人才培養(yǎng)與規(guī)劃精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇人才培養(yǎng)與規(guī)劃，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

摸索人才培養(yǎng)

在中國軟件大會?2011論壇的軟件人才培養(yǎng)分論壇上，工業(yè)和信息化部教育與考試中心主任徐玉彬和與會者一起探討了面向新一代信息技術(shù)，如何培養(yǎng)和選拔工程型、實用型、復(fù)合型軟件人才，以適應(yīng)軟件行業(yè)的發(fā)展變化，如何積極推動軟件人才隊伍建設(shè)的話題。他介紹，2001年我國軟件行業(yè)的人才隊伍，即專業(yè)技術(shù)人員隊伍（直接從業(yè)人員）小于30萬人；2010年，軟件專業(yè)直接從業(yè)人員超過200萬人。伴隨軟件產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，軟件人才隊伍的規(guī)模也在擴大，并且專業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)和工作能力相對規(guī)模而言提高更快。

徐玉彬認為，根據(jù)目前軟件行業(yè)的特點，項目管理人才和信息系統(tǒng)服務(wù)人才是新信息技術(shù)時代項目開發(fā)服務(wù)團隊的核心，除了自身具備很強的專業(yè)技術(shù)能力，還應(yīng)該對市場有全面的考慮并能夠準(zhǔn)確地了解客戶需求，協(xié)調(diào)各種資源并掌握項目進度和質(zhì)量控制。面對專業(yè)技術(shù)人員的崗位從技術(shù)、技術(shù)應(yīng)用方向，向技術(shù)管理、服務(wù)管理等方向轉(zhuǎn)變的新形勢，培養(yǎng)、選拔技術(shù)管理復(fù)合型人才和創(chuàng)新型人才是軟件行業(yè)職業(yè)教育面臨的新任務(wù)。

作為一名IT老兵，15年前從事科研工作，后來從IT產(chǎn)業(yè)跨入了教育界的現(xiàn)任南海東軟信息技術(shù)學(xué)院院長楊利博士一直在從產(chǎn)業(yè)、科研、教育三個視角來觀察中國的IT人才培養(yǎng)。他認為，目前中國的軟件人才主要是靠學(xué)歷教育培養(yǎng)，雖然現(xiàn)在中國工程教育規(guī)模世界第一，有1003所大學(xué)從事工科的教育，有47萬在校研究生，但是以學(xué)科教育為主并不適應(yīng)新型工業(yè)化的需求，存在產(chǎn)業(yè)脫節(jié)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)缺位、人才需求與供應(yīng)之間存在質(zhì)與量矛盾等問題。

楊利博士在論壇上介紹了世界公認的培養(yǎng)高水平人才的高校――MIT（麻省理工學(xué)院）的先進理念，其UROP大學(xué)生研究計劃采用實驗式教學(xué)，讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)了解知識，了解最前沿科技，把學(xué)生當(dāng)做成熟、平等的合作者，而不是僅當(dāng)做學(xué)習(xí)者，把“生硬”的學(xué)科技能轉(zhuǎn)化為豐富的職業(yè)素質(zhì)。他同時分享了東軟十年IT教育的實踐經(jīng)驗。

在他看來，高等教育大眾化以來，面向產(chǎn)業(yè)和新型工業(yè)化的教育沒有實現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型，因為工程教育延續(xù)了學(xué)科教育的思路，“破壞性創(chuàng)新”才是中國高等工程教育的機會。同時，他呼吁將“卓越工程師計劃”真正落實。

北京賽迪經(jīng)略管理顧問公司副總裁封殿勝博士則提出，目前我國軟件產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)橄欖形，大部分集中在做軟件開發(fā)的“軟件白領(lǐng)”這一中端，而高層次、復(fù)合型的“軟件金領(lǐng)”和熟練的低端編碼人員“軟件藍領(lǐng)”十分短缺，要有效培養(yǎng)、激勵軟件人才，優(yōu)化軟件產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)。

把握軟件人生

在如此的產(chǎn)業(yè)教育培養(yǎng)環(huán)境下，每個軟件從業(yè)人員該如何設(shè)計自己的職業(yè)生涯，才能抓住機會，提升自己呢？

多年來一直從事搜索引擎營銷研究，有著深厚造詣的adSage SEM行業(yè)首席分析師付增學(xué)同與會者分享了他自己對軟件職業(yè)生涯設(shè)計的看法。他將軟件人生30年規(guī)劃為三個階段：第一個10年賣體力，第二個10年賣經(jīng)驗，第三個10年賣信譽。他認為，對于軟件從業(yè)者，尤其是剛畢業(yè)的年輕人來說，一定要放開視野，關(guān)注市場趨勢，選對行業(yè)、市場至關(guān)重要。

“做軟件架構(gòu)師可能上天堂，也可能下地獄，要以格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下的方法論修煉自己。”畢業(yè)于西安電子科技大學(xué)，具備豐富的架構(gòu)設(shè)計、產(chǎn)品和項目研發(fā)管理經(jīng)驗的IBM軟件集團大中華區(qū)合作伙伴首席架構(gòu)師周恒在論壇上以幽默風(fēng)趣語言向與會者介紹，軟件架構(gòu)師必須系統(tǒng)地思考問題，保證客戶的真實需求得到滿足，從結(jié)果出發(fā)思考架構(gòu)。軟件架構(gòu)師的思路應(yīng)該從客戶出發(fā)，而不是自己；從業(yè)務(wù)出發(fā)，而不是技術(shù)；從服務(wù)出發(fā)，而不是函數(shù)；從需求出發(fā)，而不是編程技巧……同時還要提高自己知識、專業(yè)技能以及溝通、領(lǐng)導(dǎo)力等軟技能。

篇2

關(guān)鍵詞：民族地區(qū) 土地利用規(guī)劃 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式

中圖分類號：TU984-4；G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）11（b）-0249-02

民族地區(qū)基本是屬于后發(fā)展地區(qū)，在發(fā)展的過程中，需要大量的土地利用規(guī)劃人才服務(wù)于國土資源的合理利用，但由于民族地區(qū)一般位于后發(fā)展地區(qū)，社會經(jīng)濟發(fā)展落后，吸引人才的能力較弱，而且，民族地區(qū)的土地利用具有一定的特殊性，需要經(jīng)過針對性培養(yǎng)的高級應(yīng)用型人才服務(wù)，為此，培養(yǎng)適應(yīng)民族地區(qū)需要的土地利用規(guī)劃人才成為民族地區(qū)發(fā)展的迫切需要。

鑒于上述情況，針對廣西在國土資源調(diào)查與規(guī)劃方面對人才支撐與智力、技術(shù)支持的迫切需要，構(gòu)建了適應(yīng)民族地區(qū)發(fā)展的土地利用規(guī)劃人才培養(yǎng)模式，在自身發(fā)展中主動適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要。

1 適應(yīng)民族地區(qū)發(fā)展需要人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容

