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        醫(yī)學(xué)影像技術(shù)與診斷精選(五篇)

        發(fā)布時(shí)間:2023-09-19 17:52:13

        序言:作為思想的載體和知識的探索者,寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù),我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇醫(yī)學(xué)影像技術(shù)與診斷,期待它們能激發(fā)您的靈感。

        醫(yī)學(xué)影像技術(shù)與診斷

        篇1

        【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)影像技術(shù);醫(yī)學(xué)影像診斷;關(guān)系

        1醫(yī)學(xué)影像技術(shù)與醫(yī)學(xué)影像診斷專業(yè)特性

        現(xiàn)階段我國醫(yī)療機(jī)構(gòu)的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人員處于飽和狀態(tài),但在影像診斷人員十分稀少,一方面由于醫(yī)學(xué)院中影像診斷人才較少,由于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的發(fā)展,對于影像急速以及診斷的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生改變,多數(shù)院校注重于影像技術(shù)的掌握,對于影像診斷的培養(yǎng)實(shí)踐性不足,因此比較符合醫(yī)療結(jié)構(gòu)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人員的需求,導(dǎo)致影像診斷人員出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。熟悉醫(yī)學(xué)影像技術(shù)以及醫(yī)學(xué)影響診斷的專業(yè)人才處于缺失狀態(tài),能夠在臨床中具備生物醫(yī)學(xué)工程能力的專業(yè)人才是醫(yī)療體制改革的社會急需人才。因此在醫(yī)療改革背景下,醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該強(qiáng)化對影響診斷以及影像技術(shù)人才的綜合性培養(yǎng),從培養(yǎng)目標(biāo)到課程體系實(shí)現(xiàn)改革與發(fā)展,針對各級醫(yī)療機(jī)構(gòu)的需求實(shí)現(xiàn)人才與醫(yī)療設(shè)備的共同發(fā)展,從影像診斷與影像技術(shù)的關(guān)聯(lián)性入手,實(shí)現(xiàn)綜合性課程的設(shè)定,通過醫(yī)院實(shí)踐以及案例分析等等,提高醫(yī)學(xué)診斷技術(shù)人才的培養(yǎng),是提高醫(yī)學(xué)影像診斷以及醫(yī)學(xué)影像技術(shù)發(fā)展的根本,也是聯(lián)系兩者和諧共進(jìn)的必要條件。專業(yè)獨(dú)立性是醫(yī)學(xué)影像診斷技術(shù)的人才培養(yǎng)特點(diǎn),由于涉及到多個(gè)學(xué)科內(nèi)容,因此人才培養(yǎng)中,既需要從電子學(xué),臨床醫(yī)學(xué)以及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論知識入手,提高對醫(yī)學(xué)影響診斷技術(shù)以及臨床影像診斷知識的了解,從X線影像技術(shù),超聲、SPECT、ECT、PET、MRI等設(shè)備以及技術(shù)掌握入手,強(qiáng)化基礎(chǔ)理論與操作技巧的提升,實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)影像學(xué)的各個(gè)分支理論知識與發(fā)展方向,從而促進(jìn)影像診斷技術(shù)人才的培養(yǎng),提高其對疾病診斷以及醫(yī)療設(shè)備使用的準(zhǔn)確性,提高臨床診斷正確率以及提高患者治療的針對性。這是目前論醫(yī)學(xué)影像技術(shù)與醫(yī)學(xué)影像診斷的綜合型人才培養(yǎng)的社會需求,高校需要進(jìn)一步提高對醫(yī)學(xué)影像人才的培養(yǎng)。

        2醫(yī)學(xué)影像技術(shù)與醫(yī)學(xué)影像診斷的專業(yè)互補(bǔ)性

        2.1影像技術(shù)與影像診斷實(shí)踐工作整體性

        在醫(yī)療機(jī)構(gòu)中醫(yī)學(xué)影像診斷與影像技術(shù)的工作是緊密連接的整體,患者通過影像技術(shù)的醫(yī)療設(shè)備進(jìn)行影響診斷疾病,然后反饋給醫(yī)生進(jìn)行治療,這是醫(yī)院醫(yī)療過程中常見的流程。實(shí)際工作中影像診斷工作的開展需要影像技術(shù)的支持,患者以及醫(yī)院對高水平影像診斷的需求,反饋到影像技術(shù)的拓展與發(fā)展中,伴隨著影像技術(shù)的創(chuàng)新,影像診斷標(biāo)準(zhǔn)亦會逐漸上升,如此影像技術(shù)與影像診斷之間構(gòu)成良性循環(huán),互為整體,雖然具有一定的負(fù)面影響,但是雙方共同制約以及促進(jìn)對方的發(fā)展。實(shí)際工作中縱使成像原理存在本質(zhì)差異,但是影像技術(shù)的局限性以及專業(yè)性都會在實(shí)際應(yīng)用中展現(xiàn)出現(xiàn),無論是超聲、SPECT、ECT、PET、MRI還是計(jì)算機(jī)X線技術(shù),都具有自身的特性以及整體的共性,所以在臨床診斷中,需要根據(jù)實(shí)惠、方便以及影響最小原則進(jìn)行選取,以影像金叉信息的客觀性和互補(bǔ)性進(jìn)行綜合利用,確保現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)促進(jìn)醫(yī)學(xué)影像診斷技術(shù)與醫(yī)學(xué)影像診斷的融合,滿足醫(yī)療體制改革下臨床治療融合整體的形成,提提高治療效果以及診斷效率,實(shí)現(xiàn)醫(yī)療診斷技術(shù)整體的共同發(fā)展。

