藝術教育的弊端精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇藝術教育的弊端，期待它們能激發您的靈感。

篇1

藝術教育大致分為兩種：一種是藝術教育就是培養藝術家的教育，是為藝術家的成功奠定基礎而的藝術理論和實踐的教育。我們現在看到的許多藝術家，大多是這種形式的藝術教育。另外一種是，藝術教育就是教會大家如何去欣賞美，去創造美。這種就是普及一些最基本的藝術知識，通過這些來提高大眾的欣賞鑒賞能力，培養人的自身修養，健全人的審美心理結構。而對于小學生的藝術教育，我個人認為是介于這兩種定義之間的另外一種。

2藝術教育的重要性

小學生的教育培養目標是要培養德、智、體、美、勞全面發展的學生。肩負著這樣的重任，藝術教育的任務光榮而艱巨。不僅要以豐富多彩的內容，向學生傳遞美的理論知識，創造美的能力，還要在這樣的藝術教育中發現挖掘學生的潛力，開發學生的潛能，使學生能夠個性發展。它不僅具有陶冶藝術情操，提升學生修養的功能還有發現、培養“未來藝術家”的重大功能。所以說小學教育中的藝術教育，無論從實踐方面，還是從理論方面來說都是學生不可或缺的課程之一。實踐方面，對于藝術教育，以寓教于樂的形式在豐富著學生的學習生活的同時也潛移默化的影響著學生的道德情操，促進學生藝術素養的形成與發展，讓學生知道世界不僅僅只有數學公式，世界上還有音符的存在，在理論方面，藝術教育是學校貫徹以及落實黨的教育方針的重要組成部分。我們國家為了使學校藝術教育步入法律化、規范化的軌道，教育部特頒布了《學校藝術教育工作規程》。《學校藝術教育工作規程》中規定了學校的藝術教育工作應該包括：藝術類課程教學，課外、校外藝術教育活動，校園文化藝術環境建設。通過藝術教育，使學生了解我國優秀的民族藝術文化傳統和外國的優秀藝術成果，提高文化藝術素養，增強愛國主義精神，培養感受美、表現美，鑒賞美、創造美的能力，樹立正確的審美觀念，抵制不良文化的影響，陶冶情操，發展個性，啟迪智慧，激發創新意識和創造能力，促進學生全面發展。從國家頒布的工作規程中便不難看出，國家對于藝術教育的重視以及藝術教育本身對于學生的重要性所以藝術教育課程的普及迫在眉睫。

3農村藝術教育中存在的問題

雖然國家極力貫徹，但是仍然有一些地方沒有把藝術教育真正的落到實處，這一現象在農村、山區的小學表現尤為嚴重。所以我們應該先從農村、山區為出發點。但是農村教育也存在其自身的弊端和問題。首先，農村家長對于教育觀念的問題影響著農村孩子的受教育程度。認為教育投入屬于消費性的投入，這類投入是看不到回報的，沒有考慮到教育的投入其實是投資性的，屬于生產投入。沒有意識到，教育的本質不再只是知識的傳授，教育還是人才，技術以及知識的創新。除了對教育的陳舊觀念，還有對于藝術教育問題的忽視。更沒有認識到藝術教育在素質教育中所起到的作用和地位。就是這些陳舊的觀念和不重視制約了教育、藝術教育在農村的大力推廣和發展。其次就是農村收入問題。這個問題歸根結底就是經濟問題，雖然現在我國漸漸走入了農業強國之列，但是我國農村的生活水平和城市相比還是有很大的差異。農村的大多數人的生活水平雖然不像以前一樣，但是跟城市居民相比，如果接受同樣程度的教育，農村的支付能力是比較弱的，所以農村居民在教育方面并沒有像城市居民一樣的需求，農村藝術教育處于一個較低的水平。還有就是教育經費短缺，也是影響藝術教育在農村發展的另一重大因素。教育經費的短缺，教學設備跟不上，教師待遇低，也影響農村藝術教育的普及和發展。沒有教學器材，老師就無法給學生好的傳授藝術技能，無論是音樂還是美術，想要得到實施和發展都需要一定的教學設備的跟進。而教師的待遇低，就更加的促使人才的流失，留下的都是一些年齡大，學歷低的老教師，這對于教育的發展，對于教師隊伍的科學構建的制約是十分嚴重的。我認影響為農村藝術教育發展的另一大原因就是，農村教育的滯后性。這對于藝術教育發展的影響都是十分深遠的。在現代社會，當城市小學的教育大力發展素質教育的同時，城市教育中已漸漸摒棄了的應試教育，但在很多農村還是應試教育為主，這樣的現實下，這樣的教學條件下，藝術老師根本無法開展自己的工作，所以，才造成了現在這樣的狀況。

