大學(xué)生就業(yè)的必要性精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇大學(xué)生就業(yè)的必要性，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生，就業(yè)，法律意識(shí)培養(yǎng)

一、大學(xué)生就業(yè)法律意識(shí)內(nèi)涵

大學(xué)生就業(yè)法律意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)涵是緊緊圍繞培養(yǎng)的主旨進(jìn)行深化和拓展的，主要包括幾個(gè)方面：（1）大學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)就業(yè)法律知識(shí)。大學(xué)生對(duì)就業(yè)相關(guān)法律知識(shí)的掌握程度直接影響著大學(xué)生就業(yè)法律培養(yǎng)的效果，大學(xué)生只有掌握了足夠的就業(yè)法律知識(shí)，才可以提高自己的法律素養(yǎng)，在培養(yǎng)的過(guò)程中才可發(fā)揮主動(dòng)作用。（2）高度重視大學(xué)生就業(yè)法律意識(shí)培養(yǎng)。大學(xué)生對(duì)就業(yè)法律意識(shí)的重視程度是大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)涵的核心要素，如今許多大學(xué)生沒(méi)有從心理上樹(shù)立自己的就業(yè)法律意識(shí)，在就業(yè)過(guò)程中遇到與法律相關(guān)的事情總是采取模棱兩可的態(tài)度，這種現(xiàn)象令人堪憂，大學(xué)生如果對(duì)自身的就業(yè)法律意識(shí)認(rèn)識(shí)不夠到位，將嚴(yán)重影響對(duì)大學(xué)生的就業(yè)法律意識(shí)的培養(yǎng)教育，這也會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生阻礙作用。（3）提高大學(xué)生對(duì)就業(yè)法律知識(shí)的運(yùn)用程度。大學(xué)生對(duì)法律能力的運(yùn)用程度是大學(xué)生就業(yè)法律意識(shí)培養(yǎng)中最能體現(xiàn)培養(yǎng)效果的，大學(xué)生通過(guò)對(duì)就業(yè)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)和法律意識(shí)的樹(shù)立能夠從整體上對(duì)自己的法律意識(shí)有宏觀的衡量和比較，這樣再結(jié)合對(duì)就業(yè)法律知識(shí)的運(yùn)用情況可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)人的就業(yè)法律意識(shí)存在的不足和需要提高的地方。

二、大學(xué)生就業(yè)法律意識(shí)培養(yǎng)的必要性

（1）豐富就業(yè)法律知識(shí)

加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)法制教育，使大學(xué)生了解我國(guó)就業(yè)方面的法律，明確勞動(dòng)者的權(quán)利和義務(wù)。

首先，有利于大學(xué)生明確勞動(dòng)者的權(quán)利。公民除《中華人民共和國(guó)憲法》和民事法律規(guī)定的公民基本權(quán)利以外，還享有勞動(dòng)權(quán)。《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》規(guī)定勞動(dòng)者享有一系列勞動(dòng)權(quán)利，包括平等就業(yè)權(quán)、自由選擇職業(yè)的權(quán)利、享受社會(huì)保險(xiǎn)和福利的權(quán)利、取得勞動(dòng)報(bào)酬的權(quán)利、休息休假的權(quán)利、獲得勞動(dòng)安全衛(wèi)生保護(hù)的權(quán)利、提請(qǐng)勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁及訴訟、接受職業(yè)技能培訓(xùn)權(quán)等權(quán)利。現(xiàn)施行的《勞動(dòng)合同法》及《勞動(dòng)合同法實(shí)施條例》作為勞動(dòng)法的補(bǔ)充、完善和具體化，對(duì)勞動(dòng)者的勞動(dòng)權(quán)做出更全面、細(xì)致的規(guī)定，從用人單位不訂立書(shū)面勞動(dòng)合同、勞動(dòng)合同條款的部分限制、勞務(wù)派遣等方面彌補(bǔ)勞動(dòng)法的不足。

其次，有利于明確勞動(dòng)者的義務(wù)。沒(méi)有無(wú)權(quán)利的義務(wù)，也沒(méi)有無(wú)義務(wù)的權(quán)利，權(quán)利和義務(wù)總是同時(shí)存在。法律賦予每個(gè)公民一定的權(quán)利和自由，每個(gè)公民有責(zé)任依法行使，在行使權(quán)利和自由時(shí)，不得損害國(guó)家的、社會(huì)的、集體的利益和其他公民的合法權(quán)利和自由；遵守憲法和法律，憲法規(guī)定公民有遵守憲法和法律的義務(wù)；要忠實(shí)的履行義務(wù)，這里的義務(wù)包括法定義務(wù)和合同義務(wù)，大學(xué)生要以法律為自己行為的準(zhǔn)則，一旦簽訂勞動(dòng)合同，就要全面、及時(shí)地履行義務(wù)，因?yàn)楹贤褪钱?dāng)事人之間的法律，不能隨意毀約，違背合同就如同違背法律。

（2）增強(qiáng)法律救濟(jì)意識(shí)

