有機(jī)合成的概念精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇有機(jī)合成的概念，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、國(guó)內(nèi)外幽默研究綜述

國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者從不同角度研究幽默現(xiàn)象，很多研究者也從不同層面對(duì)幽默進(jìn)行定義，但對(duì)于幽默的定義沒有完全的統(tǒng)一。Bremmer（1997）古希臘學(xué)者從“體液性藥物”（humoral medicine）提取出幽默這一概念，認(rèn)為幽默是人類身體內(nèi)的液體平衡，該液體的平衡控制著人類的健康和情感。Ludovici認(rèn)為“幽默是一種想象能力，這種想象力使想法產(chǎn)生不協(xié)調(diào)和難以意料的回轉(zhuǎn)，通過(guò)荒唐的意向促使產(chǎn)生歡笑。”柏拉圖和亞里斯多德認(rèn)為幽默是一種對(duì)殘疾人的蔑視而產(chǎn)生的效果。叔本華認(rèn)為幽默是人們發(fā)笑時(shí)不協(xié)調(diào)突然改變其持續(xù)性的結(jié)果。古希臘學(xué)者基于幽默產(chǎn)生的現(xiàn)象性對(duì)幽默進(jìn)行了碎片化的解釋。西方其他學(xué)者從語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)角度深入探討幽默產(chǎn)生的機(jī)制，Monro（1987）把幽默定義為兩種完全不同的概念從一種情景到另外一種轉(zhuǎn)換過(guò)程的融合。Gruner（1997）發(fā)現(xiàn)幽默是一種引發(fā)娛樂和具有特殊認(rèn)知情感性的社交形式，它能導(dǎo)致人們的心理反應(yīng)。Nash（1985）把幽默比作人區(qū)別于動(dòng)物的特性。Raskin（1985）結(jié)合前人的研究提出幽默研究的新理論，即優(yōu)勢(shì)理論，這一理論主要基于一個(gè)人比另外一個(gè)人有一些優(yōu)勢(shì)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一定的落差，這種落差產(chǎn)生幽默效果?；谶@一理論，很多學(xué)者對(duì)“優(yōu)勢(shì)”進(jìn)行了大量的研究。行為主義興起時(shí)，馬?。?998）研究了幽默產(chǎn)生的過(guò)程中產(chǎn)生一定的“心理能量”，這種預(yù)期能量最后可以促使產(chǎn)生幽默效果。另外，很多人從乖訛消解的角度研究幽默的心理認(rèn)知機(jī)制，如Sul（1972）、Katz（1993）、Attardo（1997）、Ruch（2002）、Brone和Feyaerts（2003）、Samson（2009）等均研究了幽默的生成機(jī)制。

國(guó)內(nèi)很多學(xué)者基于乖訛消解理論研究幽默的生成機(jī)制，并取得了豐富的成果。如劉乃實(shí)（2005）從關(guān)聯(lián)理論視角中的幽默乖訛與消解，很好地闡釋了幽默乖訛產(chǎn)生和消解過(guò)程中的認(rèn)知運(yùn)作機(jī)制，對(duì)該理論進(jìn)行了補(bǔ)充。劉洋（2011）分析了《哈里波特》里的關(guān)聯(lián)視角下的乖訛消解，通過(guò)大量的實(shí)例來(lái)分析關(guān)聯(lián)視角下的乖訛消解運(yùn)行機(jī)制。吳霞、劉世生（2009）通過(guò)定量研究的方法，就中國(guó)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)笑話幽默點(diǎn)判斷的正確率、錯(cuò)誤率和未標(biāo)注率進(jìn)行了實(shí)證研究。整體上說(shuō)，很多學(xué)者都通過(guò)各種視角來(lái)分析幽默的生成機(jī)制，但還沒有文章是基于語(yǔ)言的基本形態(tài)來(lái)研究幽默的生成機(jī)制，因此筆者試圖從消解語(yǔ)言形態(tài)上對(duì)幽默的生成機(jī)制進(jìn)行探討。

二、乖訛消解理論

乖訛消解是當(dāng)前研究幽默的一個(gè)重要理論方向，它對(duì)幽默如何產(chǎn)生有很強(qiáng)的解釋力。Sul（1972）的乖訛消解理論認(rèn)為，接收者在接收幽默片段過(guò)程中，根據(jù)一個(gè)點(diǎn)或多個(gè)點(diǎn)形成對(duì)幽默的初始期盼，即認(rèn)為結(jié)果應(yīng)該是具體的某一種，但最終結(jié)果常常和接收者所期盼的不協(xié)調(diào)，出現(xiàn)這種不協(xié)調(diào)時(shí)，接收者心理產(chǎn)生“乖訛”，同時(shí)這種“乖訛”促使其積蓄了一定的心理能量，這種心理能量促使接收者消解這個(gè)“乖訛”，接收者將該“乖訛”消解成功，也就是結(jié)合幽默片段和常識(shí)將其弄明白，之后心理能量得以釋放，隨之產(chǎn)生幽默效果。反之，若無(wú)法消解幽默，那么心理能量不能得以釋放，也就無(wú)法達(dá)到幽默效果。為了能夠消解“乖訛”，接收者大腦里形成兩個(gè)心理空間（概念域），即以最終結(jié)果形成的心理空間和初始期盼形成的心理空間，兩個(gè)心理空間具有共同的類屬性，這種類屬性使得“乖訛”得以消解，使得兩個(gè)概念得以整合，心理能量得以釋放，達(dá)到幽默效果。

幽默接收者通過(guò)類屬性消解乖訛，在產(chǎn)生幽默效果的過(guò)程中存在概念整合的現(xiàn)象，而筆者經(jīng)過(guò)大量觀察發(fā)現(xiàn)，以語(yǔ)言為基礎(chǔ)的幽默實(shí)例中，很多都是以語(yǔ)言形式為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)幽默效果。顯然，可以從語(yǔ)言形式上分析幽默現(xiàn)象中的概念整合，因此，筆者試圖用概念整合的視角來(lái)解釋幽默在語(yǔ)言形式層次的生成機(jī)制。

