想象力比知識更重要精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇想象力比知識更重要，期待它們能激發您的靈感。

篇1

想象力是一種創造性的思維能力，不論是作詩歌，還是寫文章都離不開它。因為愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。”

有人問：雪融化后變成了什么？一般人會回答：變成了水。一位同學：雪融化后變成了春天。有人問：黑板上的粉筆點象什么？一般人回答：象粉筆點。沒錯，但它象學問化、爆米花、天上的繁星……這些想象是自由的，也是美麗的。

作家秦牧的《花城》，就是用豐富的想象力寫出來的。《花城》由花市想到廣州變成了一座美麗的花城；由花城想到祖國象一座春意盎然、百花吐艷的大花園；由名貴花卉想到勞動人民改造自然的威力；由花市盛況想到群眾的審美眼力……

沒有想象就沒有創造。要想使文章新穎，想象力是必不可少的。

注：本文為隨筆，所以字數較少。

篇2

當然,上述現象描述的是一個群體的狀態,聽起來可能有點遙遠,那么,具體到我們的孩子身上,想像力意味著什么呢?

推動孩子的探索過程 在孩子和世界進行互動的過程中,想像力可以為孩子的思維插上翅膀,讓他們對未知的世界和空間充滿好奇和大膽設想,并由此產生探索的動力,而正是在這樣的探索過程中,孩子的知識得到了拓展,思維得到了鍛煉。

活化孩子的知識技能 一個想像力豐富的孩子善于將既有的知識和技能組合成多彩多姿的畫面,從而形成新的知識或者創造性地解決面對的問題。這就是為什么有的人盡管學富五車,卻不過是一個存儲知識的“四腳書櫥”,難以取得巨大成績,而另一些人雖然談不上淵博,卻總有獨創見解的原因。

奠定孩子創造的基礎 任何一項創造性的活動,比如遣詞造句、搭積木、做手工等都離不開想像力的參與,沒有想像力,他們就無法在頭腦中預先創設一個念頭或思想畫面,注意力就無法聚焦,行動就無所適從。

正是在想像力的參與下,孩子學會了如何去影響他所處的環境,建構了創造的自信。因此,作為推動孩子探索知識、運用知識和創造知識的工具,想像力的培養比知識本身更重要!在對孩子的教育過程中,我們要始終重視對孩子想像力的培養。

給孩子自主玩耍的時間

一個不受外在條件約束的、自主玩耍的孩子,他的行為是受自己興趣和想像力支配的,整個玩耍的過程是放任想像、體驗創造成果的過程。在這個過程中,孩子的想像力在漫無邊際的隨意玩耍中得到鍛煉,而他們因想像力帶來的成就感又將進一步強化他們運用想像進行創造。

不讓孩子過早學習抽象知識

時下,很多媽媽基于對智力開發的重視,都早早地對孩子進行了讀寫算等抽象符號的教育,雖然只要傳授的方法正確,孩子完全有能力接受這類知識,但這種做法卻容易帶來負面影響:孩子在掌握了這類抽象知識之后,認識世界的過程中就會習慣于借助這些載體,對于生活中那些原生態的表象素材則可能視而不見,而后者正是想像力發展的基礎。

豐富孩子的感性知識

想像力的發展是以豐富的記憶表象為基礎的,因此幫助孩子積累這類素材十分重要。而表象的豐富程度又受制于感性知識和生活經驗的積累,因此,在有條件的情況下,我們可以多帶孩子出去參觀游覽,多陪孩子閱讀一些圖片豐富的繪本。在不斷接受新鮮事物的過程中,孩子的記憶表象將得到豐富,這正是想像的良好素材。

鼓勵孩子涂鴉

涂鴉是鍛煉孩子想像力非常好的工具,在涂鴉過程中,孩子可以放任想像的翅膀,讓手中的線條信馬由韁,既得到了創造美的快樂,又鍛煉了想像力。利用涂鴉發展孩子的想像力是有條件的,那就是需要父母對孩子涂鴉的特點有基本了解,不以“像不像”來要求孩子,禁錮孩子的思維。只有這樣,孩子才能在涂鴉中真正體驗到放任想像的快樂。

