科研能力的培養精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇科研能力的培養，期待它們能激發您的靈感。

篇1

學生科研能力的培養，需要遵循循序漸進的原則，對每一階段所要達成的教學目標都要有清晰的認識和合理定位。從廣義上來說，醫學生科研應當包括動手實驗和理論培養，而且這種培養應由低年級開始，讓學生從系統學習醫學知識之初就將科研的思想貫穿深入到日常學習之中，直至整個學業的完成。暑假期間，我校組織學生立項實驗，目的在于培養臨床本科生的科研興趣和基本技能，從而使學生的專業知識和科研思想兼備。

科研能力的培養能夠使學生正確認識和了解科研的本質，拉近學生與科研攻關的距離，消除對科研的神秘感。在教學上不再將學生的學習范圍局限在書本理論和實驗室，要讓學生走出書本和實驗室，拓寬學習領域，學會自己查找文獻，選定論題并與導師展開討論。具體來說，科研工作是一種創造性活動，通過以某一問題的發現為切入點，進一步分析和解決問題或提出新的見解，是一個人創新意識和創造性思維能力的全面展現。

一、我國醫學生科研能力的培養條件

我國高等醫學教育有其自身的發展規律與歷史特點，由于我國產業發展與社會發展的階段性，我國醫學人才培養模式與國外人才培養有著很大的區別。目前來說，如果將國外的醫學教育全盤引入我國醫學教育中來，會產生嚴重的水土不服。再加上我國醫學教育已經形成一定的教育模式，全部推翻再進行重建是不現實的。所以，想要構建完善的醫學人才培養模式，在教學中不能忽視對學生科研能力的培養。當前醫學院校教師的理論化教學方式已經形成了固定模式，其教學的流程與量化考核有了體系化的基礎。基于以上醫學教育的相關情況，將醫學本科生的科研能力納入教學的整體規劃，將其放在與理論教學、實踐教學同等重要的位置，才能不斷推動優秀醫學人才的進步，從而逐漸縮小與發達國家的差距。

理論與實踐相結合是學生進行科研的前提。學生的專業知識與實踐技能齊頭并進的同時，也就能更快更好地進入創新階段，直接拉升了學生對于醫生這一職業的興趣。由于長期受固有教學模式的影響，教學中過分強調知識的灌輸，致使學生迷信權威，缺乏獨立思考的能力。想要保證科研體系的成功建立，就要不斷激發學生的科學探索精神和躬身實踐的恒心，使學生在科研探究中樂于學習并能主動鉆研新知。對于學生科研能力的培養，不少醫學院校也做出了有益的嘗試，例如定期舉行學術講座，深入淺出地滲透科研方法，使學生產生對知識的渴求，付諸行動開始探究之路，并在今后的工作中保持積極的研究動力。

二、醫學生科研能力培養條件的構建

(一)建立和諧的學術互動與資源共享機制

大學是各種學術觀點開放包容、匯集交流的重要場所，有效的學術互動是完善學術理論、傳播科學觀點的有效方式，學術互動的暢通與自由需要大學的支持和保護。而本科生由于受到固有培養目標的限制和束縛，接觸本領域前沿研究的機會較少，缺乏濃厚的學術氛圍，不利于學生科研興趣的培養。因此，醫學院校需要建立醫學本科生與外界的學術交流與互動平臺，由學校訂購相關學術刊物供學生翻閱;定期開展學術交流會，聘請具有權威的高校學者、教授進行講座與交流，了解本專業前沿最新研究動態，使校內師生之間展開充分的學術互動，讓學生也能獲得與他人展示、分享、討論科研成果的機會，幫助學生積極促成科研成果的轉化，從而提高學術互動的價值和效率。學生也可以參與到學校課題研究中，實現高校軟件與硬件資源的共享。不斷完善校園信息網絡，方便各方交流溝通，將優秀師生的學術成果轉化為校本教材，進一步實現深層次的成果共享。

(二)建立系統的學生科研計劃機制

人才培養是一項系統長期的工程，醫學創新型人才的培養更是長期而復雜的醫學教育的研究課題。學生科研能力的培養需要系統的科研計劃和培養方案，并貫穿本科教育全過程之中，保證學生科研得以系統科學地分階段實施。學校結合自身情況與學生意愿建立獨具特色的本科生科研培養計劃，并將此項計劃納入到教學質量評估體系之中，建立詳細完整的學生培養檔案，從而更有針對性地追蹤學生的學習狀況和科研能力的發展，并能夠及時根據學生反饋的信息進一步完善本科生科研訓練管理辦法和評價指標。在本科一年級期間，學校就要有針對性地開設文獻檢索與利用、查閱中外文獻集工具書、醫學信息、醫學情報等選修課程，培養學生基本的科研能力。然后根據工作開展的實際情況適時調整學生培養計劃，從而保證科研活動的有效性以及人才培養的高效性。在經過學校系統的培訓后，學生能夠對自我科研能力有更為清晰的認知，通過協助教師完成課題，分組研究，為學生畢業后工作和科研能力的發展奠定基礎，從長遠來講，有利于提高學校的教學質量和學生專業素質。

(三)建立客觀合理的師生評價機制

當前以考試為主的學生評價體制仍被我國的大部分醫學院校所采用。雖然很多高校也打著學分制的旗號，但其基礎仍然是學生的理論考試成績，難以適應學生科研培養體系的構建，因此，建立客觀合理的師生評價機制已成為本科生科研能力培養的關鍵，探索出一條適合高校本科生科研能力發展的科研學分制度，更是評價機制建設的重中之重。學生的科研活動僅僅靠外界的督促和管教難以獲得其能力的長足發展，重點在于學生的內驅力。要想使科研活動成為學生自覺的活動，除了要提升學生科研興趣外，還需要設立一定的獎勵機制，激勵醫學生在科研活動中尋求自我能力的提升和個人價值的實現。因此，通過精神或物質獎勵的方式，能夠有效提升醫學生進行科學研究的積極性。

