護理教育的方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇護理教育的方法，期待它們能激發您的靈感。

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護理教育學是由護理學和教育學交叉結合形成的一門邊緣性學科[1]。目前在我國護理學專業的教學中已逐漸開設了《護理教育學》，作為實現高等護理教育培養目標中“學生應具有護理教學和初步的科學研究能力”的重要課程之一[2]。此課程以培養學生解決護理教育實際問題的能力為目的[3]。介紹了在《護理教育學》教學實踐中嘗試采用綜合考核的方式，重點在于考核學生綜合運用知識的能力。通過學生積極參與教學過程，使學生了解教育的基本理論和過程，培養思維能力、創新能力、語言表達能力、溝通交流能力和團隊合作精神，從而具備護理教育的基本能力。我院在《護理教育學》教學及考核方法等方面已嘗試性的進行了改革，也取得一定效果。

1對象與方法

1.1教學對象

以我院2007級――2009級護理專業本科生（1507名）為教學對象。

1.2方法

1.2.1選用教材：我院選用人民衛生出版社出版，姜安麗主編第2版《護理教育學》[3]。

1.2.3教學方法：培養學生的教學能力是護理教育學的課程主要目標，根據課程內容的特點，再結合學生對各種教學方法的興趣，需靈活應用多種教學方法，包括課堂講授、學生小講課實踐、課堂討論、教學演示等。

1.2.3 考核方法：本課程的評價強調能力的測評，因此采取綜合評價。評價方式：①教育綜述的撰寫，占總成績的20%。用于考核教育學理論及應用，文獻綜述格式統一要求，參考文獻近5年不少于5篇，字數3000字以上。②教案與備課筆記的書寫，占總成績的10%。要求每位學生按規定格式書寫一學時的教案及備課筆記一份。③授課實踐，占總成績20%。用于評價教學方法和教學媒體的應用情況，要求每位學生進行1次10分鐘的多媒體授課。④開卷考試，占總成績的50%。以論述題的形式考核課程設置、教學評價、臨床教學等方面的內容，書上沒有直接的答案。以上考核貫穿于整個《護理教育學》課程的學習，分階段進行。

1.2.4 評價方法：采用自行設計問卷，于全部考核完畢后對學生進行調查。包括學生對教學方法、考核方法的評價及學習效果的自我評價。發放問卷1507份，回收有效問卷1484份，有效率為98.4%。

2 結果

2.1 學生對教學方法的評價

93.1%學生認為該課程的教學方法具有新穎性；84.2%學生認為該課程的教學方法能有效地培養學生的能力；學生感興趣的教學方法依次為小組教學法（98.7%）、學生小講課實踐（87.6%）、課堂討論（81.2%）、教學演示（73.9%）、課堂講授（69.4%）。

2.2 學生對考核方法的評價

83.5%學生認為該課程的考核的很全面，87.3%學生認為該課程的考核能有效地檢測出學生的能力。79.2%的學生認為在寫講稿的過程中收獲最大，71.4%的學生認為在寫教案的過程中收獲最大，57.3%的學生認為在收集資料過程中收獲最大，55.1%的學生在制作課件的過程中收獲最大。但有74%的學生認為現有知識不足以完成教育學文獻綜述，67.2%的學生認為自己欠缺對文獻的整理及歸納能力，80.8%的學生希望教師在教育學文獻綜述寫作上給予指導。

2.3 學生對學習效果的自我評價

大多數學生認為該課程的學習，使其掌握常用的教育學理論(67.3%)及教學技巧(57.9%)，培養了溝通交流能力(58.7%)、文獻收集和綜述的能力(42.6%)、組織協調和團隊合作能力(33.6%)。

