經濟常識精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇經濟常識，期待它們能激發您的靈感。

篇1

很多時候，人們的愿望是對的，但是主張的手段卻不能達到愿望，甚至和愿望背道而馳。那些手段看起來符合人的常識，可能只是符合直覺常識，如果用經濟常識更理性地審視一番，往往就會發現是錯的。

前幾天和一位當醫生的同學聊天，我問她對醫生收紅包的看法，她表示反對。這可以理解，在社會主流輿論的影響下，很多好醫生都把不收紅包看成醫德的一部分，當然，也有避免上司處罰的現實考慮。而消費者又為何呼吁禁止醫生收紅包呢？直覺上看，這是為病人省錢，為了避免醫生不救那些沒錢的病人。但是，禁止紅包的結果和這個愿望是相反的。

當然，如果解除醫療價格管制，讓醫生名正言順地按市場供求關系收費，是最好的辦法。但在有醫療價格管制的情況下，禁止收紅包會出現什么結果？一個醫生本來每天可以做三個手術，但是既然沒有多少經濟利益，他可以宣稱，做一個手術就已經很累了，那么病人就只好排隊等待。很多時候，排隊等待付出的住院費用、護理費用比手術費用還要高。更有很多人，根本等不到那一天就悲慘地死去了。因此，禁止收紅包的初衷是替病人省錢，其實，第一，它有可能讓病人付出更多的錢；第二，它其實是禁止病人用利益吸引醫生救他們的命。

經濟常識和直覺常識是如此相反，而其關鍵在于理解“禁止醫生收紅包”的另一面是“禁止病人用利益吸引醫生救命”。假如病人理解了這一點，自然不會再呼吁禁止收紅包。要理解這一點其實也不難，但道德感常常會影響人對因果關系的思考，所以很多簡單的經濟常識也不為人所知。

再比如最低工資法，從一個方面看，它是為了防止老板給員工的工資過于低，但從另一個方面看，它的意思是：如果某人的能力不足以拿最低水平的工資，就禁止老板雇用他。這對那些能力較弱的人豈非是狠狠一擊？

這樣的例子不勝枚舉。歸結到一點就是：市場經濟不是萬能的，但沒有什么辦法比市場經濟更能造福人類。

傳播經濟常識的人常常會面臨這種指責：你們的思維如此簡單，不管什么問題，你們都主張市場來解決。甚至會有很多人對市場經濟支持者做出道德攻擊。比如，討論免費醫療的時候，他們會指責市場派不顧窮人死活、支持官員特權……其實，很多時候，市場派不是不贊同他們的愿望，而是指出，他們所要求的手段無法達成他們的愿望。

人們為什么要求免費醫療？如果不管死活，就是不想付錢，那么，有一部分人確實能不付錢而得到醫治（也許是善于排隊的人，也許是跟醫院關系較好的人），但更多的病人會更慘。

篇2

我們曾經目睹了很多次的金融危機，一些相對短暫溫和，而另一些則顛覆了我們的生活。我們沒有必要在恐懼中盲目前行。為了防止經濟危機再度上演，我們也可以從危機中學習經驗以使我們在日后提早發覺相似的潛在危機。也許最讓我們受益的是，我們可以更好地理解恐懼在金融混亂中所扮演的角色。此書為大家解釋了目前的經濟形勢，同樣也詳細地闡明了恐慌的過程，以使我們能夠正確處理那些引起我們恐慌的因素，這樣我們就能在關鍵時刻保持理智。

《知道力》

人們在努力工作的同時，常常會遇到這樣一些問題：“我為什么要做？我怎樣做更好？怎樣達成最佳效果？”這些正是本書要說的幾大話題。

書中提供了一套解決個人職場生存和發展困惑的系統性方案――知道力。作者基于自身多年工作的寶貴經驗，以活潑的形式，獨特的視角和內容，闡述了凌駕于執行力之上的25條職場新思維。作者是這樣表示的：謹將此書獻給那些務實的、好奇的、愛思考的、脫離了刻板教條的、有志于自我提升的朋友們。

《人事經歷職場筆記》

你為什么沒有好工作？因為你不知道人事經理的選人標準！你為什么得不到晉升？因為你不知道上級甄選人才的喜好！你為什么不能成為領導身邊的大紅人？看看一個人事經理的筆記，你所有的問題都會迎刃而解！為什么你總是招不到合適的人才？為什么你總是留不住你想留的千里馬？為什么你的員工不能達到你的要求？為什么你的人員沒有活力和激情？看看一個人事經理的經驗，你能找到所有的答案！一部100天的職場升職傳奇！一部實戰型的勵志作品！一部精彩的職場奮斗故事！一部菜鳥升職的秘籍！

《反常識經濟學》

篇3

[中圖分類號]G633.2

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004－0463(2012)04－0084－01

近幾年。經濟常識計算能力已成為高考考查的一個重點，結合近幾年的高考題和多年的教學實踐，筆者對此進行了分析和總結。

一、商品價值量計算

【原題】(2008年全國文綜Ⅰ卷25題)：假設2007年某國一單位M商品，其價值用該國貨幣表示為15元，如果2008年生產M商品的社會勞動生產率提高50％，且該國的貨幣價值下降(貶值)20％，在其他條件不變的情況下。2008年一單位M商品的價值用貨幣表示為(　)。