學生在進行科學研究時，離不開教師的指導與協助。而目前教師指導學生科研的熱情并不太高。教師既有教學任務又有科研任務，很難再抽出時間和精力去指導學生科研。因此，對于教師的評價，需要采取更為合理的激勵措施，即應將對學生科研的指導情況納為指標之一，鼓勵教師參與并指導學生科研。可以在教師工作業績評定、職稱晉升和津貼、教學獎項的評定等方面將教師指導本科生科研方面的工作表現考慮進去。

(四)建立穩定的科研保障機制

醫學院校本科生科研活動的開展，僅靠學生單方面的努力并不能保證科研活動的順利進行，還需要有師資、設施及經費的保障。師資方面，學校要對教師定期進行培訓與考核，鼓勵更多具有較強學術科研能力的專家、教授加入學生科研的指導工作，組建一支專職本科生科研帶教導師，以保證師資隊伍的專業性。同時，學校還要在資金上給予充分支持。科研活動耗資巨大，因此，需要對學生科研設立專項資金，并納入學校科研的整體預算。可以嘗試在各學院設立專門的科研經費預算與管理委員會，對師生申請課題的可行性進行科學論證，根據課題研究價值，劃撥科研經費并協調專業設備的管理與使用。通過這一機構的設立，既能夠使科研經費真正用于學生的科研活動，又可以避免無效科研及重復科研帶來的浪費，以保證科研資金最大程度地合理運用。

(五)充分利用實驗課

為本科生安排帶教導師能夠提高部分學生的科研創新能力。但導師人數和精力有限而學生人數眾多，師資力量相對薄弱，出現僧多粥少的現象，如果僅以此種形式，對學生科研能力的提高收效不大。因此，導師指導與醫學實驗并行，才能使學生的科研能力既有客觀指導又有個體探究。開展實驗一方面能夠驗證學生已經學習過的理論知識并掌握基本的實驗技能，另一方面，學生在實驗中可以發現問題并努力地解決問題，培養科研思維與創新意識。所以充分利用好實驗課，也是培養學生科研能力的一種有效方法。學生在教師的指導下，針對自己在日常學習中遇到的問題、疑點，根據現有的實驗設備和條件，通過查閱相關資料設計實驗，最后根據實驗結果完成實驗報告。在實驗過程中，學生也可以對部分探索性強的實驗深入挖掘，從而獲得較為系統的科研訓練。此舉拓展了學生科研培養的方式，使更多學生能夠受到科研培訓，提升醫學本科生的科研素質。

三、醫學生科研能力的培養方法

(一)從實踐出發，獲得科研感悟

實踐是科研工作的直觀表現，它生動地解釋了實驗，易于使剛剛入門的實驗工作者接受，并產生興趣。因此，加強對醫學本科生實驗技能的培訓，并作為本科生科研能力培養的重要一環，才能強化學生在實踐中培養科研能力的意識，使學生在自主動手中熟悉并掌握科研實驗的方法，拓展科研思路。

(二)獲取科研信息，形成理性思考

學生在掌握一定的實驗技能之后，就需要盡可能多地獲取相關科研信息，為科研設計做理論準備，從而確立清晰的科研思路和富于創新性的科研設計。獲取科研信息的途徑有很多，如查閱相關文獻、聽取學術報告等。閱讀醫學專著既能夠獲取相關研究領域已經成型的規范化的概念、理論和科研方法，了解國內外最新科研成果與動態，同時還能夠作為學生翻看查閱的工具書使用。另外，互聯網也是獲取信息的一個重要平臺，具有即時、便捷、高效等諸多優點，學生能夠借助網絡平臺獲取最新的科研信息，形成理性思考。

(三)發現問題，并解決問題

發現問題和解決問題是科學研究中不斷重復著的兩個過程。科學實驗中的每一個細小環節都可能會遇到各種困難和問題，而困難和問題的解決需要學生具備一定的專業知識，大量閱讀文獻資料，找出問題的原因和癥結所在，并通過實驗中的細致觀察，提升主動解決問題的能力。本科生缺乏對科研實驗的系統訓練，實驗方法的選擇和實驗中的具體操作都是被動的，大多只是機械地尋求問題解決方案。因此只有在學生掌握了一定實驗技術之后，才能夠自主探究，積極探索。

(四)撰寫科研論文

在導師指導下，學生學會借助PubMed等檢索工具查閱本研究方向的相關外文文獻，從而對該領域內的科研動態有較為全面的了解。通過書寫綜述，拓寬學生的科學視野，提高學生的思維能力和寫作能力。此外，通過文獻查閱及撰寫綜述，學生還能夠深入了解科研方法及科研成果，為日后個體的科研活動奠定基礎。

撰寫科研論文是檢驗學生科研能力水平的重要方式。學生在研究綜述的基礎上完成科研論文的撰寫，從而將個體的階段性研究成果展示出來。在論文撰寫過程中，教師要從論文框架、具體內容及論證過程等方面加以指導，幫助他們建立初步的論文撰寫規范。同樣，在暑期實驗結束后，我也要求學生撰寫論文，這對于他們而言，可能是一個不小的挑戰，目的在于讓學生熟悉論文格式，掌握統計方法，為以后可能從事的科研工作做準備。

(五)創新能力的培養

大學是培養高層次研究人才的基地，因此，對學生創新精神與能力的培養是全面深化教學改革，提高學生綜合素質的最終目標，具有十分重要的意義。在自然科學取得長足發展的今天，醫學科學領域也發生著巨大變革，對醫學人才的要求也隨之提升，不僅要求醫學專業學生具有較寬的專業知識面、扎實的醫學基礎以及熟練的醫學實踐技能，而且需要學生具有一定的醫學前瞻性和創新精神，即知識、能力和素質協調發展的專業人才。要想進一步適應現代醫學的發展和醫學模式的轉變，必須在全面深化教學改革的基礎上，加強學生創新能力的培養，將教育視野從智力領域向非智力領域擴展，關注學生思維模式的培養，不斷開發他們潛在的創造品質。