加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)法律意識(shí)培養(yǎng)教育，可以使大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)證據(jù)，明確何為法律上的證據(jù)及證據(jù)的存在形式、證明責(zé)任等，有利于樹(shù)立積極主張權(quán)利的法律救濟(jì)意識(shí)，不畏法，不畏仲裁與訴訟，發(fā)生糾紛時(shí)，平等地與用人單位據(jù)理力爭(zhēng)，切實(shí)保障自身的合法權(quán)益，這也是有權(quán)利必有救濟(jì)的法理所在。法律救濟(jì)意識(shí)必然包含證據(jù)意識(shí)。在法律上沒(méi)有事實(shí)，只有證據(jù)。證據(jù)意識(shí)包括收集證據(jù)、保存證據(jù)、運(yùn)用證據(jù)三個(gè)方面。收集證據(jù)的意識(shí)是指大學(xué)生在就業(yè)時(shí)，讓用人單位出示相關(guān)材料，佐證一些事實(shí)以防上當(dāng)受騙，避免發(fā)生糾紛時(shí)找不到用人單位，如要求公司出示營(yíng)業(yè)執(zhí)照等；保存證據(jù)的意識(shí)，大學(xué)生要妥善保存現(xiàn)有證據(jù)，如勞動(dòng)合同書(shū)、仲裁協(xié)議等，以便將來(lái)在仲裁或訴訟時(shí)支持自己的主張；運(yùn)用證據(jù)的意識(shí)即大學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用證據(jù)證明案件事實(shí)，明確一定事實(shí)的舉證責(zé)任是在對(duì)方還是己方，什么樣的事實(shí)需要什么樣的證據(jù)來(lái)加以證明。

（3）強(qiáng)化法律責(zé)任意識(shí)

通過(guò)就業(yè)法律意識(shí)培養(yǎng)教育，可以使大學(xué)生樹(shù)立法律責(zé)任意識(shí)。有損害即有賠償，法律保護(hù)人們的合法利益，當(dāng)利益出現(xiàn)損害時(shí)，法律就會(huì)追究責(zé)任主體的法律責(zé)任。不知事實(shí)可以作為借口，但不知法卻不能開(kāi)脫罪責(zé)，任何人都不能以不知法來(lái)對(duì)抗責(zé)任。守法不是對(duì)法律的畏懼，而是對(duì)法律的自覺(jué)認(rèn)同。法律責(zé)任是與法律義務(wù)相關(guān)的概念，一個(gè)人在法律上要對(duì)一定行為負(fù)責(zé)，或者他為此承擔(dān)法律責(zé)任，意思就是，他作相反行為時(shí)，他應(yīng)受制裁。法律責(zé)任意識(shí)鞭策我們依法履行義務(wù)，自覺(jué)受法律的約束，以法律作為行動(dòng)的準(zhǔn)則。加強(qiáng)就業(yè)法制教育，使大學(xué)生具有法律責(zé)任意識(shí)，明確違反義務(wù)的法律后果，衡量違法的法律成本，不敢輕易觸犯法律，有利于形成自覺(jué)守法的良好習(xí)慣。在就業(yè)過(guò)程中，才能自覺(jué)遵守法律，不敢任意毀約、踐踏勞動(dòng)合同，不敢輕易違反法定義務(wù)和約定義務(wù)，更不會(huì)出現(xiàn)誠(chéng)信缺失，編造、偽造學(xué)歷證書(shū)等，侵犯用人單位的合法權(quán)益。

篇2

關(guān)鍵字 高校 大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo) 思想政治教育

改革開(kāi)放30多年來(lái)，我國(guó)的就業(yè)制度由原來(lái)的對(duì)畢業(yè)生“計(jì)劃分配”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在畢業(yè)生的“自主擇業(yè)，雙向選擇”。新的高校畢業(yè)生就業(yè)制度在賦予學(xué)生更多自的同時(shí)，也賦予了用人單位擇優(yōu)錄取的自。另外，自1998年擴(kuò)招起畢業(yè)生數(shù)量逐年增長(zhǎng)，一定程度上超過(guò)了市場(chǎng)的需求，就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，大學(xué)生就業(yè)壓力增大。同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中也暴露了一系列問(wèn)題，如過(guò)分注重工作待遇，在求職過(guò)程中弄虛作假、毀約現(xiàn)象嚴(yán)重等，這些問(wèn)題不僅影響了大學(xué)生的順利就業(yè)，也影響國(guó)家和社會(huì)可持續(xù)健康發(fā)展。因此，在大學(xué)生就業(yè)中進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)之外、必須要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

一、大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中常見(jiàn)問(wèn)題及原因分析

第一，大學(xué)生就業(yè)期望值高，就業(yè)觀念落后。多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生往往不能擺正自己的位置 常常表現(xiàn)出一種盲目心態(tài)片面認(rèn)為留在大城市，大單位才能實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)。一味地追求物質(zhì)待遇和地域條件，對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)趨之若鶩，對(duì)落后地區(qū)則退避三舍，向往國(guó)家機(jī)關(guān)和大型企業(yè)，對(duì)基層單位、私營(yíng)企業(yè)不感興趣，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的精神。

