樂理教學(xué)方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇樂理教學(xué)方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

面對學(xué)生音樂素質(zhì)低，對樂理知識難理解。為了使學(xué)生在有限的時(shí)間里能順利地學(xué)習(xí)樂理知識，要在教學(xué)中將理論性，實(shí)踐性，欣賞性與趣味性融于一體，使樂理教學(xué)更生動(dòng)，更吸引人。

一、樂理教學(xué)存在的誤區(qū)

1.對于中小學(xué)的音樂課，很多老師都會注重課堂的學(xué)習(xí)氣氛，為了活躍課堂，想了很多的辦法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。可是面對著專業(yè)班的樂理學(xué)習(xí)，有些老師卻認(rèn)為學(xué)生不需要為了興趣而學(xué)，因?yàn)檫@是高考的必考課，只要按照高考的教學(xué)大綱灌輸知識給學(xué)生就行了。因?yàn)槔蠋煹牟恢匾暎瑢W(xué)生們也更偏重于聲樂、器樂演奏技能技巧的鍛煉，認(rèn)為樂理知識只是“小兒科”。這是第一個(gè)誤區(qū)。

樂理是理論比較強(qiáng)的基礎(chǔ)理論課，其中的某些概念比較抽象，難以理解，本來考生就不喜歡學(xué)，覺得難，學(xué)起來枯燥。中國古代大教育家孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要知道所有的學(xué)習(xí)動(dòng)力在于興趣，要讓學(xué)生用心去學(xué)，每堂課都要有“新鮮感”。我覺得課前的組織非常重要。例如在課前，用2分鐘進(jìn)行與音樂有關(guān)的小游戲、聽辨、競賽、表演等方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮情緒。

樂理教學(xué)的第二個(gè)認(rèn)識誤區(qū)是把它過于簡單化，有些老師沒有好好地學(xué)習(xí)高考的考試大綱，認(rèn)為樂理都是相通的，講到哪里是哪里，沒有一套完整的教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃。針對我校學(xué)生的情況，我把樂理知識的學(xué)習(xí)計(jì)劃為兩個(gè)學(xué)年，最后一個(gè)學(xué)期就進(jìn)入系統(tǒng)的復(fù)習(xí)當(dāng)中。備考緊扣考綱，訓(xùn)練狠抓重點(diǎn)。每年的考試大綱都有輕微的變化，《考試大綱》規(guī)定的樂理考試內(nèi)容包括：（1）音與音高；（2）音律；（3）記譜法；（4）節(jié)奏；（5）音程；（6）和弦；（7）西洋大小調(diào)式；（8）中國民族調(diào)式；（9）各種常用省略記號、演奏法記號、速度力度標(biāo)記、裝飾音及其他術(shù)語；（10）五線譜與簡譜的互譯。從《考試大綱》的試卷題型結(jié)構(gòu)可以看出，構(gòu)成音階占的比重最多，構(gòu)成和弦、音程、譯譜、音值組合等次之，這些都是重點(diǎn)內(nèi)容，它在試卷中占有較大的比重，并同時(shí)與其他非重點(diǎn)的部分相關(guān)聯(lián)。熟練地掌握這些重點(diǎn)內(nèi)容是考生考出好成績的關(guān)鍵。筆者就是抓住這些重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃、扎扎實(shí)實(shí)地開展教學(xué)工作和備考工作的，因而取得較好的成績。

二、講究準(zhǔn)確性，方法要多樣

知識的準(zhǔn)確性、正確性，才能經(jīng)得起歷史的推敲。首先對教學(xué)內(nèi)容的每一個(gè)概念、定義都要掌握準(zhǔn)確。比如根音與低音這兩個(gè)名詞學(xué)生比較容易混淆，有人把它當(dāng)成一個(gè)名詞，說根音就是低音，這是不對的，在原位和弦中，根音也是低音，在轉(zhuǎn)位和弦中，根音就不再是低音了。對待樂理中的一切名詞、概念都要認(rèn)真研究，仔細(xì)推敲，要準(zhǔn)確講解，絕不能馬虎從事。

對概念相似的內(nèi)容，可以對比講。在基本樂理中有些名詞概念極易混淆，如音列與音階、根音與低音、節(jié)拍與拍子、穩(wěn)定音程與協(xié)和音程、變化音級與調(diào)式變音、宮調(diào)式與大調(diào)式等，對這些易混難分的概念，最好用對比的方法來講授，找出它們之間的相同及相異點(diǎn)。如穩(wěn)定音程與協(xié)和音程，凡穩(wěn)定音程必是協(xié)和音程（1-5，1-3），但協(xié)和音程不一定是穩(wěn)定音程（如1-4，3-7）。