多和孩子做一些有助于開發想像力的游戲

角色扮演、接續故事和“頭腦風暴”之類的游戲對想像力的開發都大有裨益,多和孩子做這類游戲,可以讓孩子在愉快的游戲中異想天開,活躍自己的想像力。

兩個注意事項

篇3

一、善于營造氛圍，激發創新思維

教育新理念是培養學生的創新思維，教師要在課堂上創設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學生、關心學生、賞識學生，要以積極的態度和發展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發展潛能。育人如同種植一樣，種植需要空氣，育人需要環境，需要活躍的、文化的、創新的氛圍。

教學的藝術不在于傳授本領，而在于喚起學生的內驅力，在于激勵、喚醒和鼓舞，這樣使學生產生不怕錯誤，敢于求異的良好的學習心理，孩子的創造的火花才能迸發出來。小學英語是起點，教師在教學中更應注重激發創新思維，張揚學生的個性，優化英語教學環境，充分利用情境教學法，讓英語同漢語一樣，從生活中來，又回歸于實際運用的語言工具。使學生樂于參與，樂于競爭，樂于學習，從而充分調動其積極主動性。

例如，在練習Is this purse yours？這個句型時，教師手里拿著一只里面鼓鼓的漂亮的錢包，一邊走進教室一邊問：“Whose purse is it？Is this purse yours？”這時學生很好奇，都想知道這只錢包是誰的。于是，就讓學生去找它的主人，學生拿著這只錢包去問其他人：“Is this purse yours？”

教師還可以利用插圖來創設情景，培養學生的創新思維。插圖是語言的形象再現，語言是插圖的理性表述，只要學生能勇敢地站起來回答問題，教師都要予以表揚。

二、創新思維離不開想象

想象是創造的源泉，沒有想象就沒有創造。有位名人說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究的重要因素。想象力能為學生插上創新的翅膀，讓孩子思接千載，意騁萬里。讀書學習有兩個方面，除了學習知識外，更重要的是培養創新能力，知識不過是材料，培養創新能力比積累知識更重要。要培養思維的獨創性，首先要培養學生的想象力。教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等多種形式激發學生豐富的想象力。

例如，在練習句型Which is the way to……？時，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個小朋友在問路對話，其中一個手里拿著一幅交通圖，請學生根據圖畫的內容編一段對話。學生運用所學過的知識，通過自己的想象，編成各種對話。

在教Apples are sweet。Grapes are sour。就盡可能利用形體語言來演示。吃一口蘋果表示很高興的樣子，吃一口葡萄捂著臉表示很酸的樣子。學生通過觀察，猜測老師講的意思。接著可以再要求學生說出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。

在練習Do you like……？Yes，I do。（No，I don’t。）句型時，教師可以畫一個動物園，里面有各種動物。讓學生們想象他們在手拉手參觀動物園，兩人一問一答：“Do you like pandas？”“Yes，I do。”“Do you like bears？”“No，I don’t。”……或者讓一學生充當小記者，去采訪其他同學都喜歡什么。這時學生們都非常高興，一個個爭先恐后地要做小記者，去了解其他同學的喜好。

