有價(jià)值的教育問(wèn)題精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇有價(jià)值的教育問(wèn)題，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

有效提問(wèn)的原則

提符合教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題。課堂是千變?nèi)f化的，教師要充分利用自己的機(jī)智，根據(jù)情況的變化，有針對(duì)性地提出問(wèn)題，避免一味用課前設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，要根據(jù)課堂的實(shí)際情況而調(diào)整教學(xué)策略。當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)偏離題意時(shí)，教師要扭轉(zhuǎn)方向，把學(xué)生引上正路。當(dāng)學(xué)生回答不上來(lái)時(shí)，應(yīng)用一些疏導(dǎo)性、鋪墊性的問(wèn)題，以適應(yīng)學(xué)生的水平發(fā)揮。

提與學(xué)生知識(shí)生活有關(guān)的問(wèn)題。日常生活是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的“源頭活水”。運(yùn)用學(xué)習(xí)生活中獲得的感性認(rèn)識(shí)與學(xué)生已有的知識(shí)、能力往往會(huì)引起情感上的共鳴。學(xué)生品德的提升總是與學(xué)生的生活經(jīng)歷相關(guān)，用身邊的事教育身邊的人是最有效的。

提適合學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的問(wèn)題。對(duì)一些“不確定化”的問(wèn)題，能夠做到分解，化難為易。“該教該學(xué)的就教就學(xué)，不該教不該學(xué)的不教不學(xué)”。教師不僅要能提問(wèn)題，還要教學(xué)生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)的思想感情。問(wèn)題提出時(shí)可以增加材料的輸入，但需要增加趣味性、通俗感，解決學(xué)生“沒(méi)話說(shuō)”的問(wèn)題。

提符合學(xué)生能力水平的問(wèn)題。在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)必須經(jīng)常“蹲”下身來(lái)看看學(xué)生，對(duì)學(xué)生的原有認(rèn)知、學(xué)生的思維和興趣水平等有個(gè)透徹的了解。提問(wèn)時(shí)，不要強(qiáng)迫學(xué)生回答，這種做法不能產(chǎn)生水到渠成的效果。學(xué)生在下面思考。老師對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)初衷雖然感覺(jué)很好。但課堂內(nèi)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回應(yīng)往往過(guò)于籠統(tǒng)令教師失望。這容易暴露出問(wèn)題指向明確性與答案多元化之間的矛盾、問(wèn)題設(shè)計(jì)開放性與教學(xué)目標(biāo)明確性之間的矛盾。因此，教師要切忌在學(xué)生力所不及時(shí)跟進(jìn)問(wèn)題，提出問(wèn)題切忌大而無(wú)當(dāng)，切忌內(nèi)涵與外延不明確，提出的問(wèn)題千萬(wàn)別讓學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下手。

提學(xué)生反饋中疑惑的問(wèn)題。關(guān)注學(xué)生的回答意味著教師必須學(xué)會(huì)從學(xué)生的視角來(lái)看待問(wèn)題。真正的有效提問(wèn)應(yīng)首先落實(shí)在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、需求的了解，提出的問(wèn)題符合學(xué)生能力與水平。提出能緊追學(xué)生的反饋，能調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生參與的積極性的問(wèn)題。特別是當(dāng)教師聽了學(xué)生的回答，發(fā)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)還是膚淺、粗糙、片面、零碎甚至是錯(cuò)誤的時(shí)候，就應(yīng)緊追不舍再次發(fā)問(wèn)，促使并引導(dǎo)學(xué)生就原來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行深入而周密的思考，或由表及里，或由淺入深，或由此及彼。或舉一反三，直到理解變得更加準(zhǔn)確、全面、細(xì)致、深刻為止。從教師方面看，采取有效的追問(wèn)，便于教師監(jiān)控學(xué)生的理解程度并提供反饋，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

有效提問(wèn)的藝術(shù)