1.1 創(chuàng)建前沿課程體系，科學(xué)結(jié)合理論與實踐

首先，適應(yīng)民族地區(qū)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)基于國家各級的土地利用相關(guān)規(guī)范，緊密結(jié)合廣西的地方特征，將科學(xué)研究成果與課程設(shè)置相結(jié)合，構(gòu)建具有當(dāng)?shù)靥厣⒎辖?jīng)濟市場環(huán)境發(fā)展要求的土地利用規(guī)劃學(xué)教學(xué)體系。

其次，為了提高科研成果與教學(xué)規(guī)劃的聯(lián)系程度，可以預(yù)先制定相關(guān)的課程研究機制，比如：可以定期召開學(xué)術(shù)會議，邀請有新科研項目或新科研成果的教師參加，令其結(jié)合最新科研成果以及當(dāng)前行業(yè)發(fā)展需求，對課程體系進行適當(dāng)調(diào)整，使人才培養(yǎng)課程體系能夠與時俱進的更好為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會新型需求的人才做服務(wù)。

1.2 創(chuàng)建循序漸進的實踐教學(xué)系統(tǒng)，從基本上提高學(xué)生的土地規(guī)劃操作能力，并加強對其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為邊疆地區(qū)的高質(zhì)量、高效率、高利用土地規(guī)劃輸送高水平的技術(shù)人才

在適應(yīng)民族地區(qū)土地規(guī)劃人才培養(yǎng)過程中，我們應(yīng)適合秉承培養(yǎng)符合現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展需求的復(fù)合型人才的使命，緊跟時展潮流，在教學(xué)過程中，積極地探索理論應(yīng)用于實踐的方式建設(shè)。

土地利用規(guī)劃這一學(xué)科由于整個理論體系比較抽象，對于操作者的理論和實踐水平要求都比較高，因此，在地方院校教育經(jīng)費比較缺乏的情況下，難以從根本提升學(xué)生的土地規(guī)劃實戰(zhàn)水平。在這種情況下，我們可以以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)導(dǎo)向，并通過融合實踐的必要環(huán)節(jié)來對實踐體系進行改革，采用實驗室的方式進行模擬實習(xí)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下不斷地提高其操作能力和理論實踐能力。

這種新型的模擬實踐教學(xué)模式是以學(xué)生的興趣導(dǎo)向為基礎(chǔ)的，可以根據(jù)學(xué)生活動的特點設(shè)計相應(yīng)的模擬教學(xué)環(huán)節(jié)，如，模擬土地規(guī)劃聽證會等。同時，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參加其他類型的實踐活動，如，自主社會調(diào)查或參加大學(xué)生挑戰(zhàn)競賽等，以競爭性機制鼓勵學(xué)生自主培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

1.3 以地方經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，構(gòu)建由點及面的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)體制從整體上實現(xiàn)優(yōu)化

土地的規(guī)劃質(zhì)量和利用效率的高低對于地方市場經(jīng)濟發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，因此，為了推動地方經(jīng)濟水平的提高，必須切實提高有關(guān)教學(xué)的方向建設(shè)。當(dāng)代大學(xué)生受現(xiàn)代教育熏陶以及中外思想沖擊，具有較高的自主意識，因此，可以以此為切口，通過鼓勵大學(xué)生的自我組織精神，構(gòu)建由點及面的教學(xué)體系。

由點及面的教學(xué)模式主要由課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)、場景模擬實訓(xùn)以及專題培訓(xùn)講座四大部分組成，以社會調(diào)查活動、科研實踐活動為支撐，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)知識與現(xiàn)實操作有效地結(jié)合，以理論支撐實踐，以實踐深化理論學(xué)習(xí)，并通過現(xiàn)代信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行模擬操作鞏固，提升學(xué)生的知識處理能力與應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力。

1.4 加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題自主解決能力

授人以魚不如授人以漁，土地規(guī)劃學(xué)是一個比較復(fù)雜高端的課程，在學(xué)習(xí)以及工作過程中將會面臨一系列問題，然而并不是所有問題都可以隨時找到老師進行有效地解決，因此，必須在教育階段就提高學(xué)生的思辨能力和處理問題的能力。在教學(xué)中可以采用問題教學(xué)法，在日常學(xué)習(xí)中就著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，為實踐工作打下基礎(chǔ)。

1.5 優(yōu)化師資隊伍，加強教師整體素質(zhì)建設(shè)，為課程培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)教師人才

教學(xué)質(zhì)量是否能夠有效地提高，其根本因素在于教師隊伍的整體素質(zhì)水平，如果沒有高素質(zhì)的教師，就無法保證教學(xué)的基本秩序和基本質(zhì)量，對于學(xué)生的培養(yǎng)提升就更無從提及。因此，優(yōu)秀的師資隊伍建設(shè)應(yīng)當(dāng)作為人才培養(yǎng)規(guī)劃工作中的重中之重。適應(yīng)民族地區(qū)土地利用規(guī)劃人才培養(yǎng)模式的教師隊伍建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)為：具備良好的職業(yè)道德、扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、前瞻的創(chuàng)新意識并能夠達到乃至于超出一般本科院校的平均水平。

為了實現(xiàn)高質(zhì)量教師隊伍建設(shè)的最終目的，還可以建設(shè)一套新型的人才建設(shè)方法，將人才引進、人才培養(yǎng)、高素質(zhì)教師掛職、兼職相結(jié)合培養(yǎng)為人才培養(yǎng)服務(wù)的教師團隊，形成教師元素優(yōu)化組合，為教師發(fā)揮自身教學(xué)才華提供更好地發(fā)揮空間。

2 課程體系、實踐教學(xué)體系和教學(xué)模式構(gòu)建

根據(jù)以上適應(yīng)民族地區(qū)土地利用規(guī)劃人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容，對課程體系、實踐教學(xué)體系和教學(xué)模式進行具體構(gòu)建。

2.1 課程體系

由于土地規(guī)劃這一學(xué)科對于學(xué)生學(xué)習(xí)容量的要求比較大，因此，為了提升學(xué)習(xí)效率和掌握效果，必須按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方向，依據(jù)當(dāng)?shù)匕咐芯浚劳袑W(xué)科領(lǐng)域前沿知識，以研究性教學(xué)方法來構(gòu)建全方位的人才培養(yǎng)課程體系。

2.2 構(gòu)建循序漸進的實踐體系

實踐教學(xué)的基礎(chǔ)理念是將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，以實驗室、模擬實踐平臺以及實習(xí)基地為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主實踐，將實踐教學(xué)由淺及深的劃分為基礎(chǔ)教學(xué)、技能教學(xué)、綜合教學(xué)和探索教學(xué)四個層級，形成循序漸進的教學(xué)體系。

2.3 構(gòu)建由點及面的教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)模式整體優(yōu)化