第二，畢業(yè)生及家長(zhǎng)某些錯(cuò)誤思想影響畢業(yè)生就業(yè)選擇相當(dāng)一部分大學(xué)生及家長(zhǎng)仍停留在過(guò)去傳統(tǒng)的就業(yè)觀念上他們認(rèn)為讀了大學(xué)就應(yīng)當(dāng)理所當(dāng)然當(dāng)國(guó)家干部，有一份待遇豐厚的穩(wěn)定工作 不敢面對(duì)就業(yè)中的風(fēng)險(xiǎn)追求保險(xiǎn)就業(yè)，還有人把畢業(yè)后就業(yè)看得過(guò)重認(rèn)為 一次就業(yè)定終身，認(rèn)為只有到正規(guī)部門(mén)上班才算就業(yè)等，這些思想中的不切實(shí)際的部分在很大程度上影響了畢業(yè)生正確的就業(yè)選擇

第三，大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)淡薄，出現(xiàn)就業(yè)誠(chéng)信危機(jī)。在激烈競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)環(huán)境中，一些大學(xué)生不是從提高自身實(shí)力出發(fā)，而是挖空心思用一些虛假材料包裝自己，假造各種榮譽(yù)證書(shū)、資格證書(shū)和考試成績(jī)，杜撰子虛烏有的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷及學(xué)生干部履歷等；部分大學(xué)生不能?chē)?yán)肅對(duì)待就業(yè)合同，在和用人單位簽約后隨意毀約，這不僅導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)秩序的混亂，也使大學(xué)生的整體誠(chéng)信度下降。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)工作中思想政治教育的必要性

社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的要求越來(lái)越高，不但要求大學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐和動(dòng)手能力，而且還要具有良好的身體、心理、思想素質(zhì)。高校在就業(yè)指導(dǎo)工作中貫穿思想政治教育，能夠提高大學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、思想水平和理論水平，使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到對(duì)他人和社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，從而指導(dǎo)自己的行為。同時(shí)，在就業(yè)指導(dǎo)中開(kāi)展思想政治教育還可以調(diào)節(jié)大學(xué)生的心理，促使大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我和社會(huì)，客觀地分析自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和發(fā)展?jié)摿Γ_立合理的就業(yè)目標(biāo)，舒緩他們的就業(yè)焦慮情緒，減輕他們的就業(yè)壓力。

三、高校就業(yè)指導(dǎo)工作中思想政治教育的實(shí)施

（一）建立一支高素質(zhì)的思想政治教育隊(duì)伍

第一，建立一支以輔導(dǎo)員、班主任為主體的思想政治教育隊(duì)伍。輔導(dǎo)員、班主任不僅要關(guān)注學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況，對(duì)學(xué)生的理想信念、責(zé)任意識(shí)、價(jià)值取向、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)規(guī)劃、社交技能、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

第二，將就業(yè)指導(dǎo)和思想政治教育融為一體。高校思想政治理論課教學(xué)要結(jié)合大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作積極參與思想政治教育課程的設(shè)計(jì)、編寫(xiě)、授課，把大學(xué)生最關(guān)心的就業(yè)問(wèn)題帶入課堂，根據(jù)大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遇到的各種各樣的問(wèn)題和矛盾，提出針對(duì)性的解決辦法和措施，使學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中能夠?qū)W以致用。

（二）加強(qiáng)形勢(shì)與政策教育，引導(dǎo)大學(xué)生到祖國(guó)最需要的地方就業(yè)

高校要通過(guò)形勢(shì)與政策教育，為大學(xué)生分析全國(guó)宏觀就業(yè)形勢(shì)，幫助大學(xué)生確立合理的擇業(yè)期望。把引導(dǎo)高校畢業(yè)生到基層、到祖國(guó)最需要的地方去就業(yè)作為思想政治教育和輿論宣傳的重要內(nèi)容。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、講座、報(bào)告等形式，使高校畢業(yè)生樹(shù)立以熱愛(ài)祖國(guó)、艱苦奮斗為榮的觀念。同時(shí)，以多種形式對(duì)高校畢業(yè)生開(kāi)展有針對(duì)性的就業(yè)動(dòng)員，大力宣傳當(dāng)代大學(xué)生在基層創(chuàng)業(yè)成才的先進(jìn)典型，努力營(yíng)造有利于高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的校園氛圍。

（三）加強(qiáng)思想道德教育，增強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)和責(zé)任意識(shí)

第一，加強(qiáng)大學(xué)生擇業(yè)觀教育。擇業(yè)觀是職業(yè)價(jià)值觀的重要組成部分，對(duì)大學(xué)生擇業(yè)行為有著重要影響。每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生都有自己的職業(yè)理想，希望到自己滿意的單位就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。大學(xué)生的這種職業(yè)理想應(yīng)建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，要把正確的職業(yè)理想與務(wù)實(shí)的就業(yè)定位結(jié)合起來(lái)。

篇3

關(guān)鍵詞：自主創(chuàng)業(yè)；大學(xué)生；就業(yè)教育

大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)，但是我們也應(yīng)該一分為二地看待這個(gè)問(wèn)題。以電子商務(wù)專業(yè)為例，一方面是這個(gè)專業(yè)的學(xué)生紛紛改行，另一方面中小企業(yè)的電子平臺(tái)卻不斷涌現(xiàn)。一個(gè)不可忽視的原因，就是大學(xué)生對(duì)自己畢業(yè)后的工作期望較高，所以對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育尤為重要。

