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        幼兒園的德育教育精選(五篇)

        發(fā)布時(shí)間:2023-10-16 09:53:19

        序言:作為思想的載體和知識(shí)的探索者,寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù),我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇幼兒園的德育教育,期待它們能激發(fā)您的靈感。

        篇1

        兒童的認(rèn)知發(fā)展是在其不斷地與環(huán)境的相互作用中獲得的,關(guān)愛(ài)也如此。"幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境"(《綱要》),為幼兒創(chuàng)設(shè)表達(dá)情感、與人交往、關(guān)愛(ài)他人的機(jī)會(huì),使幼兒在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。

        一、在活動(dòng)中有機(jī)滲透提高實(shí)效

        巴金說(shuō):"愛(ài)本身是分層次的,它像一根鏈條,而鏈條最初的環(huán)節(jié)則是愛(ài)媽媽,然后才能環(huán)環(huán)相扣,把愛(ài)的情感逐步擴(kuò)展升華開(kāi)去"。我們認(rèn)準(zhǔn)“將德育滲透于日常活動(dòng)之中”的途徑,確定了幼兒時(shí)期在衣、食、住、行、與人交往等方面應(yīng)有的文明行為和習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn),如:坐要有坐姿、睡要有睡樣,飯后會(huì)收拾餐具,活動(dòng)結(jié)束會(huì)整理好用品等。

        我們根據(jù)幼兒思維具體形象,感情豐富易激動(dòng)等特點(diǎn),注意從情感教育入手,同時(shí)貫徹“學(xué)一點(diǎn)、懂一點(diǎn)、做一點(diǎn)”,力求使教育落到實(shí)處。每天做早操、逢周一奏國(guó)歌、升國(guó)旗,全園幼兒立正、行注目禮,并唱起國(guó)歌,結(jié)束時(shí)對(duì)著國(guó)旗敬個(gè)禮,幼兒道德認(rèn)識(shí)和情感深化了。平時(shí),我們要求幼兒做到“三輕”:說(shuō)話輕、走路輕,放下東西也要輕;對(duì)幼兒進(jìn)行遵守公共秩序,不妨礙他人,愛(ài)護(hù)公物的教育。午餐要求做到“三凈”:碗里干凈、桌上干凈、地上干凈,對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)惜糧食的教育。午睡起床要求幼兒自己整理床鋪,中、大班幼兒自己學(xué)疊被子,一邊穿衣一邊唱著“你幫我來(lái)梳梳頭,我?guī)湍銇?lái)鈕鈕扣,團(tuán)結(jié)友愛(ài)手拉手,我們都是好朋友”,回到廁所照著鏡子,自己整理衣服,翻好領(lǐng)子。我們教育孩子們要“自己的事情自己做,不會(huì)的事情學(xué)著做,學(xué)會(huì)的事情堅(jiān)持做”。

        獨(dú)占的反面是付出,是給予。應(yīng)該讓幼兒體驗(yàn)到付出和給予的樂(lè)趣。當(dāng)孩子為關(guān)懷別人做出努力時(shí),應(yīng)及時(shí)給予肯定或鼓勵(lì)。不要讓孩子只在接受中感到快樂(lè),要讓他懂得付出也能帶來(lái)快樂(lè)。關(guān)愛(ài)就是在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活中滋生養(yǎng)成的。

        二、發(fā)揮榜樣作用

        以點(diǎn)帶面新《綱要》明確指出:幼兒同伴群體是寶貴的教育資源,是幼兒成長(zhǎng)環(huán)境的重要組成部分,由此可見(jiàn),同伴群體,發(fā)揮著舉足輕重的作用,在幼兒園中,幼兒間交往最多,因此我們應(yīng)充分發(fā)揮同伴群體的榜樣示范作用,通過(guò)同伴的親身體驗(yàn),使幼兒自我發(fā)展。愛(ài)游戲是孩子的天性,游戲也是孩子認(rèn)識(shí)世界,探索周圍世界的一種積極活動(dòng)。禮貌教育可以嘗試著讓孩子在無(wú)壓抑的游戲環(huán)境中進(jìn)行。如創(chuàng)造性游戲中讓幼兒去嘗試如何禮貌待客。通過(guò)評(píng)比競(jìng)賽的形式,更可以激發(fā)幼兒不斷進(jìn)步,在你追我趕的氛圍中不斷強(qiáng)化行為習(xí)慣。例如:在班中我們?cè)O(shè)置了小動(dòng)物摘果子的比賽墻面。根據(jù)幼兒運(yùn)用禮貌用語(yǔ)次數(shù)的多少為小動(dòng)物增加果子數(shù)量,從而評(píng)選出文明之星。