4如何解決農村藝術教育中存在的問題

想要解決農村藝術教育發展的問題，就要從根本上轉變觀念和態度，全面提高自身的素質。必須貫徹落實《學校藝術教育工作規程》，把問題落實到實處，學校領導應自覺地把藝術教育、美術教育的教學投入到學生的學習中去。對教學設備的投入和教師隊伍的構建，一定要重視，提供充足的藝術教育經費，以保障學科得以開展，讓教師能安心教學，無后顧之憂。我們的藝術教育教師們要更加精進自己的職業技能，以保證學生們受到更好的藝術教育技能。

5結束語

篇2

關鍵詞：后進生的教育；揚長避短；教育藝術

中圖分類號：G635.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）11-0390-01

以前，我對班上出現的一些不良現象，總是批評的多，常把一些缺點和錯誤較多的后進生數得面紅耳赤，可效果很不理想。近幾年來，我改變了這種做法，教育效果有了明顯的變化。

1.利用后進生自身的優點幫助他們克服缺點

后進生并非一無是處，他們身上也會有閃光點。教師要善于觀察學生的一言一行，了解他們豐富復雜的內心世界，以極大的熱情捕捉他們的一點微小的進步和優點，適時加以肯定和鼓勵，為學生創造施展長處的平臺，學生看到了自己的成績和進步，就能大大增強進步的信心。

如有一個學生，原來學習成績、思想表現均差，今天承認了錯誤，明天照樣再犯。后來在一次周記中我發現他盡管書寫不認真，但思路開闊，想象豐富，敘述有條理，就對他這一優點給予了肯定，并向他提出了要把字寫好的要求，從那以后他的各科作業都比以前更認真了。針對這種情況，我及時和家長取得了聯系，要求家長改變打罵的教育方法，平日多鼓勵他，并進一步對該生提出了更高的要求。家長的配合，各任科教師的共同努力，使該生各科成績都有了明顯的進步。針對該生愛畫畫的特點，我讓他負責班上板報的刊頭和排版，同時還讓他參加了學校的美術興趣小組，鼓勵他學好文化的同時也學會一技之長。一次我問他："你的表現為什么和以前不同了呢？"他說："以前我聽到的都是批評和訓斥，反正什么都不好，也就不想好了。現在老師不批評我，父母也不罵我打我了，有了進步還表揚我。所以我常常給自己鼓勁：一定要變得更好。"他的話給了我深刻的啟發。

2.對后進生的不良行為習慣不能操之過急，要持之以恒，逐步培養他們的良好習慣

當犯錯誤的學生出現反復時，教師不能急躁，更不能失掉信心，要冷靜地分析其出現反復的原因，進而繼續與之進行耐心的說服教育，發現優點要及時表揚，使他能及時看到自己的進步，同時感受到由于自己的進步而被別人尊重、信任的愉快和溫暖。

有一個學生由于缺點多，已不宜在原班繼續學習，校領導讓他轉入我班。起初我抱著試試看的態度向他提出了上課認真聽講的要求，他也答應了。后來我發現他上課還是不聽講，我就問他為什么，他回答我說不知怎么搞的，一到上課的時候就忘了。于是，我在上課的時候就多注意他，常常讓他回答一些簡單的問題，慢慢地，他對上課感興趣了，注意力比較集中了，進而能認真聽講了。現在該生各方面都有明顯的進步，還受到了學校領導的表揚。

