素質教育培養目標精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇素質教育培養目標，期待它們能激發您的靈感。

篇1

小學數學；素質教育；實施；目標

【中圖分類號】O29 文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2012）12-0229-01

創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達不竭的動力。如何在小學數學教學中實施創新教育，引導學生主動地創造性地學習數學，是當前小學實施素質教育的重要課題。數學素養，是學生認知數學對象進而成為數學氣質的心智技能，是學習數學的重要結構變量。通俗地說，是人對于數及其運算的一般理解和感受，這種理解和感受可以幫助人們用靈活的方法為解決復雜的問題提出有用的策略。

1小學數學素質教育的培養目標

培養目標是教學的出發點和歸宿，是正確的教學導向。《義務教育小學數學教學大綱》提出的小學數學教學目的要求，為擬定素質教育培養目標與實現目標的途經提供了依據。只有明確培養目標，才能制訂切實可行的教學方案，選擇恰當的教學方法，減少教學中的盲目性和隨意性，促成“教育、教學、發展”三大任務的落實。由此，我們制定小學生數學素質教育的培養目標是：思想品德素質。根據數學學科的特點對學生進行學習目的教育；愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育；辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。心理品質素質。培養學生對數學學習的興趣，發展學生對數學學習的直接動機和間接動機，促成學生積極、主動的學習情感與探究精神，鍛煉學生堅強的學習意志、學習毅力；樹立學生克服困難的信心，養成一絲不茍的學習態度，掌握學習方法。結合數學教學培養學生進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理，學會有條理、有根據地思考問題；發展學生思維的敏捷性、靈活性。文化知識素質。小學生應具有進行整數、小數、分數四則計算的能力。獲得有關整數、小數、分數、百分數和比例的基礎知識，常見的一些數量關系和解答應用題的方法。用字母表示數、簡易方程、量與計量，簡單幾何圖形、珠算、統計的一些初步知識。發展學生初步的空間觀念，初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。

2落實小學數學素質教育培養目標的雙向實施

實施素質教育的根基在課堂，數學課堂是實施素質教育的陣地。只有更新教學思想，提高實施素質教育的意識性，增強責任感，改進陳舊的課堂教學方法、方式，才能提高數學學科對學生進行素質教育的有效性。了解學好數學的意義，自覺地把今日的學習同將來的社會生活、祖國的四化建設聯系起來，端正學生的學習目的，誘發學生學習的心理動機，形成積極對待學習的心理品質。數學學科內容充滿了辯證關系。我們注意揭示教材中的辯證關系，滲透實踐第一的觀點；滲透順逆關系的矛盾雙方在一定的條件下是可以互相轉化、互相統一的觀點；滲透事物之間所存在的相互依存、相互制約的觀點；滲透一切事物都在發展變化的觀點。要使學生學習數學能夠同數學本身的精確與邏輯的嚴密相適應，我們注重對學生進行嚴格的技能技巧的訓練。小學數學教學以發展學生的思維能力為核心。我們注重三個方面的教法改進：一是加強直觀教學和動手操作，引導學生從感性認識入手，在觀察、操作中進行分析、比較、綜合，在感知的基礎上加以抽象、概括，訓練學生由具體到抽象，從現象到本質的邏輯思維能力；二是加強思維訓練和數學語言訓練。注重結合具體的教學內容，啟發引導學生在知識的形成、鞏固和運用的過程中進行思維方法的訓練，進行數學語言表達訓練，發展學生的良好的思維品質。三是提高學生科學思維的能力。數學教學既要培養學生集中思維的能力，發展歸納、演繹、類化、聯想等思維能力，又要利用問題的拓廣與轉化，培養學生多角度、多方位地考慮問題、解決問題的發散思維能力。使學生逐步認識“問題”可能有幾種不同的解釋或解決的辦法，當問題不能正確解決時，要采取特殊的思考方法，使思維變得開闊、靈活、獨特。

3加強學生學法的探究，提高學生自學能力

篇2

如何從小學數學學科的特殊性出發，提出具體、切實可行的方案，構建數學學科素質教育的體系，其中包括小學數學素質教育的培養目標、實施手段等。對此，我們作了探索和初步嘗試。

培養目標是教學的出發點和歸宿，是正確的教學導向。《義務教育小學數學教學大綱》提出的小學數學教學目的要求，為擬定素質教育培養目標與實現目標的途經提供了依據。只有明確培養目標，才能制訂切實可行的教學方案，選擇恰當的教學方法，減少教學中的盲目性和隨意性，促成“教育、教學、發展”三大任務的落實。由此，我們制定小學生數學素質教育的培養目標是：