土地利用規(guī)劃課程的教學(xué)基本目標(biāo)是讓學(xué)生基本掌握土地總體規(guī)劃、細節(jié)規(guī)劃、專項規(guī)劃的基本理論方法，并培養(yǎng)學(xué)生的理論應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神，立足于行業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿水平進行實踐操作。該課程難點在于基于不同土地類型和不同地域特點進行因地制宜的土地規(guī)劃，同時學(xué)生整體素質(zhì)的提升和知識運用能力的培養(yǎng)也是教學(xué)的難點之一。

為了解決課程的基本問題和難點問題，在教學(xué)過程中必須以學(xué)生為主導(dǎo)來開展課程規(guī)劃。

課程重難點的突破關(guān)鍵在于教學(xué)模式在實踐教學(xué)中的具體實現(xiàn)如下。

（1）圍繞學(xué)生開展課程建設(shè)以全面加深學(xué)生對于基礎(chǔ)理論知識的理解，并著重提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

課程教學(xué)由課堂基礎(chǔ)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)、模擬實踐教學(xué)以及專題知識講座4個部門組成，這4個部分都應(yīng)該圍繞學(xué)生的興趣和需求展開，以學(xué)生喜聞樂見的方式更好地傳授土地規(guī)劃的理論方法，只有學(xué)生更加積極主動地進行知識接收，才能更好地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。其中，網(wǎng)絡(luò)線上課程能夠基于網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)蘊含的豐富的教學(xué)資料來彌補學(xué)生的理論空白，擴大學(xué)生的理論領(lǐng)域，模擬實驗教學(xué)通過設(shè)定與現(xiàn)實實踐相似的土地規(guī)劃操作環(huán)境來預(yù)先為學(xué)生提供實戰(zhàn)機會，并以此提高其工作水平，而專題知識講座則是通過邀請業(yè)內(nèi)權(quán)威人士或國內(nèi)資深教授來根據(jù)領(lǐng)域內(nèi)最新發(fā)展為學(xué)生進行答疑式知識講座，保證學(xué)生知識的更新速率。

以學(xué)生為核心的教育模式可以有效地滿足學(xué)生的自我欲望，有利于激發(fā)學(xué)生的自主探討創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生自己的思辨能力和獨立學(xué)習(xí)能力。

（2）建立循序漸進的實踐教學(xué)體系以加強學(xué)生的理論知識運用能力。

實踐教學(xué)體系中可以融合土地規(guī)劃模擬項目、模擬聽證會等，使學(xué)生在各項模擬活動中不僅能夠提升自身理論知識掌握水平并將其有效地融合入實際操作中，還可以培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)能力、交流能力、組織能力等，全方位的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在人才培養(yǎng)工作中，一個難點問題在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，因為相關(guān)的創(chuàng)新能力和知識轉(zhuǎn)化實踐能力并不是教師在課堂上可以直接傳輸?shù)模@些能力的培養(yǎng)需要學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好并以一定的天賦和素質(zhì)為依托才能夠逐漸提升。但是這并不意味著缺乏天賦就無法擁有創(chuàng)新能力，這些能力也是可以根據(jù)得當(dāng)?shù)膯⒌戏椒ㄟM行輔助培養(yǎng)。因此，在培養(yǎng)土地規(guī)劃人才時，必須以學(xué)生為培養(yǎng)核心，積極建設(shè)實習(xí)基地，給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)氛圍和實際機會，刺激學(xué)生的積極主動學(xué)習(xí)意識，開闊視野，通過提高學(xué)生的理論轉(zhuǎn)化實踐能力不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過土地規(guī)劃計劃編制經(jīng)驗的逐漸積累，學(xué)生的理論水平將會隨之不斷地提升，同時溝通能力、社會交往能力等素質(zhì)能力也會有所提高。學(xué)生的理論、實踐、素質(zhì)等都有所發(fā)展后，自然而然的就可以提高我國的土地利用規(guī)劃應(yīng)用型人才的輸出數(shù)量和質(zhì)量。

3 結(jié)語

在少數(shù)邊疆民族地區(qū)，地方院校培養(yǎng)出來的專業(yè)人才是支持邊疆民族地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的重要人才來源之一，因此，研究適應(yīng)地區(qū)發(fā)展需要的專業(yè)人才對促進專業(yè)發(fā)展和適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要具有重要意義的，該文提出的相關(guān)人才培養(yǎng)是針對土地資源管理專業(yè)的土地利用規(guī)劃人才提出的，希望能夠?qū)ζ渌麑I(yè)提供一定的借鑒經(jīng)驗。

參考文獻

[1] 尹翔，郗芙蓉.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建[J]. 中國高校科技，2015（3）：75-77.

篇3

關(guān)鍵詞：企業(yè)人才需求 人才培養(yǎng) 職業(yè)生涯規(guī)劃

由于全球經(jīng)濟一體化的快速進程，市場競爭已日漸激烈。尤其在爆發(fā)了金融危機之后，全球經(jīng)濟格局得到重新調(diào)整，國內(nèi)企業(yè)與國際企業(yè)間競爭空前激烈，而企業(yè)內(nèi)部的管理弊端也在逐漸顯現(xiàn)。企業(yè)怎樣科學(xué)合理的吸納人才、留住人才、激勵人才以及發(fā)展人才，從而提升員工對企業(yè)的滿意度以及忠誠度，則是解決問題的關(guān)鍵所在。有效開展企業(yè)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃活動，既有利于企業(yè)選用人才，同時還能夠增強員工士氣以及對企業(yè)的歸屬感，進而有效的加強人才梯隊的穩(wěn)定性以及競爭力等。

一、企業(yè)培養(yǎng)人才的重要性及人才培養(yǎng)原則

1.企業(yè)培養(yǎng)人才的重要性

人才指的是擁有一定專門技能或者專業(yè)知識，通過創(chuàng)造性勞動且對社會產(chǎn)生貢獻的人，是素質(zhì)以及能力較高的勞動者。企業(yè)成功吸納并匯聚了優(yōu)秀人才，就等于是贏得了在競爭中的主動權(quán)。就有能力在激烈的經(jīng)濟、科技以及產(chǎn)品的各種競爭中屹立不倒。

2.企業(yè)的人才培養(yǎng)原則

（1）普遍性原則。培養(yǎng)員工是企業(yè)發(fā)展的重要方面，人的發(fā)展是企業(yè)發(fā)展的根本，因而，為了讓員工更好的發(fā)揮自身的能力，提升工作效率，這不但是員工的工作需要，同樣也是員工應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利。而這種需要及權(quán)利有著平等性和普遍性。

（2）差異性原則。由于每個員工的能力、知識、崗位以及企業(yè)發(fā)展有著階段性特征的不同，因而對于員工培訓(xùn)的內(nèi)容以及要求要具有針對性。

（3）個人意愿結(jié)合企業(yè)發(fā)展的原則。企業(yè)培養(yǎng)員工的最終目的是促進企業(yè)的發(fā)展以及提高經(jīng)濟效益。所以，培養(yǎng)員工首先應(yīng)當(dāng)適應(yīng)公司發(fā)展的需要，在這個基礎(chǔ)上，應(yīng)充分結(jié)合員工的個人意愿以及條件，選擇適合的培養(yǎng)方向，將以人為本落到實處。