由于高考的試卷題量多，時(shí)間短，不少考生做題速度太慢，因?yàn)橥瓿稍嚲頃r(shí)間不夠，或者來不及檢查。要提高解題速度，必須有高效的解題方法。

如，快速分辨音程。音程的名稱是由兩個(gè)音之間所包含的度數(shù)和音數(shù)決定的，二者缺一不可，但如果在確定音程名稱時(shí)，都要算清它的音數(shù)才能確定名稱，也是件頗麻煩的事。我總結(jié)一個(gè)竅門，叫“拋開音數(shù)辨音程”。具體講就是，確認(rèn)音程不用計(jì)算音數(shù)，只要弄清該音程包含幾個(gè)半音級即可知曉。對六、七度音程來講，包含一個(gè)半音級的是大音程，包含兩個(gè)半音級的是小音程。如1-6、2-7等包含一個(gè)半音級，是大六度；3-i，6-4包含兩個(gè)半音級，是小六度。再如1-7，4-3包含一個(gè)半音級，是大七度；2-i，3-2等包含兩個(gè)半音級，是小七度。二、三度音程的大小極易辨認(rèn)，似乎不需多講。但給學(xué)生講時(shí)，贅言一句也有必要，即“包含一個(gè)半音級的是小音程，不包含半音級的是大音程。”對于四、五度音程來講，包含一個(gè)半音級的是純音程，如5-i，5-2；包含兩個(gè)半音級的是減音程如7-4，不包含半音級的是增音程，如4-7，運(yùn)用拋開音數(shù)辨音程的方法教學(xué)，易教易懂，簡便快捷，效果較好。

又如，迅速寫出“以某音作為某一級音，寫出調(diào)式的音階”。解決這類問題的竅門在于找主音。

例如，以C作為調(diào)式的Ⅵ級音，寫出自然大調(diào)與和聲大調(diào)的音階。

寫出自然大調(diào)音階的步驟：首先找出主音：C作為自然大調(diào)的第Ⅵ級音，主音必然是它上方的小三度，即bE。再次，主音是bE，即bE自然大調(diào)，寫出bE自然大調(diào)的音階即可。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要加強(qiáng)各種不同題型的訓(xùn)練，以全面提高應(yīng)考能力

同一理論、同一概念，反映在習(xí)題或試題上，可以是多種形式的，即我們常說的題型是多種多樣的。學(xué)生要真正全面提高自己的應(yīng)考能力，對于各種題型都要準(zhǔn)確地完成，這是每位考生必須努力做到的。如果考生只會做這種形式的題，而不會完成那種形式的題，這是不適應(yīng)音樂高考需要的。在我們的實(shí)踐當(dāng)中，就出現(xiàn)過解題方法一樣，但是問法不相同，結(jié)果有很多學(xué)生就理解不了了，以為自己不會做了。根據(jù)我省《考試大綱》精神，高考樂理題型包括選擇題、填空題、還有分析題等，所以要讓學(xué)生做到，不管哪一題型都要有把握做好。在教學(xué)中，同一問題我常讓學(xué)生完成不同題型的訓(xùn)練。

近年來，音樂類高考生呈上升的趨勢，競爭日趨激烈。過去，許多考生對基礎(chǔ)樂理的學(xué)習(xí)重視不夠，使許多專業(yè)非常優(yōu)秀的學(xué)生，因?yàn)闃防砗鸵暢毝某煽儾焕硐耄c他們心儀的學(xué)校失之交臂。基礎(chǔ)樂理是衡量學(xué)生綜合音樂理論知識的基本標(biāo)尺，隨著社會對音樂人才能力要求的不斷提升，學(xué)校對學(xué)生的選拔日趨嚴(yán)格。樂理還是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器等理論課程的基礎(chǔ)，是音樂專業(yè)人士基礎(chǔ)的音樂技能要求中的重要一環(huán)。在英國即便是業(yè)余音樂考級，參加器樂、聲樂考級的學(xué)生也必須先通過所報(bào)考級別的樂理考試，沒有通過樂理考試就沒有資格參加下一輪的專業(yè)考試。

