激發學生的學習興趣、提高學習效率、培養正確的情感、態度價值觀，尤其是對自學能力較強的學生，適當的背景呈現可使他們迅速準確地把握知識的來龍去脈，為他們進一步的學習、探究指明了方向。

三、高中生物教師注重對知識的理解、鞏固以及運用可行性的揭秘

篇3

【關鍵詞】高中生物知識網絡教學方法多媒體教學

一、構建知識網絡

在學習生物的過程中，首先必須抓住生命基本特征這根主線，理清每個章節的基礎知識和基本內容，把所學內容有機地與人類的生產實踐、日常生活相結合，此外，還要密切關注生物科技的最新發展動態。

1.1把握知識的縱向銜接，使知識連成一片

生物知識間有著密切的內在聯系，例如在生命基礎課的中，了解生命的物質基礎為掌握生命的結構基礎作了鋪墊，而生命的物質基礎和生命的結構基礎又給理解細胞的分裂打下了伏筆；又如遺傳和變異這一章，不知道分離規律的實質根本無法繼續學習自由組合規律。

1.2關注知識的橫向聯系，使知識更加系統化、立體化

生物學科中的章節之間既有遞進關系也有并列關系，內容互相聯系、互相滲透，因此，我們要牢牢抓住生命的基本特征這根主線，豐富知識的內涵，擴大知識的外延，把生物知識匯成一張完整的網絡。

二、采用靈活多變的教學方法及時留住學生

一成不變的教學方法只會讓學生厭倦，最終失去聽眾。以下是我的幾點體會：

2.1巧用比喻化疑難

細胞膜的結構像花生糕：花生米像蛋白質分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現金。高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。

2.2妙用詩詞添興趣

例如，物質出入細胞膜有兩種方式：自由擴散，可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體；主動運輸：可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃度，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量。再如講到生物的保護色時，引用楊萬里的詩句：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”。

2.3口訣諧音助記憶

如人體必需的八種氨基酸記成“攜一兩本淡色書來”。有絲分裂時期特點記成“間期復制、前期三體、中期排隊、后期分家”。原核生物：一（衣原體）支（支原體）細（細菌）線（放線菌）藍（藍藻）子。

2.4用科幻法展開聯想的翅膀

如：光反應式ADP+PiATP若能科學利用意義更大。如果我們能制造模擬綠葉的綠色衣服穿在我們身上，通過特殊的導管把綠葉光合作用制造的ATP運到我們的體內，那么，我們一個月只需要吃幾頓飯就足以維持我們身體生長的需要，生命活動所需要的能量就讓綠色衣服來盡情制造吧！非洲難民再也不必為糧食太少而發愁，人類從此再也沒有糧食危機了！

2.5用比較法綜合復習

課本中有2個“基本”、3個“基礎”、4種能源極易混淆，如何區分它們呢？我把它們找出來，排在一起，加以比較，學生一目了然。2個基本是：新陳代謝是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物質代謝和能量代謝；3個基礎是：新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎，構成細胞的元素和化合物是生命活動的物質基礎，細胞分裂是生物體生長發育繁殖的基礎；4種能源是：主要能源－糖類，儲備能源－脂肪，直接能源－ATP，最終能源－光能。

2.6理論知識實際化

講無氧呼吸時，我從長跑、做泡菜、制酒等方面發揮：①長跑后我們總感到腰酸背痛，為什么呢？因為長跑時氧氣供應不足，我們的體細胞會進行少量無氧呼吸產生乳酸，組織里乳酸積累過多會使人腰酸背疼。②在無氧條件下，乳酸菌可進行乳酸發酵產生乳酸。適當的酸味正是我們所喜歡的，這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時間長不易腐敗、味美可口的原因。③制酒時為什么要密封？因為酵母菌在無氧條件下會進行無氧呼吸產生酒精和CO2，制酒時若密封不嚴，酒曲就會進行有氧呼吸降低酒精產量；如果酒曲不純，混有乳酸菌，則制酒的同時產生乳酸，降低酒精質量。

