素質(zhì)教育的方向精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇素質(zhì)教育的方向，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

家長不僅要關(guān)心和重視孩子智力的發(fā)展，而且要重視培養(yǎng)孩子的非智力因素，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使孩子樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、培養(yǎng)孩子的興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

孩子不愛學(xué)習(xí)，大多數(shù)覺得學(xué)習(xí)沒有樂趣，所學(xué)的知識太陳舊。如果家長能夠?yàn)楹⒆犹峁┮恍┖猛娴摹⒂腥さ摹?yīng)用的知識，孩子學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高。家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點(diǎn)”，用更多的時(shí)間和空間考慮孩子的個(gè)性差異，實(shí)施有針對性的教育。人家的孩子學(xué)英語，自己的孩子也要學(xué)英語，人家的孩子學(xué)鋼琴，自己的孩子也要學(xué)鋼琴……，全然不顧孩子自身的特點(diǎn)是非常錯(cuò)誤的。在孩子所學(xué)的知識中，總有一項(xiàng)或幾項(xiàng)是他比較喜歡的，家長要充分肯定、支持，對孩子的進(jìn)步，要積極鼓勵(lì)，大力表揚(yáng)，使孩子產(chǎn)生動(dòng)力。父母可以充分利用與孩子在一起的時(shí)間，通過玩耍、游戲等活動(dòng)調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，還可以經(jīng)常帶孩子走出家門，在大自然中學(xué)習(xí)，使孩子對科學(xué)知識有一種向往，對文化學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。從而引導(dǎo)孩子樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有了動(dòng)機(jī)，人就會(huì)有奮斗的方向，才會(huì)朝著這個(gè)方向自覺地努力。家長不能忽視孩子的心理需要，根據(jù)自己的“意圖”設(shè)計(jì)孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使孩子把學(xué)習(xí)視為別人強(qiáng)加在自己身上的負(fù)擔(dān)，被迫而學(xué)，即“為父母學(xué)”、“為教師學(xué)”，因而在學(xué)習(xí)上缺乏上進(jìn)心。孩子一旦懂得了學(xué)習(xí)的重要性，便會(huì)自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這比家長天天催逼孩子去學(xué)習(xí)的效果不知強(qiáng)多少倍。

2、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的堅(jiān)強(qiáng)意志

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣指的是在學(xué)習(xí)中的自覺性和主動(dòng)性。作為家長應(yīng)讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀、獨(dú)立完成作業(yè)。定期、定量、定事設(shè)置練習(xí)等，這些都是幫助孩子養(yǎng)成教育習(xí)慣方面經(jīng)常運(yùn)用的具體措施。在此過程中，要讓孩子懂得良好行為的養(yǎng)成來自于控制自己的需要和感情，來自于勤奮刻苦、持之以恒、來自于自我忍耐、自我調(diào)節(jié)。學(xué)習(xí)是一種艱苦的事，即使是聰明孩子，想不費(fèi)力氣便取得好成績，那也是不可能的。何況現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女，從小就是家中的“小太陽”，缺乏艱苦和獨(dú)立生活的鍛煉。家長平時(shí)應(yīng)注重鍛煉孩子的堅(jiān)強(qiáng)意志，該讓孩子做的事一定要讓他做，孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難，正是磨煉其意志的絕好機(jī)會(huì)，家長應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子頑強(qiáng)拼搏，用自己的努力去解決問題。如果孩子從小就培養(yǎng)成一種良好的意志品質(zhì)，那么，無論今后在學(xué)習(xí)、工作、生活上遇到什么艱難曲折，他都能經(jīng)受得住考驗(yàn)。

二、樹立家庭創(chuàng)新教育觀

我國的家庭教育歷來具有濃厚的權(quán)威主義色彩，父母不僅是知識的化身，也是真理的化身。在父母看來孩子是不懂事的，孩子天性是逃避學(xué)習(xí)的，他們的行為是不合成人規(guī)范的，父母樂意用強(qiáng)制的態(tài)度實(shí)施教育。家庭中的創(chuàng)新教育要求家長尊重孩子的意見，在教育過程中充分考慮他們的想法，允許他們表達(dá)不同于父母的觀點(diǎn)和意見，鼓勵(lì)他們好奇心和探索行為，給予他們自由探索的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們打破事物的固有模式，鼓勵(lì)他們從不同的角度尋找問題的解決辦法，提倡標(biāo)新日異。尊重他們通過犯錯(cuò)誤獲得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，給他們留下展現(xiàn)自身想象力的空間，這是促進(jìn)孩子創(chuàng)新精神和發(fā)展孩子創(chuàng)新能力所必須的文化心理氛圍。