篇2

樂理，我們一般稱其為音樂理論基礎(chǔ)，它對音樂的學(xué)習(xí)有著極其重要的作用，可以粗略的說樂理學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)音樂的入門課程，是學(xué)好音樂，掌握音樂技巧的基礎(chǔ)。樂理教學(xué)需要解決的問題是有關(guān)聲音的性質(zhì)、讀譜、音樂的基本要素、音與音之間結(jié)合的基本規(guī)律等，由此可見幼師要想提高自身的音樂素養(yǎng)，掌握一定的音樂知識必須要學(xué)習(xí)相關(guān)的樂理常識。針對幼師樂理課的教學(xué)和學(xué)習(xí)，人們還不夠重視，對其視而不見，其教學(xué)地位逐漸被邊緣化。有的人認(rèn)為樂理教學(xué)過于基礎(chǔ)，是“小兒科”，不如把時(shí)間和精力投入到聲樂、器樂、唱奏技能技巧的鍛煉上，在理論學(xué)習(xí)方面也往往偏重于和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器等，對基本樂理的重視程度不夠。這里我??需要明白的是幼師只有掌握了牢固的樂理基礎(chǔ)知識，才能正確認(rèn)知和分析、評價(jià)種種音樂現(xiàn)象，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的專業(yè)技能和技巧。

二、樂理教學(xué)的有效方法

作為一名音樂教師，我常常在想如何改善這一情況，如何讓孩子們能夠快樂地學(xué)習(xí)樂理，如何能夠讓她們把所學(xué)的樂理知識運(yùn)用到其他音樂學(xué)科中去？總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

1.用簡明而形象的話語來表達(dá)

樂理之所以難學(xué)，主要是在于學(xué)生認(rèn)為它不像聲樂、鋼琴等技能類課程那么容易理解，反而帶來的是素未謀面的專業(yè)名詞的堆積。因此，這就要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)懂得“深入淺出”，以簡明而形象的話語來表述，讓學(xué)生有一個(gè)較為明確的概念。例如，我在講“大調(diào)式和小調(diào)式”時(shí)，學(xué)生對“關(guān)系大小調(diào)”的計(jì)算方法并不明確，我給她們舉了一個(gè)例子：把大調(diào)式比作為哥哥，小調(diào)式比作為妹妹，哥哥比妹妹大三歲，這樣一來，關(guān)系大小調(diào)之間相差大三度就很容易記住并加以應(yīng)用了。并且，同時(shí)還可以強(qiáng)調(diào)像哥哥一樣的積極明朗的性格就是大調(diào)式的調(diào)性色彩，而妹妹柔和憂郁的性格就像是小調(diào)式的調(diào)性色彩，在新知識的基礎(chǔ)上對舊知識加以鞏固，因此，學(xué)生對這一章內(nèi)容的理解較為透徹。

2.要重視實(shí)踐能力

現(xiàn)代的教學(xué)課堂與傳統(tǒng)型不同主要體現(xiàn)在是否以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。因此，要充分考慮到學(xué)生對知識點(diǎn)的接受度。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試多種教學(xué)方式，做好引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生得以反思和實(shí)踐的機(jī)會。例如，我在給學(xué)生介紹“節(jié)奏與節(jié)拍”這一內(nèi)容時(shí)，我請學(xué)生當(dāng)一回小老師，利用她們熟悉的兒歌來進(jìn)行即興的節(jié)奏和節(jié)拍的改編，當(dāng)學(xué)生在討論、在創(chuàng)編、在評價(jià)時(shí)，實(shí)際上已經(jīng)對這一部分的內(nèi)容有了一定的實(shí)踐能力，對于這一部分內(nèi)容的理解自然也就得心應(yīng)手了。

3.要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合

在學(xué)習(xí)樂理的過程中，不少學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握存在著很大差異，因此，這時(shí)候我們需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，提高其科學(xué)性、有效性。這樣才能降低基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生樂理學(xué)習(xí)的恐懼心理。例如，在給大家介紹“七和弦”的時(shí)候，我首先從三和弦進(jìn)行引入，闡述了兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系。由于七和弦的種類繁多，且有很多在實(shí)際應(yīng)用的比較少見，所以我把其內(nèi)容進(jìn)行了整合，向同學(xué)們介紹了其常見的四種形式，并重點(diǎn)講解了“屬七和弦”和“導(dǎo)七和弦”的結(jié)構(gòu)和色彩，為下一階段鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