(六)設立一定的獎勵制度

要想提升學生科研活動的主動性和自覺性，就要采取一定的激勵機制，促進醫學生在科研過程中個人目標的達成。因此，可以通過適當的精神或物質等獎勵手段，激發醫學生從事科研工作的積極性。如制定一系列獎勵制度和規定，鼓勵在科研上取得優異成績者，在學年評優評先、畢業生就業、研究生免試推薦等工作中優先考察，并給予適當的物質獎勵。同時將市場需求與提升學生進行科研活動的積極性結合起來，培養適應社會需求的高素質醫學人才。

四、展望

篇2

關鍵詞：科研能力；創新能力；機制

一、引言

著名哲學家約翰?帕斯英爾在一次國際研究生教育哲學會議上強調說：“研究生教育的目的，就是為了培養學生進行科學研究的能力，從而促使他們對一些重要的、帶根本性的問題進行批判，做出判斷。”作為高層次人才培養的主要渠道，研究生教育對未來社會發展起著舉足輕重的作用。研究生階段與本科生不同，研究生教育的一個重要目的是要培養研究生獨立從事科學研究的能力，即獨立思考問題和主動探求答案的能力，研究生教育特別需要一種能夠激發創造性和批判性思維的好環境。

近年來，為了滿足和適應經濟社會發展的需求以及大學教育自身發展規律的要求，我國高校逐年增加學生的錄取數量，教育規模的逐步擴大，并不就意味著教育質量的同步提升，在研究生培養過程中，伴隨著擴招，培養方式由原來的“填鴨式”、“滿堂灌”逐漸陷入了“放羊式”，出現了培養質量下降的問題，許多從事研究生培養的教育工作者也先后對如何保證培養質量的問題進行了積極的探索。本文主要從研究生科研能力提高的必要性、培養途徑兩個方面作了論述。

二、研究生科研能力提高的必要性

1．加強研究生的科研能力，是適應我國經濟發展和社會主義現代化建設的需要

研究生教育，是為國家培養和造就高級專門人才的教育。若把研究生培養當作高年級大學生，采用延長學制，增加知識總量是不妥當的，因為這樣既脫離研究生培養目標，也難以使培養出來的學生適應當今社會高速發展的需要。因此，必須更新教育理論和觀念，采取先進的教學方式和方法，“授人以魚，不如授人以漁。”只有研究生在擁有雄厚的專業知識基礎上，又具有較高的科研能力，才能適應我國經濟發展和社會主義現代化建設的需要。

2．加強研究生科研能力的培養，是研究生教育的本質需要和內在要求

研究生的培養，既要使研究生掌握本門學科堅實的基礎理論和系統的科學知識，又要使研究生具有從事科學研究工作和獨立擔負專門技術工作的能力。研究生的課程學習有著較強的系統性、靈活性和自我選擇性。他們的學習是在接受、掌握知識的過程中，促進自己知識結構合理和完善，開發智力，發展能力。最能衡量他們的水平和質量的，主要是科研訓練的深度和所取得的成果。因此，研究生的教育，應擺脫傳統教學思想的束縛，由重知識基礎轉到重發展科研能力培養方面上來。

三、研究生科研能力提高的途徑

1．研究生科研態度的端正

大多數研究生人學是為了拓寬自己的知識面，提高自身的學術修養和科研能力，進而能在競爭更為激烈社會中占據更加有利的地位，甚至能為國家多做貢獻。但也不排除，有些研究生入學只是為了拿個碩土學位、得到研究生學歷，并沒有自身學術和科研能力提高的強烈要求。像后者本身沒有提高科研能力的主觀能動性，沒有這方面的意識，我們的教學指導無論多么有效，也都會起到事倍功半的作用。因此，研究生入學我們應首先注意研究生科研意識的培養，從思想上指導研究生，激發他們提高自身科研能力的積極性，發揮他們的主觀能動性，使他們能積極的自我培養，已達到事半功倍的效果。

2．充分發揮導師的集體指導作用

充分發揮導師的集體指導作用，為研究生科研能力的培養提供有力的保障。現在好多學校，一般情況下多是一位導師指導一名或者多名研究生，特別是近幾年，由于我們的研究生“瘋狂”的擴招，高校的師資力量明顯不夠，一名導師負責幾名甚至幾十名研究生的情況日益普遍，導師的指導作用更顯重要。在這種情況下，我覺得可以用以下幾點做法來解決。

(1)建立指導教師綜合體

考慮到師資力量的不足，在研究生的指導上，我覺得應該建立指導教師綜合體。即利用個人(指導教師，具有碩士研究生指導資格)與集體(其他教師3―5名，他們也可以沒有碩士研究生指導資格)相結合的培養方式，綜合體中，指導教師為組長，其他教師為組員。集體指導一方面解決了部分高校師資力量的不足，更重要的是有利于學生開闊眼界，易于拓寬知識面。此外，研究生指導教師可以聘請外系或者外校的教師乃至跨學科的教師來進行指導，這樣可以使學生接觸不同風格的教師，接受不同思想的熏陶。

(2)實行導師綜合指導日制度。

無論是指導教師本人，還是指導教師綜合體中的其他教師，他們都有各自的科研任務和教學任務，時間非常緊張。實行導師綜合指導日制度可以將導師的指導日期固定化。定期指導學生，如指定學生的閱讀書目并檢查閱讀的完成情況、下達科研任務并檢查科研任務的完成情況等等。這樣研究生便可以有的放矢地進行科研活動，減少盲目性。

3．提供研究生參與科研的機會

(1)相信研究生的科研能力

大多數研究生都是精力充沛，思維活躍的年輕人，他們都有勇于進取、不怕失敗的精神。他們都渴望實在地干點事、希望得到老師或者是其他人的認可。因此，研究生在具備了一定基礎理論知識后，導師應該相信他們，給予他們力所能及的科研任務，調動他們的科研積極性，培養他們的科研能力。否則，可能會挫傷研究生的自信心。