三、概念整合理論

概念整合理論是Fauconnier基于Lakoff和Johnson的概念隱喻理論發(fā)展而來(lái)的，它能夠解釋語(yǔ)言及非語(yǔ)言現(xiàn)象在人腦中的認(rèn)知機(jī)制。Fauconnier（2003）指出概念整合理論能夠通過(guò)映像現(xiàn)象解釋意義在人腦中有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的認(rèn)知機(jī)制。人們認(rèn)知事物或事件的過(guò)程中，為了更有效地認(rèn)識(shí)事物或事件，認(rèn)知者會(huì)通過(guò)熟悉概念和事物或事件間進(jìn)行整合，以更好地理解這一事物或事件。在整合過(guò)程中，在認(rèn)知者心里形成對(duì)兩個(gè)概念的心理空間，即兩個(gè)輸入空間，這兩個(gè)空間有共同點(diǎn)，通過(guò)這一共同點(diǎn)整合出新的概念，即共同點(diǎn)為類屬性，通過(guò)類屬性將兩個(gè)空間整合而成，形成合理的意義。這一過(guò)程與幽默的乖訛消解過(guò)程有共同點(diǎn)，也就是幽默的消解和類屬性重合，找到類屬性就可以得出幽默的生成機(jī)制。基于此，本文試圖在語(yǔ)言層面上來(lái)探討兩個(gè)空間的類屬性，如：語(yǔ)音層、詞匯層、句法層和語(yǔ)篇層面的乖訛消解。

四、通過(guò)概念整合在不同層面的消解

在消解乖訛過(guò)程中，兩個(gè)心理空間的類屬性可以由不同層面消解，本文總結(jié)的有：語(yǔ)音層、詞匯層、句法層及語(yǔ)篇層。

（一）語(yǔ)音層的乖訛消解

筆者總結(jié)了語(yǔ)音層的兩個(gè)概念域的類屬性，包括同音異義、首音互換以及重讀和聲調(diào)。幽默接收者在消解此類幽默時(shí)，存在消解這幾種類屬性的現(xiàn)象，也就是基于這種類屬性，幽默接收者大腦中可以將幽默文本里產(chǎn)生乖訛的兩個(gè)概念進(jìn)行整合，最終得出新的合理的概念，心理能量得以釋放，達(dá)到幽默效果。如下面例子：

（1）Q：A deer has no eyes，what’s its name？

A：I don’t know，what is it？

Q：No idea…

（來(lái)源：Lord of Ring）

上述例子可看出，幽默接收者的初始期盼為“無(wú)眼睛鹿的稱呼”，形成對(duì)鹿稱呼的輸入空間，但接收者所接收到的答案卻是“不知道”，形成對(duì)鹿的另一輸入空間，這一答案與接收者的初始 期盼出現(xiàn)沖突，也就是乖訛，此時(shí)，接收者生成心理能量，欲消解這種乖訛。這兩個(gè)空間在接收者大腦里欲整合，釋放心理能量，“不知道”和“無(wú)眼睛鹿的稱呼”為兩個(gè)概念，在整合兩個(gè)概念中，接收者試圖找到兩個(gè)概念的類屬性，發(fā)現(xiàn)此類屬性為同音異義，“不知道”和“鹿”讀音相同，但意義不同。找到這一類屬性，接收者也就消解了乖訛，將心理能量得以釋放，達(dá)到了幽默的效果。

除此之外，接收者還可以消解幽默現(xiàn)象中的首音互換、重讀和聲調(diào)，達(dá)到幽默效果。如：

（2）“Three cheers for our queer old dean！”

（來(lái)源：Spoonerism Message Lost in Translation）

（3）How do you make a cat drink？

Easy，put it in the liquidizer.

（來(lái)源：The Language of Humor）

上面兩個(gè)例子同上，接收者在乖訛出現(xiàn)后，其心理產(chǎn)生了一定的心理能量，這種心理能量促使接收者去消解乖訛現(xiàn)象。在消解過(guò)程中，接收者大腦里出現(xiàn)兩個(gè)空間，即“queer old dean”和“dear old queen”，“use liquidizer to produce cat’s drinks”和“how to make a cat drink something”。兩組的類屬性分別為首音互換、重讀和聲調(diào)，這幾種類屬性幫助接收者消解乖訛，最終使得這一類屬性得以消解，使心理能量釋放出來(lái)，達(dá)到幽默效果。

（二）詞匯層面上的乖訛消解

詞匯是意義的基本單位，意義的變化會(huì)產(chǎn)生對(duì)文本的理解。在大量的英語(yǔ)幽默文本中，語(yǔ)義的運(yùn)用可以達(dá)到幽默中的乖訛，并以此為基礎(chǔ)在接收者大腦中產(chǎn)生一定的心理能量，該能量促使其消解這一乖訛，在消解過(guò)程中，由于詞匯的變化產(chǎn)生新意義的概念與原來(lái)的意義所產(chǎn)生的概念進(jìn)行整合，基于它們具有共同的類屬性，即：詞綴、歧義、同音異義、詞首字母縮略等，兩個(gè)概念之間重新整合出新的概念，這與語(yǔ)音層面上的消解相似，如果接收者能夠進(jìn)行整合，那么心理能量得以釋放，產(chǎn)生幽默效果，反之，若不能消解，就不能達(dá)到幽默效果。

（4）A：What’s a baby pig called？

B：A piglet.

A：So what’s a baby toy called？

B：A toilet.

（來(lái)源：Language of Humor）

如幽默實(shí)例（4）所示，當(dāng)幽默接收者接收到“玩具幼崽”的名稱為“toilet”時(shí)，由于無(wú)法理解其原因，幽默接收者心理產(chǎn)生一定的心理能量，這一心理能量驅(qū)使幽默接收者消解這一乖訛，結(jié)合前文出現(xiàn)的豬幼崽的名稱為piglet這一概念時(shí)，兩個(gè)概念進(jìn)行整合，不難看出兩個(gè)空間的類屬性為詞綴，當(dāng)接收者消解這一類屬性時(shí)，整合出新的概念，也就是“一個(gè)玩具的兒子”的稱呼為“廁所”，當(dāng)整合出這一概念后，心理能量得以釋放，最終達(dá)到幽默效果。歧義、同音異義及首字母縮略等亦同上，不作贅述。

（三）句法層面上的乖訛消解

除以上幾個(gè)層面上的消解，幽默接收者還可以在句法層面上消解乖訛達(dá)到幽默效果。幽默語(yǔ)言通過(guò)句法間的相互變化，如語(yǔ)序變換、句子倒裝、尤其是修飾詞及中心詞錯(cuò)位修飾等，均可以出現(xiàn)有趣的乖訛現(xiàn)象，對(duì)于幽默接收者來(lái)說(shuō)，消解這一過(guò)程需要依托句法這一類屬性，換言之，幽默的形成機(jī)制依賴消解句法層面上的消解。下面是一個(gè)例子：

（5）The fight we had last night was my fault. My wife asked me what was on the TV and I said “dust”.