3.幫助后進生回顧過去，用以前的優點來克服現在的缺點

有兩個學生由于受社會上的一些不良習氣的影響，染上了賭博的壞習氣，假日里經常賭博，經過多少次教育也不見效。找他們談話時，他又拒不承認錯誤，講道理也無用。后來，我用光榮簿上記載的他們以前做的好事與現在的表現進行對比，要他們自己對照做哪一種人好，并用一些具體事例向他們分析了賭博的危害。他們認識到了錯誤，向老師和同學們表示再也不賭博了。后來，我除了經常給他們打"預防針"外，還聯系家長，讓家長幫助他們合理安排好假日活動，終于幫助他們改掉了賭博的壞習氣。

4.引導后進生做好事，有了點滴進步就給予肯定

有一個在班上歲數最大的學生，由于家庭教育不當，加之看了一些不健康的書刊和電影，說下流話習以為常，還常捉弄、欺負小個子同學。有一次班上有位同學病了，我讓他護送回家，他立即攙扶著那位同學回去了。我在班會上表揚他做得好，并對他提出了更高的要求。從那以后，他再也沒有發生過捉弄、欺負同學的事。

5.讓學生在競賽中力爭上游

幾年來，我在班上堅持開展積分競賽活動，對每個學生的所作所為都定期評比記分，讓學生的點滴進步都能從分值上反映出來，并對差生提出了看誰進步快的要求。讓學生在競賽中力爭上游，這也收到了一定的效果。

6.設立各種鼓勵獎

篇3

關鍵詞：中國文化　經濟　市場　中國設計教育

德國藝術教育家馬蒂亞斯說：“民族的設計就是國際的設計。”中國人只有做中國的設計才能真正走出去。在這個講究文化、體現民族個性的時代里，中國采用以經濟發展為中心的發展戰略來增強自己的競爭力。市場是經濟發展的載體，設計是連接生產和消費的橋梁，因此設計要遵循一定的市場規律才能更好地發揮作用。中國的設計教育承擔著中國設計未來的希望。中國設計教育該如何找準方向和模式，如何走向美好的未來？

中國設計教育的發展歷史、現狀及弊端

1919年德國魏瑪成立了世界上第一所設計教育學院——包豪斯，它標志了世界現代設計教育的誕生。①從包豪斯的建立到現在，西方的設計教育已經發展將近100年。改革開放20年來，西方的設計教育理念、模式和教學經驗傳入中國，極大地促進了中國設計教育系統的形成和發展。在這短短的20年里，中國的設計教育經歷了“圖案”——“美術工藝”——“實用藝術”——“工業藝術”——“工藝美術”——“藝術設計”②的過程。由于對西方藝術教育的歷史缺乏系統的認知和掌握，缺乏對其教育與實踐之間相互滲透和影響的關系的理解和把握，以及它們之間的結合與比較的分析，于是“生搬硬套”地運用到中國的設計教育之中。隨著市場的發展，人們逐漸發現中國設計教育的種種弊端。首先是傳統教育模式上的弊端。長期以來，我國設計教育的教學活動中“教”占據了主導地位，導致學生設計、動手能力不高，創新思想不強，再學習的能力缺乏。師生關系基本處于單向傳輸狀態，缺乏學問探討和情感交流，導致了“教”與“學”的分離，影響了設計人才培養的質量。其次，社會、市場方面對設計教育造成的弊端。在初級學習階段，數、理、化教育的過度重視導致能開發學生創造性思維、動手能力以及提高他們審美能力的美育教育得不到應有的重視，使得中國藝術教育系統中存在著幼兒園，小、中、大學教育鏈脫節。本應相互銜接的藝術教育階段，在大多數情況下處于割裂狀態。中國設計教育的課程設置只注重三大構成和速寫、素描等西方的繪畫方法及繪圖軟件的應用，看重培養學生的表面設計技術，而忽視了學生本身應積累的文化底蘊，導致中國現代設計缺少民族凝聚力。中國的設計教育脫離了市場和實踐，使得設計人才不能快速有效地融入。