        2.2醫(yī)學(xué)影像診斷中常見的影像技術(shù)臨床應(yīng)用

        臨床診斷中醫(yī)學(xué)影像診斷技術(shù)的應(yīng)用,是提高工作效率以及實(shí)現(xiàn)醫(yī)療質(zhì)量提升的關(guān)鍵,在影像診斷中需要減少對人體的輻射與損傷,軟組織鑒別中需要優(yōu)化工作機(jī)制,利用影像技術(shù)的先進(jìn)行以及患者診斷的需求,針對性影像技術(shù)的使用。(1)CT技術(shù)的應(yīng)用主要是針對于骨骼肌肉或是心腦血管系統(tǒng)疾病的診斷效率,例如重視系統(tǒng)以及寄生蟲等等疾病而言,臨床應(yīng)用價(jià)值較高,故而常用鼻竇疾病、鼻咽早期腫瘤疾病。(2)CR技術(shù)的臨床應(yīng)用十分廣泛,多數(shù)臨床診斷中都會采用這類工具,因?yàn)殍b別能力較高,及時(shí)對人體造成一定的損傷,卻可以有效發(fā)現(xiàn)軟組織中的疾病,所以常用與骨骼或是神經(jīng)系統(tǒng)的疾病診斷。(3)磁共振技術(shù),對直腸的檢查效果高于CT,但肺部的檢查低于CT與CR,因此在實(shí)際應(yīng)用過程中看需要根據(jù)實(shí)際需求,多用于人體創(chuàng)傷情況、炎癥情況、腫瘤情況、子宮情況,肝臟與胰腺檢查中不推薦使用。

        3展望

        總體而言在影響技術(shù)臨床診斷應(yīng)用中,需要根據(jù)各技術(shù)的使用優(yōu)勢,合理分配技術(shù)的應(yīng)用范圍以及區(qū)域,才能夠?qū)崿F(xiàn)高校的綜合性影像技術(shù)應(yīng)用,不僅全面提高了診斷范圍以及診斷內(nèi)容,其診斷效果以及診斷技術(shù)得到改善,提高臨床對患者身體生態(tài)指標(biāo)的掌握,有利于臨床診斷以及治療的開展提高影像診斷效果與準(zhǔn)確率,便于現(xiàn)代化醫(yī)療體制改革下醫(yī)療治療的提升。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]赫明鋒.醫(yī)學(xué)影像技術(shù)在醫(yī)學(xué)影像診斷中的臨床應(yīng)用[J].中國藥物經(jīng)濟(jì)學(xué),2015,10(03):171-172.

        [2]楊東奇.論醫(yī)學(xué)影像技術(shù)與醫(yī)學(xué)影像診斷的關(guān)系[J].中國衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)管理,2015,6(16):155-156.

        [3]談彩琴.論醫(yī)學(xué)影像技術(shù)與醫(yī)學(xué)影像診斷的關(guān)系[J].臨床醫(yī)藥文獻(xiàn)電子雜志,2015,2(28):5921+5924.

        篇2

        【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)影像技術(shù);醫(yī)學(xué)影像診斷;臨床應(yīng)用

        醫(yī)學(xué)影像包含了超聲、介入、MRI、CT及X線等多種不同門類的新興醫(yī)學(xué)技術(shù),自X線在1895年被發(fā)現(xiàn)以來,臨床醫(yī)學(xué)影像技術(shù)經(jīng)歷了快速的發(fā)展時(shí)期。而在此之前,醫(yī)療人員進(jìn)行診斷時(shí)除了解剖之外,就是依靠視、觸、叩、聽診對病情進(jìn)行了解。由于不同的影像檢查技術(shù)在應(yīng)用方面的差異,使得每種檢查技術(shù)具備自身的特點(diǎn),因而醫(yī)學(xué)影像診斷對于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的依賴性也不斷增加。本文對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)和醫(yī)學(xué)影像診斷之間存在的關(guān)系進(jìn)行了分析,并且從專業(yè)的互補(bǔ)性和獨(dú)立性兩個(gè)方面對醫(yī)學(xué)影像診斷中影像技術(shù)的臨床應(yīng)用進(jìn)行了探究。

        1醫(yī)學(xué)影像技術(shù)與醫(yī)學(xué)影像診斷的專業(yè)互補(bǔ)性

        醫(yī)學(xué)影像診斷離不開醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的支持,二者之間存在十分緊密的關(guān)系。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)水平的提升及工作層面的拓展需要影像診斷的科學(xué)指導(dǎo),而醫(yī)學(xué)影像診斷水平的提升同樣需要高水平的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)作為保障。只有通過醫(yī)學(xué)影像診斷及時(shí)將結(jié)果反饋出來,才能逐步提升醫(yī)學(xué)影像技術(shù)水平。由于不同的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的成像原理是存在差別的,并且不同的影像學(xué)技術(shù)的專業(yè)性較高,例如超聲檢查、CT、MRI等方法各有特點(diǎn),在臨床應(yīng)用過程中,對檢查的結(jié)果進(jìn)行分析與研究,能夠發(fā)現(xiàn)不同的技術(shù)各有優(yōu)勢,但也存在一定的不足和缺陷[1]。對于疾病的診斷,并非通過醫(yī)學(xué)影像技術(shù)就能夠得出最準(zhǔn)確的結(jié)論,有時(shí)僅通過一種影像學(xué)技術(shù)就能進(jìn)行診斷,而采用其他的檢查方式則難以檢出異常。即使不同的影像學(xué)技術(shù)都能對一些疾病進(jìn)行檢查,但也應(yīng)當(dāng)出于對患者經(jīng)濟(jì)角度的考慮,選擇最為經(jīng)濟(jì)且適合的檢查方法。

