校園人文建設精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇校園人文建設，期待它們能激發您的靈感。

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關鍵詞高職人文校園建設人文精神中圖分類號：G717文獻標識碼：A

作為我國新興的高校類型的高職在人才培養過程中受到功利主義和實用主義的影響和干擾，忽視了對學生的人文素養的培養，導致不能實現教育的真正目的。因此，高職教育需要強化人文教育用以引導和激發學生的思想道德情操、思維能力、創造能力、獨立思考的能力。鑒于此，高職要不斷彌補現有教育的不足，通過建設有利于培養和諧人才的“人文校園”入手，提高高職人才培養質量。

1 高職人文校園建設的必要性

學校是教育人、培養人的特定場所，是師生共同發展的家園。實踐證明，學校環境的優劣，無論對教師人格的發展，還是對學生素質的全面培育，都起著至關重要的作用。

近幾年來，高職院校得到了前所未有的發展機遇，各類高職如雨后春筍般的涌現出來，學校數量的增多，意味著對生源的需求量也增大。再加上高職作為高等教育中培養職業技術人才的一種，對生源的要求相對偏低一些。在這種情況下，高職院校為了保持發展的速度和規模，不斷擴大招生面，生源的質量普遍不高。這些學生普遍存在著自信心不足、人文素質差等毛病。再加上市場經濟的功利性，社會價值觀多元化，種種不利思想和情緒，干擾著師生的視界，影響著他們形成正確的價值觀和人生觀。因此，他們急需一種思想文化上的正確引導的人文校園文化。

雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積。”教育一旦喪失了人文，就可能進一步損害人的理智和創造性，甚至會弱化情感而危及道德人格的生成。建設好“人文校園”有利于實現“人文教育”的目標，提高學生的綜合素質，彌補高職學生在人文素養方面存在的不足，培養出適合社會發展需要的，能可持續發展的人才。在培養出和諧人才的同時，也有利于營造和諧社會，提高高職學生和高職院校的發展潛力，使各種類型的高職院校在服務社會的這條道路上越走越寬廣。

2 高職人文校園構建思路

2.1 加強校園物質文化建設，人文精神有質可附

“景美則心曠，心曠則神怡，神怡則智清，智清則學佳。”良好的學習、生活環境潛移默化，能讓學生形成良好的心智和優雅的言談舉止。因此，我們要加強校園環境的建設，以外在的環境積淀成師生內在的修養。

（1）美化校園，凈化身心。“山光悅鳥性，潭影空人心。”“借山光以悅人性，假湖水以靜心情”。寧靜的校園，優美的環境能拂去高職學生成長階段中的浮躁與不安，美麗的校園讓人不忍破壞，能讓學生學會自制和欣賞。

（2）完善體育設施，身心共成長。美好的靈魂需要一個健康的軀體作為家園，身體的健康也有利于心靈的健康。因此，各個高職學院除了將教育經費投入到實踐教學設施的建設外，還要進一步完善體育設施，并且每一學期都圍繞一個主題開展不同類型的體育活動，促進學生的身心發展。

（3）良言一句暖三春，先進楷模促行動。榜樣的力量是無窮的，先進事跡的宣傳勝過千言萬語的說教。因此，高職學院要注重在校園內布置名言警句，推優推先，播放楷模電影等活動，讓先進的思想成為校園文化主流，形成良好的校園氛圍。

（4）師生作品競風流，人文氣氛悄然樹。把教學樓通道的墻壁建成師生文化長廊，展示師生作品。教學樓正面是耳目一新的校訓和辦學理念，教學樓側邊的圍墻上鑲嵌幾塊精致的黑板，分別有學校管理、教學研究、德育之窗、教工園地等內容，是學校管理的集錦和文化的薈萃。師生在此充分感受學校給自己創設的文化氛圍和學習環境，從而能夠主動積極地投入到教學之中。

