農村藝術教育現狀精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇農村藝術教育現狀，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞:農村學校;藝術教育研究報告;問題及對策;研究

一、問題的提出

藝術教育是學校實施美育的重要內容和途徑。藝術教育的質量如何,直接關系到學校美育實施的效果。加強學校藝術教育是全面推進素質教育的客觀要求。素質教育的實施為學校藝術教育的發展開辟了廣闊的前景,藝術教育正面臨著建國以來難得的機遇。

學校藝術教育與學校其他方面教育相比較,有著自身的特點與規律。它是一種實踐性、參與性、感染性很強的教育活動。因此,學校藝術教育無論在教學內容上還是在實施途徑上,都包括三個主要方面,一是藝術課程教學,二是課外、校外藝術教育活動,三是校園文化建設。這三個方面相輔相成,共同發揮著顯性和隱性的育人作用。

中國85%左右的學校在農村,75%的學生在農村,農村藝術教育的發展直接影響整個學校藝術教育的發展。改革開放以來,特別是近十幾年,農村學校藝術教育發展很快,取得了可喜的成績。學校的開課率大幅提高;教學改革不斷深入;藝術教師隊伍建設發展較快;藝術教育投入有所增加,辦學條件有所改變。但從整體上看,農村學校藝術教育仍然是整個學校教育中最薄弱環節,存在許多亟待解決的問題:一是藝術教育的指導思想不夠明確,造成一些學校只重視少數尖子、忽視面向全體;重視比賽、忽視教學。僅僅把藝術教育的外顯成果作為響應素質教育的舉措。二是素質教育的全面實施,給學校藝術教育的發展提出了新任務、提供了新機遇、也帶來了新的挑戰,對藝術教師的綜合素養提出了更高的要求。這就使部分藝術教師原有學歷的知識結構及教育教學思想嚴重落后于時代的要求。另外,農村藝術教育基本條件建設相對薄弱,教學、科研和管理還相對落后的問題也普遍存在。以上這些問題,嚴重影響了藝術教育的健康發展。因此,明確藝術教育的指導思想,提高對藝術教育性質、作用的認識,建立一支高素質的藝術教師隊伍,進而探索農村學校藝術教育的途徑與方法,是當前藝術教育面臨的首要任務。

二、實驗的設計

1.實驗目標。結合農村學校現狀,擬著重解決以下幾個方面的問題:(1)農村學校藝術教育現狀、問題的調查研究;(2)藝術教育在農村學校教育中的作用;(3)藝術教師應具備怎樣的素質;(4)藝術教育內容三個方面的關系;(5)農村學校藝術教育資源共享研究。

上述問題的解決,無論從理論上還是實踐上,都為“農村學校藝術教育現狀、問題和對策的研究”提供了科學的依據,為農村學校藝術教育健康順利發展提供有利的保障。

2.實驗時間。計劃從2004年4月至2005年7月完成,實際完成從2004年4月至2008年12月。由于最初估計不足,在課題實驗研究過程中,我們發現對于課題研究中涉及的每一個問題研究解決不是那么容易的,如果時間過于倉促,課題的研究就不可能深入,也就失去了我們研究此課題的實際意義。因此,從課題研究的實際出發,本著求真務實的態度和科學負責的精神,決定延時結題,求得更加真實有推廣價值的實驗研究結果。

3.實驗研究對象。以課題組成員為核心,在教育局體衛藝科和教研室藝術教研組的指導下,調動全縣藝術教師廣泛參與,以藝術課程教學,課外、校外藝術教育活動,校園文化建設三個方面為切入點,研究對象涵蓋全縣所有中小學校。

4.實驗研究的內容與方法。實驗研究的主要內容:(1)農村學校藝術教育現狀、問題的調查研究;(2)藝術教育在農村學校教育中的作用;(3)藝術教師應具備怎樣的素質;(4)藝術教育內容三個方面的關系;(5)農村學校藝術教育資源共享研究。

實驗研究的方法:(1)分析研討法:搜集國內外有關藝術教育的理論文獻,結合中國有關藝術教育的法規和規程,進行研討、分析,借以提高對藝術教育的認識;(2)追蹤調查法:將理論研究與藝術教育實踐相結合,深入學校、深入課堂,結合實際調查研究,探尋農村學校藝術教育的途徑與方法;(3)實驗總結法:通過理論與實踐相結合,對農村學校藝術教育開展有針對性地變革研究,分析其發展軌跡和特征,并在此基礎上總結經驗,使之上升為具有普遍規律的理論,使農村學校藝術教育改革超越經驗的局限性,步入科學化的軌道。

