紡織工程就業(yè)市場(chǎng)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇紡織工程就業(yè)市場(chǎng)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

論文摘要：通過(guò)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查，對(duì)相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行量化分析，以職業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向制訂出具有地域和專業(yè)特色的工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案；通過(guò)幾年的實(shí)施，學(xué)生的綜合素質(zhì)和用人單位滿意度顯著提高；實(shí)踐證明：依據(jù)職業(yè)市場(chǎng)需求動(dòng)態(tài)調(diào)整制訂高職高專工程造價(jià)人才培養(yǎng)方案是合理的、可行的。

高等職業(yè)教育在一定程度上是就業(yè)教育，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式必須緊緊圍繞學(xué)生就業(yè)這個(gè)目標(biāo)，滿足社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、崗位的需求的前提下制訂，最大程度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)。浙江水利水電專科學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱“浙水專”工程造價(jià)專業(yè)通過(guò)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查，以就業(yè)市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，制訂了浙水專工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學(xué)生就業(yè)率連續(xù)四年均保持在98％以上，畢業(yè)生得到社會(huì)用人單位的認(rèn)可。

l工程造價(jià)畢業(yè)生市場(chǎng)需求情況分析

1．1近三屆畢業(yè)生就業(yè)崗位流向調(diào)查

通過(guò)對(duì)2003屆畢業(yè)生就業(yè)崗位專業(yè)流向問(wèn)卷調(diào)查，浙水專工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生主要流向的崗位為建筑工程造價(jià)員、安裝工程造價(jià)員、水利工程造價(jià)員、市政、裝飾、及園林造價(jià)員崗位。

1．2用人單位對(duì)畢業(yè)生滿意度調(diào)查

用人單位滿意度調(diào)查指標(biāo)設(shè)計(jì)為25小項(xiàng)，每小項(xiàng)分4個(gè)等級(jí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和分值分別為：好，3分；較好，2分；一般，1分；差，0分；滿分為75分。25個(gè)小項(xiàng)規(guī)類分別歸為以下6個(gè)大項(xiàng)：政治思想道德素質(zhì)教育效果評(píng)價(jià)、專業(yè)知i,nvak平教育培養(yǎng)評(píng)價(jià)、能力培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)、身體素質(zhì)評(píng)價(jià)、內(nèi)在素質(zhì)評(píng)價(jià)和工作適應(yīng)度評(píng)價(jià)。其中六項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的得分情況分別如下：1O．58±0．46、8．20 4-0．33、10．40±0．41、5．70±0．28、3．50±0．42、0．70±0．35，調(diào)查數(shù)據(jù)為90個(gè)。

1．3畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率

通過(guò)對(duì)2003屆浙水專工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查，畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率為74．4％。

2以職業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向制訂工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查后，將工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案從新調(diào)整和設(shè)計(jì)，緊緊圍繞用人單位的需求、崗位的需求，以就業(yè)為核心制訂了適合本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

2．1工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)

工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)為：與浙江省經(jīng)濟(jì)建設(shè)相適應(yīng)，面向浙江省范圍內(nèi)的施工、建設(shè)、中介、造價(jià)主管部門等企事業(yè)單位造價(jià)員崗位，培養(yǎng)具有工程造價(jià)員職業(yè)能力的應(yīng)用性人才。

2．2工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的制定

建筑工程造價(jià)、安裝工程造價(jià)、水利工程造價(jià)是浙水專畢業(yè)生就業(yè)最多的崗位。浙水專工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)思路按照“一個(gè)核心，四大模塊，多元拓展”方案進(jìn)行，即，以造價(jià)員職業(yè)崗位能力為人才培養(yǎng)的核心；以土建工程造價(jià)員、安裝工程造價(jià)員、水利工程造價(jià)員、市政園林工程造價(jià)員為人才專業(yè)崗位技能培養(yǎng)模塊；向建筑工程管理與工程經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方向進(jìn)行專業(yè)知識(shí)拓展模塊的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生多方位就業(yè)的目標(biāo)。

2-3工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)要求

用人單位對(duì)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)水平教育培養(yǎng)評(píng)價(jià)度較好。對(duì)畢業(yè)生能力素質(zhì)和工作適應(yīng)度的評(píng)價(jià)較低。通過(guò)走訪眾多用人單位，具體分析了不同的崗位對(duì)知識(shí)、能力、技能等水平的需求，制訂了浙水專工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生具體的人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)：

2．3．1畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)要求：掌握應(yīng)用寫作知識(shí)；b．掌握本專業(yè)所必需的自然科學(xué)基礎(chǔ)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)Ic．掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)；d．了解我國(guó)基本國(guó)情及國(guó)家對(duì)建筑行業(yè)的方針、政策及法規(guī)；e．了解水利、建筑、裝飾、安裝材料及制品的名稱、規(guī)格性能、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)方法、儲(chǔ)備保管、使用等方面的知識(shí)；掌握水利、建筑、市政園林工程施工圖的識(shí)讀；掌握給排水、通風(fēng)空調(diào)、電氣照明工程施工圖的識(shí)讀；掌握工業(yè)與民用建筑、結(jié)構(gòu)的一般構(gòu)造及施工工藝；掌握水工建筑物的一般構(gòu)造及施工工藝；掌握給排水、通風(fēng)空調(diào)、電氣照明工程的系統(tǒng)組成、工作原理和施工工藝；￡掌握建筑工程造價(jià)、安裝工程造價(jià)、水利工程造價(jià)的基本原理和應(yīng)用方法；熟悉工程招投標(biāo)的基本流程；熟悉工程造價(jià)控制的基本方法：熟悉建設(shè)工程法規(guī)制度；昏掌握建筑企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表的編制方法，了解建筑企業(yè)財(cái)務(wù)管理的基本方法和基本知識(shí)、掌握建筑工程項(xiàng)目管理的一般內(nèi)容和方法等相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

2l3．2崗位基本技能要求：a．具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和一定的應(yīng)用文寫作能力；b．熟悉施工組織設(shè)計(jì)文件的擬定Ic．熟悉計(jì)算機(jī)應(yīng)用，掌握ofice辦公軟件，能用計(jì)算機(jī)完成各類文字處理、表格設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理等工作；熟悉相關(guān)工程造價(jià)軟件的操作；d．能結(jié)合建筑工程、安裝工程、水利工程施工生產(chǎn)活動(dòng)過(guò)程，從事工程造價(jià)計(jì)價(jià)和控制工作。e．具有良好溝通與協(xié)作能力。

2．3_3崗位綜合技能或技術(shù)應(yīng)用能力要求：具備編制工程技術(shù)標(biāo)書的能力．b．能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行工程統(tǒng)計(jì)主要指標(biāo)的計(jì)算和初步分析，能在工程造價(jià)管理工作中依法辦事案例分析．c．具備工程造價(jià)商務(wù)標(biāo)書編制的能力；d．具備土建、安裝、水利造價(jià)員的基本技術(shù)與技能。