4.創(chuàng)新教學(xué)手段，扎實(shí)樂理知識

實(shí)現(xiàn)樂理課高效創(chuàng)新教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對音樂樂理課程的學(xué)習(xí)興趣，而且還有助于正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習(xí)慣。教師可以通過采取豐富多樣的教學(xué)手段，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)幼師的年齡特征，學(xué)情狀況，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：在音程學(xué)習(xí)的課程中，由于這堂學(xué)習(xí)內(nèi)容較難，樂理教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性。先讓學(xué)生知道什么是音程轉(zhuǎn)位及其規(guī)則，進(jìn)行音程的轉(zhuǎn)位的原因等。具體教學(xué)中，可以先通過讓學(xué)生聽轉(zhuǎn)位前與后的不同，明確轉(zhuǎn)位的用處，讓學(xué)生明白，根據(jù)樂曲的要求可進(jìn)行音程的轉(zhuǎn)位，學(xué)生學(xué)的有興趣。單音程、復(fù)音程，主要讓學(xué)生理解轉(zhuǎn)位后度數(shù)的計(jì)算，這是這節(jié)課要注意掌握的，明確轉(zhuǎn)位后的度數(shù)的計(jì)算方法等。教師還可以，運(yùn)用教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)法、討論法、合作法等多種教學(xué)方法，利用多媒體為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)置情景，引發(fā)學(xué)生思考、討論，讓學(xué)生養(yǎng)成勤思、善問、好學(xué)、樂于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

5.加強(qiáng)與其他音樂類學(xué)科的聯(lián)系

在學(xué)習(xí)樂理的同時(shí)，學(xué)生還會同時(shí)學(xué)習(xí)鋼琴、聲樂等多門音樂課程的學(xué)習(xí)。這時(shí)，我們需要對她們的這些學(xué)科進(jìn)行跟蹤研究，并把它們作為例子在樂理課堂上加以講解，使學(xué)生能夠及時(shí)消化，并強(qiáng)化樂理這門課程對其他音樂課程的指導(dǎo)意義，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂理的興趣。例如在第一節(jié)課“認(rèn)識五線譜”上，我會把她們鋼琴課上所學(xué)的曲子作為譜例，對其進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠進(jìn)行自然而有效地遷移。

篇3

關(guān)鍵詞：中職；音樂教育；樂理與視唱練耳；創(chuàng)新教學(xué)

樂理是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，視唱練耳是提升學(xué)生音樂理解力、審美力和音樂綜合素養(yǎng)的主要內(nèi)容。中職階段音樂教育教學(xué)，要強(qiáng)調(diào)樂理教學(xué)與視唱練耳的融合，要突出學(xué)生在掌握音樂基礎(chǔ)理論的同時(shí)，逐步提升學(xué)生對音樂的認(rèn)知和體驗(yàn)，增強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)然，在樂理與視唱練耳教學(xué)中，因教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，在課程組織及教學(xué)方法上對教師提出更高要求。為此，如何從興趣導(dǎo)向來增進(jìn)學(xué)生對音樂樂理與視唱練耳的學(xué)習(xí)積極性，著實(shí)需要從創(chuàng)新教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)樂理與視唱練耳課程的有效融合，增進(jìn)學(xué)生的參與度，提升課堂教學(xué)整體水平。

一、樂理教學(xué)與視唱練耳融合的必要性與意義

從中職音樂教育實(shí)踐來看，樂理及視唱練耳是重要基礎(chǔ)部分，也是關(guān)系到學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要保障。新課改的實(shí)施，對于課堂教學(xué)模式的探索，打破了傳統(tǒng)知識理論灌輸?shù)木窒蓿菍㈥P(guān)注學(xué)生的自我體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度作為創(chuàng)新教學(xué)方式的有效途徑。為此，融合樂理與視唱練耳教學(xué)，其必要性表現(xiàn)在兩點(diǎn)：一是有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)活力。對于樂理教學(xué)在過去多以“講述式”為主，課堂教學(xué)相對沉悶，學(xué)生缺乏參與熱情，更難以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。將基礎(chǔ)樂理與視唱練耳進(jìn)行融合，將之來作為創(chuàng)新教學(xué)的重要體現(xiàn)，有助于實(shí)現(xiàn)課堂氛圍的營造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)力。二是有助于順應(yīng)新客觀發(fā)展需要。長期以來，對于傳統(tǒng)音樂課堂多限于教師一言堂窠臼，無法體現(xiàn)現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的“以生為本”理念，更難以關(guān)注學(xué)生的音樂訴求，也不利于促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。因此，從教學(xué)改革創(chuàng)新上，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，關(guān)注教學(xué)方法創(chuàng)新，特別是在樂理教學(xué)與視唱練耳融合實(shí)踐中，要著力增強(qiáng)學(xué)生在體驗(yàn)與實(shí)踐中獲得音樂素養(yǎng)。