5.實驗研究原則。(1)實踐性原則:課題研究的著力點要立足現有條件實際,立足學校、教師、學生實際需要;結合實際工作去研究探討。(2)統一性原則:課題研究要以課程改革理念為指針,所有研究務必符合當前素質教育的要求。(3)可操作性原則:農村藝術教育積賬很多,我們的研究既要有超前意識,更要立足實際,避免海市蜃樓似的虛無縹緲,要符合實際。(4)開放性原則:圍繞課題研究的中心問題所展開的各個問題的研究要互相結合,互相作用,不要割裂開來;另外除了課題組成員外,還要廣泛調動全體教師的積極參與,形成邊研究、邊促進的良好局面。

三、實驗研究的程序

第一階段:準備階段

1.建立機構:建立課題研究的組織機構,制訂課題研究計劃,做好課題開題的宣傳與發動,明確課題組成員的任務與行動計劃。

負責人:孫伯旭

成員:王衛欣王東霞劉秀云劉艷紅劉強

張志文趙紅趙江漢張娟邱文紅

李春燕張淑艷李提姍王紅艷馮敏

張文杰魏巍

2.學習調研:發動課題組成員查找有關藝術教育理論資料,搜集當前對藝術教育論述的最新信息;組織課題組人員進行座談,明確各自所負責研究的內容;對各自所研究的內容進行交流,通過相互溝通明確目標,形成共識,使研究達到在內容和形式上的分工合作。

第二階段:實施階段

1.圍繞:農村學校藝術教育現狀、問題的調查研究;藝術教育在農村學校教育中的作用;藝術教師應具備怎樣的素質;藝術教育內容三個方面的關系;農村學校藝術教育資源共享研究等內容,成立五個研究小組,課題組人員任組長,吸收部分青年骨干教師參與研究。

2.各研究小組針對各自的研究內容,通過調研、座談、問卷等形式,了解廣大校長、教師、學生對藝術教育的看法、感受和需要。

3.通過實踐為理論提供依據,開展有針對性的課堂教學及課外藝術活動,結合所研究內容進行總結,為課題研究尋找支點,提供依據。

4.適時組織各種交流、比賽,將理論和實踐相結合的研究成果以論文、教學敘事、教學案例分析、教學實錄等形式加以檢驗,傾聽各方意見和建議,進而增加研究人員的自信心,也使研究成果得以推廣。

5.定期交流,總結修正。每學期至少二次組織課題組成員匯報會,對研究進程與成果、內容進行調整和分析,對實驗研究中出現的問題加以解決,研究布置下階段的研究行動計劃。第三階段:總結階段

1.總結歸整。通過對五個方面內容研究的分析、總結、提煉,完成《農村學校藝術教育現狀、問題及對策研究》的實驗報告及相關材料的總結工作。

2.歸納研究過程中形成的相關成果,以論文集、音視頻實錄等形式整理匯編。

3.召開研討會,通過交流、觀摩等形式對研究成果進行宣傳、推廣,以檢驗成果的科學性、可行性、整體性、發展性、可操作性,使之更加完善。

4.歸納整理,申請鑒定。對需要評審的相關課題資料匯總,提請專家評審組對報告及相關成果進行學術鑒定,并呈送上一級課題領導機構審批。

四、實驗研究的成果

(一)深化了藝術教師對藝術教育的認識

1.缺失藝術教育的教育是不完全的教育,缺乏藝術素養的學生不是全面發展的學生。藝術教育是學校實施美育的重要內容和途徑。藝術教育的質量如何,直接關系到學校美育實施的效果。加強學校藝術教育是全面推進素質教育的客觀要求,也是全面貫徹教育方針的要求。缺失藝術教育的教育是不完全的教育,沒有接受藝術教育的人是不完全的人。

2.讓每個農村學生成為藝術教育的受益者。藝術教育是面向全體學生的教育,平等地接受藝術教育是每個學生應有的權利,讓每個學生都成為藝術教育的受益者是公平教育的要求和體現。如果農村的孩子和城里的孩子能學同樣的數理化,卻不能享受同樣的藝術教育,那就不是真正的教育公平。

3.讓每個農村孩子的眼睛亮起來。藝術教育具有實踐性、參與性的特點,豐富多彩的藝術活動,營造了向真、向善、向美、向上的校園文化氛圍。實踐證明,每一個農村孩子和城市孩子一樣,都具有感受美、表現美、欣賞美、創造美的天賦和潛能。學校藝術教育就是要發現、激發、調動、激勵、培養、發展農村學生的這種天賦和潛能,讓每一個農村學生成為德智體美等諸方面全面發展的人。

4.藝術教育對于全面提升國民藝術素養具有的基礎性作用。藝術教育是“人本”教育,不是“文本”教育;藝術教育是“藝術”教育,不是“技術”教育。意識決定行為,對農村學校藝術教育性質和作用的認識,使藝術教師在實際工作中能夠改變就技術教技術,改變照本宣科的教育方式,解決了藝術教師原有學歷的知識結構及教育教學思想嚴重落后于時代要求的問題。在藝術教育實施中潛移默化的提升學生的藝術素養,增強學生的審美體驗和審美能力,陶冶情操,開啟心智,豐富想象力和創造力。