一、大學(xué)生就業(yè)心理分析

1.對(duì)薪金的期望值較高

一份調(diào)查顯示，藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生對(duì)第一份工作的薪酬期望最低，文法類、經(jīng)濟(jì)類、理工類和醫(yī)學(xué)類的大學(xué)生對(duì)自己第一份工作的薪酬期望都在1500～2499元之間，管理類的大學(xué)生都希望在2500～3499元之間。

2.擇業(yè)功利心理

擇業(yè)功利心理，是指擇業(yè)趨利避害，片面擴(kuò)大自我利益的追求而缺乏對(duì)就業(yè)環(huán)境的客觀評(píng)價(jià)。2007年，學(xué)校部、北京大學(xué)公共政策研究所聯(lián)合對(duì)全國(guó)近百所高校的6000多名大學(xué)本科畢業(yè)生進(jìn)行了“2006年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查”，調(diào)查結(jié)果顯示，77.3%的用人單位認(rèn)為，大學(xué)生仍存在期望過(guò)高的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)等個(gè)人功利取向方面。

3.從眾心理

形成擇業(yè)從眾心理現(xiàn)象主要是由于缺乏擇業(yè)主動(dòng)性，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)就業(yè)市場(chǎng)和政策的充分了解，缺乏對(duì)就業(yè)信息的主動(dòng)收集與分析判斷，對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)、需要、價(jià)值觀以及自身特點(diǎn)等沒(méi)有明確認(rèn)識(shí)，在就業(yè)時(shí)不能正視自己的能力、素質(zhì)和擇業(yè)的客觀環(huán)境。

4.依賴心理

擇業(yè)依賴心理是指，在擇業(yè)中缺乏獨(dú)立意識(shí)和自主承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。原因主要是個(gè)人獨(dú)立決策能力不強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神。依賴心理往往表現(xiàn)為不主動(dòng)出擊，消極逃避就業(yè)市場(chǎng)，抱著等、靠、要的依賴思想，依賴家人通融社會(huì)關(guān)系，試圖通過(guò)關(guān)系就業(yè)等。

5.焦慮與恐懼心理

焦慮心理產(chǎn)生的因素主要有：缺乏對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的理性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了步入社會(huì)前的心理恐懼；缺乏充分的就業(yè)準(zhǔn)備，對(duì)就業(yè)、考研、考公務(wù)員的選擇把持不定，產(chǎn)生顧此失彼的彷徨心理；戀愛(ài)分合，職業(yè)取舍，由于“魚(yú)和熊掌”不能兼得而產(chǎn)生離別傷感，進(jìn)而對(duì)未來(lái)的生活充滿恐懼。過(guò)度的焦慮會(huì)對(duì)大學(xué)生擇業(yè)產(chǎn)生消極影響，它不僅會(huì)抑制大學(xué)生的正常思維，而且使大學(xué)生難以集中注意力，記憶力明顯減退，從而影響大學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活。

二、如何開(kāi)展對(duì)大學(xué)生的就業(yè)教育

1.創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位

囿于中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，不能為大學(xué)生提供更多的發(fā)揮其才能的就業(yè)崗位。所以，國(guó)家應(yīng)該大力發(fā)展科技含量高、技術(shù)要求高的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，逐步完善我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。

2.大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念

目前，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。大學(xué)生應(yīng)提高自己的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能，這樣在求職過(guò)程中就會(huì)擁有更多的自。另外，大學(xué)生應(yīng)有多元化的就業(yè)方向和人生訴求，否則便不能滿足自身的理想和憧憬。

3.大學(xué)生和用人單位應(yīng)增強(qiáng)交流與溝通

我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生和用人單位間的溝通很不流暢。大學(xué)應(yīng)該充分地向企業(yè)展示自我，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的了解，以更好地實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)訴求。用人單位也應(yīng)該提供更多的途徑，加強(qiáng)與求職人員和大學(xué)校園的交流，以方便學(xué)校更好地培養(yǎng)學(xué)生，也使大學(xué)生更好地提高自我認(rèn)知，更好地發(fā)展自我。

4.樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀

高校要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的國(guó)情教育，教育畢業(yè)生正確處理好國(guó)家需要和個(gè)人志愿的關(guān)系，自覺(jué)地把國(guó)家需要與個(gè)人的利益統(tǒng)一起來(lái)，根據(jù)社會(huì)的需要調(diào)整自己的期望值。

5.增強(qiáng)大學(xué)生擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

大學(xué)生的綜合素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)知識(shí)素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、人文科學(xué)素質(zhì)等。綜合素質(zhì)的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是一朝一夕能完成的。首先，培養(yǎng)學(xué)生掌握三方面的知識(shí)：一是寬而實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，二是精而深的專業(yè)知識(shí)，三是現(xiàn)代管理和社會(huì)人文知識(shí)。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)學(xué)習(xí)的空閑時(shí)間，多讀些管理科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等方面的書(shū)籍，拓寬自己的知識(shí)面，開(kāi)闊自己的視野，不斷增強(qiáng)對(duì)社會(huì)和現(xiàn)代管理科學(xué)的了解，從而不斷提高自己的能力。其次，從大學(xué)生邁進(jìn)大學(xué)校門(mén)開(kāi)始，高校就要培養(yǎng)他們?yōu)榫蜆I(yè)做充分的準(zhǔn)備，如在校期間參加各類證書(shū)的等級(jí)考試等。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