隨著我國中職教育的不斷發(fā)展，在音樂教育創(chuàng)新實(shí)踐中，要立足樂理知識與音樂技能訓(xùn)練相結(jié)合，要突出素質(zhì)教育理念，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握必要的樂理知識，更要從樂理教學(xué)上滲透音樂實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的音樂技能。如對于傳統(tǒng)樂理課程多由專人教學(xué)，而與音樂其他課程融合度不夠，特別是在視唱練耳融合教學(xué)上更是盲區(qū)。使得學(xué)生對音樂的熱情降低，興趣乏味。如在學(xué)習(xí)調(diào)式調(diào)性判斷時(shí)，一味地從音樂理論講解，學(xué)生難以對音樂的形象進(jìn)行感知，而如果將之與視唱練耳相統(tǒng)一，學(xué)生在理論知識分析與自我視唱實(shí)踐感知中，更有助于從中分辨調(diào)式調(diào)性的風(fēng)格與特點(diǎn)。再如在學(xué)習(xí)音程、和弦等內(nèi)容時(shí)，如果將之作為復(fù)雜的“數(shù)學(xué)問題”，則很多學(xué)生難以增強(qiáng)認(rèn)知積極性，反而不利于學(xué)生掌握其中的差異。而如果將之進(jìn)行演奏成變化豐富的樂曲，將音程與和弦的內(nèi)涵利用節(jié)奏與樂曲來表現(xiàn)，則有助于學(xué)生增強(qiáng)聽覺分辨力，還有助于提升學(xué)生對音樂的感知度。還有在樂理旋律分析時(shí)，如果我們從音樂作品的演奏與欣賞中來探討不同旋律的表現(xiàn)手法，有助于學(xué)生從中感知和理解音樂語言，增進(jìn)對音樂的理解力和審美情趣。

二、樂理與視唱練耳教學(xué)的創(chuàng)新方法

立足中職音樂教育現(xiàn)狀，在樂理與視唱練耳融合教學(xué)中，響應(yīng)課改理念，提升音樂課堂教學(xué)效率，迫切需要從不同的教學(xué)方法實(shí)踐中，積極探索可行的新方法和途徑。

（1）小組化教學(xué)法的應(yīng)用

在新課改理念下，通過對課堂學(xué)生分組來突出學(xué)生的主體性，特別是在學(xué)生間交流探討上，從組內(nèi)學(xué)習(xí)交流、組間討論分析中來激發(fā)學(xué)生參與熱情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。樂理知識基礎(chǔ)性強(qiáng)，而視唱練耳教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，兩者的融合要體現(xiàn)在科學(xué)的學(xué)生分組上，要為學(xué)生之間的交流與探討提供良好的條件，要能夠增強(qiáng)學(xué)生對知識、音樂技能的掌握和學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“音的強(qiáng)弱”變化時(shí)，將小組教學(xué)作為重點(diǎn)，讓學(xué)生從分組學(xué)習(xí)上，自主參與到“節(jié)拍、節(jié)奏、拍子、排號等知識”的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過探討，結(jié)合不同的歌曲類型來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對相關(guān)基礎(chǔ)知識的認(rèn)識，也讓學(xué)生從中感受到不同音樂作品的藝術(shù)特色，鍛煉學(xué)生的自我鑒賞力和自主學(xué)習(xí)力。