三、培養(yǎng)孩子快樂的性格

快樂是一種積極樂觀的生活態(tài)度，是一種善待生命的精神境界。人都期望、追求快樂，愿一生與快樂為伴，性格快樂就會(huì)熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)。遭遇挫折時(shí)，就不會(huì)灰心喪氣，而始終積極進(jìn)取，樂觀向上。快樂是一種智慧的生存方式，面對競爭日益激烈的社會(huì)，性格快樂就能讓孩子換個(gè)角度面對生活，自覺避開沮喪消極情緒的困擾，機(jī)敏地實(shí)現(xiàn)情緒上“多云到晴”的轉(zhuǎn)換。快樂使人精神振奮，才能與睿智得以充分發(fā)揮，最大限度地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。孩子的性格最具有可塑性，幼年和少年時(shí)期是“塑造”性格的關(guān)鍵期。那么怎樣培養(yǎng)孩子快樂的性格？

1、提供快樂的環(huán)境，保持家庭生活的美滿和諧

生活在不同的家庭環(huán)境，可以使孩子形成不同的個(gè)性特征，那些民主氣氛較濃，父母與子女平等相待，有事主動(dòng)與孩子商量的家庭，其子女性格往往健康、開朗和活潑，而那些凡是由家長說了算，孩子只能聽家長的，不能有自己的主張和意愿的家庭，其子女的性格往往沉默、消極、畏縮。家庭消積情緒的信號，會(huì)給孩子脆弱的心靈造成極大的傷害。在幸福和睦的家庭中長大的孩子，會(huì)在耳濡目染中體會(huì)生活的樂趣。因此，在家庭生活中，夫妻間應(yīng)恩愛，相敬如賓，讓家庭充滿朗朗的笑聲，讓家庭充滿和煦的陽光，讓孩子在幸福快樂的大本營里健康成長。

2、給孩子足夠的鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子積極的心態(tài)

對于孩子來說，沒有什么能比真誠的鼓勵(lì)更能激勵(lì)他們?nèi)釔凵詈妥非蟪晒α恕Ｗ鳛榧议L，對于孩子成長中不可避免的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，要給予充分的理解和寬容，耐心幫助、積極引導(dǎo)，當(dāng)孩子稍微有了點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，要大聲稱贊、充分肯定，而不能拿孩子和別人比，以為孩子的進(jìn)步不值一提，與別人相差甚遠(yuǎn)。家長應(yīng)常常關(guān)注孩子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點(diǎn)”，并給予熱忱的贊賞和鼓勵(lì)，不斷增強(qiáng)其自信心。好家長會(huì)讓孩子們明白，有的人之所以一生快樂，并不在于他們永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，而在于他們的適應(yīng)能力強(qiáng)，擁有好的心態(tài)，能很快振作起來。家長也應(yīng)以身作則，永不氣餒，同時(shí)還應(yīng)注重對孩子的引導(dǎo)，幫助孩子及時(shí)得到心理上的調(diào)適，不斷強(qiáng)化堅(jiān)忍的心理素質(zhì)，提高化解生活難題的能力。

3、放手讓孩子追求快樂，給孩子自主決策的權(quán)利

快樂的體驗(yàn)有助于培養(yǎng)孩子大方和開朗的個(gè)性。作為父母，為了讓孩子擁有幸福的感受，應(yīng)放手讓孩子自己追求快樂。對孩子適度放權(quán)，讓孩子擁有活動(dòng)的安排權(quán)，學(xué)會(huì)管理自己，讓孩子擁有零花錢的支配權(quán)，鍛煉其理財(cái)?shù)哪芰Γ蛔尯⒆訐碛薪煌淖裕岣咂淙穗H交往的能力，家長不過多地包攬孩子權(quán)利范圍的事，而讓孩子在獨(dú)立生活的體驗(yàn)中享受生活的樂趣。家長所要做的只是適時(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)他廣泛的興趣，讓孩子將這種追求快樂的習(xí)性保持下去，并將其帶入今后的成年生活中。

四、注重孩子的思想品德教育

篇2

鋼琴是一門集人體運(yùn)動(dòng)力學(xué)、生理解剖與運(yùn)動(dòng)原理及其整體協(xié)作的合理性和科學(xué)性原理于一體，且囊括文學(xué)、哲學(xué)、歷史、地理、政治、美學(xué)等人文科學(xué)內(nèi)容。因此，鋼琴教學(xué)在開發(fā)人的智力，鍛煉人體協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)等方面，特別是對培養(yǎng)人的表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力，和提高人的審美能力以及塑造人的真善美的優(yōu)秀品質(zhì)等方面具有其自身的優(yōu)越性和獨(dú)特性。