一、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及必要性

創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)人格。以滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的需求，滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期人才規(guī)格變化的需要。我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展較晚，目前仍處于發(fā)展和完善中的起步階段。高校的創(chuàng)業(yè)教育不只是為了培養(yǎng)出更多的老板、經(jīng)理，更關(guān)鍵的是培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)人格，以實(shí)現(xiàn)真正意義上高新技術(shù)和全新服務(wù)理念的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，高質(zhì)量地解決大學(xué)生的就業(yè)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)而萌發(fā)的。高科技產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生很大變化，社會(huì)對(duì)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才的需求以及對(duì)企業(yè)家隊(duì)伍的培育要求，使得創(chuàng)業(yè)教育比過(guò)去任何時(shí)候都顯得重要。調(diào)查顯示很少有學(xué)生接受過(guò)較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的創(chuàng)業(yè)者絕大多數(shù)受到過(guò)初等以上的教育，但隨著受教育程度的提高，參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的人數(shù)則呈下降趨勢(shì)。更多的大學(xué)生會(huì)在畢業(yè)后選擇就業(yè)，原因是人們都習(xí)慣做自己熟悉的事情，說(shuō)明我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)。

美國(guó)學(xué)者曾調(diào)查了1985年到1998年間美國(guó)Arizona大學(xué)Eller商學(xué)院和公共管理學(xué)院的2484名畢業(yè)生，其中非創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生2024名，創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生460名。調(diào)查結(jié)果顯示，創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生和非創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生在很多方面存在差異性，說(shuō)明了創(chuàng)業(yè)教育的重要性，具體表現(xiàn)在：一是承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)方面存在差異，創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生更能承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，更容易創(chuàng)業(yè)；二是創(chuàng)業(yè)企業(yè)資產(chǎn)情況存在差異，創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生所創(chuàng)建的企業(yè)總資產(chǎn)明顯高于非創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生；三是個(gè)人收入方面存在差異性，創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生的收入比非創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生高出27%；四是創(chuàng)業(yè)教育有利于企業(yè)成長(zhǎng)，特別是小企業(yè)成長(zhǎng)；五是創(chuàng)業(yè)教育更能促進(jìn)高校科研成果的產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)移，創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生更容易卷入技術(shù)型創(chuàng)業(yè)。

二、正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

一些高校對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的情況及其創(chuàng)辦的公司企業(yè)并不了解，從而也就無(wú)法對(duì)本校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行分析、研究，并指導(dǎo)該校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為。雖然學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)表示支持，但很多卻沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃和打算。國(guó)家雖有政策支持，但學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)不一樣，不能歸入反映學(xué)校成績(jī)的學(xué)生“就業(yè)率”，因而一些學(xué)校對(duì)待大學(xué)生創(chuàng)業(yè)顯得“動(dòng)力不足”。

學(xué)校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育不能是一句空談，應(yīng)該具體落實(shí)到與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)連的每一個(gè)環(huán)節(jié)。比如，學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常組織關(guān)于自主創(chuàng)業(yè)的講座，請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者介紹創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和心得，或者是請(qǐng)創(chuàng)業(yè)教育方面的專家，對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行理論分析；要像組織“招聘會(huì)”一樣，組織“自主創(chuàng)業(yè)會(huì)”，使創(chuàng)業(yè)在學(xué)校里有組織、有保障地開(kāi)展；另外，工商、稅務(wù)、銀行等部門(mén)和單位，應(yīng)該建立起“一條龍服務(wù)”的機(jī)制，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)解決后顧之憂；要降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)準(zhǔn)入門(mén)檻，使大學(xué)生有更多機(jī)會(huì)在市場(chǎng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)生存，并獲得充分的經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)前高校更應(yīng)該明確對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。現(xiàn)在學(xué)校所欠缺的不單純是創(chuàng)業(yè)教育，而是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)體系應(yīng)由四個(gè)基本要素構(gòu)成：創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力。筆者認(rèn)為不論創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的內(nèi)容有哪些，其中最重要的一點(diǎn)是要使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)精神國(guó)內(nèi)也稱企業(yè)家精神是將一系列獨(dú)特的資源集中在一起來(lái)開(kāi)采機(jī)會(huì)的過(guò)程，是無(wú)須考慮目前所掌握資源的情況而對(duì)機(jī)會(huì)的追求(Stevenson，1999)。縱觀全球，最偉大的創(chuàng)業(yè)家都擁有如下四個(gè)基本的特征：使命感、產(chǎn)品服務(wù)的愿景、快速創(chuàng)新和自我激勵(lì)。要使得學(xué)生堅(jiān)信創(chuàng)業(yè)能夠?yàn)橄M(fèi)者、員工，當(dāng)然也包括他們自己創(chuàng)造價(jià)值。要使創(chuàng)業(yè)者愛(ài)自己的客戶、愛(ài)你的產(chǎn)品。要使學(xué)生明白當(dāng)今的世界上，很難找到做得更好、價(jià)錢(qián)更低的方法來(lái)作為創(chuàng)業(yè)者的競(jìng)爭(zhēng)法寶，快速的創(chuàng)新才是創(chuàng)業(yè)家的秘密武器。要使學(xué)生明白自我激勵(lì)是創(chuàng)業(yè)家和者的顯著區(qū)別。

