大學生就業幫扶計劃精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇大學生就業幫扶計劃，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：大學生；就業；精準幫扶；現狀；對策研究

眾所周知，大學生在完成學業之后，能否順利地進入工作崗位不僅關系著大學生的前途，也影響著整個社會的繁榮與和諧。所以，本文探討當前大學生就業精準扶貧發展的現狀及其今后的改進策略，對于指導今后的大學生就業幫扶工作起著一定的借鑒作用。

一、大學生就業精準幫扶現狀

當前，為了更好地提升大學生就業率，幫助大學生迅速實現從學生向職場人士的轉換，很多高校都采取了一系列的精準幫扶工作，但是，從目前來看，還面臨著以下幾個方面的挑戰。首先，精準幫扶難度大。根據教育部的官方數據，2016年全國大學生畢業總人數達到900萬，在這龐大的就業基數面前，高校大學生就業精準幫扶面臨著嚴峻的挑戰。其次，高校對大學生就業精準幫扶效果有待提升。精準幫扶主要是從大學生自身的家庭情況、專業特點、興趣愛好出發，來實施量身定做的幫扶計劃，但是，從目前來看，高校大學生就業指導部門在人員配置、崗位設置方面還無法做到滿足更多大學生就業精準幫扶的要求。這就在客觀上影響了大學生就業精準幫扶的效果。最后，大學生就業精準幫扶隊伍有待完善。做好大學生就業精準幫扶工作是一個科學的過程，不僅需要高校相關工作人員具有一定的精準幫扶指導經驗，還要在人際溝通、組織協調、就業信息搜索等方面有著一定的基礎。但是，從目前來看，一些高校大學生就業指導教師專業理論合格，但是實踐經驗不足，所以，綜上可知，當前我國高校大學生就業精準幫扶還面臨著很大的提升空間。

二、促進高校大學生就業精準幫扶的對策分析

上述主要從三個方面探討了當前大學生就業精準幫扶中存在的不足，例如，精準幫扶難度大，精準幫扶效果有待提升，精準幫扶教師隊伍綜合素養有待強化。本文從這些不足出發，總結其他高校的先進經驗，嘗試從以下幾個方面來探討今后提升大學生就業精準幫扶的對策。首先，明確大學生就業精準幫扶的目標。無論是精準幫扶還是專業指導，其最終的目標是幫助大學生就好業，為了進一步提高今后大學生就業精準幫扶的效果，高校可以采取目標責任制管理，將大學生就業精準幫扶指標落實到每一個就業幫扶老師身上，責任到人。對于完成就業精準幫扶目標的老師，予以積極的肯定與獎勵。當然，對于表現不佳的教師需要進行相應的督促與改進。通過這種目標責任機制一方面可以調動廣大高校就業指導人員工作的積極性，另一方面也可以減少由于某些高校就業指導人員工作不積極而對大學生精準幫扶效果的影響。其次，做好大學生就業思想工作。目前，我國正在提倡大眾創業、萬眾創新，因此，高校就業指導人員在就業精準幫扶的過程當中，可以積極引導大學生自主創業，并對其提供相應的政策支持和咨詢建議。

大學生是就業的主體，只有從根本上解決和扭轉一些大學生所存在的“等、靠、要”的消極的就業思想，相應的就業精準扶貧工作才會得到更加有效的開展。另外，當前，我國正在流行“慢就業”思想，這一思想主要提倡大學生不要盲目地急于求職，應該給自己一段時間去了解自己、了解社會，從而更好地作出職業規劃。高校就業指導老師也可以結合慢就業思想，根據大學生就業所需要的崗位技能來實施必要的引導和培訓，為大學生今后就業創造有利條件。最后，切實提升大學生就業指導人員綜合素養。指導大學生就業是一個科學嚴謹的過程，它需要高校大學生就業指導老師不斷在素養層面進行綜合的提升，從而更好地滿足在新形勢下大學生就業精準幫扶工作開展的需要。因此，高校應該通過崗位培訓的方式，來強化高校大學生就業指導老師綜合素養的提升。一方面，可以邀請相關專家，尤其是就業指導專家以經驗交流的方式來拓寬就業指導人員精準幫扶的視野和思路。另一方面，高校就業指導人員在精準幫扶的過程當中也可以根據精準幫扶的效果進行案例分析，分析在工作過程當中存在的不足以及所獲得的有利經驗。通過這種外在的強化與內在的提升，今后大學生就業指導工作，尤其是大學生就業精準幫扶工作才會取得更加理想的效果。

三、結語

本文主要探討了當前大學生就業精準幫扶的實施現狀，指出其在就業幫扶過程當中存在的不足，在此基礎上，對其今后的大學生就業精準幫扶工作的改進思路進行了探討，希望本文的研究能為大學生就業的精準幫扶理論研究及具體實踐起到積極的借鑒作用。