三、充分利用多媒體,提高教學質量

利用科學技術可以將畫面形象直觀地演示出來,讓學生對于課本的知識了解得更加直觀。比如,我在以往講解《細胞的分裂與分化》的時候,必須要帶上幾幅細胞分裂的圖例,用很長時間才能把細胞分裂的基本過程給學生講解明白。有時候,由于光線的原因,后排許多學生看不清楚,導致他們逐漸對生物失去了興趣。無形中不但浪費了許多時間,還耽誤了課時,效果十分差。然而,利用多媒體技術,我可以將細胞分裂的過程做成flash,用十幾秒的時間就可以形象地把細胞分裂過程表現出來,之后只需要我簡單講解,學生們就可以理解得很徹底。利用多媒體,我可以把復雜的理論變得直觀化,因為學生們喜歡看形象的演示,而不是老師冗長而抽象的講解,所以我提倡老師們在以后的教學過程中更廣泛地應用多媒體技術。

四、培養學生實踐創新能力

隨著社會經濟的加快,需要的是人才的創新能力和創造力。因此,培養學生的創新能力已經成為素質教育的重點。生物是一門能夠拓展思維的課程,因此,老師在教學過程中不能完全按照課本去按部就班地給學生灌輸理論,這樣只會禁錮學生的思想。作為理科學生,我們需要的是拓展他們的思維,讓他們將自己的能力去毫無限制地釋放出來。在如今的考試中,試題越來越開放,許多都不是課本上的死知識,而是要求學生獨立思考的問題,答案不是唯一的。因此,我們在平時的課堂中就應該培養學生的創新能力,讓他們自己去嘗試發現新的結論。我經常在課下給他們布置一些小實驗,比如,讓學生們分組去記錄幾種種子的胚芽形成過程,然后對比分析,看看能得出什么結論。學生們在課下都為自己的實驗做了相應的記錄,并且自己提出疑問,自己尋找答案,都做了詳細的記錄,這對于他們的個人獨立思考的能力都是一個良好的鍛煉過程,創新能力也因此得到了提升。

參考文獻

[1]毛方潮.提升高中生物課的趣味性.學園.2010

篇4

【關鍵詞】人文教育；高中生物；教學應用

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）36-0078-02

人文教育就是教授人文知識，強化學生對人與自然、社會以及人與人之間關系的理解，從而使學生樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。人文教育的本質其實就是對人性的教育。新課標要求教師在教學過程中加強對學生人文教育的滲透，使學生對事物有一個正確的認識標準，而高中生物作為我國教育體系必不可少的一部分，既要發揮出自身學科的教育意義，也要尋找自身的人文教育價值，并對學生進行人文教育思想的滲透，從而使人文教育貫穿高中生物教學的始終。

一、高中生物滲透人文教育的必要性

1. 素質教育的需要

受傳統教育教學模式的影響，以往的高中生物教學只是單純地向學生傳授理論知識，強化考試技能的訓練，以滿足升學率的要求，忽視了在教學過程中人文教育思想的培養。這主要表現在：在教學內容方面，教師只是注重對課本理論知識的講解以及應試能力的訓練，忽略了對學生情感以及意志方面的教育；在教學方式的層面上，教師的教學方式比較單一，過分追求教學的整齊劃一，不重視學生獨特個性的發展以及創新能力的培養。

針對這一現象，國家頒布實施了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，決定在廣大學校合面實施素質教育，把全面提高國民的綜合素質作為教育教學的根本宗旨，著重培養學生的自主創新能力及綜合實踐的能力，為社會主義現代化建設培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的人才。由此可見，素質教育作為一項促進學生全面發展的教育工程，不能缺少了科學教育和人文教育這兩方面。只有加強了科學教育，才能使得學生在知識及智慧等方面都能夠得到發展；也只有強化了人文教育，學生的人格素養及其人文精神才能得到提高。