在英語(yǔ)幽默例子（5）中，在接收者逐漸接收幽默過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)妻子和丈夫之間打架的原因是丈夫回答妻子的問(wèn)題不相關(guān)，接收者最初的期盼即可能為書或其它有實(shí)際意義的東西，然而丈夫與其期盼不一致，也就產(chǎn)生了乖訛。這一乖訛使接收者心理產(chǎn)生一定的心理能量，并促使其消解這一乖訛現(xiàn)象，于是在接收者的大腦中產(chǎn)生兩個(gè)概念空間，“電視機(jī)上有塵土”以及“電視上應(yīng)該有類似裝飾品或其他普通的東西”，接收者通過(guò)對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行整合消除乖訛，也就是為什么夫妻二人打架。兩個(gè)心理空間有共同的類屬性，也就是句法層面上的變化而形成，不難看出丈夫利用了句法意義上偷換“ON”的作法，也就是說(shuō)什么東西都可以放置于某個(gè)東西之上，于是這一類屬性得到消解，整合后形成新的概念，即：丈夫利用句法意義上的變化，回答的問(wèn)題無(wú)關(guān)妻子的問(wèn)題，因此被認(rèn)為是打架的主要原因。這種心理能量隨之釋放，進(jìn)而達(dá)到幽默效果。反之，若不能消解這一類屬性，幽默效果亦不能達(dá)到。因此，通過(guò)句法方面的變化也可以消解一些幽默現(xiàn)象。

（四）語(yǔ)篇層面上的乖訛消解

英語(yǔ)幽默文本中，大量具有較長(zhǎng)的語(yǔ)篇，這些文本中在語(yǔ)音層面、詞匯層面及句法層面上沒有明顯特殊的類屬性。在接收這類長(zhǎng)語(yǔ)篇的幽默文本中，語(yǔ)篇層面上的消解更為復(fù)雜，涉及到所有文本出現(xiàn)的信息，通常是根據(jù)文本的銜接、連貫、語(yǔ)言性語(yǔ)境、非語(yǔ)言性語(yǔ)境等層面的消解。大量的幽默語(yǔ)篇中存在很多信息，一些形成語(yǔ)言性的語(yǔ)境，一些由于連貫等形成乖訛。在消解乖訛過(guò)程中，通過(guò)類屬性兩個(gè)概念整合成一個(gè)新的概念，使接收者的大腦中形成的心理能量消除，幽默接收者才能釋放心理能量，達(dá)到幽默效果。

（6）Little Johnny came downstairs bellowing lustily. His mother asked，“What’s the matter now？” “Dad was hanging pictures，and just hit his thumb with a hammer，” said Johnny through his tears. “That’s not so serious，” soothed his mother. “I know you’re upset，but a big boy like you shouldn’t cry at something like that. Why don’t you just laugh？” “I did！” sobbed Johnny.

例子（6）是由不連貫引起的乖訛現(xiàn)象，從文本中可以得出小男孩約翰從樓上哭著下來(lái)，告訴媽媽他父親在掛一張畫時(shí)把大拇指砸傷了，母親安慰?jī)鹤?，不要傷心，你?yīng)該笑才對(duì)，然而兒子的回答是他確實(shí)笑了。于是幽默文本接收者產(chǎn)生了不理解，媽媽安慰?jī)鹤討?yīng)該笑，而兒子回答他笑過(guò)了。兒子為什么笑過(guò)？這與他 的哭有什么關(guān)系？顯然在接收者心理產(chǎn)生了乖訛現(xiàn)象。接收者心理能量試圖驅(qū)使其消解這一乖訛，結(jié)合這種不連貫，接收者心理形成兩個(gè)概念空間，即：兒子哭著下樓是由于父親手指被傷到，母親勸他要成熟些，另一個(gè)概念為：孩子笑過(guò)，但是在父親手被傷到以前。接收者要想消解這一乖訛，兩個(gè)概念進(jìn)行整合，兩個(gè)概念有共同的屬性，也就是同一語(yǔ)篇而產(chǎn)生的不連貫，將兩個(gè)概念單獨(dú)列出來(lái)，達(dá)不到幽默效果，但在同一語(yǔ)篇整合下的新概念為小男孩因嘲笑父親手指被砸而被父親打哭。接收者將乖訛消解，心理能量得以釋放，達(dá)到幽默效果。語(yǔ)篇層面上的消解比較復(fù)雜，對(duì)語(yǔ)境的依賴性強(qiáng)，如果在語(yǔ)境中不能抽象出兩個(gè)概念進(jìn)行整合，不能達(dá)到幽默效果，接收者也就沒能理解語(yǔ)境。

五、研究結(jié)論

綜上所述，幽默接收者在遇到乖訛后，心理產(chǎn)生想要消除乖訛的心理能量，這一能量促使接收者根據(jù)幽默段落中出現(xiàn)的概念來(lái)解釋乖訛，同時(shí)，幽默接收者在消解乖訛過(guò)程中，形成兩個(gè)心理空間，一個(gè)是產(chǎn)生乖訛的概念域，另一個(gè)是乖訛消解后的概念域，這兩個(gè)概念域具有共同的類屬性，整合這一概念域過(guò)程也就是消解這一類屬性，即通過(guò)概念整合接收者釋放了心理能量，同時(shí)伴隨幽默效果的產(chǎn)生。因此，探索幽默的認(rèn)知生成機(jī)制的關(guān)鍵是在何層面上消解這些類屬性，基于此，本文在語(yǔ)言層面上探討了兩個(gè)空間的類屬性，得出幽默是在語(yǔ)音層、詞匯層、句法層和語(yǔ)篇層面上生成的。

六、研究局限

本文試圖從多個(gè)語(yǔ)言層級(jí)研究乖訛消解的機(jī)制，但所選語(yǔ)料相對(duì)局限，只注重了語(yǔ)言類的幽默形式，沒有涉及到圖片類、影像類的無(wú)聲幽默現(xiàn)象的消解機(jī)制，因此今后研究可以選定一些圖片及影像類幽默現(xiàn)象，挖掘其生成機(jī)制；再者在試圖找到乖訛消解的途徑上本文集中在最基礎(chǔ)的語(yǔ)言形式上，沒有將其他語(yǔ)言形式列入考慮范圍，比如：夸張、比喻、模擬等修辭形式，今后研究亦可考慮在此方面的消解；最后，幽默生成機(jī)制的研究離不開如何在人腦中產(chǎn)生幽默效果的研究，并且幽默效果在人腦中的產(chǎn)生是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程，研究應(yīng)當(dāng)從更多層面上對(duì)同一個(gè)幽默現(xiàn)象進(jìn)行解釋，這樣才能更好地認(rèn)識(shí)幽默的生成機(jī)制，本研究只限于在一個(gè)很小的層面上對(duì)幽默生成機(jī)制進(jìn)行解釋，要想更深入更全面地研究幽默生成機(jī)制，還需要從更多層面上研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]Attardo，S. The Semantic Foundations of Cognitive Theories of Humor[J]. Humor：International Journal of Humor Research，1997，（10）：395-422.