參考文獻：

［1］張承業．為“90后”大學生開展“精細化”職業指導研究［J］．無錫職業技術學院學報，2016（3）．

篇2

關鍵詞：“Future Engineers”計劃;大學生職業生涯規劃;就業效果;影響

中圖分類號：G64 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-01

一、“Future Engineers”計劃簡介

“Future Engineers”計劃，即“未來工程師”計劃，是中國計量大學機電工程學院綜合多年積累下來的學生課外科技、班團活動、就業等方面的經驗率先提出來的一種學生培養模式。這一計劃把大學生職業規劃課程與就業指導等環節貫穿大學生大學四年，旨在達到促進大學生綜合素質不斷提高，大學生就業質量日益提升，院校人才培養水平穩步攀升的目的。

（一）大一――職業生涯規劃啟蒙

“Future Engineers”計劃以新生始業教育、專業素質教育（專業導論）、相關職業測評、校外專家講座、認知實踐、團體咨詢幫扶（馨約心空）等作為在校大學生大學第一年職業生涯規劃的學習與實踐內容，通過以上活動，幫助新生在大一就能樹立起對專業及以后職業的基本認知。

（二）大二――職業生涯規劃孵化

在大二階段，“Future Engineers”計劃通過企業參觀、專業前沿形勢講座、朋輩專業交流、創新實踐活動競賽項目孵化、項目實習、個體咨詢幫扶（馨約心空）等形式讓大學生進一步感知專業所學，設立基本的職業目標。

（三）大三――職業生涯規劃實踐

大三，“Future Engineers”計劃以專業綜合實踐項目（專業技能培訓、專業領域工程師認證）、企業暑期實踐（兩個月）、考研方向指導、工程實踐、校外專業領域崗前培訓、個體咨詢幫扶（馨約心空）等實踐類活動讓大學生在實踐中明確并不斷修正職業目標，為大四的就業做最終的準備。

（四）大四――職業生涯規劃落實

到大四最后一年，“Future Engineers”計劃通過考研專業輔導、企業訪談、集中生產實習（卓越班一學年企業實習）、企業老總與人力資源訪談、校企合作畢業設計、個體咨詢幫扶（馨約心空）等環節進一步深化大學生前三年初步設定的職業目標，并把職業目標付諸實際的就業，幫助大學生盡早實現高質量就業。

二、大學生職業生涯規劃對就業效果的影響

截止目前，“Future Engineers”計劃已經在中國計量大學機電工程學院試行了三年多，在這一計劃下培養出來的2016屆機電本科生已經基本實現就業，概括而言，大學生職業生涯規劃對就業效果的影響主要體現為：

（一）職業目標更明確，就業專業匹配度提高

在“Future Engineers”計劃的影響下，機電工程學院2012級本科生在進校之初就被提前灌輸了專業學習、職業認知、職業目標等概念，通過大一的初步感知，大二的逐步探索，大三的廣泛實踐以及大四的知行結合，2012級學生到大四畢業的時候，基本都對自己以后的職業發展有了初步的判斷，并以此指導自己投身找工作的實踐，收到了良好的效果。截止7月底，機電工程學院309名畢業生，已經有303名學生順利找到了工作，一次就業率98.1%。其中，42名學生順利考上研究生，深造學習的專業相關度95.2%;261名學生成功就業，231名學生的就業崗位和所學專業匹配，匹配率88.5%。

（二）優質單位更普遍，就業薪資待遇水平提升

近三年來，機電工程學院全面推廣“Future Engineers”計劃，由專業牽頭，學院主動接觸企業，不斷探索建立校企合作單位，在校生有了更多的就業實習機會，學生對職業的把握也日益準確。以2016屆學生為例，學生一次就業單位涵蓋中廣核、國網、中石油、大華、?？低?、宇視科技等行業內龍頭企業，此外，還有部分學生順利考上公務員、事業單位、銀行等機構，就業的優質單位更普遍，就業質量不斷提高。從薪資水平來說，2016屆本科生的平均薪資水平在4500-5000元之間，居于本科應屆生平均薪資水平的前列。

（三）發展前景更廣闊，就業崗位滿意度上升

經過四年的“Future Engineers”計劃的培養，機電工程學院學生找工作的盲目性減弱，大部分學生不再過分拘泥于工作的薪資與福利待遇，相反，學生們在求職的過程中日益看重崗位的發展前景及日后的晉升發展機會。在這一理念的驅使下，機電工程學院2016屆本科生對就業崗位的滿意度較前幾屆學生有所提升，通過就業輔導員就業后的回訪，可以得知70%以上的學生對一次就業的崗位是抱有期待的，他們或是看重崗位對于自身能力的可提升性才入職的，或者是看重在公司和相應崗位上的發展前景而工作，整體而言，畢業生對一次就業的崗位滿意度不斷上升。

三、以職業生涯規劃促進大學生就業效果提升的思考

誠然，在看到“Future Engineers”計劃實施后帶來的學生就業效果提升的基礎上，我們也無法否認，當前的大學生群體中依然存在著求職盲目跟風，不考慮自身實際;部分大學生把職業生涯規劃片面地看成是一門課程的學習，忽視了“Future Engineers”計劃本身的實踐性等問題。從學院和學校的層面而言，對“Future Engineers”計劃的推行也僅僅局限于整個學院所有的理科專業，對學生專業的區分度不夠明顯。在接下來的實踐過程中，還需進一步從學生和院校層面兩條線出發，雙管齊下，真正實現以職業生涯規劃促進大學生就業效果提升的目的。

參考文獻：

[1]張敏強，等.大學生職業規劃與就業指導[M].廣東高等教育出版社，2005.