1．思想品德素質。

根據數學學科的特點對學生進行學習目的教育；愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育；辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。

2．心理品質素質。

培養學生對數學學習的興趣，發展學生對數學學習的直接動機和間接動機，促成學生積極、主動的學習情感與探究精神，鍛煉學生堅強的學習意志、學習毅力；樹立學生克服困難的信心，養成一絲不茍的學習態度，掌握學習方法。結合數學教學培養學生進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理，學會有條理、有根據地思考問題；發展學生思維的敏捷性、靈活性。

3．文化知識素質。

小學生應具有進行整數、小數、分數四則計算的能力。獲得有關整數、小數、分數、百分數和比例的基礎知識，常見的一些數量關系和解答應用題的方法。用字母表示數、簡易方程、量與計量，簡單幾何圖形、珠算、統計的一些初步知識。發展學生初步的空間觀念，初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。

實施素質教育的根基在課堂，數學課堂是實施素質教育的陣地。只有更新教學思想，提高實施素質教育的意識性，增強責任感，改進陳舊的課堂教學方法、方式，才能提高數學學科對學生進行素質教育的有效性。我們以改進數學課堂教學方法、方式為實施素質教育的主攻方向，對數學課堂教學作了“六項改進”的探究。

其一，加強滲透思想品德教育方法的探究，充分發揮數學學科育人功能。

根據數學學科特點，有機地結合數學教學內容，讓學生了解數學在日常生活、生產實踐和科學研究中的廣泛應用。了解學好數學的意義，自覺地把今日的學習同將來的社會生活、祖國的四化建設聯系起來，端正學生的學習目的，誘發學生學習的心理動機，形成積極對待學習的心理品質。數學學科內容充滿了辯證關系。

我們注意揭示教材中的辯證關系，滲透實踐第一的觀點；滲透順逆關系的矛盾雙方在一定的條件下是可以互相轉化、互相統一的觀點；滲透事物之間所存在的相互依存、相互制約的觀點；滲透一切事物都在發展變化的觀點。例如，我們按照數學教材編排的意圖，在教學20以內的加法和相應的減法、表內乘法和相應的除法、分數乘法和除法計算方法、分數乘法和除法應用題的解題方法時，就充分挖掘教材編寫的方法和思路的順逆關系，有機地滲透了對立統一的觀點。

要使學生學習數學能夠同數學本身的精確與邏輯的嚴密相適應，我們注重對學生進行嚴格的技能技巧的訓練。如，仔細審題、認真計算、書寫整潔、格式規范、自覺檢驗、按時完成、正視錯誤、主動改正、不怕挫折等良好的學習習慣，培養學生獨立思考、克服困難的學習精神。

其二，加強學生獲取數學知識的思維過程的探究，有計劃地培養學生良好的思維品質。

實施素質教育，要使教與學的關系得到和諧、統一的發展，把教學的重心從“教”向“學”轉移。在課堂教學中，教師為學生主動學習創造條件，重視學生獲取知識的思維過程，引導學生參與思維過程。在這個過程中不斷提高學生的參與意識，培養學生良好的思維品質。

篇3

關鍵詞：高職教育；培養目標；高技能；高素質；重發展

一、明晰高職培養目標

明晰人才培養目標，是學校工作的起點，不走樣的去實現培養目標，是學校工作的總和。“我國高職院校人才培養目標曾有過多種表述，首先是‘較高級技術員和相應層次的技術、管理人員’，其次是‘高等技術應用性專門人才’，接著是‘高技能人才’，后來是‘高端技能型人才’，最近是‘技術技能人才’”[1]。即培養德、智、體、全面發展，綜合素質高、動手能力強，適應生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技術技能型人才。高職培養的是“一線人才”，對此認識基本一致。高等職業教育就是在市場經濟的大背景下發展起來的培養滿足企業一線人力資源需求的社會組織。培養“生產制造、內外部物流、銷售與服務等活動中一線操作人員是主體，他們是高等職業院校培養的主要對象”“滿足企業一線需求是高等職業院校生命力所在”[2]。高職培養的是“技能型人才”，對此也多數認同。課程改革之“項目驅動”“任務導向”“在做中學”“教學做合一”等均是強調高職學生動手能力要強，高職教育要重實踐技能培養。關于“高素質”的提法亦一直統一：中職教育是在九年制義務教育的基礎上培養數以億計的高素質勞動者；高職教育是在高中階段教育的基礎上培養數以千萬計的高素質技能型人才。無論何類型何層次皆要求高素質，不會有培訓低素質之說。可見，“一線、技能型、高素質”作為高職教育的培養目標，在理論層面并無多大爭議。但在實踐層面上卻普遍存在著：技能型之高突出不夠，對高素質把握不到位，重發展常被忽略等偏離培養目標現象，嚴重制約著高職教育的發展。因此，明晰高職培養目標，把握住高職培養目標之高技能、高素質、重發展三大要素，才能促進高職教育健康發展，滿足我國產業發展對高職人才日趨旺盛的需求。