（一）有利于開發(fā)學(xué)生的情商、智商，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)生在鋼琴的演奏過程中需要手與腦的共同配合，有利于對大腦智力的開發(fā)，通過對學(xué)生邏輯思維和立體思維的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的智商；其次，鋼琴演奏是以人的情感為基礎(chǔ)的，學(xué)生在鋼琴音樂的學(xué)習(xí)中通過對演奏作品的形式、思想內(nèi)涵的理解和鋼琴音樂旋律的變化感知其中豐富而細(xì)膩感情，能有效地提高他們的情商；另外，鋼琴演奏是一項(xiàng)集手指、手腕、手臂、肘關(guān)節(jié)、肩部，直至腰骶部的協(xié)調(diào)配合工作，需要演奏者具有高度的手腦協(xié)調(diào)能力，這樣不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（二）有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

鋼琴的演奏不是簡單的看譜演奏，而是要求演奏者不僅要具備嫻熟的鋼琴演奏技術(shù)，也要對作曲思想家的創(chuàng)作意圖、曲譜的旋律認(rèn)知理解，這樣演奏出的作品才具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，才能將演奏者的創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來。然而，每個(gè)學(xué)生對鋼琴作品的理解能力和感知?jiǎng)?chuàng)造力存在一定的差距，這也正是藝術(shù)表現(xiàn)本身的統(tǒng)一性和多變性的體現(xiàn)。如此，也為鋼琴教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高上提供了空間。

二、高校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，高校鋼琴教育在其教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐上獲得了很大的進(jìn)步，但高校鋼琴教育仍存在很多問題，亟待我們?nèi)ニ伎己徒鉀Q。

（一）教學(xué)觀念和教學(xué)方法落后

目前很多高校的鋼琴教育仍舊沿用以教師的“教”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)理念。在教學(xué)的過程中，教師采用滿堂灌的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中占絕對的主導(dǎo)地位，教師講，學(xué)生被動(dòng)的接受。這樣教學(xué)方法忽略了以人為本，突出學(xué)生主體性的“人本教育”，教師難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新性和實(shí)踐性。這在很大程度上阻礙了鋼琴素質(zhì)教育的發(fā)展。

（二）教學(xué)模式單一，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性

目前高校多采用集體授課的教學(xué)模式，在鋼琴教學(xué)中，教師忽視學(xué)生的個(gè)體差異，以及教學(xué)內(nèi)容的層次性和階段性差異，盲目地運(yùn)用單一的教學(xué)模式，使得學(xué)生間的差異越來越大，從而影響了整體的教學(xué)效果。其次，很多教師，只是片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的彈奏能力和演奏技巧，演奏忽視了學(xué)生對于鋼琴演奏的欣賞和對作品的內(nèi)在情感和藝術(shù)內(nèi)涵的理解和體會(huì)。殊不知，鋼琴教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的鋼琴表演藝術(shù)，而非單純的技巧和技能訓(xùn)練。

（三）教學(xué)內(nèi)容枯燥，缺乏實(shí)踐性

目前高校鋼琴教學(xué)的選修課程大多為鋼琴音樂欣賞，且多數(shù)為西洋音樂。學(xué)生所接受的教學(xué)內(nèi)容較為狹窄，學(xué)生難以欣賞到不同時(shí)期、不同地域、不同民族的鋼琴音樂作品。此外，高校鋼琴教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生演奏技巧和演奏水平，而忽略音樂的基礎(chǔ)知識，嚴(yán)重偏離了鋼琴素質(zhì)教育的目標(biāo)。鋼琴素質(zhì)教育不僅僅要培養(yǎng)音樂專才，更旨在通過鋼琴教育提高學(xué)生的鋼琴演奏能力、音樂欣賞水平和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神

（四）高校鋼琴教師水平參差不齊

新時(shí)期的高校鋼琴教師，必須要具備高尚的道德情操、良好的職業(yè)道德，同時(shí)更應(yīng)該注重提升自身的音樂理論知識水平和鋼琴彈奏水平，也要從各方面做好教師的模范表率作用。但是，當(dāng)前高校鋼琴教師的水平不容樂觀。大部分教師或擅長音樂理論知識，或優(yōu)勢于鋼琴演奏水平，極少能兼具理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致了鋼琴教學(xué)中的片面性，教師自身綜合素質(zhì)的缺乏在一定程度上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，這樣不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性音樂人才。