我國設計教育前瞻

相對西方發達國家，中國的設計教育比較落后。但經過不斷地探索與發展，已逐漸形成了自己的設計教育模式。在這種教育模式下培養出的設計人才，正在各自的工作崗位上，探索著中國設計的未來發展以及中國設計教育的發展。但是時代是進步的，我們不能沾沾自喜于我們的成就，我國的設計教育還存在著許許多多的問題，必須要根據我國的國情，根據社會市場的需求，為設計教育預見更寬廣、更適合中國設計發展的前景。

1．多元化層次性的中國設計教育。由于市場不同層次的需求，導致對設計人才不同層次的需要。高等院校也存在著不同的級別和層次，有著各自不同的教學質量標準。設計教育的人才規格應是多層次的，質量也不應只是一個標準。設計人才將來的工作領域應該是廣泛的，因此不同層次、不同類型的人才會受到市場的歡迎。設計院校應根據自身的環境條件，創立具有自我特色的教學模式。根據社會需求，積極而富有創造性地設定設計教育目標以及人才培養的規格。同時還要統一規范高等設計教育的基本質量。這種基本質量要求除了符合設計職業的要求，具備設計師應該具有的知識體系和能力外，還應當具備整體綜合素質和豐富的文化內涵。它包括品德、責任感、創新精神、設計能力、不斷學習的意識以及豐厚的文化底蘊作為基礎。這對任何層次、任何類型設計學校的學生要求都是一致的。

2.用中國文化鏈接起幼兒園、小、中、大學教育鏈的中國設計教育。近些年成功的中國設計作品無不體現出中國古老的文化底蘊。當今世界，文化成為一個民族設計未來發展的有利武器。它需要長時間的熏陶、培養，慢慢地積累豐富。它的建立需要對歷史、文學、繪畫等有著深刻把握。它有利于學生文化底蘊的生成，設計出的作品不是表面的中國文化，而是具有中國文化精神。從小就培養學生熱愛中國文化，喜愛探求中國文化，將中國文化與藝術貫穿于幼兒園，小、中、大學教育之中，使這個教育鏈貫通暢達。

3.擴展知識領域學習，培養復合型人才的中國設計教育。世界在變化，市場在變化，中國的設計教育也應走向注重綜合素質教育，培養既專又通的設計人才。

4.社會、市場與學校結合，走具有伸縮性學制體系化模式的中國設計教育。中國設計教育的發展要著眼于社會和市場的需求。壓縮學時、改變傳統的授課方式，鼓勵學生及早進入社會，在參與社會實踐的活動中來培養自己各方面的能力，在真槍實戰中提高中國設計教育的教學效率。這種伸縮性學制是指學分制和沒有畢業年限的模式。學生自主選課，通過前兩年的設計基本知識和方法，進入社會，在實踐中去體會設計的內涵，彌補欠缺的能力和知識。打破畢業的年限，可以刺激學生學習、實踐的積極性和主動性。同時，教師的角色由單純的知識經驗傳授者轉變為信息資源的調配者、引導者。這有利于實際設計經驗的傳授，也有利于學生綜合能力的提高。

博大精深的民族文化的支撐，必將引領中國在世界的設計舞臺上大顯身手。只要及時認識到設計教育的弊端并努力改進，中國的設計教育必將為社會乃至整個世界培養出類拔萃的設計人才。