（2）接替唱教法的應(yīng)用

接替唱教法多應(yīng)用在視唱練耳教學(xué)中，目的是在學(xué)生接替演唱中，注重對學(xué)生自主性的啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。新課改下，教師要注重對學(xué)生自主性的喚醒，要鼓勵(lì)學(xué)生從接替唱教學(xué)法的應(yīng)用中，從自我對音樂的演唱中，增強(qiáng)視聽能力和學(xué)習(xí)激情。如在學(xué)習(xí)“一個(gè)升號的大小調(diào)與五聲調(diào)式”時(shí)，我們可以將視唱與練耳融合起來，并通過“接替唱法”來讓每個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)，也讓學(xué)生能夠從中感受作品的調(diào)式差異。以“歡樂頌”為例，學(xué)生在接替唱法的應(yīng)用中，通過對視唱小節(jié)的練習(xí)，學(xué)生們的活躍度被激發(fā)起來，學(xué)生的演唱激情被升發(fā)，鍛煉了學(xué)生的自我歌唱能力，也提升了整個(gè)課堂教學(xué)效率。可見，將樂理知識與視唱練耳進(jìn)行融合，鼓勵(lì)學(xué)生在“唱”的過程中，增進(jìn)對音樂的感知與理解，從“唱”中來鍛煉心理適應(yīng)性，提升對不同音樂作品的詮釋與表現(xiàn)。

（3）分層教學(xué)法的應(yīng)用

所謂分層教學(xué)，主要是基于學(xué)生自身的差異性，強(qiáng)調(diào)因材施教。每個(gè)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上都有差異性，音樂教育旨在發(fā)揮和提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，而運(yùn)用分層教學(xué)，有助于突出不同學(xué)生的才華，增強(qiáng)學(xué)生對自我的正確認(rèn)知。當(dāng)然，在分層教學(xué)中，要注重層次劃分的科學(xué)性、針對性，還要注重音樂基礎(chǔ)知識、音樂技能訓(xùn)練的分層化融合，要著重突出高效課堂教學(xué)。如在學(xué)習(xí)“五聲調(diào)式的音階特點(diǎn)”時(shí)，結(jié)合五聲調(diào)式相關(guān)基礎(chǔ)知識內(nèi)容，要突出對不同學(xué)生都能參與到音樂課堂中，因此在分層教學(xué)上，利用A、B、C三層劃分方法，將優(yōu)等生化為A層，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從五聲調(diào)式的特點(diǎn)、骨干音、音級標(biāo)記等方面進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的自主性；將中等學(xué)生化為B層，通過對B組學(xué)生進(jìn)行分組，以小組合作模式來進(jìn)行探討交流，特別是從五聲調(diào)式的知識探究中，讓學(xué)生從辨析中增進(jìn)認(rèn)識，提升學(xué)習(xí)水平；將學(xué)困生化為C層，集中從樂理知識的講授與細(xì)化分解探討中，讓學(xué)困生掌握基礎(chǔ)理論知識，理解并運(yùn)用好相關(guān)技能。

（4）學(xué)科滲透式教學(xué)法的應(yīng)用

樂理教學(xué)與視唱練耳課程的融合，旨在突出基本樂理與學(xué)生音樂素質(zhì)能力的漸進(jìn)提升。因此在實(shí)踐應(yīng)用中，要強(qiáng)調(diào)對不同學(xué)科的有效滲透，特別是在中職音樂教育中，由于學(xué)生知識面相對狹窄，對音樂的體驗(yàn)、認(rèn)知、實(shí)踐、創(chuàng)新能力有限，更應(yīng)該從不同學(xué)科知識的滲透中來強(qiáng)化學(xué)生綜合能力。在如和聲審美與鋼琴演奏教學(xué)中滲透樂理知識，為和聲教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)；在舞蹈教學(xué)中滲透節(jié)奏、鼓點(diǎn)等基礎(chǔ)樂理知識，幫助學(xué)生認(rèn)識節(jié)奏的變化，體驗(yàn)樂理知識的重要性。

三、結(jié)語

中職音樂基本樂理與視唱練耳課程的融合教學(xué)，需要從不同教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐中，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，提升學(xué)生對音樂的認(rèn)知力和好感度，并著力從展現(xiàn)音樂教學(xué)價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生音樂素養(yǎng)上，變換和推進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素能的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 莫玲.淺談中職幼師樂理、視唱練耳的教學(xué)發(fā)展[J]. 音樂時(shí)空. 2015（01）.