三、高校鋼琴素質(zhì)教育的未來發(fā)展方向

作品賞析與演奏技巧并重在鋼琴音樂作品欣賞中，教師要注重傳授音樂風(fēng)格特征、時(shí)代特征和創(chuàng)新形式。基于文化視角下，使高校學(xué)生對鋼琴音樂作品的背景文化進(jìn)行深入了解，感受鋼琴作曲家創(chuàng)作時(shí)真摯的個(gè)人情感和社會(huì)時(shí)代的影響。在鋼琴音樂彈奏教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生個(gè)人實(shí)際情況，將內(nèi)容新穎的音樂作品展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)賞析的意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴彈奏技巧，在彈奏過程中深入感受音樂的魅力，感受音樂中蘊(yùn)藏的情感，引發(fā)學(xué)生對鋼琴音樂作品的熱愛，幫助學(xué)生樹立正確的音樂審美價(jià)值觀念。

（一）更新教學(xué)理念

在高校鋼琴教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，首先就要根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的要求，以創(chuàng)新型的教學(xué)理念替代傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。作為國家有關(guān)各級教育教學(xué)的主管部門，尤其是本校各級教育教學(xué)主管部門，應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，解放思想，為素質(zhì)教育的發(fā)展提供良好的環(huán)境；作為高校鋼琴教師，要對素質(zhì)教育時(shí)代以人為本的教育教學(xué)理念有清晰的認(rèn)識和理解。鋼琴演奏作為一門集益智、運(yùn)動(dòng)、美學(xué)于一體的綜合類表演藝術(shù)，其對全面實(shí)施素質(zhì)教育有著獨(dú)特而重要的意義，所以也要求高校教師在教授學(xué)生演奏鋼琴的同時(shí)，通過其多樣化的教學(xué)方法和恰如其分的引導(dǎo)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供廣闊的空間。另外，鋼琴教師在教學(xué)過程中，要以素質(zhì)教育為核心，以創(chuàng)新教學(xué)為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為核心，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，不斷地更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提高教育教學(xué)水平，以推進(jìn)鋼琴素質(zhì)教育的發(fā)展。

（二）提高師資水平

為適應(yīng)鋼琴素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，高校鋼琴教師應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：首先，要積極提高自身業(yè)務(wù)水平。鋼琴教師應(yīng)通過不斷地進(jìn)修和學(xué)習(xí)，提高自身的鋼琴演奏水平和演奏技巧，同時(shí)不斷地加強(qiáng)自身對樂理知識的理解和熟練運(yùn)用。然后，豐富教學(xué)內(nèi)容。為了進(jìn)一步適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，高校鋼琴教學(xué)中的曲目應(yīng)是具有時(shí)代性、民族性、多樣性。教師應(yīng)通過多種教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解形式多樣的曲目，使學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴藝術(shù)的同時(shí)，深入了解不同民族和地區(qū)的人文知識，使學(xué)生不斷地提高音樂鑒賞能力和審美觀念，從而促使學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。第三，鋼琴教師在教學(xué)中要具備飽滿的熱情、積極的情緒以及良好的形象，教師的全身心投入，有利于營造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性。最后，鋼琴教師在課堂教學(xué)中，還應(yīng)因材施教，針對不同層次水平的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，使每一個(gè)學(xué)生都能真正地學(xué)到知識，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺

教師在授課過程中，應(yīng)留充分的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)自演奏，這樣不僅能讓學(xué)生鞏固所學(xué)，還能鍛煉學(xué)生的膽識，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力。另外，學(xué)校也應(yīng)多舉行形式多樣的文化活動(dòng)，為學(xué)生提供舞臺表演機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的參與意識。同時(shí)，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校園文化活動(dòng)，特別是膽怯和心理素質(zhì)較弱的學(xué)生，通過這種實(shí)踐平臺能有效減輕日后登臺表演的膽怯和緊張情緒。

（四）加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)和情感交流

傳統(tǒng)的鋼琴模式，多采用教師講授、教師演奏示范的授課模式，整個(gè)教學(xué)過程都是以教師為主導(dǎo)，教師和學(xué)生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)少之又少。其實(shí)在教學(xué)過程中，師生之間的交流互動(dòng)，不僅能幫助教師改善教學(xué)方法，也有利于教師制定更為合理的教學(xué)方案。師生之間的交流溝通是良好師生關(guān)系的表現(xiàn)。良好的師生關(guān)系有利于促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，也有利于提高學(xué)生的課堂參與意識，這樣使得課堂教學(xué)效果事半功倍。因此，高校鋼琴教師在教學(xué)過程中不僅要注重演奏技巧，也要重視音樂作品欣賞，同時(shí)也要運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)手段，促進(jìn)師生之間的感情互動(dòng)，從而提高鋼琴教學(xué)的有效性和靈活性。