[2]Bremmer，J. Jokes，jokers and joke books in ancient Greek culture[M]. Cambridge：Polity Press，1997.

[3]Brone，G. & Feyaerts，K. The cognitive linguistics of incongruity resolution：marked reference-point structures in humor[M]. Belgium：University of Leuven，2003.

篇2

關(guān)鍵詞 數(shù)概念 課程設(shè)計(jì) 數(shù)學(xué)教育

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.07.034

1課程設(shè)計(jì)的理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)背景

心理學(xué)與教育學(xué)的理論表明：5～6歲是幼兒形成數(shù)概念的關(guān)鍵期。關(guān)鍵期指?jìng)€(gè)體發(fā)展過(guò)程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期。在關(guān)鍵期內(nèi)，機(jī)體對(duì)環(huán)境影響極為敏感，對(duì)微細(xì)刺激即能發(fā)生反應(yīng)。如果在該期間內(nèi)，成人沒有引導(dǎo)或抑制孩子的這項(xiàng)能力發(fā)展，即取消相關(guān)刺激、甚至不進(jìn)行任何刺激，會(huì)導(dǎo)致孩子這項(xiàng)能力不能發(fā)展或者以后再干預(yù)也達(dá)不到好的效果，嚴(yán)重情況下可能喪失該項(xiàng)能力。對(duì)5～6歲幼兒進(jìn)行科學(xué)的數(shù)學(xué)教育是幼兒教師必須研究的一個(gè)課題。

目前，數(shù)學(xué)教育已受到幼兒園和家長(zhǎng)的高度重視。但這種重視主要涉及方法改進(jìn)與內(nèi)容的加深兩個(gè)方面，例如：引用珠心算、思維訓(xùn)練、蒙氏數(shù)學(xué)等形式的課程設(shè)計(jì)改造或代替?zhèn)鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)課；將小學(xué)的內(nèi)容下移到幼兒園課程中，重視機(jī)械訓(xùn)練與強(qiáng)化訓(xùn)練等。在幼兒數(shù)概念形成初期，這樣的變革起到一些積極作用，但又帶來(lái)了許多新的問(wèn)題，如：導(dǎo)致幼兒知識(shí)與技能建構(gòu)不良，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡的情緒體驗(yàn)，造成中小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難或成績(jī)低下等。本文論述幼兒數(shù)學(xué)教育中幼兒能夠?qū)W什么或者應(yīng)該學(xué)什么，以及引導(dǎo)幼兒達(dá)到哪種程度，進(jìn)而由此淺談一些課程設(shè)計(jì)的原理與方法，希望對(duì)幼兒教師有一定的參考價(jià)值。

25～6歲幼兒數(shù)學(xué)課程內(nèi)容范圍與幼兒學(xué)習(xí)程度把握

2.1幼兒數(shù)學(xué)課程內(nèi)容范圍

（1）基數(shù)，包括：識(shí)數(shù)、數(shù)數(shù)、數(shù)的書寫、數(shù)大小、多少的認(rèn)識(shí)及奇偶數(shù)的認(rèn)識(shí)。（2）序數(shù)，包括：認(rèn)識(shí)序數(shù)、能夠分類及參照不同標(biāo)準(zhǔn)排序。（3）量的認(rèn)識(shí)，包括：能簡(jiǎn)單的使用量詞，形成對(duì)單位的粗淺認(rèn)識(shí)。（4）數(shù)位與十進(jìn)制，包括：“十進(jìn)制”進(jìn)位與退位原理，對(duì)個(gè)十百千的位數(shù)認(rèn)識(shí)。（5）認(rèn)識(shí)四則運(yùn)算，包括：知道“增加與減少”，“和與分”的概念及含義，認(rèn)識(shí)抽象運(yùn)算符號(hào)，掌握加法與減法的運(yùn)算規(guī)則。（6）認(rèn)識(shí)幾何圖形，包括：認(rèn)識(shí)點(diǎn)線面體基本元素，認(rèn)識(shí)平面幾何圖形與立體圖像，能夠用簡(jiǎn)單的元素構(gòu)造圖形、物體、建構(gòu)立體圖形，能夠用簡(jiǎn)單的圖形玩具組合、堆積、搭建和設(shè)計(jì)物品。

2.2幼兒學(xué)習(xí)程度的把握

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是幼兒教師把握幼兒學(xué)習(xí)程度的標(biāo)尺，但只有幼兒教師在實(shí)際活動(dòng)過(guò)程中利用標(biāo)尺，真正解決幼兒“應(yīng)該學(xué)”與“能夠?qū)W”的矛盾關(guān)系。就此許多教育學(xué)家從不同角度進(jìn)行了研究，給予我們豐富的建議。其中，維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)原理”，給我們提供很好解決矛盾的辦法，“教學(xué)要走在發(fā)展的前面”“真正的教學(xué)是使得孩子可以踮起腳尖摘到蘋果的教學(xué)”，而皮亞杰的“圖式-同化-順應(yīng)-平衡”原理，給我們提供了怎么幫助幼兒學(xué)習(xí)和建構(gòu)新知識(shí)體系的理論依據(jù)與方法指導(dǎo)。這樣，幼兒教師就可以準(zhǔn)確把握幼兒在什么時(shí)候?qū)W習(xí)什么，學(xué)習(xí)要達(dá)到的怎樣的程度，借助哪種途徑以及所要完成的階段性目標(biāo)是什么。例如，在《認(rèn)識(shí)數(shù)字》課程中，幼兒學(xué)習(xí)就包括不同的層次：初步識(shí)數(shù)、數(shù)與實(shí)物的對(duì)應(yīng)、阿拉伯?dāng)?shù)字和漢語(yǔ)數(shù)字的書寫、數(shù)概念的抽象化、數(shù)的應(yīng)用。幼兒教師怎么科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，就要看教師了解幼兒、調(diào)整課程難易的能力與組織活動(dòng)的能力了。

35～6歲幼兒數(shù)概念形成和發(fā)展的課程設(shè)計(jì)與方法參考方案

3.1課程設(shè)計(jì)參考方案（表1）

3.2課程設(shè)計(jì)方案使用說(shuō)明

第一，幼兒學(xué)習(xí)“十進(jìn)制”略有爭(zhēng)議。有的學(xué)者認(rèn)為“十進(jìn)制”應(yīng)該作為小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》都沒有相關(guān)的表述。這里特別提出，有如下原因：首先，本人長(zhǎng)期從事中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生課外輔導(dǎo)工作，發(fā)現(xiàn)數(shù)位概念建構(gòu)不良是導(dǎo)致他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因之一，所以在幼兒教育中應(yīng)加入對(duì)這一概念的認(rèn)識(shí)；其次，中小學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過(guò)程中對(duì)“二進(jìn)制”、“八進(jìn)制”、“十六進(jìn)制”的初步認(rèn)識(shí)，既有賴于學(xué)習(xí)“十進(jìn)制”方法的遷移，又會(huì)對(duì)“十進(jìn)制”學(xué)習(xí)干擾，所以便有意識(shí)將位數(shù)與十進(jìn)制移入幼兒數(shù)學(xué)課程中；再次，著名幼教學(xué)家蒙臺(tái)梭利的數(shù)學(xué)教育也有類似進(jìn)位的課程與教學(xué)；最后，幼兒園實(shí)驗(yàn)研究表明：只要方法合適，幼兒能夠掌握“十進(jìn)制”和位數(shù)關(guān)系；跟蹤觀察幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)，沒有產(chǎn)生負(fù)面影響。