問(wèn)題的提出要有彈性。教師提出問(wèn)題，不僅需要考慮學(xué)生的注意力是否被集中，而且要考慮其正在理解問(wèn)題、寫發(fā)言稿以及心理上的準(zhǔn)備等。教師延長(zhǎng)提出問(wèn)題后的等待時(shí)間，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)會(huì)發(fā)生很多積極的事情，尤其是在教師們的平均等待時(shí)間超過(guò)3秒鐘后，教師和學(xué)生的對(duì)話發(fā)生了改變。學(xué)生的認(rèn)知水平有了很大提高。因此，增加教師等待的時(shí)間，學(xué)生對(duì)問(wèn)題主動(dòng)做答的正確答案會(huì)增多；以教師為中心的教學(xué)時(shí)間會(huì)減少。

問(wèn)題的提出要有漸進(jìn)性。問(wèn)題的提出要面對(duì)不同層次的學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也要能理解。理解是學(xué)生積極參與思考的前提。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要層次分明，由易到難，由感性到理性，由現(xiàn)象到本質(zhì)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極地去思維，去想象。

問(wèn)題的提出要有啟發(fā)性。作為教師，就要根據(jù)學(xué)生思維活動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)他們對(duì)問(wèn)題要學(xué)會(huì)思考、爭(zhēng)議，養(yǎng)成縝密思考問(wèn)題的習(xí)慣，善于用充分的理由來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。古人云：“師逸而功倍”。老師只有注重啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，才能收到事半功倍的效果。

問(wèn)題的提出要有挑戰(zhàn)性。現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，學(xué)生關(guān)心、喜歡的問(wèn)題未必是教師預(yù)設(shè)的，教師提出的問(wèn)題學(xué)生未必感興趣。所以，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的有效性必須找到師生的結(jié)合點(diǎn)。這結(jié)合點(diǎn)就在于問(wèn)題要呈現(xiàn)新、舊知識(shí)之間的矛盾，以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突；要緊扣學(xué)科樞紐性知識(shí)，以揭示知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

問(wèn)題的提出要有探究性。問(wèn)題設(shè)計(jì)要回歸學(xué)生的生活，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提一些有效的問(wèn)題才能有利于引發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，才能使學(xué)生實(shí)施主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。有效的提問(wèn)還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的意義和價(jià)值，對(duì)學(xué)生的行為和思維都具有強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)作用。

問(wèn)題的提出要有邏輯性。問(wèn)題與問(wèn)題之間應(yīng)該存在內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題的一步步展開、推進(jìn)與解決，就是教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)一步步的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。一個(gè)問(wèn)題生成了，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考力能達(dá)到多深，問(wèn)題能探討和解決到什么程度，這是教師在實(shí)施問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中必須予以密切關(guān)注的事情。問(wèn)題是幫助學(xué)生透徹地閱讀文本的誘因，離學(xué)生太近或太遠(yuǎn)，都不能挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的最大潛能，都不能切合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。因此，下一個(gè)問(wèn)題應(yīng)該在哪里等候，一定要根據(jù)學(xué)生在上一個(gè)問(wèn)題的“誘導(dǎo)”下走出的距離來(lái)確定，及時(shí)調(diào)整。

問(wèn)題的提出要有梯度性。錢夢(mèng)龍認(rèn)為：“先問(wèn)一些比較容易、有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生嘗到一點(diǎn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，然后逐步加大難度。這樣，同學(xué)們就好似登山一樣，過(guò)了一個(gè)山峰，又有一個(gè)更高的山峰在自己的面前了。于是他們登高的興趣會(huì)越來(lái)越濃，課堂氣氛也就越來(lái)越活躍了。”可見，問(wèn)題既要讓學(xué)生有成功解決的可能，同時(shí)更要具有培養(yǎng)課堂思維的價(jià)值。有區(qū)分度的問(wèn)題，它能使各個(gè)層次的學(xué)生描繪出精確的，又能被個(gè)體內(nèi)化，甚至與其他學(xué)習(xí)建立聯(lián)系的心理圖式。能引起認(rèn)知沖突的問(wèn)題，能引起爭(zhēng)論的問(wèn)題，能將認(rèn)知一步步引向深入的問(wèn)題，最容易激發(fā)他們的求知欲，能把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺(tái)階地引向求知的新天地。