篇3

個(gè)人有個(gè)人的信仰，民族自然就有民族的信仰，民族信仰總是有著自己的閃光點(diǎn)，是一個(gè)民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和生存法寶。這應(yīng)該是我們?nèi)宋乃刭|(zhì)教育的根本。我們教育的目的就是要把我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和生存法寶一代一代傳遞下去。

至于家庭教育和學(xué)校教育如何互補(bǔ)，歸根結(jié)底還是觀念的問題，這包括社會(huì)的、家長的、老師的、以及學(xué)生的。教育的中心是學(xué)生，如何培養(yǎng)學(xué)生，觀念至關(guān)重要。經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展也帶來了越來越多的社會(huì)問題，貧富差距、人際交往、價(jià)值認(rèn)同、消費(fèi)理念、娛樂方式等方面都發(fā)生了前所未有的變化。學(xué)生在這樣的環(huán)境中自然會(huì)受到影響，尤其是長在經(jīng)濟(jì)條件較好家庭的孩子，在溫潤的滋養(yǎng)中漸漸形成了坐享其成的習(xí)慣，如果家長不加以正面引導(dǎo)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力一旦失去，哪會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣。

有一次，我以美國的印第安人打比方，告誡學(xué)生們現(xiàn)在雖然是這塊土地的主人，如果不肯學(xué)習(xí)，說不定將來會(huì)因?yàn)闆]有文化而被遺棄。這個(gè)道理他們不懂，也不想搞懂，私底下還可能對老師嗤之以鼻。他們很現(xiàn)實(shí)主義，他們不規(guī)劃今后的人生。他們從小就在財(cái)富的庸俗中長大，腦子里滿是不勞而獲、游手好閑、風(fēng)光享樂。這些孩子的思想與我們的家庭教育有著莫大的關(guān)系。在學(xué)生填寫父母的愛好時(shí)，有人填“麻將”，有人填“請客”，有人填“送禮”，還有人填“包二奶”。這樣家庭的孩子在耳濡目染的過程中，漸漸對父母失去信心，再慢慢對社會(huì)失去信心，進(jìn)而對自己失去信心。

可想而知，這些孩子中的大部分都在抗拒教育，更不用說學(xué)習(xí)知識的興趣。我們能指望他們長大后去發(fā)展文化經(jīng)濟(jì)嗎?可能他們連做文化的消費(fèi)者都不夠格。家長素質(zhì)好的呢，也可能存在著一個(gè)問題，面對財(cái)富主導(dǎo)社會(huì)地位的潮流，一部分家長開始迷失教育的方向。所以說家庭教育是何等重要。既然發(fā)展文化經(jīng)濟(jì)是大勢所趨，是未來經(jīng)濟(jì)的主流，那我們的家庭教育就要有意識的培養(yǎng)孩子的文化品位。作為家長，不要過多地去說教，應(yīng)該盡量在孩子面前展示自己涵養(yǎng)的一面，以良好的修為潛移默化地影響孩子。

篇4

關(guān)鍵詞：教學(xué)方向；大學(xué)英語；制約因素

1大學(xué)英語教學(xué)方向轉(zhuǎn)移的必要性

由于國家高度重視英語教學(xué)，在小學(xué)期間就開設(shè)了英語教學(xué)課程，但是在教學(xué)模式單一和英語教學(xué)內(nèi)容重疊作用下，加上國家應(yīng)試教育模式，就導(dǎo)致了現(xiàn)在高中生與一般大學(xué)生英語水平相差無幾的情況。在該心理作用下，大部分大學(xué)生不太重視學(xué)習(xí)英語，最終出現(xiàn)了怠慢消極的學(xué)習(xí)心理。這不但對我國正常進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了影響，還使得當(dāng)前大學(xué)生的英語水平止步不前，嚴(yán)重的還出現(xiàn)了知識退化問題，對我國開展大學(xué)英語教學(xué)工作產(chǎn)生了嚴(yán)重制約。產(chǎn)生該種現(xiàn)象的主要原因是因?yàn)槟壳拔覈€沒有明確英語教學(xué)的方向，國家基本上重視的是對大學(xué)生基礎(chǔ)英語知識的教育，特別是在大學(xué)階段，更應(yīng)調(diào)整好大學(xué)英語教學(xué)的正確方向，這也是目前我國大學(xué)英語教學(xué)方向發(fā)生轉(zhuǎn)移的必要性。