篇3

關(guān)鍵詞：年輕恒牙；瑞邦齒泰；氫氧化鈣；根尖誘導(dǎo)

Abstract：Objective To apply Self-setting Calcium Phosphate Cement for Root Canal Filling （CPC）- Rebibe chitai Manual to the treatment of root canal filling for young permanent teeth with periapical periodontitis or incomplete apical development combined with pulp disease， and so as to induce the apical formation. Methods 120 patients aging from 8 to 14 were randomly divided into treatment group （60 cases） and control group （60 cases）. The patients in treatment group took preoperative conventional X-ray radiograph， Rebibe chitai Manual was injected around the needle point by a disposable tip after the root canal preparation， and then they were given conventional filling. The patients in control group were given calcium hydroxide paste by screw conveyor on tissue surface around the needle point and intracanal medication. After the needle point was formed， we removed the medicine in root canal and replaced it by gutta-percha and root canal sealer and fill the root canal tightly， and then we sealed the root canal orifice and pulp cavity effectively and arranged the tooth prosthesis in time. The patients in two groups were followed-up and given return-visit for 2 years after the end of treatment， and took X-ray radiograph of teeth to evaluate the efficacy. Results Rebibe chitai Manual could mix superfine calcium phosphate powder with curing liquid evenly， and as its main component， the total effective rate of hydroxyapatite in root canal filling was 93.33%. Conclusion Rebibe chital Manual has excellent flowability， was simply and conveniently to operated， and can easily reach the needle point. This material also has a good biocompatibility and a strong antibacterial property； it can prevent bacterial growth effectively， and doesn't cause pain， swelling and other apical reactions after overfilling. Rebibe chitai Manual has better clinical value than calcium hydroxide.

Key words：Young permanent teeth； Rebibe chitai Manual； Calcium hydroxide； Apical induce

年輕恒牙常因外傷、發(fā)育異?；螨x病造成牙髓或根尖周炎癥，致使牙根發(fā)育停止。根尖誘導(dǎo)成形術(shù)是目前臨床常用的使牙根發(fā)育停止的年輕恒牙牙根繼續(xù)發(fā)育和根尖形成的常用治療手段。我科自2010年以來(lái)，應(yīng)用自固化磷酸鈣根管充填劑-瑞邦齒泰和氫氧化鈣糊劑作為根尖誘導(dǎo)材料，對(duì)120例根尖未發(fā)育完成合并牙髓病或根尖周炎的年輕恒牙進(jìn)行根尖誘導(dǎo)成形術(shù)，經(jīng)4年觀察，現(xiàn)報(bào)告如下：

1 資料與方法

1.1一般資料 120顆患牙選自2010～2014年來(lái)我院口腔科就診者，年齡8～14歲，患牙均為外傷性牙冠折斷、畸形中央尖折斷或齲病導(dǎo)致牙髓炎、牙髓壞死或根尖周炎，根尖孔尚未完全發(fā)育的年輕恒牙。其中前牙73顆，前磨牙47顆。牙髓炎32例，牙髓壞死36例，根尖周炎52例?；颊邿o(wú)系統(tǒng)性疾病，術(shù)前X線片顯示牙根發(fā)育不完全，根尖孔開放。外傷均排除根折。

1.2材料 瑞邦齒泰（Rebibe chitai Manual，上海瑞邦生物材料有限公司）；氫氧化鈣粉劑（武漢大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院口腔藥物材料廠）；生理鹽水和5.25%Naclo；沖洗針頭（ultradent，美國(guó)）可深入根尖1/3區(qū)域進(jìn)入較為徹底的清理；螺旋輸送器（馬尼公司，日本）。

1.3方法 將120顆患牙隨機(jī)分為兩組：瑞邦齒泰（60例）和氫氧化鈣（60例）。所有病例治療前拍 X線牙片了解牙根發(fā)育程度，根尖X線片推薦使用平行投照技術(shù)，能真實(shí)反映牙齒全長(zhǎng)及根尖周不少于2mm范圍的組織。必要時(shí)拍攝多張不同角度的根尖X線片，以了解患牙的根管數(shù)目、走向及分布[1]。術(shù)前和患者良好的溝通和交流，可以減輕患者的緊張、焦慮和恐懼情緒。嚴(yán)重不適者可服小劑量咪達(dá)唑侖[2]。部分需麻醉的患者先行局麻后使用橡皮障術(shù)野隔離患牙。進(jìn)入髓腔前，應(yīng)根據(jù)患牙的解剖，根管數(shù)目及分布類型確定開髓洞形，盡可能保存正常的牙體組織。方法系采取由外及內(nèi)，循序漸進(jìn)的手術(shù)清創(chuàng)方法，把腐敗牙本質(zhì)清理去凈，開髓。進(jìn)入根管時(shí)須防止上段的感染物質(zhì)自冠方向根尖方遷移，所以需及時(shí)有效的用5.25%NaClO和生理鹽水交替沖洗已敞開根管。根管器械及沖洗液抵達(dá)根尖1/3區(qū)域，小心避免損傷牙。根管預(yù)備需遵循工作長(zhǎng)度完成，達(dá)到根管暢通，以獲得適宜的根管方向，粗細(xì)及通暢度，用螺旋輸送器輸入藥物材料，酌情封藥或充填。瑞邦齒泰組：用瑞邦齒泰充填根管，髓腔使用玻璃離子水門汀或復(fù)合樹脂材料充填；氫氧化鈣組：用螺旋輸送器輸入氫氧化鈣糊劑充填根管，髓腔同樣使用玻璃離子填充或復(fù)合樹脂充填。術(shù)后3、6、12個(gè)月復(fù)診并進(jìn)行根周病變愈合情況的動(dòng)態(tài)觀察與評(píng)估。了解患牙的主觀癥狀和咬合情況，同時(shí)告訴患者口腔保健的要點(diǎn)，并提出改進(jìn)意見。期間如根尖發(fā)育完成，根尖周無(wú)臨床癥狀，拍攝X光片，通過(guò)影像學(xué)檢查這個(gè)重要的療效判讀的金標(biāo)準(zhǔn)。然后去除根管內(nèi)藥物，改用牙膠和根管封閉劑嚴(yán)密充填根管，清理髓腔內(nèi)殘存的根充材料，有效封閉根管口和髓腔，及時(shí)安排牙體修復(fù)。如出現(xiàn)誘導(dǎo)糊劑減少或根尖暗影擴(kuò)大者，更換糊劑，繼續(xù)觀察。所有患者治療結(jié)束后隨訪2年，并拍X線牙片判斷療效。