有效提問(wèn)的經(jīng)典策略

追問(wèn)。追問(wèn)，就是對(duì)某一內(nèi)容或某一問(wèn)題，為了使學(xué)生弄懂弄通，往往在一問(wèn)之后又再次提問(wèn)，窮追不舍，直到學(xué)生能正確解答為止。追問(wèn)是課堂教學(xué)中對(duì)話策略的重要組成部分，它要求教師在動(dòng)態(tài)發(fā)展的課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠及時(shí)地捕捉學(xué)生在課堂上的動(dòng)態(tài)生成，并能隨機(jī)應(yīng)變地根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解程度、知識(shí)的掌握程度對(duì)學(xué)生思維作即時(shí)的疏導(dǎo)、點(diǎn)撥。例如英國(guó)的一家電視臺(tái)準(zhǔn)備拍攝介紹有關(guān)中國(guó)的專題片。學(xué)生的答案都拘泥于書本里的領(lǐng)土面積、人口、疆域、海岸線、鄰國(guó)數(shù)、島嶼等。而中國(guó)之“大”的含義更重要的是在于情感目標(biāo)的挖掘。因此，教師再次追問(wèn)：“你知道中國(guó)還有什么之大的方面?”通過(guò)教師的迫問(wèn)，有利于學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)，也培養(yǎng)了學(xué)生平時(shí)關(guān)注時(shí)事、關(guān)注中國(guó)的發(fā)展的習(xí)慣，增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)主義精神。在課堂上追問(wèn)常常表現(xiàn)為有張有弛，適時(shí)、有創(chuàng)意的追問(wèn)是教師課堂機(jī)智的充分表現(xiàn)，不僅可以實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的銜接，還培養(yǎng)了學(xué)生思維的深廣度與縝密度。所以，當(dāng)學(xué)生的回答停留在表層或思維不開闊的情形下，可以適當(dāng)采用追問(wèn)。

反問(wèn)。反問(wèn)就是從相反的方面提出假設(shè)，給學(xué)生以判斷的作用。課堂教學(xué)中教師向?qū)W生提出的問(wèn)題有正面設(shè)問(wèn)；也有從問(wèn)題的反面設(shè)問(wèn)。高明而有效的反問(wèn)，能起到揭示矛盾的作用，是打開學(xué)生思維之門的鑰匙，也是訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性的有效方法。在教學(xué)中不時(shí)地通過(guò)提一些刺激性問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的重視，能促使學(xué)生思考。考慮到學(xué)生的智慧，我們必須確定一點(diǎn)，我們提出的問(wèn)題要能夠引導(dǎo)學(xué)生的思考。讓學(xué)生在已經(jīng)正確的答案中再理解、辨別，有利于提高學(xué)生善于思考和比較鑒別的能力。

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；價(jià)值；提問(wèn)

中國(guó)分類號(hào)：G623.2

在教學(xué)實(shí)踐中，常常遇到：學(xué)生提問(wèn)，不能抓住主題，而是支離破碎，不得要領(lǐng)，或只是在一些細(xì)枝末節(jié)上糾纏不休，偏題、離題，甚至與主題背道而馳，結(jié)果，造成教學(xué)計(jì)劃難以完成，教學(xué)過(guò)程松散。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中在學(xué)生學(xué)習(xí)之初就要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而激勵(lì)他們的智慧和潛能。如何引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出有價(jià)值的問(wèn)題，我覺(jué)得在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重以下幾方面的培養(yǎng)：

一、教師做恰當(dāng)?shù)氖痉逗鸵龑?dǎo)，使學(xué)生善于提問(wèn)

“提問(wèn)題”是課堂教學(xué)的一種手段，如果運(yùn)用的恰當(dāng)，對(duì)舊知的復(fù)習(xí)，新課的引入，知識(shí)的理解和應(yīng)用，智慧的啟迪，能力的提高有著重要的作用。“提問(wèn)題”包括兩個(gè)方面，一是教師問(wèn)，二是學(xué)生問(wèn)，而教師起著主導(dǎo)作用，我們要巧妙地把自己的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成“不斷提出問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題”的創(chuàng)造性思維模式。只有教師善于見疑、質(zhì)疑和釋疑，才能有效地提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。我們看到好多優(yōu)秀的教案都是通過(guò)“提問(wèn)題”作為線索設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣于這種問(wèn)題式教學(xué)的時(shí)候，他們就有了“提問(wèn)題”的意識(shí)，他也就習(xí)慣于“提問(wèn)題‘了。老師運(yùn)用“提問(wèn)題”的方式去教，學(xué)生也就會(huì)逐漸學(xué)會(huì)用“提問(wèn)題”的方式去學(xué)，在這種潛移默化的作用下，學(xué)生“提問(wèn)題”的意識(shí)形成了“提問(wèn)題”的能力提高了【1】。