(二)明確了藝術教育三個方面的關系

認識的提高為很好的處理藝術教育三個方面的關系奠定了基礎。明確了藝術教育的指導思想,使藝術教育工作能夠高效率的進行。在2007年和2008年的藝術工作中,廣大教師根據全年的工作安排,結合自己的實際,協調安排好課堂教學和課外、校外藝術活動的關系,改變了有藝術活動就停開藝術課的現象。體現了廣大教師對藝術教育三方面內容的把握意識和協調能力。

(三)促進了藝術教師自身素質的提高

通過參與研究,使廣大教師明確了當前形勢下如何強化自身素質,解決了藝術教師原有學歷的知識結構及教育教學思想嚴重落后于時代要求的問題,形成一支業務素質過硬的、能夠滿足學校藝術教育需要的藝術教師隊伍。為了達到以研究促提高的目的,我們在2007年舉辦了“寧河縣藝術教師基本功比賽”,既促進了藝術教師素質的提高,也為我們的研究提供了依據。

(四)加強了藝術教育資源的共享

課題研究大大強化了藝術教師相互之間的交流,為全縣藝術資料和設備資源、人力資源等藝術教育資源的共享創造了條件。2005年,我們對全縣藝術教育設備、資料等進行了統計,除了大件設備外,所有物質材料形成全縣流通,相互支援的政策,將有限的資金發揮更大的效益。同時材料的交流進一步促進了教師之間的交往,改變了過去各自為戰、信息閉塞的局面。

(五)提高了藝術教師對教育科研的認識

課題研究使我們有機會把藝術教師從各校的“角落”里拉出來,給他們提供交流、展示的舞臺,使他們意識到教育科研在我們工作中的重要作用,更新了教師們的教育觀念、教學理念,大大提高了自身素養。最近幾年,在全國及市、縣組織的論文評比,教師基本功大賽及各種藝術教育獲得中,課題組成員獲得了許多優異的成績,證明了課題實驗對于提升藝術教師的綜合素質具有顯著的作用。

(六)形成了良好的藝術教師研討交流的運行機制

經過幾年的研究,使我們形成了一個很好的藝術教育研究氛圍,在教育局體衛藝科和教研室的支持下,我們形成了每年搞不少于四次的研討會,每年搞一次教師基本功比賽,徹底改變了藝術教師在學校“形單影只”的局面,給他們營造一個溫馨充實的“家”;隨時更新全縣藝術教育資源配置統計,充分發揮資料的利用效率,達到資源共享。

實踐證明,只有解決了認識問題,才能保證藝術教育的方向正確;只有形成一支高素質的藝術教師隊伍,藝術教育的開展才有保障,只有相互合作,達到藝術教育資源共享,才能使藝術教育工作形成合力,高效率的開展。

五、對課題實驗研究的認識、研究中存在的不足及展望

我們在研究中經常會有困惑,“應試教育”、功利思想、領導對藝術教育的認識等等問題,總使我們有被擠壓、被邊緣化的感覺。隨著研究的深入,越來越感覺我們的研究工作總是在自己的小圈子里徘徊,總是有一種想突破但又不能的感覺。我們在反問,我們所確立的研究目標是不是出現了問題?但得到的回答是:我們的研究方向還是科學合理的,也是當前農村藝術教育必須要解決的問題。那是什么在隱約地制約著我們呢?隨著研究的深入我們越來越強烈地感受到,制約我們發展的恰恰是當前藝術教育管理機制的不科學。當前以校為單位的藝術教師管理模式,使藝術教師的工作受到很多環節的制約,這些制約就像很多座大山,阻隔在廣大藝術教師之間,這樣的管理模式也使所有藝術教育工作在落實的過程中層層衰減;另外,我們在“藝術教師應具備怎樣的素質”的研究中發現,不論是以校為單位的藝術教師管理模式,還是從要求學生全面接受藝術教育的角度,都要求藝術教師必須具備綜合的素質,尤其是綜合藝術素質,但又有多少教師能夠真正達到這個標準呢,這樣的要求符合客觀現實嗎?

所有問題的提出使我們發現,我們在研究過程中之所以會有困惑,恰恰是因為我們的研究是在當前的管理機制下進行的,大前提決定了事物的結果。包括全國的農村學校藝術教育工作,如果不在藝術教育管理模式上有所突破,就談不上藝術教育的健康可持續的發展。幾年的研究使我們深深地感到,我們的研究夯實了農村學校藝術教育工作的基礎,但改變現有的藝術教育管理機制,是農村學校藝術教育科學、健康發展的保障。可以說這是農村學校藝術教育的兩個輪子。

隨著時代的進步,隨著藝術教育管理機制研究的加強與深入,具有科學性、可行性、整體性、發展性和可操作性的農村學校藝術教育的途徑與方法將更加完善,將更加有力地推動農村學校藝術教育健康順利的發展。

參考文獻:

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[3]巴班斯基.中學教學方法選擇[M].張定璋,高文,譯.北京:教育科學出版社,1998.