（4）應(yīng)用性原則。生產(chǎn)和管理對于企業(yè)來說都是具體的，具有很強的針對性。因此在員工的培養(yǎng)方面，不但要做到提高知識、能力以及水平，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際以及工作的需要，有針對性的培養(yǎng)不同崗位的員工。

（5）可持續(xù)性原則。企業(yè)的發(fā)展從根本上來說是人的發(fā)展，企業(yè)在發(fā)展的不同階段，對于人才的發(fā)展要求都是不同的。伴隨著企業(yè)不斷向更高階段發(fā)展，企業(yè)對員工能力的需要也在不斷向更高層次發(fā)展。這就要求企業(yè)不間斷的對員工進行額可持續(xù)的培養(yǎng)。

二、人才的模式及其內(nèi)容

1.企業(yè)的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)企業(yè)自身的發(fā)展階段以及企業(yè)員工的自身能力，采取的主要有崗位適應(yīng)培訓(xùn)模式以及繼續(xù)教育的培養(yǎng)模式。崗位適應(yīng)培養(yǎng)模式基本的內(nèi)容有，對新員工、崗位發(fā)生變動以及重新就業(yè)的人員進行崗位培訓(xùn)。之所以采用這樣的培訓(xùn)方式，是因為他們?nèi)狈徫凰枰母鞣矫婺芰Γ荒軌颡毩⒊袚?dān)起崗位的重任，經(jīng)過培訓(xùn)，可以使員工在文化知識、職業(yè)道德、實際能力以及專業(yè)技術(shù)等方面符合崗位的要求。繼續(xù)教育的培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是“以人為本”的教育，要以終身學(xué)習(xí)、終身教育為主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校非學(xué)校、正規(guī)非正規(guī)以及正是非正式等教育培訓(xùn)，將資源充分的調(diào)動起來，建立起開放式的教育培養(yǎng)體系，最終目標(biāo)是滿足企業(yè)的發(fā)展需要以及企業(yè)和員工的持續(xù)發(fā)展。

2.企業(yè)的人才培養(yǎng)內(nèi)容

培養(yǎng)的內(nèi)容主要包括基本職業(yè)素養(yǎng)、管理水平、政治思想水平以及專業(yè)技能知識。對員工進行分類，針對專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)主要以職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)技能知識為主要內(nèi)容。針對企業(yè)管理人員的培訓(xùn)主要以政治思想以及基本職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，讓員工了解和掌握所在行業(yè)要求的綜合知識技能，整體培養(yǎng)方向為企業(yè)管理以及戰(zhàn)略格局觀。

3.注重課程設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量

結(jié)合不同崗位的要求、能力和知識水平以及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為員工安排具有針對性的培訓(xùn)類型。并依據(jù)培訓(xùn)的不同類別以及人員的實際情況，制定培養(yǎng)目標(biāo)，并開設(shè)不同類型的課程體系。

4.優(yōu)化員工獎勵機制與考核機制

若想改進人才培養(yǎng)模式，就必要完善員工的獎勵機制與考核機制。通過公平的獎勵機制和考核機制，能夠大大提高員工對工作的積極性。在建立考核機制的過程當(dāng)中，要充分體現(xiàn)責(zé)任統(tǒng)一原則。獎勵機制在制定時，可通過獎金或福利等獎勵來將員工的工作熱情調(diào)動起來。

三、企業(yè)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

新員工都會面臨選擇人生目標(biāo)以及職業(yè)生涯的規(guī)劃問題，這既是員工個人的問題，也是關(guān)系到企業(yè)生存和發(fā)展的問題。當(dāng)前，企業(yè)新員工在規(guī)劃職業(yè)生涯方面存在以下問題。

1.缺乏自我分析，不能正確的評估自己

自我評估是員工在規(guī)劃職業(yè)生涯的過程中所面臨的第一個環(huán)節(jié)，而科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，離不開客觀全面的自我評估。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新員工往往缺少自我認識和自我分析，這就會導(dǎo)致新員工在確定職業(yè)目標(biāo)的時候，極易產(chǎn)生盲目自信或是妄自菲薄的錯誤心態(tài)。而這些都將阻礙他們很好的結(jié)合主觀及客觀情況來確定自己的職業(yè)目標(biāo)。

2.缺少對職業(yè)機會的評估，在確定目標(biāo)時存在投機心理

經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)過大學(xué)階段的學(xué)習(xí)之后，新員工形成了一定程度上的價值判斷，對于自身選擇工作有了初步的設(shè)想。但在選擇職業(yè)目標(biāo)時，存在一定程度的投機心理。例如只考慮公務(wù)員的社會地位和穩(wěn)定，就想從政，考不上的話就進入企業(yè)從事與自己專業(yè)有關(guān)的工作。有多種原因?qū)е逻@種現(xiàn)象的產(chǎn)生，包括員工沒有正確認清自身，以及對企業(yè)職業(yè)機會缺乏正確的評估，致使職業(yè)目標(biāo)在選擇上出現(xiàn)偏離。

3.方法不明

企業(yè)并未全面開展職業(yè)生涯規(guī)劃方面的指導(dǎo)，仍然停留在一般職業(yè)生涯管理的指導(dǎo)層面，企業(yè)員工對于自己的職業(yè)前景感到茫然。分析新員工的內(nèi)在需求不難發(fā)現(xiàn)，他們正處于探索自己職業(yè)生涯的階段，對自己未來的職業(yè)生涯需要作出決策。而對于定位自我、設(shè)計人生規(guī)劃以及選擇職業(yè)生涯的道路，單是依靠他們自身的能力和經(jīng)驗往往是難以把握的。這就需要企業(yè)機構(gòu)提供專業(yè)的人才測評職業(yè)咨詢，需要科學(xué)的職業(yè)生涯理論進行指導(dǎo)，還需要職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)人員給予輔導(dǎo)。

4.不熟悉職業(yè)環(huán)境，實踐環(huán)節(jié)薄弱

職業(yè)環(huán)境分析是職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的一個十分重要的方面，是由于職業(yè)環(huán)境能夠?qū)€人的職業(yè)生涯產(chǎn)生巨大的影響。對于這些職業(yè)環(huán)境與信息的準(zhǔn)確了解以及把握，其建立的基礎(chǔ)是豐富的實踐經(jīng)驗。目前，新員工缺乏社會實踐是一個眾所周知的事實，由于缺少社會實踐，因而缺少對職業(yè)環(huán)境的了解和關(guān)注。

四、職業(yè)生涯規(guī)劃的完善措施

調(diào)查研究表明，如果把員工規(guī)劃職業(yè)生涯看作是員工個人的行為，然而員工的自身觀點是不足以滿足企業(yè)管理的要求的。每個企業(yè)都有自己特有的運轉(zhuǎn)目標(biāo)、用人需要以及組織結(jié)構(gòu)。為了更好的實現(xiàn)自身目標(biāo)，企業(yè)就必須要依據(jù)員工的能力、動機、需要以及人格來規(guī)劃員工的職業(yè)生涯，尤其是對新員工的職業(yè)管理。主要措施有：