(2)多參加學術交流

研究生在校期間，指導教師應盡量創造條件，帶研究生參加有關學術會議，以開闊研究生的視野，了解高層次學術研究動態，提高他們的科研欲望。要求出席學術會議的研究生必須帶打印論文，在會議上宣讀，發表自己的見解。這樣能使研究生及時了解到本學歷國內外的動向和當前的水平，啟迪思路，使自己的科研沿著最有利的方向進行下去。

(3)多參加科研實踐

在科研中，應當大膽地把研究生推到科研第一線，如研究生和導師共同舉行研討會、學術報告，參與導師的科研活動，外出調研等，從而有更多的機會協助導師或獨立從事科學研究，在具體工作中發揮他們的思想活躍并富于創造性的特點和工作上的能動性。從而在實踐中鍛煉他們，提高他們的科研能力。

4．注重研究生多種能力的培養

到目前為止，許多學者的研究涉及到了研究生科研能力的培養，對于研究生科研能力的構成也作了不少的論述。如：待選論文題目的判斷判斷研究設想的先進性；判斷研究設想的可行性)、充分利用互聯網進行文獻檢索與學術交流、開展多種形式的科研合作、完善學位論文撰寫形式①；培養掌握和使用信息化手段的能力、培養利用科技情報資料的能力、培養撰寫科研(學位)論文的能力、培養組織和參與學術交流的能力”；創新能力的培養、科研素質的培養、合作能力的培養、交流能力的培養(o，等等。我認為研究生的科研能力培養應該包括以下方面：熟練掌握計算機、外語等工具的能力、科研資料的搜集和處理能力、合作和交流的能力、創新能力、論文的寫作能力。

5．營造良好的科研外部環境

科研活動的實施，科研能力的提高應該是一個十分艱辛的過程，這就需要給研究生創造一個良好的科研外部環境。首先，應該有豐富的研究資料供給、便利的研究工具和信息來源。豐富的研究資料是科研活動順利進行的基本保證，計算機是研究活動的必備工具，暢通的網絡是研究者獲得研究課題進展的有效方式。其次，加強教學管理制度的建設，特別是研究探討一些創新性管理機制，如“教考分離”機制、“研究生綜合素質考評”機制、“研究生創新發明獎勵”機制，各種獎學金制度的設置，提供各種研究生學習和研究的激勵機制等。三是要加強后勤服務與管理，保證研究生身體營養的需要。

篇3

【關鍵詞】醫學本科生 學生科研綜合素質 培養模式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0079-02

一名合格的醫學生必須經歷完整而特有的教學制度，如長時間的理論學習、臨床科室的見習、實習等，其間還需培養實踐操作能力、科研能力等方面的綜合素質，才能順利地步入日后的工作崗位。在醫學發展的幾千年中，醫學科研的深入和醫學知識的創新顯得尤為重要，因此，科研思維、科研創新能力及其動手操作能力的培養，成為高等醫學院校需要不斷探索的問題。而本科生參與科研活動，對其培養學生的科研綜合素質有著重要作用。

以往，各大高等醫學院校科研能力培養的重點在碩士和博士研究生，近幾年才開始重視醫學本科生的科研能力的培養。筆者從事本科生科研管理工作，通過淺談天津醫科大學醫學檢驗學院檢驗專業本科生科研能力培養的模式，為高等醫學院校建立本科生系統性科研培養模式提供借鑒。

一 國內外高等學校對本科生科研能力培養模式的現狀分析

經分析，國內外本科生科研能力的培養現狀明顯處于不同的發展階段。國外院校對本科生科研能力的培養起步早，發展迅速，培養模式多樣。如早在1969年，麻省理工學院就創立了“本科研究機會計劃”，明確提出了教學、科研和校園三位一體的教育概念，形成低、高年級學生和教師之間相互交流、學習和研討機制，鼓勵并支持達到一定條件的本科生參與教師的研究項目。美國的醫學院校率先以“項目教學”的形式強化訓練醫學生的科研能力，定位于以思維能力為核心的認知能力的提升，強調批判性思維、知識信息的獲取與利用、自主學習、團隊意識和多學科知識的融合。每個學校都根據自己的辦學特色形成一套完善的科研培養體制。反觀我國本科生科研能力培養的發展，起步較晚。隨著教育部對本科生科研能力培養的重視，1995年，清華大學提出了學生科技訓練計劃，成為我國首項本科科研訓練計劃，隨后，全國其他高校才相繼開展本科生科研的培養計劃。教育部和地方高校還組織了“國家級大學生創新創業計劃訓練計劃”、“挑戰杯創新創業競賽”、“挑戰杯大學生課外學術科技作品競賽”等各種全國性科技競賽活動，各大高校也借助這個平臺，設立了自己的大學生學術研究資助計劃項目，進一步激勵本科生參與科研活動。雖然我國本科生科研培養起步較晚，培養機制上尚未完善，但這幾年發展較為迅速。

二 目前國內醫學本科生科研能力的現狀分析

目前，我國醫學本科生整體科研能力較前幾年相比有所提高，但仍然受到以下因素的制約：（1）本科生掌握的知識有限。本科生由于專業知識的掌握和積累尚淺，沒有形成全面地、靈活貫通地應用知識，缺乏更深層次的探研和創新思維的鍛煉，對于本科生獨立或半獨立地進行科研活動存在一定的難度。（2）缺乏專業老師持續性、系統性的指導。學生的科研活動需要有經驗的專業老師進行帶領和指導，在高等醫學院校里，專業老師教學任務多，科研任務重，加上大學校園中學生與老師的溝通較少，多種因素導致專業老師對本科生的科研能力培養的投入相對減少。（3）缺乏有效的激勵和評價機制。在科研項目過程中，學生面臨很多問題，若未及時解決，加之本身學業的壓力，學生容易產生退出的念頭，并且部分高校對進行科研活動的學生的獎勵沒有具體實質性的體現，或者只獎勵第一作者，大大打擊了學生參與科研活動的積極性，導致學生參與科研活動的持久性較差。（4）缺乏有效科研管理機制。對于學生科研工作的指導和監督沒有專業人員管理，學生科研工作存在隨意性，缺乏整體協作。（5）科研經費、設備投入不足。各大高校的實驗室基礎不一樣，學生科研經費較少，或者缺乏資金支持。（6）學生心態存在利益趨向性。有部分學生參與科研活動，不是為了提高科研能力，而是為了追求個人利益，違背了培養學生科研能力的本質目的，不利于本科生科研活動的長期發展。