[2]侯德琴，以職業生涯規劃指導提升大學生就業力[J].凱里學院學報，2008（4）.

[3]杜生民，論職業生涯規劃在大學生就業指導工作中的作用[J].成都電子機械高等專科學校學報，2007（2）.

[4]彭光成，何琦玲，于志杰，現行大學生就業指導模式的分析與思考[J].揚州大學學報（高教研究版），2006（5）.

篇3

【關鍵詞】貧困畢業生　就業　幫扶體系　競爭能力

一、大學生整體就業難，貧困生就業形勢更加嚴峻

隨著中國高等教育由精英教育轉向大眾教育，全國高等院校畢業生規模從2010年的630余萬人增至2011年的640余萬人。雖然隨著經濟情況的好轉，就業情況有些回暖，但國際金融危機對高校大學生就業存在一定的影響，就業形勢依然嚴峻，大學畢業生在激烈的就業競爭中苦苦掙扎。貧困大學生是我國高等教育大眾化進程中的特有現象，作為學校的弱勢群體，政府、學校以及社會都采取了具有針對性的措施，開展貧困生就業幫扶工作，以促進貧困生就業。但由于各種因素的影響，貧困大學生的就業狀況依然不容樂觀。

造成貧困大學生就業難的因素主要體現在以下幾個方面：

(一)共性原因

1.國家整體就業形勢嚴峻

隨著中國高等教育由精英教育轉向大眾教育，全國高校畢業生的規模逐漸擴大，我國總體勞動力供過于求，就業形勢嚴峻。由于受到金融危機的影響，各機關以及企事業單位面臨精簡機構、人員裁汰的壓力，盡管各單位要注入新鮮的血液，但接受畢業生人數有限，國家整體就業形勢嚴峻。

2.高校缺乏職業生涯教育與指導的專業人才

我國高校的職業生涯教育處于起步階段，大學生得到的就業指導也只是一些關于政策咨詢、派遺、就業協議簽訂等事務，大學生從理想的學校到現實的社會還有一定距離。由于高校缺乏職業生涯教育與指導的專業人才，大學生就業服務指導體系薄弱，因此對高校畢業生就業產生了一定的影響。

學生通過培訓、團體輔導和個體咨詢，可以得到專業化的職業生涯教育和就業輔導，以此激發學生的成就動機，喚醒學生職業生涯規劃意識，確定職業目標，進行有針對性的職業準備。

3.學校教學模式與社會實踐脫離

建國后形成的大學生培養機制存在計劃經濟色彩，而在市場經濟時代，大學教育體系中的人才培養體系應建立在市場調節的基礎上。學校要培養社會需要的人才，專業設置、學生人數、課程設置等都要由市場來調節，但現今的市場經濟對人才流向的調節未在教學中得到反映。再者，相對動手能力和解決實際問題能力的培養而言，目前我國大學教育比較注重知識型教育，高校課程重理論輕實踐的現狀不能滿足社會對學生實踐能力的需求，一些單位需要耗費大量時間精力對聘用的畢業生進行培訓。因此，學校教學模式與社會實踐脫離的現狀嚴重限制了大學生在就業市場的競爭力。

(二)個性原因

1.貧困生學習基礎薄弱

首先，貧困生由于生長環境或家庭經濟收入偏低等因素，受教育基礎較差，大多數學習成績一般。其次，進入大學后，多數貧困生會將一部分時間用于打工以緩解經濟壓力，用于學習的時間相對較少，給學習帶來一定的影響，因此貧困生學習基礎薄弱，對以后的就業勢必會產生不良影響。

2.貧困生就業壓力大

大多數貧困生來自農村，家庭經濟基礎薄弱，長期的生長環境使其視野受到局限。不少貧困生進入大學后，由于家庭貧困而自卑，不愿融入集體，很少參加集體活動，使其能力發展受到限制。在擇業、就業過程中貧困生加害怕競爭，急于求成，遇到挫折時心理難以承受，更容易產生悲觀情緒。面對越來越嚴峻的就業形勢，貧困生擔負著個人的夙愿以及家庭的寄托，因此承受著巨大的身心壓力。

3.貧困生就業期望值偏高

大多數來自農村或者經濟較差的貧困生，進入大學的目的之一是想用知識改變命運，因此在擇業時會偏向高收入、高地位、高穩定的職業，而不愿選擇到基層，到偏遠地區或艱苦行業。但據調查，貧困生在大中城市求職成功的比例明顯低于非貧困生，而在西部地區和基層單位就業的比例明顯高于非貧困生，貧困生就業期望值偏高，一定程度上造成了貧困生就業難的現狀。