        醫(yī)學(xué)影像技術(shù)和醫(yī)學(xué)影像診斷在本質(zhì)上是緊密聯(lián)系的,并且二者之間相互依賴、相互滲透、相互制約,在相互促進(jìn)的過程中促進(jìn)各自的發(fā)展。隨著當(dāng)前醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的不斷成熟與發(fā)展,醫(yī)學(xué)影像診斷和醫(yī)學(xué)影像及時(shí)之間的界限逐漸變得模糊[3]。在整個(gè)醫(yī)療環(huán)境中,隨著新業(yè)務(wù)、新技術(shù)、新材料以及性科學(xué)的出現(xiàn)及快速發(fā)展,使得醫(yī)學(xué)影像診斷與醫(yī)學(xué)影像技術(shù)之間實(shí)現(xiàn)了有效的融合,這在一定程度上縮短了患者的治療周期,大大提升了醫(yī)療水平。

        2醫(yī)學(xué)影像的專業(yè)獨(dú)立性

        在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)工作中,主要涵蓋以下4個(gè)方面;(1)是具有常規(guī)放射學(xué),超聲醫(yī)學(xué)核磁共振及CT等系統(tǒng)理論知識與操作技能;(2)是具有臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和電子學(xué)等有關(guān)理論知識;(3)是在疾病診斷中比較熟悉各種影像診斷技術(shù)的應(yīng)用;(4)是比較熟悉醫(yī)學(xué)影像學(xué)各專業(yè)分支技術(shù)和發(fā)展趨勢。

        在醫(yī)學(xué)影像診斷工作中,主要涵蓋以下4個(gè)方面:(1)是比較熟悉臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)有關(guān)知識;(2)是在臨床疾病診斷中具有應(yīng)用多種影像技術(shù)診斷的能力;(3)是對醫(yī)學(xué)影像領(lǐng)域的各種技術(shù)具有深入的認(rèn)識了了解;(4)是對醫(yī)學(xué)影像學(xué)分支的有關(guān)前沿技術(shù)和發(fā)展趨勢比較熟悉。

        影像技術(shù)工作主要是為臨床影像診斷提供多角度、多方位準(zhǔn)確可靠的醫(yī)學(xué)影像信息,為影像診斷提供重要依據(jù)。影像診斷工作主要是詳細(xì)觀察、分析影像技術(shù)工作中所能提供的信息,對其進(jìn)行綜合歸納,以獲得比較客觀的醫(yī)學(xué)診斷結(jié)論。

        3醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的發(fā)展及展望

        篇3

        關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)影像;后處理技術(shù);方法;流程

        針對醫(yī)學(xué)影像,利用全網(wǎng)服務(wù)器向患者提供醫(yī)學(xué)影像后處理技術(shù),有效解決了大規(guī)模數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)傳遞等重難點(diǎn)技術(shù)問題,為臨床診斷和治療提供了便捷。醫(yī)學(xué)影像后處理技術(shù)在臨床會診中心、手術(shù)室、內(nèi)外科中廣泛應(yīng)用,使得醫(yī)學(xué)影像技術(shù)更好地服務(wù)于診療工作,進(jìn)一步提升了醫(yī)療技術(shù)水平。

        1 醫(yī)學(xué)影像的簡介

        醫(yī)學(xué)影像技術(shù)是當(dāng)代醫(yī)學(xué)主要的構(gòu)成部分,而且是當(dāng)前醫(yī)學(xué)技術(shù)中發(fā)展最迅速的技術(shù)之一。其主要由醫(yī)學(xué)影像分析處理技術(shù)、醫(yī)學(xué)成像顯示技術(shù)和醫(yī)學(xué)圖像壓縮傳輸技術(shù)構(gòu) 成[1]。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)成像技術(shù)是以現(xiàn)代電子計(jì)算機(jī)技術(shù)和物理學(xué)技術(shù)為理論指導(dǎo),以成像機(jī)理將其劃分為X射線計(jì)算機(jī)斷層成像、X射線成像、放射性核素、超聲成像、磁共振成像、紅外線成像及放射性核素等。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益成熟,利用三息攝影為基礎(chǔ)的三維成像技術(shù)被廣泛應(yīng)用,在很大程度上提高了醫(yī)學(xué)診斷技術(shù)的準(zhǔn)確度和清晰度。

        2 醫(yī)學(xué)影像后處理技術(shù)處理方法及流程介紹

        在臨床疾病診斷過程中,不管是采用功能影像技術(shù)還是結(jié)構(gòu)影像技術(shù),隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的日益成熟,醫(yī)學(xué)影像后處理技術(shù)在臨床醫(yī)學(xué)診斷中發(fā)揮著無法替代的作用。醫(yī)學(xué)影像后怎樣開展后處理,這是醫(yī)學(xué)科研人員和臨床工作人員重點(diǎn)思考的課題之一。