二、把握高職培養目標三要素

（一）培養規格高技能

技能型人才在技能層次上分為初級工、中級工、高級工、技師和高級技師五個等級。高技能人才在人才范疇中層級較高，包括一線技術工人中取得高級工、技師和高級技師職業資格及相應職級的人員。高職教育的主要任務是培養具備精湛操作技能的高技能人才。而高技能人才的培養目標要求是：既要掌握“必須夠用”的專業理論知識，又要掌握基本的專業實踐技能，在“應知”的理論知識方面應該達到技師的要求，在“應會”的技能水平方面應該達到中、高級標準，在一線崗位工作實踐中能夠解決關鍵技術的操作性難題。然目前在高職教育的實踐層面上仍然存在：一是偏重理論教育，忽略技能是通過練習獲得的。“不論是在課程設置上還是教學模式上都沒有突出其培養技能實用型人才的特色，即其課程設置和教學模式與本科院校沒有實質性的區別。”[3]殊不知“高職院校的人才培養目標有別于普通高校，即著重培養學生的職業技術和技能。”[4]二是矯枉過正，甚至與“勞動力轉移培訓”相等同。一入學即期待著進入企業打工的機會，以至于學制被冠之以“校企合作”“工學結合”“在做中學”“頂崗實習”而變相削減。“些許高職院校把對學生的要求降得太低，根本不能發揮高職院校教育應用型人才的作用，更沒有明確高職院校應有的教學理念。”[5]僅囿于技能型而忽略層級之分，對技能型之高突出不夠，降低知識要求標準，反與中職甚至培訓機構同質，嚴重制約高職教育培養質量的提高。因此，高職教育必須突出高技能之高，才能確保高職教育質量，實現高職培養目標。

（二）目標要求高素質

關于高素質，釋義很多：有人認為高素質人才的“高”是指理論基礎寬厚，理論素養程度、職業技能和技術熟練程度高；也有人認為高素質人才是指企業核心崗位上最稱職、最合適的員工，懂得怎么樣為人處世，有與時俱進的頭腦，適應社會的高科技發展水平等。一般來說，素質的基本要素是：思想政治素質、科學文化素質、技能素質。包括了政治素質，思想素質，道德素質，業務素質，審美素質，勞技素質，身體素質，心理素質。其中心理素質是基礎，道德素質是核心。因此高素質人才培養的關鍵在于心理素質和道德素質的培養。志在2010-9全國高職教育改革與發展工作會議上說：“要把社會主義核心價值體系融入到高等職業教育人才培養的全過程，這是對各級各類教育的共性要求；要針對高職畢業生主要在生產服務管理第一線工作的特點，注重培養學生具有良好的職業道德、職業精神和行為規范。”然目前在高職教育的實踐層面上，仍然存在模糊高素質的內涵，把握不住實質，云里霧里不作為，甚至忽略立德樹人的根本任務。然而，只有具備強烈的責任感，才能以高度負責的態度對待工作，才會創造性的解決各種問題，才會使自己的能力展現得淋漓盡致。因此，高職教育必須注重對學生進行心理素質和道德素質的培養，高職教育在突出高技能人才培養的同時，彰顯高素質特征是高職院校賴以生存并長期發展的重要基石。“以服務為宗旨，以就業為導向，以素質為本位，以能力為核心……所謂‘素質本位’就是人才培養以提高學生綜合素質為目標，充分發揮職業教育的育人功能。”[6]

（三）教育本質重發展

篇4

【關鍵詞】構建；培養職業素養；中職語文教學模式

中職學生之所以選擇中職學校無非是想尋求一份職業，作為基礎學科的中職語文必然擔負著傳授語文知識和培養學生職業素養的重任，但其當下的教學模式與普高語文教學并無多大差別，而且職業特色不突出，實用性差，不利于學生職業素養的提高。因此以培養職業素養為目標，構建新型的中職語文教學模式變得尤為重要。