        三、美味大家吃,學(xué)會(huì)分享愛(ài)。

        魯迅說(shuō):“教育植根于愛(ài)”。幼兒的本性是以自我為中心的,獨(dú)占欲是由他們的年齡和認(rèn)識(shí)水平?jīng)Q定的。一個(gè)什么都不愿與他人分享、獨(dú)占意識(shí)很強(qiáng)的人,是很難與他人形成良好的人際關(guān)系的。如果不進(jìn)行有目的、有意識(shí)地教育,將會(huì)影響他以后的發(fā)展,所以,從小培養(yǎng)孩子與他人分享的意識(shí)很重要。

        為了讓孩子學(xué)會(huì)分享,班里組織了一些活動(dòng)。在活動(dòng)中,讓孩子多帶些水果、零食來(lái),大家交換著品嘗。當(dāng)孩子把東西分給別人時(shí),我會(huì)予以表?yè)P(yáng),或私下里肯定他的行為,在潛移默化中強(qiáng)化孩子正確的行為。除了表?yè)P(yáng)外,還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些環(huán)境,讓孩子明白,獨(dú)占是不好的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,孩子們都愿意把食品帶到幼兒園和同伴交換,個(gè)別孩子偶爾忘了帶零食,其他孩子也會(huì)和他們一起分享。

        通過(guò)一系列的教育,讓孩子明白分享不是失去而是互利。分享體現(xiàn)了自己對(duì)別人的關(guān)心與幫助,自己與別人分享了,別人也會(huì)回報(bào)自己同樣的關(guān)心與幫助,這樣彼此關(guān)心、愛(ài)護(hù)、體貼,大家都會(huì)覺(jué)得溫暖和快樂(lè)。

        四、培養(yǎng)同理心,學(xué)會(huì)愛(ài)他人

        蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),“愛(ài),首先意味著奉獻(xiàn),意味著把自己心靈的力量獻(xiàn)給所愛(ài)的人,為所愛(ài)的人創(chuàng)造幸福。”

        孩子出生以來(lái)受到親人的撫育照料,習(xí)以為常,認(rèn)為是理所當(dāng)然的。只有從小培養(yǎng)孩子的同理心,孩子才能學(xué)會(huì)愛(ài)家人、愛(ài)同伴。

        孩子從家庭進(jìn)入集體生活,一對(duì)一的親子關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樽鳛榧w的一員與成人建立關(guān)系,情緒上往往會(huì)出現(xiàn)"失落感",這是正常的。

        經(jīng)常可以看到:戶外活動(dòng)時(shí)有孩子幫同伴拿玩具;桌面游戲時(shí)見(jiàn)到同伴的玩具掉地上會(huì)幫忙撿起來(lái);看到玩具打翻在地上有的孩子會(huì)主動(dòng)拾起來(lái);集體收拾玩具時(shí)更是七手八腳大家動(dòng)手等等。每當(dāng)這時(shí),我都會(huì)給孩子們一個(gè)贊賞的目光和肯定的微笑,希望他們?cè)谖业馁澰S中得到良好行為及情感的培養(yǎng)。對(duì)三歲左右的孩子來(lái)說(shuō),能主動(dòng)地做這些小事就是關(guān)心他人關(guān)心集體的開(kāi)端,在學(xué)會(huì)關(guān)心的人生道路上走出了重要的一步。

        引導(dǎo)孩子體驗(yàn)父母、祖輩為自己做了什么,在幼兒園老師及其他工作人員為自己做了什么,激發(fā)孩子對(duì)關(guān)心幫助自己的人們產(chǎn)生感激之情,使幼兒有機(jī)會(huì)去理解體驗(yàn)不同的心理狀態(tài),設(shè)身處地地為他人著想,從而學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)合、不同情境中適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感,調(diào)整自己的心理狀態(tài)。慢慢由自愛(ài)擴(kuò)展到愛(ài)他人。

        五、加強(qiáng)家園聯(lián)系步調(diào)一致

        家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,在對(duì)孩子啟蒙教育中占有十分重要的地位。由于父母與孩子親情關(guān)系的影響,他們往往對(duì)來(lái)自家庭中的教育因素的影響接受的更快些,更多些。所以要培養(yǎng)孩子優(yōu)良的品德和行為習(xí)慣,必須要有家庭教育的配合才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。因此作為教師要與家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系。教師首先要了解幼兒在家庭中的活動(dòng)和表現(xiàn),掌握幼兒在家庭中思想品德變化的情況,以便采取有效的教育措施。同時(shí)教師也應(yīng)向家長(zhǎng)介紹幼兒在園內(nèi)的各方面的表現(xiàn),宣傳幼兒園的教育主張和對(duì)孩子品德教育的要求,促使家長(zhǎng)能夠按照幼兒園的教育要求在家庭中對(duì)孩子進(jìn)行品德教育,才能使德育工作產(chǎn)生實(shí)效。孩子的德育工作,離不開(kāi)家庭的配合,只有家校合作,才會(huì)取得相應(yīng)的德育效果,反之亦然。