二、打破權(quán)威，使學(xué)生敢于提問(wèn)

懷疑是提問(wèn)的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生敢于懷疑教師，敢于懷疑教材，敢于懷疑自己認(rèn)為有問(wèn)題的事和物。教師應(yīng)拋開師道尊嚴(yán)的外套，樹立“善解人意，樂(lè)于交流”新形象，這樣學(xué)生就會(huì)漸漸地敢于向教師提問(wèn)了。教師應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到在對(duì)待教材、教學(xué)內(nèi)容等方面可對(duì)老師提出質(zhì)疑或批判否定，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于探索，追求真理是大大有意。

三、抓住課堂各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生急于提問(wèn)

1、在課題中尋找問(wèn)題

俗話說(shuō)“題好文一半”。對(duì)于我們教語(yǔ)文的教師來(lái)講，“題目是文章的眼睛。”課題是教材重要資源，同時(shí)也是許多問(wèn)題的隱藏之處。學(xué)生接觸課題后，讓學(xué)生從課題中提出一些問(wèn)題，不僅能培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的勇氣和能力，還能養(yǎng)成愛(ài)提問(wèn)題的良好習(xí)慣，成為激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，再對(duì)課題進(jìn)行推敲，有利于提高把握文章的中心和結(jié)構(gòu)。課一開始就能設(shè)下懸念，可以吸引學(xué)生往下學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題來(lái)讀書，使他們的腦子積極、主動(dòng)地圍繞課題轉(zhuǎn)起來(lái)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也得到了培養(yǎng)。

2、在課堂中尋找問(wèn)題

“書讀百遍，其義自見。”通過(guò)扣題質(zhì)疑，學(xué)生有了讀的興趣，這時(shí)讓他們帶著題疑反復(fù)讀，讀通、讀懂、讀熟，讀出重點(diǎn)，讀出情感。這一方面使他們?cè)谧x中解疑，另一方面也為產(chǎn)生新的疑問(wèn)而奠定基礎(chǔ)。等到學(xué)生確實(shí)讀到位了，由題產(chǎn)生的疑問(wèn)解決了，教師再為他們提供新的質(zhì)疑契機(jī)，引導(dǎo)他們多角度地再去質(zhì)疑，或從文中關(guān)鍵內(nèi)容上設(shè)疑，或從語(yǔ)言運(yùn)用上設(shè)疑，或從課文疑難點(diǎn)上設(shè)疑，或從人物、事物的特點(diǎn)上設(shè)疑。

3、在課堂結(jié)尾尋找問(wèn)題

學(xué)生通過(guò)課中質(zhì)疑、解疑，對(duì)課文內(nèi)容有了較好的把握，情感上與作者產(chǎn)生了共鳴。在此基礎(chǔ)上再次讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，并疏理、歸納出更有價(jià)值的問(wèn)題，使課尾的質(zhì)疑為教學(xué)發(fā)揮出更大的效益。可以以文章留給讀者的空白為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出開放性的問(wèn)題【2】。例如：學(xué)完《窮人》一文后，教師可引導(dǎo)學(xué)生走向文章留下的空白：“桑娜拉開帳子以后……”這時(shí)，學(xué)生的思維會(huì)再次迸發(fā)出火花：“桑娜家以后的生活會(huì)怎樣呢？我要預(yù)測(cè)一下。”在這樣的問(wèn)題情境中，學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)自己的一些經(jīng)驗(yàn)，大膽想象和推測(cè)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

四、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)

新教材強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展語(yǔ)文，使學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度看待和處理日常生活、社會(huì)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。教學(xué)中教師根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)改變課題的呈現(xiàn)形式，選擇學(xué)生身邊有趣的，有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事情，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境作為學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