        2.1醫(yī)學(xué)影像后處理技術(shù)處理方法 醫(yī)學(xué)影像后處理技術(shù)是在影像學(xué)檢查結(jié)束后,為了對患者病情進(jìn)行更加全面、準(zhǔn)確的分析,應(yīng)該對影像進(jìn)行后續(xù)處理與加工的技術(shù)。后處理技術(shù)主要是全面分析、識別、分割、分類及解釋醫(yī)學(xué)影像技術(shù)呈現(xiàn)出的結(jié)果。該技術(shù)的額目的在于更好地分析患者病情,為臨床診斷和治療提供可靠、準(zhǔn)確的影像識別。

        醫(yī)學(xué)影像后續(xù)處理方法主要分為兩類,①直接處理技術(shù),這一技術(shù)在患者影像學(xué)檢查完成后,在影像設(shè)備上采用軟件技術(shù)直接進(jìn)行處理,例如在MRI和CT設(shè)備上直接生成血管成像等。但是這一處理方法的缺點(diǎn)在于無法改變影像,只有檢查人員基于自身多年處理經(jīng)驗(yàn)對病理學(xué)進(jìn)行處理。②脫機(jī)應(yīng)用工作站處理,該處理方法是在工作站或把膠片通過掃描儀對已經(jīng)生成的醫(yī)學(xué)影像進(jìn)行數(shù)字化處理后,再對其進(jìn)行影像后處理。例如多維影像(以MRI/PET/CT,SPECT)進(jìn)行融合,同時(shí)采用專門軟件自動識別、分割影像圖。這種影像后處理方法的優(yōu)勢在于處理后的結(jié)果對于醫(yī)護(hù)人員而言可靠性、準(zhǔn)確性較高。

        2.2醫(yī)學(xué)影像后處理技術(shù)處理 對于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)而言,其同數(shù)字圖像處理技術(shù)密切相關(guān),尤其是在醫(yī)學(xué)圖像分析處理和圖像壓縮傳遞環(huán)節(jié)中,這一關(guān)系表現(xiàn)得更加密切。醫(yī)學(xué)圖像分析處理的流程示意圖,見圖1。

        圖1 醫(yī)學(xué)圖像分析處理的基本流程

        3 醫(yī)學(xué)影像后處理技術(shù)具體介紹

        善于利用計(jì)算機(jī)軟件處理醫(yī)學(xué)影像,其目的在于為臨床醫(yī)學(xué)提供更加精確、可靠的判斷依據(jù),從而才能更加深入分析患者病情。按照醫(yī)學(xué)影像特點(diǎn)和后處理的目的,醫(yī)學(xué)影像的常見方法包括影像增強(qiáng)、影像分割、影像配準(zhǔn)與融合、影像可視化、影像數(shù)據(jù)壓縮等。

        3.1醫(yī)學(xué)影像增強(qiáng) 通過相關(guān)設(shè)備獲取的醫(yī)學(xué)影像主要分為CT片、X線片、MRI、B超等,然而這些醫(yī)學(xué)影像成像普遍都是灰度圖像。對于臨床專業(yè)技能強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的專家而言,便能夠從圖像中總結(jié)分析出患者準(zhǔn)確的病情情況。然而,由于成像設(shè)備及其他因素的影響,在一定程度上造成醫(yī)學(xué)影像質(zhì)量的降低;即便是獲得了高品質(zhì)醫(yī)學(xué)影像資料,但是對于臨床技能和經(jīng)驗(yàn)不足的醫(yī)護(hù)人員而言,便難以從中分析出患者具體病情。所以,應(yīng)該利用t學(xué)影像增強(qiáng)技術(shù)。醫(yī)學(xué)影像增強(qiáng)主要是開展信噪比增強(qiáng)操作,對感興趣對象區(qū)域或邊緣予以突出,從而為患者病情分析和相關(guān)計(jì)算提供依據(jù)。

        3.2醫(yī)學(xué)影像分割 在醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐和研究過程中,為了獲取患者組織的功能或病理相關(guān)信息,一般需要準(zhǔn)確測量人體某一種器官和組織的截面面積、邊界、形狀及體積等方面。醫(yī)學(xué)影像分割操作過程中需要考慮到不同人體解剖結(jié)構(gòu)不同,且采用設(shè)備獲得的醫(yī)學(xué)影像具有不均勻和模糊特征。基于此,采取分割技術(shù)重點(diǎn)突出醫(yī)學(xué)影像中能夠體現(xiàn)出患者病理的重要信息,從而有助于醫(yī)護(hù)人員按照醫(yī)學(xué)影像分析患者病理狀況。

        3.3醫(yī)學(xué)影像配準(zhǔn)與融合 醫(yī)學(xué)影像成像模式較多,不同成像模式的影響包含了不同的病理、生理、解剖學(xué)或功能等方面的信息[2]。為了增強(qiáng)診斷可行性和效率,采用計(jì)算機(jī)圖像處理方法對包括不同信息的醫(yī)學(xué)影像進(jìn)行人工綜合方法,這就是醫(yī)學(xué)影像配準(zhǔn)和融合。