2. 社會發展的需要

隨著改革開放的不斷深入，我國與世界的經濟文化交流越來越普遍，這對我國的教育事業提出了更高的要求，只有轉變傳統的教學理念，深入進行教育教學改革，培養出全面發展的高素質人才，才能適應當前社會發展的需要。因此，高中生物作為自然科學中的基礎學科之一，必須與人文教育相融合，這既是現代教育發展的趨勢，也是當代社會發展的必然要求。

科學技術是把雙刃劍，一方面給人類社會帶來了豐富的物質享受，另一方面也帶來了環境污染、物種滅絕等一系列社會問題。然而，這一系列問題不單單是科學技術本身造成的，還在于人類對科學技術不恰當地應用，因此，要防止這些問題的再次發生，解決好現如今的問題，有賴于科學教育與人文教育的相互融合。21世紀生物科學技術在發展的同時，還需要人文教育引領它的正確方向，在高中生物教學過程中對學生滲透人文思想教育，有助于降低甚至避免未來科技發展對社會的破壞，引導生物科技向適應社會需要的方向發展。

3. 個人發展的需要

我們正處在知識經濟時代，科技的快速發展，使得經濟、科技以及教育等多個領域逐漸呈現出一種融合的趨勢，單方面的人才已經很難適應社會需求，因此，高中生物教學應當把人文教育思想滲透進去，使得學生能夠實現全面發展，提高其競爭力。

二、高中生物教學中人文教育的應用

高中生物課程標準強調培養學生的科學素養和人文精神，這也是現代人才的發展趨勢。高中生物教師在教授學生生物科學理論知識的同時，要把人文教育滲透進去，逐漸培養學生的人文素養，實現學生的全面發展。

1. 發掘生物概念內涵，培養學生的生命意識

高中生物教師在教學過程中，要發掘生物概念的內涵，逐漸培養學生的生命意識。這主要分為兩個方面：

一方面是珍愛生命。隨著社會的不斷發展，近幾年來，青少年問題逐漸成為了社會關注的焦點，如打架斗毆、離家出走甚至自殺等。這反映出青少年對于生命意識的淡薄，也從側面反映出學校對于生命教育的忽視。生物作為一門研究生命現象、揭示生命規律的科學，對于生命教育有著得天獨厚的優勢，因此，高中生物教師要把生物學知識充分利用起來，激發學生對探究生命奧秘的好奇心，引導學生正確認識生命及生活的意義，尊重生命，珍重生命，從而使學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，在講解“人教版”必修二“人類遺傳病”的時候，教師可以讓學生仔細觀察遺傳病患者的圖片，然后對照自身，讓學生思考作為身強體健的青少年應該怎樣珍愛自己的生命。

另一方面是平等待人。由于智力發展、家庭環境、興趣愛好等多方面因素的影響，學生對于同一問題有著不同的看法。這就要求教師在教學過程中要平等對待每一個學生，尊重學生的個體差異，對于一些自卑的學生要加以引導，使其認識到自身的獨特性，并結合生物知識，讓學生了解產生性狀差異的原因。例如，在講解“人教版”生物必修二“減數分裂”時，通過細致的講解讓學生了解人是如何而來的，面貌為何不相同等一系列問題，在學習生物科學知識的同時，樹立起尊重生命的意識。

2. 運用生態科學知識，加強學生的環境保護教育

生態意識就是運用生態科學知識對生物與生物、生物與環境之間的關系進行研究，按照自然界發展的規律，規范人在社會中的行為，從而使得人與自然和諧發展?？茖W技術在給人類帶來物質財富的同時，也使生態環境不斷惡化，例如，溫室效應、臭氧空洞、土地荒漠化以及酸雨危害等。生物教師在進行教學的過程中，應當結合相關資料，強化學生的環境保護意識，逐步讓學生建立起環境保護的責任感，積極參與保護地球家園的行動。