三 醫學本科生科研能力培養體制的建立

在醫學專業中，科研能力是檢驗專業發展中不可缺少的綜合素質之一，我院根據檢驗專業發展的特點，把培養本科生科研創新能力和科研創新思維作為工作要點，以國家級、省市級科研競賽作為出發點，建立了適應我院檢驗專業本科生科研能力培養體制，取得了良好的成效。

1.引進大量高等人才，舉辦科研講座培訓，營造良好的科研環境

近年來，我院引進了一批國內外高學歷博士人才，加強了專業教師團隊的科研力量。并且不定期舉辦大型國內、國外專家學術講座，鼓勵師生參加，在全院營造良好的科研氛圍。一方面，提升教師的科研創新思路，掌握檢驗發展的新技術，促進國內外檢驗人才交流。另一方面，使檢驗專業本科生了解和熟悉與專業相關的科技前沿信息，對科研活動產生興趣。

2.培養穩定、階梯型的學生科研團隊

我院本科生科研團隊有著完善的選拔和管理制度。每一組本科生科研團隊按照年級高低，由四個年級的學生組成，并且團隊按照年級高低來分工。本科生科研團隊與檢驗專業研究生相互交叉，讓研究生參與指導高年級學生，高年級學生帶領低年級學生，不同年級的學生之間相互交流，科研能力共同提高，這樣年級呈遞的傳承，可以保持學生團隊的持續性，中間不會出現斷層。對于參與科研活動學生的選拔，由專門的管理人員在學生群體里公開指導老師簡介與研究方向、招收學生條件和名額等信息，符合條件的學生進行自愿申請報名，指導老師通過小論文等形式進行考查，同時指導老師均為檢驗專業的任課老師，在教學中對學生在專業知識上的掌握有一定的了解，并參考學生專職管理老師的意見，學生專職管理老師平時與學生接觸較多，從學生的性格、平時的表現給予評定，綜合進行選拔，這種模式保證了指導老師和學生的雙向滿意度，這種梯隊的組建，從興趣和時間分配上，性格和耐力上，全方面地保持了本科生團隊的穩定性。

3.完善的科研評價體制、科研獎勵體制

我院對于參加科研活動的學生，有著完善的科研獎勵和評價體制，不以考分作為衡量學生學習能力的唯一標準。對于獲得科技競賽獎項的學生，根據科技比賽的級別，學生在團隊中職責的不同，在學生綜合測評中有對應的不同分值進行加分。此外，對于發表文章也是根據不同級別的期刊和作者順序，給予不同分值的加分（每一項都有加分的上限）。這對學生的科研能力有一個正面的評價和肯定，同時也調動了科研團隊中不同分工的學生的積極性。

4.設立專門學生科研管理人員

我院對于本科生科研工作有專門的人員管理，管理人員具有醫學教育背景，具備一定的科研經驗，了解科研管理知識，掌握參與科研學生的基本情況。對科研團隊進行各項科研競賽的動員、申報指導，并督促科研團隊中的教師、學生按時完成各科研項目，及時與教師、學生、學校有關部門溝通，雙向交互反饋，更好地完成學生科研活動。

5.開放實驗室和科研經費的支持

我院大力支持本科生科研活動，開放各種實驗室，引進先進的實驗室設備，加強實驗室的建設，并設立專項學生科研基金，為學生科研活動提供保障和支持。

在我院系統性的本科生科研能力培養機制的實踐中，我院本科生在國家級比賽、大學生挑戰杯、天津市級以及學校等科技競賽中均取得好成績。近3年來，我院獲得天津市大學生挑戰杯比賽市級獎項共12項，國家級大學生創新創業訓練計劃立項共2項，天津市大學生化學實驗邀請賽市級獎項共13項，天津市大學生生命科學基本實驗技能競賽市級獎項共8項，天津市女性創業計劃書大賽市級獎項共5項，天津市創業獎學金1項，天津市大學生創新創業先鋒行動市級獎項共4項。并且我院在天津醫科大學校級科研競賽中也是位于全校各院系的前列，這些科研競賽的成果肯定了我院在本專業本科生科研能力培養模式的合理性。

總之，我院本科生科研能力的培養模式，能夠有效提高學生的科研素養，提高學生參與科研活動的積極性，科研項目的質量和成功率也相應提高，為檢驗儲備科研人才奠定一定的基礎，但仍有一些不完善的地方需要進一步的探討和改進。

參考文獻

篇4

【關鍵詞】 本科生；科研能力

21世紀高等教育的戰略目標和重點已經轉移到如何培養創新型人才。高等教育的不同分支、不同層次對創新型人才的培養內容和培養途徑不同。醫學高等教育如何在本科教育階段培養創新型醫學科技人才正受到廣大醫學教育工作者的高度關注和深入研究。關于創新人才的內涵，有學者［1］將其定義為“是指具有創新意識、創新精神、創新思維、創新能力并能取得創新成果的人”。創新型科技人才培養是素質培養，可以通過多種渠道，但其中最重要的途徑之一是科研能力的培養。科學研究是創造性的工作，要求具有強烈的創新意識、正確分析各種矛盾的科學思維和善于應用所學知識的能力。科學研究的過程正是創新意識、創新精神、創新思維、創新能力不斷孕育和提升的過程。