        將具有不同信息來源的影像通過配準(zhǔn)后融合在一起,便形成了多模式圖像,便可以獲得更多的信息,從而為醫(yī)護(hù)人員在臨床診療、治療方案設(shè)計(jì)、外科手術(shù)和療效評價(jià)方面更加準(zhǔn)確、全面。例如,把密度分辨率最高、顯示鈣化和骨質(zhì)結(jié)構(gòu)最佳的CT同軟組織對比分辨率最高的MRI,或者把解剖結(jié)構(gòu)顯示清晰的CT或MRI與顯示功能和代謝改變的SPECT或PET影像進(jìn)行融合,形成一種新的圖像,增加了更多有價(jià)值的診斷信息,更加準(zhǔn)確定位了病灶,或者更加直觀地顯示了形態(tài)結(jié)構(gòu),使得醫(yī)務(wù)人員能夠從代謝功能和心態(tài)學(xué)兩方面全面判斷患者的病灶。

        3.4醫(yī)學(xué)影像可視化及壓縮 對于醫(yī)學(xué)影像處理技術(shù)而言,醫(yī)學(xué)影像可視化是一種價(jià)值較大的模塊[3]。醫(yī)學(xué)影像可視化的過程便是把CT、MRI等數(shù)字化成像技術(shù)獲得人體信息在計(jì)算機(jī)上以三維模式呈現(xiàn)出來,利用三維模擬表現(xiàn)出傳統(tǒng)手段難以獲取的結(jié)構(gòu)信息是該技術(shù)的最終目的。醫(yī)學(xué)影像可視化是一種有效的輔助方法,能夠有效彌補(bǔ)影像成像設(shè)備在成像方面的缺陷,在輔助醫(yī)務(wù)人員診斷、引導(dǎo)治療和手術(shù)仿真等方面發(fā)揮著重大價(jià)值。

        當(dāng)前,多排螺旋CT的廣泛應(yīng)用,CT/MRI在臨床應(yīng)用的范圍越來越廣,尤其是在數(shù)據(jù)采集與傳輸技術(shù)在三維世界中實(shí)現(xiàn)可視化的影像成為可能。為了適應(yīng)CT/MRI技術(shù)的改革浪潮,作為臨床醫(yī)生和放射科醫(yī)務(wù)人員必須深入了解醫(yī)學(xué)影像后處理技術(shù),并靈活運(yùn)用到臨床實(shí)踐中。醫(yī)學(xué)影像后處理技術(shù)是醫(yī)學(xué)影像有效的補(bǔ)充,將其同傳統(tǒng)影像診斷技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來,進(jìn)一步提高醫(yī)療技術(shù)水平。

        參考文獻(xiàn):

        [1]寧春玉.醫(yī)學(xué)影像后處理技術(shù)的研究及其在X線影像優(yōu)化中的應(yīng)用[D].吉林大學(xué),2011.

        篇4

        關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科;醫(yī)學(xué)影像;人才培養(yǎng)

        中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)49-0278-02

        吉林省計(jì)劃近期將20所高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型高校,通過調(diào)整招生計(jì)劃、增列專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、實(shí)施差異化撥款等政策,引導(dǎo)一批普通本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型高校或?qū)I(yè)轉(zhuǎn)型,支持高校深化校企合作、吸引行業(yè)企業(yè)深入?yún)⑴c專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng),為適應(yīng)形勢的發(fā)展,結(jié)合醫(yī)學(xué)影像專業(yè)教學(xué)實(shí)際,就應(yīng)用型醫(yī)學(xué)本科院校培養(yǎng)醫(yī)學(xué)影像專門人才做如下探討。

        一、應(yīng)用型本科院校醫(yī)學(xué)影像人才的特點(diǎn)

        應(yīng)用型本科院校醫(yī)學(xué)人才與學(xué)術(shù)型醫(yī)學(xué)人才不同,應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才是指具有豐富醫(yī)學(xué)專業(yè)知識,并能把發(fā)明、創(chuàng)造轉(zhuǎn)化成實(shí)踐,主要承擔(dān)轉(zhuǎn)化應(yīng)用和創(chuàng)造實(shí)際價(jià)值任務(wù)的人才。應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才可以細(xì)分為專科、本科和研究生等不同層次。高職高專層次培養(yǎng)的是職業(yè)技能型醫(yī)學(xué)人才,在知識構(gòu)建上以“實(shí)用”為限;本科層次的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才在知識構(gòu)建上強(qiáng)調(diào)搭建可塑性強(qiáng)的知識框架,強(qiáng)調(diào)以通識為目標(biāo)的專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的知識面和一定的創(chuàng)新、科研能力。具體為接受醫(yī)學(xué)影像學(xué)本科層次教育,具有較為寬廣的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和豐富的醫(yī)學(xué)影像專業(yè)知識,素質(zhì)全面,能將現(xiàn)有醫(yī)學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐,并有一定創(chuàng)新和發(fā)展的醫(yī)學(xué)影像專門人才。

        二、應(yīng)用型本科院校醫(yī)學(xué)影像人才專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

        培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展和國家現(xiàn)代化建設(shè)基本需要,道德品質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展,具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能,能在醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)中從事醫(yī)學(xué)影像診斷、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像質(zhì)量控制和質(zhì)量保證以及醫(yī)學(xué)影像設(shè)備管理的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)影像專門人才。

        三、應(yīng)用型本科院校醫(yī)學(xué)影像人才業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求