2.2 加強行為建設，人文精神薪火相傳

行為是人文教育的成果，也是師生素質的外在體現。人類是群體性的動物，有著從眾的心理。文明的舉止，得體的言談在校園由教師和大多數學生倡導起來后，其他少數習慣不好的學生也會被帶動起來，舉止文明就會在整個校園蔚然成風。除了身教外，學校還加強對學生行為的指導和規范，學校可開設《社交禮儀》課程，學習《大學生行為規范》，積極開展“講文明、樹新風”活動，評選“文明標兵”，并制定相應的獎勵制度。

2.3 加強校園制度建設，人文建設有章可依

人文校園建設是一項長期的工作，它需要學校各方面積極參與，并且形成相應的規章制度，使之校園建設的保障體系。學校建立能體現人文關懷的各項管理制度，還讓學生主動參與到人文制度的設置里來，增強學生的主動性和人文意識。在整個學校形成以制度制約人、規范人、影響人、發展人，既要民主管理，自主管理，又要形成既有統一意識，又有個性發展的生動活潑的制度環境。

2.4 加強校園精神文化建設，人文校園的靈魂所在

有句名言：人是要有點精神的。人無精神不立，國無精神不強。因此，校園作為塑造學生精神的重要環境，就必須得有自己的精神。“校園精神文化是校園文化的核心，是學校的靈魂，主要包括校園歷史傳統和全體師生員工認可的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態，是一個學校本質、個性、精神面貌的集中反映。精神文化集中體現在校風、教風、學風的“三風”建設上。”①

校風體現著一個學校的精神風貌，在抓好良好校風的同時，狠抓教風建設，要求教師熱愛學生，為人師表、教書育人、鉆研教法，不斷創新。在抓好教風的同時，下大力氣抓好學風建設，力爭建設勤奮努力，積極向上，認真誠信，充滿興趣，樂于探究的良好學風。以創建和諧班集體為載體，建立團結友愛、互相幫助、快樂和諧、健康向上、爭做主人的良好班風，倡導營造充滿正氣的濃厚氛圍。通過創作校歌、班歌、制作各種宣傳牌以及其他形式，讓師生耳濡目染，受到校風精神的熏陶、激勵。提升師生對校園精神的認同感和自豪感，從而增強凝聚力和向心力。

2.5 構建人文校園實踐平臺，人文精神無處不在

高職與其他高等院校不同之處就在于更注重實踐性，加之教育的目的也在于學以致用。我們構建高職人文校園，意在培養具有人文精神的社會勞動者。因此，我們除了在校營造良好的人文環境外，還要搭建能夠驗證高職學生人文修養的平臺。我們可以通過人文教育“三進工程”，增強職教校園文化特色。高職校園文化建設是一個系統的工程，不僅僅需要高職自身的努力，還需要學生和社會的積極參與，只有這樣，才能使高職人文校園建設形成合力，取得實效。因此，在對高職學生進行職業教育的同時，注重將知識加以運用，采用“送人文進社區”、“送人文進企業”和“送人文下農村”的形式，將人文精神和知識廣為傳播，既增強學生的學習有用感和社會認同感，還為區域經濟的發展提供的人才保障。

注釋

①lpxedu.省略/WEBS/web8de6aed3e2b8c72f/page/contentview.aspnodecode=node0x002x02&id=456.

參考文獻

[1][德]雅斯貝爾斯著.什么是教育[M].鄒進,譯.北京:三聯書店,1991:4.

[2]王德斌.當前高校校園文化建設存在的問題及對策探析[J].思想理論導刊,2009(6).