3. 利用生物科學實驗，樹立學生良好的科學精神

生物學作為一門以觀察及實驗為基礎的科學，能夠通過科學的實驗，增加人們對于未知的認識，實驗性教學不僅能夠提升學生學習生物的興趣，更大程度上能夠培養學生踏實認真、實事求是的科學精神，使學生能夠明白“實踐是檢驗真理的唯一標準”這一真理。例如，在生物課堂上，教師可以通過探究性的實驗，讓學生發揮主觀能動性，根據教師的要求和自己的思考獨自完成探究實驗，這樣既增加了趣味性，又激發了學生學習的興趣，引導學生樹立親身實踐的意識。

參考文獻：

[1] 劉國慶.論高中生物教學中人文教育的滲透[J].教育界，2014，（35）：151.

篇5

關鍵詞：高中生物；生態文明教育

一、問題的提出

生態問題日益嚴峻，我國人民和政府高度關注生態建設問題，黨的十七大報告強調必須“在全社會牢固樹立生態文明觀念”，十提出了生態文明建設，并將生態文明擴展到“五位一體”社會主義建設總布局的戰略地位，十八屆三中全會強調要加快生態文明的制度建設。報告首次提出了社會主義現代化強國的目標，在“富強民主文明和諧”的基礎上加上了“美麗”二字。把美麗中國與中國夢緊密結合起來，明確提出“走向生態文明新時代，建設美麗中國，是實現中華民族偉大復興的中國夢的重要內容”。[1]進行生態文明教育，培養生態文明意識是推動建設生態文明的基礎和前提，維護生態環境，應該從教育抓起。《二十一世紀議程》強調“加快可持續發展、提升人類對環境與發展問題的解決能力的首要就是教育”。【2】教育可以使我們在意識形態的高度上和道德行為規范的層次上意識到生態環境對我們生存和發展的重要性，在教育中使學生學習到與我國規定的各項保護生態環境的法律條文，學會用法律法規來為自己和他人的言行負責。通過在高中時期學習了解相關生態文明的知識和技能，幫助學生確立合理的人與自然和諧發展的意識，改善自身的生態文明行為，有效通過生物課程對高中學生滲透生態文明教育，是進行生態教育的重要途徑。

二、在高中生物教學中滲透生態文明教育的必要性

（一）高中生物課程標準對生態教育的要求

我國高中現行的“生物課程標準”強調：在高中生物教學中要加強學生的生物科學素養的培養，幫助學生得到更大地提升。生物科學素養指的是學生在社會生活中參加實踐活動及在面臨問題并必須做出正確的決定的時候，所需要的一系列生物學的相關的基礎知識，以及學生在科學方面所具有的創新、探究能力，形成正確、科學的態度價值觀念。在“課程標準”的內容中更清楚的表述了高中生物課程的教學目標，并且在三維目標中均涉及到了生態教育及其教育目標的內容。

（二）新課改的需要

新一輪基礎教育課程改革在改進課程內容和課程實施方面提出：要讓學生學習到更多的與其生活相聯系的“活”的知識；強調要把“要學生學”變為“學生要學”，即更大地激發學生的學習興趣。在高中階段進行生態文明教育就是要在學校的教育活動過程中充分貫徹并有效落實新課程改革的相關教育教學思想，強調教學的多樣化和綜合性。在生物知識的講授中要和學生所處的地方環境特有的生物、環境特點相結合，綜合國家課程中要求的生態文明教育內容并創新的融入地方特色課程，挑選與學生所處環境相適應的可持續發展的素材，有效拓展校本課程，形成學生感興趣的、易接受的融入了生態文明教育的生物課堂的綜合教材，形成多層次、多樣化、特色化的課堂結構。