一、構建以培養職業素養為目標的中職語文教學模式的必要性

職業素養是任何一項工作都必不可少的基本要求，在就業形勢日益嚴峻的今天，優勝劣汰的競爭原則被體現的淋漓盡致，對個人而言，若不具備較高的職業素養，就難以取得優異的工作業績，建立豐功偉績更是紙上談兵；對企業而言，職業素養較高的員工可以為企業提高工作效率、節約成本提供助益，利于企業經營管理目標的實現，也利于增強企業的競爭實力；對國家而言，國民的職業素養水平在很大程度上關乎國民經濟的發展進程，因此中等職業學校在語文教學中培養學生的職業素養十分必要。

雖然中職語文教學大綱中明確指出，在中職語文教學過程中應注重培養學生的職業素養，使其更好地適應就業和創業需要，促進職業生涯的發展，然而現實教學中的諸多問題令人堪憂，多數中職學生文化基礎不牢固，學習習慣不正確，還普遍認為語文無關緊要，所以對語文的興趣明顯缺失。許多中職學校和老師對語文的認識存在誤區，而且忽視了學生在語文課堂中的主體地位，不僅語文課程較少，而且教學思想和方法落后，嚴重弱化了對學生職業素養的教育和培養，種種尷尬現實提醒我們必須加快中職語文教學模式的改革步伐。

二、以培養職業素養為目標的中職語文教學模式的改革內容

1、確定教學目標

我們在更新中職語文教學目標之前，應首先明確理解職業素養的含義。所謂職業素養是指工作中所體現的綜合品質，涉及職業道德、職業意識、職業行為、職業技能、職業作風等多方面，此外還有一點不容忽視，就是應保證個人價值觀與用人單位的價值觀能夠良好銜接或融合。

調查發展，用人單位在選拔人才時首先關注的是應聘者的態度和責任感，然后是溝通能力與學習能力，再者是專業技能，因此在中職語文教學中，應緊密結合就業需求對學生的職業素質進行針對性培養，滿足學生在就業中的能力需要，促進學生順利畢業，良好的適應崗位要求。

2、更新教學內容

中職語文教師應以就業為導向，以培養職業素養為目標，根據學生專業特點，對語文教材進行優化、整合，并加以擴充，應注意適當的刪減與實際教學不符的部分內容，但是要保證知識的連貫性和系統性，以此提高教材的實用性。在對教材進行處理時，教師還應深入了解不同專業的特點，實行分工協作，制定適合本校實際情況的專業化、職業化語文教材，并拓展視野，廣泛收集教材資源，全方位的將教學內容滲透到職業素養和專業技能的培養中。

3、選擇教學方法

基于培養職業素養的目標，中職語文教師應摒棄落后的教學思想，借鑒先進的教學理念和教學經驗，更新教學方式，應保證學生在課堂中的主體地位，動員學生積極參與課堂活動，增加語文教學的吸引力，激發學生對語文的學習興趣，督促其喜歡語文，善于挖掘語文的內涵精神，巧妙的將職業素養滲透到教學中，在潛移默化中培養學生的職業素養。

三、以培養職業素養為目標的中職語文教學策略

1、深挖教學內容的內涵，培養學生的職業素養

中職語文教學應讓學生在語文學習中感悟企業文化，提高職業品質，樹立創新意識，并學會認知、共處、處事、合作等，從中我們可以看出深挖教材內涵，利于培養學生的職業素質，因此在教學中，我們可以通過經典文章中職業文化內涵的挖掘，發揮語文德育功能、感化功能、陶冶情操功能等優勢，無形中培養學生的基本職業素養。如在講解《聞一多先生的說和做》、《在困境中發憤圖強》、《職業》、《論逆境》等文章時，我事先會要求學生進行預習，使其大致了解文章的寫作背景和作者的成長經歷，然后我再予以補充和完善，讓學生進入情境，并引導學生聲情并茂的朗讀，促使其產生情感共鳴，深刻體會和領悟文章內涵，接著我會讓學生自由闡述讀后感，或者讓其寫篇小短文，以此幫助學生形成正確的價值觀念，養成良好的行為習慣，并堅定職業理想，恪守做人操守和職業道德，提高基本的職業素養。