        應(yīng)用型醫(yī)學(xué)影像人才的必須具備豐富而全面的綜合知識,這不僅是應(yīng)用型人才提升醫(yī)學(xué)專業(yè)水平的必備因素,也是個(gè)人持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ),應(yīng)用型醫(yī)學(xué)影像人才強(qiáng)調(diào)復(fù)合能力,即對醫(yī)學(xué)知識、技術(shù)的應(yīng)用能力和一定技術(shù)創(chuàng)新的科研能力,需要注重理論與技能相結(jié)合。應(yīng)用型醫(yī)學(xué)影像人才應(yīng)當(dāng)具有適于創(chuàng)業(yè)的專業(yè)素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)和道德素質(zhì),具體如下。

        1.素質(zhì)方面。①政治堅(jiān)定,熱愛祖國,忠于人民,遵紀(jì)守法,有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,愿為祖國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人民群眾的身心健康努力奮斗;②具備良好的職業(yè)道德,將維護(hù)人民群眾的健康作為自己的職業(yè)責(zé)任,珍視生命,關(guān)愛病人,具有人道主義精神和基本人文素質(zhì),將預(yù)防疾病、救死扶傷作為自己的責(zé)任和使命;③技術(shù)優(yōu)良,樹立終身學(xué)習(xí)觀念,緊跟醫(yī)學(xué)發(fā)展潮流,不斷追求卓越的醫(yī)療技術(shù),認(rèn)識到持續(xù)完善自身醫(yī)療技術(shù)的重要性;④重視醫(yī)學(xué)的倫理問題,注意保護(hù)患者的隱私;⑤尊重患者的人格、及民族習(xí)慣,樹立依法行醫(yī)的法律觀念,學(xué)會用法律保護(hù)病人和自身的權(quán)益;⑥具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,善于分析批判和不斷創(chuàng)新,實(shí)事求是,有團(tuán)隊(duì)合作的精神和觀念;⑦注意發(fā)揮醫(yī)學(xué)影像資源的效益最大化,在應(yīng)用各種影像檢查技術(shù)進(jìn)行準(zhǔn)確診斷的過程中,應(yīng)考慮到患者及其家屬的利益。

        2.知識方面。①理解并掌握一些自然科學(xué)和社會科學(xué)的基礎(chǔ)知識和原理,并能用于指導(dǎo)自身未來的生活、學(xué)習(xí)和醫(yī)學(xué)實(shí)踐;②熟練掌握人體各時(shí)期的正常結(jié)構(gòu)及其功能;③掌握常見病、多發(fā)病的發(fā)病原因,發(fā)病機(jī)理、臨床表現(xiàn)、影像表現(xiàn)及診斷原則;④能夠分析環(huán)境因素、社會因素及行為心理因素對疾病形成與發(fā)展的影響;⑤掌握基本的藥理學(xué)知識及影像對比劑使用原則;⑥掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)在醫(yī)學(xué)研究中的重要作用;⑦認(rèn)識到預(yù)防疾病的重要性,了解常見傳染病的發(fā)生、發(fā)展以及傳播的基本規(guī)律,掌握常見傳染病的分類,防治方法、影像表現(xiàn)及診斷原則;⑧掌握醫(yī)學(xué)影像與放射治療各種儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)和一般維修方法。

        3.能力方面。①應(yīng)用醫(yī)學(xué)影像診斷(放射診斷、CT診斷、MRI診斷)、超聲診斷、核素診斷等各種影像診斷技術(shù)進(jìn)行疾病診斷的基本理論、方法和技能;②應(yīng)用各種射線進(jìn)行放射治療的基本理論、方法和技能;③醫(yī)學(xué)影像與放射治療各種儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)和一般維修方法;④具有從事醫(yī)學(xué)影像學(xué)和放射治療學(xué)科學(xué)研究的初步能力;⑤具有一定的英語聽、說、寫能力,能夠閱讀本專業(yè)英文書刊;⑥具有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

        四、應(yīng)用型本科院校醫(yī)學(xué)影像主干學(xué)科和核心課程

        應(yīng)用型本科院校醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程體系的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在醫(yī)學(xué)影像學(xué)核心課程的設(shè)計(jì)突出醫(yī)學(xué)影像學(xué)與醫(yī)學(xué)生物工程學(xué)科的相互融合。培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)影像專業(yè)人才,專業(yè)課程體系要突出應(yīng)用型本科課程的設(shè)計(jì)要求并兼顧醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)要求,重點(diǎn)加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、醫(yī)用電子學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)原理與接口、C語言等課程,課程設(shè)計(jì)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

        1.主干學(xué)科。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)。

        2.核心課程。系統(tǒng)解剖學(xué)、人體斷面與影像解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、診斷學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)、醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)、超聲診斷學(xué)、介入放射學(xué)、腫瘤放射治療學(xué)。

        3.主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)。系統(tǒng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)、斷面解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)、醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)。

        五、應(yīng)用型本科院校醫(yī)學(xué)影像課程設(shè)置和基本要求

        應(yīng)用型本科院校醫(yī)學(xué)影像課程的設(shè)置要增強(qiáng)人才培養(yǎng)的指向性,基礎(chǔ)課程突出應(yīng)用性,以強(qiáng)化“應(yīng)用”為重點(diǎn),強(qiáng)調(diào)“必須、適用”,專業(yè)課程突出針對性,以強(qiáng)化“實(shí)用”為重點(diǎn),強(qiáng)調(diào)“基本、常見”,著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。