美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育是從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)熱情、冒險(xiǎn)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神入手，使學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)新的市場(chǎng)商機(jī)，捕捉市場(chǎng)機(jī)遇，提高籌集資金、尋找合作伙伴、創(chuàng)立企業(yè)的能力和管理與運(yùn)作企業(yè)以及最大限度地獲得利潤(rùn)的能力，從而提高畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，有效解決就業(yè)。通過(guò)這種模式培養(yǎng)的學(xué)生不僅可以創(chuàng)辦新的企業(yè)，也可以在現(xiàn)有的企業(yè)或其他部門(mén)中開(kāi)創(chuàng)新的工作領(lǐng)域。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育不僅可以解決畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，也有利于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步，對(duì)我們有著很強(qiáng)的借鑒意義。

三、高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的途徑和方法

1.大力加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。我國(guó)在大學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)較晚，目前許多高校的就業(yè)指導(dǎo)課仍由就業(yè)部門(mén)的工作人員、各院系主抓學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員兼任，沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，缺乏工作經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這一現(xiàn)象已成為制約高校創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展中的最大問(wèn)題。然而，創(chuàng)業(yè)教育是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不僅要教給學(xué)生創(chuàng)業(yè)必備的知識(shí)，更重要的是能通過(guò)互動(dòng)式的教學(xué)，從思想上深入激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望，從而調(diào)動(dòng)他們的潛能，去從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。可以說(shuō)，教師是學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育能否取得顯著成效的一個(gè)關(guān)鍵因素。因此，一方面，要加強(qiáng)專職創(chuàng)業(yè)教育師資的培訓(xùn)，提高理論水平，并給予一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐感知，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)教師需先有創(chuàng)業(yè)意識(shí)；另一方面，從校外多領(lǐng)域聘請(qǐng)一批具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專家作為“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”來(lái)開(kāi)講座和輔導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)直接來(lái)自實(shí)踐的真知灼見(jiàn)。

2.改革課程設(shè)置，重構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式。課程設(shè)置是高校教育教學(xué)工作的核心，學(xué)生的全面素質(zhì)教育包括主體性和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)以及個(gè)性的發(fā)展與完善，歸根到底要落實(shí)到課程設(shè)置之中。除了專業(yè)知識(shí)以外，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)、新技術(shù)革命的內(nèi)容、企業(yè)管理知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)以及企業(yè)家成功的經(jīng)驗(yàn)等都是創(chuàng)業(yè)成功的知識(shí)保證。因此，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，體現(xiàn)在課程設(shè)置中，就是增加課程的選擇性與彈性，加大選修課的比例，給學(xué)生更多的自主選課空間；開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育講座，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)等，滿足學(xué)生的求知欲望，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神和創(chuàng)業(yè)管理能力。另外，在創(chuàng)業(yè)教育全新的課程設(shè)置模式下，教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)將主要由社會(huì)做出，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識(shí)、技能必不可少，但更重要的是強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)欲望以及自信心與進(jìn)取精神，因而需要在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一種民主、平等的教育氛圍。

3.大力加強(qiáng)校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)。校園創(chuàng)業(yè)文化是指全體師生敢于開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的思想意識(shí)，以及相應(yīng)的價(jià)值觀念和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)心理之和。創(chuàng)業(yè)文化作為觀念形態(tài)的文化，是社會(huì)存在的能動(dòng)反映，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)和政治及社會(huì)全面發(fā)展的巨大推動(dòng)力。對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的“硅谷創(chuàng)業(yè)文化”,就是我們學(xué)習(xí)的榜樣。雖然在創(chuàng)業(yè)中成功與失敗并存，創(chuàng)業(yè)與風(fēng)險(xiǎn)同在，但人的智慧與創(chuàng)造力在此過(guò)程中發(fā)揮得淋漓盡致。如此的文化氛圍，對(duì)人才的吸引力以及所蘊(yùn)涵的創(chuàng)造力是非常巨大的。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，我國(guó)的高等學(xué)校同樣需要這種濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

4.推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展。強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)，需要以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)作為載體。要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，把課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。要積極引導(dǎo)大學(xué)生參加科研和各種專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，如“大學(xué)生電腦大賽”、“數(shù)學(xué)建模比賽”、“ACM程序設(shè)計(jì)大賽”、“企業(yè)管理案例分析挑戰(zhàn)賽”等各種賽事。在活動(dòng)中培養(yǎng)鍛煉大學(xué)生創(chuàng)新能力、科研能力、協(xié)調(diào)合作能力。在創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)中，要處理協(xié)調(diào)好教學(xué)計(jì)劃內(nèi)與教學(xué)計(jì)劃外、專業(yè)內(nèi)與專業(yè)外、校園內(nèi)與校園外活動(dòng)的關(guān)系。特別要組織好“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)在1998年由清華大學(xué)發(fā)起，目前已在全國(guó)大部分高校風(fēng)靡開(kāi)來(lái)。這種創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽不同于一般專業(yè)比賽，它借用了風(fēng)險(xiǎn)投資的實(shí)際運(yùn)作模式，要求參賽的學(xué)生圍繞一項(xiàng)具有市場(chǎng)前景的產(chǎn)品或服務(wù)，經(jīng)過(guò)深入研究和廣泛的市場(chǎng)調(diào)查，完成一份把產(chǎn)品推向市場(chǎng)的完整而又具體的商業(yè)計(jì)劃，同時(shí)創(chuàng)造條件吸引投資，推動(dòng)商業(yè)計(jì)劃走向市場(chǎng)。抓好這項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的提高，無(wú)疑具有十分重要的意義。

