青少年心理服務精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇青少年心理服務，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞　青少年心理危機干預　心理咨詢　互聯網心理咨詢

1　資料與方法

1，1一般資料

2007年6月至2008年10月，我們對網絡咨詢的110名青少年進行個案訪談，年齡12－28歲，平均年齡22.2±4.1，男52人，女58人，男女性別比0.9，初中22人(20％)、高中16人(14.5％)、專科7人(6.4％)、本科55人(50％)、碩士8人(7％)、博士2人(1.8％)。

案例回放：

案例1　某大學一名大四女學生，一年前與同班男生確立戀愛關系，經過一段時間的交往，男生以性格不合為理由，彼此分手了。失戀后的她情緒低落，流露出活著沒意思的想法，同學和輔導員都認為她性格改變了，也沒往心里去。次年，這個學校舉行服裝表演，他心中的白馬王子，帶著自己新任女朋友在舞臺上表演舞蹈，喚醒了她痛苦的回憶，她覺得很尷尬，回到寢室，在夜深人靜時，喝下了自己早已準備好的毒藥自殺。遠在山區的父母抱著孩子冰冷的遺體傷心欲絕，帶著孩子的骨灰，告別了孩子曾經熱愛的大學。學校安排家屬住進了最好的招待所，輔導員也懷著悲痛的心情，來安慰死者的父母。并談了孩子在學校成長的情況。

案例2　某理工大學三年級級一名男生，偶遇一名自己心儀但年僅18歲的女生，當他提出與她交往時，遭到拒絕。他覺得自尊心受到極大的傷害，結果用汽油自焚了。

1，2方法：通過訪談法，以網絡心理咨詢的方式，包括網站發帖留言、QQ在線即時交流或留言、電子郵件、手機短信、電話咨詢等方式，搜集資料。

1，3討論：

以上2名來訪者，是正當風華正茂的青少年，應當有著美好的前途，但是當他們失戀后，卻失去了理智，以自殺的極端方式結束生命，這樣的事件稱之為心理危機，本來可以通過心理咨詢來幫助其度過當時的困惑，但當事人由于某種原因未能得到應有的心理救助，從而在遭遇負性生活事件后，用犧牲生命為代價，值得深思，正因為這樣，心理危機干預任重而道遠。

其實這些年來，我們國家各個相關部門都做了大量的卓有成效的工作，為有需要的求助者提供各種各樣的服務，很多還是免費的，就在我們的身邊有很多可以利用的資源，專業的，非專業的都可以起到良好的作用。身邊的人，心理健康，積極樂觀的人就是求助者最貼心的好幫手。

這幾年通過網絡的咨詢方式，我們有很深的體會，在迷茫困惑時，哪怕只是有人陪伴著求助者，很多悲劇完全可以避免，當然如果能夠得到專業的心理幫助，將使其不但可以避免發生不必要的悲劇，還可以使其人生更加完美，無論對其本人還是社會都會是一件很好的事情。

1，3，1下面談談遇到挫折后，你身邊就可以利用的有效資源，從心理學的角度讓自己更加健康，更加適應社會，從容應對挫折。

1，3，1，1你的思維方式、你的經歷都是你應對挫折的自身資源

任何人的成長都不可能一帆風順，遭遇挫折如失戀、求學失敗、自然災害等，有時是不可避免的。關鍵是我們怎樣看待這些經歷。你的思維方式決定了你的行為：以上來訪者都是因為一件事的失敗，而否定了自己的一生，心理學上叫做以偏概全。這種歪曲的思維，導致錯誤的行為。當你發現自己有情緒障礙時，你要冷靜，理性思考。并且充分利用周圍的資源，如通過寫日記，寫博客、寫自我成長分析報告，把自己的心情記錄下來。發現問題后，進行自我疏導。當你經受挫折的經歷，也是你的一筆財富，因為帶著問題去學習。可以提供心理素質，促進自己成長。我們在實踐中就是讓來訪者做一些反思，來提升自己，重新認識自己，從而更加完善自己，改變來訪者的人生，效果很好，而且終身受益。