A.12元　B，12.5元

C.18元　D.18.75元

【解析】第一步，計算出2008年單位M商品的價值量。依據商品的價值量與社會勞動生產率成反比的原理，社會勞動生產率提高50％時，其單位商品價值量為：15÷(1＋50％)＝10(元)。

第二步，計算出2008年該國單位貨幣的實際價值。2008年該國貨幣貶值20％，則意味著等量貨幣只具有原來(120％)的購買力，在其他條件不變的情況下，單位M商品的價值量用貨幣表示為：10÷(1－20％)＝12.5(元)。

【原題】(2009年全國文綜Ⅱ卷24題)：某國2008年生產甲種商品100萬件，每件商品的價值為6元，若2009年該國生產甲種商品的勞動生產率提高20％，其他條件不變。則該國本年的價值總量和該商品的價值量各為多少?

【解析】第一步，計算出2008年商品價值總量為：6x100＝600(萬元)。第二步，根據社會勞動生產率提高，同一勞動同一時間創造的價值總量不變的原理，設2009年該商品的價值量為x。則600＝X?100(1＋20％)，X＝5(元)，或用另一種算法：6÷(1＋20％)－5(元)。

【點撥】關于商品價值量的計算，必須搞清楚幾個概念及其關系。商品價值量和價值總量的關系，社會勞動生產率和個別勞動生產率的關系，商品的價值量和社會勞動生產率成反比，同個別勞動生產率無關，很明顯以上兩題都指社會勞動生產率的變化，而商品價值總量與社會勞動生產率無關，與個別勞動生產率成正比，所以2009年24題中的價值總量是不變的。2008年全國文綜Ⅰ卷25題難度較大。除了基礎知識、基本原理外。還涉及貨幣的貶值、商品的價格等問題，這些課本只簡單提了一下。教師應讓學生知道貨幣價值和商品價格是反比例關系，貨幣貶值所支付的商品的價格就會越高。

二、紙幣發行量計算

【原題】(2007年四川26題)某國去年的商品價格總額為16萬億元。流通中需要的貨幣量為2萬億元，假如今年該國商品價格總額增長10％，其他條件不變，理論上今年流通中需要的貨幣量是()

A.1.8萬億元　B.2萬億元

C.2.2萬億元　D.2.4萬億元

【解析】流通中需要的貨幣量＝商品價格總額(待售商品數量×商品價格水平)÷貨幣流通次數。此題的計算有兩種方法：第一種直接從理論上推導出，今年該國商品價格總額增長10％，由于流通中所需要的貨幣量同商品價格總額成正比，則流通中所需的貨幣量也增加10％，即為2x(1＋10％)＝2.2(萬億元)。第二種用公式計算，在其他條件不變情況下，某國貨幣流通次數為16／2＝8(次)，當商品價格總額增長10％時，今年流通中所需要的貨幣量＝16×(1＋10％)／8＝2.2(萬億元)。

【點撥】這部分內容學生需要牢記公式，如果紙幣的發行量超過流通中需要的數量就會引起紙幣貶值，物價上漲，這就是通貨膨脹，如本應發300元，而實發了600元，則此時1元相當于0.5元。

三、股票價格計算

【原題】(2006年全國文綜Ⅱ卷)股票W的票面金額為1元，預期一年可以獲得5％的利息，同期銀行存款年利率為4％，一投資者若以10000元購買股票W，不考慮其他因素的變化，理論上最多能購買的股票數為()。

A.12500股　B.10000股

C.8000股　D.7500股

篇4

關鍵詞：經濟常識；探究式學習；全面發展

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-09-0171-01

一、探究式學習在經濟常識教學中的作用

1.探究式學習是發揮學生主體作用的有效手段

探究性學習在教學過程中把學生作為活動的主體，立足于學生的學，以學生的主體活動為中心來展開教學過程。學生在積極主動的參與教學活動過程中以自己的經驗和知識為基礎，經過積極的探索和發現、親身的體驗與實踐，以自己的方式將知識納入到自己的認知結構中，并嘗試用學過的知識解決新問題。教師在這個過程中只是一個組織者、指導者和參與者。探究性學習方式有利于學生主體意識和主體能力的形成和發展，有利于塑造學生獨立的人格品質，有利于培養學生的自主性。

2.探究式學習激發的創新精神是學生持續發展的根本動力

探究式學習不但面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生發展的特殊需求，而且面向學生的整個生活世界，關注學生在生活過程中所產生的豐富多彩的學習體驗和個性的創造性表現。在探究式課堂中，創新教育完全可以有機的穿插其中，教師不要抓住一切可以激發學生創新靈感的契機，促使學生全面發展，持續發展，終身受益。

3.探究式學習生活中要求的實踐能力，是經濟常識教學的根本要求

探究式學習以學生的現實生活和社會實踐為基礎，挖掘課程資源，要有學生的積極參與，在活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力。經濟常識教學是一個動態、開放的教學過程，只有培養學生的實踐能力，才能體現經濟常識課的生命力。因此，是學生在實踐中并提出并分析解決的方式，學以實用，既能使其學到政治知識，又能鍛煉其實踐能力。這也正是經濟常識課程改革的目的所在。