2．3．4執(zhí)業(yè)素質(zhì)要求：注重自身修養(yǎng)。具備良好的思想品德和政治素養(yǎng)．b．具有勇于開(kāi)拓的創(chuàng)業(yè)精神和強(qiáng)烈的事業(yè)心；c．具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和真誠(chéng)奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)；d．能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與變革，具有靈活的社會(huì)適應(yīng)能力．e．具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和信息獲取能力，在工作中不斷充實(shí)自己、完善自我；f-具有勤于思考、不斷探索新知識(shí)、勇于創(chuàng)新的意識(shí)與能力。具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2．3．5職業(yè)資格證書要求：學(xué)生畢業(yè)時(shí)除獲得畢業(yè)證書外，并要取得至少一種職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證書有：造價(jià)員、施工員、資料員、質(zhì)檢員、材料員、監(jiān)理員等。

根據(jù)上述具體標(biāo)準(zhǔn)，合理科學(xué)地規(guī)劃了三年教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在理論與實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)上緊緊圍繞上述標(biāo)準(zhǔn)，制訂了詳細(xì)周密的課程名目、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、考核指標(biāo)，并編制了各種教材、指導(dǎo)書、任務(wù)書等等。

2．4人才培養(yǎng)方案科學(xué)性評(píng)價(jià)指標(biāo)

工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案是否科學(xué)、適當(dāng)，最終以三項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)檢驗(yàn)其合理性：畢業(yè)生就業(yè)率、用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度、畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率。

2．5文中資料和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)處理方法

研究中所涉及的數(shù)據(jù)均采用spssl1．0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理，p<O．05視作差異有顯著性。

3工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)整前后的比較分析

3．1調(diào)整前后就業(yè)率的變化

2006至2008年浙水專工程造價(jià)專業(yè)就業(yè)率分別為98．8％，98％、98．6％，就業(yè)形勢(shì)良好。

3．2調(diào)整前后畢業(yè)生就業(yè)崗位流向分析比照

2006至2008屆三屆畢業(yè)生就業(yè)崗位逐年向建筑造價(jià)員、安裝造價(jià)員、水利造價(jià)員、市政造價(jià)員、裝飾造價(jià)員、園林造價(jià)員遞增，集中在建筑、安裝、水利三個(gè)造價(jià)員崗位。

3_3調(diào)整前后畢業(yè)生用人單位滿意度評(píng)價(jià)分析比照

近三年用人單位對(duì)浙水專工程造價(jià)畢業(yè)生的六項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)分值均有所上升，其中能力培養(yǎng)指標(biāo)上升最快，由此引發(fā)畢業(yè)生對(duì)工作的適應(yīng)性的評(píng)價(jià)也在逐年遞增。

3．4調(diào)整前后專業(yè)對(duì)口率比照

2006至2008屆學(xué)生專業(yè)對(duì)口率分別為74．4％、83．91％、86．05％。

4對(duì)高職高專工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的一些思考

4.1現(xiàn)狀及問(wèn)題

工程造價(jià)具體業(yè)務(wù)的操作具有非常鮮明的地域特色，不同的地區(qū)不同的學(xué)校其工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案都應(yīng)具有明顯的地域特色和行業(yè)特色。人才培養(yǎng)方案的制訂建立在合理科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)上，如何制訂符合本地區(qū)要求的人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，必須摸清畢業(yè)生的流向和崗位需求情況，而這種數(shù)據(jù)信息的收集必須是及時(shí)的、新鮮的，對(duì)數(shù)據(jù)處理要體現(xiàn)嚴(yán)肅性和科學(xué)性，要使用必要的統(tǒng)計(jì)處理方法，目前大多數(shù)高職高專院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的制訂工作上尚缺以上的操作。

用人單位對(duì)畢業(yè)生滿意度指標(biāo)設(shè)定的合理性也是一個(gè)重要的內(nèi)容，雖然每個(gè)地區(qū)每個(gè)企業(yè)對(duì)人才滿意度均有相同性，但也要考慮到地域和企業(yè)對(duì)人才期望值的個(gè)別需求，因此用人單位對(duì)畢業(yè)生滿意度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)置也兼顧到地域、企業(yè)的個(gè)別性。

4.2經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)

浙水專從2003年開(kāi)始，每年都進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)情況系列調(diào)查，同時(shí)走訪用人單位，根據(jù)本省工程造價(jià)專業(yè)發(fā)展的行情，及時(shí)調(diào)整我校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并及時(shí)調(diào)整工程造價(jià)專業(yè)課程體系，結(jié)合每個(gè)學(xué)生即將從事的崗位來(lái)確定該學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)和題目，對(duì)于就業(yè)崗位已明確的學(xué)生結(jié)合其畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的其體工程確定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)和題目，通過(guò)兒年的運(yùn)行，畢業(yè)生就業(yè)率顯著提高，用人單位滿意度不斷上升，畢業(yè)生專業(yè)技能水平逐年提高。