1.4療效表達(dá)多采用分類方式[3] ①成功：病變縮小，癥狀消失，根尖低密度影不大于2mm，根尖端閉合；②失?。翰∽償U(kuò)大或發(fā)生進(jìn)行性根吸收；③已愈合：病變縮小，根尖區(qū)低密度影不大于2倍牙周膜寬度，根尖端未完全形成；④愈合中：病變范圍無(wú)變化，癥狀消失；⑤不愈合：病變范圍無(wú)變化，癥狀持續(xù)存在。

1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 兩組資料比較用χ2檢驗(yàn) 。

2 結(jié)果

120顆患牙行根尖誘導(dǎo)術(shù)后，經(jīng)過(guò)4年隨訪觀察，見表1。經(jīng)χ2檢驗(yàn)，瑞邦齒泰組與氫氧化鈣糊劑組療效無(wú)顯著性差異（P>0.05）。

3 討論

現(xiàn)有的根管治療技術(shù)可有效的降低根管感染程度，促進(jìn)根尖病變縮小，根尖孔根尖端閉合，但完全清除病變的比例并不理想，其原因尚待研究。雖然過(guò)去的60年中根管治療技術(shù)取得了很大進(jìn)步，但根尖X線片報(bào)道的根管治療成功率并未發(fā)生顯著變化[3]。這可能是因?yàn)榧夹g(shù)材料方面的改進(jìn)并未解決治療中的關(guān)鍵問(wèn)題，也可能是因?yàn)橐罁?jù)X線片，使用分類法判斷療效尚不能真正顯示已經(jīng)提高的療效。氫氧化鈣并非生物活性材料，但因其具有抗菌性，可促進(jìn)礦化，能在暴露的牙髓表面形成牙本質(zhì)橋繼而保護(hù)牙髓，防止細(xì)菌進(jìn)入[4，5]，曾長(zhǎng)期作為蓋髓劑廣泛應(yīng)用于臨床治療。把根管內(nèi)封入氫氧化鈣可能增強(qiáng)清除感染的效果，但同時(shí)氫氧化鈣不易從根管壁清除可能影響根管充填的密封效果，而根充嚴(yán)密可防止根管再感染，并能阻斷根管內(nèi)殘留細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)，使細(xì)菌致病力下降[6，7]。許多證據(jù)表明，氫氧化鈣蓋髓后可在其下方形成組織壞死層，組織相容性不夠理想；氫氧化鈣誘導(dǎo)牙髓產(chǎn)生的牙本質(zhì)橋不完整，呈多孔性，存在大量的管狀缺陷及內(nèi)陷細(xì)胞；氫氧化鈣的物理強(qiáng)度差，封閉性差，不能提供長(zhǎng)期封閉性，易產(chǎn)生滲漏，從而導(dǎo)致治療失敗[8～10]。因此，氫氧化鈣并非理想的蓋髓劑，是不是理想的根尖誘導(dǎo)劑或是根尖誘導(dǎo)的首選藥物，從其成功率為74%～96%[11]，本研究有效率為90%上看，還需進(jìn)一步研究其療效的成功因素，如年齡因素、去腐程度、髓露范圍、根管預(yù)備情況、時(shí)間等更加系統(tǒng)的臨床觀察和證據(jù)。

隨著生物活性可降解材料的發(fā)展，誘導(dǎo)組織再生并最終替換材料本身，實(shí)現(xiàn)原位組織再生，應(yīng)成為更加理想的治療途徑。理想的生物活性材料在誘導(dǎo)組織原位再生的同時(shí)，應(yīng)可以逐漸在組織中降解，從而被正常組織替代[12]。

瑞邦齒泰是一種自固化磷酸鈣生物性材料，為淡黃色超細(xì)磷酸鈣糊劑，具有強(qiáng)堿性，能有效防止細(xì)菌繁殖。其生物相容性好，具有優(yōu)良的流動(dòng)性，操作簡(jiǎn)單、快捷，易于達(dá)到根尖孔處，根管內(nèi)充填后最終轉(zhuǎn)化為具有微孔結(jié)構(gòu)的羥基磷灰石，封閉性較好，不發(fā)生體積變化。一次完成，暫時(shí)不必更換牙膠尖并可提供新骨沉積的生理基質(zhì)，引導(dǎo)骨組織長(zhǎng)入，具有“骨引導(dǎo)性”刺激硬組織沉積，封閉牙本質(zhì)小管和根尖孔[13]。把瑞邦齒泰作為蓋髓劑和根充材料用于蓋髓術(shù)和根管充填均取得良好的療效[11，13]，本研究將瑞邦齒泰作為根尖誘導(dǎo)材料誘導(dǎo)年輕恒牙根尖端形成也取得較好療效，有效率達(dá)93.33%，且對(duì)X線阻射，更易于對(duì)患牙療效的觀察。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華口腔醫(yī)學(xué)會(huì)牙體牙髓病學(xué)專業(yè)委員會(huì).根管治療技術(shù)指南[J].中華口腔醫(yī)學(xué)雜志，2014，49（5）：272-27.

[2]周志宏，劉平.牙槽外科圍手術(shù)期用藥探討[J].中華口腔醫(yī)學(xué)雜志，2014，49（10）：631-633.

[3]吳明凱，梁宇紅.根管治療的療效及思考[J].中華口腔醫(yī)學(xué)雜志，2014，49（5）：257-262.

[4]Faraco IM Jr，Holland R.Response of the pulp of dogs to capping with mineral trioxide aggregate or a calcium hydroxide cement[J].Dent Traumatol，2001，17（4）：163-166.

[5]Aeinehchi M，Eslami B，Ghanbariha M，et al.Mineral trioxide aggregate（MTA） and calcium hydroxide as pulp-capping agents in human teeth： a preliminary report[J].Int Endod J，2003，36（3）：225-231.

[6]van der Sluis LW，Wu MK， Wesselink PR.The evaluation of removal of calcium hydroxide paste from an artificial standardized groove in the apical root canal using different irrigation methodologies[J].Int Endod J，2007，40（1）：52-57.

[7]Oliver JD， Nilsson L， Kjelleberg S. Formation of nonculturable Vibrio vulnificus cells and its relationship to the starvation state [J]. Appl Environ Microbiol，1991，57（9）：2640-2644.