3 討論

3.1 靈活多樣的教學方法有助于培養學生的教學能力

當前護理教學方法的改革趨勢是：推行啟發式教學方法；由教給知識變為教會如何學習；由講授為主轉變為指導學生獨立學習為主[3]。教師在以教學目標為根據的前提下，考慮學生的學習興趣，全面的選擇和運用有效的教學方法，來對學生的綜合能力進行培養。例如小講課實踐、課堂討論均可訓練學生對所講內容的組織和表達能力以及實際教學能力[4]等。小組教學可訓練學生的自學和收集資料以及溝通交流能力、綜合分析解決問題的能力等[5]。學生對學習效果的肯定證明了該課程采用綜合教學方法順應當前的發展趨勢，如此的教學過程也是學生學習觀摩講課的一個有效的過程[6]。

3.2綜合評價考核也有助于提高學生學習的主動性

《護理教育學》是一門理論性和實踐性都很強的科目，課程應注重對學生能力的培養并采取科學的方式進行評價。本課程采用撰寫教育綜述、書寫教案和備課筆記及開卷考試的考核，既激發了學生對學習的興趣，又給予學生適度的壓力，促進了學生的自主學習的能力，鍛煉了學生對知識的實踐運用能力。

3.3注重學生能力培養的教學模式有助于提高教師的教學水平

這樣對教師的知識結構、教學能力及教學責任心的要求更高。作為《護理教育學》的教師既要具備扎實的護理理論和教育學知識，將護理教育與臨床教育密切結合，提高教師的教學水平。綜上所述，我們在《護理教育學》的教學過程中采用多種教學方法和綜合考核方式都取得了良好的教學效果，有助于培養學生多方面能力的提升并提高教師的教學水平。

參考文獻

[1]李小妹.護理教育學[M]. 北京:人民衛生出版社，2002: 101.

[2]戴世鋒，陳明霞.本科生《護理教育學》教學改革研究與實踐[M].中華護理教育， 2003, 1(2): 68.

[3]姜安麗. 護理教育學[M].（第2版）北京:人民衛生出版社，2006.

[4]張華，季堅，季全蘭等. 促進能力培養的《護理教育學》教學模式改革探討[J]. 護理研究，2007,21(10):2610～2611

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[關鍵詞] 糖尿病； 健康教育； 運動療法； 中醫

[中圖分類號] R248.1[文獻標識碼] B[文章編號] 1005-0515（2011）-11-210-01

糖尿病是一組糖耐量減少、血糖升高、尿糖陽性為特征的代謝性疾病。臨床多見于口渴多飲、消谷善饑、多尿、形瘦為主癥。也有無明顯的三多癥狀者。屬“消渴”病范疇。中醫認為其病因多由素體陰虛，復因飲食不節、情志失調、勞欲過度致肺燥、胃熱、腎虛而成。其病機主要是：燥熱偏盛、陰津虧耗。重則氣陰兩虛或陰陽俱虛，若失治誤治，護理不當，常可并發雀目、耳聾、瘡瘍、中風等癥。目前，其已成為全世界發病率和病死率最高的5種疾病之一。臨床上除積極配合醫生治療外，還應給予正確的健康教育。

1 中醫飲食療法的教育 祖國醫學認為，長期過食肥甘，醇酒厚味，可導致脾胃運化失職，積熱內蘊，化燥耗津，發為消渴。所以飲食療法是治療本病的關鍵。教育患者控制飲食的重要性是十分必要的。定時、定量飲食可以維持氣血陰陽的平衡。對食量的要求是既不“太過”也不能“不及”，提倡少食多餐，指導病人及家屬據自己體重、工作性質及活動量計算每日所需熱量，掌握每日總熱量的計算方法，根據飲食習慣具體量化飲食標準，合理搭配，糖尿病飲食宜更清淡、低脂、低糖、高蛋白、富含維生素的飲食，可多食粗糧、麥皮制品、綠葉蔬菜、魚肉、黑木耳、蒜等。目的在于維持體重、控制高血糖和預防低血糖，改善脂質代謝紊亂和降低高血壓。才能更好地補益精氣血津液。