（三）學生自身發展的需要

報告指出，從2035年到本世紀中葉，在基本實現現代化的基礎上，再奮斗十五年，把我國建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國。而學生恰恰是我國現代化建設以及生態文明建設的主要受益者，未來的建設者和接班人，學生的發展關系著我國社會、政治、經濟、文化等多方面的發展，在全面建設現代化、建設生態文明的大背景，對學生也提出了現實的社會要求。要想滿足社會的需求，緊跟時代的步伐，就要求學生必須全面發展，掌握生態文明建設所需要的相關生態知識和意識態度。所以在高中生物學的教育過程當中適當實施生態文明教育，滲透生態文明知識，培養學生生態文明意識，對于學生未來的發展，具有重要意義。

（四）生物教學自身的需要

生態文明教育的內容本來就融合在高中生物教材及課程當中，高中生物必修Ⅲ——《穩態與環境》的主要學習內容就包括了大量的生態文明教育的相關知識及實例，從宏觀的層次上講述自然群落隨時間遷移的演替，及人類活動在改造自然的過程中對自然界造成的一系列或好或壞的影響，以及生物界中各種生物之間的微妙關系，闡述了各種生物都是自然界中必不可少的成分，當人類離開了其他生物，離開自然界將無法生存，從反面證明了生態環境對人類生存和發展的重要性，幫助學生樹立生態意識，培養生態文明行為，對學生進行直觀地，有效地生態文明教育。

三、滲透生態文明教育的方法和策略

（一）創設生態情境，激發學習興趣

在教學過程中教師利用多媒體、圖片、視頻等手段，有目的、有方向的創建生態教學情境，營造形象、美麗的教學氛圍，極大地吸引學生的注意力，充分調動學生的學習主動性，幫助學生主動去了解和掌握相關的學科知識，并潛移默化的在學生的意識中留下生態環境的美好，為學生確立生態文明意識有重要意義，不但可以幫助學生更好更主動的理解生態文明的思想和理念，培養學生的環保意識，而且還可以讓學生更好的掌握學科知識。

（二）直觀教學，給學生心靈沖擊

教師采用直觀教學法，通過板書、板畫、模型、實物等各種直觀方式，讓學生積極主動的通過自己細致觀察并分析來獲取知識。不但可以活躍課堂氛圍，還能有效完成教學目標。例如，在學習高中生物必修一第一章第二節有關于原核生物藍藻的相關內容時，教師可以播放藻類形成的水華的視頻錄像，更直觀的使學生了解生態污染及其成因，規范學生的生態文明行為，滲透生態文明教育，幫助學生樹立生態文明意識。

（三）開展第二課堂，樹立生態文明意識

高中階段并沒有開設專門的生態文明教育課程，所以要求生物教師有效依靠生物學科的教材，并主動融入地方特色，形成生態文明教育體系。并積極組織課外活動，組建興趣小組，幫助學生培養生態文明意識，規范生態文明行為。不僅可以激發學生的學習欲望和興趣，還可以改善周圍環境，帶動更多的人建設生態文明。

（四）開發環保節日，強化生態文明意識

在環境日、植樹節等大眾節日，組織環保活動。帶領學生及家長參加小區、校園等清潔美化活動，使學生切身體會“生態文明建設從身邊做起”，強化學生的生態保護意識，提升學生的觀察能力和動手能力，親身感悟環境污染的嚴重性，培養學生“保護環境，人人有責”的責任感，達到生態文明教育的效果。

四、結語

高中生是中國社會主義未來的承擔者，也是美麗中國的建設者，把生態文明教育主動地融合在教學過程中，逐漸提升高中學生的生態文明意識和生態文明素養，培養學生正確的生態文明行為。在生物課程教學過程中加強生態文明教育，不僅可以營造出積極主動的教學情境，而且可以極大地增加教師和學生之間的互動和交流，幫助學生牢固掌握相關知識和技能。所以，探究并總結出一套有效且可行的滲透生態文明教育的方法具有重要意義。

參考文獻

[1]季曉磊.報告關鍵詞[J].中國經濟周，2017-10-23