篇4

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

12—0078—01

閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重頭戲，閱讀教學(xué)直接決定高中英語教學(xué)成功與否。因此，在實(shí)施新課改中，必須摒棄以往的 “滿堂灌、英譯漢”的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，而應(yīng)采用整體閱讀與任務(wù)式教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，綜合應(yīng)用各種有效的英語閱讀方法或技巧，提升學(xué)生英語閱讀能力。

1.運(yùn)用略讀閱讀方法，提高學(xué)生理解語篇主旨要義的能力。說明文和議論文一般都有主題句，其段落通常由四個(gè)部分組成：主題句、發(fā)展句、過渡句、結(jié)論句。主題句一般是段落起始句，但也有可能出現(xiàn)在段落的中間或結(jié)尾部分，是對本短文或某段落進(jìn)行概括或總結(jié)，掌握文章中心思想是閱讀的關(guān)鍵。教師可采用整體閱讀模式，要求學(xué)生運(yùn)用略讀技巧理解短文大意，訓(xùn)練學(xué)生理解語篇主旨要義的閱讀能力。如以下提問方式：The best title/headline for this passage is .What is mainly told in this paragraph？ What is the main idea/topic/subject of the passage？ Which of the following best states the theme of the passage？

2.運(yùn)用掃讀閱讀方法，提高學(xué)生完成閱讀任務(wù)細(xì)節(jié)事實(shí)的能力。整體閱讀后，學(xué)生可根據(jù)文章結(jié)構(gòu)將閱讀材料分成段落或部分，然后在某一段或某一部分找任務(wù)細(xì)節(jié)事實(shí)。圖表性或分類性的短文，不妨采用掃讀方法抓住題干中關(guān)鍵詞或具體信息語，達(dá)到問題快速高效解決。近幾年高考閱讀理解中考查閱讀任務(wù)細(xì)節(jié)事實(shí)的試題呈現(xiàn)增加趨勢，教師在平時(shí)教學(xué)中可運(yùn)用此閱讀策略來完成這一閱讀教學(xué)任務(wù)。可采用以下提問方式： Which of the following is true according to the passage？ Choose the right order of the events given in the passage. Which of the following is NOT mentioned/included in the passage？

3.運(yùn)用猜測閱讀方法，訓(xùn)練學(xué)生利用上下文理解生詞詞義的能力。英語中猜測詞義的方法很多，通常的方法有：（1）構(gòu)詞法（包括前綴、后綴、詞性轉(zhuǎn)化、合成詞等）；（2）定義法，通過分析解釋性的詞語、定語從句或同位語從句等；（3）對比法，兩個(gè)意義相對比的詞，只要把握其中一詞，就不難推出另一詞的含義；（4）上下文聯(lián)系法，通過上下文聯(lián)系、分析、理解；（5）因果關(guān)系法 ，通過分析原因與結(jié)果，就可解決此問題。教師在日常英語教學(xué)中不必將單詞全部教授完，可抽出部分詞匯進(jìn)行這方面練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)上下句或某一段推測某一單詞的含義或指示代詞it 或they指代什么等方面的訓(xùn)練。如What does the new word mean in the second paragraph？ What does “it” in the last paragraph refer to？

篇5

一、器樂教學(xué)意在激活學(xué)生唱歌創(chuàng)造思維

唱歌教學(xué)是音樂教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容，唱歌唱得好不好，最基本的要求是節(jié)奏和音準(zhǔn)的正確性。小學(xué)生的音準(zhǔn)訓(xùn)練是教學(xué)中的難點(diǎn)，怎樣提高小學(xué)生的音準(zhǔn)也就成為了音樂老師所共同關(guān)注的課題，我認(rèn)為如果能有效地使用一些固定音高的樂器如豎笛、口琴來幫助學(xué)生訓(xùn)練聽覺，對學(xué)生正確的音高概念的形成是非常有益和有效的。首先，我們可以從單音、音程入手，將學(xué)生分成兩大組，一組學(xué)生吹奏，另一組學(xué)生唱，然后再進(jìn)行簡單旋律的吹奏和視唱。最后按照循序漸進(jìn)的方法結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容來練習(xí)，從而達(dá)到幫助學(xué)生效正音準(zhǔn)的目的。在小學(xué)高年級的音樂教材中出現(xiàn)了二聲部或三聲部，也可以采用同樣的方法。