社會學工作者也可以給你提供一些相關的支持，包括學校的任課老師，班主任，大學的輔導員。這些人都可以從某個角度來幫助你，在危機和困惑是同樣可以向他們傾述。

1，3，1，2家長，親人是最直接的資源。

父母是孩子成長的階梯，良好的親子關系是孩子健康成長的基礎。父母，親人是孩子的靠山，不管有多大困難，有多大問題，記住及時向家長交流，沒有邁不過的坎。

1，3，1，3主動向心理學專業人士求助，他們可以用專業技術，作出處理。如果你覺得仍然迷茫，可以尋求心理咨詢專業人士的幫助。

1，3，1，4向精神科醫生求助。

當自己情緒極度抑郁時，特別是有自殺的意念或行為時，往往又無法自己控制，那就必須去看醫生，醫生會給你一個最適合的意見和建議。這時最好有家屬或親人朋友陪伴。

1，3，1，5心理危機干預熱線電話，是我們可以隨時隨地求助的最方便的途徑。

我國在很多重要城市設立了免費的心理危機干預熱線，這些工作人員一般都經過系統的培訓，有著豐富的經驗，是你可以信賴的朋友，及時溝通，也許你的問題一個電話就迎刃而解了。

1，3，1，6網絡求助。很多網站聘請專業的咨詢師，解答來訪者的問題。在網站發帖，說明自己的問題，并留下聯系地址，以便咨詢師與你溝通。還可以用E－mail、手機短信、電話、QQ與咨詢師在線交流。

1，3，1，7朋友、同學。

以上案例中的來訪者，沒有以任何形式向有關人員求助，結果錯過了最佳的心理干預時機。如果周圍的人能夠根據他們的言行及早識別他們所處的困境，也可以避免這樣嚴重的后果。案例1的同學，失戀后，流露出活著沒意思的想法，這是抑郁情緒，這是一種求助信號，也是警報，很可惜，這位輔導員是英語專業的，缺乏心理學知識，沒有及時發現問題，結果在失戀一年后，釀成不可挽回的悲劇。因此我們建議，

1，4整合各種有效資源，加強青少年心理健康建設。

1，4，1學校要設立心理咨詢室，為學生建立心理健康檔案，評估學生有問題后，要定期隨訪，并且在專業的醫生指導下，鑒別精神類疾病，及時轉介。

1，4，2發現嚴重精神類疾病(如抑郁癥，精神分裂癥)要住院治療，并且24小時監護。

1，4，3擔任學校心理健康課的老師，要經過專門的心理培訓，要把抽象的理論，與學生的心理問題結合起來。

1，4，4大學的輔導員，要持有心理咨詢師證(或者有心理學受訓背景)，才可以上崗。

1，4，5學校的學生會設立心理健康部，分別由具有心理咨詢師資質學生心理學愛好者，擔任職務。班級設心理委員。

1，4，6學校可以利用文化長廊、微博展覽、讀者文摘園地等，普及心理學知識。并開展博客、自我成長分析報告展覽。

篇2

關鍵詞：圖書館服務；心理健康教育；心理問題；閱讀指導

在全面推進素質教育的今天，作為一名教育工作者，所需要關注和思考的問題，不僅僅是學生智力上的發展，培養學生擁有良好的心理素質，也漸漸成為今天教育工作中一個有待攻堅的任務。心理素質是否健全也成為了衡量學生綜合素質的一個新指標。近年，社會上出現了各種因心理壓力過大而產生的血案事件，其中令人觸目驚心的“富士康”連環自殺跳樓事件引起全國范圍的關注，這次事件敲響了人們長久忽視的一個警鐘――心理抗壓適應力，即心理素質。健康的心理素質既不是天生就擁有，也不是一朝一夕就能培養而成的，而是需要從青少年時期開始抓起，甚至在更早的幼年時期就應該投入關注。隨著新課程改革的實施，要求“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”，全面推進素質教育，心理素質的培養恰是響應時代要求的重要一環。