        篇2

        1 利用一切日常活動(dòng)的機(jī)會(huì)進(jìn)行德育教育

        幼兒園的教育是在細(xì)節(jié)中進(jìn)行的,對(duì)幼兒的教育是在每一個(gè)細(xì)小的活動(dòng)中進(jìn)行的。所以培養(yǎng)幼兒的良好品格應(yīng)該體現(xiàn)在日常的生活中。在紛繁瑣碎的互動(dòng)中,老師要抓住機(jī)會(huì)及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育,將良好的品德教育及時(shí)種植在幼兒的心田中。比如站隊(duì),教師要和幼兒說(shuō)清楚,這是遵守秩序的體現(xiàn),也是一個(gè)人的修養(yǎng)的體現(xiàn)。堅(jiān)持站隊(duì)就是堅(jiān)持秩序,就是為未來(lái)成為一個(gè)合格的公民做努力。在每一個(gè)細(xì)節(jié)中堅(jiān)持德育教育,是幼兒園教育必須要遵守的關(guān)鍵。在午餐前,要讓幼兒學(xué)會(huì)感恩,感謝農(nóng)民的辛苦勞動(dòng),感謝食堂阿姨的辛苦勞動(dòng)。體會(huì)到別人的勞動(dòng)和付出是不容易的。學(xué)會(huì)感恩就是學(xué)會(huì)做人。我們針對(duì)孩子的品德教育,采取了一個(gè)最為便捷的方法,將幼兒帶入到食堂進(jìn)行參觀,親歷午餐的形成過(guò)程,體會(huì)其中食堂工作人員的勞動(dòng)和辛苦。孩子們?cè)趨⒂^后,理解了食堂工作人員的勞動(dòng)的辛苦,再吃飯的時(shí)候,他們不挑食,不隨便丟飯粒。這樣在細(xì)小的環(huán)節(jié)中,就培養(yǎng)了孩子的感恩的心。還比如教育幼兒保持室內(nèi)衛(wèi)生,這是一個(gè)人的修養(yǎng)的表現(xiàn)。讓幼兒觀察保育員老師拖地的辛苦,一遍又一遍地拖地,幼兒感受到了勞動(dòng)的辛苦,之后就再也沒(méi)有隨意丟垃圾的現(xiàn)象發(fā)生了。孩子們內(nèi)心的愛(ài)自然就形成了。

        2 通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的良好品德

        隨著社會(huì)的發(fā)展,目前的幼兒都是在兩代人的愛(ài)中生活,他們自小就享受到了無(wú)邊無(wú)際的愛(ài),這樣極容易導(dǎo)致他們的自私。所以在這種情況下,幼兒園的教育要培養(yǎng)孩子具有愛(ài)心,孝敬父母、友愛(ài)小朋友。學(xué)會(huì)關(guān)心他人,是對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育基礎(chǔ)內(nèi)容。培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心可以從愛(ài)護(hù)身邊的小植物和小動(dòng)物入手,這樣可以逐漸培養(yǎng)幼兒具有愛(ài)心。比如我們建立的植物角,讓幼兒自己種植小植物,每天給植物澆水施肥,讓幼兒感受生命的偉大,在關(guān)心植物和小動(dòng)物的過(guò)程中幼兒的愛(ài)心自然就形成了。幼兒園里的一切物品都應(yīng)該受到幼兒的愛(ài)護(hù),老師要在日常的生活中引導(dǎo)幼兒珍惜物品,珍惜別人的辛勤勞動(dòng)。這樣長(zhǎng)久的堅(jiān)持,那么幼兒的愛(ài)心自然會(huì)形成。

        比如在三八節(jié)到來(lái)的時(shí)候,我們幼兒園開(kāi)展我?guī)蛬寢屜匆淮文_的活動(dòng),幼兒還小,他們甚至要媽媽為他們洗腳,但是我們針對(duì)中、大班孩子年齡的特點(diǎn),開(kāi)展這樣的活動(dòng),目的是要培養(yǎng)幼兒孝敬父母的良好品質(zhì),愛(ài)父母是一個(gè)人做人的最基本修養(yǎng)。一個(gè)孩子從小養(yǎng)成的愛(ài)父母的習(xí)慣和品質(zhì),將會(huì)影響他的一生。在父親節(jié)到來(lái)時(shí),我們開(kāi)展給爸爸寫(xiě)一張愛(ài)心賀卡活動(dòng)。幼兒在這樣的活動(dòng)深刻地反省了自己對(duì)父親的愛(ài),反省了自己在生活中是怎樣對(duì)待父愛(ài)的。、幼兒在賀卡上寫(xiě)了自己的心里話,他們的每一個(gè)字都寫(xiě)的那么樣認(rèn)真,抒發(fā)的情感是那樣的真摯。很多家長(zhǎng)都反映看到孩子給自己寫(xiě)的賀卡,都感動(dòng)的掉淚了。這樣的活動(dòng)可以很好的激發(fā)幼兒孝心,促進(jìn)他們學(xué)會(huì)愛(ài)父母,關(guān)心父母。