總之，疑是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，提問(wèn)是孩子們積極思維的表現(xiàn)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，養(yǎng)成愛(ài)提問(wèn)的好習(xí)慣。但是任何一種習(xí)慣的形成都離不開一貫的堅(jiān)持，培養(yǎng)學(xué)生良好的提問(wèn)習(xí)慣，需要持之以恒。我們要做孩子的知音，充分認(rèn)識(shí)孩子良好提問(wèn)習(xí)慣的形成對(duì)其一生不斷發(fā)展的重要意義，挖掘一切可以利用的資源，為孩子開辟良好的提問(wèn)空間，讓提問(wèn)伴隨孩子迅速成長(zhǎng)。正如葉圣陶所說(shuō)：“上課之時(shí)主動(dòng)求知，主動(dòng)練，不徒坐聽老師之講說(shuō)。”只有讓學(xué)生“靠自己的能力”去學(xué)習(xí)，學(xué)生自力學(xué)習(xí)，進(jìn)而才能學(xué)會(huì)生存，形成獨(dú)立自尊的健全人格。這正是我們新課標(biāo)所提倡、追求的。只有不斷激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，才能不斷進(jìn)取，才能培養(yǎng)出新世紀(jì)的有創(chuàng)新精神的人。

參考文獻(xiàn)

篇3

為加強(qiáng)對(duì)我市房地產(chǎn)交易收費(fèi)和交易價(jià)格的管理和監(jiān)督檢查，維護(hù)房地產(chǎn)市場(chǎng)秩序。根據(jù)省物價(jià)局、省建設(shè)委員會(huì)川價(jià)字費(fèi)（1999）65號(hào)文件精神，結(jié)合我市實(shí)際，現(xiàn)就房地產(chǎn)交易收費(fèi)的有關(guān)問(wèn)題通知如下，請(qǐng)各區(qū)（市）、縣認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

一、房地產(chǎn)交易手續(xù)費(fèi)的具體標(biāo)準(zhǔn)為：

1.房地產(chǎn)轉(zhuǎn)讓手續(xù)費(fèi)

（1）房地產(chǎn)買賣按成交價(jià)1％收取，其中已售公有住房首次上市出售和新建經(jīng)濟(jì)適用住房按成交價(jià)的0.5％收取，買賣雙方各承擔(dān)一半。

（2）贈(zèng)與、置換、兼并或合并、作價(jià)入股等，按評(píng)估價(jià)的0.7％收取。雙方各承擔(dān)一半，其中贈(zèng)與由受贈(zèng)人承擔(dān)。

（3）為支持國(guó)有企業(yè)改革，減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)國(guó)有企業(yè)改革過(guò)程中發(fā)生的房地產(chǎn)權(quán)屬轉(zhuǎn)移的，按評(píng)估價(jià)的0.5％收取。

2.房地產(chǎn)抵押手續(xù)費(fèi)，按抵押價(jià)值的2‰收取，由抵押人承擔(dān)。

篇4

[關(guān)鍵詞]價(jià)值鏈 旅游產(chǎn)業(yè)升級(jí) 問(wèn)題研究

隨著旅游產(chǎn)業(yè)日漸成熟,新形勢(shì)下環(huán)鄱陽(yáng)湖經(jīng)濟(jì)生態(tài)區(qū)旅游業(yè)面臨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)的壓力與挑戰(zhàn)。因此,研究環(huán)鄱陽(yáng)湖區(qū)旅游業(yè)升級(jí)問(wèn)題具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、旅游產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈研究

價(jià)值鏈概念最早由美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院教授michael porter提出,每一個(gè)企業(yè)都是在設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售、發(fā)送和輔助其產(chǎn)品的過(guò)程中進(jìn)行種種活動(dòng)的集合體,所有這些活動(dòng)可以用一個(gè)價(jià)值鏈來(lái)表明。peter hines將價(jià)值鏈概念延伸至產(chǎn)業(yè)總體范圍,將顧客和原料供應(yīng)商納入價(jià)值鏈;郁義鴻(2006)認(rèn)為產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈?zhǔn)侵冈谝环N最終產(chǎn)品的生產(chǎn)加工過(guò)程中,從最初的礦產(chǎn)資源或原材料一直到最終產(chǎn)品到達(dá)消費(fèi)者手中,所包含的各個(gè)環(huán)節(jié)所構(gòu)成的整個(gè)縱向鏈條;潘成云(2001)認(rèn)為,產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈?zhǔn)侵敢阅骋豁?xiàng)核心技術(shù)或工藝為基礎(chǔ),提供能滿足消費(fèi)者某種需要的效用系統(tǒng)為目標(biāo)的、具有相互銜接關(guān)系企業(yè)的集合。