心理健康問題的根源實際上是社會問題的一個側面反映。社會中不同層面、不同地位、不同角色的人，各自背負著各自的壓力，當壓力得不到宣泄和排解時，就會產生情緒、精神的問題，或嫁接到其他的人和事身上，悲劇往往也因此而生。在現今物欲膨脹，經濟高速發展的大環境下，人文素質和道德素養的缺乏，加上心理或心態上的長期扭曲是導致社會各種畸形現象產生的根本原因。青少年是祖國的未來和希望，他們是否擁有健康的人格、良好的心理素質迎接未來社會給予的挑戰，能否成為有道德、有良心的社會一員，直接影響著社會能否和諧發展與進步。青少年正處于身心發展的關鍵階段，由于知識經驗有限、自控能力差、生活閱歷不足、對外界的適應力低下，常常無法自己調整或舒緩情緒和壓力，學校應采取相關措施，及時了解情況，給予關愛和指導。

一、充分利用圖書館資源，凸顯心理輔導特色功能

美國醫學專家高爾特說過：“圖書館是一座心智的藥房，存儲著為各類情緒失常病人治療的藥物。”這里充分體現了圖書館具有關懷青少年心理健康的獨特優勢。圖書館被奉為教育的第二大重地，學生在這里不僅僅可以終身學習，完善知識結構，增長見聞，更重要的是可以提高個人修養，豐富心靈，達到防治的效果。

1.善用場地資源開設專題講座，普及心理健康教育

圖書館除了為學生提供舒適的閱讀環境和閱讀資源的服務外，還適合作為心理專題講座開展的活動場地。圖書館一貫是供學生悠閑放松有別于課堂緊張氣氛的另外一個重要課堂，在此開設講座，更容易拉近師生的距離，讓學生專心投入到講座中。圖書館還能利用自身的優勢，如櫥窗、板報、走廊大廳，來推薦各地優秀的專題文章，宣傳心理教育的最新資訊。心理教育普及工作是一項需要反復開展的任務。好比消防演練，學校應定期作出計劃，開展心理教育專題知識的講座，每一期向學生宣傳介紹各種心理問題，使學生認識不同的心理疾病，從而學會相關的應對措施，實現自我調節，從而達到及早預防的效果。

2.開展“閱讀療法”促進溝通，做學生的心靈導師

“閱讀療法”顧名思義就是通過閱讀來治療心理疾病的一種方法。在西方已經有好幾百年的歷史，目前仍然受到國外醫學界和圖書館的重視。其原理是通過了解病者的心理癥結，以此推薦一些適合病者的書籍，使之在閱讀過程中或在他人指引閱讀的情況下得以緩解及消除心理疾病或改善消極情緒，促進身心健康的一種治療方法。在閱讀過程中，讀者怎樣才能找到適合他的那一本書是“閱讀療法”的最關鍵一環。幫助和指導疾病讀者選擇最有價值，最適合自己需要的書籍正是閱讀輔助工作者的工作內容和職責。在導讀工作中，圖書管理員應更多與執教老師和在讀學生接觸，并與之溝通交流，根據不同的心理疾病、治療目的、讀者的閱讀偏好來介紹和指導他們選擇書籍，對其閱讀目的、內容、方法給予直接的指導更能加大閱讀療法的功效。

二、結合圖書館服務，實施特色心理問題干預手段

1.實行圖書資料專業化，輔助心理教育工作

圖書館內文獻資料繁多，分類甚廣。目前，圖書館眾多書目中，名家名著和各類工具書占去了相當大比重，而相對心理健康教育專題的資料，包括心理教育的專業書籍和雜志報刊卻只占很少的一部分。為了能更專業地提供心理教育的輔助服務，圖書館應增加采購相關專題資料。與此同時，圖書館還可設立心理閱讀專區，供師生一起閱讀交流，實施閱讀和心理咨詢同步，對于實現個體咨詢，起著更有效的作用。