1 醫學創新教育首先必須樹立新的人才觀

衡量一個人是否是“人才”，不只看他占有醫學知識的多寡，更應看他運用所學知識，創造性地解決醫學問題的能力和素質。醫學人才的標準是醫德高尚、知識淵博、醫技精湛，且具強烈的創新精神和創新能力。當今社會，創新型科技人才的培養，是國家發展的需要，民族強盛的需要。不論是醫院還是企業，用人單位需要的員工不再是只會背書、只講理論的員工，而是動手能力強，解決實際問題能力強，能夠對單位的管理、制度、專業技術等方面做出創新成果的員工。因此，醫學高等院校應當提高產品質量，為國家、為社會培養出專業水平高、創新能力強的畢業生，以適應時代的需要。

2 科研能力的培養是造就醫學創新人才的基礎

科研能力是科學素質的核心，是人們運用已有知識和科學方法去探索新知識，解決新問題的過程中所形成的各種心理品質和能力［2］。隨著高等教育體制改革的不斷深入與現代科學技術的迅速發展，對本科生的綜合素質，尤其是科研素質的要求日益提高。本科生科研能力的培養已經成為當前高等教育改革的一個重要目標。

高等院校基礎學科的科研工作，從性質上說，它是學科前沿的研討，試生產和創新屬于知識創新，其基本形式是科學發現和技術發明［3］。在知識創新過程中表現出來的能力，應當界定為學科前沿的知識創新能力，這種能力是其他創新能力的基礎。在本科階段實施知識創新能力培養，有利于學生畢業后在職業崗位上衍生出專業技術創新能力、制度創新能力、管理創新能力等，也為學生畢業后進入研究生教育提供先行準備。另一方面，本科生的年齡小，早期開發創新能力，將使全民族創新能力最活躍的年齡段提前，對國家、民族有著難以估量的潛在利益。因此，醫學本科生科研能力的培養是今后造就創新人才的基礎。

3 醫學本科生科研能力的培養是深化性和探索性的專業學習

在醫學本科教育階段，傳統的做法重視了醫學高等院校作為“傳授知識基地”的作用，忽視了它同時又是“知識生產基地”。對本科生進行科研能力培養，讓學生了解、學習、體驗新知識的生產過程；而高校成為學生學習“知識生產”的見習基地和實習基地，可使高校的“知識生產基地”功能得到充分發揮。因此，在本科階段進行科研能力培養，于社會、學生、學校均有利，是一項多贏策略。本科生參與科研課題研究，不但可以提高個人綜合素質和創新能力，更為今后的發展奠定了良好的基礎。可以有效地促進學生對學科間知識的聯結與整合，堅固學生專業基礎。通過學生科研小組的共同協作與積極探索，培養了學生們勇于探索、敢于創新及團結協作為主要特征的科研精神，增強了他們的責任感。在今后的學習和工作當中，學會用科學、嚴謹和富有創造性的思維去發現問題并解決問題。同時，學生通過課題設計、文獻查找、實驗操作、結果分析、論文撰寫等實踐，不但對科學研究的過程有了感性認識，而且通過接觸使用高、尖、新的實驗儀器設備，提高了學生實驗技能。

4 教師指導學生科研實踐，促進教師專業發展，提高教學質量——科研促進教學

被稱為“本科生導師”的課題指導老師，只有通過不斷提高自身的綜合能力，才能培育出優秀的創新型醫學人才，才有可能激活學生的思維和興趣，指導學生科研。這要求他們不但要愛護和關心學生，更要具備組織調控、信息轉換、交流引導和課題研究等綜合協調能力，才能以科學的方法對學生進行生動的傳授，才能把學科前沿較先進的知識和問題帶給學生。另外，教師與學生之間存在著“教學相長”的內在聯系，他們既是指導老師，又是科研活動的受益者，在自身素質得到提高的基礎上，也為今后開闊科研思路打下基礎［4］。我國的高等教育正面臨前所未有的發展機遇和嚴峻的挑戰。在高等教育實現由“精英教育”向“大眾化教育”轉移的過渡時期，提高教學質量是高等學校的當務之急。

本科生科研活動，利用有限的教學資源，改變了傳統的教學模式，實行啟發式教學，強調培養學生創新精神和實踐能力，在提升學生的綜合素質的同時，也為建設一支高素質的教師隊伍做出了積極的貢獻。

5 醫學本科生科研能力培養的幾點思考與建議

要提升高校的整體科研水平，就必須從本科生抓起。對本科生科研能力培養已引起了各高等院校的重視。為進一步推廣該項活動，結合我校的工作情況和切身體會，提出以下幾點建議以供參考。

5.1 健全制度體系，規范培養工作 完善的制度體系是開展持久有序的培養工作的前提與保障，同時也是培養工作走向科學化、規范化與整體優化的必然要求。各高校可以結合本校的實際情況，建立合理的制度體系。如由科研處和學工處建立“本科生導師制”，實施“本科生導師”資格認證，學校根據具體情況，每年劃撥一定經費作為學生科研專項基金，對學生科研課題進行資助，營造科研氛圍；成立學生科研管理委員會，下設辦公室和科研項目評審委員會；各二級學院設立學生科研指導小組；制定“學生科研項目管理辦法”，獎勵條例等具體措施。

5.2 建立相對穩定的指導教師隊伍，嚴格要求學生 本科生科研活動，是相對松散的教學模式，難免有部分學生甚至教師在立項后重視不夠、投入的時間不夠，以致于課題不能及時完成或敷衍了事。這就有必要挑選一批有學術造詣、作風嚴謹、認真負責的教師擔任這些學生的指導教師，建立一支較為穩定的指導教師隊伍。不但要使學生們受到正規的科研訓練，還要言傳身教，培養學生扎實求實的作風，克服浮躁、急功近利的心理和行為，為學生們今后從事科研探索打下堅實的基礎。

5.3 科研能力培養的對象主要為大三學生 臨床專業五年制本科生，科研能力集中訓練的時間安排在第5～7學期最為合適。一、二年級的本科生，雖然熱情很高，但是專業基礎過于薄弱，難以接受我們的培養方案；大四的學生，已進入臨床課學習，經常到醫院見習，早出晚歸，基本沒有時間及精力顧及課外科研；大五學生已進入臨床實習，大部分學生已經離校，更不可能參與課外科研。我們將時間安排在第5學期的后半學期或第6學期初啟動，并持續至第7 學期。這段時間，學生已完成大部分基礎理論課學習，開始進入臨床課學習，也已完成生物化學與分子生物學、生理科學實驗、病原生物學實驗等課程的學習，已掌握一定的專業基礎理論知識和實驗技能，有初步的科學思維能力，已經能夠在教師指導下完成簡單的科研工作。