1.合理制定職業(yè)生涯規(guī)劃

在充分結(jié)合企業(yè)自身的內(nèi)部及外部環(huán)境的前提下，求職者與企業(yè)依據(jù)各自的職業(yè)需要開展應(yīng)聘、求職和招聘、挑選工作，這就是個人和組織相互結(jié)合、相互作用的開始。在應(yīng)聘以及招聘工作完成之后，求職者進入到企業(yè)之中，通過部門的崗前培訓(xùn)以及分配工作，完成個人向組織社會化轉(zhuǎn)變的過程，成為了企業(yè)的員工，進入了個人職業(yè)生涯的起始階段。企業(yè)一定要根據(jù)員工自身的特點，為員工規(guī)劃職業(yè)生涯道路并結(jié)合有力的管理調(diào)控，確保企業(yè)幫助員工制定職業(yè)生涯計劃，與員工組成利益的共同體。

2.科學(xué)的職業(yè)生涯診斷

科學(xué)的職業(yè)生涯計劃是自足于組織的角度，從員工發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，企業(yè)幫助員工規(guī)劃好職業(yè)生涯以及未來發(fā)展。所以，應(yīng)當(dāng)立足企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，為員工科學(xué)的分析發(fā)展規(guī)劃。企業(yè)在招聘選擇員工時，通過筆試以及各項測試，讓應(yīng)聘者冷靜客觀的分析自己的個人價值取向、價值觀以及自身存在的優(yōu)點與缺點，認清自己擁有的能力和技術(shù)以及積累的社會工作經(jīng)驗。

五、企業(yè)人才培養(yǎng)的模式及職業(yè)生涯規(guī)劃措施

引導(dǎo)員工進行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓員工能夠選擇最好的路線來發(fā)展自己的職業(yè)生涯，這種方式現(xiàn)已成為人力資源的管理和開發(fā)的一種新的方式，目前在日本、美國等國家已盛行起來。并且逐漸發(fā)展成了比較重要的管理員工職業(yè)生涯的模式。

1.企業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃管理模式

首先，企業(yè)應(yīng)該對職業(yè)生涯的管理與規(guī)劃的重要性有充分的認識。職業(yè)生涯規(guī)劃管理指的是企業(yè)對于員工實現(xiàn)其職業(yè)目標(biāo)所安排的計劃、控制以及領(lǐng)導(dǎo)等管理活動。其目的是將員工個人的需要以及企業(yè)的需要結(jié)合起來，要做到人盡其才以及才盡其用，最大程度的將員工的積極性調(diào)動起來，增加員工的歸屬感。在當(dāng)今時代，企業(yè)的職業(yè)生涯管理與規(guī)劃是以新職業(yè)發(fā)展觀作為指導(dǎo)的。

其次，企業(yè)作為實現(xiàn)發(fā)展的平臺和依托，應(yīng)為員工提供正確和有力的支持。這對企業(yè)提出的要求是，應(yīng)當(dāng)把實現(xiàn)員工的發(fā)展擺在重要的戰(zhàn)略發(fā)展位置。結(jié)合企業(yè)戰(zhàn)略計劃、職業(yè)生涯的發(fā)展計劃以及人力資源計劃，把企業(yè)發(fā)展計劃正確的結(jié)合到員工的開發(fā)項目當(dāng)中。對于員工具備的能力及潛力，企業(yè)要進行科學(xué)的評估和反饋，并為員工設(shè)置多種職業(yè)發(fā)展路徑，及時為員工提供企業(yè)有關(guān)內(nèi)部職業(yè)發(fā)展和職業(yè)選擇的信息，為員工提供平等公平的競爭機會。企業(yè)應(yīng)建立科學(xué)的職業(yè)生涯管理機制，向員工提供發(fā)展的項目和機會。鼓勵并引導(dǎo)員工參與職業(yè)生涯發(fā)展和規(guī)劃的活動。

總之，企業(yè)應(yīng)根據(jù)發(fā)展變化，分析人力資源未來的供給和需求情況，制定對應(yīng)的決策及措施。使企業(yè)無論是在當(dāng)前還是未來，對于人力資源方面的需要都能夠及時的獲得滿足和補充，使企業(yè)和個人都能夠清楚的認識到企業(yè)潛在的未來職業(yè)方向，將培訓(xùn)和學(xué)習(xí)這一有效工具充分為個人及企業(yè)發(fā)展提供助力，將企業(yè)的發(fā)展和員工的個人成長結(jié)合起來，實現(xiàn)共同進步。

2.案例：沈飛集團采取“三進一通”培養(yǎng)模式

在員工職業(yè)生涯管理這一問題方面，沈飛公司經(jīng)過探索和實踐，逐步確立了培養(yǎng)員工的“三定一統(tǒng)，滾動推進”這一模式。此模式主要有以下幾個特點：

第一，目標(biāo)明確，框架清晰。培養(yǎng)員工隊伍是一項龐大而系統(tǒng)的工程，這要求企業(yè)首先必須明確戰(zhàn)略目標(biāo)，并對員工隊伍的現(xiàn)狀、過去和未來的發(fā)展需求有全面的了解。在這一問題上，該公司有明確的發(fā)展計劃，例如“九五”期間，將員工隊伍的培養(yǎng)目標(biāo)制定為“三、四、八”，包括300名管理崗位人才，400名科技技術(shù)人才，800位技術(shù)工人。這項計劃涉及到的公司上下共130多個部門及單位。

第二，層次分明，統(tǒng)分結(jié)合。員工培訓(xùn)的具體內(nèi)容，集中在專門的“培訓(xùn)計劃書”中。培訓(xùn)計劃的指導(dǎo)思想是統(tǒng)分結(jié)合，原則是結(jié)合整體和個體、共性和個性。整個培訓(xùn)活動的運作中，始終體現(xiàn)著按段實施、運轉(zhuǎn)層次分明以及逐步深入的鮮明特色。

第三，靈活多樣，立體交叉。以導(dǎo)師的引導(dǎo)及鍛煉為主體，以其他多種靈活的形式作為輔助。即堅持了員工培養(yǎng)的主渠道，又依據(jù)不同人員以及不同情況，采取具有針對性的其他多種靈活的培訓(xùn)方式。

第四，對于接受培訓(xùn)的人員以及實施培訓(xùn)的導(dǎo)師，企業(yè)都采取動態(tài)的跟蹤與管理，定期考核，依照考核的結(jié)果隨時變更調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容。

總而言之，企業(yè)的人才培養(yǎng)工作任重而道遠。在充分的調(diào)查研究之后，制定合理的企業(yè)招聘方案。完善員工培訓(xùn)體系，對于員工進行針對性的素質(zhì)培訓(xùn)并調(diào)動員工的工作積極性。除此之外，企業(yè)還應(yīng)完善公平公正的獎懲制度以及員工考核制度。通過企業(yè)自身的不斷努力，才能立足于市場的激烈競爭之中并發(fā)展壯大。