二、旅游產(chǎn)業(yè)升級(jí)路徑概述

借鑒humphrey和schmitz的研究觀點(diǎn),同時(shí)結(jié)合旅游業(yè)的特性,提出構(gòu)建旅游業(yè)升級(jí)路徑來(lái)推進(jìn)旅游產(chǎn)業(yè)升級(jí)。即:旅游工藝流程升級(jí)、旅游產(chǎn)品升級(jí)、旅游產(chǎn)業(yè)功能升級(jí)和旅游鏈條升級(jí)。

(1)旅游工藝流程升級(jí)是指通過(guò)提高旅游鏈條中某環(huán)節(jié)的工藝流程效益,來(lái)達(dá)到超越競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的目的。

(2)旅游產(chǎn)品升級(jí)是指旅游價(jià)值鏈各環(huán)節(jié)創(chuàng)新旅游產(chǎn)品的功能、品種、形式等,提高單位旅游產(chǎn)品(服務(wù))的附加值。

(3)旅游產(chǎn)業(yè)功能升級(jí)是指通過(guò)重新組合旅游價(jià)值鏈中的優(yōu)勢(shì)環(huán)節(jié),剝離原有低價(jià)值鏈環(huán)節(jié),強(qiáng)化核心業(yè)務(wù)。

(4)旅游鏈條升級(jí)是指從一產(chǎn)業(yè)鏈條轉(zhuǎn)換到另一產(chǎn)業(yè)鏈條的升級(jí)方式。

三、環(huán)鄱陽(yáng)湖區(qū)旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不足

1.價(jià)值鏈協(xié)同性較低

旅游價(jià)值鏈的優(yōu)勢(shì)是通過(guò)各環(huán)節(jié)的協(xié)同合作發(fā)揮“1+1>2”的協(xié)同效應(yīng),因此任何一環(huán)的缺失或不協(xié)調(diào)都會(huì)影響整體效益。當(dāng)前,環(huán)鄱陽(yáng)湖區(qū)旅游價(jià)值鏈的“食、住、行、游、購(gòu)、娛”各節(jié)有著良好的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ),但是各環(huán)節(jié)整合在一起協(xié)同效應(yīng)優(yōu)勢(shì)尚未很好發(fā)揮。

2.產(chǎn)品開發(fā)創(chuàng)新不足

雖然環(huán)鄱陽(yáng)湖區(qū)旅游產(chǎn)品數(shù)量很豐富,但產(chǎn)品創(chuàng)新不足,缺乏高品位、特色鮮明、吸引力強(qiáng)的旅游品,大多是“舶來(lái)品”,參與型、體驗(yàn)型的高端休閑旅游產(chǎn)品較少。

3.產(chǎn)業(yè)核心環(huán)節(jié)薄弱

旅行社是旅游價(jià)值鏈上的核心,它將旅游價(jià)值鏈各環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái),承擔(dān)著旅游全過(guò)程的旅游產(chǎn)品與服務(wù)的組織和協(xié)調(diào)工作。環(huán)鄱陽(yáng)湖區(qū)旅行社的競(jìng)爭(zhēng)力較弱,共有58家旅行社,不能發(fā)揮核心環(huán)節(jié)的龍頭帶動(dòng)作用。

4.產(chǎn)業(yè)擴(kuò)張力度不夠

綜觀旅游發(fā)達(dá)區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn),旅游業(yè)與其它產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展是放大旅游經(jīng)濟(jì)輻射效應(yīng),迅速提升旅游產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段。而環(huán)鄱陽(yáng)湖區(qū)旅游業(yè)在產(chǎn)業(yè)擴(kuò)張方面尚處于起步階段,產(chǎn)業(yè)擴(kuò)張的規(guī)模均遠(yuǎn)落后于旅游發(fā)達(dá)區(qū)。

四、環(huán)鄱陽(yáng)湖區(qū)旅游產(chǎn)業(yè)升級(jí)路徑的對(duì)策

針對(duì)環(huán)鄱陽(yáng)湖區(qū)旅游業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題,根據(jù)旅游產(chǎn)業(yè)升級(jí)路徑,提出推進(jìn)其升級(jí)對(duì)策。