[4]高校藝術院校.藝術概論[M].北京:文化藝術出版社,2000.

篇2

一、藝術教育的指導思想不夠明確，藝術教育被忽視

一些學校只重視少數尖子生、忽視面向全體；重視比賽、忽視教學。僅僅把藝術教育的外顯成果作為響應素質教育的舉措。以音樂課、美術課為主的藝術課的開設不正常，不少學校尤其是農村學校仍然把音樂課、美術課看成是可開可不開的“雜課”。即使在課表上體現了規定的音樂課時量和美術課時量，但在執行中，有的被敷衍了事，成了唱歌課、圖畫課，有的被語文、數學、英語等主課占用，更有的干脆讓學生自習。個別學校甚至取消了音樂課、美術課，使學生不能接受應有的藝術教育。安排在課表中的音樂課、美術課形同虛設。教師備課照抄“專家教案”，“負責”的抄教材、抄備課資料，不“負責”的上期抄下期，下期抄上期，一次備好，幾年享用。

二、專業師資嚴重匱乏

師資隊伍短缺，業務素質低下，這是農村中小學藝術教育普遍存在的問題。目前，在農村中小學教師中，從正規師范院校畢業，受過藝術專業化、系統化教育和培訓的教師少之又少，有的專業不對口，個別觀念陳舊，思想封閉，對音樂、美術等藝術專業知識知之甚少。因此，在農村中小學，藝術教育師資嚴重不足，音樂課美術課完全由其它課教師兼教，而且現有的任課教師在教學觀念、教學態度、學識水平、業務能力等方面與藝術教學的實際需要存在著較大的差距。同時沒有建立藝術教育的評價、測試體系，以致于教師的教學無壓力，無動力，應付了事。

三、藝術教學設備嚴重短缺，現有的設備使用不當

目前，農村中小學藝術教學設備的配置，雖然在“普九”工作中得到了改善，但有的學校管理不善，使用不當，導致藝術教學設備損壞、流失的現象較為嚴重，不能保證教學的正常開展。個別學校甚至既沒有師資，又沒有設備，藝術教學無從談起。還有的學校將設備存進庫房，多年不用，鍵盤類的樂器簧片因潮濕而生銹發不了音，弦樂器一般存在弦斷碼子倒的現象，教者不會用將設備閑置而報廢。有的學校有管理而無驗收，開學初將藝術設備發放給任課教師，學末收回來，過程管理不嚴，有的教師將設備拿回自己家中孩子玩或者借給他人使用，造成資源流失或者損壞。

四、學生家長認識不夠

在農村，學生家長的思想封閉，觀念陳舊，文化素質低，知識面窄。由于長期受應試教育的影響，他們只關心孩子語數外等“主課”的成績，認為自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是畫家的“料”，音樂和美術，孩子學與不學，教師教與不教，沒有多大關系，以至輕視甚至阻礙孩子學習音樂和美術。

還有這樣一個原因：素質教育的全面實施，給學校藝術教育的發展提出了新任務、提供了新機遇、也帶來了新的挑戰，對藝術教師的綜合素養提出了更高的要求，這就使部分藝術教師原有學歷的知識結構及教育教學思想嚴重落后于時代的要求。

以上這些問題，嚴重影響了藝術教育的健康發展。因此，探索農村學校藝術教育的途徑與方法，是當前藝術教育面臨的首要任務。

五、總結

1.選用和培訓師資是首要任務

教育行政部門和學校要重視音、體、美教師和特長教師的選用和培訓，采用脫產專職培訓和自學成才、業余進修、集中培訓相結合的方法，加強藝術教育的師資力量。一方面，可以通過嚴格的考試和面試，從中小學中選拔一些思想政治素質好，并具備一定音美知識的年輕教師到師范院校進行專業學習培訓，充實音、美教學力量；另一方面，對邊遠山區、人員較緊張的學校采用假期集中培訓，聘請一些有水平的教育專家授課，使教師們在較短的時間內學到較系統、較實用的專業知識。

2.加強硬件建設

抓住鞏固“普九”成果的契機，進一步促進學校的硬件建設，利用有限的教育資金，購置各類音、美教學器材，使學校的音、美器材配備上規模、上檔次。在教育資金相對困難的情況下，要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，積極采取兩條腿走路的辦法。一方面，教育行政部門通過各種渠道積極籌措資金，幫助學校購置藝術教育設備；另一方面，盡量依靠自力更生和充分利用本地資源條件，自制部分教學用具和器材。如簡易的畫夾、畫架、畫板等，鼓勵學生自帶或自購一些民間樂器，如二胡、笛子、葫蘆絲、巴烏等。