2對我國大學(xué)英語教學(xué)方向轉(zhuǎn)移產(chǎn)生制約的因素

2.1高中英語教學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)的界限太過模糊

2.1.1高中英語教學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)基本一致

在英語教學(xué)目標(biāo)方面，高中英語教W目標(biāo)與大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)趨于一致，都是為了使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)英語知識，并在這個(gè)基礎(chǔ)上鍛煉英語實(shí)踐能力。而高中與大學(xué)教學(xué)的主要區(qū)別就是為了更好滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展的需要，但是和高中英語教學(xué)相比，大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)如果還是與高中英語教學(xué)目標(biāo)基本一致，只能導(dǎo)致我國大學(xué)英語教學(xué)一直止步不前，并無法真正突破大學(xué)英語教學(xué)水平。

2.1.2教學(xué)內(nèi)容重疊過多

在國家素質(zhì)教育目標(biāo)中要求從小學(xué)時(shí)代就開始對小學(xué)生開設(shè)必要的英語教學(xué)課程，這就是所謂的從“娃娃”抓起。但是，翻閱我國從小學(xué)到大學(xué)的英語教學(xué)發(fā)展歷程，特別是在高中英語教學(xué)到大學(xué)英語教學(xué)方向轉(zhuǎn)移過程中，英語教學(xué)內(nèi)容重疊過多，而且教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容也比較單一，學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)一直接受都是單一的英語教學(xué)模式，這就容易導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭倦，進(jìn)而喪失英語學(xué)習(xí)的積極性。

2.1.3課程難度跨越較大

盡管高中英語教學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)相比，出現(xiàn)很多的重疊內(nèi)容，但這只是其中的某一個(gè)方面，另一方面與這種情況剛好相反，即課程難度跨越很大。編制大學(xué)英語教材的過程，過于明確區(qū)分了高中生和大學(xué)生之間的定位，在英語教學(xué)方向轉(zhuǎn)變過程中也沒有給大學(xué)生留有一定的身份過度和轉(zhuǎn)換時(shí)間，英語課程難度較大，學(xué)生不能更好建立高中英語學(xué)習(xí)與大學(xué)英語學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，這樣一來不但增加了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的壓力，同時(shí)還對大學(xué)英語學(xué)習(xí)的有效性產(chǎn)生了影響。

2.2高校英語教學(xué)中對英語教學(xué)方向轉(zhuǎn)移產(chǎn)生制約的因素

2.2.1受傳統(tǒng)英語教學(xué)理念的影響

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，英語教師普遍將自己作為課堂教學(xué)的主體，忽略了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中作為真正主體的構(gòu)成部分。這些英語教師的教學(xué)水平和專業(yè)知識已無法滿足新時(shí)代英語教學(xué)的需要，也無法滿足當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的要求。從通用課程方面來說，這些教師可能會(huì)講的比較好，但是如果新的教學(xué)問題，這些教師就會(huì)產(chǎn)生無所適從的情況。如果要在最大程度上實(shí)現(xiàn)我國大學(xué)英語教學(xué)的有效性，就需要轉(zhuǎn)移我國大學(xué)英語教學(xué)方向，這就在無形當(dāng)中給這些教師帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。教師是選擇轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，還是面臨失業(yè)就成為制約我國大學(xué)英語教學(xué)方向轉(zhuǎn)移的影響因素之一。

2.2.2難以撼動(dòng)英語基礎(chǔ)知識在英語教學(xué)中的位置

從我國正是開設(shè)英語教學(xué)科目一來，英語一直被作為必修課程，同時(shí)也是非常重要的教學(xué)科目之一。長時(shí)間一來，國家一直強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)”的重要性，將打?qū)嵒A(chǔ)英語知識作為英語學(xué)習(xí)的主要目的之一，并且難以撼動(dòng)該思想在我國大學(xué)英語教學(xué)中地位，盡管能在一定程度上幫助學(xué)生堅(jiān)定良好的英語基礎(chǔ)知識，但是在充分發(fā)揮這種思想優(yōu)勢的同時(shí)，也伴隨著很巨大的局限性，造成我國大學(xué)英語教學(xué)只注重英語基礎(chǔ)知識教學(xué)，從根本上忽略了英語專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生普遍存在進(jìn)一步探究和學(xué)習(xí)英語知識的能力，學(xué)習(xí)英語知識的思維比較固定模式化。這也是對我國大學(xué)英語教學(xué)方向轉(zhuǎn)移產(chǎn)生制約的影響因素之一。