1.流程升級(jí):建立緊密合作機(jī)制

環(huán)鄱陽(yáng)湖區(qū)旅游主管部門應(yīng)堅(jiān)持“政府主導(dǎo)”,運(yùn)用政府宏觀調(diào)控的優(yōu)勢(shì),建立旅游業(yè)緊密合作機(jī)制,來(lái)協(xié)調(diào)旅游價(jià)值鏈的各環(huán)節(jié)有序發(fā)展。創(chuàng)建“大旅游、大產(chǎn)業(yè)、大市場(chǎng)”的體制,強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)能力,將與旅游密切相連的行業(yè)組織起來(lái),形成綜合的產(chǎn)業(yè)調(diào)控能力。

2.產(chǎn)品升級(jí):打造創(chuàng)新產(chǎn)品體系

一方面,環(huán)鄱陽(yáng)湖區(qū)應(yīng)對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品體系進(jìn)行改造升級(jí),以延長(zhǎng)產(chǎn)品的生命周期。對(duì)現(xiàn)有旅游產(chǎn)品體系進(jìn)行深度開發(fā),提升原有旅游產(chǎn)品與其它產(chǎn)品捆綁銷售等。

另一方面,以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,結(jié)合各地的資源特色優(yōu)勢(shì),推出全新旅游產(chǎn)品。開發(fā)高端休閑旅游產(chǎn)品,增加產(chǎn)品的互動(dòng)性、體驗(yàn)性,滿足游客的不同層次需求。

3.功能升級(jí):強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)核心環(huán)節(jié)

環(huán)鄱陽(yáng)湖區(qū)應(yīng)加快打造一批具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的大型旅行社,以強(qiáng)化旅游價(jià)值鏈核心環(huán)節(jié),提升整體競(jìng)爭(zhēng)力。

現(xiàn)代社會(huì)已步入信息時(shí)代,旅游業(yè)是典型的信息依托型產(chǎn)業(yè),信息成為溝通旅游供給和需求的重要平臺(tái),網(wǎng)絡(luò)將“食、住、行、游、購(gòu)、娛”各旅游要素進(jìn)行優(yōu)化整合,為旅游者提供一條龍的高效服務(wù)。開展網(wǎng)上業(yè)務(wù)外包來(lái)強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)環(huán)節(jié),是現(xiàn)代旅行社的發(fā)展趨勢(shì)。

4.鏈條升級(jí):全面擴(kuò)張價(jià)值鏈

旅游企業(yè)作為一個(gè)比較特殊的群體,容易受外部因素干擾;同時(shí)旅游業(yè)涉及的多數(shù)產(chǎn)業(yè)屬于傳統(tǒng)勞動(dòng)力密集型產(chǎn)業(yè),進(jìn)入門檻較低,一些行業(yè)已處于過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。

環(huán)鄱陽(yáng)湖區(qū)應(yīng)循序漸進(jìn)地推進(jìn)旅游業(yè)的擴(kuò)張,協(xié)調(diào)與關(guān)聯(lián)行業(yè)的融合發(fā)展。選擇一批實(shí)力雄厚的旅游企業(yè)集團(tuán)開展多元化經(jīng)營(yíng)試點(diǎn),通過(guò)典型成功案例的示范效應(yīng)來(lái)推進(jìn)全省旅游業(yè)多元化進(jìn)程。例如,華僑城集團(tuán),在錦繡中華取得巨大成功后,又建造了世界之窗、歡樂(lè)谷和中華民俗村,形成四大主題公園系列,在中國(guó)主題公園領(lǐng)域取得了絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)地位。

參考文獻(xiàn):

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[2]黃敏.電子商務(wù)環(huán)境下旅游產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈構(gòu)析[j].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展,2008,(7):50-53.

[3]郁義鴻,管錫展.產(chǎn)業(yè)鏈縱向控制與經(jīng)濟(jì)規(guī)制[m].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2006.