2 中醫運動療法的教育 我國是世界上最早提出和采用運動療法治療糖尿病的國家。著名醫家巢元方在《諸病源候論》中記載，糖尿病飯前“先行一百一十步，多者千余步，然后食之”，唐代醫家工熹提出：糖尿病病人應“食畢即步行，稍暢而坐”，并指出“不欲飽食便臥，終日久坐……”適當的運動可以增強心肺功能，增強組織對胰島素的敏感性，改善糖代謝，加速脂肪分解，預防和控制并發癥的發生發展，所以適當運動是防治糖尿病的有效措施之一。中醫對運動的時間、程度和方法有獨到的認識。

2.1 運動有度 運動要遵循適度，因人而異，循序漸進，持之以恒的原則。“以不疲勞為度”“不能強所不能”。開始鍛煉時，應先從短時間的輕微活動開始，隨著體質的增強，逐漸增加運動量，延長活動時間。特別是對嚴重缺乏胰島素的患者及合并冠心病、腎病者，應該限制活動量。不可單獨進行運動，尤其爬山、游泳、遠足等。

2.2 運動多樣 在運動形式上可多種多樣，通常采用太極拳，太極劍、保健氣功等傳統身法。建立“動中求靜”協調身心的演練功法。通過運動健身可以舒筋活絡、形神兼備、調和氣血、充實臟腑、陰陽平衡，也可采用散步、快速行走、健身操、游泳、老年迪斯科等運動方式。 另：運動時應注意預防意外的發生：運動時不宜在空腹時進行，防止低血糖發生。運動中需注意補充水分，隨身攜帶糖果，當出現饑餓感、心慌、出冷汗、頭暈及四肢無力或顫抖等低血糖癥狀時及時食用。有不適感暫停運動?運動時隨身攜帶糖尿病卡，卡上有本人姓名。年齡、家庭住址。電話號碼，預防意外時提供方便。

3 中醫情志調護教育 糖尿病又是一種與情感應激相關的軀體疾病，其發生、發展及轉歸與情感應激反應有密切關系。所以糖尿病患者在平時要力戒不良情緒應激反應，忌大喜大悲，因此家屬應多加體貼關心，為其排憂解難，使其心情平靜，善待一切，樹立起樂觀積極、健康形向上的生活態度。

4 中醫生活起居的護理教育

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一、護理基本技術的發展背景

護理基本技術是基礎護理學的前身，最初本門課程的建設主要集中于基本的注射技術、輸液技術以及衛生環境技術等基本護理技術的學習。20世紀80年代后期，隨著國家對護理專業的重視以及大力支持，護理基本理論體系、護理臨床實驗技術、護理教育教學體制得到了一定的完善與發展。近年來，健康教育已經成為了國家、社會的重點關注對象之一，護理基本技術與護理理論體系也在不斷的改革與完善過程中，護理健康教育理念、護理技術發展的重要性、護理系統理論體系、護理專業人才的培養以及護理專業的輻射帶動作用研究已經成為了目前護理專業研究的重要內容。

二、護理基本技術課程介紹

1.護理基本技術課程的開設目標。護理基本技術課程的開設符合國家護理開發項目的發展方向。從宏觀看來，通過開設護理基本技術課程，旨在培養一批專業化的應用型實干護理人才，不斷豐富護理基本技術課程的教學內容、完善教學方法、提高教學目標、規范教學管理方式，爭取將護理基本技術課程建設成為高校護理專業的一流學習科目。從微觀看來，護理基本技術課程開設的直接目的就是為了增強學生的實際操作能力，為醫院以及護理相關專業輸出專業化的護士人才，建立一支技術過硬，自身素質強，服務貼心到位的應用型護理隊伍，不斷開拓護理行業的建設道路，描繪護理行業的發展藍圖。