注釋：

①《世界現代設計史》王受之

②《試論我國藝術設計與工藝美術的關系》吳衛清華大學美術學院

參考文獻：

[1]《社會需求變化對設計教育的影響》謝大康 《裝飾》2003年第8期

[2]《信息化社會的DESIGN》 世界設計會議詳錄 NTT出版

[3]《建構新的設計教育體系，發展中國的藝術設計教育》李硯祖

[4]《設計教育，為新經濟時代的到來做準備》何曉佑 南京藝術學院學報 2003年第1期

篇4

關鍵詞：新媒體時代；藝術設計；基礎課程

一、藝術設計類專業的基礎課程的弊端

與新媒體相結合的藝術設計，作為一門與最新科技相結合的學科，其模式具有圖文色彩豐富，操作快捷，創作效率高，藝術效果好等優勢。今天，在校的大學生以其具有的豐富想象力、創新的思維、無限的活力以及對新媒體藝術濃厚的興趣成為中國從事新媒體藝術創作和探索的主力群體，他們將藝術的創作與世界新媒體藝術的發展融合為一體。我國的數字媒體藝術教育可以說是起步晚,發展快,但是存在的問題也是不可忽視的。正因為數字媒體藝術教育起步較晚，而我國的藝術設計教育又長期受到前蘇聯教學模式的影響，業內往往難以擺脫受到傳統思維觀念的桎梏，對數字媒體藝術教育的變革缺乏更深入的關注，所以導致了以下幾方面的弊端：第一，課程結構設置比較古板，老套，缺乏新意。一方面，不同的課程被互相割裂開來，“各自為政”，忽視了課程相互之間的知識體系的橫向聯系。同時，教師在教學中常常會陷入照本宣科的誤區，忽視了對學生發散思維的培養。這導致學生對于基礎課程缺乏興趣，覺得基礎課程干巴巴缺乏趣味性。另一方面，現代化的教學理念要求把理論跟實踐相結合，以理論基礎促進實踐能力，以實踐能力反過來加強理論基礎。但在傳統的課程設置上，常常出現理論與實踐脫節的狀況，兩者不能有機地融為一體。這樣，學生既容易在學了實踐課后忘了理論，也容易在學了理論課后丟失了實踐能力。第二，基礎課程相對于專業課程來說，課程內容的改革較為滯后，教學方法和教學理念與新媒體時代不能同步。如今是一個科技發展日新月異的時代，科學技術在不斷的飛速變革，新媒體技術自然也不例外。這也要求高校藝術設計類專業在教學內容上能做到不斷更新，滿足時展的需要。但是，目前各高校的藝術設計類專業的基礎課程，相對于專業課程來說，課程內容的改革較為滯后，其教學方法和教學理念的變革，難以與科學技術的變革及新媒體技術的變革同步。比如，一些高校的教學理念還停留在原本的手繪模式的教學體系上面，難以適應數字化設計的教學體系。這既不利于學生對于從事數字化設計方面的培養，也會在一定程度上挫傷學生的學習興趣。第三，傳統的教學體系重視教師講而忽視學生自主學習，教師常常以“滿堂灌”為主，忽視了讓學生進行自主討論，自主學習的環節。如果說，在高中的以應試教育為導向的模式下和高考“指揮棒”的支配下，“滿堂灌”還具有一定的存在意義的話，那么大學如果還采取“滿堂灌”，就不能滿足人才培養的需要了。特別是，大學生普遍都有獨立探究，銳意創新，獨立對知識體系進行研討的欲望。如果在教學上不能根據學生的心理本能，正確地進行引導的話，那么只會扼殺學生的求知欲和創造力，從而制約課堂教學的效果，影響數字媒體藝術人才的培養質量。

二、怎樣糾正以上的弊端，更好地促進藝術設計基礎課程的發展

數字媒體藝術教育所存在的弊端，自然無論是對于學生專業技能的培養還是對于學生的未來就業以及對于他們的終身發展都是很不利的。在新的形勢下，我們應當積極地從探索教學改革入手，及時有效地糾正這些弊端，從而形成“人無我有,特色鮮明”的辦學理念和教育模式，對教學理念，教學方法和教學內容多多探索，進行大膽革新，與社會大環境充分融合，充分對教學理念，教學方法進行完善，打造數字動畫專業人才培養的品牌優勢和核心競爭力。我們可以從以下幾個方面入手：第一，對課程結構的設置進行改進和調整，走出古板，老套，缺乏新意的怪圈。尤其是不能就事論事地進行學科的教學，而是要注意不同學科之間的交匯融合，注意引導學生在課程相互之間的知識體系的橫向聯系方面下功夫，把不同的學科串成一個整體，使學生在知識的融會貫通中形成綜合性思維。教師也要不斷充實完善自己的知識體系，在課堂上旁征博引，不要照本宣科。另外在課程設置上，還要注意將理論教學與實踐教學有機地結合，以實踐促理論，再以理論促實踐，讓學生在學習中，理論和實踐雙方面同步得到提高。第二，不斷地加強基礎課程的改革，使之課程內容的更新能與專業課程的更新同步進行，更符合新媒體時代的需要。尤其是在教學方法和教學理念上，高校的教學一定要加強對新媒體技術的學習，向新媒體時代不斷靠攏，要體現出新媒體時代的特色，讓學生充分地掌握新媒體藝術設計的精髓，更好地駕馭新媒體藝術設計，為他們未來走入就業崗位打好堅實的基礎。要力圖避免手繪模式的教學體系對教學思維的干擾。這樣才能更好地滿足新媒體時代下對人才培養的需要，更好地激發學生的學習興趣。第三，教師不要在課堂上“滿堂灌”，而是要尊重學生的主體地位，在給學生講解知識要點的同時，還要注意引導學生獨立思考，引導學生進行自主討論，獨立探究和銳意創新，啟迪他們獨立對知識體系進行研討，激發學生的求知欲和創意思維這樣才能真正意義上做到為學生的終身發展而教學，來滿足人才培養的需要。