篇5

近幾年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，房地產(chǎn)市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大，對(duì)促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)外開放都產(chǎn)生了重要作用。但由于房地產(chǎn)交易市場(chǎng)剛剛形成，宏觀調(diào)控和微觀管理還很不健全，使房產(chǎn)價(jià)格上漲過(guò)猛，房地產(chǎn)交易中部分屬于國(guó)家的土地收益流向了單位和個(gè)人，給國(guó)家造成了損失。為了加強(qiáng)房地產(chǎn)交易市場(chǎng)管理，解決城鎮(zhèn)房地產(chǎn)交易中國(guó)有土地收益流失問(wèn)題，促進(jìn)房地產(chǎn)交易市場(chǎng)的健康發(fā)展，根據(jù)《中華人民共和國(guó)城鎮(zhèn)國(guó)有土地使用權(quán)出讓和轉(zhuǎn)讓暫行條例》和有關(guān)規(guī)定，決定暫時(shí)實(shí)行在房地產(chǎn)交易中國(guó)家收取部分國(guó)有土地收益的措施。現(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、凡未實(shí)行土地使用權(quán)有償出讓和轉(zhuǎn)讓的，經(jīng)房地產(chǎn)交易市場(chǎng)由當(dāng)事人協(xié)議出售、出租的城鎮(zhèn)國(guó)有土地上的各類房屋（不包括房地產(chǎn)開發(fā)公司新建的商品房）均應(yīng)向出售、出租人收取一定的土地收益金。

二、征收土地收益金要有利于促進(jìn)房地產(chǎn)交易市場(chǎng)的發(fā)展、合理調(diào)節(jié)國(guó)家、單位和個(gè)人的利益，使房地產(chǎn)交易價(jià)格保持合理水平，并為向土地有償出讓、轉(zhuǎn)讓過(guò)渡創(chuàng)造條件。

三、土地收益金按房地產(chǎn)交易建筑面積計(jì)收。在房地產(chǎn)買賣中，從超過(guò)房產(chǎn)評(píng)估價(jià)格以外的收益中收取，超過(guò)房產(chǎn)評(píng)估價(jià)格一倍以內(nèi)的按不超過(guò)20％收取；二倍以內(nèi)的按不超過(guò)30％收取；三倍以內(nèi)的按不超過(guò)40％收取；三倍以上的按50％以上收取。對(duì)出租的房屋，參照上述比例從超過(guò)限額標(biāo)準(zhǔn)租金以外的收益中收取。具體收取標(biāo)準(zhǔn)由省、自治區(qū)、直轄市物價(jià)部門會(huì)同建設(shè)部門確定。

實(shí)行收取國(guó)有土地收益金辦法后，凡過(guò)去地方在房地產(chǎn)交易中采取的收取環(huán)境差率、超標(biāo)費(fèi)、罰款等措施同時(shí)廢止。

四、土地收益金由當(dāng)?shù)胤康禺a(chǎn)管理部門負(fù)責(zé)收取，土地收益金收取情況與其他交易資料一同放入產(chǎn)權(quán)產(chǎn)籍檔案，以便與今后按照國(guó)家及各地制定的國(guó)有土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓辦法再行交易時(shí)相銜接。

五、土地收益金作為財(cái)政收入上繳當(dāng)?shù)刎?cái)政，按專項(xiàng)資金進(jìn)行管理，主要用于城市建設(shè)和土地開發(fā)。

六、在房地產(chǎn)交易中，為了有效地解決國(guó)有土地收益流失問(wèn)題，克服偷漏國(guó)家稅費(fèi)現(xiàn)象，對(duì)房地產(chǎn)買賣要實(shí)行先評(píng)估價(jià)格后交易，并對(duì)成交價(jià)格低于評(píng)估價(jià)格的，按評(píng)估價(jià)格計(jì)取稅費(fèi)。各級(jí)物價(jià)部門、房地產(chǎn)部門要共同做好價(jià)格評(píng)估，推行掛牌交易，對(duì)成交價(jià)格實(shí)施登記審驗(yàn)、進(jìn)行監(jiān)督檢查等各項(xiàng)工作。物價(jià)部門所需業(yè)務(wù)費(fèi)用，可從現(xiàn)行房地產(chǎn)交易管理費(fèi)中提取一定比例做為補(bǔ)充，具體比例，由省、自治區(qū)、直轄市物價(jià)部門與房地產(chǎn)管理部門協(xié)商確定。