2.護理基本技術課程的發展特點。護理基本技術課程是一門特殊的醫科類學習科目，它雖然沒有臨床專業的縝密性，也沒有醫院管理專業的全局性，但它卻擁有自身發展的顯著特點，具體特點概括如下：（1）知識、能力、素質的有機統一。護理基本技術課程不同于一般的高校專業課，護理專業的從業對象是相對弱勢的疾病患者，他們需要更多的關愛以及更加貼心優質的護理服務，因此，這就要求護理人員要有一定的職業操守和自身素質，要切實對護理對象付出真心，不可敷衍了事，態度不端不正。（2）護理教學資料完善全面。護理基本技術課程是一門應用型學習科目，要想實現教育教學的現代化以及完整化，護理教學資料的完善與全面是學好護理基本技術課程的前提條件。這里所說的護理教學資料并不單單指護理專業的配套指導教材，還包括先進的實驗器材、豐富的模擬資源庫、全面的文獻查閱資源以及高質量的護理教師團隊等輔助學習資料與對應學習手段。（3）先進的教學理念和教學方法。基于護理基本技術課程的建設特點，本課程以培養專業化的高素質應用型人才為主要目標，以先進的教學理念和教學方法為實現手段。在教學理念建設過程中，注重培養護理人員的職業操守，提高護理人員的責任意識；在教學方法上，注重護理手段的創造創新，注重合作式和啟發式教學方法的使用。

三、護理基本技術課程的教育教學方法

1.充分運用“教、學、做”一體化教學模式。（1）“教、學、做”一體化教學模式的本質。“教、學、做”一體化教學模式并不是簡單地將教師、學生、實際應用實踐三者強行的融合到一起，而是將三者在教學過程中進行有效的穿插，在理論學習的過程中加入適當的實驗操作，在實驗操作的過程中加入適當的理論研究。這就要求教師不但要具備過硬的專業本領，還要有良好的分析問題的能力；學生不但要掌握所學知識，還要學會舉一反三，提高自身的創新思維和具體的實際操作能力。（2）具體實施步驟與實施方法。“教、學、做”一體化的教學模式要有規范的實施步驟和正確的實施方法，這里針對具體的臨床案例，提出了基本的三步運行法。①課前準備階段。這一階段以教師為實施主體，教師根據學生的基本特點和教學基本內容設置不同的案例對象，在上課之前提前將設計好的案例交給同學們進行預習、思考，讓學生自行設計護理步驟，找到護理方法，以備課上討論實踐。②課堂及時修正。采用流水化作業的實施步驟，學生提出護理意見，教師在學生具體操作的過程中對學生護理的缺點和不足進行及時的改正，并為學生演示正確的護理步驟，以此加深學生對護理知識的理解。③嚴格考核與評估。護理專業的學生在真正走上護理崗位前，要進行嚴格的考核與評估，考核分為筆試、臨床實踐和面試三大部分的內容，筆試試卷采取百分制，學生要達到80分以上的優秀成績才能進行臨床實踐項目；在進行臨床實踐考核時，考核隊伍由專業的醫師和授課教師組成，學生達到各位評審的平均成績才可以通過考核，最后面試通過才能最終走上工作崗位。（3）“教、學、做”一體化教學模式的作用。“教、學、做”一體化教學模式有利于提高學生的綜合素質，推動學生形成專業的護理技能。相對于傳統的教育教學方式，“教、學、做”一體化的教學模式有利于學生在學習理論知識的基礎上，通過圖片的展示以及視頻模擬實驗增加自身的實際操作技能，進而針對具體的臨床案例，提出個人獨到的見解，進行充分的研究思考，在具體實踐的過程中通過具體的探索以及團隊交流，切實改正自身的錯誤實踐觀念，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