參考文獻：

[1]魯放.中國新媒體藝術教育發展研究[D].哈爾濱師范大學，2012.

[2]杰.高校數字媒體藝術專業現狀分析及教學體系的研究[D].河北師范大學，2010.

篇5

 

因此，中原經濟發展對民辦學校藝術設計教育的需求日益明顯。對民辦學校藝術教育與中原經濟發展進行概述，并分析中原經濟發展對民辦藝術設計教育的需求原因，提出民辦藝術設計教育滿足中原經濟發展需求的途徑。

 

中原地區由于其地理位置、地域資源以及交通設施等優勢，受到大量高污染企業的青睞，致使大量高能耗、高污染企業紛紛前往開辦工廠，從而引發諸多發展弊端，針對這些弊端問題需要大力發揮知識的力量。此時，結合中原經濟發展實際，對民辦學校藝術設計教育提出了相應的需求，本文通過分析中原經濟發展對民辦藝術設計教育的需求原因，提出民辦藝術設計教育在中原經濟發展中的需求解決途徑，以期對中原經濟穩健發展盡綿薄之力。

 

一、民辦學校藝術設計教育與中原經濟發展的概述

 

1.民辦學校藝術設計教育的含義。民辦學校藝術設計教育是指民辦學校以藝術設計知識為抓手，充分發掘藝術具備的獨特美感，并將其滲透于藝術設計中，利用藝術設計強大的審美及實用功能引發受教育者的思考，并利導受教育者利用自己所掌握的相關知識創造更多的社會財富，從而實現個人人生價值的整個過程。可見，藝術設計教育不但具備社會屬性，同時擁有個體屬性，通過對其有效的實施開展，實現了造福社會，提升個人能力的強大作用。

 

2.中原經濟發展的含義。中原經濟發展即指以河洛地區為中心的黃河中下游地域，致力于經濟總量的增長提高，加強經濟結構的科學合理優化改進，注重經濟質量的合理改善提升，從而有效提高地區經濟效益的增長速度，實現經濟形態的健全完善，實現自然生態環境的平衡，加速現代化進程推進。由于中原地區擁有獨特的地理位置，便利的交通條件，深厚的傳統文化底蘊，現已被國家確定為重點開發區域，因而其經濟發展的意義尤為重大。

 

3.民辦學校藝術設計教育與中原經濟發展的關系。民辦學校藝術設計教育具備目的性與創造性等特點，通過教育實踐突顯出其協調生產消費的經濟屬性，該經濟屬性要得以充分發揮，必須依托高度發展的社會經濟力量，同時，經濟屬性的有效發揮能積極推動社會經濟發展進程。

 

可見，民辦學校藝術設計教育與中原經濟發展為相輔相成的關系，中原經濟的發展是民辦學校藝術設計教育高效開展實施的重要基石，經濟發展越迅猛，人們的審美情趣提高越快速，藝術設計的物質基礎越雄厚，教育的具體實效越明顯;民辦學校藝術設計教育的實施是中原經濟發展的重要保障，民辦學校藝術設計教育的實施目的在于滿足人們的欲望需求，在其教育實施過程中，充分顯現藝術設計帶來的精神愉悅與視覺享受，利導人們生活方式的變革，推動藝術設計觀念目的的具體化，進而促進中原經濟的穩健發展。