總之，教師應多角度地培養學生的想象力，在教學中注意發掘一切可以調動學生創新思維的因素，開發學生的智力潛能，提高學生的創造思維能力。

三、創新思維的形成需要教學新理念

篇4

一、幫助小學生豐富表象儲備

小學生想象的水平主要是由他們表象的數量和質量決定的。因此，教師在教育教學活動中要創造各種條件，采取各種手段，不斷豐富小學生的表象儲備，改進其質量，充實其數量，以提高他們的想象力。豐富學生表象儲備的方法很多，學校的各科教學對擴大學生的表象儲備、發展想象力都有積極的作用。例如，語文教學可以通過引導小學生閱讀、欣賞文藝作品，增強學生對藝術形象的感受；自然常識教學可以引導學生觀察、理解生活中的物理、化學現象，認識動植物的形態、結構、特性等。在教學中教師要充分利用直觀教具和形象化的教材，組織學生參觀、游覽、看電視或電影，以及參加文藝、體育、科技活動等來拓寬小學生的視野。在實際活動中，要引導小學生廣泛接觸各種事物，仔細地、全面地、準確地觀察、比較、分析、綜合，教師也可用富有感染力的生動形象的語言進行口頭講述，使他們積累豐富和準確的表象，保證想象活動的順利進行。

二、豐富小學生的知識經驗

想象不是憑空產生的，它是人腦對客觀現實的反映，必須以豐富的知識經驗作為基礎。大發明家愛迪生一生有兩千多項科學發明，源于他從小勤奮好學。他10歲時就閱讀了《美國史》《羅馬興亡史》《大英百科全書》，11歲時就閱讀了牛頓的一些著作，以后又閱讀了諸如電學家法拉第等人的著作。正是由于他從小涉獵各種書籍，積累了豐富的科學知識，才為他以后發揮超常的想象力，進行發明創造打下了堅實的基礎。教育實踐經驗也證明，知識經驗越豐富、廣博的學生，頭腦越充實，想象力的馳騁面就越廣闊。正如富蘭克林所說的，不學無術的人的想象力不過是只有翅膀沒有腳。

因此，教師要引導小學生努力學好各科知識，打下堅實的理論知識基礎，還要鼓勵小學生廣泛涉獵多學科、多領域里的知識，引導小學生積極參加科技、文藝、體育等活動，進行課外閱讀、科技制作、繪畫、寫作、科學實驗及參加各種興趣小組等，以豐富小學生的生活經驗，為小學生想象力的發展奠定堅實的基礎。

三、發展小學生的言語

小學生的想象是在言語的調節下進行的，并以言語的形式表達出來。僅有豐富的想象，而無豐富生動的言語，就會使自己的想象永遠停留在直觀形象的水平上，而不能上升到詞的思維水平上來。

可見，言語的發展與想象的發展關系密切。小學生的言語發展只有達到一定的水平，他們的想象才可能從形象的水平提高到符號水平，使想象變得更加廣闊、深刻，更加概括且富有邏輯性。因此，教師在教學中要重視用豐富、優美、清晰、生動形象化的語言描繪事物，這不僅可以喚起小學生的想象力，更為他們表現想象力作出榜樣，這對提高小學生言語表達能力，發展其想象力，會起到潛移默化的作用。

四、在各科學習中培養小學生的想象力

列寧曾說過，有人認為只有詩人才需要想象，這是沒有理由的，這是愚蠢的偏見，甚至在數學上也是需要想象的，甚至沒有它就不可能發明微積分。文學作品的創作需要想象力，科學理論的建立更需要想象的參與，因為想象超越經驗事實，從而導致發現新的事實和理論。因此，教師要結合各科教學活動，培養和訓練小學生的想象力。例如，語文課上，要求小學生富有感情地朗讀課文，并鼓勵他們通過想象體會作品的內容，以增強小學生的感受；音樂課上，教師可根據歌詞和樂曲，引導小學生想象出一幅幅有聲有色的畫面；自然課上，教師可引導小學生去想象自然界的各種現象。

五、在課外活動中培養小學生的想象力

通過課外活動培養小學生想象力的途徑很多，主要有課外閱讀、寫作、繪畫、手工、雕刻、科技制作等。

篇5

關鍵詞：想象力；創造力

一、提供各種材料，豐富幼兒認知經驗

如何在美術活動中培養幼兒的想象力與創造力，必須從激發幼兒對美術活動的興趣入手，繪畫是幼兒表達自己美好愿望的語言和符號，它是幼兒利用線條、形體、色彩等相結合來反映幼兒對事物的理解，從而表達幼兒內心的思想與情感。幼兒天生就喜歡繪畫，我們可以充分利用這一心理直接去滿足他們的欲望，豐富他們的知識，培養他們的興趣，幼兒對事物有了濃厚的興趣，就會全身心地投入到學習、創造之中，不斷嘗試新的創作。這時我們就要為幼兒創作提供有利的條件、場所，時刻注意對幼兒進行繪畫興趣的培養，給他們自由選擇的機會，讓他們大膽想象，勇于創新。