篇2

    原告：裔式成，男，39歲，住上海市萬(wàn)航渡路康家橋老街36號(hào)。

    原告：方秉寅，男，42歲，住浙江省蘭溪城關(guān)鎮(zhèn)桃花塢93號(hào)。

    被告：浙江省證券公司上海營(yíng)業(yè)部。

    1992年6月3日上午9時(shí)30分左右，兩原告分別在被告處填寫了買入有價(jià)證券委托單，各委托被告當(dāng)日買入“二紡機(jī)”股票100股。其中，裔式成委托買入的單價(jià)最高為每股215元，方秉寅委托買入的單價(jià)最高為每股216元。被告接受委托單后，按兩原告的委托要求，于9時(shí)40分左右，通過(guò)自己駐上海市證券交易所的交易員向該所作了申報(bào)。當(dāng)日下午1時(shí)20分左右，中國(guó)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)信托投資公司上海證券業(yè)務(wù)部（下稱中經(jīng)上證）接受股民的委托，于當(dāng)日賣出“二紡機(jī)”股票2000股，委托賣出單價(jià)最低為每股222元。但中經(jīng)上證在通過(guò)其交易員向上海市證券交易所申報(bào)時(shí)，電腦操作失誤，將每股222元的賣出單價(jià)誤輸入為每股22元賣出。1時(shí)52分左右，該賣出單價(jià)分別與兩原告的委托買入單價(jià)配對(duì)成交。根據(jù)當(dāng)時(shí)按買賣申報(bào)單價(jià)的中間價(jià)成交的方式，裔式成的成交單價(jià)為每股118.5元，方秉寅的成交單價(jià)為每股119元。十幾分鐘后，中經(jīng)上證發(fā)現(xiàn)申報(bào)失誤，遂向被告及上海市證券交易所提出撤銷成交申請(qǐng)。被告及上海市證券交易所經(jīng)核實(shí)中經(jīng)上證確有操作失誤后，根據(jù)《上海市證券交易所交易市場(chǎng)業(yè)務(wù)試行規(guī)則》及其補(bǔ)充規(guī)定和證券交易的慣例，分別同意了中經(jīng)上證的撤銷申請(qǐng)，并于當(dāng)日下午在交易所辦理了撤銷手續(xù)。但被告由于工作疏忽，未及時(shí)銷毀已被撤銷的成交單據(jù)，致使柜臺(tái)營(yíng)業(yè)員誤以為兩原告的委托業(yè)務(wù)業(yè)已成交，遂于次日與兩原告辦理了委托交割手續(xù)，裔式成支付給被告股票價(jià)款、過(guò)戶費(fèi)、稅金、傭金共計(jì)11945.8元，方秉寅支付給被告股票價(jià)款、過(guò)戶費(fèi)、稅金、傭金共計(jì)11996.2元。6月5日、11日，方秉寅兩次分別以每股244元、250元的單價(jià)委托被告賣出上述買入的股票。按該兩天的股市行情理應(yīng)成交，但均未成交。方秉寅即向被告詢問(wèn)情況。被告經(jīng)核實(shí)后發(fā)現(xiàn)上述股票實(shí)際早已被撤銷，并將撤銷實(shí)情通知了兩原告。因雙方多次協(xié)商解決不成，兩原告以與被告辦理了上述股票的委托交割手續(xù)，并已支付了股票價(jià)款，但被告現(xiàn)單方反悔，擅自撤銷了已購(gòu)買成交的上述股票，侵犯了兩原告的財(cái)產(chǎn)所有權(quán)為理由，向上海市靜安區(qū)人民法院提起訴訟，要求判令被告分別按當(dāng)時(shí)該股票每股219元、242元的價(jià)格，分別賠償裔式成、方秉寅股票及股價(jià)下跌的經(jīng)濟(jì)損失21945.8元、24203.8元。

    被告辯稱：其與兩原告辦理的“二紡機(jī)”股票委托交割行為，是屬有重大誤解的行為。兩原告所購(gòu)股票是在賣方電腦操作失誤情況下成交，后經(jīng)賣方申請(qǐng)及交易所批準(zhǔn)，已被撤銷，因而，與兩原告辦理的委托交割的標(biāo)的物實(shí)際并不存在。請(qǐng)求法院撤銷其與兩原告的委托交割行為，其愿歸還兩原告因此所支付的股票價(jià)款。

    「審判

    上海市靜安區(qū)人民法院除查明上述事實(shí)外，還查明：根據(jù)上海市證券交易所1992年6月3日下午1時(shí)52分之后的“二紡機(jī)”股票成交記錄，該股票除操作失誤成交之外，其他最低成交單價(jià)為每股219元，兩原告所委托買入的價(jià)格在正常情況下不可能成交。該所次日的“二紡機(jī)”股票成交記錄，其最低成交單價(jià)是每股215元，最高成交單價(jià)是每股249元。該所6月11日的“二紡機(jī)”股票成交記錄，其最低成交單價(jià)是每股249.5元，最高成交單價(jià)是每股262.5元。據(jù)上述記錄表明，6月4日之后，“二紡機(jī)”股票價(jià)格是上漲趨勢(shì)。又據(jù)上海市證券交易所股票交易行情記錄，“二紡機(jī)”股票價(jià)格于6月底、7月初開(kāi)始下跌。

    上海市靜安區(qū)人民法院認(rèn)為：在國(guó)家對(duì)股票交易尚無(wú)明文法律規(guī)定之前，股票交易的各方在交易過(guò)程中均應(yīng)遵守《民法通則》的規(guī)定，按公開(kāi)、公正、公平、合理的原則從事交易活動(dòng)。中經(jīng)上證在交易過(guò)程中，由于電腦操作失誤，將原報(bào)價(jià)每股222元的股票，誤作22元賣出申報(bào)，其實(shí)質(zhì)是交易員在操作時(shí)對(duì)自己操作行為的誤解。因此，雙方成交的行為屬于民法通則所規(guī)定的可撤銷的重大誤解行為。被告與上海市證券交易所經(jīng)中經(jīng)上證的申請(qǐng)，并在核實(shí)確屬重大操作失誤后，根據(jù)證券交易行業(yè)的特殊情況，按照交易規(guī)則及慣例同意中經(jīng)上證的撤銷申請(qǐng)，并無(wú)不當(dāng)。被告作為人也未超出權(quán)限，損害兩原告的利益。被告柜臺(tái)營(yíng)業(yè)員與兩原告誤以為所托業(yè)務(wù)業(yè)已成交，按實(shí)際已被撤銷的成交單據(jù)辦理的委托交割行為，也屬可撤銷的重大誤解行為。被告對(duì)此請(qǐng)求撤銷，可予準(zhǔn)許。但由于被告工作上的疏忽，致使兩原告因此喪失了次日繼續(xù)買入股票和該股票價(jià)格上漲期間委托賣出贏利的機(jī)會(huì)，被告對(duì)此應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的過(guò)錯(cuò)責(zé)任。鑒于股票交易贏利與否與“機(jī)會(huì)”有著密切聯(lián)系，因此，被告對(duì)此應(yīng)酌情予以賠償。根據(jù)《中華人民共和國(guó)民法通則》第六條、第五十九條第一款第（一）項(xiàng)以及第六十一條之規(guī)定，判決如下：

    一、兩原告與被告在1992年6月4日辦理的“二紡機(jī)”股票委托交割行為予以撤銷，該行為從開(kāi)始起無(wú)效。

    二、被告應(yīng)于判決生效后10日內(nèi)歸還裔式成11945.8元、方秉寅11996.2元及上述款項(xiàng)自1992年6月12日起至付款日止的銀行活期存款利息。

    三、被告應(yīng)分別賠償兩原告各2400元及其自1992年6月12日起至付款日止的銀行活期存款利息。

    「評(píng)析

    本案糾紛因主要涉及對(duì)被告方在工作中的失誤行為性質(zhì)的認(rèn)定，故適用《民法通則》關(guān)于民事行為的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理，無(wú)疑是正確的。但是，對(duì)于中經(jīng)上證的電腦操作失誤和被告未及時(shí)銷毀已被撤銷的成交單據(jù)，造成和兩原告的股票交易成交的后果，是否屬于《民法通則》第五十九條第一款第（一）項(xiàng)所規(guī)定的“行為人對(duì)行為內(nèi)容有重大誤解”的可撤銷的民事行為，則是值得商榷的。