參考文獻

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篇4

關(guān)鍵詞：國土測繪與規(guī)劃專業(yè) 現(xiàn)代學(xué)徒制 師資隊伍 人才培養(yǎng)方案 考評體系

中圖分類號：G718.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）06（a）-0143-02

1 現(xiàn)代學(xué)徒制概述

所謂“現(xiàn)代學(xué)徒制”是在校企合作基礎(chǔ)下，以學(xué)生的培養(yǎng)為核心，以學(xué)校和企業(yè)的協(xié)同參與為載體，以教師和企業(yè)師傅的言傳身教為依托的人才培養(yǎng)模式[1]。現(xiàn)代學(xué)徒制是在繼承以言傳身教為主要技能傳授方式的傳統(tǒng)學(xué)徒制的基礎(chǔ)上，融合了現(xiàn)代學(xué)校職業(yè)教育，其本質(zhì)是工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合、企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校教育相結(jié)合，為學(xué)習(xí)者提供理論知識學(xué)習(xí)、職業(yè)技能訓(xùn)練、工作經(jīng)驗積累和職業(yè)精神培養(yǎng)，從而適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展對技術(shù)技能型人才的需求。

現(xiàn)代學(xué)徒制在西方國家是一種比較成熟的職業(yè)教育途徑，在我國許多職業(yè)院校借鑒現(xiàn)代學(xué)徒制進行人才培養(yǎng)模式改革，取得一定成績，但是也遇到諸多困難，主要是還沒有建立相應(yīng)的長效機制和運行保障機制。政府、企業(yè)、學(xué)校三個層面還存在一些問題。

現(xiàn)代學(xué)徒制倡導(dǎo)學(xué)校、企業(yè)之間深化合作，同時教師、師傅之間通過聯(lián)合的方式對學(xué)生進行傳授，從某種意義上說，這是傳統(tǒng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的遞進，企業(yè)招工難等問題，通過這種模式可以有效地解決，終極目標(biāo)是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)升級、服務(wù)企業(yè)發(fā)展。近年來，在歐洲等老牌制造業(yè)國家，現(xiàn)代學(xué)徒制受到普遍的關(guān)注，為此，英國制定實施了復(fù)興學(xué)徒制計劃，德國、瑞士等國家對現(xiàn)代學(xué)徒制體系也進行了強化和完善。

國務(wù)院、教育部在2014年召開了一系列的關(guān)于發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育會議，并出臺了開展現(xiàn)代學(xué)徒制的政策文件。但是相關(guān)的勞動和教育的法律政策還沒有建立，政府在引導(dǎo)和鼓勵行業(yè)、企業(yè)參與試點院校現(xiàn)代學(xué)徒制實施上，還應(yīng)該建立相應(yīng)的管理制度，對于各方的職責(zé)、任務(wù)、考核評價、運行機制、經(jīng)費來源等進行具體說明[2]。

盡管在我國現(xiàn)代學(xué)徒制的教育模式還不成熟，各種管理制度還不完善，但是在我國職院院校推行現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式是勢在必行的。

2 國土測繪與規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的必要性

長沙環(huán)保學(xué)院國土測繪與規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)從事土地權(quán)屬調(diào)查、地籍測量、房產(chǎn)測量、地形測量、水準(zhǔn)測量或GPS測量、地下管線探測、控制測量、工程測量、不動產(chǎn)測量與登記、地理國情調(diào)查；土地整理、土地規(guī)劃設(shè)計、土地利用總體規(guī)劃；遙感影像解譯、空間數(shù)據(jù)處理土地評價與土地管理等工作的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。這些技能都是必須在不斷的實踐中才能培養(yǎng)出來。目前學(xué)生技能的培養(yǎng)模式主要是在課堂，學(xué)生得不到真實項目的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)到的東西與企業(yè)的需求是脫節(jié)的。此外，老師都是直接從學(xué)校走向?qū)W校，沒有企業(yè)經(jīng)驗，很難把企業(yè)中的真實項目與、前沿技術(shù)、生產(chǎn)活動與教學(xué)融合起來。因此，在該專業(yè)迫切需要改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，開展現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)方式，做到人才培養(yǎng)和企業(yè)真正對接。

3 國土測繪與規(guī)劃專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的探索

3.1 校企合作，共同育人

高職院校學(xué)生的培養(yǎng)離不開企業(yè)的支持和合作，企業(yè)對人才的需求離不開學(xué)校的培養(yǎng)。現(xiàn)代學(xué)徒制將傳統(tǒng)的學(xué)徒制和目前的職業(yè)教育制度糅合起來。學(xué)校的教育環(huán)境和資源與企業(yè)是不一樣的，要將現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)應(yīng)用起來，合作育人的機制將有待更進一步探索[3]。學(xué)校和企業(yè)需共同探討，共同參與，形成“雙主體”育人平臺，學(xué)校和企業(yè)各司其責(zé)，學(xué)生必須明確自己既是學(xué)生又是學(xué)徒的雙重身份。形成明確的制度，為實施現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)提供有效的保障[4]。企業(yè)和學(xué)校必須共同制定人才培養(yǎng)方案，這樣才能培養(yǎng)出符合市場需求的人才，在社會中有更大競爭力。

3.2 建立適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的師資隊伍

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是一個把企業(yè)和學(xué)校有機結(jié)合的一種培養(yǎng)模式，需要學(xué)校和企業(yè)行業(yè)的共同付出。同時，政府的引導(dǎo)和有效監(jiān)管才會使得這種模式正常實施。

在我國，職業(yè)教育和本科教育除了在高考分數(shù)線上進行區(qū)分外，沒有一個嚴格的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)，尤其是職業(yè)院校在對教師的引入中沒有設(shè)置教師的職業(yè)教師引入標(biāo)準(zhǔn)，引進人才的模式依然是重學(xué)歷輕經(jīng)歷，對于教師的企業(yè)經(jīng)歷沒有提出任何要求。職業(yè)院校目前是引進的老師大部分都是直接來自學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生，沒有企業(yè)實踐的經(jīng)驗。雖然他們有表達能力和學(xué)習(xí)能力，但由于沒有在企業(yè)工作的經(jīng)驗，導(dǎo)致在上課的過程中只能照本宣科，不能將理論與實踐有機的結(jié)合起來，更不用說把項目帶入課堂。而企業(yè)的師傅大多沒有接受過正規(guī)的教育教師培訓(xùn)，雖然實踐經(jīng)驗豐富，但教學(xué)能力不足，缺乏系統(tǒng)的理論體系和教學(xué)方法。在教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生的了解，很難做到因材施教。因此，如何提高教師的實踐技能和企業(yè)師傅的教育教學(xué)能力是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式急需解決的問題，建立支完善的適合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的師資隊伍是非常關(guān)鍵的。