2.推動建設精品課程體系。針對護理基本技術教育教學課程的完善與發展，我們提出了精品課程建設體系。所謂精品課程就是對傳統的教學理念、教學過程、教學方法、教學配套設施進行改革與完善。（1）完善理論教學體系。理論教學體系的完善主要在于對教育教學內容進行改革，改變傳統的理論教學方法，在每一章節的護理學習中加入實踐操作和護理技??的人際溝通交流等學習內容，讓學生在學習理論知識的過程中，不斷加強自身的實踐操作能力，提高人際溝通能力，為將來的就業打好堅實的基礎和做好必要的準備。（2）完善實踐教學體系。許多高校在課程建設過程中都提出了加強實踐化教學的教育方法，但如何實現實踐化的教育教學發展要求，是值得我們探討的關鍵問題所在。要增加實驗的設計性，學生在進入醫院實習之前，可以獨立設計護理小手冊，把基本的護理知識和護理常識寫入手冊，通過一定的宣傳與推廣，讓人們了解基本的護理知識，這也是實踐過程的一個組成部分。（3）引進先進設備，拓寬實習渠道。由于護理基本技術課程的特殊性與較強的實際應用性，對教學設備的要求較之一般課程要高的多，因此學校要加大投資力度，引進先進的教學模擬設備，為學生提供更好的基礎學習條件。同時，要加強實驗、實習基地的建設，除了學生課上的模擬實驗，實驗室的實際操作，學校還應該與更多的醫院基地建立合作關系，讓學生有更多的機會進入醫院等相關場所感受真實的操作環境、學習真正的操作技術，增強自身應對突發問題的能力。

3.充分利用網絡進行護理基本教學。（1）充分利用多媒體技術。護理基本技術教育教學中充分引入多媒體技術是指對多媒體教學課件、多媒體視頻等具體先進網絡技術的應用。利用多媒體課件和多媒體視頻進行實際護理案例的動態實驗過程演示，可以將專家的實際操作過程通過視頻的方式制作出來，并通過多媒體技術展示在學生面前，實現學生與專家的近距離接觸，方便學生學習先進的操作手法以及獨特的教育理念。（2）建設專門的知識網站以及微信公眾號傳播平臺。專門的知識網站以及微信公眾號傳播方式是現代化教育教學推廣的關鍵手段之一。在實際的護理教學過程中，我們可以通過專門的護理網站向人們傳播基本的護理知識，以此豐富人們的護理常識，而網站的維護者可以由護理專業的學生擔任，這樣不但可以幫助學生形成系統的護理知識體系，也可以幫助學生了解民意，了解人們基本的日常護理需要。同時，通過微信公眾號定時推送護理知識和護理常識，可以有效引起人們對護理專業教育的重視，擴大護理專業的知名度和影響力，以便于從側面穩固護理專業的發展地位。

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關鍵詞：護理；教學；任務

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）11-006-01

將雙師型教師引入護理教學是新時期高職院校改革創新的一項重要內容。將雙師型人才融入到教學中，為培養學生扎實的理論知識，提高學生的實踐技能、熟練的操作技能和綜合素質，進行了一次護理教學工作的重要探索。

一、關于雙師型教師的介紹

雙師型教師是取得高等教育法規定的教師資格。有良好的職業道德，既具有教書育人，又具有進行職業指導等方面的素質和能力。具備與講授專業相對應的職業素質，要求具備廣泛的專業基本理論、基礎知識和實踐能力。

1、雙師型教師的教學方法

將雙師型人才引入護理教學中，不僅增加了學生學習專業知識的興趣性，而且提高學生的實踐能力。作為一名現任的雙師型教師，根據自己的實踐教學經驗，將我所熟知和運用的教學方法歸納如下：

（1）角色扮演、模擬場景法

作為一名護理專業的學生，在專業課程的學習中，更多的學習的是純理論，采用模擬場景、模擬患者，讓學生在模擬患者身上反復練習，理論知識與臨床實踐相結合的教學方法不僅增強了學生的學習興趣，而且提高學生的操作技能和綜合應用能力以及隨機應變能力，將學與用相結合。

（2）案例教學

在護理教學中有些病例是不能模擬的。可以以真實的病例為主線設計教案，確立教學目標。課堂教學中提出問題，引導學生把自己置于臨床實踐的特定環境中，積極思考，踴躍發言、各抒己見，并且可以將自身實踐中的一些心得體會傳授給學生，注重學生心理素質的培養。