    “重大誤解”，應(yīng)是指行為人的主觀上的一種狀態(tài)，并且基于這種主觀上的重大誤解（對(duì)行為的性質(zhì)、對(duì)方當(dāng)事人、標(biāo)的物的品種、質(zhì)量、規(guī)格和數(shù)量等的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)），產(chǎn)生行為后果與自己的真實(shí)意思相悖的結(jié)果。如在本案這種情況下，如果中經(jīng)上證將股民委托賣出的單價(jià)最低每股222元，誤認(rèn)為是22元進(jìn)行申報(bào)；被告柜臺(tái)營(yíng)業(yè)員將已被撤銷的成交單據(jù)誤認(rèn)為是需要成交的單據(jù)，這才是主觀上的“誤解”。而本案實(shí)際發(fā)生的，是中經(jīng)上證在正確確定了報(bào)價(jià)后，因電腦操作上的失誤，造成申報(bào)為22元的后果；被告由于工作上的疏忽，未將已被撤銷的成交單據(jù)予以銷毀，致使?fàn)I業(yè)員按單辦理了交割手續(xù)，這都不屬于主觀上的“誤解”，而是客觀行為的過(guò)失。就象工人加工零件一樣，加工人對(duì)加工圖紙上的尺寸要求并沒(méi)有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，只是在加工過(guò)程中不小心多進(jìn)了一刀，結(jié)果造成了零件報(bào)廢，這是客觀行為過(guò)失的結(jié)果，而不是主觀認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的結(jié)果。因此，不能將行為過(guò)失理解為認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，從而以“重大誤解”來(lái)涵蓋行為過(guò)失。

篇3

【論文摘要】我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是伴隨高等教育大眾化與高等教育擴(kuò)張而出現(xiàn)的，近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的探討或研究紛至沓來(lái)。

一、勞動(dòng)力市場(chǎng)理論與大學(xué)生就業(yè)

賴德勝應(yīng)用勞動(dòng)力市場(chǎng)理論，從城鄉(xiāng)兩個(gè)勞動(dòng)力市場(chǎng)的研究出發(fā)，分析了我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的難題在于城鄉(xiāng)勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)換成本、解聘成本和戶口成本等，其中，“在我國(guó)城鄉(xiāng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的分割特性使得城鄉(xiāng)之間的工作轉(zhuǎn)換成本很高，這其中工作接受成本與工作離開(kāi)成本是次要的，主要是與原單位的交易成本很高”。“大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是相對(duì)的，具有轉(zhuǎn)型性和結(jié)構(gòu)性，在某些城鎮(zhèn)地區(qū)特別是高校比較集中的大中城市，他們有相對(duì)過(guò)剩的跡象，但在廣大農(nóng)村地區(qū)和西部地區(qū)，他們則是絕對(duì)不足。”

二、勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論與大學(xué)生就業(yè)

李琪應(yīng)用供求理論（勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論）、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)中信息不對(duì)稱理論及政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中的資本有機(jī)構(gòu)成理論來(lái)分析大學(xué)生就業(yè)難的原因。她指出，勞動(dòng)力市場(chǎng)分割為主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)和次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)，大學(xué)畢業(yè)生一般會(huì)選擇進(jìn)入勞動(dòng)力供給持續(xù)增加的主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)而使他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)變的激烈，降低就業(yè)率；利用信息不對(duì)稱理論（市場(chǎng)失靈理論）指出，大學(xué)生對(duì)企業(yè)信息的不完全獲得使得50%大學(xué)生找不到滿意的工作；利用資本有機(jī)理論指出，隨著技術(shù)的不斷提高以及信息社會(huì)的到來(lái)，勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)部分逐步向資本密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，其結(jié)果是，化工、建材、醫(yī)藥、電子信息等專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生相對(duì)來(lái)說(shuō)就業(yè)機(jī)會(huì)增加，紡織工業(yè)、食品加工工業(yè)等專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)則顯的就業(yè)困難了。

劉洪銀依據(jù)北京大學(xué)“高等教育規(guī)模擴(kuò)展與勞動(dòng)力市場(chǎng)”課題組所做的大學(xué)生就業(yè)調(diào)查，通過(guò)實(shí)證分析法得出結(jié)論：大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的產(chǎn)生既源于就業(yè)的有效需求不足，也源于供給方面的就業(yè)意愿與就業(yè)能力不足，還源于市場(chǎng)的運(yùn)行效率低下。其理論分析也依據(jù)人力資源開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)供求和市場(chǎng)失靈的不完全信息展開(kāi)。

三、其他理論與大學(xué)生就業(yè)

徐州工程學(xué)院院長(zhǎng)沈超從總量失衡和結(jié)構(gòu)失衡的角度分別對(duì)就業(yè)進(jìn)行了理論分析。在做總量失衡分析時(shí)，他首先也是通過(guò)勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論分析就業(yè)，其過(guò)程和李琪所做的分析研究是一致的；沈超利用費(fèi)爾浦斯等經(jīng)濟(jì)學(xué)家提出的職業(yè)搜尋理論把大學(xué)生失業(yè)歸咎于大學(xué)生的預(yù)期保留工資偏高于實(shí)際的市場(chǎng)平均工資，偏高的保留工資會(huì)使大學(xué)畢業(yè)生拒絕諸多的工作機(jī)會(huì)，增加尋找工作的時(shí)間，導(dǎo)致當(dāng)年就業(yè)率降低；依據(jù)篩選理論指出，畢業(yè)生提供的信號(hào)可分為強(qiáng)信號(hào)與弱信號(hào)。一般而言，學(xué)歷、專業(yè)、學(xué)校品牌、性別、是否黨員、獲獎(jiǎng)情況以及體態(tài)相貌等都屬于強(qiáng)信號(hào)；而工作能力、性格特征、人際交往、思想品質(zhì)等屬于弱信號(hào)。這便導(dǎo)致對(duì)弱信號(hào)有更高要求的雇主尋找合適人選的時(shí)間增加，也使大學(xué)生就業(yè)的過(guò)程增加，在短期內(nèi)表現(xiàn)為大學(xué)畢業(yè)后不能盡快就業(yè)。在做結(jié)構(gòu)失衡研究時(shí)，作者也是通過(guò)勞動(dòng)力市場(chǎng)分割和人力資本的理論進(jìn)行的解釋，其中，勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論與李琪所研究仍然一致；其對(duì)人力開(kāi)發(fā)理論的應(yīng)用是，大學(xué)生現(xiàn)在為了避免將來(lái)轉(zhuǎn)行所導(dǎo)致的專用人力資本的損失，在初次就業(yè)時(shí)往往對(duì)專業(yè)性太強(qiáng)的行業(yè)選擇的比較慎重，使得大學(xué)生在這些行業(yè)中的就業(yè)呈現(xiàn)出供給不足的現(xiàn)象。