[8]Cohenca N， Paranjpe A， Berg J. Vital pulp therapy[J].Dent Clin North Am，2013，57（1）：59-73.

[9]Stanley HR， Pameijer CH. Dentistry's friend： calcium hydroxide[J].Oper Dent，1997，22（1）：1-3.

[10]Pereira JC， Segala AD， Costa CA. Human pulpal response to direct pulp capping with an adhesive system[J].Am J Dent，2000，13（3）：139-147.

[11]葛立宏.兒童口腔醫(yī)學(xué)[M].第 4版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2012：155-160.

篇4

關(guān)鍵詞 有機(jī)合成化學(xué)；回顧；展望

中圖分類號(hào)：O312 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671—7597（2013）042-005-01

跨入新世紀(jì)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改革開放的不斷深入，我國(guó)的有機(jī)化學(xué)已不再是限于少數(shù)領(lǐng)域，現(xiàn)在正在做大量有特色的工作，而且還有很多令人矚目的新創(chuàng)造，尤其在金屬參與的有機(jī)合成方法學(xué)、不對(duì)稱催化與不對(duì)稱合成以及生物活性天然產(chǎn)物的全合成等方面。但是作為一個(gè)發(fā)展中的有機(jī)化學(xué)大國(guó)，我們的有機(jī)化學(xué)也正在向其他的領(lǐng)域進(jìn)軍，從經(jīng)典的物理有機(jī)化學(xué)到計(jì)算化學(xué)、分子識(shí)別、超分子化學(xué)、化學(xué)生物學(xué)、有機(jī)材料化學(xué)乃至更廣受矚目的綠色化學(xué)和化學(xué)生物學(xué)都可以領(lǐng)略到前進(jìn)的步伐?；谶@種狀況，回顧與展望有機(jī)合成化學(xué)具有重大意義。

1 有機(jī)合成化學(xué)的回顧

自從有機(jī)化學(xué)成為一門學(xué)科以來(lái)，人們了解了分子的結(jié)構(gòu)、性能，合成出各種各樣有用的化工產(chǎn)品，這種根據(jù)一定的結(jié)構(gòu)建立有機(jī)分子的手段，稱為有機(jī)合成。有機(jī)合成化學(xué)是研究用化學(xué)、物理或生物方法合成有機(jī)化合物的科學(xué)?？傮w上看，有機(jī)合成涉及各種各樣的單元反應(yīng)，包括碳—碳鍵和碳—雜原子鍵的形成或斷裂以及官能團(tuán)的引入、轉(zhuǎn)換和除去。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)目前已超過(guò)3000個(gè)，其中廣泛應(yīng)用于有機(jī)合成的有200多個(gè)，而且還不斷有新的合成反應(yīng)問(wèn)世。這是有機(jī)合成方法學(xué)的問(wèn)題，是有機(jī)合成的基礎(chǔ)。另一方面是將這些反應(yīng)和方法結(jié)合起來(lái)，以比較簡(jiǎn)單的分子為原料進(jìn)行天然的或設(shè)計(jì)的目標(biāo)分子的合成。迄今為止，已知的有機(jī)化合物已超過(guò)2000萬(wàn)個(gè)，其中絕大多數(shù)是通過(guò)有機(jī)合成獲得的。進(jìn)行有機(jī)合成時(shí)，合成路線及策略的合理而巧妙的設(shè)計(jì)以及合成方法的高效性、選擇性、原子經(jīng)濟(jì)性、環(huán)境友好和經(jīng)濟(jì)實(shí)用的綜合效益至關(guān)重要。

回顧有機(jī)合成化學(xué)的發(fā)展，首先應(yīng)提及的是在1902-2005年共97次Nobel化學(xué)獎(jiǎng)中，約有25項(xiàng)是固有機(jī)合成領(lǐng)域的杰出貢獻(xiàn)而獲獎(jiǎng)，可見有機(jī)合成在化學(xué)和眾多科學(xué)發(fā)展中占有極其重要的地位。它們涉及有機(jī)合成最重要的三個(gè)方面：一是天然產(chǎn)物的研究和復(fù)雜有機(jī)物的合成；二是重要類型反應(yīng)或方法學(xué)的研究；三是有機(jī)合成的重要概念和理論。

最近三四十年有機(jī)合成得到了從未有過(guò)的飛速發(fā)展，呈現(xiàn)了多彩繽紛的新面貌，取得了許多令人矚目的重大成就。此外還有幾個(gè)方面值得特別指出：傳統(tǒng)有機(jī)合成和有機(jī)化工正由資源能源耗費(fèi)大、環(huán)境污染嚴(yán)重的狀況逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榫G色合成和潔凈工藝；有機(jī)合成化學(xué)正滲透和深入于其他學(xué)科中，特別是對(duì)生命科學(xué)和材料科學(xué)的巨大促進(jìn)；高選擇性合成，特別是不對(duì)稱催化合成取得很大的進(jìn)展，許多有廣泛應(yīng)用價(jià)值的新反應(yīng)和新方法相繼問(wèn)世；組合化學(xué)、多樣性導(dǎo)向的合成（diversity-oricntcd synthesis，DOS）、正向合成分析（forward-synthetic analysis）、高通量自動(dòng)化合成技術(shù)提供了迅速達(dá)到分子多樣性的捷徑，為新藥、生物活性物質(zhì)、精細(xì)化學(xué)品和特種功能材料的研發(fā)提供更有力的工具；利用微生物、天然酶和人工酶進(jìn)行選擇性催化合成日益受到重視；超聲波、激光、微波等技術(shù)更加廣泛地應(yīng)用于化學(xué)合成反應(yīng)，多種非共價(jià)鍵作用力，如氫鍵、靜電力、疏水作用、π-π相互作用等，在構(gòu)筑高級(jí)有序超分子新結(jié)構(gòu)方面已取得許多重要成果；眾多結(jié)構(gòu)復(fù)雜的含多個(gè)手性中心的天然或設(shè)計(jì)的目標(biāo)分子的成功合成，進(jìn)一步展示了有機(jī)合成化學(xué)巨大的創(chuàng)造魅力以及科學(xué)-藝術(shù)的完美結(jié)合。海葵毒素就是迄今人工合成獲得的具有最大相對(duì)分子質(zhì)量和最多手性中心的次生代謝產(chǎn)物。我們今天的生活，幾乎離不開有機(jī)物了。