2.2.3缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

對大學(xué)進(jìn)行英語教學(xué)培訓(xùn)，是實(shí)現(xiàn)國家素質(zhì)的重要內(nèi)容。近幾年來，國家實(shí)施了很多大學(xué)英語教學(xué)改革，重新定義了大學(xué)英語素質(zhì)教育的目標(biāo)，即同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和基礎(chǔ)英語知識。但是，目前我國還沒有一個(gè)明確的英語素質(zhì)教育目標(biāo)，只是注重培養(yǎng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，忽略了學(xué)生的英語應(yīng)用能力，這就導(dǎo)致了理論性強(qiáng)，實(shí)踐能力弱的局面。

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篇5

在全球經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展下，以及我國與各個(gè)國家不同領(lǐng)域的交流下，我國教育部開展了新的英語教學(xué)的改革，同時(shí)，出臺了一些相關(guān)的文件：

（1）2000年教育部提出的《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》，提出了“復(fù)合型人才”的觀念；

（2）2001年教育部制定的《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課課程的意見》，積極大力的加大對應(yīng)于課程的學(xué)習(xí)；

（3）2003年基礎(chǔ)教育司頒布的《普通高中英語課程的標(biāo)準(zhǔn)》，提出了畢業(yè)生要達(dá)到的英語綜合語言和口語的標(biāo)準(zhǔn)；

（4）2000年制定的《大學(xué)英語教學(xué)的基本要求（試行）》，開創(chuàng)了新的多媒體教學(xué)模式和英語聽說能力的培養(yǎng)。

就是在這樣良好的大的環(huán)境背景下，這樣良好的機(jī)會(huì)下，我國開始了進(jìn)行一條龍的系統(tǒng)改革，制定不同的改革方案教學(xué)方案，來面對我國英語教學(xué)存在的問題，可是結(jié)果很不讓人滿意。下面來重點(diǎn)探討下制約我國大學(xué)英語教學(xué)方向轉(zhuǎn)移的因素。

二、中學(xué)英語與大學(xué)英語的界限不清楚

（一）課程內(nèi)容相似

現(xiàn)在的教學(xué)中，很多學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)英語，從開始學(xué)習(xí)英語到大學(xué)，我們學(xué)的英語的內(nèi)容沒有出現(xiàn)多么大的改變，課程設(shè)置和教學(xué)的要求內(nèi)容都是重復(fù)循環(huán)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是小學(xué)和中學(xué)的延伸，沒有新的東西出現(xiàn)在學(xué)生的腦海內(nèi)，漸漸地同學(xué)就失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，制約了英語教學(xué)方向的轉(zhuǎn)移。

（二）基本的要求目標(biāo)類似

在國家頒布的英語學(xué)習(xí)的法律法規(guī)中，我們不難看出，我們的中學(xué)和大學(xué)的英語教學(xué)要求不論是課程培養(yǎng)的目標(biāo)還是基本要求都近乎一樣，就此，我們清楚的了解到大學(xué)英語發(fā)展緩慢的原因，不是一直創(chuàng)新，而是固守不前。

（三）實(shí)際的水平接進(jìn)

在我國英語教育出現(xiàn)的問題上，關(guān)鍵的并不是內(nèi)容要求的類似而是實(shí)際水平的接近。就目前來講，國家對于小學(xué)高中英語的重視及改革使高中畢業(yè)生的實(shí)際水平近乎于大學(xué)生的一般要求，有些地方比如北京、上海等把英語教學(xué)提到小學(xué)一年級，讓同學(xué)們過早的接受了英語教學(xué)，這樣使高中的畢業(yè)生英語的水平趕上了大學(xué)的一般水平，這樣就阻礙了大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，使教學(xué)研究不能前進(jìn)。

三、大學(xué)英語教學(xué)的困難及出路

（一）困難。由于英語教學(xué)的改革，越來越多的高中畢業(yè)生達(dá)到了課標(biāo)中規(guī)定的水平，由于大學(xué)的要求使許多現(xiàn)行的中小學(xué)教材中有不少的重復(fù)內(nèi)容，由此而引起一種學(xué)生由于重復(fù)內(nèi)容而對英語學(xué)習(xí)的自滿消極的怠慢的心理，阻礙了大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