四、我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)的其他研究

國(guó)內(nèi)關(guān)于本命題的相關(guān)研究還有：孫宏的《勞動(dòng)力市場(chǎng)分割對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的影響》，文中從兩類勞動(dòng)力市場(chǎng)主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)和次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)的特征出發(fā)，指出大學(xué)生偏愛(ài)主流勞動(dòng)力市場(chǎng)卻不得不涌向次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)的事實(shí)，運(yùn)用勞動(dòng)力市場(chǎng)的劃分模式，對(duì)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)及其復(fù)雜性進(jìn)行了深入淺出的分析研究，并從微觀和宏觀兩個(gè)層次提出了就業(yè)對(duì)策。李永東、張婷婷的《當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)分析》指出我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)的二元?jiǎng)澐忠约案叩冉逃墓┬杳芏际怯绊懘髮W(xué)生就業(yè)的重要因素。馬金艷、李娟的《淺談大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中的供求問(wèn)題》從就業(yè)市場(chǎng)的供求關(guān)系入手，分析了這兩個(gè)因素是如何影響大學(xué)生就業(yè)的。周世學(xué)、陳士俊和鄧蓓共同撰寫的《關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析》，文中從經(jīng)濟(jì)學(xué)的新古典經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型出發(fā)，通過(guò)勞動(dòng)力市場(chǎng)分析指出，大學(xué)生不是過(guò)剩而是過(guò)少，就業(yè)難只是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中就業(yè)結(jié)構(gòu)變化而產(chǎn)生的客觀現(xiàn)象。王厚義、黎金鳳的《大學(xué)生就業(yè)難的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析和對(duì)策》從需求規(guī)律和供求規(guī)律的角度解釋了高校擴(kuò)招以來(lái)就業(yè)問(wèn)題漸漸進(jìn)入困境的原因。郝劍琴、王文奎的《強(qiáng)化人力資源社會(huì)配置緩解就業(yè)難結(jié)構(gòu)性矛盾》選取了西安市2007年第一季度人才招聘會(huì)為基本樣本，結(jié)合多方面進(jìn)一步調(diào)查訪問(wèn)，通過(guò)對(duì)大學(xué)生人力資源市場(chǎng)配置存在的問(wèn)題及其啟示的定量與定性分析，提出只有在相應(yīng)的政策引導(dǎo)下和相關(guān)的社會(huì)服務(wù)的基礎(chǔ)上，增進(jìn)招聘單位和求職者之間的認(rèn)識(shí)與溝通，協(xié)助招聘單位完善人力資源政策，幫助求職者調(diào)整擇業(yè)方向，才能真正推動(dòng)大學(xué)生人力資源朝向合理的社會(huì)化配置方向邁進(jìn)。吳宏偉、張國(guó)棟的《人職匹配理論在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的應(yīng)用》將個(gè)體獨(dú)特的人格特征和能力特點(diǎn)與社會(huì)某種職業(yè)相關(guān)聯(lián)，以求達(dá)到人與職業(yè)之間的合理匹配。另外值的一提的是，羅育超在他的《基于管理學(xué)歸因理論的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析》一文中，巧妙的應(yīng)用管理學(xué)的歸因理論，也對(duì)我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行了有效的分析，并提出了政策建議。關(guān)大學(xué)生就業(yè)的研究還有很多，不再羅列。

五、綜述

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)一般是以文獻(xiàn)研究法和理論研究法為主，使讀者對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的成因有了以個(gè)大致的了解，并對(duì)所使用的理論進(jìn)行了必要的介紹和分析，在此基礎(chǔ)上，研究者再提出對(duì)策或是政策建議。從總體上看，隨著近些年來(lái)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題逐漸已經(jīng)成為社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的理論研究文獻(xiàn)更是相繼出現(xiàn)，論文和專著都呈現(xiàn)發(fā)展的勢(shì)頭，研究也開(kāi)始更深入，更細(xì)致，更向?qū)嵱眯园l(fā)展。從研究方法上看，一般采用文獻(xiàn)研究、理論分析法，這是必不可少也是最常見(jiàn)的，另外，問(wèn)卷法和個(gè)案研究法也較多的被采用以獲取一些一手的數(shù)字信息。從內(nèi)容上來(lái)看，主要是研究大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻性的成因，盡管許多文章一致性的提出了結(jié)構(gòu)性失業(yè)的問(wèn)題或是結(jié)構(gòu)失衡，可是現(xiàn)存的研究卻鮮有直接從大學(xué)生專業(yè)對(duì)比的角度來(lái)分析研究大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，鮮有去細(xì)細(xì)的分析各個(gè)專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)象，因?yàn)橛幸粋€(gè)顯而易見(jiàn)的事情是，并不是所有專業(yè)的大學(xué)生都存在就業(yè)難的問(wèn)題，就業(yè)難是一個(gè)局部問(wèn)題，只不過(guò)這個(gè)局部的“面積”大了一點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李琪.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(05).

[2]劉洪銀.大學(xué)生就業(yè)的人力資源市場(chǎng)分析[J].山東紡織經(jīng)濟(jì)，2007(06).

[3]沈超，宋言東.我國(guó)大學(xué)生就業(yè)失衡現(xiàn)象的經(jīng)濟(jì)學(xué)解析[J].教育發(fā)展研究，2007(11).

[4]潘士元，林毅夫.中國(guó)的就業(yè)問(wèn)題及其對(duì)策[J].經(jīng)濟(jì)學(xué)家，2006(1).

[5]厲以寧.我國(guó)中長(zhǎng)期就業(yè)理論與對(duì)策[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)，1981(06).

篇4

【關(guān)鍵詞】服裝設(shè)計(jì)；服裝制作；實(shí)驗(yàn)室

1引言

隨著服裝產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，國(guó)內(nèi)的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)緊接著出現(xiàn)，服裝設(shè)計(jì)教育也有了很大的進(jìn)步，對(duì)于專門學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)與制作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不但要設(shè)計(jì)服裝的款式，而且要具有充分的實(shí)力把自己的設(shè)計(jì)變?yōu)槌善贰Ｋ猿嗽O(shè)計(jì)技巧，學(xué)生也要把握操作技能。因此一個(gè)服裝設(shè)計(jì)與制作的綜合實(shí)驗(yàn)室能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到很大的作用。

2綜合實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1合理的設(shè)備配置能夠滿足師生的需求

首先服裝綜合實(shí)驗(yàn)室的基本器材是快速平縫機(jī)，在器材的購(gòu)買上，先進(jìn)行市場(chǎng)考察和對(duì)比，成立一個(gè)小型的實(shí)踐基地。然后再參照服裝行業(yè)組織的建議、借鑒其他學(xué)校服裝設(shè)計(jì)與制作綜合實(shí)驗(yàn)室的布置，然后購(gòu)買一堆領(lǐng)先的畫圖儀、膠合機(jī)、計(jì)算機(jī)、手繪板等器材。在衣服制造過(guò)程中讓老師跟學(xué)生從畫圖到打版、從布料完善到衣服做好都能夠使用到最新的器材，老師和學(xué)生能夠嘗試各種各樣的手法和服裝，比如裙子、西服、毛衣等。最后老師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里能全部體會(huì)到公司對(duì)不同衣服的操作過(guò)程，使師生能夠在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完全體驗(yàn)到各種服裝企業(yè)的工作流程，不同程度的加深自己對(duì)設(shè)計(jì)和制作的認(rèn)識(shí)和理解，從而提高自身的專業(yè)水平[1]。