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關鍵詞：校園文化 人文關懷 建設

1.概述

校園文化是以校園為主要空間，涵蓋學校領導、教職工，以育人為主要導向，以精神文化、環境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。其作用主要表現為學校的凝聚力、激勵力、約束力、導向力和輻射力。校園文化發展的基礎在于人，存在的關鍵在于人，發展的根本也在于人，因此應當把人文關懷作為校園文化建設的出發點和歸宿，以此提高人的素質，實現人的價值，促進人的全面發展。

2.人文關懷是校園文化建設的重要組成部分

校園文化作為一種管理理論和管理方法已經逐步成為學校發展的時代主題。每一所學校，尤其是高等院校應該形成一種良好的人文關懷氛圍，具有濃郁的人文情味，才能更好地發掘與發展校園文化，并形成獨具特色的文化，進而達到促進學校發展與壯大并反饋于社會的終端目的。學校的一切活動最終都要通過教職員工來完成，它是學校最根本、最重要的因素之一。一方面，教職員工是學校可以發展和壯大的最重要的資源，學校可以通過校園文化建設全面開發人力資源，通過各種形式的培訓活動，培育教職員工的共同價值觀去實現學校的終極發展目標，爭取實現教職員工的個體目標與學校整體目標的一致。另一方面，教職員工雖說是學校管理的主要對象，但從“人”的本性需求來考慮，學校完全應該將教職員工視為與學校并列發展的獨立主體，尊重其自身價值觀念和職業生涯目標，通過較健全的管理制度，尤其是以較合理的薪酬分配制度、較完善的激勵機制以及更符合個性發展的職業生涯上升通道去滿足教職員工的人本需求。將人文關懷貫穿于校園文化建設的始終，才能使得教職員工成為學校發展壯大的關鍵，才能使得校園文化與學校發展相關聯。

3.人文關懷應反映在校園文化制度建設過程中

人文關懷作為校園文化的重要內容，應體現在學校管理的各個環節。從戰略規劃的制定到具體項目的實施，從制度規章的建立到實際工作的安排，都要貫穿以人為本的思想。人文關懷并非不要制度或不遵守制度，而是要加強制度的設計和維護，將“人文關懷”反映在各種規章制度中。學校將“人文關懷”反映在各項規章制度中，就必須將以下的幾個方面全部實施制度化，使教職員工在學校的工作參與、工作回報及其職業生涯發展等都能體會到學校的“人文關懷”理念。①教職員工能夠借助于工作小組、任務團隊等活動，廣泛地融入并參與管理；②通過流程設計使教職員工入職伊始就獲得指導和培育，工作更富有靈活性，并體現出責任感；③教職員工有更大的職業穩定性空間；④ 教職員工在工作中有不斷學習的機會和持續進步的渠道；⑤教職員工深造和培訓的著眼點不僅是提高學歷和掌握某種技能或專業，而是加強自我發展和完善；⑥構建給予教職員工工作業績或工作成就的薪酬獎勵制度；⑦以“道德規范”和“行為準則”等文化因素來構建教職員工和學校領導者之間的和諧關系。在校園文化制度建設過程中，充分融入“人文關懷”理念，體現和諧發展，教職員工才能和學校發展水融，共同發展，校園文化才會植入每位教職員工的思想之中，校園文化才有生命力。

4.人文關懷體現在各級管理者的溝通中

事實上，教職員工從接觸單位的第一天、見到的第一人起，他（她）實際上就已在感受具體的學校校園文化了，學校各級領導必須了解人格魅力是學校凝聚力的關鍵，應努力從自身要求做起，將“人文關懷”體現在與教職員工的溝通之間。人在潛意識中會尋找社會、單位、人群等的認可，也只有在一定的團體認可后，人才能體會到其心理所需的歸屬感，但人的性格認同及人的人格缺陷卻常使人與人的交往存在客觀障礙。因此，學校各級領導都應對一個集體里面的同事或上下級給與理解和溝通，工作上盡可能揚長避短地發揮人的專業和長處，人性上盡可能給與人格上的尊重。從上而下層層的“人文關懷”能構建出暢通的溝通渠道，具有人文關懷的和諧環境作為校園文化的基礎。

5.人文關懷使得校園文化魅力四射

一個優秀的學校團體應有一個求真務實、積極向上、朝氣蓬勃的校園文化。而一個高效的校園文化不能缺少真誠的人文關懷。在當前社會變革時期，對外的開放，社會資源的再分配，使人們的思想觀念發生了巨大的變化。現在又發生一場新的革命：信息化、知識化、民主化、全球化。人在社會中的地位以及社會本身都在發生根本的改變。人從過去的工具人、經濟人，發展到現代的社會人、文化人。人的價值得到充分承認，人與人的相互交流與認同得到更好的實現，自信、平等和價值感等現代國民素質得到更廣泛的提升。