2.創新“獎罰”制度，從行為規范心理

當我們在關注學生出現心理問題的同時，其實還伴隨著還沒有稱得上心理問題的一些癥狀。好比最典型不過的遲到現象，或出現行為懶散、打架斗毆、不容易服從老師教導等一些行為上的特點。盡管這些并非直接反映其心理上有明顯的問題，但卻不能忽視這些潛在的因素，這些特點往往有可能是某些心理問題出現的征兆。要預防這些小缺點程度的加深，主要是要培養學生的自控能力。學生處于青少年時期，浮躁、靜不下來都是一些典型的特征，而通過閱讀，往往能使他們心境平和愉快提高自我管理和約束的能力。因此，要處理學生這些現象的時候，老師可先不必急于口頭上的教導，而是要求學生到圖書館，閱讀指定的書目，通過閱讀其中的內容，反思自身行為，繼而撰寫讀后感，讓師生內在發生更具體仔細的交流。

三、建立師生信任度，館校配合打開學生心門

圖書館能提供專業豐富的資料和場地固然對心理教育工作起著至關重要的輔助作用，而起著主導作用的還是學校老師主動的幫助和關懷。在開展心理輔導的過程中，首先需要了解的是學生的個人意愿。在國外，專業的心理醫生都應該向有心理疾病的病人詢問其自身是否愿意接受心理治療，這不僅僅反映國外對病人自身的尊重，同時也是今后展開心理治療的一個基礎。之所以強調要主動了解學生意愿，是因為需要確立師生心靈間的信任度。縱觀青少年各種心理問題，如自卑心理、孤僻心理、叛逆心理、厭學心理、自私狹隘心理等。其來源還是歸結到：家庭和學校這兩個圈子。

在學校里，老師是學生的監護人。這只是一種外界法律規定的關系，并非真正人與人之間建立信任后發展的一種關系。心理輔導是一種心與心的交流，假如互不信任，何以溝通，談何理解呢！為人師表，既要肩負教育工作的重責，更應從長輩的角度出發，發自真心關懷下一代的心靈成長。多給予學生機會和包容，鼓勵和嘉獎，必要的時候再嚴格要求學生，這樣“軟硬兼施”才能使學生對師長抱有感恩和尊重信任的心，而這恰好也正是當今青少年所缺失的一種道德修養。作為一名優秀的老師，應隨時以身作則，具備自我管理能力，不應以任何形式，把個人情緒問題、價值偏好安插嫁接到學生身上，杜絕過激的體罰，和言語上對學生的人身攻擊。但顯然，單憑師資力量是不足以解決問題的全部，有更多的青少年心理問題來自家庭，需要家長以及社會全方位配合協助才能最終把青少年的心理問題妥善解決。

參考文獻：

［1］焦文佳.中學圖書館：心理健康教育的陣地.中小學心理健康教育，2009（1）.

［2］王鑫強.閱讀療法在中學生心理健康教育中應用.贛南師范學院學報，2009（1）.

［3］許艷娟，馮春林.關于中學生心理健康教育的思考.中小學心理健康教育，2007（3）.

［4］張曉珍.館、家、校結合培養青少年良好的心理素質.中小學圖書情報世界，2009（10）.

篇3

一、以規范提高為重點，切實加強部室建設和新聞宣傳工作

進一步完善學生資助工作、希望小學援建、宣傳工作等相關制度，對各項工作進行規范化流程設計，提升規范化、制度化、專業化管理水平；繼續推進健全分工責任制，立足崗位、立足自身，創先爭優。加強與電視臺、報紙、網絡、電臺等新聞媒體合作，與各媒體就全年重點工作進行溝通，加大對希望工程的宣傳力度，提升希望工程的社會形象和品牌價值；在繼續做好重點活動、重點項目、重點會議宣傳報道的同時，加強對項目受益者典型案例、項目執行效率等形象宣傳，進一步強化希望工程維權工作，保護好現有成績和成果，做好新聞安全預防和引導工作。