2、設置情境，培養學生的職業素養

實用性是中職語文的重要價值體現，特別是在人才競爭日益激烈的今天，交際能力、處事能力、理解能力、寫作能力等在工作中的作用越來越重要，因此要強化對學生對語文應用能力的培養，主要包括聽、說、讀、寫四方面，此時我們可以利用設置情境的方式培養學生的職業素養。如針對《演講詞》這篇文章，我們可以將其打造成這樣一種情境：某公司要在本班進行招聘面試，每個學生都有一次自我推銷的機會。我事先對學生透漏了該項活動，并提示他們要想成功推銷自己可以參考《演講詞》這篇文章，也可以利用網絡搜尋相關資料，或者到圖書館查閱資料。在課堂活動中，我鼓勵學生自告奮勇擔任面試官，而我在一旁觀察學生們的面試過程，并與學生一起對面試官和面試者進行評價，同時針對存在的問題提出了合理建議。在這個過程中我不僅讓學生掌握了基本的求職面試知識，還培養了學生的學習能力、溝通能力、處理信息和問題的能力等，對于學生日后順利就業提供了助益。

3、拓展學習空間，培養學生的職業素養

由于中職語文教材內容有限，不適合全方位的培養學生的職業素養，因此我們應對教學內容加以補充，拓展視野，開闊學習空間，并結合當代社會的就業需求，幫助學生了解對職企文化，掌握就業形勢和人才需求，從而促進其自覺注重提高職業素養。如學習“孔門祖訓”，并利用多媒體播放世界和我國的就業形勢資料，以及反貪拒污的相關資料，讓學生正確區分職場的正確行為與不正當行為，教育其遵紀守法，嚴于律已，樹立正確的職場觀念。此外還應根據專業的不同，制定與之相適應的職業素養培養目標，設置相符的課堂活動。

結束語：

總而言之，在中職語文的教學過程中，應平衡好知識傳授與職業素養培養的關系，拓展教學視野，豐富教學方法，針對班級學生情況和專業特點制定科學、合理的職業素養培養策略，注重發揮學生的主體性，以此為培養和提高中職學生的職業素養提供基礎保障。

參考文獻：

[1] 林少龍.構建以培養職業素養為目標的中職語文教學模式[J].現代語文（教學研究版），2012（25）.

[2] 胡開鮮.構建以培養職業關鍵能力為目標的中職語文教學模式[J].網絡財富，2009（08）.

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>> 以培養創新人才為目標的有機合成實驗課程的探索與實踐 以培養創新人才為目標的實踐教學模式探索 培養高素質技術人才的實踐與探索 以培養應用型本科人才為目標的獨立學院無機化學課程改革與實踐 以應用技術人才培養為目標的軟件工程專業實踐教學改革 高素質應用型本科軟件人才培養的突破與構建 高素質本科人才培養的探索 以應用型人才為培養目標的土力學教學改革與實踐 高素質\復合型軟件人才培養模式的研究與實踐 以提高素質為目標的音樂考試改革 以培養應用型人才為目標的《數據結構》課程改革探索 以培養拔尖創新人才為目標的學校課程實踐 以職業崗位能力培養為目標的高職實踐教學體系建設與改革探索 以培養應用型人才為目標的本科高校考試制度改革問題思考 以培養創新能力為目標的教改探索 基于高素質旅游管理人才培養的探索與實踐 高素質創新人才培養模式的探索與實踐 培養高素質工程人才的教學模式探索與實踐 創新發展型高素質人才培養模式的探索與實踐 產學研合作教育培養高素質創新人才的研究與實踐 常見問題解答 當前所在位置：l.

[4] 俞莉瑩,胡新華. 計算機專業校企合作組織管理模式的探索與實踐[J]. 計算機教育,2008(7):37-39.

[5] 權小紅,唐小燕. 印度軟件業發展對我國高職軟件人才培養的啟示[J]. 常州信息職業技術學院學報,2009(8):101-102.

[6] 馬偉鋒,雷運發,孫曉勇. 應用型軟件人才培養方案的關鍵問題研究[J]. 浙江科技學院學報,2009(3):69-71.

Exploration and Practice on Training High-quality Software Talents in Universities

TIAN Yan-an1, YANG Li2, WANG Li-mei1, YAO Bin1

(1. School of Electric and Information Engineering, Shanxi University of Science & Technology, Xi’an 710021, China ;

2. School of Foreign Languages, Shanxi Normal University, Xi’an 710026, China)