3.開齊、開足、開好藝術課

各校應嚴格按照國家規定的課程計劃開齊、開足音樂、美術等藝術類課程。在統一使用的教材的情況下，根據不同地區、不同學校的特點，落實課程計劃。并本著“先專職，后兼職”的原則，安排好音、美教師。與此同時，要把重視藝術教育作為評價學校工作的一項指標，作為每學期教師教學常規工作檢查的重要內容，并經常檢查督導，以保證音、美等藝術課教學落到實處。要大力加強多媒體電化教學手段在藝術課中的運用，使教學內容更形象、更直觀。

篇3

【關鍵詞】農村中小學；藝術教育；現狀與對策

我的家鄉在陜西省延安市延長縣，這里地處黃土高原，經濟條件較差，是國定貧困縣。今年暑假，因為抗洪搶險，所以學校都沒有放假，我有機會，深入到學校就我所關心的中小學藝術學科的教育現狀進行了調查。

我先后調查了延長縣小學、延長縣七里村小學、延長縣黑家堡中學等 10所學校，走訪教師86人，走訪家長、學生366人。通過調查我了解到以下信息。

一、農村中小學藝術教育的現狀

1、學校領導普遍認為藝術教育是中小學教育的重要組成部分，具有其他學科不可替代的特殊作用。但由于多方面因素的影響，中小學藝術教育仍是整個學校教育最薄弱的環節，確實有待加強。

2、學生絕大多數喜歡藝術學科及其相關活動。有97%的孩子喜歡畫畫、唱歌，并喜歡與此相關的剪紙、捏泥巴、書法等活動，也理所當然地喜歡上了藝術學科。

3、教師觀念沒有得到根本的轉變。 實施素質教育，要求藝術學科與其他所有學科地位平等。但事實上農村中小學的好多藝術課，被看成是副課，本身排的課時就少，還常常被擠占，用來輔導語文、數學、英語等所謂的主課。

4、藝術專業教師缺乏、專業素質較差。

（1）農村中小學，70%以上的美術教師都是由其他學科的任課教師兼任，這部分師資的素質良莠不齊，還有一部分是快要退休的老教師湊合。

（2）目前，高等師范藝術院校畢業生，約有70%的不愿意到農村及貧困地區工作，另有20%的學生不愿意到中小學去任教，直接影響了這些學校藝術教育人才隊伍壯大的渠道。

5、家長對藝術教育認識不足。 家長們對“孩子升學”方面的功利性要求遠遠高于藝術教育方面的要求，家長們普遍認為，只有學好了語數外等考試科目，才能的好成績，才能進入好學校，將來考上好的學，好找工作，至于美術學科，無關緊要。

二、改變農村中小學藝術教育的對策

1、轉變觀念正確認識藝術教育。

（1）通過家長會向廣大家長宣傳藝術教育在素質教育中的重要地位。另外，為了讓宣傳更貼近人心，還可以在家長中聘請一部分素質較高的人擔任學校的義務宣傳員，讓他們站在家長的角度，把自己的實際經驗、切身感受向其他的家長“現場說法”。

（2）充分利用社會和家長在藝術方面的教育資源。把身邊默默無聞的民間藝術引入課堂，讓他們參與藝術教育的監督、管理與指導等工作，使他們成為學校藝術教育的中堅力量。

2、營造美術教育的良好環境。

（1）投資到位，保證時間。由于藝術學科的特殊性，要求學校在美術教學方面的投入要有一定程度的傾斜，必須保證教學所用各項設備落實。

（2）學校要積極落實藝術興趣小組，按時開展活動，積極吸引孩子參加，不斷培養孩子的興趣 ，培養他們的專長，成為他們的技能。

（3）對于好的苗子，學校要積極推薦給專業部門，專業學校，專門的活動中心等加大培養力度，多給孩子成才的機會。

3、全面提升美術專業教師的素質。

（1）培養藝術教師的敬業精神。作為一名美術教師，首先要熱愛孩子，熱愛教育事業，對自己所從事的教育工作具有高度的責任意識，把它作為自己畢生的事業追求。

（2）努力提高藝術教師的專業素質。首先是提高自身在藝術方面的專業知識，如：基本功；其次是提高自身在教育學、心理學方面的理論修養，加強教學實踐方面的研究，多掌握一些兒童（少年）在美術學習中的心理和行為特點；再是努力提高自身的藝術修養，尤其是審美修養。

（3）學校為藝術教師搭建成長的平臺。 學校要經常了解每位藝術教師的工作狀況、思想動態，盡可能多地為教師創造學習的機會、提高的機會、展示的機會，讓他們在藝術教育過程中實現人生價值，從而真正做到把自己的生命與藝術教育事業緊緊地聯系在一起。

4、加強硬件設施建設。

農村中小學設施普遍簡陋，沒有專門的藝術教室，更談不上藝術器材的配置。教育行政部門應從每年的教育費附加中拔出一定的經費，給農村中小學校逐步建立各種功能室，配置音、美教學器材，讓學校的音、美器材配備上規模、上檔次，以便順利地實施新教材的藝術教育，也可以和城市學校聯系，將其不用的一些器具進行維修使用。