（3）反饋討論訓練

要求每個小組的每個學生按操作程序完整的完成一套操作，在所有人操作過程中，每個小組的成員都需觀察他人的動作獲得信息，然后反饋討論別人的操作手法、操作的規范性、操作的 效果及省時省力原則，最后由老師總結討論結果，依據最佳程序反復組織訓練，不斷地提高操作的熟練程度。

二、關于雙師型教師的教學效果評價

1、學生對于雙師型教師的教學效果評價

本次問卷調查表共118份，收回111份。93.77%的學生認為案例教學的方法提高了學生對護理基本理論知識的學習興趣；78.7%的學生認為反饋討論訓練方法不僅鍛煉了個人的觀察能力，而且能更好的理解和熟悉各項護理工作的操作步驟；95.7%的學生認為角色扮演、模擬場景法加強了理論與實踐的聯系，而且提高了學生的實際操作技能，同時為未來在工作崗位的臨床操作增強了自信心。

2、實習醫院帶教老師對雙師型教師的評價

帶教老師認為雙師型教師的理論知識要比醫院的護理人員扎實，與病患有更好的溝通能力，通過在醫院的實習能將更先進和更實際的操作技能與方法受教于學生，是優于傳統的護理教學工作者的。

“雙師型”教師是護理教育工作發展的創新，一名優秀的護理專業教師，不僅要有廣泛、扎實的科學理論知識，而且要有豐富的實踐經驗、專業技能及科學的教學方法。實踐證明：“雙師型“教師更利于發揮教師的主導作用和學生主體作用， 提高實驗課的教學質量，有利于培養學生的評判性思維及動手能力、創新能力，同時也提高了學生的綜合素質。作為一名現任的“雙師型”教師，如何更好的提高教學水平，推動我國護理教學工作的進步，是每一個護理教師未來的研究方向與任務。

參考文獻：

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【關鍵詞】手術室護理；教育；方法；護理

doi：10.3969j.issn.1004-7484（x.2013.10.656文章編號：1004-7484（2013-10-6107-01

手術室是一個專業性強，實踐能力要求高，需要全面強調無菌技術的特殊科室。手術室護理教育的目的是使學生對手術室的常規護理工作有全面、正確的認識，并能較快的適應和熟悉手術室環境，將所學理論知識應用于臨床，熟練掌握手術室護理技能。我科多年來實行一對一帶教，現將教育心得體會總結如下。

1資料與方法

1.1對象2011年6月至2013年6月實習生320人（本科生120人，大專生200人；帶教老師25人（主管護師15人，護師10人。

1.2方法根據實綱的和實習時間的要求，由手術室帶教負責人、帶教老師和實習學生共同制定帶教計劃。將實習任務分為三個階段。第一階段為見習期：學生聽、看，老師講解、示范。第二階段為訓練期：學生練習并能獨立操作，老師監督并規范化訓練。第三階段為考評期：學生測驗，老師考評。可根據個人水平進行調整，確保帶教計劃的可行性和可操作性。最終目的為實施正規化的手術室教育。

2具體實施

2.1見習期初入手術室，實習生對手術室的環境既陌生又充滿好奇心。但由于缺乏實踐，沒有建立無菌原則，很易造成手術污染，這常常對手術室的日常工作造成不便。在這一階段，帶教老師要從心理和技術上全面引導。避免學生越錯越怕，造成機械性的重復工作，不能理解實習中學到的臨床操作技能。在此期間，要培養學生全面了解手術室基本知識、專科特點、規范化操作技術、各級人員工作性質與職責等各項規章制度，加大崗前培訓力度。在操作上，幫助學生了解手術間內各種用物的名稱、作用和保養方法，手術間內各種器械的使用方法；講解與示范結合，示范時一切按正規手術操作程序進行。著重要求實習生動手練習穿針、打結、傳遞器械、正確消毒、穿無菌手術服、戴無菌手套以及常規手術的消毒與鋪單。要求實習生盡快熟悉并適應手術室的環境，分組加強練習，加深印象。