二、以深化發展為重點，繼續推進調研回訪和項目檢查工作

以3月份和9月份集中發放助學金為契機，適時開展關愛慰問和真情探訪活動，切實關注和關心生活困難學生的學習和生活，引導全社會共同關心困難學生的健康成長，在全市范圍內營造濃厚的捐資助學、關注貧困學生的良好氛圍。積極與重點捐方聯系，及時向捐方反映學校的發展情況，引導捐方與所援建希望小學建立長期幫扶關系，促進希望小學的標準化、規范化建設，幫助希望小學全面提升能力，促進希望小學后續發展。集中開展項目檢查活動，對全市希望小學建設、“希望樂園”項目推進，助學金撥付等情況進行實地調查和電話抽查，全面了解現狀，認真分析存在的困難與不足，為今后工作提供參考。

三、以開拓創新為重點，不斷注重學校援建和配套設施推進

廣泛爭取社會各界的捐贈，尋求重點捐方的支持，為欠發達地區援建希望小學，改善農村基礎教育的現狀，切實提高希望小學的辦學規模和辦學水平。積極募集資金，做好“希望樂園”、成長電影、希望電腦教室和愛心廚房等項目的后續實施工作，繼續完善欠發達地區教育教學、衛生飲食的配套設施，做好濱海央子相關學校希望工程項目捐建。

四、以服務大局為重點，深入實施圓夢大學和勤工儉學活動

繼續聯合相關單位、企業、媒體，共同開展好圓夢大學助學活動，擴大希望工程的社會影響力，保持工作連續性，實現希望工程愛心傳遞。進一步擴大在校貧困大學生勤工儉學活動實施范圍，與青聯企業界別組、青企協會員單位聯系對接，協商提供公益崗位，為更多的貧困大學生提供工作實踐機會。

篇4

關鍵詞：家庭教育；青少年；心理健康；綜述

家庭作為青少年生活的載體，在個體的一生中起著重要的作用。著名心理專家郝濱老師曾說過：“家庭教育是人生整個教育的基礎和起點。”家庭教育是對人的一生影響最深的一種教育，它直接影響著青少年的心理健康發展以及今后一生的發展。

一、我國家庭教育對青少年心理健康發展影響的研究現狀

自20 世紀20 年代開始，西方釋夢、自由聯想技術等心理健康研究成果就被介紹到中國。一些使用行為療法原理分析心理障礙的研究也開始出現，心理學家丁瓚還在多地建立了心理診所。隨后由于多種原因，心理健康研究在我國一度中斷，直到80 年代，這方面的研究才重新開始。而我國的家庭教育對青少年心理健康發展的影響研究也始于這段時期。通過對中國期刊網全文數據庫所有的核心期刊數據以“青少年心理健康”為關鍵詞，進行精確匹配檢索發現， 最早的研究成果發表于1983年，2000年以前的文獻僅有68 篇， 2000-2010 年發表的文獻有1214篇，2011-2016年4月有805 篇文獻。可見，隨著改革開放的深入和思想的進一步解放，青少年心理健康研究開始受到重視并得以發展。

1.家庭教育對青少年心理健康發展的影響之理論基礎研究

（1）家庭教育對青少年心理健康發展的影響――基于教育學視角。學者們多是從青少年心理健康發展中的各種問題出發，分析了家庭教育對青少年心理健康發展的影響因素，如家庭教養方式、親子關系等。余毅震等通過對調查測量結果的分析，指出父母教育方式與青少年的心理健康密切相關。何曉燕等提出不良的親子關系，尤其是頻繁的親子沖突不會影響青少年的心理幸福感，甚至出現行為。譚亞菲則采取問卷調查的方法，認為父母干預子女行為的方式與青少年心理健康發展呈正相關。