二、探究式學習在經濟常識教學中運用

1.要營造適宜的課程氛圍，是學生敢于探索

建設民主、和諧的課堂氛圍，寬松的課堂環境，是實現探究的沃土。在經濟常識的教學中，要允許學生暢所欲言，允許學生講錯，允許學生提出與教師和教材不同的見解，注重保護學生求知發問的勇氣和興趣。

2.要精研教材，善于發掘可探究的問題

探究是學習主要圍繞著問題的提出和解決展開，問題是學生學習的載體。教師要在精心探究教材、課程標準的基礎上，精心設計可探究的問題。問題的創設應遵循以下原則（1）明確性：教師在設計問題時，要認真挖掘教材的重點和難點，探究教材中潛在的知識和知識點之間的內在聯系，時所設計的問題準確地反映教學目標。（2）可知性：所設計的問題要讓學生通過努力探索且必須努力探索才能做出正確的解釋，循序漸進，設計的知識要從學生已有知識出發，逐步接近接近到“最近發展區。（3）開放性：教室設計的問題應盡可能結合生產和生活實際，具有多樣性和開放性，這樣的問題能給學生提供探索和創造的空間。（4）新穎性：所設計的問題要力爭開闊、新鮮、奇特，給學生帶來意外的驚喜，激發他們的求知欲。

3.要了解學生心理，激發他們談就熱情

探究本身就是探究者積極主動的心理過程，只有心理上主動的，結果才有意義，教師要激發學生樂于探究的興趣，使學生對學習活動產生內在的積極性。我們應在學生陷入認識的困惑狀態而迫切需要解決是提出問題，善于利用學生的興趣點，作為他們學習知識、探究問題的切入點。抓住了學生的興趣點，才能很好的激發他們的探究熱情。

4.要教給學生探究方法，形成探究式學習能力

經濟常識教學中，學生探究式學生活動不是在自由放任中盲目進行的，老師要交給學生探究式學習的基本條件。教師要給學生探究式學習的途徑和方法，掌握探究式學習的一般途徑和方法是學生形成探究式學習能力的關鍵，教師在這一過程中應教方法、指路子，啟發他們思考。學生掌握了基本的方法和途徑，經過一定的探究是學習鍛煉，就會形成探究學習的能力。

三、探究式學習在經濟常識教學中的局限性

篇5

現在的硅谷和北京中關村都已經變成了龐大的分散式的公司，那里的員工頻繁跳槽(有數據顯示，中國互聯網從業者跳槽頻率相比其它行業是最高的)，甚至有人調侃說，雖然工作換了，但以前一起拼車的小伙伴都不需要換。他們會更忠于現金的技術或是整個區域位置，而不是某一家特定的公司。如果有更新更酷且前途更好的公司創立，他們以前的老同事甚至會一起跳槽到一家新公司(這樣的情況在我身邊發生得還挺多的，歡迎關注微信公號“數字彌母”ID：Digital_meme了解更多)。硅谷和北京的中關村是工作網絡，而不僅僅是一個個工業體系下的獨立而分散的公司。

網絡經濟下的員工和消費者更忠于網絡而非某個公司，某種程度上而言，硅谷和北京中關村最偉大的地方并不是它們發明的那些令人贊嘆不止的硬件或者軟件，它最偉大的產品是其中各個公司的社會組織，以及更重要的區域性結構——以往的工作關系、親密的同事、公司之間的信息互通、快速迭代的公司生命周期以及快捷而相似的公司文化。而這一切，都是網絡經濟帶來的好處。

附：網絡經濟10原則

1蜜蜂比獅子重要當力量逐漸遠離中心，競爭優勢屬于那些知道如何擁抱分散的控制點的人。

2級數比加法重要當人與物之間的連線數目增加時，這些連線造成的效果會呈倍數增加，所以初期的成功不會自我設限，而會自我滋長。

3普及比稀有重要當制造技術已臻完美，副本可以大量流通時，產生價值的是普及性而非稀有性，改變了傳統的商業定律。

4免費比利潤重要當資源變得充裕，慷慨可以孕育財富。追求免費，提前迎接無可避免的價格滑落，而且運用唯一真正的稀有資源――人們的注意力。

5網絡比公司重要當網絡吸納進所有的商業，一家公司的主要焦點從盡可能擴大公司本身的價值，轉移到盡可能擴大網絡的價值。除非網絡存活下來，否則公司也會跟著滅亡。

6造山比登山重要當新的速度加快，放棄高度成功的事業或項目以避免它最終過時，遂變成最困難但重要的任務。

7空間比場所重要當實質上的鄰近關系(場所)被不分何物、何時、何地的多重互動關系(空間)所取代，中介者、中間人及中等利基(指獲利的基礎)市場的機會將大幅擴張。

8流動比平衡重要當激擾及動蕩成為商業的常態，最有用的生存策略是一種高度選擇性的持續混亂，我們稱之為“創新”。