        再比如,我們提倡幼兒自己能做的事情自己做,比如自己的小手帕、自己的小襪子,都要自己洗。為此,我們要求家長(zhǎng)配合我們的活動(dòng),在家里監(jiān)督孩子完成以上這些活動(dòng)。長(zhǎng)此以往堅(jiān)持下去,就可以培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣,提高自立能力。

        篇3

        一、將德育教育貫穿在一日常規(guī)的生活中

        實(shí)施德育教育,培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,要在教師平時(shí)瑣碎而細(xì)小的工作中,不斷引導(dǎo)培養(yǎng)和強(qiáng)化,在幼兒的一日生活中常規(guī)好壞直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量,沒(méi)有好的常規(guī)就無(wú)法形成好的行為習(xí)慣,常規(guī)培養(yǎng)是幼兒教育活動(dòng)中不可忽視的一部分。在日常工作中我們發(fā)現(xiàn),有些孩子做事穩(wěn)重很有條理,但也有些孩子做事沒(méi)有頭緒,毛巾亂放,入廁擁擠,書(shū)包零亂,吃飯?zhí)羰常绯咳雸@后不洗手就用餐等等。就這樣一些問(wèn)題我們開(kāi)展了個(gè)別教育和集體教育,通過(guò)一些活動(dòng)引導(dǎo)幼兒分清哪些是正確的哪些是錯(cuò)誤的,培養(yǎng)幼兒形成良好的習(xí)慣,使幼兒身心得到健康的發(fā)展。

        二、環(huán)境布置滲透德育教育

        《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出萌發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)集體、愛(ài)科學(xué)的情感,培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)自信、好問(wèn)、友愛(ài)勇敢的行為,我們?cè)趫@內(nèi)的走廊、過(guò)道、活動(dòng)室、洗手間、臥室、飯廳的各個(gè)環(huán)境中都滲透著德育教育的內(nèi)容,是一種無(wú)聲教育,對(duì)幼兒是一種很大的影響,如京劇臉譜、祖國(guó)在我心中、可愛(ài)的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古、節(jié)約用水、龜兔賽跑、高高興興上幼兒園等等。環(huán)境教育作為一種工具輔助教師進(jìn)行道德情感和道德認(rèn)識(shí)的教育,讓幼兒熟悉可愛(ài)的家鄉(xiāng),熱愛(ài)自己的祖國(guó),了解京劇是我們的國(guó)粹,從而自然激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的真情實(shí)感,在他們幼小的心靈中播下愛(ài)國(guó)的種子,從而潛移默化受到了愛(ài)國(guó)主義教育,使孩子們?cè)诃h(huán)境中不知不覺(jué)地受到啟發(fā)。

        三、利用生活中的節(jié)假日對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育

        情感是認(rèn)知的動(dòng)力,使幼兒獲得對(duì)人對(duì)事的正確認(rèn)識(shí)態(tài)度,因此我們?cè)诠?jié)日來(lái)臨之際開(kāi)展教育活動(dòng),如三八婦女節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)媽媽、奶奶、姥姥的教育活動(dòng),教育幼兒了解媽媽的辛苦,學(xué)會(huì)感恩,端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等節(jié)日給幼兒講民俗故事,讓幼兒了解風(fēng)土人情和風(fēng)俗習(xí)慣,強(qiáng)化幼兒的民族自豪感,傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在國(guó)慶節(jié)、建軍節(jié)、黨的生日對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)愛(ài)黨愛(ài)軍教育,引發(fā)他們用心去體會(huì)什么是真、善、美,什么是假、惡、丑,用心去感受正義,從而達(dá)到教育的目的。

        四、游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育

        游戲是幼兒最喜愛(ài)的一種活動(dòng),也是培養(yǎng)幼兒良好道德行為習(xí)慣的重要形式,在游戲中,教師可根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)各種動(dòng)態(tài)的區(qū)角活動(dòng),在幼兒開(kāi)展游戲時(shí)教師要培養(yǎng)幼兒與人交往的能力,觀察幼兒游戲中,真實(shí)的品德行為表現(xiàn),抓住時(shí)機(jī),以自己的言行示范,教育幼兒學(xué)會(huì)忍讓,有責(zé)任心、有同情心、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、不獨(dú)自占有,知道幼兒園玩具是共享的,需要玩別人的玩具要征得他人的同意,懂得謙讓,不爭(zhēng)、不搶,采用寓教于樂(lè)形式,把教育內(nèi)容納入游戲活動(dòng)之中。