為了培養(yǎng)適應(yīng)該校國土測繪與規(guī)劃專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制的師資隊伍，學(xué)校與多家測繪企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，定期的將學(xué)校的專業(yè)老師派入企業(yè)掛職鍛煉，與企業(yè)共同完成項目，提高專業(yè)教師的社會實踐能力。同時也要求企業(yè)師傅定期進入學(xué)校課堂，提高師傅的教學(xué)管理和教學(xué)組織能力。專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)由教師和師傅共同商討制定。在進行教師的年終考核和職稱晉升時，教師的企業(yè)一線經(jīng)歷要納入到考核中，企業(yè)師傅的教學(xué)能力也應(yīng)納入到企業(yè)的考核中。

在教師招聘過程中，不能只看學(xué)歷，更不能將學(xué)歷資本定為進入職業(yè)院校的門檻。

3.3 建立現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)方案

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)是高等職業(yè)教育的“高等性”和企業(yè)鍛煉的“職業(yè)性”的有機結(jié)合[5]。目前國土測繪與規(guī)劃的人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置只能滿足傳統(tǒng)的教學(xué)需要，與社會的真正需求有所脫節(jié)。在人才培養(yǎng)方案制定時，必須進入企業(yè)，了解目前企業(yè)中與該專業(yè)相關(guān)的崗位工作，分析這些工作崗位所需要的技能以及這些技能應(yīng)該具備的專業(yè)知識。學(xué)習(xí)與企業(yè)最后共同制訂人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格，重構(gòu)課程體系，確定課程標(biāo)準(zhǔn)。課程的設(shè)置方式靈活多樣，不能僅局限于課堂，在課程設(shè)置中要加強學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，可以通過建立校中廠和廠中校的模式對學(xué)生進行企業(yè)的實踐教學(xué)體系。

3.4 建立現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的考評體系

良好的考評機制是現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式能否延續(xù)的一個關(guān)鍵體系。需建立一套對企業(yè)對學(xué)校、對師傅對學(xué)徒的一個評價標(biāo)準(zhǔn)，促進校企合作的良性循環(huán)。

參考文獻

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篇5

關(guān)鍵詞：資環(huán)專業(yè) 人才培養(yǎng) 模式

一、專業(yè)發(fā)展概況

1.專業(yè)發(fā)展背景

當(dāng)今中國經(jīng)濟社會的發(fā)展迅速，但是資源環(huán)境和城鎮(zhèn)化問題并沒有解決。我國人均資源占有量僅世界人均占有量的一半。在資源利用中表現(xiàn)為資源消耗量不斷增加、資源利用率低、浪費嚴重等。環(huán)境問題也日益突出，主要表現(xiàn)為環(huán)境污染、水土流失、生態(tài)破壞等問題。同時城鄉(xiāng)發(fā)展失調(diào)，表現(xiàn)為城鄉(xiāng)居民收入增長不協(xié)調(diào)、城鄉(xiāng)居民生活消費不協(xié)調(diào)、城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動不協(xié)調(diào)、城鎮(zhèn)化與工業(yè)化發(fā)展不協(xié)調(diào)等。要從根本上解決上述問題，就必須實施科學(xué)的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理。為適應(yīng)社會對這方面的人才需求，國家教育部1999年頒布實施的高校新專業(yè)目錄中設(shè)立了資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)（簡稱“資環(huán)專業(yè)”）。該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)大多數(shù)學(xué)校定位在：使學(xué)生掌握生態(tài)學(xué)、地理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、規(guī)劃科學(xué)、管理科學(xué)的相關(guān)理論和技能，能夠在科研機構(gòu)、高等學(xué)校、企事業(yè)單位與行政管理部門從事環(huán)境保護、資源開發(fā)利用與規(guī)劃、管理等工作的高級專門人才。

目前全國范圍內(nèi)已經(jīng)有160多所院校開設(shè)這個專業(yè)。包括北京大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)、吉林大學(xué)、新疆大學(xué)等綜合性院校，也有師范類院校、地質(zhì)礦產(chǎn)類院校、農(nóng)林類院校和建筑工程類院校等。

2.專業(yè)設(shè)置存在的問題

從專業(yè)名稱、培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求上看，該專業(yè)目前主要存在以下幾個問題：（1）專業(yè)特色不突出，研究范圍廣博而不精，缺乏主干方向。該專業(yè)培養(yǎng)要求是“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，專業(yè)課程設(shè)置涵蓋環(huán)境科學(xué)、城市規(guī)劃、房地產(chǎn)、土地資源管理、區(qū)域經(jīng)濟、地理科學(xué)等多學(xué)科知識，由于專業(yè)名稱涉及資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理，許多院校設(shè)置的課程體系過于追求“全面”，使得課程繁雜，沒有較為集中的方向。（2）專業(yè)定位過高，市場需求不緊密。目前，絕大多數(shù)院校都將資環(huán)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為能在科研機構(gòu)、高等學(xué)校、企事業(yè)單位和行政管理部門從事相關(guān)工作。事實上社會對“管理”類的人才需求并不多，社會真正需求的是從事基礎(chǔ)工作和技術(shù)工作的人才。高校和科研機構(gòu)對一般本科層次的人才基本不接受。（3）理論課程設(shè)置過多，實踐動手能力不強。由于該專業(yè)涉及多個學(xué)科，理論課程設(shè)置過多，總學(xué)時又有限，所以實踐教學(xué)顯得尤為不足，學(xué)生缺乏具體的實踐操作技能，遠不能適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才的需求。（4）相應(yīng)碩士點專業(yè)缺乏，畢業(yè)生深造專業(yè)分散。對于資環(huán)專業(yè)畢業(yè)的本科生有很大一部分要選擇繼續(xù)深造，但在碩士學(xué)位點中沒有相應(yīng)專業(yè)，學(xué)生只要在相近專業(yè)如環(huán)境科學(xué)、地理科學(xué)、城市規(guī)劃、管理科學(xué)甚至法學(xué)等專業(yè)報考研究生，為學(xué)生深造帶來一定的難度。以上這些問題使社會對資環(huán)專業(yè)認知度不高，專業(yè)發(fā)展受到一定的影響。