5.4 學生科研實踐前要開展科研培訓 于第5學期開學初，對大三學生開展科研培訓，如請學術造詣高，有豐富科研經驗并取得重大成績的教師以專題講座的形式講授“醫學科學研究基本概念和注意事項”、“醫學科研的基本程序”、“醫學科研選題與設計”、“醫學科學研究論文的撰寫”及參加教師的課題開題報告會等形式進行培訓，學生以小組為單位選擇指導老師，在老師的指導下學習查閱文獻、選題、書寫課題申請書上報相關學生科研管理部門，獲立項資助后召開開題報告會，利用業余時間、節假日進行科學實驗，處理實驗數據及撰寫研究論文，并要求在省級以上刊物發表，最后將課題實施的原始記錄、發表的科研論文整理，形成結題報告上報相關學生科研管理部門存檔。

5.5 拓寬經費來源，加大培養力度 目前，許多高校都設立了本科生科研專項基金，但同樣都面臨著“僧多粥少”的問題，因此，要想加大本科生科研能力培養力度，還需積極拓寬科研經費來源。

值得一提的是，“先選導師，再選課題”是一個較好的解決方法。這一方法將學生和導師的課題有機地結合在一起，不但解決了學生科研的經費，也減輕了導師的工作負擔。

5.6 完善激勵機制，激發師生科研熱情 對學生科研進行考核，項目合格的，給老師計算一定的教學工作量，學生則獲得相應的學分，成績突出的可以申報科研成果獎；在物質上，加大對本科生科研論文的獎勵投入，鼓勵本科生發表科研論文。

5.7 優化資源配置，提高培養效益 由于當前各高等院校自身條件的限制，可向本科生科研實踐全面開放的各種資源通常是有限的。為此，在加大科研經費投入的同時，要科學規劃，優化資源配置，讓有限的資源產出最大的效益。

本科生參與科研課題研究確實是培養本科生科研能力的有效途徑，具有積極的現實意義。但我們必須清醒地認識到，本科生科研能力的培養是一個復雜的課題，決非一朝一夕或者是一兩項改革的推進所能完成的，我們應采取多渠道、多手段開展本科生科研能力的培養。

參考文獻

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篇5

關鍵詞：化工專業研究生的科研能力；構成；培養內容；策略

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845（2012）11-0109-02

科教興國是我國改革開放和社會主義現代化建設的重要發展戰略，作為國家高層次人才的重要培養領域，研究生教育在整個國民教育體系中占有十分重要的位置。現代化學工業的發展對化工專業研究生的知識層次和科研能力提出了新的更高要求。對于化工專業教育工作者而言，探索適應本專業的研究生培養模式，不斷提高研究生的科研能力，具有十分重要的現實意義[1]。

一、化工專業研究生科研能力的構成

研究生的科研能力是指在諸如社會、人文、自然科學等領域，在探究真理的創造性活動中所應具備的能力，即獨立完成科研活動任務的能力[2]。研究生教育作為我國化工行業高層次人才培養的重要環節，其主要目標就是使化工專業研究生具備從事科學研究工作或獨立承擔專門技術工作的能力。具體來說，化工專業研究生的科研能力主要包括以下幾個方面。

1.選題能力

在培養化工專業研究生過程中必須從事科學研究工作，探索化學領域某些未知的規律。因此，明確提出問題、確定研究對象，是科研工作的起點。選題一定要有前瞻性，它將最終決定科研工作是否具有創新性。

2.實驗能力

實驗能力是科研工作的基礎，其高低直接關系到科研的成敗。對于化工專業研究生來說，實驗室是最重要的工作場所，研究生科研能力的提升離不開實驗工作的支撐。研究生應在實驗中逐漸培養主動思考、分析問題的能力，如設計實驗方案、觀察記錄實驗現象和對實驗數據進行比較、分析、綜合的能力等。

3.獲取知識的能力

科學問題的提出和解決離不開知識的獲取和積累。化工專業研究生可通過查詢文獻資料、了解本學科相關課題在國內外的研究進展等情況，在前人工作的基礎上發現、提出新問題，為從事實驗活動搭建良好的理論平臺。

4.表達能力

在培養過程中，化工專業研究生需要與導師定期交流，匯報研究工作進展，探討實驗中所遇到的問題；積極參加學術講座和有關會議，在與同行交流中開闊視野。而這一切都需要研究生具有較強的言語表達能力。

5.寫作能力

化工專業研究生的科研成果最終將以科技文章、畢業論文的形式加以體現，其水平的高低能夠充分反映研究生科研能力的強弱。在寫作過程中，利用現有理論對所得到的實驗新現象、新規律進行分析、解釋，可充分體現研究生對本領域知識理解、運用和駕馭的能力。

二、化工專業研究生科研能力培養的主要內容

研究生培養首先要進行學位課程學習，目的在于鞏固和深化研究生專業基礎知識；然后從事科學研究工作，在實驗、實踐中培養研究生自身的創新意識、創新能力和創新思維，逐漸形成科研能力。

在學位課程教學階段，通過開設多門涉及交叉學科的專業課程[3]，聘請在該領域具有較深造詣的老師作為主講教師，使研究生在系統掌握專業基本知識的同時了解相關前沿理論觀點，開闊視野，為其進行科學選題打下良好的理論基礎。通過文獻檢索、科技論文寫作等課程學習，不但可以培養研究生獲取知識能力，使其掌握相關領域的最新研究動態，便于從中發現科研線索，提高選題能力；而且還可以使研究生掌握一些科技創作技巧，增強其寫作能力。