        五、在語(yǔ)言環(huán)境中滲透著德育教育

        幼兒在園時(shí)大部分時(shí)間是和老師、同伴在一起,幼兒的文明舉止和禮貌待人等行為,是在良好的環(huán)境中形成的,從幼兒入園我們的教師就主動(dòng)與幼兒打招呼,向幼兒?jiǎn)柡茫龑?dǎo)幼兒與同伴打招呼,向老師問(wèn)好。在開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)時(shí),教師首先注意文明禮貌用語(yǔ),并教育幼兒不說(shuō)臟話、粗話,對(duì)表現(xiàn)好的幼兒及時(shí)表?yè)P(yáng),形成文明用語(yǔ)環(huán)境。

        六、在勞動(dòng)中培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)自己事情自己做

        培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣,應(yīng)從一日生活做起,幼兒本性活潑好動(dòng),善于模仿,做任何事都受情感的制約和興趣的影響,因此,我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒勞動(dòng)觀念時(shí)應(yīng)盡可能激發(fā)他們的興趣,首先鼓勵(lì)和支持孩子做力所能及的事情,教師組織幼兒輪流值日,每天為集體做一些力所能及的事,如放椅子、擦桌子、分碗勺、發(fā)放玩具及學(xué)習(xí)用品等等,使每個(gè)幼兒都有勞動(dòng)的機(jī)會(huì),在做的過(guò)程中及時(shí)表?yè)P(yáng)做得好的幼兒,以影響他人,開(kāi)展自我服務(wù)競(jìng)賽活動(dòng),豐富自然角,幼兒親自動(dòng)手種植、端土、撒土、澆水,讓孩子從中體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè),都有成就感。

        七、德育教育在安全活動(dòng)中的重要性

        首先對(duì)教師進(jìn)行安全教育,提高教師的安全意識(shí),把安全工作放在首位,在幼兒園開(kāi)展豐富多彩的安全教育活動(dòng)。根據(jù)不同年齡,通過(guò)錄像、圖片、情景劇、講故事,讓幼兒了解交通規(guī)則、安全自救,讓幼兒不隨便跟陌生人走,不吃陌生人的東西,牢記家庭住址及電話號(hào)碼和父母的姓名,教育幼兒怎樣避免危險(xiǎn),增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí),幫助幼兒形成良好行為習(xí)慣,經(jīng)常給幼兒講解防止意外傷害,知道周圍哪些地方能去、哪些地方不能去,提高幼兒的自我保護(hù)能力。

        八、德育教育延伸到家庭

        篇4

        面對(duì)當(dāng)今幼兒存在的眾多德育問(wèn)題,幼兒園應(yīng)該采取怎樣的德育對(duì)策呢?

        一、創(chuàng)設(shè)與德育相適應(yīng)的環(huán)境

        幼兒的行為在很大程度上受環(huán)境的影響。為此,幼兒園應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)符合教育任務(wù)和適合不同年齡幼兒的德育環(huán)境。

        首先,要使幼兒學(xué)有榜樣。

        榜樣來(lái)自教師、家長(zhǎng)、同伴和他經(jīng)常接觸到的人。幼兒的特點(diǎn)是愛(ài)模仿,尤其喜歡模仿他尊敬的人。他們常常觀察老師,并自覺(jué)不自覺(jué)地模仿老師的一言一行、一舉一動(dòng)。老師應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行,老師與老師之間也應(yīng)熱情有禮貌的打招呼,特別是本班老師之間的默契、融洽、文明,會(huì)帶給幼兒潛移默化的影響。因此處處事事要給幼兒做出好的示范,真正起到表率的作用。有一次我看見(jiàn)濤濤沒(méi)有椅子坐,我就把我坐的一把椅子搬給他,并對(duì)他說(shuō):“濤濤請(qǐng)你坐老師的椅子。”大龍看到我把椅子搬給濤濤,他就把自己的椅子給我搬了過(guò)來(lái),說(shuō):“老師請(qǐng)你坐我的椅子。”這些反應(yīng)只發(fā)生在很短的時(shí)間內(nèi),沒(méi)有教師任何啟發(fā)和提醒,孩子們做的是那么自然、主動(dòng)。

        可見(jiàn)榜樣的作用對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有多么的重要。幼兒自己的經(jīng)驗(yàn)也是學(xué)習(xí)文明舉止的源泉。幼兒觀察同伴行為的好壞,比評(píng)定自己行為的好壞要快,而且看得清楚。我就有目的的對(duì)幼兒行為加以引導(dǎo)。每天我都要把新的發(fā)現(xiàn)告訴小朋友。只要幼兒有禮貌的行為我都會(huì)告訴小朋友自己的新發(fā)現(xiàn)。漸漸的他們通過(guò)評(píng)定別人行為的好壞和自己的模仿從而積累了經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí),掌握了文明禮貌的方式。