5、加強藝術教學研究。

（1）開展藝術教學研究活動。課堂是實施素質教育的主戰場，也是提高學生藝術修養的主陣地。學校要定期組織藝術術教師進行集體備課，相互取長補短；組內人員要相互聽課、評課，交流教學心得，撰寫反思筆記；還可請其他學科教師深入美術教學課堂，從不同的角度對藝術教學提出合理化的

建議。

篇4

的開展有很大的促進作用。但是不可否認，在農村，藝術教育仍舊是學校教育的一個"盲區"，藝術教育的發展仍

面臨著嚴峻的挑戰。

關鍵詞：藝術教育課堂教學改革

一、 農村中小學藝術教育的現狀

1. 藝術教育長期被忽視。

不少學校尤其是農村小學仍然把音樂課、美術課

為主的藝術課看成是可開可不開的"雜課"。即使在課

程表上體現了規定的音樂課時量和美術課時量，但在執

行中，有的被敷衍了事，成了唱歌課、圖畫課。更有甚

者，在"應試教育"框架下，藝術教育幾乎被貶到可有

可無的地位。在"考，考，考，教師的法寶"、"分，

分，分，學生的命根"的日子里，有時連"唱唱、畫畫"

也被擠縮掉，更有的干脆讓學生自習。安排在課表中的

音樂課、美術課形同虛設，使學生不能接受應有的藝術

教育。

2. 學生家長認識不夠。

在農村，學生家長的思想封閉，觀念陳舊，文化

素質低，知識面窄。由于長期受應試教育的影響，他

們只關心孩子語數等"主科"的學業，認為自己的子

女既不是歌唱家的"料"，也不是畫家的"料"。音

樂和美術，孩子學與不學，教師教與不教，沒有多大

關系，以至輕視甚至阻礙孩子學習音樂和美術。對于

學校的一些相關的藝術活動，家長也不支持，有的甚

至阻礙。

二、對藝術學科課堂教學進行改革，勢在必行

實施藝術教育的主要課程是美術和音樂，但是其

他課程也蘊含著藝術教育的因素，它們都體現了美的規

律。"藝術教育"中的"美"同各學科的教育如影隨形。

因此，發揮音、美等學科藝術教育作用的同時，挖掘其

他學科的藝術教育的因素，探討其基本規律，學科之間

相互匹配，以便促使學生形成對"美"的感知的完整性

美術教學中，根據教材內容和要求，給學生以創

造的天地，引導學生運用有形材料，通過線條、色彩、

光線明暗等藝術手段，去表現美和創造美；同時，拓展

教學面，把板報美化、報頭設計等引進課堂，通過教學，

使學生掌握一定的繪畫知識與技能技巧。

音樂教學中，把識譜、唱歌、樂器演奏、欣賞、

舞蹈律動等熔于一爐，改善了音樂課堂教學結構，使

歌曲與形體結合，聲樂與器樂結合，促使學生手、耳、

腦并用，增強節奏感，發揮了小學音樂教學的合力

作用。

三、開展豐富多彩的藝術教育活動

1. 組建藝術活動小組。活動小組的組成以自愿與

組織相結合，有的學生自己沒有發現自己的特長，而教

師發現其特長可將其組織到相應的活動小組中去。可以

組建舞蹈、器樂、聲樂、書法、剪紙、攝影、美術、藝

術體操等不同的活動小組。做到有固定時間、地點，有

輔導教師，保證活動的開展。二是定期開展競賽、表演、

評比活動，給學生提供自我表現、自由創作的機會，提

供參與活動的情緒體驗以及成功的情緒體驗的氛圍。三

是開辟場地，給學生提供自由創作、自我表現的場所。

建立墻報攔、展覽室、畫室、手工室等。四是向外推薦

學生作品，推薦學生參加各類競賽活動。

2. 充分利用活動課這一時空。活動課程是學生展

示藝術才華，吮吸藝術甘露、釀造藝術蜜汁的最有力的

時機和場所，被學生稱之為自我塑造、自我完善的殿堂。

因此學校應視課外活動為藝術教育成就的搖籃。組織各

種具有藝術愛好的學生，每周都拿出 2、3 個課時進行

課外活動訓練，堅持下去，孩子們的藝術科學在陽光雨 露的哺育之下，慢慢的生根發芽，最后綻放出奇麗多彩

的藝術之花。

四、充分挖掘利用農村資源，讓藝術教育之花開

遍校園每個角落

1. 利用學校環境和現有設備開展藝術教學。首先

可以從校園環境中開發課程資源，農村學校一般校園大，

布置簡陋。在藝術課上，教師可以讓學生參與校園美化

設計，如讓學生設計校園環境管理提示牌，校園美化方

案等，從中讓學生感受和表達美。平時在班級布置方面，

教師可以讓學生自己設計版面，布置教室。營造出融教

育性、藝術性于一體的良好氛圍，形成班級特色，從中

培養學生的創造力和動手操作能力。另外，利用校園文

化開發課程資源。學校開展的各種文體活動是校園文化

的一部分，教師可以指導學生對有關內容、活動進行了