建立校園文化的人文關懷，一句話，就是要使教職員工關心學校，能夠與學校同心同德、盡職盡責，重要的在于教職員工能否分享學校成長所帶來的好處。只有在這種校園文化下，教職員工才能樹立積極的工作價值觀，才能真正感受到成功的樂趣，才能體會出人格的被尊重，也才能表現出敬業敬職的精神，學校才真正被員工所熱愛。

參考文獻：

[1]金秀蘭 論高校思想政治教育中的人文關懷[J].遼寧教育研究，2004，（09）.

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關鍵詞: 高等醫學院校 校園文化 人文素質教育

長期以來,我國的高等醫學教育過于注重專業技術方面的培養,忽視人文素質教育,使學生在知識結構和實踐能力上不能適應現代醫學科學的發展。自1998年教育部頒布《關于加強大學生人文素質教育的若干意見》至今,各高等醫學院校都在探索醫學人文素質教育的有效方法,但受辦學導向偏差、市場經濟的負面影響、人文教育的空泛化與邊緣化等原因所限,目前高等醫學院校的人文素質教育仍面臨著嚴峻的形勢。[1]因此,重新認識醫學的性質,深化人文教育在高等醫學教育中的基礎地位,切實有效地加強人文素質教育,是當今我國高等醫學教育面臨的緊迫課題。

1.開展人文素質教育的重要性

人文素質具體來講就是通過各種方式將人類的一切人文科學和文化成果內化為穩定的自身素質,表現出來的是由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內在品質。[2]早在1993年世界衛生組織就明確要求:“21世紀的醫生,應是優秀的衛生管理人才,病人的社區代言人,出色的交際家,有創見的思想家、信息家,掌握社會科學和行為科學知識的專業醫師和終身努力學習的學者。”當代醫學模式,即“生物―心理―社會”模式,充分體現了醫學的自然科學屬性和人文科學屬性。在這一模式下的醫學發展,要求醫學生達到科學素質與人文素質的統一。醫學生具備醫學、心理學、倫理學、哲學和社會學等多方面知識,才能全面、和諧地發展,成為既有較高的診療技術,又有良好的心理素質和深厚的人文底蘊的、高素質的醫學人才,適應新的醫學模式,順應當代醫學發展的潮流。[3]因此,人文素質教育是高等醫學院校素質教育的重要內容,是培養全面的高素質醫學人才所必不可少的。

2.以校園文化建設促進人文素質教育開展的依據

2.1人文素質教育是校園文化建設的應用之義

校園文化指的是學校所具有的特定的精神環境和文化氣氛,具有物質和精神兩種形態。具體包括校園建筑設計、校園景觀、學校的傳統、校風、學風、集體輿論、心理氛圍,以及學校的各種規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規范的行為準則,等等。校園文化建設是當前我國高等教育領域一項具有基礎性、戰略性和前瞻性的工作。優秀的校園文化具有規范大學生行為,凝聚大學精神與理想的作用,是大學賴以生存、發展的重要根基和血脈。人文素質教育通過將無形的校園文化融入到有形的人文素質教育活動中,將學校的內在精神理念外化為各種可見的文化符號,從而對校園文化的培育和形成起到了極為重要的平臺作用。高校校園文化建設不僅僅是人文素質教育,但是人文素質教育天然就是校園文化建設的主要內容。

2.2校園文化建設的導向功能是人文素質教育的重要推力

校園文化體現在高校的方方面面,教書育人、管理育人、服務育人、環境育人,歸根結底都是文化育人。大學校園文化的導向功能是把全校師生引導到學校所確定的目標上來,形成廣大師生的精神支柱和精神動力,學校提倡什么、鼓勵什么,全校成員的注意力就必然轉向哪里。校園文化越強有力,就越能統一全校成員實現學校發展目標的行為,就越能更快實現學校的發展目標。