        其次,讓幼兒有實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)

        在日常生活中我不僅利用各種各樣的機(jī)會(huì)讓幼兒練習(xí),還注重為幼兒創(chuàng)設(shè)一些條件使幼兒有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒不太會(huì)使用協(xié)商的辦法來(lái)處理與同伴的關(guān)系時(shí),我就創(chuàng)設(shè)一些條件促使幼兒與他人協(xié)商。如:幼兒每次從戶外活動(dòng)后進(jìn)教室常常出現(xiàn)擁擠的現(xiàn)象,我就有意識(shí)地站在通往盥洗室到活動(dòng)室的門(mén)口,開(kāi)始時(shí)孩子們從盥洗室到活動(dòng)室寧肯從空隙擠過(guò)去,也不同我商量請(qǐng)我給他們讓道。后來(lái)我就有意識(shí)地問(wèn)站在我后邊的小朋友:“你要走過(guò)去,可我正在門(mén)口站著,你該怎樣請(qǐng)我讓開(kāi)呢?”孩子開(kāi)始和我商量了:“老師,請(qǐng)您靠邊一點(diǎn)我要過(guò)去。”我立刻表?yè)P(yáng)他:“你說(shuō)的多好呀!本來(lái)我站在這是有事的,但是你這么有禮貌地和我商量,我應(yīng)該叫你先走過(guò)去。”有時(shí)我也有意識(shí)地為小朋友主動(dòng)讓道,并使孩子明白我的意圖向我致謝。多次的練習(xí)使孩子學(xué)會(huì)了如何與同伴協(xié)商解決問(wèn)題,進(jìn)教室擁擠的現(xiàn)象減少了,而且常常會(huì)聽(tīng)到“你先走吧!我等一會(huì)兒。”、“謝謝你”、“不客氣”等文明禮貌用語(yǔ)。

        二、滲透德育于幼兒一日活動(dòng)之中

        首先,將幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容與德育有機(jī)結(jié)合通過(guò)各班每日開(kāi)展主題教育活動(dòng),對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育。如:在國(guó)慶節(jié)開(kāi)展“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)”的小小調(diào)查員活動(dòng)中,利用家長(zhǎng)們帶幼兒外出旅游、游玩的機(jī)會(huì),讓幼兒親自經(jīng)歷接觸旅游景點(diǎn)的工作人員,了解周圍身邊的一些名勝古跡及城市中新的建筑物,既促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的交往又使幼兒受到了較深刻的愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。這種將教學(xué)內(nèi)容與德育教育相結(jié)合的方式,比教師講的效果明顯,而且印象特別深刻。

        在平時(shí)一日活動(dòng)中,教師要求幼兒做到的,必須自己做好榜樣作用。如:在教育幼兒講文明、講禮貌活動(dòng)中,教師首先要對(duì)幼兒有禮貌,幼兒?jiǎn)柦處熀茫處煴仨氂糜H切的語(yǔ)氣回答“小朋友好”!遇見(jiàn)陌生人或參觀的家長(zhǎng),教師應(yīng)熱情與之交談、打招呼,無(wú)形之中便為幼兒樹(shù)立良好的榜樣作用。使幼兒在潛移默化的影響中受到良好的品德教育。

        其次,德育教育的內(nèi)容要貼切、自然、和諧,手法要生動(dòng)、活潑、有趣現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,在家備受寵愛(ài)。教師應(yīng)充分利用日常生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié),注意培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、生活自理能力、自我保護(hù)的意識(shí)和能力,使幼兒在主動(dòng)參與的過(guò)程中逐漸獲得好的發(fā)展。

        在日常生活中注重培養(yǎng)孩子的自理能力。如:自己吃飯、洗臉、穿衣、疊被子……,教師運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方法要求孩子,過(guò)一段時(shí)間,孩子不僅手變巧了,小腦瓜變靈了,每天勞動(dòng)習(xí)慣也養(yǎng)成了。又如:有的幼兒有不收拾玩具的壞習(xí)慣,如果教師一味批評(píng),希望她能改掉,可能事與愿違。教師要善于“捕捉”幼兒的閃光點(diǎn),適時(shí)地進(jìn)行隨機(jī)教育。發(fā)現(xiàn)幼兒穿戴特別整齊、漂亮,教師稱贊的語(yǔ)氣表?yè)P(yáng)小朋友們:“咦,你今天特別漂亮,對(duì)不對(duì)?”幼兒肯定會(huì)高興地回答說(shuō):“對(duì)”,教師可趁熱打鐵說(shuō):“只有你自己漂亮還不是最美,你的房子也要跟你一樣漂亮才行,你看,你現(xiàn)在的玩具把屋子搞得亂七八糟,你說(shuō)怎么辦好呢?”這時(shí)幼兒肯定會(huì)自覺(jué)收拾,教師要加以及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì),并在同伴面前表?yè)P(yáng)幼兒,變批評(píng)為指導(dǎo),可起到事半功倍的作用,幼兒不良行為習(xí)慣也會(huì)逐漸改正。