3.人才培養(yǎng)模式探索

為了解決資環(huán)專業(yè)發(fā)展出現(xiàn)的問題，不少院校根據(jù)學(xué)校的原有專業(yè)和學(xué)科背景，對資環(huán)專業(yè)課程設(shè)置進行改革，出現(xiàn)了不同的辦學(xué)模式。主要有：（1）與測量工程學(xué)合辦。如南京工業(yè)大學(xué)和武漢大學(xué)等，通過實踐很強的測量學(xué)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生有很強獲取基礎(chǔ)數(shù)據(jù)資料的動手能力，為后續(xù)的城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計奠定了良好的基礎(chǔ)。（2）與地理學(xué)合辦。如南京大學(xué)、華東師范大學(xué)等，利用地理學(xué)的綜合性和地理信息系統(tǒng)專業(yè)的技術(shù)，培養(yǎng)的學(xué)生除了具備地理學(xué)的系統(tǒng)知識、城市規(guī)劃學(xué)的動手能力外，還有良好計算機基礎(chǔ)。（3）與資源、環(huán)境生態(tài)學(xué)合辦。如河海大學(xué)等，以資源環(huán)境學(xué)院為依托，在資源環(huán)境的監(jiān)測、評價的基礎(chǔ)上，加上城鄉(xiāng)規(guī)劃的內(nèi)容，培養(yǎng)資源環(huán)境分析、評價和規(guī)劃的專業(yè)型人才。（4）與工程管理學(xué)合辦。資環(huán)專業(yè)結(jié)合工程管理學(xué)的知識，培養(yǎng)能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和過程管理人才。另外，還有與城市規(guī)劃、園林設(shè)計合辦，突出培養(yǎng)學(xué)生的城市規(guī)劃、園林設(shè)計的動手設(shè)計能力。以上辦學(xué)模式體現(xiàn)了資環(huán)專業(yè)的綜合性和邊緣性的特點，有很強的靈活性和創(chuàng)新性。

二、我校資環(huán)專業(yè)改革與實踐

1.專業(yè)設(shè)立與發(fā)展

南京曉莊學(xué)院于2001年在地理科學(xué)系開始招收資環(huán)專業(yè)的學(xué)生，由于辦學(xué)條件限制和就業(yè)影響，幾年來該專業(yè)一直是隔年招生。從畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，由于專業(yè)設(shè)置過于寬泛，課程繁雜，沒有明確的就業(yè)方向，畢業(yè)生一次就業(yè)率很低，就業(yè)去向非常復(fù)雜和分散，并且不少學(xué)生在與專業(yè)無關(guān)的單位就業(yè)。隔年招生和低的就業(yè)率嚴重影響了我校資環(huán)專業(yè)的發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模一直上不去，造成教學(xué)資源浪費，辦學(xué)效益低下。正在專業(yè)發(fā)展困惑之際，學(xué)校在2009年進行院系調(diào)整，決定將地理科學(xué)學(xué)院與生命科學(xué)系、化學(xué)系合并，組建生物化工與環(huán)境工程學(xué)院，發(fā)揮資源優(yōu)勢，提高辦學(xué)效益，旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才。當(dāng)年，恰逢英國基爾大學(xué)來我校訪問，提出該校的自然科學(xué)學(xué)院環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展專業(yè)與我校合作辦學(xué)，聯(lián)合培養(yǎng)環(huán)境保護方面的本科生。我校資環(huán)專業(yè)抓住這一契機，利用我校化學(xué)、生物專業(yè)的師資和教學(xué)設(shè)備條件及英國基爾大學(xué)的師資和技術(shù)，瞄準(zhǔn)市場需求，大膽進行改革，在資環(huán)專業(yè)中開辟出“環(huán)境監(jiān)測治理與評價”方向，為社會培養(yǎng)急需的環(huán)境保護方面的應(yīng)用型人才。

2.培養(yǎng)目標(biāo)定位與要求

隨著人類社會的迅速發(fā)展，全球環(huán)境問題日益嚴峻惡化。環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展已成為時代主題。加強環(huán)境保護工作已經(jīng)成為我國長期的一項基本國策，成為支持我國可持續(xù)發(fā)展最重要的一環(huán)。江蘇省正致力于建設(shè)“綠色江蘇”和生態(tài)省。如何積極實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，保持人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，已經(jīng)成為各級政府、各個行業(yè)必須面對的嚴峻課題，環(huán)保業(yè)將成為我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一支勁旅，環(huán)境保護專業(yè)人缺口巨大。我們設(shè)立資環(huán)專業(yè)環(huán)境監(jiān)測治理與評價方向，符合當(dāng)前社會發(fā)展的迫切要求。

本專業(yè)方向培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備地理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、化學(xué)和生態(tài)學(xué)的基本理論，熟悉環(huán)境監(jiān)測、污染治理與環(huán)境評價的基礎(chǔ)知識，掌握環(huán)境監(jiān)測技術(shù)，具備一定的環(huán)境工程設(shè)計與環(huán)境質(zhì)量評價的基本技能，在環(huán)境保護領(lǐng)域中從事監(jiān)測、管理的應(yīng)用型人才。

我們在課程設(shè)置中設(shè)立必修課和選修課。在必修課中設(shè)立自然地理學(xué)、環(huán)境地質(zhì)學(xué)、無機及分析化學(xué)、有機化學(xué)、現(xiàn)代儀器分析、環(huán)境科學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境監(jiān)測技術(shù)、環(huán)境遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)、環(huán)境評價、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃等基礎(chǔ)課程。在選修課中設(shè)立三個模塊，一是環(huán)境監(jiān)測模塊，包括水、大氣、噪聲、土壤、生物等的分析和監(jiān)測，使學(xué)生能夠熟練掌握常用的各種環(huán)境化學(xué)分析技術(shù)；二是污染控制與治理模塊，包括廢水污染治理技術(shù)、大氣污染控制技術(shù)、固體廢物處理及資源化技術(shù)等，要求學(xué)生掌握各種處理工藝的設(shè)計及操作運行；三是環(huán)境評價與管理模塊，包括水土資源的評價與規(guī)劃，環(huán)境影響評價、環(huán)境管理學(xué)、資源環(huán)境經(jīng)濟學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境法規(guī)等，要求學(xué)生具備環(huán)境管理的知識和能力。

3.新方案凸顯初步效益

我校資環(huán)專業(yè)“環(huán)境監(jiān)測治理與評價”方向的人才培養(yǎng)方案得到了有關(guān)專家的肯定，上級教育管理部門也批準(zhǔn)該專業(yè)方向可以多類型多層次招生，一改過去資環(huán)專業(yè)隔年招生的尷尬局面。在2010年的招生中，我校資環(huán)專業(yè)實現(xiàn)了專轉(zhuǎn)本、二本中英合作和三本民辦同時招生的突破。考生報名積極，報到率100%。學(xué)生入校學(xué)習(xí)方向明確，專業(yè)思想穩(wěn)定，資環(huán)專業(yè)建設(shè)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭。

三、結(jié)語

雖然我國資源環(huán)境與城鎮(zhèn)化問題日漸突出，擁有資環(huán)專業(yè)的高等院校一百多所，而該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)形勢卻不樂觀，這緣于我國相當(dāng)一部分高等學(xué)校特別是一些綜合性大學(xué)、師范院校等對資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)還是一個全新的課題。資環(huán)專業(yè)的發(fā)展要因地制宜，結(jié)合院校特點和地方社會經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)的要求大膽改革，合理構(gòu)建人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)立不同的選修模塊，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的能力和愛好進行有側(cè)重的模塊選擇，為社會培養(yǎng)出急需的應(yīng)用型專業(yè)人才。

參考文獻：

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