2.3校園文化建設為人文素質教育提供優質的實踐載體

校園文化主要通過環境潛移默化的熏陶對大學生的人文素質培養產生作用。一方面,校園文化為學生人文素質的培養提供了良好濃厚的文化氛圍,使學生在課堂上學到的人文知識不會被束之高閣,而是在現實生活中有了營養豐富的生存土壤,從而得到延續與發展。課堂知識在與校園文化的相通融合中,相互促進、相得益彰,達到良好的人文教育效果。另一方面,校園文化建設過程能夠幫助學生直接參與到人文活動中來,學校舉辦的藝術活動,以及學生社團的各類活動將學生作為文化建設的主體,在參與的過程中,學生能夠加深對人文知識的理解。

3.以校園文化建設推進人文素質教育的建議

3.1推進制度文化建設

校園文化的制度建設應堅持文化的正確方向,明確規范的文化內容,突出鮮明的文化特色,力求發揮文化的育人功能。學校應進一步修訂完善德育工作制度、班級管理制度、學生日常行為規范管理制度等一系列校園管理制度,把創建校園文化任務納入分級目標管理體系,確保與學校其他工作同步進展。近年來,我校制訂了《廣州中醫藥大學學生校園文化活動管理條例》,進一步規范學生校園文化活動管理。我校把“學生校園文化活動精品建設計劃”、“人文精神活動月”等活動的開展制度化,常抓不懈,在系統總結歷史經驗的基礎上,確立了“特色化、項目化、精品化”的工作思路,實施“學生校園文化活動精品建設計劃”,引導學生校園文化活動健康發展,建設良好的校園文化;通過確定“人文精神活動月”,對學生加強文學、歷史、哲學、藝術等人文社科方面的教育,努力促進人文精神與科學精神的融合,提高全體大學生的文化品位、審美情趣和人文素養。

3.2加強硬件設施建設

我校通過校園建設“精品化”、校園環境“精品化”,最終促進人文環境在硬件建設上的“精品化”。在建筑設計、校園景觀、道路命名等校園環境的點點滴滴中融入更多的人文精神。設立固定的人文和藝術的活動場所,方便舉辦校園文化活動和活動成果的展示,這些活動場所的設立不僅是相關活動開展的物質保障,而且成為校園文化的標志。我校一直十分注重校園文化硬件建設,學校博物館已于2006年正式組建成廣東中醫藥博物館,并成為國家大學生文化素質教育基地分基地,同時,積極推進素質教育成果展,已建成學生素質教育成果展廳,還在校友資助下建成嶺南名醫壁,等等,上述硬件設施建設為我校人文素質教育的開展提供了扎實的器物基礎。

3.3加大對典型事跡宣傳

我校注重對先進事跡和優秀品質的宣傳,引導學生參與和思考,加強學生的人文意識,形成一個良好濃厚的文化環境,并且讓學生在此間擔當主體,將規章制度和校園文化內化為學生的自覺意識。同時,通過宣傳典型,推動教風建設,堅持以教師發展為本的教育理念,以師德師風建設為核心,把教師培訓與實施教師素質提升工程緊密結合,不斷加大工作力度,確保既定目標的實現。我校通過開展“我心目中的好老師”、“校園年度人物評選”等活動,對學校先進人物、典型事跡進行表彰宣傳,營造了人文素質教育的良好氛圍。

3.4充分發揮網絡等媒體的作用

網絡已經成為校園文化建設的重要手段,利用校園網、高校論壇建立和維護一個良好的校園文化網絡環境,可以提高校園文化的科技含量,加深學生對文化氛圍的感受,促進交流與思考。學校應充分發揮網絡的正面效應,使學生在日常生活中逐步受到人文知識的熏陶和人文道德的培育。我校在這方面進行了積極的嘗試,通過開設廣州中醫藥大學學生論壇(誠濟論壇)和中醫藥文化網站設計大賽等平臺,讓學生主動投身校園科技文化建設,在推廣中醫藥文化過程中提升自身人文素質。