（2）家庭教育對青少年心理健康發展的影響――基于心理學視角。就家庭教育對青少年心理健康發展的影響的心理學基礎而言，學者們大多做了許多微觀的研究。張璐等從父母教養方式對青少年親社會行為影響的角度，指出父母應使用積極的教養方式， 給予子女更多的情感溫暖理解， 使孩子更好地發展親社會行為。

縱觀已有的理論基礎研究，多是基于教育學與心理學層面，其他相關理論基礎缺乏。因此，研究者要以更加開闊的視野，從其他相關學科中汲取養分，促進家庭教育對青少年心理健康發展的影響理論研究的深入，為家庭教育對青少年心理健康發展的影響提供堅實可靠的理論依據。

2.家庭教育對青少年心理健康發展的影響的實施策略研究

（1）父母是改變的主體。父母是家庭教育的主體，其教育方式是家庭教育影響青少年心理健康的重要因素。父母既要充分認識心理健康教育的重要性，更要轉變教育觀念；不僅要建立融洽和諧的親子關系，還要改變不良教養方式，并以身作則。

（2）學校與社會教育所做的嘗試。越來越多的學者意識到單靠家長在家庭教育中的付出，不如聯合學校與社會一起來影響青少年的心理健康發展效果來得快。很多學者提出要嘗試課程改革，如運用閱讀療法、繪畫療法、寫作療法等解決青少年心理健康問題。

二、家庭教育對青少年心理健康發展的影響研究存在的問題及反思

1.理論概括不足

總體來講，經驗介紹居多，理論探討較少。已有的研究多停留在教育學層面上，多是“淺談”“淺析”。引進的研究多，自己的研究少；呼吁性的多，研究性的少。

2.忽視家庭教育對青少年心理健康發展的影響存在個體差異性

單親家庭與雙親家庭、獨生子女與非獨生子女、留守兒童與非留守兒童、父母撫養家庭子女與祖輩撫養家庭子女的心理健康在表現形式、形成機制和影響因素上存在差異，這些差異對于青少年心理健康發展的研究具有其獨特價值。

3.輕視心理健康服務體系的機制研究

青少年心理健康是一項系統工程，構筑完善的家庭心理健康服務體系則是其中的基礎工程。家長的個人素養參差不齊，需要專業的心理健康工作者進行有效引導，開展科學、行之有效的家庭教育。

參考文獻：

篇5

一、繼續做好市廣播電臺成長悄悄話青少年心理健康節目。共30次；

二、繼續推進學校心理衛生活動周活。在水東學校舉辦講座和活動；

三、積極籌備并且開辦市家長大學。召開籌備會議7次，準備家長課程32場，已經講課7場，使300多名家長受到教育培訓，并受到歡迎；

四、積極開辦傳統經典教育課程。在家長大學的基礎上開辦傳統經典教育，拓寬了培訓內容；

五、推廣陽光心理服務團對工作經驗。給全市委主任舉辦心理衛生講座和陽光服務團對工作報告，指導縣市區陽光心理服務團工作；

六、在新聞網舉辦青少年心理健康講座。開拓了陽光團的服務領域；

七、主動聯系勞教所給其青 。 少年進行心理輔導5次；在水南學校舉辦中學生心理衛生講座1次；

八、繼續舉辦世界精神衛生日義診活動；

九、繼續做好心理咨詢服務工作，大約服務200人次；

十、指導幫助縣市區青少年心理衛生工作者的工作；

年工作計劃要點：

一、繼續舉辦家長大學，提高質量，擴大影響，增加人數；

二、繼續做好市廣播電臺成長悄悄話青少年心理健康節目；

三、繼續選擇1-2家學校舉辦心理衛生活動周，并且爭取和團市委合作，到縣市區舉辦活動1-2次；

四、繼續舉辦世界精神衛生日義診活動；

五、繼續辦好青少年心理咨詢，提高知名度；

六、繼續拓寬青少年心理衛生服務領域，包括活動內容，服務范圍等；