解、研究。如利用期中、期末前后或五一、十一、教師

節舉辦校園文化體育藝術節，培養學生綜合藝術能力。

2. 讓民間藝術走進課堂。

音樂教材上有"我的音樂網頁"，美術課程中有

電腦繪畫，藝術形式的多樣化、現代化是孩子們享受

到信息時代的藝術教育。而民族民間藝術也是一筆寶

貴的財富，理應被受到重視，也剛好可以用來取代藝

術課程中因條件限制而無法開設的課程內容。美術課

上玩泥塑，剪窗花，做花燈，畫年畫；音樂課上除了

學習本地的鄉土教材，還把喜聞樂見的民間曲藝也帶

進了課堂：三句半，快板、秧歌舞不能上網的孩

子們也領略到了無窮的樂趣。鄉土氣息濃厚的藝術課

程，不僅繼承發揚了民族民間藝術，而且培養了大批

具有一技之長的孩子，說不定他們之中就會走出不少

未來的民間藝術家。

3. 挖掘學生自身的藝術資源。

學生本來就是一種很好的藝術資源，我們應發現

和珍視他們，要讓他們在藝術課堂中呈現自我，展示

自我過程中，與藝術課一起成長。學生來自不同的生

活環境，受到的藝術影響也會不同。如有的學生父母

會唱戲曲、有的會剪紙、有的會拉二胡、有的會民間

歌舞這樣的家庭本來就有良好的藝術環境，這種

環境下學生在潛移默化中就會受到父母或家庭其他成

員的影響，也許這種豐厚的藝術土壤，使學生在不自

覺中學會了一些藝術技能。有部分學生或多或少具有

一定的才藝，而這部分才藝也許是我們教師所不具備

的。故此，我們在重視這部分具備一定藝術特長的學

生積極性同時，要善于利用其特長，開展互幫互學的

藝術活動。這樣不僅給學生展示自我的機會，也調動

了其藝術學習的積極性，同時也促進了學生藝術能力

的綜合發展。

所以只要我們樹立了課程意識，用藝術的眼光去

觀察，農村中一切美的因素均可化為我們藝術課程所需

要的資源。這樣，不僅豐富了我們的課程資源，而且還

引導學生關注了身邊的民間藝術，對于民間藝術的傳承

也起到了積極作用。

五、把藝術教育滲透到其他科目中

1. 把藝術教育內容有效地滲透到其他學科中。現

代課程論著明確指出，學校的所有科課都應包含著藝術

教育因素。因此學校應要求藝術學科外的所有學科，盡

可能滲透藝術教育的因素。像語文課的配樂朗讀、數學

課的幾何形體審美欣賞、勞動課的工藝制作、自然課的

大自然尋美等。

2. 藝術教育與德育的滲透。

德育是人的全面發展的重要方面，學校德育工作

重在滲透，潛移默化勝過強制說教。藝術教育正為德育

的開展提供了這樣的一條輕松的途徑。

席勒說："有道德的人只能從審美的人發展而來。"

學校的藝術教育時刻不忘德育功能的發揮。組織的每項

藝術活動都有一個明確的主題："民族精神代代傳"歌

詠比賽、"明禮誠信，做未來好公民"演講會、"四月，

雛鷹在行動"慰問軍屬演出、"永遠跟黨走"征文、"愛

我家鄉"繪畫展德育功能顯而易見。

總之，對于藝術教學來說，學生在教學中的參與

過程本身就是一種結果，藝術教學過程本身就不斷地

在收獲結果。學生對藝術的體驗，就是在參與藝術活

動的過程中獲得的，而獲得審美體驗就是藝術教學的

一個非常有價值的結果。由此可見，強調重學生體驗

篇5

關鍵詞：農村 小學 合唱 教育 藝術

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.048

音樂作為陶冶情操的一種重要方式，為廣大人群所喜愛。合唱作為音樂的一種藝術形式，對人們的音樂水平要求不算太難，可以更好地掌握，所以很受大家的推崇。學生也都很喜歡合唱形式，在小學教學中如何實施音樂教學中的合唱藝術教育，尤其在農村，人們對小學音樂的重視度不夠，更需要教師想辦法把音樂課上好，把音樂課教好。筆者在這里分析了農村小學音樂教育的教學現狀，并指出已經存在的問題，研究出解決問題的相關對策。

一、 分析合唱教學的重要性

合唱教學是小學音樂教學的一種重要的教學方式，可以豐富音樂教學的課堂形式，調節音樂教學課堂氣氛，培養學生的音樂修養和音樂氣質，促進學生發展自己的音樂思維，還能幫助學生形成集體意識、合作意識，培養他們的團結精神，這在對學生的綜合素質的培養過程中是非常重要的，對學生未來的學習和生活都有很大影響。根據筆者統計發現，合唱教學在小學音樂課的教學中，占有很大比例，學生唱歌的主要形式還是合唱。所以合唱教學在小學音樂教學的課堂中占有極其重要的地位，對學生的成長和發展起著至關重要、不可忽視的作用。