2.2訓練期見習期后，學生已經基本熟悉了手術室環境以及常見手術護理操作程序，此期，老師應指導和督促學生加強練習，提高熟練程度。

2.2.1帶教為洗手護士時，需嚴格執行無菌操作，正確的講解和示范術野的消毒范圍以及無菌區域的保護，各種手術器械的擺放與傳遞。在術中，隨時講解手術不同步驟時的操作技巧，嚴格執行查對制度，做好“三查七對”。

2.2.2帶教老師為巡回護士時，應講解巡回工作的重要性。著重培養學生對術中各種物品的供應、積極配合手術醫生和麻醉醫生監測病情，監督無菌技術的執行情況的能力。嚴格執行查對制度，包括與洗手護士核對術前與關閉體腔前后的器械紗布等數目，與麻醉醫生核對術中輸液輸血以及用藥。術后要認真清點物品。

2.2.3獨立完成階段，帶教老師要認真操作，以身作則，勤于監督，培養學生科學的工作作風，嚴謹踏實的工作態度和高度的責任心。同時，除了技能，也要培養學生的自我保護意識，由于手術室環境的特殊性，面對急診的風險較大，直接接觸病人體液血液的機會較多，銳器刺傷率高，因此，正確的培養實習學生的防護操作愈加重要。

2.3考評期由護士長與各帶教老師對實習學生進行定期考評和隨機抽查。其中隨機抽查占20%，定期考評占80%（筆試40%，操作40%。在我科2011年6月至2013年6月期間，實習學生320人，總平均成績為92分，成績均達到優良。實習學生亦對帶教老師反饋良好，滿意度高。

3注意事項及經驗體會

3.1選擇稱職的帶教老師帶教老師是實習學生了解科室的第一線，是科室教學能力的代表，一名技術過關，態度端正的帶教老師，能極大地提高學生學習的積極性。我科均選擇有三年及以上工作經驗、業務扎實，技術熟練、職業道德和帶教能力雙優的護師帶教。這為實習學生以后的工作作風和態度打好了堅實的基礎。

3.2反復進行無菌技術操作的練習無菌技術直接關系到手術的結果，與病人的預后息息相關，因此，首先訓練和最嚴格要求的就是無菌操作。在學生反復練習無菌包的打開、無菌持物鉗的使用以及術中無菌操作的過程中，培養了學生嚴謹的工作態度。

3.3適當訓練應急能力手術室是搶救生命的第一線，在搶救過程中，做到準確判斷，爭分奪秒，是一名手術室護士的基本能力。因此更應該在實習中適當的訓練應急能力，有助于實習生盡快適應以后的工作崗位。但應注意加強帶教老師的責任心，嚴防差錯事故，將可能引起事故的高危因素降到最低，注重臺下基本功的訓練。

3.4溝通能力的培養教學不應該是機械性的，應注意因材施教，對有些動手能力差的學生可以耐心輔導，反復加強聯系。學生與帶教老師、手術醫生、麻醉醫生尤其是病人之間的溝通因此至關重要。良好的溝通不僅能了解手術情況，還可以消除病人的緊張心理，幫助學生盡快融入醫院的工作，更好的參與實習操作。

總之，手術室護理教育，不只增強了老師的責任心，扎實了基本功，更提高了教學能力，促進每位護師進一步自我提升，更督促和知道了實習學生在一定時間內掌握和熟練手術室基本操作與技能，全面扎實的鞏固了護理理論知識，學到了怎樣關愛和保護患者，幫助患者解除緊張和恐懼心理，提高手術適應能力。正確規范的手術室護理教育，對于每一名合格的手術室護士的培養，是不可或缺的。

參考文獻

[1]劉秋秋，李思.手術室護士臨床帶教方法探討[J].護士進修雜志，2002，17（11）：853.