3.5豐富學生社團建設

學生社團舉辦社團活動是開展人文素質教育的有效載體,在大學生素質教育中發揮著重要作用。學生社團應積極開展豐富多彩的素質教育實踐活動,寓素質教育于各項活動之中,通過喜聞樂見、學生易于接受的活動育人,努力營造和諧校園。如各種藝術節、演講比賽、科技節、影展、文藝演出等,讓更多的學生參與到校園文化的建設中來,在這個過程中擴展人文知識,并將其內化為自身的人文修養。為豐富學生社團建設,我校制訂了《關于進一步加強和改進我校學生社團工作的實施意見》、《廣州中醫藥大學學生社團管理條例》等,以此推動傳承和培育校園文化,營造良好的校園氛圍,豐富學生的課余生活,拓展學生的素質。

3.6借助綜合性大學資源優勢

醫學院校本身專科性強,人文底蘊相對薄弱,與綜合性大學合并的醫學院校則有可能利用綜合性大學自然科學和社會科學兩方面的優勢,實現人文社科資源的共享。單獨的醫學院校,也應該與綜合性大學緊密聯系,加強合作,爭取資源共享,優勢互補,盡可能充分利用綜合性大學的資源優勢,實現對醫學生的人文教育。[4]我校依托“廣州大學城及周邊地區高校國家大學生文化素質教育基地”這一平臺,通過各高校之間的學科交叉、資源共享與優勢互補,深入開展大學生文化素質教育工作,以“中西文化兼容,科技人文并用,精品通俗共存,教師學生參與,校內校外結合”為理念,切實推進了學生人文素質培養工作。

加強大學生的人文素質教育,提高其人文素養,已經成為教育界同仁的共識。大學的校園文化是大學整體優勢和核心競爭力的重要一環,是大學對大學生進行人文素質教育的重要內容和載體,其終極目的是培養全面健康發展、富有創新精神和實踐能力的高層次人才。目前我國高等醫學院校學生的人文素質不容樂觀,人文素質教育形勢嚴峻,要培養高素質醫學人才,必須更新教育觀念,提高人文學科在高等醫學教育中的地位,充分利用校園文化的作用,把人文知識經過實踐,轉化為人文素質和人文精神,全面提高醫學生的人文素質。

參考文獻:

[1]黃元媛,周振軍.加強高等醫學院校人文素質教育的思考[J].南方醫學教育,2007,(2):34-35.

[2]朱光,湯雪銀.略論校園文化與大學生人文素質的培養[J].人力資源管理,2010,(4):105.

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關鍵詞：人文校園建設 高職高專 醫學生人文素質

中圖分類號：G717 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.006

醫藥類高職高專學制短、專業性強、任務重，人文素質課程設置有限，課時嚴重不足。因而高職高專醫學生人文素質教育實施途徑，主要是人文校園建設。人文校園建設可從人文校園環境設置、人文活動、人文素質拓展課程等三個主要方面入手。筆者以本校大一學生200人為調研對象，發放問卷200份，收回150份，有效問卷100份，覆蓋中醫、藥學、護理、臨床醫學等四個專業。現結合人文校園建設現狀來分析高職高專醫學生人文素質教育實效性，為探討醫學生人文素質教育創新途徑打下堅實基礎。

1 人文校園建設有力促進了醫學人文素質教育

1.1 校園環境布置能夠彰顯醫學院校人文氣息

“環境教育是素質教育的重要內容，是讓學生學會做人、學會生活、學會發展的重要手段之一。”[1]營造優美和諧而富有醫學文化氣息的校園環境，是醫學類高職高專院校建設人文校園與提升醫學生人文素質的必由之路。環境育人，自然環境更能讓學生零距離地感受到學校之風。校園環境布置對于營造客觀人文環境至關重要，環境設置科學、設施安排合理，會讓人第一時間感受到人性化與醫學人文的氣息，“蘊含人性化的設施，富有人情味的環境，是孕育人文精神的水分土壤，弘揚人文精神的陽光雨露，這是弘揚人文精神的基礎。”[2]