        三、要充分利用外部因素與幼兒園德育的交互作用

        首先,要讓家庭教育與幼兒園保持一致家庭是幼兒生活的重要場(chǎng)所,家長(zhǎng)的教育素質(zhì)、道德水平直接制約著幼兒道德發(fā)展的水平。幼兒教育的實(shí)踐及科學(xué)研究證明,家長(zhǎng)如果重視孩子的德育,并配合幼兒園的德育工作,幼兒的道德發(fā)展水平則較高,反之亦然。因此,我園堅(jiān)持每月向家長(zhǎng)開(kāi)放一次活動(dòng),形式多樣,讓家長(zhǎng)從中體會(huì)、感受、對(duì)照,從而規(guī)范自己的教育行為,端正自己的教育思想。

        其次,要與外部力量積極配合

        篇5

        【關(guān)鍵詞】園文化 主題活動(dòng) 游戲活動(dòng) 自我養(yǎng)成 立德樹(shù)人

        【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962(2013)03(b)-0203-01

        黨的十報(bào)告明確指出:“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”3―6歲對(duì)于人一生來(lái)說(shuō)是個(gè)性和道德觀念形成的萌芽時(shí)期,是培養(yǎng)良好品德行為的黃金時(shí)代,是立德樹(shù)人的基礎(chǔ)和前提。《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出了“幼兒園德育教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主,注重潛移默化的影響,并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中。”一日活動(dòng)是實(shí)施幼兒園德育的主要途徑,我認(rèn)為對(duì)幼兒實(shí)施德育活動(dòng)是貫穿幼兒游戲、學(xué)習(xí),娛樂(lè)和日常生活的整個(gè)過(guò)程中的。

        在我園實(shí)施的《幼兒一日活動(dòng)中滲透德育教育的嘗試》課題,經(jīng)過(guò)兩年的不斷實(shí)踐與探索,取得了一定的成效,下面是我的點(diǎn)滴體會(huì):

        1 貼近實(shí)際,找準(zhǔn)德育視角

        以“好孩子,好習(xí)慣”為重點(diǎn),注重“德育”課本與幼兒一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的整合,通過(guò)開(kāi)發(fā)利用幼兒園環(huán)境教育資源,節(jié)目資源以及家庭社區(qū)中的德育資源,貼近幼兒、貼近生活、創(chuàng)新幼兒德育教育途徑內(nèi)容與方法的研究,使他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中成為有良好禮儀和安全習(xí)慣的好寶寶。

        我園課題組在積極挖掘德育資源的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了本園德育目標(biāo)體系,包含生活態(tài)度,衛(wèi)生行為習(xí)慣,與他人交往的態(tài)度,遵守規(guī)則,接受任務(wù)及其責(zé)任心;諸多目標(biāo)由近及遠(yuǎn),由低到高,分年齡、分層次構(gòu)成了一個(gè)整體,將目標(biāo)及其所隱含的德育內(nèi)涵與德育內(nèi)容對(duì)接,以便在幼兒一日生活中滲透意識(shí),使它與幼兒生活實(shí)際結(jié)合又易于幼兒接受。

        2 貼近生活,創(chuàng)設(shè)德育背景

        本著實(shí)效研究的原則,探索總結(jié)了以下德育教育途徑:

        2.1園本文化 靚麗風(fēng)景

        我園60米的文化長(zhǎng)廊,分為重安全,懂禮儀、講衛(wèi)生、守規(guī)則、愛(ài)學(xué)習(xí)版塊,各個(gè)板塊用故事性圖畫(huà)展現(xiàn)出來(lái),吸引幼兒的注意,配合老師與幼兒的演練,并配以兒歌形式,幼兒更加深刻的理解。將行為要求編成歌謠,讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)自律。校園各個(gè)重要角落,用簡(jiǎn)文美圖,或貼或插著各種提示,讓孩子們遵守規(guī)則,養(yǎng)成習(xí)慣。從入園開(kāi)始我就鼓勵(lì)幼兒自己洗手、入廁、整理玩具物品、整隊(duì)做操,都由幼兒自己完成,培養(yǎng)自理、自律能力。

        2.2磨練意志塑造品質(zhì)