4.貧困生社會資源較少

在現今的就業市場，尚未建立起健全的“公平、公開、公正”的競爭機制，各種社會關系對畢業生求職的成敗與否產生了很大的影響。畢業生的就業與學生本人綜合素質競爭的同時，也與學生家庭的社會關系較量著。由學校部、北京大學公共政策研究所合作完成的“2006年中國大學生就業狀況調查”結果顯示，人際關系網絡是大學生進入就業市場、尋找就業機會的理想途徑。其中41.61％的學生認為，最有效的求職途徑是通過家庭和個人社會關系、托熟人實現的。由于家庭背景、社會地位等原因，貧困生沒有廣泛的人際關系，缺乏社會關系網絡與社會支持，得到的就業信息較少，就業渠道相對較窄，因此大大降低了就業的機會。

5.貧困生綜合就業能力較弱

由于大多數貧困大學生生長于教育資源有限、教育條件相對落后的農村或偏遠地區，入學前，其在語言表達能力、組織能力等綜合素質方面與城市學生存在一定差距。入學后，部分貧困大學生由于生活壓力及心理素質等原因，缺乏社團活動、社會實踐以及在學生會擔任學生干部的經歷，致使他們在就業競爭中處于劣勢地位。另外，基于很多貧困大學生缺乏社交禮儀知識，人際交往能力不足等方面的原因，以致他們不能順利就業。再者，由于經濟實力的影響，貧困生無法參加各種職業能力方面的培訓以及職業資格證書的考試，也無力支付找工作時比如面試職業著裝或跨地域就業交通等費用。貧困生綜合就業能力較弱是影響貧困生就業的一個重要因素。

二、建立貧困生就業幫扶體系的意義

貧困生就業幫扶體系的建立，不僅與社會“重才重教”正確價值理念的形成和整個國民素質的提高有密切的關系，而且對貧困大學生的身心健康以及社會的穩定和諧、國家助學貸款政策的有效實施起著不可忽視的作用。

首先，貧困生就業幫扶體系關系到社會“重才重教”正確價值理念的形成和整個國民素質的提高?，F今，尤其是在農村家庭，“畢業等于失業”的就業形勢使畢業生和家長看不到知識改變命運的希望，供子女上大學使得原本不富裕的家庭經濟上雪上加霜，“不讀書等著窮，上大學立刻窮”在農村流行起來。因此，建立貧困生就業幫扶體系、解決高校貧困生就業問題不僅關系到社會“重才重教”正確價值理念的形成，也關系到整個國民文化素質水平的提高。

其次，貧困生就業幫扶體系關系到貧困大學生的身心健康以及社會的穩定和諧。貧困生在升入大學后，由于經濟基礎、生長環境等方面的原因，他們會產生自卑心理，不愿融入集體，很少參加集體活動，使其能力發展受到限制。貧困生就業幫扶體系的建立可以幫助貧困生樹立良好的人生觀、價值觀，對貧困生擇業、就業會有很大幫助，有助于社會的穩定和諧。

但目前，由于大學生整體就業難，貧困生就業形勢更加嚴峻，導致貧困

生還貸難，銀行不愿發行學生助學貸款的情況。甚至，某些城市或學校把畢業生的助學貸款歸還記錄與國家的征信記錄或者學位證書發放相關聯，如果畢業生逾期不歸還貸款，則影響畢業生今后的工作與生活。貧困生就業幫扶體系的建立可以幫助解決高校貧困畢業生的就業問題，有利于國家助學貸款政策的有效實施。

三、就業幫扶體系構建

解決貧困大學生就業問題，構建貧困生就業幫扶體系，需要政府、企業、高校等各方面的大力支持以及貧困大學生自身的努力。

(一)政府提供政策、資金等支持

作為大學生就業競爭中的弱勢群體，貧困生應是政府在制定政策時的重點考慮對象。因此，各級政府要把困難家庭畢業生的就業援助工作納入政府援助困難群體就業的體系，出臺和完善促進貧困大學生就業的政策法規，建立一套適應我國經濟和社會發展，能夠形成公開、公平、優勝劣汰的就業環境的法律和法規，使人才市場逐步走向規范化、制度化、科學化。

另外，政府對于貧困生創業要給予更多的政策、資金等方面的支持，制定相應的政策，解決貧困大學生創業時的一些問題，為貧困大學生創業營造便利的社會條件，以此來激發貧困大學生的創業潛力。

(二)企業提供就業實習、頂崗實習等機會

由于生長環境等原因，相對于普通學生而言，貧困生更具有吃苦耐勞精神，為提高貧困生就業率。實現社會和諧穩定，企業應為貧困學生提供更多的專業實習和社會實踐機會。使他們接觸社會、了解市場，積累工作經驗，增強就業能力，提高就業實踐競爭力，為畢業時參與就業競爭打下堅實的基礎。

(三)高校完善貧困生就業支持體系

目前，高校對貧困生的支持主要是物質資助，而對他們就業問題關注不夠，促進貧困大學生就業措施欠缺。隨著畢業生就業形勢的嚴峻和貧困大學生就業人數的增多，高校應充分認識到貧困大學生就業問題的重要性和緊迫性，把貧困大學生就業工作列入貧困生工作中的重點，完善貧困生就業支持體系，為貧困大學生的就業創造各種有利條件，提高貧困生就業率，幫助貧困大學生實現充分就業。