（二）出路。由于上述的原因，我國要為大學(xué)英語的發(fā)展找出路就是由基礎(chǔ)英語向?qū)I(yè)英語的轉(zhuǎn)變，由上所說，突出問題就是如何連接中小學(xué)的英語教學(xué)提高語言教學(xué)的效率。一方面認(rèn)為水漲船高，我們更應(yīng)該放高放大大學(xué)英語教學(xué)的要求，培養(yǎng)出“復(fù)合型的人才”。顯然，這些要求并不是只是針對英語專業(yè)的，方向也并不是英語專業(yè)，只有全面的發(fā)展英語才是出路。所以，我們要采用不同的方法，而不是采用老辦法形成滯后的局面，要開創(chuàng)新視野。

四、影響有效轉(zhuǎn)移的因素

雖然，近些年社會(huì)各界都要求呼吁大學(xué)英語的有效轉(zhuǎn)移，但是，一直不能很好地落實(shí)下去，各種不同的原因制約著大學(xué)英語有效的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。

（一）培養(yǎng)聽力的決策。大學(xué)生的聽力問題一直影響著教育的轉(zhuǎn)移，近些年國家加大了對聽力教育的力度，大力提升大學(xué)生的語言交流能力，正如，高教司所說的在大學(xué)階段主要解決的是聽說能力的培養(yǎng)問題，這無疑是有道理的。但是大學(xué)的任務(wù)是否就是解決聽力問題呢？顯然并不是全部，過分的強(qiáng)調(diào)聽力問題就會(huì)把它推到極高的地位，這樣反而會(huì)影響大學(xué)英語的教學(xué)。如果只是為了讓同學(xué)了解一般的生活的交流，確立此等目標(biāo)確實(shí)沒有問題，但是如果還要與國際接軌，了解國際的發(fā)展，顯然，閱讀寫作就更加的重要了。所以，如果只抓聽力的教學(xué)方式，并不是萬全之策，要雙管齊下才是上上策。

（二）基礎(chǔ)英語在我國的地位。我國的英語教育中基礎(chǔ)英語一直都占有主導(dǎo)的地位，長期以來我國的思想理論都是“打基礎(chǔ)多多益善”等，在這樣的思想指導(dǎo)下，我國大學(xué)英語一直發(fā)展的都是基礎(chǔ)英語。我們并不否定基礎(chǔ)很重要，但是學(xué)習(xí)英語這門語言是無止境的，我們并不需要和英語專業(yè)的同學(xué)那樣，要有很強(qiáng)的專業(yè)知識，而是要體現(xiàn)“用中學(xué)，學(xué)中用”的理念，這樣的英語轉(zhuǎn)移并不是說基礎(chǔ)不重要，而是有更重要的要去學(xué)習(xí)與探究。所以，只是這樣的英語基礎(chǔ)教學(xué)阻礙了大學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

（三）英語素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想。基礎(chǔ)教育的思想就是素質(zhì)教育理論。據(jù)我們所知，英語教育有外在目標(biāo)和內(nèi)在理念，并不是單純的語言培養(yǎng)歷練，而是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)與提高。而我國的英語教育側(cè)重于素質(zhì)教育，對其的功能作用運(yùn)用的很少，就如現(xiàn)在許多大學(xué)生所認(rèn)為的英語只是大學(xué)的一門課程，可有可無，并沒有把其作為一門語言藝術(shù)，所以大學(xué)英語教學(xué)的轉(zhuǎn)變必須是理念的轉(zhuǎn)移，并不只是把它當(dāng)作應(yīng)該接受的素質(zhì)教育，還要當(dāng)成一門工具手藝，更好的運(yùn)用其為世界和國家服務(wù)。

（四）大學(xué)教師的知識層面與結(jié)構(gòu)。目前在我國的各大高校中，老師們很難適應(yīng)其中的變化，隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，英語教師的知識層面顯然不能駕馭，所以有些新興的課程很難開設(shè)。我們的老師雖然都是名牌畢業(yè)生，但是，一般都只是適合通用的課程，而新奇的課程并不行。所以，如果英語教學(xué)方向轉(zhuǎn)移的話，會(huì)有很多的教師面臨挑戰(zhàn)或者失業(yè)，這樣更阻礙了其發(fā)展的步伐。

（五）其他原因。在我國的英語教育方向轉(zhuǎn)移中，肯定還會(huì)有很多的各種不同的原因，有許多的制約因素，比如各種類型的英語考試的繁多等諸多因素，所以我們要以積極的心態(tài)去面對改革發(fā)展。