        1.必修課(含限定選修課)體系結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容。通識課程包括以下內(nèi)容:①思想政治教育包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、基本原理、中國近現(xiàn)代史綱要、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策等。②體育教學(xué)包括課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)。安排在前兩學(xué)年,第一學(xué)年體育基礎(chǔ)教學(xué),第二學(xué)年體育選項(xiàng)教學(xué)。③大學(xué)英語教學(xué)包括英語讀寫和英語聽說。安排在前兩學(xué)年,實(shí)行分層次教學(xué)。④計(jì)算機(jī)教學(xué)包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程、VB程序設(shè)計(jì)和C語言課程。⑤大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課。基礎(chǔ)課程包括高等數(shù)學(xué)、醫(yī)用物理學(xué)、醫(yī)用化學(xué)、系統(tǒng)解剖學(xué)、人體斷面與影像解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與人體寄生蟲學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)等。專業(yè)基礎(chǔ)課程包括內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)等。專業(yè)課程包括:醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)、超聲診斷學(xué)、腫瘤放射治療學(xué)、影像核醫(yī)學(xué)等。

        2.非限定選修課。實(shí)行學(xué)分制,學(xué)生在校期間必需修滿學(xué)分。其中包括人文社科類,自然科學(xué)類,藝術(shù)體育類和專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)類。

        3.主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。軍事課程:軍事訓(xùn)練2.5周。勞動:前四學(xué)年每學(xué)年安排勞動0.5周。社會實(shí)踐(調(diào)查):前四學(xué)年每學(xué)年安排勞動1.5周。臨床見習(xí):共8周,第五學(xué)期安排臨床見習(xí)2周,第六學(xué)期安排臨床見習(xí)4周,第七學(xué)期安排臨床見習(xí)2周。影像見習(xí):共6周,第七學(xué)期安排影像見習(xí)2周,第八學(xué)期安排影像見習(xí)4周。畢業(yè)實(shí)習(xí):共48周,其中X線科12周,CT科12周,MR科12周,超聲科12周。

        六、創(chuàng)新醫(yī)學(xué)影像實(shí)踐教學(xué)體系,培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力

        應(yīng)用型醫(yī)學(xué)本科院校與普通醫(yī)學(xué)本科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別是更強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性。醫(yī)學(xué)影像實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)影像人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是醫(yī)學(xué)影像教學(xué)中的重要組成部分。在課程體系設(shè)計(jì)上減少了驗(yàn)證性和演示性實(shí)驗(yàn)的比例,增加了設(shè)計(jì)性、綜合性和研究性實(shí)驗(yàn),購進(jìn)了大型醫(yī)學(xué)影像設(shè)備,增強(qiáng)了影像實(shí)驗(yàn)室的功能,通過大學(xué)生科研項(xiàng)目計(jì)劃,增強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)、實(shí)施、分析和解決問題的能力,努力提高學(xué)生參加實(shí)踐活動的積極性。在加強(qiáng)影像實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的同時(shí),還加大了對醫(yī)學(xué)影像實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè),在鞏固現(xiàn)有教學(xué)實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上,致力于與省內(nèi)外大型知名衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)的聯(lián)系,建立了一些高層次的影像實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地,空間跨度基本涵蓋南到浙江省、北至黑龍江省的廣大區(qū)域,并按照應(yīng)用型醫(yī)學(xué)影像人才培養(yǎng)的目標(biāo)制定了專業(yè)實(shí)習(xí)手冊。課程改革,適當(dāng)增加了醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)學(xué)生在醫(yī)院實(shí)習(xí)的時(shí)間,并實(shí)現(xiàn)以實(shí)習(xí)促進(jìn)就業(yè)的目的。

        七、優(yōu)化醫(yī)學(xué)影像教學(xué)手段、構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

        教學(xué)方法改革在應(yīng)用型醫(yī)學(xué)影像課程體系構(gòu)建中具有舉足輕重的地位。鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)影像學(xué)教師采用CBL、PBL、雙語教學(xué)及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法等方法,發(fā)揮學(xué)生在醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)過程中的主體地位,在教學(xué)方式上進(jìn)行典型影像病例討論、錄像觀摩、小組討論等方法,充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生的積極性和主動性,提高醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力,促進(jìn)醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的諧調(diào)發(fā)展,從事影像教學(xué)的教師應(yīng)具有系統(tǒng)的理論知識和較高的教學(xué)水平,豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。此外,聘請省內(nèi)外醫(yī)學(xué)影像學(xué)知名專家任兼職教師,以指導(dǎo)實(shí)習(xí)、專題講座等形式將行業(yè)內(nèi)最新成果、技術(shù)帶入課堂。鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)影像學(xué)青年骨干教師參與在崗培訓(xùn),通過外出進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流等形式進(jìn)行教學(xué)、科研能力培訓(xùn),提高其教學(xué)科研能力。

        應(yīng)用型醫(yī)學(xué)本科院校的醫(yī)學(xué)影像專業(yè)人才培養(yǎng)過程要做好各門課程負(fù)責(zé)人的遴選和課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建工作,選擇高職稱、高學(xué)歷的資深骨干教師擔(dān)任主干課程負(fù)責(zé)人,結(jié)合影像課程特點(diǎn)和實(shí)際,科學(xué)、客觀地分析影像課程現(xiàn)狀和存在問題,抓住制約醫(yī)學(xué)影像教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸,采取切實(shí)有效措施,在解決實(shí)際問題上下功夫,確保應(yīng)用型醫(yī)學(xué)本科院校的醫(yī)學(xué)影像專業(yè)人才培養(yǎng)工作取得實(shí)效。