首先，高校應針對貧困生進行就業指導和幫助。通過國家鼓勵貧困生就業政策的宣講，對貧困大學生開展求職技能和技巧的訓練，引導貧困畢業生樹立正確的擇業觀，充分認識自己，使其能夠根據自身實際條件和社會需求確定符合自己發展的求職目標和擇業方向。高校也應積極向貧困生提供招聘信息，主動向用人單位推薦品學兼優的貧困生，帶領貧困生到校內外各種招聘會和用人單位求職，增加貧困生就業機會，努力使他們早日就業。

其次，高校還應針對貧困大學生進行心理輔導，幫助其克服自卑心理，正確面對求職過程中遇到的各種挫折。

再次，高校應完善貧困生資助體系，加大對貧困生就業的扶持力度，給予經濟援助，提供免費的就業技能培訓，緩解他們在就業過程中的經濟壓力。除此之外，高校也應鼓勵貧困畢業生自主創業，對貧困生自主創業進行政策指導和宣傳，提供創業指導和幫助。

(四)貧困大學生提升自身綜合素質

就業不等于扶貧，希望用人單位降低門檻，給貧困生更多的就業機會是不現實的。能力是就業的關鍵，只有提高貧困生的綜合素質、整體能力，才能提升就業能力，才能提高貧困生就業率。貧困大學生應該積極發揮主觀能動性，盡可能地參加各種類型的社會實踐、實習活動，提高心理抗壓能力、人際交往能力以及團隊合作意識等各方面素質，在實踐中積累經驗，增長才干，為畢業時參與就業競爭奠定基礎。

參考文獻：

[1]郝軍，淺談貧困大學生就業問題及對策[J].中國電子商務，2011，(2).

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[3]勵莉，別道亮，論高校畢業生困難群體的就業服務與指導[J].管理觀察，2010，(11).

篇4

[關鍵詞]經濟困難 大學生 就業能力

[作者簡介]王濤（1982- ），男，山東淄博人，南京理工大學學生工作處，助理研究員，碩士，研究方向為水污染及控制工程。（江蘇 南京 210094）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）32-0114-02

隨著高等教育體制改革的推進和辦學規模的擴大，大學生就業面臨著越來越激烈的競爭與挑戰。貧困生作為大學校園中的一個特殊群體，其就業困難程度更甚。切實解決好家庭經濟困難學生的就業問題，是保證教育公平、維護社會穩定的重要舉措，也是高校堅持社會主義辦學方向，實踐“三個代表”重要思想，落實科學發展觀，加強和改進大學生思想政治教育的內在要求。

一、貧困大學生的就業現狀

2013全國普通高校畢業生人數達699萬，而全國大中型企業招聘計劃減少15%。教育部副部長杜玉波表示，2013年高校畢業生人數再創歷史新高，比去年增加19萬人，當前高校畢業生就業形勢復雜嚴峻，整個就業市場需求崗位的總體狀況相對趨緊，就業工作已進入關鍵時期。

在當前日益嚴峻的就業環境下，家庭經濟困難大學生往往希望畢業后能盡快幫助家庭分擔經濟重擔、回報家人，因此，大部分家庭經濟困難學生選擇畢業后直接就業，并在選擇單位時趨向現實。有關調查顯示，應屆畢業生中，家庭經濟困難學生考研比例比普通畢業生低大約40%；同時，在就業地區的選擇和職業選取上顯示出較濃厚的功利主義色彩，一般不愿到基層或偏遠地區，而傾向于收入較高的大城市和大企業。但由于家庭經濟困難學生就業能力與普通畢業生相比較為薄弱，導致就業過程中出現簽約率偏低、簽約時間滯后、擇業崗位偏差等現象。

二、影響貧困大學生就業能力提升的因素

當代大學生的就業能力主要是指實現大學生就業理想、滿足社會需求、實現自身價值的能力。主要體現在大學生的知識技能是否扎實、職業目標是否明確、就業心態是否端正、是否有適應崗位的實踐能力等。近年來應屆大學生就業調查顯示，家庭經濟困難大學生的失業率不斷增加，簽約率和就業質量不斷下降，就業單位普遍反映家庭經濟困難大學生的敬業精神、溝通協調能力、組織能力以及解決問題能力有待進一步提高。

1.就業觀念存在偏差。家庭經濟困難大學生往往存在較嚴重的經濟負擔和生活負擔，許多貧困家庭把培養一名大學生作為改變家庭經濟狀況的重要投資，給予較高的期望值。這種相對比較特殊的成長環境，往往導致家庭經濟困難大學生畢業后初次就業時存在較高的就業期望值，往往將薪酬待遇作為就業的首要考慮因素，對就業地域、行業和待遇過分看重，就業傾向福利待遇高、工作輕松、生活舒適的單位，而不愿意到西部、基層和中小企業。這種錯誤的就業觀念往往導致很多就業機會的錯失。