二、 農村音樂教學的現狀

由于合唱教學在學生的音樂學習中起著非常重要的作用，所以對學生的合唱教學還是需要教師提起重視。從以下幾個方面分析學生目前合唱教學現狀。

（一） 學生已有知識水平不同

合唱教學涉及學生的合作能力，但是由于每個學生都是獨立的個體，有不同的性格，也有不同的嗓音加上以前對合唱的認識不同，發音方式是否專業等方面的不同，會造成學生之間都有明顯的不同。所以這會對我們的合唱教學產生一定的阻礙作用，是教師必須解決的問題之一。

（二） 學生的不同造成對合唱歌曲的認知不同

每一首合唱歌曲的不同，都會給學生帶來不一樣的感覺。有些歌曲是激昂的，有些歌曲是平緩的，有些是對學生聲樂要求較低的，有些是對聲部要求較高的。針對這些不同的歌曲，教師在組織合唱時都要注意使用不同的教學方法來引導。因為學生對歌曲的認識是不同的，可能并不能領會歌曲的真實意境。

三、 針對問題，提出解決策略

（一） 教師要運用智慧，靈活引導

指揮不僅是合唱團的組織者、領導者，而且是合唱團聲音藝術表現的再創造者，因而有人將指揮譽為合唱團的靈魂。指揮的動作要經過一定的手勢―――即指揮的語言，來引導演唱者對音樂的表現，指揮的動作要省，即根據作品的內涵、語氣速度、力度的對比準確而精練地去設計每一個動作。

“點”到情緒，不去浪費任何一個設計的動作。

“準”即準確地把握作品的各種起拍、收拍、呼吸點、喚氣點以及預示等。

“美”即指揮動作要協調、富于舞蹈性，動作美觀大方且有觀賞性。

起拍：起拍的預備動作是一個虛拍，這個虛拍是音樂開始的前一拍的圖示，是精確的給演唱者開始演唱的呼吸口。

統一：吸氣――張口――演唱。

（二） 教師先要對作品深刻理解，完美駕馭

合唱效果的好壞很大程度上與教師給學生講解作品的能力有關，教師對作品理解深刻，想象豐富，能將作品中涵蓋的文學、美學、歷史、民俗等，以及其他的藝術在內的人文學科知識，使自身的道德品質不斷提高，提升自己的人文素養，審美能力和創新能力要有一定程度的發展，還應具備駕馭作品的能力，從而使學生藝術素養全面提高，培養高尚的道德情操。

（三） 將學生的合唱欣賞水平提高，進而興趣提高，演唱水平提高

課堂教學時，如果想讓學生的合唱水平提高，首先，讓學生多聽、多欣賞一些優美的合唱作品。這樣學生會對合唱更加期待，輪到自己合唱時就會更加興趣高漲，也能發揮得更好。教師可以采用多種形式來幫助學生欣賞歌曲，例如，其中一種形式是利用對比，用同一首歌曲的不同合唱形式讓學生感受不同唱法的魅力，體會不同聲部的和聲是如何唱出的以及合唱效果。但是，教師也要針對學生的不同，尤其農村小學生的音樂基礎較弱，合唱水平參差不齊，需要教師發揮教學機智，耐心對學生進行分組，將學生按照不同的水平層次進行不同的教學方法，分層次、分階段教學。

（四） 在歡快的氛圍中教學，注重合唱教學方法

在進行合唱教學開始前，我們要采用合理的方式先讓學生放松精神狀態，比如，在課前，讓學生做好唱歌的提前準備，先讓大家站成一豎列，彼此捶打敲擊，不但能夠讓學生增加節奏感，還能促進學生之間的溝通，培養他們之間的友情，加強學生之間的團結和合作的能力。另外，這種方式還可以活躍課堂氣氛，調動學生的課堂學習積極性，讓學生對音樂學習產生興趣，愿意去用心感知、用心理解、積極表現。在不斷歌唱中，陶冶情操，掌握音樂的節奏、潤色自己的音色，加強聲部之間的相互協調。這樣的過程之后，學生才能夠更加有控制力去表演和演唱出感情飽滿的歌曲。最重要的是，為了能夠讓學生有更強的音樂節奏感，教師要經常組織學生進行多聲部的節奏訓練。

縱觀最近幾年，隨著我國對基礎教育改革的逐步加強，尤其是對素質教育的更加重視，我國的教育目標更加重視學生綜合素質的提高，為了培養出全面發展的多維度人才，教師必須加強自己的教學技能，改進教學方法。我們農村教師必須要更加努力，使用合適的方法教會學生合唱，保證農村小學的合唱教學更好的發展，促進學生積極發展。

參考文獻：

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