2.2實(shí)驗(yàn)室模式有助于教師的自我完善和提高

服裝設(shè)計(jì)與制作是一個(gè)重視歷史、重視思想、重視技藝的專業(yè)，在這個(gè)科學(xué)和信息突飛猛進(jìn)的時(shí)代，不論是價(jià)值審美還是制造技藝時(shí)都會(huì)有新的學(xué)說(shuō)產(chǎn)生，為了栽培高水平、適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的人才，教師們要避免只依靠以前撰寫的書本和資料，向?qū)W生灌輸那些已脫節(jié)的學(xué)問(wèn)，也要避免把理論傳授當(dāng)作僅有的教學(xué)方法而忽略了操作動(dòng)手的能力。實(shí)驗(yàn)室化的教學(xué)模式能夠把老師和現(xiàn)代社會(huì)有機(jī)的聯(lián)結(jié)在一起，在持續(xù)地實(shí)踐操作中回到行業(yè)前沿不斷了解服裝市場(chǎng)的變化，加深自己對(duì)服裝企業(yè)的認(rèn)識(shí)、充實(shí)自己的理論框架結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)素養(yǎng)[2]。

2.3實(shí)驗(yàn)室能夠提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

服裝設(shè)計(jì)與制作具有特殊的學(xué)科教學(xué)要求，要想豐富理論文化長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)是不可避免的，缺少足夠的實(shí)際練習(xí)，學(xué)生要想把握衣服的樣式特征、布料材質(zhì)、技藝手法等詳細(xì)內(nèi)容是困難的。實(shí)驗(yàn)室的教育方式可以更加完全地運(yùn)用已有的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，模仿公司制造方式，由老師布置一些主題，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的實(shí)際操作技巧，在實(shí)驗(yàn)室練習(xí)過(guò)程中提高對(duì)理論框架的理解，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)并習(xí)慣現(xiàn)實(shí)企業(yè)中的運(yùn)作方式，在以后的工作中更好地進(jìn)入狀態(tài)，在就業(yè)市場(chǎng)上有更大的競(jìng)爭(zhēng)力。

3國(guó)內(nèi)服裝實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)定位。當(dāng)前我國(guó)的服裝設(shè)計(jì)與制作專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分主要是為服務(wù)某些專業(yè)課程而不是作為主修部分進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在教學(xué)時(shí)間的安排上，實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)數(shù)比較少，學(xué)生的主要任務(wù)依然是理論部分[3]。對(duì)于實(shí)踐能力要求比較高的服裝構(gòu)成設(shè)計(jì)、服裝縫制技術(shù)等實(shí)驗(yàn)部分，沒(méi)有給予充分的實(shí)際操作時(shí)間，導(dǎo)致大多數(shù)的學(xué)生實(shí)踐操作技能不成熟、只會(huì)嘴上說(shuō)說(shuō)而已。其次是服裝實(shí)驗(yàn)教育的內(nèi)容。國(guó)內(nèi)的服裝實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都是保持不變的，缺少創(chuàng)新創(chuàng)造。這樣的教學(xué)內(nèi)容不能夠激發(fā)學(xué)生的興趣并引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生沒(méi)有動(dòng)力去進(jìn)行學(xué)習(xí)，約束了學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力，進(jìn)而對(duì)教育效果產(chǎn)生了一定的影響。服裝設(shè)計(jì)行業(yè)是一個(gè)緊隨時(shí)代潮流變化的行業(yè)，服裝的款式和縫制技術(shù)的發(fā)展十分迅速，可以說(shuō)是瞬息萬(wàn)變，而我國(guó)國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)教育的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于行業(yè)的發(fā)展速度[4]。再次是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式。服裝設(shè)計(jì)與制作專業(yè)一般常用的教學(xué)方式是：老師先做縫制記憶的示范，學(xué)生們進(jìn)行觀看，然后在約定好的時(shí)間內(nèi)模仿、實(shí)際操作，完成課堂實(shí)驗(yàn)的要求。這種類型的教學(xué)方法很容易給學(xué)生帶來(lái)一種誤導(dǎo)，就是老師是怎么做的他們也要怎么做，缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和方法的時(shí)間。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式并不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐課程之外的東西，甚至是很多創(chuàng)新的想法，學(xué)生也不能夠進(jìn)行實(shí)踐。最后一點(diǎn)，也是對(duì)綜合實(shí)驗(yàn)室來(lái)說(shuō)最重要的一點(diǎn)，就是儀器器材的使用頻率。目前我國(guó)國(guó)內(nèi)的服裝設(shè)計(jì)與制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)大部分都是采用整班一起上課的方式，課外時(shí)間學(xué)生不允許進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，因此導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室里面的很多器材設(shè)備不能充分發(fā)揮自己的功能。除此之外，因?yàn)閷W(xué)校實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容安排基本是固定不變的，很多新式的服裝設(shè)計(jì)與制作器材很少被使用，例如套結(jié)機(jī)、曲折縫紉機(jī)等器材的使用頻率就不是很高[6]。

4對(duì)綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)踐的幾點(diǎn)建議

第一，服裝綜合實(shí)驗(yàn)室器材的選購(gòu)規(guī)則。實(shí)用規(guī)則，綜合實(shí)驗(yàn)室主要用于現(xiàn)實(shí)操作，購(gòu)買的器材用于滿足平時(shí)教學(xué)訓(xùn)練，可以恰當(dāng)購(gòu)買一些不經(jīng)常用但是認(rèn)知作用好的器材[5]；經(jīng)濟(jì)規(guī)則，國(guó)內(nèi)的衣服縫紉機(jī)器材種類繁多，不同檔次都有，相同款式不同牌子的價(jià)位差別很大，尤其是在科技的不斷創(chuàng)新導(dǎo)致我國(guó)的縫紉行業(yè)持續(xù)變強(qiáng)的現(xiàn)在，國(guó)內(nèi)縫紉器材在使用上和國(guó)外器材差不多沒(méi)區(qū)別，但是價(jià)格上便宜很多，在購(gòu)買的時(shí)候要遵守“只買對(duì)不買貴”的規(guī)則。第二，服裝綜合實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具有的要求。首先從實(shí)驗(yàn)室的使用方面來(lái)看，綜合實(shí)驗(yàn)室不但要負(fù)責(zé)基本的縫制傳授目標(biāo)，還要有進(jìn)行特別技藝試驗(yàn)的器材。在購(gòu)買器材時(shí)可以根據(jù)制定的規(guī)劃和人數(shù)靈動(dòng)地來(lái)選擇器材數(shù)目和種類。但是一定要根據(jù)班里人數(shù)，使每個(gè)人都能夠使用縫紉機(jī)。在實(shí)驗(yàn)室的分布上，實(shí)驗(yàn)室器材的安置要看是否適用有理。實(shí)驗(yàn)室布局應(yīng)注意兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是技藝器材使用時(shí)的安全性，雖然縫紉器材一般都具有安全保護(hù)手段，但是在使用中仍然要關(guān)注安全問(wèn)題；第二點(diǎn)是技藝操作的合理性，比如普通縫紉設(shè)備按照順序擺放在同一個(gè)地方，不經(jīng)常使用的設(shè)備可依據(jù)其利用次數(shù)安置在別的地方[7]。第三，服裝工藝實(shí)驗(yàn)室的后期管理。綜合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)可以提供一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。綜合實(shí)驗(yàn)室可以長(zhǎng)時(shí)間開(kāi)放給學(xué)生練習(xí)，這樣器材的功能就能被大部分使用。不過(guò)隨著實(shí)驗(yàn)室的公開(kāi)使用，各種各樣的問(wèn)題也出現(xiàn)了，所以最好配備相應(yīng)的管理人員，定期給實(shí)驗(yàn)器材檢查，同時(shí)可以制定相應(yīng)的規(guī)則制度并且監(jiān)督學(xué)生遵守。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室也要配有必需的火災(zāi)感應(yīng)儀和滅火器材，以面對(duì)突況，降低財(cái)產(chǎn)消耗。