2.專業技能不扎實。隨著經濟的快速發展，市場對人才的需求日新月異，但由于時間、資源等因素對高校人才培養體系的影響，高校對市場需求反應存在相對滯后性和不合理性，大學生專業技能不扎實已成為影響當代大學生就業的一個普遍問題。由于部分貧困大學生對專業知識的延伸及應用能力欠缺，過分重視學分而忽視對專業知識的深入學習和在實踐教學中動手能力的培養，導致所學專業知識較多停留在書本上，知識的延伸性、實踐能力、實際操作能力都有所欠缺。

3.綜合素質不強。大多數的家庭經濟困難大學生來自偏遠地區，接受到的素質教育內容較少，外語、計算機水平整體較差，動手能力、語言表達能力、組織能力、愛好特長欠缺，實踐創新能力較弱。進入大學后，這部分學生因經濟等方面的原因，往往把大部分精力集中到日常學習中，且不擅長利用各種機會進行鍛煉，出現重理論、輕實踐的情況，畢業時往往沒有一技之長，難以得到用人單位的青睞。

4.就業實習實踐欠缺。家庭經濟困難大學生的基礎扎實、學習努力，但由于成長環境和經濟基礎的限定，往往視野不夠開闊；由于信息閉塞和社會資源匱乏，往往少有實習或參加社會實踐的機會，缺少接觸社會、了解社會和適應社會的能力，導致在就業過程中遇到困難不知所措。

5.心理素質脆弱。不少家庭經濟困難大學生在就業過程中存在自卑心理，性格孤僻內向，缺乏與師生的交流、溝通，求職抱著“一步到位、一次成功”的想法，容易在遭受挫折時產生緊張、壓抑和焦躁的心理情緒，導致貧困生心理負擔過重，極大影響了他們的就業心態。

6.社會資源匱乏。大部分家庭經濟困難大學生沒有特殊家庭背景，其所能利用的社會資源水平也由家庭經濟地位決定，在家庭經濟困難學生就業過程中，往往很難依托家庭，通過“走關系、找熟人”找到理想工作。同時，家庭經濟困難學生往往因為經濟問題，存在一定的自卑感，就業信息較封閉，得到來自同學、朋友、老師的社會支持較少，掌握的社會資源比較匱乏。

三、加強貧困大學生的就業能力培養的途徑

加強家庭經濟困難大學生就業能力，是解決大學生就業難的一個重要途徑，也對維護校園和諧穩定、促進社會有序發展有極其重要的意義。家庭經濟困難大學生就業能力的提升，需要國家、社會、學校、家庭及大學生自身共同努力，而高校作為重要因素，更應主動適應經濟發展和就業市場需要，逐步完善家庭經濟困難大學生就業能力培養體系，全面提升家庭經濟困難大學生的實際就業水平和能力。

1.根據產業結構調整信息及市場對人才需求的預測，及時對專業進行適應性調整。從產業發展、社會需求的視角為專業確定人才培養目標、優化課程體系提出建議，使專業人才培養目標與社會經濟發展緊密結合。根據學科發展趨勢積極改造、推進傳統專業建設，鼓勵增設與國家戰略需求、新興產業和經濟發展地區經濟模式發展相適應的專業。

2.深化教育教學改革，提高家庭經濟困難大學生核心競爭力。定期開展畢業生跟蹤調查和社會、用人單位意見調查，根據用人單位意見反饋和社會需求情況，明確人才培養目標，做到“教學內容一年一微調，教學計劃五年一大調”。明確“寬專業、厚基礎、重能力、高素質”的人才培養基本思路，通過“通識教育+學科教育+專業教育”的人才培養模式，實施 “基礎寬泛+出口多樣”專業人才培養方案，構建人文基礎、科學基礎、工程技術基礎及基本技能等有機結合的大基礎教育，并以此為基礎實行課程分層次教學、選課制、專業選擇、輔修專業及靈活設置專業方向和選修課等，為各類學生多樣化發展創造條件。

3.完善就業指導體系，提高輔導水平。應結合學科特點與行業面向進行就業指導，制訂具有專業特色的職業輔導總體規劃和實施方案。通過課堂教學、職業咨詢、專家講座、社團活動和社會實踐等構建“全程化、全員化、專業化、個性化、信息化”職業輔導機制，增強學生的學業職業規劃能力和面向國家重點行業、領域的職業發展能力；定期開展學生就業期望值調查、就業市場形勢分析、畢業生滿意度調查，舉辦就業形勢報告會、就業經驗交流會等，宣傳就業政策及形勢，明確就業流程；開辟“一站式”服務平臺，安排就業指導教師“面對面”“一對一”地指導學生，為學生提供個性化指導與服務。

4.加強與用人單位合作，拓寬就業渠道。積極利用政府、企業等社會資源提高人才培養質量，成立大學科技園和研究院，加大與地方政府、科研院所、行業企業聯合培養人才的力度，將深化政產學研合作與人才輸送緊密結合起來，鼓勵畢業生深入企業開展課題研究。使人才培養更好地滿足行業、區域經濟發展要求，為就業率和就業層次的提升奠定基礎。