        篇5

        醫(yī)學(xué)影像學(xué)是現(xiàn)代化醫(yī)院進(jìn)行疾病診斷和治療過程中不可印少的手段。當(dāng)今醫(yī)學(xué)的發(fā)展,離不開醫(yī)學(xué)影像學(xué)。然而,面對現(xiàn)代化的各種醫(yī)學(xué)影像學(xué)設(shè)備的引進(jìn)和發(fā)展,我國各級醫(yī)院從事影像學(xué)技術(shù)力量十分薄弱、數(shù)量不足、層次較低,影響了各種現(xiàn)代化設(shè)備的社會效益與經(jīng)濟(jì)效益的充分發(fā)揮。因此,培養(yǎng)和造就高級醫(yī)學(xué)影像專業(yè)人才,便成了目前急需解決的重要問題。本文就此問題,從師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和對學(xué)生培養(yǎng)方面進(jìn)行探討。

        一、師資隊(duì)伍的建設(shè)

        現(xiàn)代化的影像診斷思想一改傳統(tǒng)的平面式思考方式與靜止的形態(tài)學(xué)分析方法,強(qiáng)調(diào)形態(tài)與功能的統(tǒng)一,靜止與變化的協(xié)調(diào),使立體辨思及析因意識等成為主導(dǎo)觀念;體現(xiàn)著現(xiàn)代科學(xué)思維模式的系統(tǒng)性、橫斷性、精確性及綜合性等特點(diǎn);要求式們必需對影像多視角地認(rèn)知、全方位地把握;要求我們有更加堅(jiān)實(shí)、寬厚的知識結(jié)構(gòu)。要達(dá)到這一要求,首先應(yīng)有一支符合這一要求的教師隊(duì)伍,才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化要求的高級人才。老一代放射診斷學(xué)的老師,經(jīng)過數(shù)十年的實(shí)踐和努力,已成為本專業(yè)的專家和教授,但面對各種高新技術(shù)在醫(yī)學(xué)影像學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展,仍感到力不從心,落后于形勢,存在著繼續(xù)學(xué)習(xí)和知識更新的問題。目前從事醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的醫(yī)師(教師),畢業(yè)于醫(yī)學(xué)專業(yè),對醫(yī)學(xué)影像學(xué)的知識掌握甚少,需要在實(shí)際工作中不斷地學(xué)習(xí)實(shí)踐,才能適應(yīng)日常的醫(yī)療教學(xué)工作。在此基礎(chǔ)上,通過攻讀研究生或派送到國內(nèi)外有技術(shù)特長的單位進(jìn)修學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高他們的理論水平和操作技能,逐步成長為醫(yī)學(xué)影像人才和具有培養(yǎng)高級人才能力的教師。

        另外,實(shí)驗(yàn)室的建立和完善,對于影像學(xué)的教學(xué)、科研工作的進(jìn)行有著重要意義。在實(shí)驗(yàn)室里,施行各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)、建立醫(yī)學(xué)影像學(xué)模型、驗(yàn)證科學(xué)假說,通過各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的綜合、歸納、判斷和推理,變未知為已知,變知之較少為知之較多,從而充實(shí)提高教師認(rèn)識世界的能力和學(xué)術(shù)水平,逐步使教師從“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科學(xué)型”人才,為醫(yī)學(xué)影像學(xué)趕超國內(nèi)外先進(jìn)水平提供良好條件。

        二、醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)

        1993年,我校開始招收醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生,在學(xué)生人學(xué)前,我們便組織教研室有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授,參考國內(nèi)兄弟院校開辦本專業(yè)的經(jīng)驗(yàn),擬定出我校對該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。

        (一)培養(yǎng)目標(biāo)

        國家教委要求醫(yī)學(xué)影像學(xué)(本科)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)從事醫(yī)學(xué)影像與放射治療工作的臨床醫(yī)師。1990年4月25日衛(wèi)生部醫(yī)政司第27號文件指出:將一部分具備條件的醫(yī)院放射科由醫(yī)技科室改為臨床科室。這意味著放射(影像)科室由原來只承擔(dān)疾病診斷,轉(zhuǎn)變?yōu)榧仍\斷又治療疾病的雙重功能,這與醫(yī)學(xué)影像學(xué)的發(fā)展是一致的,這是形勢發(fā)展向我們提出的更高的要求。同樣,我們所培養(yǎng)的新一代影像學(xué)醫(yī)師,不應(yīng)單純滿足于診斷疾病,而應(yīng)將疾病的診斷與治療有機(jī)地結(jié)合起來,全面了解疾病的性質(zhì)、范圍及與周圍組織器官的關(guān)系,病變所處的階段,如何選擇與制定治療方案(手術(shù)、介入與內(nèi)科治療等),病人的預(yù)后如何等等。我們認(rèn)為,醫(yī)學(xué)影像學(xué)人才的培養(yǎng)具有知識面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、培養(yǎng)周期長的特點(diǎn),應(yīng)該根據(jù)自己專業(yè)特色和培養(yǎng)目標(biāo)制定專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃,抓住重點(diǎn)、兼顧一般,既重視實(shí)踐,又不輕視理論。

        (二)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

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