在幼兒繪畫活動中，我們要給幼兒提供多種材料讓幼兒觀察、欣賞，只有豐富了幼兒的認知經驗，才能讓幼兒有所創新。同一樣東西，不同的幼兒會畫出不同的效果。讓幼兒學習使用各種繪畫工具，通過實踐，讓幼兒明白，相同的東西，用不同的繪畫工具會畫出不一樣的效果來。不但可以讓幼兒從小了解各種繪畫工具的特點，而且還可以培養幼兒對繪畫的興趣。我們在上有趣的《臉譜》時，先讓幼兒用水彩筆在紙上畫臉譜，讓幼兒掌握臉譜的繪畫技巧時，嘗試創作。再讓幼兒用膠泥在石膏板上制作臉譜，幼兒可以把臉譜做得更真，更形象，幼兒有了繪畫的經驗，他們在制作時也就能大膽的進行創新。最后，讓幼兒用油彩直接在自己臉上畫臉譜，幼兒對畫臉譜更有了新奇感，通過幼兒親身體驗，他們知道怎樣才會讓臉譜更好看。不難發現，幼兒使用不同的繪畫工具所畫的臉譜效果是截然不同的。

二、在活動中萌發孩子的想象意識

想是動詞，就是動腦筋，頭腦用力去想；象，就是圖象、形象或畫面。想象就是靈視，是主觀靈性的東西，想象的空間具有無限性。想象是不受自然知識、科學定率、傳統觀念、道德習慣、規則制度等的限制，也可以打破現實物象中的真實限制，決不是現實的機械翻版，因此教師不能以像不像來評價孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評價。教師這次以像不像為標準，下次孩子們的畫就都會向“像”靠攏，喪失了想象力。教師在繪畫活動中，可嘗試提出疑問讓幼兒改變思路肯定幼兒的想象，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。

三、讓大自然啟發孩子的想象源泉

陳鶴琴先生認為“大自然、大社會是我們的活教材。”他主張讓孩子“多到大自然中去直接學習，獲取直接的體驗。”讓大自然啟發孩子的想象力。因此，教師應常常帶孩子走出活動室，看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物等等，這樣孩子的興趣一下子就會被激活，想象也就隨之迸發。

四、調動各種感官培養幼兒的想象力

培養幼兒的想象力要培養他們的具體感，所謂具體感就是將模糊的稍縱即逝的表象、幻想，變成清晰的、具體的、永久保存的圖像，就是要把頭腦的想象具體的表現出來。怎么表現？也就是說出來、寫出來、畫出來。因此，教師就可以組織多種多樣、形式各異的活動，充分調動孩子的各種感官系統。

人的大腦信息百分之八十來源于視覺，“看”是幼兒認識世界的重要途徑，美術活動中觀察是極其重要的，通過觀察物象、再現物象、添畫、裝飾、想象、涂色，使幼兒的想象力、創造力得到進一步的發展。讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，刺激孩子的嗅覺系統，然后通過交流，有各種色彩表達自己的感受。在一個不透明的袋子里放上不同質地的、不同規則的物體，讓孩子摸一摸，刺激他們的觸覺系統，再通過教師的引導進行大膽的描繪。放一段音樂，讓孩子們仔細傾聽，刺激他們的聽覺系統，讓孩子們用手上的繪畫工具表示聽到音樂后的感受------這些嘗試將取得很好的效果，會充分調動孩子們的好奇心、積極性、探索欲望，培養了他們的想象力。

五、欣賞作品，激發幼兒的想象力