5.加強幫扶力度，引導學生到基層就業。制定相應的幫扶措施，設立專項補貼經費，建立貧困就業學生檔案，采取黨員骨干結對幫扶、學校重點推薦等措施，確保家庭經濟困難學生就業。實施就業項目管理制度，積極引導畢業生面向基層就業，專人負責“選聘大學生到村任職計劃”“特崗計劃”“西部計劃”“三支一扶”等。通過校友報告會、村官事跡報告會、企業招聘主管校園行、就業政策宣傳周等活動引導畢業生到基層就業創業。

6.以培養拔尖創新型和自主創業型人才為目標，搭建一流大學生創新創業教育平臺。黨的十七大報告明確指出，要“支持完善自主創業、自謀職業政策，加強就業觀念教育，使更多勞動者成為創業者”。以創業帶動就業，對于實現家庭經濟困難大學畢業生多渠道就業、緩解就業壓力具有重要意義。構建學科教育與創新教育相結合、創新教育與創業教育相結合的教育模式，通過教育教學改革、創業氛圍營造、打造創新創業實踐平臺、完善創新創業成果轉化機制等，全面推進大學生創新創業教育。

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篇5

摘要：近年來，當代大學生就業形勢日趨嚴峻為高校大學生就業工作提出了新的挑戰。本文在論述職業指導的概念以及影響大學生就業主要原因的基礎上，詳細闡述了職業指導在大學生就業工作中的作用和重要性。

關鍵詞 ：職業指導 大學生就業 作用 重要性

隨著當前高等院校招生規模的擴大，畢業生數也逐年增多。2013年全國普通高校畢業生規模達699萬人，比2012年增加19萬人，創造了歷史新高，輿論稱之為“史上最難就業年”。而事實上從2003年起，由于擴招帶來的畢業生增多的效應，我國高校畢業生的就業形式就一直不太樂觀，就近年來更加嚴峻的就業形式有關部門早有預料。當前國內大學生畢業人數逐年增多，職業指導在大學生就業的功能和重要性也逐漸顯現出來。

一、職業指導的概述

“職業指導”這個詞組從史料記載始于民國，迄今已發展百年，但事實上古代就已經存在與之相關的事實，比如孔圣人對學生從業的看法和指示等。當今，在《中國教育百科全書》中對“職業指導”是這樣解釋的：職業指導，亦稱職業咨詢或就業指導，指根據社會職業需要針對人們的個人特點以及社會與家庭環境等條件，引導他們較為恰當地確定職業定向、選擇勞動崗位或者轉到新的職業領域的社會活動，是溝通求職者和用人單位、教育部門和社會的有效途徑。

職業指導應當多層次，合理的職業指導概念界定應包含了就業指導，或者說就業指導實質上是職業指導的一部分。此外，隨著高校向大眾化教育的轉化，就業指導就肩負起推進就業率的歷史重任。

總之，職業指導能夠對學生和求職者提供三方面的幫助。首先，應幫助其了解當前的就業狀況和形式，了解就業政策法規和社會環境。其次，幫助其根據個人的特點和能力，做好自身的職業評價。最后，為學生和求職者提供就業的指導，實現其與職業、與社會逐步接軌。

二、影響高校畢業生就業的主要原因

1．畢業人數眾多。首先造成畢業生就業困難的主要問題是畢業生人數眾多。數量龐大的畢業生就造成了人才市場上企業和機構可選擇的人才基數很大，這就必然導致這些機構在選拔人才的機制上更加嚴格，對于就職人員的要求也就越來越苛刻，較易引發人才市場中往屆畢業生“積壓”的情況。近年來由于大學擴招，熱別是一些二三類院校是主要擴招單位，這些學校畢業生在就業上就很容易碰到企業設置的一些門檻，從而導致畢業生“滯銷”現象明顯。

2．區域間發展不平衡。我國東西部發展水平和城鄉發展水平的不平衡也對畢業生就也產生了很大的影響。很多由西部到東部學習的孩子就不愿意回到西部就業，東部本身人口數量已經很龐大，而且東部的學生在本地就讀相較西部學生或多或少存在一些優勢。同時，城鄉之別更加明顯。農村雖然市場和幅員廣闊，但是能夠提供就業崗位的企業和單位很少。并且農村學生往往是通過十分刻苦的努力后才通過考試進入城市，對于回到農村有心理上不平衡，大體上農村學生不愿意回到農村就業。

3．就業機制不完善。教育結構與市場脫節，體現在很多方面。職業教育的整體基礎不牢，致使年輕人大量涌入高校；而高校沒有及時擺脫傳統的定位，對市場定位不準確，相應專業設置不合理，導致人才在供需上出現結構性的矛盾。另外，高校整個在教學與實踐上只注重教學過程，對于實踐方面比較放松，這就很不利于提高學生的實際技能和職業技能。同時，一些就業機構思維還比較傳統，對于選擇高校畢業生的手段也比較單一，對于先進的人才選擇手段和方法不很了解，從而單純從壓縮企業成本角度來選拔求職者，這些都最終導致這類企業在招聘人才時往往達不到效果。另一方面也體現了就業機制還不夠健全，畢業生在尋找工作的過程中，就業指導是由教育部門引導，而人才市場屬于人事和勞動部門管理，再者屬于公安管理的戶籍同樣也與之相關。不同部門在分工上差異必然導致在溝通上存在或多或少的阻礙，除此之外資源的分散也會引發資源浪費和手續繁瑣。更與此同時，許多部門還存在嚴重地方保護傾向，這就對異地畢業生就業產生影響，也就很大影響了整個就業機制的公平與健康。