2 有機(jī)合成化學(xué)的展望

有機(jī)合成化學(xué)發(fā)展至今，可以說(shuō)已達(dá)到了十分成熟、精致、高超的學(xué)術(shù)境界。但是，它在許多方面還不能很好地滿足不斷提高的科技發(fā)展和人類需求。有機(jī)合成離綠色合成或理想合成（理想合成的定義是斯坦福大學(xué)P.A.Wender教授于1996年提出的，它是指用簡(jiǎn)單、安全、環(huán)境友好、資源有效的操作，快速、定量地把價(jià)廉、易得的起始原料轉(zhuǎn)化為天然或設(shè)計(jì)的目標(biāo)分子）還有很大的差距，不少合成方法就高效性、選擇性、原于經(jīng)濟(jì)性、環(huán)境友好、簡(jiǎn)便實(shí)用的綜合效益還較低；如何更有效利用N2、O2、H20、C02、SO2、CH4以及農(nóng)副產(chǎn)業(yè)廢棄的大量生物質(zhì)，使之轉(zhuǎn)化為更有用的有機(jī)物，還有大量工作要做；就合成反應(yīng)的原子經(jīng)濟(jì)性考慮，許多有機(jī)合成反應(yīng)，包括獲得Nobel獎(jiǎng)的Grignard反應(yīng)、Wittig反應(yīng)，原子利用率都很低；再舉一個(gè)簡(jiǎn)單產(chǎn)品為例，由苯或苯酚制備鄰苯二酚，至今還沒有合成效率高，特別是選擇性局的較好的一種生產(chǎn)方法。

回顧有機(jī)合成化學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)從實(shí)驗(yàn)方法到基礎(chǔ)理論都有了巨大的進(jìn)展，顯示出蓬勃發(fā)展的強(qiáng)勁勢(shì)頭和活力。世界上每年合成的近百萬(wàn)個(gè)新化合物中約70%以上是有機(jī)化合物。其中有些因具有特殊功能而用于材料、能源、醫(yī)藥、生命科學(xué)、農(nóng)業(yè)、營(yíng)養(yǎng)、石油化工、交通、環(huán)境科學(xué)等與人類生活密切相關(guān)的行業(yè)中，直接或間接地為人類提供了大量的必需品。與此同時(shí)，人們也面對(duì)著天然的和合成的大量有機(jī)物對(duì)生態(tài)、環(huán)境、人體的影響問(wèn)題。展望未來(lái)，有機(jī)合成化學(xué)將使人類優(yōu)化使用有機(jī)物和有機(jī)反應(yīng)過(guò)程，有機(jī)化學(xué)將會(huì)得到更迅速的發(fā)展。

當(dāng)前，和諧社會(huì)發(fā)展的需求致使現(xiàn)代有機(jī)合成的發(fā)展趨勢(shì)產(chǎn)生了變化，從傳統(tǒng)的方式向高選擇性、原子經(jīng)濟(jì)性和保護(hù)環(huán)境的方向發(fā)展。這些發(fā)展方向都需要先進(jìn)的合成工藝，即不能使用繁瑣的反應(yīng)步驟，控制污染物的排放量，選擇高效的催化劑和潔凈的反應(yīng)介質(zhì)，如離子液為介質(zhì)的有機(jī)反應(yīng)等。

但是我們相信，面對(duì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展提出的高需求和新挑戰(zhàn)，通過(guò)一代代有機(jī)化學(xué)工作者的艱苦努力和不懈創(chuàng)新，有機(jī)合成化學(xué)必將進(jìn)一步發(fā)展和完善，也必將繼續(xù)為人類美好的未來(lái)做出更大的貢獻(xiàn)。

綜上所述，自尿素合成以來(lái)，有機(jī)合成化學(xué)經(jīng)歷了巨大發(fā)展，產(chǎn)生了許多新反應(yīng)、新概念、新方法和新技術(shù)，推動(dòng)了有機(jī)化學(xué)迅速發(fā)展，構(gòu)筑了豐富多彩分子世界，推動(dòng)了與之相關(guān)的眾多基礎(chǔ)學(xué)科，交叉學(xué)科和應(yīng)用行業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展，為人類進(jìn)步和生活質(zhì)量提高做出了巨大貢獻(xiàn)，我們要相信通過(guò)不懈努力，有機(jī)合成化學(xué)將會(huì)不斷完善與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]周淑晶.有機(jī)化學(xué)合成實(shí)驗(yàn)的綠色化[J].黑龍江醫(yī)藥科學(xué)，2009（06）.

[2]楊寶華.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育，2009（01）.

[3]王園園.微波促進(jìn)有機(jī)合成化學(xué)的應(yīng)用進(jìn)展[J].天津化工，2008（05）.

篇5

分析：在設(shè)計(jì)合成路線時(shí)，應(yīng)根據(jù)題設(shè)信息，充分考慮苯環(huán)上取代基占位問(wèn)題，關(guān)鍵是思考引入基團(tuán)的先后順序和先引入的基團(tuán)對(duì)后引入基團(tuán)的影響，最好的結(jié)果是先引入的一些基團(tuán)對(duì)后引入的基團(tuán)的定位效應(yīng)一致。經(jīng)分析，應(yīng)先引入對(duì)位硝基，此時(shí)，苯環(huán)上的硝基（間位定位基）和甲基（鄰位定位基）的定位效應(yīng)一致，再引入氯原子進(jìn)入甲基的鄰位，然后氧化甲基為羧基，最后與乙醇酯化。

請(qǐng)運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)和上述結(jié)出的信息寫出由乙烯制正丁醇各步反應(yīng)式。

分析：根據(jù)所給信息，要合成主鏈上含4個(gè)碳原子的正丁醇應(yīng)通過(guò)兩分子乙醛進(jìn)行羥醛縮合反應(yīng)，然后將產(chǎn)物進(jìn)行脫水、氫化（加成或還原）處理。

分析：由目標(biāo)化合物的結(jié)構(gòu)可知，其中的C=C是由羥醛縮合反應(yīng)后的產(chǎn)物脫水形成的，因此應(yīng)選擇苯甲醛和乙醛發(fā)生羥醛縮合反應(yīng)制備目標(biāo)化合物。

信息四：從題干中提煉信息

5.藥物萘普生具有較強(qiáng)的抗炎、抗風(fēng)濕和解熱鎮(zhèn)痛作用，其合成路線如下：

分析：由于目標(biāo)化合物的結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，因此可以先將其破解成兩部分，再將較復(fù)雜的物質(zhì)破解，需要的話，再破解，直到破解出基礎(chǔ)原料為止。關(guān)鍵問(wèn)題是，可能會(huì)出現(xiàn)到某一步破解不下去的情況，我們需要從試題中尋找信息，對(duì)此信息進(jìn)行加工提煉并利用它幫助我們破解。破解分析清楚后，沿著原路返回，即可從基礎(chǔ)原料合成目標(biāo)化合物。

三、有機(jī)合成的思路

有機(jī)合成題常采用正向合成法或逆向合成法。