        每天幼兒堅(jiān)持戶外活動(dòng)一小時(shí),做廣播操,背誦三字經(jīng),弟子規(guī),唱童謠、跳大型特色舞蹈,做喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育活動(dòng)。不論嚴(yán)寒酷暑,時(shí)間一到,跑步聲、口號(hào)聲此起彼落,幾年下來(lái),孩子們身體抵抗力強(qiáng)了,感冒的缺勤的少了,大面積傳染病沒(méi)了。

        2.3德育主題情景引領(lǐng)

        在幼兒園主題課程教學(xué)過(guò)程中有機(jī)地滲透德育內(nèi)容,一日情景活動(dòng)中注重幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng),通過(guò)“小手開(kāi)花”“清清水”“尋找小花貓”等游戲,培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣;“小草有生命我不踩”“小汽車靠右行”等注重良好行為習(xí)慣的自我訓(xùn)練;“我?guī)桶謰屪鳇c(diǎn)事”“我愛(ài)一家人”“母親節(jié)”等主題活動(dòng),培養(yǎng)幼兒友好交往,合作分享,感恩父母、感恩社會(huì),并從小學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài),表現(xiàn)愛(ài)的良好品質(zhì)。

        2.4實(shí)施細(xì)則自我養(yǎng)成

        我園注重將幼兒好習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)與《綱要》有效對(duì)接,將每個(gè)條目分解成若干具體實(shí)施《細(xì)則》,制定《大、中、小班幼兒一日活動(dòng)細(xì)則》,遵循知、情、意、行成過(guò)程的基本規(guī)律,通過(guò)規(guī)則,標(biāo)志等簡(jiǎn)化過(guò)程,讓幼兒去實(shí)踐,去體驗(yàn),從而內(nèi)化為良好的行為習(xí)慣。

        3 游戲活動(dòng),德育陣地

        游戲作為孩子最喜歡,最有效地教育形式,對(duì)其好習(xí)慣的養(yǎng)成有著獨(dú)特的作用,如特色游戲活動(dòng)“親親娃娃家”“淘淘玩具城”“兄弟休閑吧”:“愛(ài)心醫(yī)院”“小小理發(fā)店”等讓幼兒分角色進(jìn)行游戲,以此培養(yǎng)幼兒與他人分享,交往的好習(xí)慣,讓幼兒在玩中學(xué)規(guī)則,在玩中受教育。

        4 感化心靈,樹(shù)立榜樣

        愛(ài)模仿是幼兒的特點(diǎn),也是幼兒學(xué)習(xí)的一種方法。鑒于此,我開(kāi)展了“看動(dòng)畫(huà)、講動(dòng)畫(huà)”活動(dòng),選取有價(jià)值的優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)影視作品,如《葫蘆娃》《大頭兒子小頭爸爸》《天線寶寶》《喜洋洋》等,我用問(wèn)題引領(lǐng)幼兒去看,用問(wèn)題幫助幼兒主動(dòng)思考,加強(qiáng)情感體驗(yàn)。產(chǎn)生共鳴,從而受到教育,養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

        5 典型事例,生成教育

        生成教育是以追求個(gè)性與社會(huì)性的統(tǒng)一及真善美的統(tǒng)一為基本的價(jià)值取向,在主體的、對(duì)稱的、和諧的關(guān)系中,通過(guò)真實(shí)的實(shí)踐交往,體驗(yàn)與理解的機(jī)制,讓幼兒充滿生命活力,懂得生活意義,實(shí)現(xiàn)生成教育。

        只要有心,生活處處有教育,我在教學(xué)中常常抓身邊的小事對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。案例一:有一次幼兒正在戶外活動(dòng),一只受傷的鴻雁突然落到校園,我馬上趕過(guò)去,把幼兒召到一起,告訴他們這是一只受傷的鴻雁,找不到自己的家了,并讓孩子趕快去通知園長(zhǎng)打電話找獸醫(yī),進(jìn)行救治,并讓幼兒猜測(cè),大雁為什么會(huì)落下來(lái)?是怎樣受傷的?醫(yī)生給鴻雁進(jìn)行了救治并告訴幼兒大雁是因誤食了拌有農(nóng)藥的種子而受傷的。我告訴幼兒大雁現(xiàn)在很孤獨(dú),我們用籠子把大雁精心照顧起來(lái),幼兒、家長(zhǎng)也每天關(guān)注大雁的恢復(fù)情況,我就此開(kāi)展了“小手拉大手”的活動(dòng),讓幼兒帶動(dòng)家長(zhǎng),共同愛(ài)護(hù)環(huán)境,保護(hù)野生動(dòng)物。三天后,聯(lián)系好森林派出所的叔叔把大雁拉走時(shí),孩子們都有點(diǎn)難舍難分了。

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