二、器樂教學(xué)意在激活學(xué)生視唱練耳創(chuàng)造思維

視唱教學(xué)要求學(xué)生能正確地唱出每一首練習(xí)曲，這在小學(xué)音樂教學(xué)中也是一個(gè)難點(diǎn)，把視唱教學(xué)與器樂教學(xué)相結(jié)合，則能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對視唱的興趣。在視唱訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生一般對視唱的旋律不熟悉，音高音準(zhǔn)都很難把握，這時(shí)，我們能給他們一個(gè)固定的音高，他們就會覺得視唱不是很難了。在教學(xué)過程中，可先讓學(xué)生自己演奏視唱譜，再進(jìn)行視唱教學(xué)。例如，《平安夜》這首歌曲的曲調(diào)為3/8拍，5 - 6 5 |3 -- | 5 -6 5|3 --|2 - 2|7--|1 -1 |5 - -|6- 6|1?76|5?65|3--|2-2|4?27|1--|3--1?53|5?42|1--|1--。節(jié)奏上學(xué)生不易把握準(zhǔn)。教師在視唱之前可讓學(xué)生用口琴吹奏一遍，使學(xué)生對音高有一個(gè)固定的概念，最后再視唱就能較快地把握音準(zhǔn)。這樣唱奏結(jié)合，學(xué)生興趣盎然，避免了刻板枯燥。

三、器樂教學(xué)意在激活學(xué)生欣賞創(chuàng)造思維

欣賞教學(xué)是一種不易被學(xué)生理解的課程，因?yàn)樾蕾p教學(xué)主要是通過聽覺來理解音樂作品，這對于小學(xué)生來說是比較抽象和較難理解的，如果通過樂器與之相結(jié)合，就能讓學(xué)生親身感受到旋律的情感，使他們自己的情感與作品的意境產(chǎn)生共鳴。例如：在欣賞第二冊《快樂的嗦》時(shí)，讓學(xué)生演奏作品第一部分的主題，這樣學(xué)生不僅是一名音樂欣賞者，同時(shí)也是一名演員直接參與作品的演奏。這也使學(xué)生感覺到了富有濃郁的民族風(fēng)格的樂曲，帶有舞曲性的音樂，給人一種輕松活潑的感覺。再現(xiàn)了彝族人民輕歌曼舞、歌唱美好生活的歡快熱烈的場面，由此可見，器樂教學(xué)在欣賞教學(xué)過程中起到了從聽覺到情感感受的橋梁作用。

四、器樂教學(xué)與節(jié)奏的練習(xí)結(jié)合

節(jié)奏訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的節(jié)奏和聽覺的一種方法。我們都知道將節(jié)奏比喻成人身體的一部分的話，那么節(jié)奏就是人的骨骼，人沒有骨骼是不能站立和行走的，可見節(jié)奏是音樂教學(xué)中最基礎(chǔ)的一部分。在節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，利用一些打擊樂器來進(jìn)行訓(xùn)練，如鑼、鼓、镲等，這樣一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也使學(xué)生感受到了一些常見的節(jié)奏型的音響效果，如xxxx xxx節(jié)奏時(shí)，先由學(xué)生口讀和手拍節(jié)奏，再讓學(xué)生掌握這種節(jié)奏型，吹奏同一個(gè)音，如6666 666 這樣就使學(xué)生既進(jìn)行了聽覺訓(xùn)練，又增強(qiáng)了內(nèi)心的節(jié)奏感。

要使樂器在音樂教學(xué)中發(fā)揮較好的作用，前提條件應(yīng)是學(xué)生能熟練地掌握基本的演奏方法。一些具有難度的問題，老師應(yīng)予以解決，這還需要我們音樂教師不斷地提高自身的音樂素質(zhì)和專業(yè)技能。

當(dāng)然，在器樂教學(xué)中還應(yīng)特別注重以下幾個(gè)方面的問題：

（1）教師必須注重趣味性，在各種豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中貫穿審美教育，進(jìn)而達(dá)到對學(xué)生思想品德的熏陶，心靈的凈化，性情的陶冶。

（2）讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的演奏姿勢和方法，培養(yǎng)從小規(guī)范的演奏和愛護(hù)樂器的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生初步的齊奏、伴奏及合奏的能力，注意增強(qiáng)其器樂演奏的表現(xiàn)力。

（3）依據(jù)學(xué)生心理特征，培養(yǎng)學(xué)習(xí)器樂的興趣和習(xí)慣。興趣是少年兒童學(xué)習(xí)音樂、認(rèn)識事物的傾向和需求的原動(dòng)力。在教學(xué)中多動(dòng)腦筋創(chuàng)設(shè)一些符合少年兒童心理的有趣的教學(xué)形式和內(nèi)容，將其貫穿在器樂教學(xué)的全過程中，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。