近三年來由于各高職高專醫學院校的高度重視，精心籌劃，以及人力、物力、財力的大量投入，校園的綠化、道路、樓宇、名醫雕塑等設施基本完善，校園充滿了綠色生機與尊重生命的醫學人文氣息。據調查，在回答“該校的校園環境布置能夠彰顯醫學人文氣息”這個問題時有63%的學生認為“能夠彰顯醫學人文氣息”，有37%的學生認為該校的環境設置“不能夠彰顯醫學人文氣息”。由此可以看出校園環境布置基本能夠彰顯醫學院校的人文風貌。

1.2 人文校園活動有利于提升醫學生人文素質

據目前學校開展的人文活動而言，其內容的豐富、形式的多樣，得到了學生的認可。醫學生基本肯定了人文校園活動對于人文素質教育提升還是有作用的，有7%的醫學生認為“我校征文、演講、文藝等校園活動對提升醫學生人文素質”有作用，且作用明顯，認為有點作用，但并不明顯的占79%，認為沒作用，不明顯的占14%。豐富多彩的人文校園活動、學生對其作用認識的提升，是人文校園活動有效開展的前提，為其過程中有效提升醫學生人文素質、創新醫學生人文素質教育提供了一個良好的契機。

1.3 人文素質拓展課程打開了醫學人文素質教育的新局面

所謂人文素質拓展指的是“將人類優秀的文化成果通過知識的傳授、環境的熏陶等拓展訓練、外展訓練，使受教育者內化為人格氣質和修養，成為其相對穩定的內在素質。”[3]高職高專院校理論學習時間只有2年，而醫學生相對于其他專業而言學習量及壓力較大，醫學專業與專業基礎課程填滿了正常教學課時，人文素質課程開設較少，大都被政治理論課擠滿。因而，人文素質拓展課程是人文素質拓展的重要載體。

醫藥類高職高專學校利用課余時間開展人文素質拓展課程，嘗試實施學分制人文素質課程，在規模、參與度、正規性等方面取得了一定的成績，逐漸形成了一個強有力的人文素質拓展平臺。筆者就“您選擇的學分制素質拓展課程的出勤率”、“您聽取學分制素質拓展課程的態度”、“您對講授課程教師的評價”等三個問題進行調研，結果表明70%的學生全勤、不遲到，15%的醫學生全勤、偶爾遲到，13%的醫學生偶爾缺課，2%的學生基本沒去；有64%的醫學生聽課認真，4%的醫學生十分認真，30%的醫學生偶爾聽下，2%的醫學生完全沒聽；有12%的醫學生對教師授課情況十分滿意，55%的醫學生基本滿意，33%的醫學生認為還行。從學生出勤率、聽課態度、對授課教師的評價來看，人文素質拓展課程教學初見成效，為醫學生人文素質教育打開了新局面。

2 人文校園建設困境對醫學生人文素質教育實效性的影響

2.1 校園自然環境缺乏足夠的魅力

物質環境與自然環境是人文校園環境必須營造和完善的重要工作，目前學生視野中的人文校園外觀環境不足以給人以美的熏陶，人文氣息不夠濃厚。由筆者調研情況來看，在做答“我校校園環境是否優美、賞心悅目”這個問題時，有61%的醫學生認為該校校園環境的優美、賞心悅目程度為一般， 46%即僅有不到一半比例的醫學生認為該校的校園環境是優美、賞心悅目的，甚至還有3%的醫學生感覺該校的校園環境并不優美，不能夠給人賞心悅目的精神享受。

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關鍵詞：環境德育；建設；班級；德育活動；寫字

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-244-01

2007年6月，我校被批準為國家研究性課題《和諧德育》子課題《初中環境德育研究》的實驗學校。本項課題研究的目的旨在針對中學生正處于青春期，世界觀人才觀形成階段，急需加強良好行為習慣、人格品質的培養和是非觀念、法紀意識的教育，充分挖掘運用校園文化德育資源，開展有效的教育工作，提高學生的思想道德素質，培養良好的行為習慣和人格品質，切實推進素質教育，以提高我校學生的文明素養。