5結(jié)語(yǔ)

伴隨著服裝設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)面臨的壓力越來(lái)越大，建設(shè)一個(gè)服裝設(shè)計(jì)與制作的綜合實(shí)驗(yàn)室是至關(guān)重要的。綜合實(shí)驗(yàn)室對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作和動(dòng)手能力起到了十分關(guān)鍵的作用，在栽培學(xué)生的創(chuàng)造思維與設(shè)計(jì)技能的基礎(chǔ)上，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力，能夠不斷適應(yīng)行業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)工藝的要求。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張偉.服裝工藝實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對(duì)于專業(yè)教學(xué)的必要性[J].藝術(shù)科技,2016(20):368.

【2】李淑萍,張德智,付振宇.淺談工科院校服裝類工作室教學(xué)的優(yōu)勢(shì)[J].大眾文藝,2014(65):241.

【3】劉均，潘璠.綠色服裝設(shè)計(jì)的啟蒙[A].2005現(xiàn)代服裝紡織高科技發(fā)展研討會(huì)論文集[C].北京：北京紡織工程學(xué)會(huì)，2005.

【4】劉均，惠潔.面料創(chuàng)新在服裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究[A].2016年4月全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].北京：北京紡織工程學(xué)會(huì)，2016.

【5】劉均，毛莉莉.軍旅風(fēng)格毛衫設(shè)計(jì)的研究[A].第32屆全國(guó)毛紡年會(huì)論文集[C].北京：北京紡織工程學(xué)會(huì)，2012.

【6】王斐然，劉均.淺談野獸派的色彩風(fēng)格對(duì)服裝設(shè)計(jì)的影響[A].紀(jì)念中國(guó)流行色協(xié)會(huì)成立三十周年:2012中國(guó)流行色協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)學(xué)術(shù)論文集[C].北京：北京紡織工程學(xué)會(huì)，2012.

篇5

尊師重教，搭建平臺(tái)

人才是建設(shè)紡織強(qiáng)國(guó)的第一資源。2012年，中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)的《建設(shè)紡織強(qiáng)國(guó)綱要（2011 — 2020年）》中就指出：“建設(shè)紡織強(qiáng)國(guó)的決定性力量將是高素質(zhì)人才，而不是廉價(jià)勞動(dòng)力。”

教育肩負(fù)著培養(yǎng)人才、振興行業(yè)的重要使命。而開(kāi)展紡織行業(yè)教育獎(jiǎng)勵(lì)工作，是國(guó)家實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要舉措，是科教興紡的具體體現(xiàn)。倪陽(yáng)生表示，對(duì)優(yōu)秀教師、學(xué)生和教學(xué)成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，充分體現(xiàn)了行業(yè)尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的良好發(fā)展氛圍，對(duì)于充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教育工作者的積極性，加快高層次人才隊(duì)伍建設(shè)，提高教育質(zhì)量將產(chǎn)生積極影響。

多年來(lái)，中國(guó)紡織服裝教育學(xué)會(huì)堅(jiān)持立足行業(yè)實(shí)際，緊密圍繞我國(guó)建設(shè)紡織強(qiáng)國(guó)的發(fā)展目標(biāo)，積極為行業(yè)教育和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)搭建優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。如實(shí)施了卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，參與國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心建設(shè)，全面推動(dòng)和促進(jìn)職業(yè)院校的發(fā)展，加強(qiáng)培訓(xùn)工作和繼續(xù)教育，努力搭建產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)盟，持續(xù)主辦各層次學(xué)生技能大賽，同時(shí)組織開(kāi)展教學(xué)成果評(píng)審、紡織之光教師獎(jiǎng)和學(xué)生獎(jiǎng)評(píng)審、紡織之光教育獎(jiǎng)的宣傳推廣工作等，在行業(yè)內(nèi)樹(shù)立了一批教書育人的典范，具有較高的行業(yè)影響力。據(jù)了解，截至2012年紡織之光教育獎(jiǎng)共評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)生567名，優(yōu)秀教師76名。

源于行業(yè)，回報(bào)行業(yè)

經(jīng)過(guò)10多年的發(fā)展，我國(guó)高等教育已從精英化走向大眾化，但前進(jìn)中也出現(xiàn)了新的問(wèn)題，市場(chǎng)化、平面化、項(xiàng)目化生存已然成為很多高校發(fā)展的縮影。在此背景下，如何專注于人才培養(yǎng)和教學(xué)工作對(duì)于教育工作者特別是一線教師來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。對(duì)此，倪陽(yáng)生指出，教育改革是個(gè)潛移默化、循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要不斷的實(shí)踐和總結(jié)，這其中教師的職業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要，特別是在當(dāng)下浮躁的社會(huì)大環(huán)境下，廣大教師需要耐得住寂寞，經(jīng)得住誘惑，專心于教學(xué)改革，與時(shí)俱進(jìn)，以德治教，以身立教。

源于行業(yè)，回報(bào)行業(yè)。紡織之光科技教育基金會(huì)自成立以來(lái)得到了業(yè)內(nèi)眾多優(yōu)秀企業(yè)和企業(yè)家的支持，而基金會(huì)也努力讓獲得的每一筆捐贈(zèng)款項(xiàng)實(shí)現(xiàn)其行業(yè)價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)回報(bào)行業(yè)、服務(wù)社會(huì)的初衷。與科技類項(xiàng)目相比，教育工作需要長(zhǎng)期的投入和精力，且可能無(wú)法在短期內(nèi)產(chǎn)生看得見(jiàn)的經(jīng)濟(jì)效益，但毋庸置疑的是，開(kāi)發(fā)利用人力資源已成為企業(yè)發(fā)展的最大潛力。目前教育學(xué)會(huì)關(guān)于人才培養(yǎng)和教育的工作主要圍繞“質(zhì)量”二字展開(kāi)，希望這些工作能在用人單位“開(kāi)花結(jié)果”，實(shí)現(xiàn)人才與企業(yè)的良性互動(dòng)與和諧發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)行業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。