 

二、中原經濟發展對民辦藝術設計教育的需求原因

 

1.保障經濟穩健發展。隨著經濟全球化的猛烈沖擊，我國工業化進程發展迅速，中原地區由于其地理位置獨特，吸引了大量高污染產業前往投資建廠，導致中原地區環境污染現象越發嚴重，進而引起了國家對該現象的關注與重視。

 

因此，中原地區經濟戰略的調整勢在必行，在戰略調整過程中，需要正視地區環境突顯問題，經濟尋求解決策略，積極防治環境污染現象。此時，民辦藝術設計教育充分發揮其保障功能，通過教育培養輸送具備審美設計能力的從業人才，發揮人才地區環境科學美化的設計引導力量，加快了地區環境污染的整治力度，從而保障地區經濟的健康持續發展。

 

2.加速經濟結構調整。民辦藝術設計教育在經濟層面上，充分突顯出其創意特性。隨著當今社會經濟發展，日益顯現出知識于經濟中的作用，因而經濟結構發生了必要的調整，于是創業產業的發展優勢充分得以突顯，創意產品的貿易比重日益加大，創意產業的發展前景愈發廣闊。

 

可見，通過民辦藝術設計教育的有效開展，充分突顯其經濟創意特性，將有利于加快經濟結構的有效調整。

 

3.推動經濟效益提升。民辦藝術設計教育全面融入了高新科技力量，在高新技術與人們日常活動、新型科技與日常消費用品以及企業與消費者之間起著紐帶作用，其通過利導高新科技發展，帶動人們日常生活的豐富;通過寓高新科技力量于藝術設計，促進日常消費用品技術更新;通過向企業輸送藝術設計高科技人才，完成產品的人性化設計提升，滿足消費者的購買要求，進而有效增加經濟效益。

 

三、民辦藝術設計教育滿足中原經濟發展需求的途徑

 

1.加強政府利導。由于民辦藝術設計教育在中原經濟發展中發揮著重要作用，因此要通過政府有序利導，激活民辦藝術設計教育的生命力，從而有效保障經濟穩健發展。在政府利導過程中，需要健全完善相關法律政策，加強法律政策有效保障引導，制定科學完備的教育發展激勵方案，因勢利導教育實施推進，加大教育經費的扶持力度，強化教育人員培訓支持，充分實現政府對民辦藝術設計教育的利導功能，進而實現民辦藝術設計教育對中原經濟發展的促進作用。

 

2.增加地區引力。民辦藝術設計教育是以培養高素質設計人才作為終極目標，因此，社會要具備對該類人才的廣泛需求，方能與教育目標相吻合，防止人才培養的無效與流失，激發人才的服務社會的熱情。因而需要適度增加中原地區人才吸引機制，擴大社區藝術設計人才作用的宣傳普及，建立地區民間藝術設計人才創業輔助機構。可見，只有適度增加中原地區引力，才能有利于民辦藝術設計教育目標的實現，完成對中原經濟發展的有效推進。

 

3.變革教育機制。民辦藝術設計教育是否能實現對中原經濟發展的促進作用，重點以教育的成效作為評定依據。可見，有效的民辦藝術設計教育才能發揮積極的經濟促進作用，因此要重視對原有教育機制的弊端進行變革完善，以實現教育的經濟效應。

 

在變革民辦藝術設計教育機制的過程中，需要全面調整專業設置，滿足多類層次市場需求，充分突顯中原經濟地區特色，綜合完專業善課程結構，強化教師隊伍建設培養，加強專業實踐實施力度，以實現民辦藝術設計教育機制的合理變革，實現對中原經濟發展進程的推動。

 

結語

 

總而言之，中原經濟要實現迅猛發展，必然對民辦藝術設計教育的有效開展有著一定的需求。因此，我們必須正視這些需求，并充分結合需求原因，找尋出適宜的解決途徑，以實現對中原經濟的有效促進作用。