三、職業指導的作用

1．調整高校畢業生職業心理和技能，做好職業生涯的規劃。首先，通過畢業生的職業指導，使他們就職心理得到一定的提高，使就業的心理能夠處于一個比較穩定合理的狀態，心理的期望值不過高，也不宜低看自身。能夠提升畢業生的擇業觀和就業觀，更好引導他們把自身愛好和社會需求聯系起來，能夠健康向上地服務大眾、服務社會。其次，職業指導能夠使大學生對自身能力做出評價，提高自我認知。通過一定的技術方法幫助了解自身真實的興趣、愛好、性格和工作能力，擺脫對自身能力和狀態模模糊糊的狀態，能夠對職業世界有更深刻的認知。通過一些積極的案例鼓勵他們樹立合理的目標，對于實現目標制定相應職業生涯的理念和計劃，以努力逐步完成。再次，職業指導中求職技能的提高對于高校畢業生的作用比較直接，對于就業成功率的影響也比較明顯。通過職業指導過程中求職基本禮儀、求職面試技巧和求職簡歷制作等方面水平的提高，充分發揮畢業生自身的特點，增強就業信心，揚長避短，以達到自身就業的目標。

2．更好地幫扶有一定生活困難的高校畢業生，提供充分支持。生活困難的高校畢業生往往在心理上會有一些自卑感，在求職過程中也有可能碰到一系列經濟上的困難。職業指導在對他們的幫扶上可以通過一些成功的案例來積極鼓勵他們，幫助他們消除自卑感，提升自信心，同時適當時候還可以以指導者能力給予某種程度的經濟幫扶，幫助他們度過難關。甚至，在很多時候面對一些優秀但又有困難的高校畢業生時，老師和輔導員可以發揮出自身的社會資源，實現優質資源與需求的良性對接，高效發揮出各方面的作用。

3．提供充分的就業信息，連接用人單位與畢業生群體。通過指導幫助求職學生對就業形勢有一個了解，做好應對的心理準備。同時充分分析形勢，使大學生對國內外經濟形勢、各行業的發展現狀和各區域的需求有更深入的了解，以方便大學生調整自身定位順利就業。職業指導人員通過自身職業特點，能夠大量收集和了解到各方面用人單位的需求，同時又能夠對不同畢業生的能力有一定了解，這就使其能夠幫助畢業生勞動力與企業、機構的匹配，起到人才與用人單位間橋梁作用?？梢岳寐殬I特點幫助收集不同地市的公職考試信息，并容易鼓勵學生響應國家的號召去幫扶農村、幫扶西部，使他們能夠積極參與“選聘生”、“選調生”、“西部自愿者”、“三支一扶”等不同幫扶落后地區的政策計劃。

四、職業指導的重要性

1．克服了大學生就業的心理障礙，提振就業信心。大學生在就業時年紀還比較輕，整個心理還比較不成熟，容易碰到的就是心理上的問題，不同人在面對畢業就業的心理問題也大相徑庭。有的可能是過分自信、有的又過分自卑，甚至有部分人面對工作會產生恐懼心理，因而懼怕工作，內心上抵制參加工作。不做好心理工作很可能影響畢業生的日常生活，甚至產生極端的后果。職業指導在這方面的重要性就體現在穩定大學畢業生的心理狀態，消除各種不利于就業的心理狀態，提振過度自卑者就業的信心，同時要求過度自信者戒驕戒躁。

2．有利于大學生自主創業解決就業問題。大學畢業生不僅是求職者，也是崗位的創造者。不同大學畢業生的家庭條件、社會條件、組織能力和創新能力上都有所不同，對于有條件、有能力和有興趣自主創業解決就業問題的學生，可以通過幫助其深入認識各方面的創業優惠政策，協助其解決創業過程中遇到的各方面困難，努力解除畢業生的后顧之憂，來實現大學生創業和提高創業成功率。

3．促進大學就業難群體就業，減少社會不穩定因素。形成就業難群體的原因眾多，職業指導者面對就業難的重要性就是能夠系統性改善、提升他們自身素質。從心理素質到個人能力、從求職技巧到求職裝扮等，各項事情并無大小巨細之分，任何一項能力都有其作用。求職者整體素質的提升才能使他們在人才市場中更具有競爭力，更容易實現就業。大學生就業群體人數增長，未就業的人口數量自然下降，某種程度上降低社會不安定因素，促進了整個社會和諧健康發展。

綜上，高校應該注重職業指導工作，加強自身在大學生就業中對其作用的認知，積極做好對大學生就業的引導。努力提升職業指導水平，在職業指導上提出新思路、新方法。職業指導的工作雖小但卻是影響深遠，一個學校的就業率高低不僅影響的是學生個體，從大的方面看更是影響一個學校的聲譽和生源的質量，不僅牽涉到學校的長遠發展，而且影響整個社會就業率的高低，事關社會的穩定與國家的和諧發展。

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