在科研工作階段，研究生積極參與導師的科研課題，合理設計實驗方案，嚴謹求實地進行實驗操作，主動分析、解決實驗中所遇到的問題，逐漸在科研實踐中形成實驗能力。通過定期向導師匯報研究進展、指導本科生開展實驗工作、與同行交流心得體會，研究生逐漸使自己的言語更具邏輯性、專業性和說服力，從而完善其口頭表達能力。在取得一定科研成果后，研究生在導師指導下應不斷將實驗數據歸納、總結，熟悉科研文章的寫作格式、提升寫作能力，為學位論文撰寫奠定基礎，同時增強研究生的自信心和對學術論文寫作的興趣，調動其從事科學研究的積極性。

三、化工專業研究生科研能力培養的策略

高校化工專業研究生科研能力的提高應該從培養具有獨立科技開發能力和創造意識的創新型人才入手，不斷完善研究生培養考核機制，力求按照研究生培養的各階段逐步促進研究生科研能力的形成，實現研究生個人專業知識水平、科研能力的有效提升。

1.組建多層次科研團隊

高校培養化工專業研究生的科研能力，關鍵在于培養學生在科研活動中的自我意識。研究生在獨立從事科研活動中應充分開發自我能力，依靠自己尋求問題答案并最終完成科研任務[4]。但是，這里所說的獨立不是單打一，而是要組建多層次的科研團隊。以研究生導師的理論知識和科研項目為基礎、以研究生參與科研實驗為中心、引入本科生參與科研項目的開發，最終形成一個由導師、研究生和本科生組成的科研梯隊，創建科學合理的科研攻關模式，這種科研團隊有助于研究生個人科研能力的養成[5]。

在研究過程中，導師首先引導研究生參加教師的科研項目，并以自身的理論知識為基礎指導研究生進行文獻資料檢索，科學選題。研究生是科研活動的主體，是以導師的科研項目為依托從事科學研究工作的。研究生要就某一科學問題獨立設計研究方案，并在實驗中加以驗證，及時查找不足，改進方案；然后在導師的幫助下通過理論分析和討論，得出規律性的結論，并最終解決問題。同時，本科生在研究生的指導下積極參與實驗，提出相應意見以豐富研究生的創新思想。

研究生通過查閱文獻資料提高選題能力和獲取知識能力，通過科研實踐活動提高實驗能力，通過向導師匯報項目進展、提交實驗報告、撰寫學術論文和向本科生布置任務、安排實驗，提高表達能力和寫作能力，從而最終實現自身科研能力的整體提升。因此，在研究生培養過程中，建立多層次的科研團隊，注意發揮導師的引導作用，充分發揮研究生個人的實驗主體作用，適當發揮本科生的輔助作用，可使科研活動順利進行并取得良好效果。

2.搭建學術交流平臺

高校相關部門應采取各種措施，努力為研究生搭建學術交流平臺。學術交流是研究生科研能力培養過程中必不可少的環節，只有通過多學科的交流才能產生新思想的火花，培養和造就出高素質的創造型人才[6]。

在研究生培養期間，相關部門可為研究生組織多層面和多領域的學術論壇，舉辦豐富多彩的專題講座、學術會議等。導師應盡量創造機會引領研究生參加國內和國際有關學術會議，讓學生在交流中了解本學科領域發展的最新前沿動態，開闊學生的科研思路和學術視野，提高其科研意識和水平。此外，定期召開由導師、研究生共同參加的學術討論活動也可進一步創造良好的學術交流氛圍，提高研究生的科研能力。

3.過程考核和終結評價相結合

對于研究生培養單位來說，研究生培養評價制度的不斷完善是提高研究生科研能力的制度保證。建立科學合理的研究生培養評價、激勵和淘汰機制，確保其能夠有效實施并貫穿于研究生培養的全過程中，既是培養研究生科研能力的制度保障[7]，也是引導研究生自主參與科學研究的重要途徑。

在研究生培養過程中，要不斷強化平時學習與期末結業的考核，重視培養過程中各種實驗、實踐任務的檢查與評價，建立和完善畢業考核評價體系。導師通過定期召開學術研討交流會，安排學生在會上展示自己的研究成果、陳述研究進程等。在這一過程中，化工專業研究生應努力將理論知識和實驗成果結合，總結成文，并通過多媒體手段將個人的科技成果、參與實驗室科研活動情況展示給導師和考核答辯組。這不僅能夠提高研究生的表達能力，同時也可以鍛煉其敏捷的思維。通過定期撰寫研究報告、總結階段性成果，可以及時得到導師在科研課題進展及成果方面的系統指導，這也是研究生實驗能力、獲取知識能力、表達能力、寫作能力等方面的集中體現，在研究生培養中占有十分重要的地位。

研究生培養單位應該不斷完善研究生培養考核評價體系，將培養過程中的階段考核和畢業終結評價相結合，用科學全面的評價考核指標調動研究生參與科研實驗的積極性，這樣才能切實提高研究生參與科研的能力，進而保證研究生的培養質量。

四、結束語

對化工專業研究生科研能力培養方法的研究不僅是提高研究生教育質量的必然要求，也是我國深化科技體制改革、加強國家創新體系建設、推動人力資源強國建設的必然需要。創新是一個國家、一個民族興旺發達的不竭動力，而人才又是推動創新的決定力量。就我國而言，高學歷、高素質人才主要集中在高校。因此，對高校研究生培養應該注重其科研能力的加強和提升，而對于具有化工專業研究生培養任務的單位來說，加大研究生參與科技活動能力的培養力度，著力培養高精尖化工人才和專家，對助推我國化學研究與化工生產領域的科學發展、實現人才強國戰略、推動我國建立工業強國意義十分重大。

參考文獻：

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[3]章曉莉. 基于科研能力培養的研究生課程教學改革的思考[J].教育探索，2010（7）.

[4]王大勇. 理工科碩士研究生科研能力的培養[J]. 渤海大學學報：自然科學版，2010（3）

[5]胡忠舉，劉文輝. 堅持“導-研-本”路線，提高研究生科研能力[J]. 當代教育理論與實踐， 2010（4）.