目前，紡織之光教育獎(jiǎng)在國(guó)內(nèi)紡織類高等院校中已具有較高的知名度和影響力，學(xué)生和老師也因獲此榮譽(yù)而備感榮耀。據(jù)悉，2013年中國(guó)紡織服裝教育學(xué)會(huì)將協(xié)同紡織之光科技教育基金會(huì)啟動(dòng)對(duì)曾獲紡織之光學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)生的追蹤回訪，以及時(shí)有效地幫助行業(yè)掌握人才培養(yǎng)的質(zhì)量，同時(shí)為了解整個(gè)紡織服裝行業(yè)就業(yè)市場(chǎng)的基本行情提供重要的參考依據(jù)。

教育興業(yè)，任重道遠(yuǎn)

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，各國(guó)的教育面對(duì)許多共同的難題，不同的教育體系之間需要相互交流，取長(zhǎng)避短，倪陽(yáng)生強(qiáng)調(diào)紡織行業(yè)的教育也應(yīng)國(guó)際化。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外紡織類院校間互動(dòng)頻繁，特別是在服裝、新材料、技術(shù)紡織品等領(lǐng)域形成了良好的教學(xué)與科研合作氛圍，為我國(guó)培養(yǎng)具有國(guó)際化意識(shí)和胸懷以及國(guó)際一流的知識(shí)結(jié)構(gòu)，視野和能力達(dá)到國(guó)際化水準(zhǔn)的行業(yè)人才提供了很多借鑒。

教育需要不斷探索，與時(shí)俱進(jìn)。針對(duì)目前行業(yè)內(nèi)較為突出的就業(yè)供需矛盾，倪陽(yáng)生呼吁高校畢業(yè)生和用人單位之間應(yīng)該給予更多的理解。對(duì)于初入職場(chǎng)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)和積累是第一要?jiǎng)?wù)，切勿好高騖遠(yuǎn)；而作為用人單位來(lái)說(shuō)，要給予畢業(yè)生更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和良好的成長(zhǎng)土壤，培養(yǎng)人才，留住人才。

2013年教育獎(jiǎng)走訪重點(diǎn)解讀

教學(xué)成果獎(jiǎng)的申報(bào)項(xiàng)目代表了當(dāng)前我國(guó)紡織行業(yè)教育戰(zhàn)線上教育工作者教學(xué)研究和實(shí)踐的發(fā)展水平，目前該獎(jiǎng)項(xiàng)采用本科教育和職業(yè)教育隔年申報(bào)制，其中，2012年教學(xué)成果的申報(bào)主要面向職業(yè)教育院校。經(jīng)獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)審委員會(huì)審定，中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)批準(zhǔn)，2012年紡織之光教學(xué)成果獎(jiǎng)授獎(jiǎng)項(xiàng)目共82項(xiàng)，成果覆蓋面廣，其中：教學(xué)成果一等獎(jiǎng)12項(xiàng)；教學(xué)成果二等獎(jiǎng)23項(xiàng)；教學(xué)成果三等獎(jiǎng)47項(xiàng)。

與本科教育不盡相同，職業(yè)教育更加強(qiáng)調(diào)校企合作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，另外其對(duì)老師的要求也有所區(qū)別，“雙師型”即兼具講師與工程師特點(diǎn)的教學(xué)工作者更受歡迎。

據(jù)介紹，2013年“紡織之光”教育獎(jiǎng)的走訪重點(diǎn)將集中在教學(xué)成果的宣傳上，走訪的院校包括南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院、揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)、成都紡織高等專科學(xué)校、鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院和山東科技職業(yè)學(xué)院等 6 所職業(yè)院校。通過(guò)加大教學(xué)成果的宣傳力度，倪陽(yáng)生期望能為紡織高校的交流提供平臺(tái)，以更好地為紡織院校的教育教學(xué)研究服務(wù)，鼓勵(lì)教學(xué)工作者特別是一線教師開(kāi)展教育教學(xué)研究和實(shí)踐活動(dòng)，共同為促進(jìn)紡織行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才而努力。

鏈接

中國(guó)紡織服裝教育學(xué)會(huì)簡(jiǎn)介

中國(guó)紡織服裝教育學(xué)會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“教育學(xué)會(huì)”）成立于1992年，是經(jīng)教育部批準(zhǔn)，民政部登記注冊(cè)，具有獨(dú)立法人資格的由全國(guó)紡織行業(yè)的企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體自愿組成的學(xué)術(shù)性、非營(yíng)利性、全國(guó)性的社會(huì)團(tuán)體。有團(tuán)體會(huì)員150個(gè)。

教育學(xué)會(huì)以服務(wù)和自律為宗旨，遵守憲法、法律、法規(guī)和國(guó)家政策，貫徹黨的教育方針，維護(hù)會(huì)員的合法權(quán)益，努力為基層服務(wù)，是紡織企事業(yè)單位、學(xué)校和政府之間的橋梁。該會(huì)下設(shè) 4 個(gè)分會(huì)（分支機(jī)構(gòu)）：高等教育分會(huì)、高職高專教育分會(huì)、中等職業(yè)教育分會(huì)和職工教育分會(huì)；內(nèi)設(shè) 4 個(gè)部門：秘書處、學(xué)術(shù)培訓(xùn)部、咨詢聯(lián)絡(luò)部和教材編輯出版部。

自成立以來(lái)，教育學(xué)會(huì)組織健全，堅(jiān)持從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作：

認(rèn)真貫徹黨和國(guó)家的教育方針政策，做好調(diào)查研究，了解紡織服裝教育的現(xiàn)狀，提出行業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃的建議，行業(yè)教育的信息；

對(duì)紡織服裝教育新建專業(yè)、新建學(xué)校提供咨詢建議，接受委托對(duì)紡織服裝專業(yè)進(jìn)行研究、咨詢、評(píng)估和服務(wù)；

同有關(guān)部門、企事業(yè)單位及社會(huì)力量創(chuàng)辦各類實(shí)體，開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)、開(kāi)辦公司等；

組建和指導(dǎo)紡織服裝類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的工作，組織教材編寫規(guī)劃的制定和教材編寫、出版工作；

幫助企業(yè)建立現(xiàn)代企業(yè)教育制度，組織各類、各層次教育交流活動(dòng)，組織開(kāi)展各類人員培訓(xùn)及繼續(xù)教育；

開(kāi)展有關(guān)教育理論的研究，提高各個(gè)層次教育的領(lǐng)導(dǎo)干部和管理人員的業(yè)務(wù)水平，為基層工作提供服務(wù)，為有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門提出建議；

開(kāi)展國(guó)際學(xué)術(shù)交流，組織有利于紡織服裝教育發(fā)展的各項(xiàng)社會(huì)服務(wù)活動(dòng)；