篇5

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)

一、我國(guó)高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育的背景分析

1.我國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義。我國(guó)大學(xué)生就業(yè)一直是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)受到國(guó)家及社會(huì)的重視。近來(lái)，受?chē)?guó)際經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。因此，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的直接原因來(lái)自就業(yè)的壓力。在如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，單純靠傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，傳統(tǒng)的就業(yè)方式恐怕難以緩解畢業(yè)生就業(yè)的矛盾。如果學(xué)生在畢業(yè)后能夠自主創(chuàng)業(yè)或在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的工作鍛煉，待條件成熟就能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，不僅從根本上解決了自己的就業(yè)問(wèn)題，而且能為社會(huì)衍生出新的就業(yè)崗位，這無(wú)疑是良策。要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化，通過(guò)各種教育手段，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)干精神，在學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)。高等學(xué)校是國(guó)家創(chuàng)新體系的支柱和基礎(chǔ)，但目前高等教育中存在的忽視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊、學(xué)生缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)創(chuàng)新舉措不足等問(wèn)題，不同程度地阻礙了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教育勢(shì)在必行。從我國(guó)人口大國(guó)的基本國(guó)情出發(fā)，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，為全面建設(shè)小康社會(huì)做貢獻(xiàn)，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校教育教學(xué)改革的基本目標(biāo)和重要任務(wù)。

2.我國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的趨勢(shì)。根據(jù)《教育部 財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》和《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的通知》的精神和要求，各部委、各級(jí)政府以及各種層次的高校決定實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，從教材的開(kāi)發(fā)選材、課程建設(shè)、成果學(xué)分認(rèn)定等方面都給予政策支持。十七大報(bào)告明確提出了要“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，“完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者”。創(chuàng)業(yè)是解決青年就業(yè)問(wèn)題、培養(yǎng)創(chuàng)新型青年人才的重要途徑。和國(guó)外相比，中國(guó)高校的大學(xué)生缺乏最基本的創(chuàng)業(yè)教育，全憑一腔激情的創(chuàng)業(yè)失敗率很高。以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)還要從教育入手，讓大學(xué)生或有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有一個(gè)相對(duì)完整的理解，在真正創(chuàng)業(yè)前做好各種準(zhǔn)備，提高創(chuàng)業(yè)的成功率和大學(xué)生的抗風(fēng)險(xiǎn)能力。

二、我國(guó)高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育的現(xiàn)狀

1.我國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的不足。（1）在創(chuàng)業(yè)教育的總體定位上：創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容局限在創(chuàng)業(yè)形式階段。如組織學(xué)生參加“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)”，建立“創(chuàng)新基金”創(chuàng)業(yè)中心等。事實(shí)說(shuō)明，這種轟轟烈烈，但未提升到理念宗旨層面的 “形式”教育，不可能深入持久。（2）在創(chuàng)業(yè)教育的保障實(shí)施上：創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)建設(shè)“兩張皮”，缺乏一整套理論體系且偏離學(xué)校整體育人的體系之中，變成了課外時(shí)間進(jìn)行的“業(yè)余教育”。創(chuàng)業(yè)教育不能失去學(xué)科專業(yè)上的支撐，這樣會(huì)使創(chuàng)業(yè)學(xué)子們激情有余而內(nèi)功不足。（3）在創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)設(shè)范圍上：創(chuàng)業(yè)教育最先是由創(chuàng)業(yè)大賽發(fā)起的，刻有極大的精英化痕跡，只有很少一部分人能真正獲得收獲，大多數(shù)學(xué)子只有成為袖手旁觀的“看客”。

2.當(dāng)前我國(guó)各種創(chuàng)業(yè)教程設(shè)計(jì)和內(nèi)容上主要存在的問(wèn)