為了增強課題研究的針對性和實效性，我校著眼于發展學生的綜合素質，制定了研究計劃，要求有研討課、案例、敘事、展板、論文等成果展示。做到人人參與課題研究，人人出成果，精心打造校園文化建設品牌。

一、創設優美的校園環境，陶冶學生情操

學校在資金緊缺的情況下，采取多渠道籌措，打造了后山放飛亭和教學樓前的綠香園，建設了鋼制的“情系未來、放飛希望”雕塑。調整綠化布局、增添花卉品種，豐富校園的自然與人文教育品位。校園里，樹木錯落有致，層次分明，一年四季，綠草成茵。院墻墻面上有宣傳櫥窗、文化長廊；教室外墻上有名人名言畫像；教室里有名人格言警句、黑板報、班訓，教育學生積極進取、不斷拼搏、樹立遠大的理想。學校還建立了校園音響系統，原來上下課刺耳的電鈴變為動聽的音樂鈴。課余時間，漫步校園，到處都充滿了美妙的樂音。優美校園環境的建設與物質設施的人文裝飾、溫馨提示，使校園充滿了物與人對話的鮮活氣息。鑒物增識，開化啟迪著學生的心智；潛移默化，感染陶冶著每學生情操。

二、加強班級文化建設，塑造班級特色

1、營造學習的班級氛圍

（1）發動學生用自己制作手工畫、美術作品來點綴教室；

（2）辦好黑板報、學習園地、風采展示牌，學生好的作品在園地中展示，將每周某一方面表現突出的學生在“風采展示牌”中展示。

（3）學生自己動手設計制作黑板報，期期做到圖文并茂；

2、培育自立自強、自我服務、自我管理的優良班風

以班級是我家、我愛我家、讓愛伴我成長、我是班上的小主人等理念倡導和“我今天為班級增光了嗎？”“我今天損害班級名譽了嗎？”“我今天進步了嗎？”“我自己的事情是自己做的嗎？”“我今天的事情是今天做的嗎？”等溫馨提示，布置班級環境，培養學生的自立自強意識。在班主任的指導下，以學生干部、值日生為骨干，引導學生自己的事情自己做，本班的事情自己管，培養學生自我教育的能力。逐步形成主動自覺，天天向上的優良班風。

三、以活動為載體，努力提高學生的道德實踐體驗能力

我們重點開展了行為規范入格、健康安全、我愛祖國等主題教育活動。德育處開學定方案，分學段確定主題教育活動。要求同年級選擇具體主題，制定方案集體備課，推薦一人主講。如此形成教育循環，構建了各年級的教育體系。通過活動引領、細節滲透、真情告白、互動交流、有效延伸等策略，使學生從身邊人、身邊事進行觀察、聆聽、感悟、體驗，提高自己的道德認知、判斷、選擇能力，明辨是非，逐步形成正確的是非觀念、人格品質，逐步養成良好的行為習慣和知恩感恩的情感。

四、學校、家庭、社會結合，合力育人、和諧育人

1、開好家長會。每學期開學或中途召開家長會，討論積極聽取家長的反饋意見，與家長交流學生管理意見，針對不同學生制定不同的管理方案。

2、通過中國移動手機信息平臺開設家校通，班主任定期向家長反映學生在校情況，即時傳達學校有關通知。

五、挖掘傳統德育資源，學習傳統美德，弘揚民族精神

1、加強寫字教學，培養學生的良好品行

（1）利用漢字的發明演變、書法家的故事等素材感受中國文化的博大精深。

（2）結合漢字內容領悟豐富的教育內涵。

（3）規范寫字行為，培養良好習慣。

（4）欣賞書法作品提高學生的審美能力。

（5）充分利用作業雙向評定培養良好的學習品質。