題。（1）創(chuàng)業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)和體系的研究缺乏系統(tǒng)構(gòu)建。雖然一些高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育已引起了一定的關(guān)注，但是絕大多數(shù)高校僅在臨近畢業(yè)期間才開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，課程設(shè)計(jì)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性、可操作性和全過(guò)程性。創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏整體定位和思考，沒(méi)有以基本價(jià)值為標(biāo)尺，不能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科、專業(yè)及實(shí)踐環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合，缺乏新穎性和實(shí)用性，未能發(fā)揮創(chuàng)業(yè)課程加強(qiáng)和改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育主陣地的作用。（2）高校的創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)的案例教學(xué)。目前，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，案例選材缺乏國(guó)際性和歷史性，即使部分高校借鑒了國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究成果，但結(jié)合國(guó)情、地方實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的高校比較少。（3）創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)缺乏實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐性。目前，國(guó)內(nèi)各種創(chuàng)業(yè)教程主要以理論教學(xué)為主，以創(chuàng)業(yè)普及教育為抓手，并且大多數(shù)與大學(xué)生職業(yè)生涯、就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)聯(lián)，并沒(méi)有一種單獨(dú)的以創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)為主，結(jié)合創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)，創(chuàng)業(yè)模擬平臺(tái)為載體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教程，致使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的可操作性不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)失敗率高。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育的研究目標(biāo)、體系及其主要內(nèi)容

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育的研究目標(biāo)、體系。通過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育的研究，針對(duì)目前高校創(chuàng)業(yè)教育缺乏完整的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系以及全方位創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐，以理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教育設(shè)計(jì)作為創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓大學(xué)生得到所需的各種創(chuàng)業(yè)能力的全面訓(xùn)練，為創(chuàng)業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教育應(yīng)遵循主體性、高標(biāo)性、人本性和超越性等四個(gè)設(shè)計(jì)理念，建立和不斷完善以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為抓手，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)精神為目標(biāo)，以四大模塊課程（環(huán)境課程、創(chuàng)業(yè)學(xué)科課程、實(shí)踐課程和基礎(chǔ)理論課程）為主要內(nèi)容，以體驗(yàn)式為主要教學(xué)手段的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育體系，從而推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有序開(kāi)展。樹(shù)立科學(xué)的設(shè)計(jì)理念，遵循符合大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的創(chuàng)業(yè)教育設(shè)計(jì)原則，明確大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容，運(yùn)用適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育的教學(xué)方式和方法，科學(xué)合理地設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教程體系，從而實(shí)現(xiàn)利于創(chuàng)業(yè)、利于就業(yè)、利于高等教育改革、推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育的主要內(nèi)容。（1）理論與案例教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)設(shè)計(jì)上注重創(chuàng)新性和實(shí)用性，注重學(xué)科的交叉性和滲透性，特別注重理論與案例教學(xué)相結(jié)合。（2）課堂模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。本著“自主、體驗(yàn)、創(chuàng)意”的實(shí)訓(xùn)理念，通過(guò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)（內(nèi)含多個(gè)測(cè)評(píng)軟件和量表，準(zhǔn)確地對(duì)被測(cè)試者自身的興趣、性格、氣質(zhì)、能力和心理穩(wěn)定等特征進(jìn)行分析，全面反映被測(cè)者的能力、素質(zhì)和特長(zhǎng)，為創(chuàng)業(yè)者指出學(xué)習(xí)和努力的方向。包括了霍蘭德職業(yè)性格測(cè)評(píng)、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)心理穩(wěn)定等測(cè)評(píng)）、現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景模擬等真實(shí)在現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遇到的各種困難與問(wèn)題并提供解決方案，通過(guò)模擬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)較為集中的初創(chuàng)型企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境，為有需求創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供具有針對(duì)性并富有實(shí)戰(zhàn)效果的學(xué)習(xí)和案例訓(xùn)練，為今后真實(shí)創(chuàng)業(yè)提供科學(xué)有效的幫助。（3）分析創(chuàng)業(yè)政策，做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備。匯集最新的國(guó)家地方、教育部已經(jīng)政策幫助大學(xué)生及時(shí)充分地了解當(dāng)前創(chuàng)業(yè)政策信息；收集與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷、管理、公關(guān)及交際等方面的知識(shí)。（4）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和提升的途徑。剖析創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇，包括對(duì)項(xiàng)目環(huán)境的考察，商業(yè)機(jī)會(huì)的把握，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估，從而對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行論證；創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建，包括創(chuàng)業(yè)者評(píng)價(jià)模型（RISKING），創(chuàng)業(yè)者特征，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建注意的問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建的核心，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的管理要素，起草企業(yè)章程等；對(duì)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的調(diào)研，包括市場(chǎng)細(xì)分的選擇，制定并完善營(yíng)銷策劃，分析競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)（反木桶理論）；創(chuàng)業(yè)資源分析，包括創(chuàng)業(yè)資源的種類（人脈、物質(zhì)、財(cái)力、創(chuàng)業(yè)資金等），創(chuàng)業(yè)資源的整合和管理，分析創(chuàng)業(yè)所需資源及其來(lái)源，資金的計(jì)算和籌集，制作創(chuàng)業(yè)資金使用情況表；創(chuàng)業(yè)計(jì)劃（創(chuàng)立模擬企業(yè)），包括創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的結(jié)構(gòu)，計(jì)劃書(shū)的寫(xiě)作技巧，計(jì)劃書(shū)的常見(jiàn)問(wèn)題，計(jì)劃書(shū)的主要內(nèi)容。（5）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。通過(guò)案例訓(xùn)練、模擬公司運(yùn)作、創(chuàng)業(yè)實(shí)地觀測(cè)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，巧妙的把創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]夏春雨.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與思考[J].江蘇高教.2004（6）

[2]徐華平.試論我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育[J].中國(guó)高教研究.2004（2）